初中体育体验式教学

初中体育体验式教学（精选十篇）

初中体育体验式教学 篇1

关键词：体验式教学,初中体育与健康

体验式教学模式是指教师在教学过程中通过建立实际或者是复制其他的情景来让学生将所学的知识加以实践的过程, 使学生对所学知识的印象不断加深的一种教学方法。体验式教学就是让学生在现场的教学中亲自实践并且激发学生主动学习的能力, 从而让学生的各项能力都能够得到提升, 以达到培养学生个性和实践精神的目的。

一、初中体育课运用体验式教学的重要性

(一) 培养学生终身体育的思想

初中生与高中生相比, 学习负担没有那么重, 因此, 在初中阶段加强对体育课堂的开展有利于学生利用课堂与课外时间学习体育课程。体验式教学是将学生带入各种情境之中让学生体会到体育学习的乐趣的教学方式。初中体育教学, 从教学内容来看, 是学生可以通过自身学习的兴趣与爱好加以选择的;从学习过程来看, 学生可以对身体进行锻炼并且养成良好的体育意识;从学习的效果来看, 可以发挥学生内在的潜能, 学生在取得一定的成绩之后会增加对于体育学习的热情, 有利于培养学生终身体育的思想。

(二) 培养学生的自信心

在体验式教学的正常开展中, 教师要对教学目标有一个好的把握。学生与学生在思想与体力上都存在一定的差异性, 因此, 教师设立的教学目标要具有针对性与目的性。 一些体育教师总是在上课时就让学生跑2000米或是3000米, 中学生因为平时缺乏身体锻炼, 导致很多学生无法在规定的时间内完成教师提出的要求, 从而产生自卑心理或是对体育学习产生厌恶的情绪。因此, 教师在教学的过程中应对这种传统的教学方式进行淘汰, 选择循序渐进的方式对学生进行教学, 让学生认识到体育学习的乐趣, 增加对体育学习的信心。

二、初中体育课运用体验式教学的方法

(一) 创建不同的教学情境

在初中体育教学中创建不同的教学情境, 能够使学生在学习中获得不同的情感体验, 体会体育学习的乐趣。教师在教学过程中可以通过一些方式来开展情境教学, 如角色的扮演、模拟现场、口头描述等。

比如教师在教学《篮球运动》时, 可以先给学生播放一段姚明在篮球比赛中的视频, 然后让学生认真地观察姚明传球、运球、投篮、面对对方拦截时的具体动作。接着让班级中对篮球比较感兴趣或者是篮球打得比较好的学生来对视频中的一些动作进行示范, 让其他学生找出其中不规范的地方, 并且与视频中的动作进行对比。学生在了解到了基本的动作技巧之后, 可以让学生以小组的形式对视频中的动作进行模仿。学生在对视频动作进行学习的时候会把自己想象成其中的人, 这样, 学生在练习中会提高积极性, 规范自己的篮球动作, 从而达到篮球教学的目的。

(二) 引导学生参与体验

学生是课堂的主体, 教师要积极地引导学生参与到体育学习中去, 通过营造民主的教学氛围, 吸引学生主动参与。最后, 教师可以帮助一些学习兴趣不强、身体素质较差的学生制定适合他们的学习目标, 鼓励他们进行学习。

比如在学习游泳时, 有些学生一下就能将教师教授的动作完成得很好, 而有些学生在学习的过程中总是因为一个动作无法完成而降低学习的积极性。教师在教授游泳动作的时候首先要明白学生之间的差异, 对学习快的学生单独布置任务, 让他们游完100米后再游150米;对于学习能力中等的学生, 可以让他们在学会动作之后去观看泳池里练习的学生, 然后看他们的动作是否规范, 有哪些地方需要改进;对于学习能力低的学生对他们进行单独的指导, 保证他们也能掌握基本动作。

初中体育体验式教学 篇2

【摘 要】初中体育与健康课程的开设需要结合体验式教学的方式，使学生学习体育知识与增强自身技能，由此取得体育教学的良好成果。文章从体验式教学在初中体育与健康课程中的应用方面着手，简单就方式提出几点实施策略。

【关键词】体验式教学；初中；体育与健康；课程应用

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）36-0082-01

体验式教学是创新型教学方法之一，对于提升初中体育健康教学课程具有重要的意义。教师需要注重学生的感受和体验，在教学中擅于研究策略，以提高学生的身体与心理素质。不断探索体验式教学的应用方式及相应的实施方式，能为促进学生的全面发展做出贡献。

一、激发学生运动潜能，突破单一教学模式

体育课堂教学最重要的内容是获知实践的运动技巧和运动方法，初中体育与健康课程是为学生感受体验式教学的良好课程平台之一，教师就这些内容进行指导，有利于学生发现自身运动潜能，进而增强其学习兴趣与运动热情；从另一层面而言，应用体验式教学可赋予初中体育教学全新的意义，全面培养学生的运动能力、责任感等，最终有利于达成教学目标，也为学生构建了健康的人格发展之路，促进学生通过体育锻炼与竞争提高身体素质与心理素质。

在体验式教学中，教师需要通过实践指导不断培养学生对于运动的自信心，注重对学生的教学评价方式，多创新方式与总结经验，结合学生在学习中的表现，多给予帮助性评价，激发学生的运动潜能。

同时，教师要突破单一教学模式。教师在开放式体验教学的形式下，还需结合教材内容，注重教学方法，将初中学生的体育学习思维与运动方式相结合，以便更好地达成初中体育与健康课程所要求的素质教育的目的。

二、以学生为主体，增强指导与交流

体验式教学原是西方多数学校应用的教学方式，其课堂上愉快的学习氛围，以及教师与学生之间、学生与学生之间的实践性互动、参与的积极性较高，因此体验式教学需以学生为主体而进行，教师在此过程中仅作引导式交流即可，如对其运动操作等进行注意事项的示范等。同时，还需保证每一个学生都有机会体验并感受此种教学方式的优越之处。通过体验式教学锻炼学生的心理素质与身体素质，提高学生的实践能力，增强学生之间的互动交流，使学生学会互帮互助、团结合作，共同进行体育技能的训练，使学生在体验式教学中不断进步与提高。

此外，教师在初中体育开放式课程中培养学生能力，也要进一步与素质教育理念相结合，要让学生理解体育课程学习并不是如此单一，而是如何实现在生活中体现自己的体育与道德。这才能够真正达到教育的意义。教师应对学生进行确切指导，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观，以及对于事情正确的认知、态度及处理事情的观念等。

由于初中体育是一门实践运动性很强的学科，但体育教学进程任重道远，使体育走进学校集体竞赛活动，在活动中使学生感悟集体荣誉感，帮助其建立对于身体与心理素质健康发展等的具体概念，培养其深度的集体归属感，让其在集体活动中增进彼此信任、感情、友谊。正确引导学生，使学生对开放式的体育教学课程有积极性，愿意去思考与感受。推进与加大注重体育开放性教学的进程与力度，从而促进学生的素质教育观念下的全面发展。教师需逐渐渗透课堂教学到学生的扩展思维中去，不断拓展学生的体育知识与实践的多面性。这样的体验式教学模式与形式，如加强学生之间的交流，来进一步影响学生的体育学习观念。

例如，在讲授初中体育与健康课程中有关散打的内容时，教师可在课堂上先进行体育知识的讲授，散打需要注意的安全事项、操作步骤等。进行动作示范后，可带领学生前往安全操作场地体验散打的基本动作，不断练习后才可真正体会与学习散打的精髓，或进行分组，使学生在合作与彼此配合的基础上进行对打展示，增加学生间的交流与互动，培养学生的体育思维与能力。

三、创新体验方式，营造轻松的学习氛围

教学中体育教师需善于营造轻松的学习氛围，调动学生参与学习与体育实践的积极性，提高学生对于体育的学习兴趣，教学过程中，教师应注重提升学生的综合素质，开放思维、开放课堂，以此提升初中体育课堂教学的成效。创新多种体验式教学方式，以此拉近师生之间的交流。教师也可通过体验式教学要求的亲身示范，让学生更好地掌握技能，让学生更有兴趣体会到体验的乐趣。

在初中素质教育中，体育课堂应多由普通方式转向开放式课堂教学方式，并且教育工作者应设定教学目标、运用特定的教学模式与策略取胜。虽有多种教学方式，但学生最能够获得知识的方式仍是课堂与实践教学相结合。但是，由于素质教育进程的不断推进，初中体育课堂教学需适当进行开放性教学，有利于提高体育教学的成效。教学中，教师必须运用多种手段与方式转变教学方式，懂得在开放式教学的模式下开放思维，设定教学模式，不断提高学生学习体育的效率；注重丰富信息，扩展体育教学的重难点。

总而言之，体验式教学在初中体育与健康课程中占据重要地位，其具有很高的的应用价值与实际价值，有利于培养学生综合素质，增强其兴趣，并在此过程中提高学生的体育知识学习、实践体育运动的交流、操作及合作能力。

初中体育体验式教学法的有效实施 篇3

关键词：初中体育；体验式教学法；实施策略体验式教学是一种新的教学模式，它打破了传统的教学模式，从学生的身体素质培养以及体育教育的长远发展目标来看，体验式教学已经成为体育教学的主要表现形式。体验式教学法虽然是一种全新的教学方法，但是已经取得了很好的效果。该教学法是以学生为主的一种学习方法，在提高学生学习积极性和主动性方面发挥了积极作用，不但能够引导学生深入理解和掌握学习内容，而且还能帮助学生构建知识体系，可见体验式教学法有着很高的应用价值。

一、体验式学习完善了传统学习方式的不足

传统教育教学注重“学”，即传递知识，将各种理论、方法和概念从一个人传递给另一个人，就是教师在讲台上讲课，学生记录笔记，之后按照笔记不断复习，再参加一系列的考试。学习后，学生掌握了很多理论和方法，因此，“学”可以丰富学生的知识。这种学习方式与我国的应试教育教学观念有关，以教学者为主，注重教学的讲授，并未重视学生的参与；在教学目标上，注重教育的最终结果，忽略了教学的过程；课程评价片面注重学业甄别、选拔的作用，一切以考试为主，导致教学形式过于简单，学生学习效率低。体验式学习的核心以“习”为主，是在实践过程中通过感受来检测学到的理论和方法。体验式学习注重学习者的自主感悟与体验，要求学习者能够结合自身的生活经验，在感知新情境的前提下，通过感悟或者体验获取新的知识。从多方面上来讲，体验式学习的特征主要有交流合作、主动参与、亲身经历等。

二、体验式教学法在初中体育教学中的应用

1.开展实践拓展训练

实践拓展训练是指因地制宜地设计相应的体育活动，让学习者达到增强学习意识、磨练意志等目的的体育活动。学生自主式指以学习者为主体，学习者与教学者积极参与教学，创设和谐、团结、互助的学习氛围，教学者是设计体验式教学的主要人员。在体育教学中实施的拓展训练指学生在拓展过程中自我领悟与自我教育，并不是通过教学者口头讲授传递知识的结果。如在公园拓展实训基地中，体育教师让学生了解活动规则后，学生充分发挥自身的主观能动性，发挥自身的合作精神。第一项为独木桥训练，此项目有利于锻炼学生的身体协调能力，掌握身体平衡力，有些学生的平衡能力有点差，就需要学生手扶手一个个平稳地通过独木桥；第二项木墙攀爬活动，男生一个顶着一个爬到木墙上，接着帮助女生一个个稳定通过；第三项活动俯身过往，每位男生带着一位女生俯身向前爬行，帮助力气小的女生顺利过网；第四项吊桥训练活动，在只有一条绳子的状况下，学生要掌握吊桥的动作要领，抓住绳子后，借助手臂与腿部的力量完成吊桥训练。拓展训练可以培养学生形成互帮互助、永不放弃的精神。

2.学生主动参与体验式教学

体育教学应明确教学目的，这样才有意义。教师在设计教学内容情境时，要充分调动学生的学习热情，让他们能够积极参与到教学中。因此，教师应在情景融合中实施体验活动，深入理解教学内容，掌握教学知识理念。在实际的教育教学中，教师应时刻注意学生的实际学習状况，有目的地进行体验式教学，在提高学生学习兴趣的基础上，促使他们主动学习。如在开展篮球教学时，为了能够让学生更好地了解进攻与防守的站位，教师可以安排学生观看NBA比赛视频，让学生更直观地分析站位技术，当学生掌握正确的技战术理论后，会自主性对相应动作进行模仿。在开展比赛时，学生往往会表现出较好的战术配合。因此，在开展体育教学过程中，教师可以运用合理的教学方法，不仅可以培养学生对体育运动的兴趣，还可以让体育教学更加生动、灵活，加强体验式教学，确保教学任务的顺利完成。

3.加强学生对体验式教学的感知

活动结束后，学生感受到体验式教学是一项充满乐趣的教学，学生将自身的情绪、行为和智力等全部投入到学习中。学生思考在活动中得到的感想，并与其他同学分享感受，彼此互相交流，提高学生的学习信心，在与教师的积极互动下，创设欢快、良好的学习气氛。在这样的气氛下，学生才能更加积极地参与体育活动。所以，体验式教学过程是学生认知、接受，教师认真教学的过程，有利于促进师生之间的交流，为建立友好关系奠定基础。

三、结语

综上所述，在初中体育课堂教学中，充分运用体验式教学法益处多多，学生可以在学习过程中感受到学习的乐趣；教师可以更好地理解和掌握教学内容，提高了学生学习的积极性，帮助学生找到高效学习的方法。

参考文献：

[1]盛红镭.体验教学在体育教学中的应用[J].当代体育科技，2013（27）：231-233.

体验式教学在初中体育课堂中的运用 篇4

一、什么是体验式教学

在传统的体育课堂教学中,往往是教师占据主导地位,学生处于被动学习的状态。而在体验式教学中,学生是教学的主体,教师与学生之间是一种平等的关系。教师在教学过程中,应该给予学生足够的尊重,努力发掘学生的潜力,充分激发学生自主学习的欲望,激起学生的学习积极性,让学生在愉快轻松的学习氛围中,感受学习体育的乐趣和体育的魅力。

体验式教学强调的是教师与学生之间的互动,教师应该积极创设体育情境,主动参与到教学活动中去,同时加强与学生之间的沟通与交流,与学生一起学习,一起成长。这也是体验式教学的一大特点。

此外,将体验式教学引入体育课堂中的主要目的是为了发现学生的性格差异和独有特点,对学生进行分层教学,因材施教,让学生能够在个性化的教学中,真正地进步成长,从而避免出现群体教学的现象。

二、运用体验式教学模式的具体措施

1.分层分类教学,满足个性差异

体育课堂教学属于群体性的教学活动,但由于每个学生的性格特征、兴趣爱好、身体素质以及学习能力等方面都具有一定的差异性,在体育教学过程中,教师应该尊重学生的个体差异性,对学生进行分层分类的教学,因材施教,让学生能够在适合自己运动强度的训练中得到锻炼。

例如,在教学“接力赛跑”内容时,教师可以将教学过程分为100m接力赛、200m接力赛,让学生根据自己的体能选择合适的教学项目,从而满足不同学生对体育训练的需求。在新课程背景下,强调的是引导学生自主学习,培养学生的实践能力,教师应该为学生提供充分体验的机会,根据学生的个体差异性,制定不同的教学方案,以满足不同学生的实际需求,促进学生的身心健康发展,全面提升学生的体育素养。

2.引入体育游戏,激发学生兴趣

与传统的教学模式相比,体验式教学更具有生动性、趣味性。在体育课堂中,教师应该灵活地运用体验式教学,改变传统的枯燥、烦闷和乏味的课堂模式,让学生身体能够在体育训练中得到锻炼,充分地感受到体育运动的快乐,进一步促进学生个性的发展。在具体的教学中,教师可以将体育游戏引入体育课堂,激发学生的学习兴趣,让学生能够在有限的课堂教学时间内,全身心地投入到体育教学活动中。

例如,在进行课堂导入时,教师可以利用抢位子、贴膏药等体育游戏,吸引学生的注意力,使其能够快速融入教学,进入学习状态。值得注意是,教师应该根据学生的心理年龄特征、认知水平、兴趣爱好和身体素质等,合理地选择体育游戏。所选择的游戏不仅要符合学生的兴趣爱好,还要能够使学生的全身结构、肌肉、关节和器官得到充分的锻炼,全面提高学生的身体素质,促进学生对体育技能的掌握。这是体验式教学的另一大优势,能够有效提高课堂学习的效率。

3.营造和谐氛围,突出主体地位

一堂高校的体育课,需要学生主动参与、敢于尝试、胆大心细、热烈讨论。因此,教师需要为学生营造愉快、和谐的学习氛围,尽可能多地与学生交流沟通,加强与学生之间的互动,促进学生积极体验。在体育教学过程中,教师应该突出学生的课堂主体地位,鼓励学生敢于尝试、敢于创新,让学生在愉快的氛围中学习。

例如,在讲解某一运动项目时,教师应该根据课堂教学内容,运用生动的语言描述运动项目的要领、技巧和特点,加强语言讲解的趣味性和生动性,激发学生的学习热情,使学生积极主动地学习。特别是在讲一些技术难度较高的运动项目时,教师示范与讲解的作用更加明显。如,在篮球的学习中,教师讲述“三步上篮”的内容与技巧时,可以先给学生做示范,然后进行详细的分解,要求学生思考并制定合理的投篮路线。教师与学生之间的互动,不仅能够增进师生之间的情感交流,而且有利于体验式教学的实施。

初中历史体验式教学初探 篇5

[内容摘要]初中历史教学中，教师可以利用体验式教学来激发学生学习的积极性，促进学生切实体验，提升历史教学效率。为此，本文从情景体验教学、角色体验教学、辩论体验教学、想象体验教学、实践体验教学这几个方面对初中历史体验式教学进行深入研究，以供参考。

[关键词]初中历史体验式教学情境体验

在初中历史教学中，利用体验式教学可以大大提升教学效率。为此，笔者进行了以下尝试。

一、情境体验教学

情境体验学习法指的是教师依照目标章节的教学内容、目标和特点，通过各种手段精心构建模拟情境，使学生仿若身临其境，让其能够自主进行探究和体验，并在体验学习过程中可以学习和掌握探究、分析与解决问题的方法，同时能够促进学生的情感、态度、知识、能力以及价值观的良性发展。教师通常可以运用以下几种方法来引导学生进行体验和学习：通过故事、小品、诗歌、漫画、案例以及影视视频等形式引导学生进行体验学习；模拟扮演各时代著名历史人物，以所扮演的人物眼光和角度看待当时事物；将历史内容一时下现实生活进行对比联系和对比，摸索出历史发展的基本脉络与局限，一切均按照现行历史教材来体验和探究内容。科学的构建情境，有助于学生更容易以“局中人”的眼光来认识、感知和接受历史。

二、角色体验教学

笼统的说，过去发生的事都可被称为是历史，由此可见历史本身都是由过去多个不同事件或故事串联而成的发展进程，这也是历史教学的独特所在。而学生往往会比较容易受到故事的吸引，稍加引导就极易投入到故事所描述的场景里，所以教师在历史教学中可依据具体历史事件的内容来创建相应的情境，并鼓励和引导学生自主参与到历史事件中的经典人物的扮演。学生在扮演过程中始终以历史人物的视角来感知、了解和理解事件的发展过程，投入到故事情境中去，使原本抽象的历史知识被具体化和形象化，进而提升学生的学习兴趣，让学生们能够在愉悦、轻松的学习氛围里迅速掌握历史知识，从而有效提升历史课程的教学效率。

三、辩论体验教学

辩论环节在体验式教学中极为关键，该环节是学生通过梳理整合所学知识内容，然后条理清晰的发表言论的过程，也是学生之间交流和讨论各自观点的互动过程，把学生的积极性充分的调动起来，提升其对历史科目的学习兴趣，并且还能培养和锻炼其理解能力、表达能力和独立思考能力。

四、想象体验教学

大多数历史事件都与时下现实生活颇为遥远，我们无法亲眼见证那些已发生过的历史进程，对于历史我们通常只能依据史料记载来幻想、推断和理解其发展过程，这实际上也属于体验式学习的一种方式。依托于想象而展开的体验式学习不仅能够锻炼学生的逻辑思维能力，同时也能有效活跃学生的思维，让大家可以不受约束的表达自己对历史的分析、理解和看法。这样的体验式学习方式不但能够不断锻炼学生的自主探究能力，而且也可以有效强化学生对历史的敏感度与感知力。

为了帮助学生更好的理解历史，除了借助“体验”之外，还应给予其充分发挥想象力的空间。历史始终只能用来追忆与怀念的，过去的人和事只能被历史所掩埋，我们无法做到让历史重现和复原，我们只能通过想象和推断去把史料的缺口进行填补，用心无感知历史的进程。

五、实践体验教学

体验式教学方式是一种比较新颖的教学方法，让学生在情境中学习和感受，这样也会使学生的学习更有效果，当然这也离不开教师的引导，所以在进行体验式教学时，教师要注意对这个活?咏谧嗟陌盐眨?使学生在参与的过程中，有一个良好的效果。

教师在教学中要先帮助学生设定一个情境，让学生在已经设定的情境下开始学习体验，这个设定要尽可能的务实，与教材相符。例如，在对“西周的兴亡”进行设定时，可以将《封神榜》这个神话故事讲给学生听，让学生也都熟悉哪吒、二郎神等人物形象，通过将神话故事与教材的内容相结合，会引起学生的学习兴趣，也会加深学生对知识的记忆和理解。

教师也可以让学生对一些历史事件进行情景剧表演。例如在讲“商鞅变法”时，教师可以就这个历史事件让学生进行角色扮演，开始表演前，教师可以把变法的背景陈述一下，让学生将这些背景演绎一下，有的学生演农民，有的演地主，有的代表其他诸侯国等等，同时，在不断的表演过程中，对于商鞅变法的具体措施进行讲解，将每一个措施所带来的积极影响和消极影响都讲出来，这样也会方便学生对这些内容进行理解和记忆，并且在演绎中体会到那个时代的社会环境和经济环境等等。让学生在演绎过程中，从不同角度体会商鞅变法的意义及影响。这种扮演式体验方式。会让学生对历史知识更有兴趣。

初中体育体验式教学 篇6

关键词：体验式教学；初中；体育教学；运用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.016

体育锻炼能够切实地提升学生的健康水平，能够让学生在有一个好的成绩的同时也有一个好的身体。所以我们必须要重视体育教学。在长时间的教学研究中，我们可以看出体验式教学能够保证学生亲身经历、尝试和探究，保证了学生的主体地位，极大地提升了学生对于体育的参与兴趣。

一、何为体验式教学

体验式教学模式就是先通过教师来讲述知识，真实地还原教学内容。再将课堂的主动权交还给学生，让学生亲自去体验、亲自去尝试，从而加深对于知识的掌握和记忆，提升课程成绩。在初中体育教学中，教师要让学生亲自体验体育项目，感悟体育的独特魅力。

二、体验式教学的优点

（一）保障了学生的主体地位

体验式教学强调学生亲自经历、亲自尝试，它需要学生对自我有一定认知，在不断地认识自己、突破自我中来找到真正适合自己的学习方法，从而提升学习效率。在体验式教学中，教师将课堂的主动权交还给学生，让学生成为课堂的中心，让学生在不断地体验中完成自己的目标。

（二）能够丰富自身的经历

体验式教学最大的特点就是突出强调学生的亲手体验。他们在进行体育活动时身体、思想都在体验、完善。学生在亲自体验中能够不断地进行反思，能够不断地丰富自身的经历。

（三）能够让学生有意识地参与到体育课堂中来

体验式教学的重点在于让每一个学生都能参与到课堂中来。传统的教学模式中，学生一直处于“被教”“被学”的位置，课堂氛围往往死气沉沉，学生参与度较低。相比之下，体验式教学要求学生自己去动手动脑，自己在参与中获得知识，收获成长。

（四）更加关注学生的感受

学生的学习经历和学习能力是不同的。以往的教学中教师总是一视同仁，总是忽视了学生之间的差异性。学生可能对于某一个体育项目可能很精通，但对于另一个体育项目却很生疏。这时就需要我们进行体验式教学，先让学生自己体验找到自己的水平处于哪一个位置，再让教师单独地进行辅导、提升技能，由此可以说体验式教学更加尊重学生的自我感受。

（五）能够让学生感受到收获的快乐

以往的传统教学中，教师总是习惯于把一些知识都灌输给学生，没有给学生任何思考的时间。体育项目也不例外，学生完全是被动式的学习，从一开始都是按照正确的步骤走，没有自己琢磨的过程，体会不到收获的快感。而通过体验式教学，学生能够根据自身实际来提升体育水平，能够学生感受到收获的快乐，学生都希望通过自己的努力来得到结果，取得成功。

三、更好地将体验式教学运用到初中体育中的策略

（一）要重视学生亲自体验的过程

初中体育课堂上，很多体育教师都是先把所有的操作步骤告诉学生，把所有的注意事项也告诉学生，他们将重视实践的体育课硬生生地当成了其他文化课一样去进行，过分地重视知识的传授，没有重视学生的亲自参与、亲自体验的过程。这样的体育课没有任何的价值。实际上体育课与其他科目有着明显地区别，体育知识只是体育项目操作的一种简单陈述。体育课上教师应该重视学生的亲自体验过程，要以此为基础创建教学目标。这样学生才能更加地喜爱体育课，更加地享受体育课带给他们的乐趣。

（二）体验式教学中不仅要重视学生的身体健康，还需重视他们的心理健康

我们进行体育锻炼不仅在于想要提升自己的身体素质，还在于能够让自己心情舒畅。初中生的学习压力巨大，他们的身体和心理都承受着很多的压力。作为拓展科目，体育教学要关注学生的心理健康。要让他们在体育中解放自我，让他们都能快乐学习。体验式教学是实践的重要环节，教师要把充分尊重每一个学生的心理健康，要在保证学生心情舒畅的前提下进行体验式教学，要让每一个学生都能从心底里喜爱体育，也能有一个良好的心理素质。

（三）在体育教材的基础上进行体验式教学

体验式教学能够将死板的体育教材变得活跃起来，能够依据学生的实际情况来进行教材的实践。教材是教学的方向，脱离了教材也就脱离了方向。因此，在实际教学中，我们要在教材的基础上进行教学，要依据教材来进行体验式教学设计。

（四）将学生作为课堂的中心，要懂得差异教学

体验式教学要求学生亲自参与，它改变了学生以往的被动地位。体验式教学要想顺利进行，就必须要将学生放在主体位置上。除此之外，学生之间对于某一个体育项目的掌握程度是不同的。教师在进行体验式教学过程中要看到学生之间的差异性，要分层次对学生进行教学，让每一个学生都能学会、学懂。

初中体育体验式教学 篇7

想要科学有效地在初中体育教学中开展体验式教学,激发学生的学习积极性,锻炼他们的身体健康素质,就要首先明确体验式教学的相关概述,理解它的具体含义。简单来说,体验是通过亲身的实验来感知知识,获取经验的方法,它也是科学思维在脑海中逐步完善和提高的过程,是学生态度、价值观以及情感的正确形成过程。它能够通过新的教学方法丰富学生的体验,让学生在活动的参与过程中获得真实的感受,找到学习的乐趣,以形成正确的感悟,并逐步完善自己的情感体验。概括而言,体验式教学就是指通过体验者的亲身感受,在实践经历中获得情感、认知,并展开思考的过程。体验式教学又分为实践体验和心理体验,是身体与心灵完美结合的过程,通过实验可以让学生形成对世界的正确看法,对新事物产生新的理解。与一般的教学方式相比,体验式教学更注重情感的融合,并善于利用情景为学生营造一个有助于高质量学习的环境,让学生在宽松的学习氛围内进行学习。

体验式教学相较于传统的教学方法也具有自身的特点。首先,体验式教学以学生为主体进行教学,强调学生的自我感知,让他们通过体验认识和观察这个世界,丰富自己的情感体会,得到教学感悟。其次,教学强调亲身经历。初中体育的体验式教学追求身心统一和自我体验,以实际行动获取经验,得到自我认知。再次,体验教学强调个性感受。初中生正处于成长的关键时期,在学习中好动、好想,追求自我个性的张扬。根据不同学生的学习特点,体验式教学也追求学生自我个性的彰显,旨在让学生获得属于自己的个性体验成果,从而更好地表现和完善自我。最后,教学方式以教学意义的获取为目标。初中体育教学不仅以提升学生的身体素质为基础,还以学生对教学意义的掌握为目标。学生通过体验式教学,能够将知识的获取转化为内心的感受,从而更好地理解体育的真正含义,帮助学生形成良好的道德品格,获得丰富的心灵感受。

二、有关初中体育体验式教学的相关调查

初中体验式教学是新的教学方法,将这种教学方式运用到初中体育教学之中具有十分重要的意义。对其进行调查研究,得到学生对其的精准评价也就显得尤为重要。下面就是一组关于初中体育体验式教学的相关研究情况:

1.文献研究法。通过与初中体育有关的文献资料研究体育教学的情况,全面了解和掌握体育教育的前沿动态,为体验式教学的开展提供科学依据。

2.专家调查法。从初中体育体验式教学的实际出发,明确了解体育研究学者和教师对这种教学方法的认识,听取他们的意见,并将具体可行的对策措施应用到教学方法的实际中来,以达到高质量教学的目的。

3.问卷调查法。问卷调查方式是有关初中体育体验式教学的最主要的方法,通过不同的问卷形式,能够得出教师、学生、社会各界人士对体育的看法,了解他们对体验式教学的认知,然后根据大众的需求和学生的实际情况,对体育教学进行完善。

4.实验法。实验是获取信息数据,提高数据精确性的最有效的方法,它能够得到初中生对体验式体育教学的真实看法。我国一些初中就根据实际,抽取一定数量的学生了解他们的真实学习情况,采用实践对比开展体验教学与非体验教学班级之间的异常,有效统计相关数据。

通过对上述数据的研究,开展有关初中体育体验式教学的调研,我们可以从中得到精准的数据,了解体验式教学对初中体育产生的影响。从两个表格中不难得出结论,我国初中体育在开展体验式教学以后,学生的身体素质得到了提高,立定跳远和50米跑步的成绩都有所提高,无论是学生运动的最大数值还是全班的平均数据都得到了提升,新的教学方法的开展具有显著的效果。而学生问卷调查的回收率和有效问卷数值也较高,这也在很大程度上说明了在初中体育教学中开展体验式教学的重要意义。

三、体验式教学在初中体育教学中的有效应用

在上述内容中,我们已经清晰直观地看到了在初中体育教学中开展体验式教学的重要意义。为了将这种作用发挥到最大化,初中体育教师一定要结合实际,找到科学的对策完善教学,使其得到有效应用。

1.加强交流沟通,构建平等的师生关系。

体验式教学的开展不仅要求教师具有丰富的教学经验,制定严谨的体育体验式教学计划,还要加强师生之间的良好沟通,构建平等和谐的师生关系。对此,教师要用心营造一个科学的教学环境,让学生参与到其中,转变过去单一教学模式的思维限制,摒弃教师至上的观念,多与学生进行沟通交流,了解他们的想法,解答他们的疑惑,打造平等的师生关系。

2.给学生提供更多的参与体验的机会。

体验式教学从本质上而言属于活动教学的一种,它是调动学生积极参与的重要手段,能够利用活动方式调动学生的学习积极性,给他们营造一个宽松愉悦的学习环境,并通过他们亲身的体验感知体育,认识体育。具体来说,初中体育教师要改变以往的单一教学模式,创设良好的体验环境,让学生成为活动的主体,在实际运动参与中得到自我认知,提高自己的身体素质。例如:教师在教学跨栏技巧的时候,就可以先让学生进行跨栏,然后依据每个学生的不同特点找到他们的差异,发现他们的不足之处和动作要领缺点,然后再进行自我锻炼,通过自己的示范让学生掌握学习要点,规范自己的动作,真正让学生参与其中。

3.坚持“因材施教”,满足不同学生的实际诉求。

学生是教育教学的主导者,他们的学习情况才是衡量教学质量的关键,开展初中体育的体验式教学,目的也是要提高教学水平,促进学生身心健康发展。因此,教师在体育教学中,在体验式教学的开展中,一定要坚持因人而异的方式开展授课,发挥因材施教的重要性。不同学生在体育学习中表现出的特点也有很大的不同,教师要掌握这一特点,避免出现“一刀切”的教学模式,根据学生的不同特点制定不同的教学内容。例如:在50米往返跑训练中,由于男女、学生身体素质的差异,教师就可以设定不同的体验目标,减小他们的学习压力,提高他们的学习积极性。

4.提升教师的综合素质。

初中体育体验式教学 篇8

一、体育教学中实施合作学习的优势

(一) 有利于学生沟通已有的经验

在课堂上, 学生之间是很少沟通交流的, 这就使得知识的抽象概括性与学生的形象思维之间存在着一条无法逾越的鸿沟。解决这一矛盾的关键就在于鼓励学生进行沟通, 让学生用自己的方式去解决问题。小组合作学习就是出于这种考虑, 来让学生主动去进行交流活动的。

(二) 有利于学生主体性的发挥

有效教学并不是要降低教学难度, 让学生研究更“简单”的知识、更简捷的“思路”, 而是在学习的过程中, 要让学生摆脱“假主体”地位, 主动地去学习和深入研究。构建主义观点认为:学生是知识的建构者, 而不是模仿者。小组合作学习正是在构建主义观点的基础上发展而来的, 充分体现了学生的主体地位。

(三) 有利于创设公平的学习环境

“对话”实际上表达的是一种平等的信号, 人们为了表达某种平等的关系, 会运用“对话”一词。师生“对话”, 表现的是师生之间民主平等的关系, 而对于以往教学中的“你问我答”形式, 用“对答”来描述会更加贴切。学生要实现主动交流, 需要保证心理安全和创设合适的环境, 小组合作就是建立在平等基础之上的, 有利于营建一种宽松、和谐、民主的学习环境, 使学生思维始终处于活跃状态。

(四) 有利于使教学顺应学生的思路

小组合作学习是学生主动学习的过程, 学生主动参与学习, 其积极性、主动性都会得到提升。在小组学习中, 每个学生都可以发表自己的意见, 促进他们进行自主思考, 同时这个过程也会暴露出他们的思维需求, 从而便于教师顺应学生的思路及时调整教学。教师只有懂得学生需要什么, 才能使教学更流畅、更有效。

二、体育合作学习存在的不足

(一) 由教师依赖转变为同伴依赖

从全班教学到小组教学, 这个变化可能是表面的而非结构性的改变。学生在合作学习的过程中, 由于在知识的深度、广度、能力等方面有所限制, 经常会对学习内容产生误解, 且这种误解可能会因为小组的存在而加深。对于具体的学习任务, 同伴能传递有效的解释, 但是他们却不能提供有效而先进的内容组织和建构。

(二) 学生重视结果而非过程

在小组合作学习中, 一方面学生可能会将眼光聚集在成果上, 而对解决问题的过程不予重视;另一方面学生可能会注意与他人一起学习, 但对学习成绩的结构却有所忽视。篮球竞赛本身与其他学科学习就有一定的区别, 在因竞赛失败而产生的消极情绪中, 个人的想法和小组的成果可能会发生转移, 合作没有做好准备或个人学习缺乏指导, 就会导致学生之间产生障碍与不和。

(三) 学生感受到不同注意和地位

小组是由成员组成的, 成员之间必然存在着一定的差异。在一些小组中, 高分学生的表现机会可能会多一些;而在另一些小组中, 高分学生可能会因整个小组而产生压力。一些学生认为, 自己在小组学习中并没有什么贡献, 因而会自责和不自信;也有一些学生认为, 自己在小组中不需要做什么贡献, 即使有贡献也往往会被其他人忽略, 由此产生自卑感和懈怠情绪。

三、篮球教学的合作学习建议

(一) 合理分组

一般在分组时要遵循“组间同质、组内异质”的原则, 就是说要根据学生的知识基础、能力、性别等的差别来合理地进行分组, 不同组之间学生的综合水平相当, 同一组学生间要存在一定的差异, 以便于让他们取长补短, 各自发挥优势。一个小组通常有3~5人, 这样不仅有利于小组间的合作学习, 同时也可以开展组间竞赛, 发挥他们的优势。

(二) 合理分配学习时间

在体育课上, 学生需要不断练习以完成学习任务和目标。事实上, 合理的时间安排是有效教学的重要前提。小组合作学习要想达到预期目标, 就必须要合理安排时间, 以保证学生有充足的时间进行学习。学生的思维方式存在着差异, 思考方向曲折迂回, 所以教师要根据学生的层次、学习规律等来制定具体的活动方案, 留给他们充足的活动空间, 以避免活动形式化、表面化。但过多留给学生小组学习的时间也不可取。不可否认, 小组合作会给学生带来更多的新鲜感, 但如果留下的空间过于充足, 那么学生的注意力又可能会跑到其他方面, 反而得不偿失。所以说, 小组合作学习并不能完全取代传统教学, 其更适合作为一种辅助教学的手段。

(三) 积极引导弱势群体

在一个小组中, 肯定会存在一些相对弱势的群体, 那么如何发挥弱势群体在小组中的作用呢?小组合作学习的成功与否, 在很大程度上还取决于这些学生, 如果没有这些学生, 课堂就变成了高分学生的一言堂, 那么就达不到合作学习的目的了。教师在巡视的过程中, 一定要多注意和关心这些学生, 要给予他们更多的关怀和帮助。同时教师还要注意自己的言行, 要让这些弱势学生感受到教师的帮助和温暖, 让他们在小组中快速成长起来。比如可以安排他们在小组中担当一定的职务, 让他们获得成功的体验, 积极参与学习, 不再做“多余人”。

(四) 选择恰当时机给予学生以鼓励和表扬

在小组合作中, 如果问题属个别现象那么就可以“单对单”进行解决;如果问题具有典型性, 就应该大家一起讨论。对于表现出色的小组教师应给予表扬, 对于表现不足的小组教师要给予鼓励, 让他们再接再厉。在学习的过程中, 要提倡学生互相表扬与自我表扬。这种表扬是非固定的, 可以在课堂上, 也可以在课下;可以是一个眼神, 也可以是一个微笑。总的来讲, 教师要不断挖掘学生的“闪光点”, 及时加以表扬, 肯定他们的成果, 激发他们的学习积极性。教师的责任就是让学生在小组学习中学会发现、探索、评价、创新。

参考文献

[1]张才超.篮球教学中运用合作学习的反思与前瞻[J].广州体育学院学报, 2013 (4) .

初中体育体验式教学 篇9

一、何为体验式教学

体验式教学模式就是先通过教师来讲述知识,真实地还原教学内容。再将课堂的主动权交还给学生,让学生亲自去体验、亲自去尝试,从而加深对于知识的掌握和记忆,提升课程成绩。在初中体育教学中,教师要让学生亲自体验体育项目,感悟体育的独特魅力。

二、体验式教学的优点

(一)保障了学生的主体地位

体验式教学强调学生亲自经历、亲自尝试,它需要学生对自我有一定认知,在不断地认识自己、突破自我中来找到真正适合自己的学习方法,从而提升学习效率。在体验式教学中,教师将课堂的主动权交还给学生,让学生成为课堂的中心,让学生在不断地体验中完成自己的目标。

(二)能够丰富自身的经历

体验式教学最大的特点就是突出强调学生的亲手体验。他们在进行体育活动时身体、思想都在体验、完善。学生在亲自体验中能够不断地进行反思,能够不断地丰富自身的经历。

(三)能够让学生有意识地参与到体育课堂中来

体验式教学的重点在于让每一个学生都能参与到课堂中来。传统的教学模式中,学生一直处于“被教”“被学”的位置,课堂氛围往往死气沉沉,学生参与度较低。相比之下,体验式教学要求学生自己去动手动脑,自己在参与中获得知识,收获成长。

(四)更加关注学生的感受

学生的学习经历和学习能力是不同的。以往的教学中教师总是一视同仁,总是忽视了学生之间的差异性。学生可能对于某一个体育项目可能很精通,但对于另一个体育项目却很生疏。这时就需要我们进行体验式教学,先让学生自己体验找到自己的水平处于哪一个位置,再让教师单独地进行辅导、提升技能,由此可以说体验式教学更加尊重学生的自我感受。

(五)能够让学生感受到收获的快乐

以往的传统教学中,教师总是习惯于把一些知识都灌输给学生,没有给学生任何思考的时间。体育项目也不例外,学生完全是被动式的学习,从一开始都是按照正确的步骤走,没有自己琢磨的过程,体会不到收获的快感。而通过体验式教学,学生能够根据自身实际来提升体育水平,能够学生感受到收获的快乐,学生都希望通过自己的努力来得到结果,取得成功。

三、更好地将体验式教学运用到初中体育中的策略

(一)要重视学生亲自体验的过程

初中体育课堂上,很多体育教师都是先把所有的操作步骤告诉学生,把所有的注意事项也告诉学生,他们将重视实践的体育课硬生生地当成了其他文化课一样去进行,过分地重视知识的传授,没有重视学生的亲自参与、亲自体验的过程。这样的体育课没有任何的价值。实际上体育课与其他科目有着明显地区别,体育知识只是体育项目操作的一种简单陈述。体育课上教师应该重视学生的亲自体验过程,要以此为基础创建教学目标。这样学生才能更加地喜爱体育课,更加地享受体育课带给他们的乐趣。

(二)体验式教学中不仅要重视学生的身体健康,还需重视他们的心理健康

我们进行体育锻炼不仅在于想要提升自己的身体素质,还在于能够让自己心情舒畅。初中生的学习压力巨大,他们的身体和心理都承受着很多的压力。作为拓展科目,体育教学要关注学生的心理健康。要让他们在体育中解放自我,让他们都能快乐学习。体验式教学是实践的重要环节,教师要把充分尊重每一个学生的心理健康,要在保证学生心情舒畅的前提下进行体验式教学,要让每一个学生都能从心底里喜爱体育,也能有一个良好的心理素质。

(三)在体育教材的基础上进行体验式教学

体验式教学能够将死板的体育教材变得活跃起来,能够依据学生的实际情况来进行教材的实践。教材是教学的方向,脱离了教材也就脱离了方向。因此,在实际教学中,我们要在教材的基础上进行教学,要依据教材来进行体验式教学设计。

(四)将学生作为课堂的中心,要懂得差异教学

体验式教学要求学生亲自参与,它改变了学生以往的被动地位。体验式教学要想顺利进行,就必须要将学生放在主体位置上。除此之外,学生之间对于某一个体育项目的掌握程度是不同的。教师在进行体验式教学过程中要看到学生之间的差异性,要分层次对学生进行教学,让每一个学生都能学会、学懂。

初中体育体验式教学 篇10

1、初中体育健康课程体验式教学的必要性分析

随着信息时代的到来, 知识经济一日千里, 高效率、高节奏的社会生活任何学生都无法回避。只有与时俱进, 不断创新, 才能在时代挑战面前站稳脚跟。体验式教学顺应了时代的要求, 在培养有理想、有知识、有素质的一代新人方面影响深远。

1.1、体验式教学有利于培养创新型人才

培养具有创新意识和创新精神的一代新人学校教育有不可推卸的责任。初中体育健康课程体验式教学是建立在对学生独立人格、完整生命的尊重基础之上的, 它满足了中学生好胜、爱表现的心理要求, 为学生展示自我, 张扬个性搭建平台, 使学生那些蕴藏在内心世界的创造性火花有机会燃烧。教学实践表明:体育体验式教学方式突出了学生的主体地位, 使学生感受到自我价值的存在。教师仅仅是学生学习的合作者和引领者。可见, 体验式教学可以为二十一世纪培养出具有创新意识和创新能力的人才。

1.2、体验式教学有利于培养学生的终身体育意识

“阳光体育”工程启动以来, 各类学校都以“享受运动、享受健康、享受快乐”为办学理念, 着实开展实用、简单、易行的体育运动内容, 以追求“强身健体, 健康体魄”的目标。初中体育运动项目从内容来看, 学生是结合自身的兴趣和爱好动态选择的;从学习过程来看, 注重学生生命生长的特性, 强调学生体验体育知识的生成;从教学效果来看, 学生得到教师在运动技巧和运动方法上的指导后, 每一位学生发挥了他们的潜能, 获得进步和成功后, 学习兴趣和运动热情自然会与日俱增, 可为学生终身从事体育锻炼做了最好的思想动员。

1.3、体验式教学有利于培养学生的自信心

体验式教学过程中, 要求教师预设的教学目标要有一定的弹性, 应根据学生的发展与进步动态把握。因为每个学生个体之间存在差异是千真万确的事实, 教师预设的教学目标如果只是课堂实施的导向, 那么, 学生结合个人生理和心理特点有针对性和目的性地进行体育锻炼才能成为可能。众所周知:学生最渴望、最幸福的事莫过于得到老师的鼓励和赞赏, 因此, 在体育锻炼的过程中, 教师不要吝啬鲜花, 同伴不要吝啬掌声, 事实证明:即使是技能水平很差的学生在教师和同伴的呵护和赞赏中也能逐渐形成不怕困难、勇往直前、乐观开朗的性格, 抗挫能力和自信心也大大提高。

2、初中体育健康课程体验式教学的有效策略

初中体育体验式教学是开放式的教学方式, 这种教学方式是学生个性张扬、情感体验的主渠道。只有扎实、稳步推进体验式教学方法, 才能有效提升教学水平和办学效果, 才能透过富有生命活力的体育课堂感受到体育锻炼的无穷魅力。这就要求教师在体育教育教学实践中巧妙地“设计”出不同的体验式教学情景, 认真组织全员参与的体验活动;及时恰当地对学生进行引导, 结合地区和人文特点, 构建“特色”体育课堂, 更好地适应新课程改革的需要。

2.1、“设计”出不同的体验式教学情境

学生的学习活动是在一定的情境下完成的, 学习兴趣能否持久, 除主观因素外, 外界环境作用也十分明显。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣”。可见, 作为新课程理念践行者的体育教师, 应努力营造适合每位学生参与的教学环境, 确保每位学生都能在情感体验的过程中收获知识, 收获快乐, 迎接挑战。在教育教学实践中, 体育教师根据教学内容和学生的身心特点, 主要采用模拟游戏、角色扮演、口头描述、现场回放、模拟现场等途径创设体验式教学情境, 对学习内容产生情感。鼓励学生观察、思考、反思到主动参与实践。

2.2、及时恰切地对学生进行引导

体育体验式教学强调:学生体验参与运动的过程是一个无拘无束的自主探索、合作交流的的过程。这一教学过程中, 教师要尊重学生主体地位, 重视发展学生个性及能力, 构建民主、平等、和谐、宽松的教学氛围。在教育教学实践中, 教师对那些接受动作慢, 身体素质差, 对体育重视程度不高的学生的特别关注与呵护, 让他们感受到集体的温暖, 燃起求知的渴望!

2.3、认真组织全员参与的体验活动

体育体验式教学总是与学生的体验并行着, 教学总是在学生的体验中展开着。为激发学生运动兴趣, 体验活动的组织要“求新”、“求变”、“求特色”, 以新兴的有较强吸引力的体验活动来调动学生运动的积极性, 使课堂“鲜活”起来。如在教学传接球时, 让学生自己分组进行抢断球游戏, 体会动作技术和存在的问题。这种体验活动启发了学生的积极思维, 培养了同伴间的合作精神。教学实践证明:惟有体验, 才能实现学生多种潜能的共同发展。

3、结束语

新课程以来, 体育体验式教学开拓了一个全新的教学模式, 学生的知识、情感、智能实现了和谐统一。它在激发学生学习的热情、提高学生实践创新能力、适应未来社会时代需求等方面有重要意义。相信:只要我们广大一线体育教师一如既往, 潜心研究, 反复实践, 认真反思, 就一定能发挥体育教育健身、教育、娱乐功能与一体的功效。

摘要：体验式教学作为一种教学方法, 新课程以来备受师生的青睐。这种教学方法对提高初中体育健康课程教育教学实效有着重大的作用。文章结合个人初中体育健康课程教育教学实践, 就体验式教学方法在初中体育健康课程中的应用谈几点个人看法, 与同行共勉。

关键词：初中体育健康,体验式,教学方法

参考文献