大树妈妈教学设计

大树妈妈教学设计（精选8篇）

篇1：大树妈妈教学设计

教学内容：小学音乐二年级下册第三单元歌曲《大树妈妈》

教学目标：

1、学会用轻柔、自然、甜美的声音演唱歌曲，并唱准节奏。

2、通过本课的学习，让学生感受歌曲优美、抒情、柔和的风格，激发学生的内心情感，从大树妈妈对小鸟无私质朴的爱中，体会爱护树木的重要性，激发学生的环保意识，从而担当起保护树木、大自然的责任。

教学重难点:

重点：学会用轻柔、自然、甜美的声音演唱歌曲《大树妈妈》，体会母爱的伟大。

难点：休止符的演唱，用不同的声音力度表达不同的情感。

教学过程：

一、创设情境导入歌曲

故事导入。

师：（出示课件）同学们看，这是什么？（生回答）今天老师给你们带来了一个关于大树的故事，想不想听？ “从前，有一棵大树，个子长得很高很高，每到夏天来临的时候，他都会顶着炎炎的烈日为小花、小草们遮风挡雨，伸长的枝干和茂盛的叶子就像一把绿色的大伞，大家亲切的叫她“大树妈妈”。（课件出示题目：大树妈妈）突然有一天，风雨交加，一只迷路的小鸟找不到妈妈了，急得呜呜地哭。它疲倦地靠在大树妈妈的手臂上，大树妈妈说：“别哭，孩子，就让我来做你的妈妈吧！”大树妈妈用树叶做成了一个温暖的摇篮，随着风儿摇呀摇，在大树妈妈的怀抱里，小鸟甜甜地进入了梦乡！听，大树妈妈微笑着为小鸟唱起了摇篮曲，多么温柔、多么好听。小鸟幸福的笑了。

二、学唱歌曲

1、师：这就是我们今天这节课要学的歌曲《大树妈妈》。大树妈妈的枝叶可茂盛了，小鸟找妈妈找累了躺在大树妈妈的怀抱里睡着了，如果你是这只小鸟躺在大树妈妈给它做的摇篮里会有什么样的感觉？

生：回答（温暖、舒适、安全）

师：大树妈妈的怀抱即温暖又安全，有很多小鸟都想飞到它的怀抱里，这节课你们想不想放飞让一只小鸟，让它飞到大树妈妈的摇篮里，机会有限好好表现争取好吗？

2、感受歌曲（示范唱歌曲《大树妈妈》）

师：歌曲唱完了，你觉得这首歌曲是轻柔的`还是跳跃的？

师：轻柔的歌曲使你想到了什么？

师：就像妈妈在哄着我们睡觉一样，躺在妈妈温暖的怀抱，听着妈妈为我们唱着轻柔的歌曲，多么幸福呀。如果让你们演唱这首歌曲的话，会用什么样的声音来演唱呢？

师：同学们说得非常好，我们会用轻柔的、甜美的声音来演唱这首歌曲。好，下面请同学们再来静静的听一下这首轻柔、优美的歌曲。

3、复听歌曲《大树妈妈》

师：通过听歌曲，你知道大树妈妈的个子是怎样的？（生回答）

师：大树妈妈是怎样哄小鸟睡觉的呢？（生回答）

师：风来了、雨来了，大树妈妈是怎样做的呢？（生回答）

篇2：大树妈妈教学设计

电子琴、多媒体课件、打击乐器、录音带。

教学过程：

一、组织教学

1、师生问好歌。

2、发声练习

模仿火车声唱“呜”，音阶式上行和下行。提醒学生站姿、声音统一象一列火车。

二、复习歌曲《大树妈妈》

1、导入

1、教师：同学们的火车声真美，这列火车带着大家来到了森林里，森林里有大树妈妈在欢迎我们呢，还记得《大树妈妈》这首歌曲吗？课件1大树妈妈（歌谱截图、歌声复制并连接）

2、演唱歌曲《大树妈妈》

教师：让我们一起演唱歌曲《大树妈妈》，来夸一夸它吧！摆个大树妈妈的造型吧，注意表情，看看同学们的脸上是否象大树妈妈一样的带着微笑，充满爱。

三、歌曲《小乌鸦爱妈妈》学习

1、故事导入

教师：同学们表演得真好，老师感受到了大树妈妈对小鸟的爱，小鸟不仅有大树妈妈爱着，还有自己的鸟妈妈也深深地爱着它们呢，瞧，，老师这里有三幅图，表现了相亲相爱的小鸟一家，是什么鸟呢？（生：乌鸦）对，那就请同学们仔细观察图片，给大家讲一讲小乌鸦成长的故事吧！

学生：分别讲述三幅图的内容。

2、教师：总结，这叫反哺现象。课件3反哺目前，人类发现在鸟类中，只有乌鸦“反哺”，会在妈妈老了以后，去喂养它们，乌鸦，这个看似丑陋的外表，却有颗善良孝顺的心。小乌鸦很懂事，妈妈爱它，它爱妈妈，很孝顺。小乌鸦的精神深深地打动了人们。

3、学习歌曲

1）聆听歌曲

小乌鸦不怕苦，不怕累，每天捉虫子喂妈妈，这个故事深深地打动了人们，为了让大家学习小乌鸦的精神，人们把它编写成一首歌，现在让我们一起来欣赏一遍歌曲《小乌鸦爱妈妈》，边听边思考这首歌曲是几拍子的？听歌曲，回答拍号，不说话，用手指表示。

（播放多媒体课件4小乌鸦爱妈妈，让学生边听边看，加深印象。）

2）复听歌曲

A学生回答拍号，教师提问2拍子强弱规律，复听，用拍手、拍肩为歌曲伴奏。

B刚才同学们很能干，用拍手和拍肩为歌曲伴奏，想不想用打击乐器为歌曲伴奏？

（生：想）

C分别用木鱼为歌曲伴奏。

先认识木鱼、双响筒然后徒手练习，思考如何用各种不同敲法在木鱼、双响筒上敲出强弱。谁想出谁得到乐器。

3）再次为歌曲伴奏，没乐器的拍手、拍肩，然后互换（提醒乐器声不要盖过歌声，体会乐器只是处在伴奏的地位）。

4）学唱歌曲。（学生用听唱法学习歌曲。）

师：同学们这么能干，都已经能为歌曲伴奏了，老师想听听你们动听的歌声了，让我们一起跟着琴，轻声唱1遍歌曲吧。（提醒唱歌姿势坐好，表情。）

5）师生接龙唱，2小节接龙，有感情演唱歌曲，然后交换生先唱，师后唱，然后师唱到“泪花”处速度“渐慢”。

6）让学生说出刚才老师唱的时候，有什么不同，板书速度“渐快、渐慢、恢复原速”，思考歌曲中什么地方可以运用这些速度标记来唱一唱，更好的表达歌曲的情绪。

7）学生回答，全班同学一起唱，找感觉。

（乌鸦妈妈老了，飞不动了，你们想一想，它的声音会怎么样？小乌鸦很高兴地飞来飞去捉虫子给妈妈吃，它的声音又会怎么样呢？）

8）分别用两种方法唱：A同一种速度唱B用处理过的速度完整演唱歌曲。体会速度对表现歌曲的作用。

四、创编活动

1、歌词创编并演唱

我们的歌里都是唱“爱妈妈”的，而今天来的家长里，除了妈妈，还来了很多的爸爸、爷爷奶奶、外公外婆的，他们为了养育我们也付出了很多很多，今天我们能不能把歌词改一改，改成爱爸爸，爱奶奶，当然爸爸、奶奶不是以吃虫为主的，那我们可以为他们做些什么呢？谁能干的，来编一编、唱一唱。

2、一起唱改编过的歌曲。

3、歌曲表演（分6个小组进行表演唱）

A、现在，我们各小组进行讨论，用不同的表演方式来表现歌曲，可以是歌曲演唱、乐器伴奏、或者是分角色表演，可以邀请爸爸妈妈合作一起表演，比一比，哪组最能干！和妈妈最亲！你们商量好后，要乐器的小组到老师这里拿道具。

B、放音乐让学生进行排练，用自己喜欢的方式进行歌曲表演。

C、邀请不同表演方式的小组进行表演。

五、总结并课外延伸

1、同学们表演得真棒，你们喜欢小乌鸦吗？（喜欢。）

为什么？（小乌鸦爱妈妈）

那老师有个作业要布置给同学们，回去找一下，我们身边有哪些歌唱妈妈的歌曲，下次唱给大家听，好吗？

（《世上只有妈妈好》《不再麻烦好妈妈》《我的好妈妈》《小宝宝睡着了》）

六、下课

篇3：大树妈妈教学设计

一、挖掘“乡土材料”的趣味性、生活性，给课堂增添生活气息

由于政治课的教材理论性强，学生不易理解而使教育效果大打折扣。如果把乡土材料加以筛选引入课堂，做到理论与乡土材料的联接，发挥其生动形象的优势，就会使课文内容通俗易懂，理论更具有说服力，育人效果更加明显。教师应结合学生学习理解能力较弱的实际情况，积极引导学生通过喜闻乐见的形式开展活动，让学生自己创作小品、歌谣等富有乡土气息的教材。教师加以精选引入课堂，把“大道理”讲“小”，“虚”东西变“实”，抽象变生动。例如：在讲《公民维护民族团结、国家统一的义务》中，引用白塔寺是西藏纳入中国历史版图的历史见证这一乡土事例，并组织部分学生游览白塔寺亲眼目睹历史遗物，还可组织学生自编历史小短剧，模拟历史情节和人物，营造课堂氛围，增强育人效果，提高了学生的民族团结意识，进一步认清“藏独”分裂分子的本质。学生通过对家乡的历史变迁、风土人情、建设成就的了解，激起爱国之心、报国之情，从而增强发奋学习，建设家乡的信念。假如我们用枯燥无味的说教或远离乡土生活等不为学生所熟知的事例，对教材理论进行分析讲解，那么政治课的育人效果就会被弱化。

二、利用好乡土教材的接近性功能，使学生产生心理共鸣

“沙漠和荒漠化，这是不争世界性问题，聚焦荒漠化问题”。荒漠化在我国，是一个不容回避的问题。“上世纪90年代以来，我国荒漠化面积以2460平方千米/年的速度扩大着，每年扩大的荒漠化面积相当于一个大县的面积。截至2004年，全国荒漠化土地面积达到263.62万平方千米，占国土面积的27.46%”，“土地荒漠化已成为西北地区生态环境的主要危机”。在张海主编的《民勤县荒漠化乡土教材》(暂定名)里，对我国的荒漠化问题有真实描述。在甘肃省民勤县还有一个比“荒漠化”更响亮的名声：教育成绩连创纪录。根据民勤县教育局的公开材料，民勤县全县每年高考升学率保持在75%以上。

但是，高升学率也给饱受荒漠化危害的民勤县带来了“恶性循环”：贫困让人们寄希望于教育，但高昂的学费加剧了当地人的贫困，走出民勤县的人绝大多数永远离开民勤，并没有回来建设民勤，当地流行的“天下到处有民勤人，民勤没有天下人”的说法正是这种“恶性循环”现象的真实写照。教育、贫困与荒漠化之间的关系显得更加紧密。笔者运用乡土教材，让孩子们能够了解民勤“可怕”的荒漠化和贫困，认识它们形成的历史、现状和未来，并让孩子们理解自己的家乡，产生对家乡清晰而深刻的记忆。这些记忆和理解将传递给这些孩子的家长们。为何要走可持续发展之路、处理好经济发展和环境保护关系是他们关心的话题。可持续发展和科学发展观这个抽象的理念如何深入人心，特有的“环境教育和乡土教材就是要告诉孩子们朴素的人地和谐观念，让他们认识人与自然的关系”，“本土的可持续发展是西北地区乃至全国各地寻求未来发展的核心价值”。抱定这样的信念是乡土教材的运用最终的目标，也是教育者时刻坚持的理念。

教学实践证明，如果教师善于不断地变化和实施材料内容和呈现形式，给学生不同的感官刺激，使其容易产生心理共振和不同的理性升华。纵观现有政治课教材对有关原理观点的阐述，多从全局性和典型性出发，但由于各地经济、社会、教育、发展水平的多样性和差异性，随着时代变迁，课本教材渐显苍白，渐失生机，难以更好地反映现实问题。在教学中，处理课本材料的同时，教师为弥补这一不足，适时引进一些乡土材料，不仅使学生有亲切感，而且能增强说服力，优化课堂氛围。

例如：在讲建设社会主义新农村，发展农业生产，强调产业化经营的重要性时，引用本地食品工业城的建设和发展过程中带动当地农民粮食种植逐步走向产业化，也带动了相关食品加工业的发展，不仅提供了更多的就业岗位同时增加了农民的收入。通过引用此乡土材料使学生切身感受到农业产业化正在改变我们的生活。正是由于所运用的材料源于学生的生活，带有乡土气息，学生更易领会，不仅增强了学生热爱家乡的意识，而且较好地完成了由具体到抽象认识的升华，加深了学生对相关理论的理解和掌握，降低了教学理论的难度。

三、借用多媒体做好“乡土材料”精加工，使其服务政治课堂教学

乡土教材，内容丰富、主题突出，涵盖新农村建设进程中涌现的先进事迹、民俗风情、地域历史文献、地域风光等多方面内容，既有适合政治课教学的典型经验类材料，又有适合学生观看的科普类，这些“乡土教材”具有较强的地域特色，适合课堂教学应用。随着计算机服务教学的普及和视听多媒体进入课堂，这些教学工具的使用对材料的处理有了高密度、大容量、快节奏、同步性等特点。对乡土材料的加工、处理有了新的更高的要求，发挥好和利用好学生在乡土材料采集中的地缘优势，鼓励有条件的学生主动关注和搜集所能反映时代特点、乡土气息的材料。中学生一般是相对固定地生活在某一地域内的，对于自己生长的环境自然有一种亲情，也更想去了解它，认识它。乡土材料的引入正是迎合了学生的这一需要。如本地的人文景观民俗等原生态的材料，结合学校学生的实际，利用多媒体手段制成多媒体课件，教师可组织有条件的学生进行实地采访、拍摄照片等活动，还可结合采访写调查报告、办摄影展等，进而制作成多媒体课件。这种乡土教学活动的开展，既加深了学生对教材内容的理解，又增强了学生的主人翁意识，同时还利用政治课教学让学生在生活中得到真正的锻炼。

四、发挥好课外实践，提高乡土教育实效性

教师要求学生在社会实践活动中，每到一处都要记笔记、写小结或写小论文。乡土教材与社会实践的结合，使学生爱国之情油然而生。在参观本市开发区后不少同学在小结中写道：“现在是改革开放的时代，需要大批有用之材，我要成为国家有用的人才，现在就必须好好学习，毕业后到开发区工作。”“我们要明确肩负的责任，努力学习，建设家乡。”通过写作，使学生思想情感得到飞跃，从中也看到学生从心理上产生了一种期望，希望我们的祖国和家乡迅速发展。

乡土材料的利用对学生的发展具有独特的价值。与传统教科书相比，乡土材料是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书所无法替代的。

摘要：乡土材料具有当地性、趣味性等特点。多媒体教学利用好乡土材料, 对乡土资源的深加工, 有利于增强政治课堂教学的生动性、实效性, 更有利于提高课堂的效率。

篇4：爸爸妈妈，我会长成一棵大树

“长大后，我要去首都北京，做电脑工程师!”说起长大的理想，12岁的任丛闪动着明亮的眼睛。

他微黑的脸上挂着天真的笑容，纯真的眼神里看不到忧伤。“留守”这个概念对他来说是陌生的，尽管“留守生活”离他并不遥远。

2004年，任丛的爸爸任卫强、妈妈张志红双双外出打工。年仅7岁的他，开始了在大伯任李强家的生活，而这种生活一持续就是5年。5年间，任丛也由一个小小孩童，成长为郑州市中牟县郑庵镇台前小学一名六年级学生。

“小小象棋手”

“跳马、出车、走炮……”

6月3日中午1:30分左右，离下午课还有一个小时时间，任丛和几个玩伴坐在校园门口高大的杨树下下象棋，他11岁的堂弟任春萤在一旁观看。当围观的同学向这个“小小象棋手”讨教棋艺时，他毫不谦逊地当起了“师傅”。

台前小学，位于拥有3000亩槐树林和2000亩绿化林的生态农业示范村台前村，空气纯净清新，四周绿树成阴。

每天早晨，任丛和堂弟任春萤穿过树林，沿着弯曲的小道从邻村步行30分钟来到学校，中午再步行回家吃午饭，然后赶回学校上下午课。

会“玩”给他的生活增添了不少乐趣，放学后的时光很美好，他会眨着一双明亮的眼睛，告诉他的同学和班主任老师：“除了会玩象棋外，我还会玩各种棋类游戏。我还爱打羽毛球!”“一些留守儿童，会产生这样或那样的问题，如性格内向，和同学相处不到一块；父母不在身边，和照看他们的亲人之间有摩擦……这些问题，任丛都没有。这个孩子性格很活泼、爱好也广泛。上课时回答问题非常踊跃。”从河南教育学院毕业的吕瑞丽，现在是台前小学六年级班主任，对于这个让她“很放心”，成绩又优异的学生很是满意。

“农村家长不具备辅导孩子做家庭作业的素质，所以学校把学习任务都解决在课堂上，给孩子、家长减负。”台前小学校长张希望深知农村教育和城市教育的差异，他给孩子的课外作业是特殊的——帮父母做家务。

除了帮大伯家做家务，在家丛丛最爱的是看家里遗留的上世纪八十年代的“小人书”，一个个生动的故事让他看到一个多彩的世界，也给他插上了飞翔的翅膀。

“奶奶，让我来!”

顺着林阴小道，从台前小学步行30分钟，就到了任丛现在的“家”——黑牛张村任李强家。

一个简陋的农家小院里，一位老人正在喂竹编箩筐里的十几只小鸡；三棵杏树上，黄橙橙的杏挂满枝头。

“奶奶，让我来!”刚一进家门，任丛和任春萤就和奶奶“抢”活干。老人脸上立刻泛起了笑意：“我这俩孙子，孝顺!我眼睛做过白内障手术，两个孩子不让我干活。做饭时，都来抢着烧锅!”

任春萤的妈妈张小红。不怎么开口说话，但她被晒得黑黑的脸上一直挂着质朴的笑容。“我这媳妇性格好，我和大孙儿跟着他们过，日子才能落得舒坦。”听到婆婆夸自己，她反而不好意思起来：“都是自家的人。自家的孩儿，还提这些?”

对任丛，张小红很是爱怜，但并不溺爱、不放任：“丛丛这孩子，爸妈不在身边，我待他得比自己孩还好，他才不会委屈。两个孩子都很懂事，学习也努力，只是都还小，会做错事。我怜爱丛丛这孩子，不舍得吆喝他，但是不吆喝，又像是待他不好。所以，他错了还是要吆喝。”

此时，两个孩子已经帮奶奶干完了活，拉着手，钻进屋子玩游戏去了。这一个不富裕但温暖的家，这一对质朴的夫妇的爱，给了任丛家的温暖，也给了他健康的成长环境。

“我爱祖国!”

“在这个世界上，我最亲的是妈妈，最爱的是祖国!”5月，任丛在台前小学朗诵比赛上获得了一等奖，他的朗诵词里有这样一句话。

孩子的心事是简单的，简单得也如这句话：“我最亲的是妈妈，最爱的是祖国!”

任丛成绩优异，每个学期成绩都排在班上前四名。和爱好学数学的堂弟不一样，他最爱学语文。

“丛丛学习那么努力，是想考个好成绩让爸爸、妈妈放心?还是想将来到首都去做电脑工程师?”

“让爸爸、妈妈放心!”面对这样的问题，任丛的回答十分明快。

爱的力量是强大的。

篇5：大树妈妈教学设计

江南乡永安小学

祁雪娇

教学目标:

1、通过本课的学习,让孩子们感受到摇篮曲优美、抒情、柔和的风格。

2、学会用轻柔自然的声音演唱歌曲,并能自己创编动作进行表演。

3、理解歌曲内容，用轻柔的声音演唱歌曲，表现对小鸟的关心、爱护、培养学生关心自然界，爱护树木的情感。同时回味妈妈的爱，体会到母爱的伟大, 培养学生尊敬长辈、培养爱妈妈的情感。教材分析: 本课所选的音乐作品都具有“摇篮曲”风格,作品旋律优美流畅,轻柔抒情。歌曲通过大树妈妈对小鸟的关爱,激发学生关心自然界，爱护树木的情感和尊敬长辈、培养爱妈妈的情感。

教学难点: 认识“0”，并能准确的拍击出带“0”的节奏。演唱时，做到音断气不断。

教学重点:学会演唱歌曲《大树妈妈》,并通过唱、演表现出对妈妈的无限深情。教学过程:

一、创设情境，导入新课

1、讲故事,创设意境

师：同学们你们最爱的人是谁呢？

生：妈妈。

师：你为什么最爱妈妈呢？妈妈为我们做了什么呢？

生畅所欲言。

师：今天我给大家带来了一个《大树妈妈》的故事：春天来了，许多小鸟都从南方飞回来了，可是有一只小鸟却掉了队了找不到自己的妈妈了，它疲惫的停在了一棵大树的手臂，急得呜呜地哭了起来。这时候大树妈妈听到了，就对小鸟说：“别哭别哭，孩子我就是你的妈妈。”大树妈妈用树叶作成了一个温暖摇篮，随着风轻轻的摇啊摇，在大树妈妈 的怀抱里，小鸟很快的进入了梦乡！听，大树妈妈微笑着为小鸟唱起了摇篮曲，多么温柔多么好听。小鸟幸福的笑了。

2、教师范唱，揭示课题 板书课题《大树妈妈》。(一)学唱歌曲

1、师：首先我们随着大树妈妈一起摇一摇感受一下大树妈妈的爱吧！教师有感情范唱歌曲“大树妈妈”（这一环节主要目的在于让学生进一步感受音乐，熟悉旋律，同时，教师有意识地引导学生在歌曲八分休止处摇摇篮的时候，有顿挫感，而不是连起来的）

2、学唱歌曲(1)播放多媒体课件

a、听第一段歌词，想一想：大树妈妈是怎样哄小鸟睡觉的？ b、跟教师朗读第一段歌词，边读边用动作表演

c、听第二段歌词，想一想：大树妈妈是怎么保护小鸟的？ d、跟教师朗读第二段歌词，边读边用动作表演。(2)随着音乐的旋律哼唱

a、师弹旋律，生模唱歌词

b、解决重难点：

注意休止 :个儿高的“个”、摇呀摇的“摇”要唱得短。注意切分音：拖着那摇篮的“着”要唱长。

c、完整跟老师的琴演唱

师：大树妈妈轻柔的唱这歌，小鸟们睡着了，那我们应该怎样唱这首歌呀？ 学生跟琴用优美、轻柔、充满爱的声音演唱歌曲 “大树妈妈”。（3）再一次跟伴奏完整演唱，并且做简单的律动。

三、创造表现 师:我们通过学习歌曲知道了大树是小鸟的妈妈,那么你知道谁是谁的妈妈呢? 生:白云的妈妈是蓝天。

生:树林大地海洋。等等

师:那么这些植物、动物共同的妈妈是谁? 生:大自然。

师:那我们的爸爸妈妈 老师 和你们共同的妈妈是谁? 生:祖国。

师:那你想对妈妈说些什么? 生:妈妈辛苦了我很感谢妈妈，谢谢妈妈，妈妈我爱你。

师：你还知道哪些表现妈妈的爱的歌曲呢？ 生：我的好妈妈，世上只有妈妈好等等。

师：我们的妈妈为我们付出了那么多，希望今天同学们回到家以后能够亲切的对自己的妈妈说一声“妈妈，我爱你”，并且为她唱一首歌，你们愿意吗？

四、拓展总结

师: 老师感受到同学们都很热爱春天，热爱大自然迷人的景色，也体会到了妈妈对我们的爱。大自然的美景需要我们每个人的保护才会有的，我希望同学们都行动起来，去爱护、保护大自然、去争做“绿色小兵”，让我们的校园、祖国、世界变得更美丽。同时老师也希望你们做一个尊敬长辈，爱妈妈的好孩子

师:再次播放《大树妈妈》学生一起表演。时间允许分小组表演。

五、结束。

篇6：《大树妈妈》教学反思

一、故事导入，激发兴趣

故事是孩子们喜闻乐见的，一个动人的故事，一个美妙的传说，会使学生很快进入学习的“角色”。因此在设计中为了让学生尽快地进入课堂角色，我先用自编自创的“森林的故事”谈话导入，引起学生对主题的兴趣，烘托出课堂上的氛围，之后在同学们对大树妈妈的赞美中中播放歌曲《大树妈妈》，听歌曲时要求学生安静地闭上眼睛欣赏，在聆听的过程中充分用心感受音乐，并理解歌曲所要表达的情感。孩子们在第一次的聆听后就深深的喜欢上了这首音乐，都说这首歌曲的意境、旋律非常的美，听得他们都快要陶醉了。

二、趣味读词，攻破难点

我认为读词在歌曲教唱中，是一个不可忽视的重要环节，当我们反复咀嚼并高声朗诵一首歌词的时候，语言自然腔调就会有规律的极为丰富的显现出来。特别是在低年级的教学中只有让他们读好歌词才能唱好歌曲。这也是我一直从事低年级音乐教学中得来的结论。针对低年级学生的心理和生理特点，在读词中要让他们感到有趣，有新鲜感才能不断的吸引他们。同时又能够在读词中让学生轻松的掌握一些乐理知识。我是这样尝试的：1)画面配合，按节奏念歌词，通过画面有助学生体理解歌词内在的情感及所表达的意境;2)在有节奏的念的基础上加入动作，如：拍手拍肩、拍手跺脚等，这种方法有助学生掌握歌曲中的强弱规律;3)师生接口念歌词;培养师生间的默契;4)根据音乐符号的特点设置特定的动作和形象的名称如：四分休止符(简称一拍空)，我会让学生自由摆造型，有代表胜利啊，OK啊或各种小动物造型等，深受孩子们喜欢。在《大树妈妈》中第一次出现了八分休止符(简称半拍空)，而且一连出现了六次，我采取的方法是让学生轻拍手心来表现这半拍空，因为是首次尝试，课前也没作一下铺垫，感觉效果不太明显，只有少数学生能够打出来，大部分学生记着第一个忘了第二个，但在第二课时里明显有了好转。所谓“台上一分钟，台下十年功”嘛，只要我有足够的耐心，能够不断的去创新，去尝试，我的学生一定会更喜欢音乐课的。

三、范唱生动，学生投入

教师的范唱有着磁带、光盘无法比拟的一个优点——对比。声音的对比、表情、动作、情绪的对比等等。低年级的学生以形象思维为主，好奇、模仿力强，如果光听声音，也许只能模仿其声而难以神其形。只有在教师不同的演唱中学生才能获得审美的体验，逐步意识到怎样才是好的歌唱表现。因此，我在教学歌曲环节除了让学生听录音范唱外还加入了自己的表情演唱法，让学生有一个更直观的欣赏与对比，这样做不仅能抓住学生学习注意力，拉近师生之间的距离，还可以轻松地解决一些难点节奏的学习。歌曲中出现的六次八分休止的停顿，我在范唱时特别让学生注意，看老师是怎样表现的。有了老师动情的示范，使学生更加喜欢歌曲，他们便会极力地去模仿老师的歌声，更投入地去演唱、去探索，把歌曲所要表达的感情用歌声把它表现出来。

四、自编动作，树立信心

在以往的律动教学中，总是教师编动作，学生模仿，我觉得在一年级的第二个学期里需要打破这种机械式的模仿，发挥一下小朋友的创造能力，因此在开学初我就尝试让学生自己根据歌曲内容、情绪特点用自己的手、脚做动作去自行发挥、自我表现。感觉孩子们的表现欲非常强烈，好多小朋友都会把我上学期教他们的动作运用自己的创编中，当然我还鼓励他们自创，从中培养小老师带动一些创编有困难的学生。在创编过程中尽管有的大同小异，有的动作也欠优美，但我还是表扬和鼓励了大家，因为这毕竟是他们的心血，他们自己的“作品”。同时大大增强了他们的自信心.

篇7：《大树妈妈》教学反思

作为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《大树妈妈》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《大树妈妈》教学反思1

这是一首抒情性的儿童歌曲，歌曲采用拟人化的手法，歌颂了大树妈妈对小鸟的百般呵护。旋律亲切柔和，休止符的运用生动地表现了大树妈妈对小鸟的深厚的爱。

在教学中我抓住一年级学生好玩、好动的心理特点，以童话故事《大树妈妈》导入，让学生体会大树妈妈那无私的爱，抓住了孩子的心。然后通过各种方法让学生反复聆听歌曲，引导学生跟着律动，帮助他们很快的熟悉歌曲的旋律、歌词。

用“红灯停”的方法让学生很形象地感受八分休止符的停顿，并能正确演唱，做到音断而气不断。歌中另一难点“大知了”节奏的解决，我是通过引导学生想象妈妈摇摇篮的动作，通过肢体动作来感受结尾的上扬感。在本课小结的时候，我又巧妙地渗透了德育教育，由大树妈妈对小鸟的爱引到妈妈对我们的爱，在由妈妈对我们的爱升华到我们对妈妈的爱----我们要孝顺妈妈，长大不忘报答妈妈的养育之恩。学生由于有切身的体会，学得很投入，很动情，教学效果良好。

《大树妈妈》教学反思2

《大树妈妈》是一首抒情的儿童歌曲，歌曲采用拟人化的手法，歌颂了大树妈妈对小鸟的百般呵护，旋律亲切柔和，简单但优美，休止符的运用生动地表现了大树妈妈对小鸟的深厚的爱。而且融入了摇篮曲的风格，将大树比喻成小鸟的家―――摇篮。这是歌也是一首描写春天的歌曲，符合学习的季节，让学生很快联想到美丽的春天已经悄然来临，而春天本来就富有童话、令人想往的美好季节。所以在教学当中，我抓住孩子们好玩、好动的心理特点，以歌曲《大树妈妈》导入，让学生体会大树妈妈那无私的爱，抓住了孩子的心，我只用了简单的板书和语言激发，“春天来了，大树妈妈张开双臂，让小鸟住进了自己的怀抱，为小鸟遮风挡雨，撑起一把把温暖的小伞??” 然后通过各种方法让学生反复聆听歌曲，引导学生跟着律动，帮助他们很快的熟悉歌曲的旋律、歌词。学生学习的兴趣一下子就来了。

但是，当我在歌曲教学过程中发现旋律中有好几个“0 ”，学生第一次接触一时不知怎么解释或解决。当我试着在前两个班里运用拍节奏的方法处理时，发现学生虽然努力学会了拍击，但是在歌曲的演唱中却表达不到位，而且也不明白为什么旋律中要唱出休止符。

经过反思，在后面的几个平行班里，我仍旧结合拍节奏的方法来让学生认识学习休止符，但是我换了一个提法，“寒冷的冬天，无情的寒风将大树身上的树叶一张张地夺走，使原本茂密的大树只剩下光秃秃的一些树叉“ⅹ”，在寒风中冻得瑟瑟发抖。可是，春天来了，春姑娘唱着歌带来了温暖的春风，大树们都纷纷长出一片片嫩绿的新叶子“ 0 ”“ 0 ”，听，大树妈妈正在努力地长叶子，丰满自己的臂膀。（出示）ⅹ 0 ∣，ⅹⅹ ⅹ 0 ∣，ⅹⅹ ⅹⅹ∣ ⅹⅹ ⅹ 0∣??没想到，当孩子们在老师的引导下竟然唱出了休止符的停顿和歌曲的情感，似乎真有树妈妈长悄然长叶子的动作和声音。

在本课小结的时候，我又巧妙地渗透了德育教育，由大树妈妈对小鸟的爱引到妈妈对我们的爱，在由妈妈对我们的爱升华到我们对妈妈的爱----我们要孝顺

妈妈，长大不忘报答妈妈的养育之恩。学生由于有切身的体会，学得很投入，很动情，教学效果良好。

通过一堂课的学习，老师和孩子都感受到了歌曲中的优美意境，体会到大自然中大树妈妈的爱心与自然界的和谐之美。

《大树妈妈》教学反思3

《大树妈妈》这首歌曲是二年级下册第一单元《春天来了》中的一首歌曲。它是一首抒情性的儿童歌曲，歌曲采用拟人化的手法，歌颂了大树妈妈对小鸟的百般呵护。歌曲旋律亲切、柔和，休止符的运用非常生动地表现了大树妈妈对小鸟的深厚的爱。整首歌曲的基调是抒情的。孩子们非常喜欢这首歌曲，在我教授这首歌曲的同时我也感受很多很多。

本课所选的音乐作品旋律优美流畅，轻柔抒情。歌曲通过大树妈妈对小鸟的关爱，激发学生感受到无限的爱。本首歌曲重点体会摇篮曲的风格特征，并通过唱、演表现出对妈妈的无限深情。难点是正确演唱切分节奏和八分休止，做到音断气不断。通过演唱，感受摇篮曲风格在塑造音乐形象中的所起的作用。

通过实际教授感想如下：

一、教学从学情着手

在备课前我考虑到二年级的学生生性活泼好动，而且好奇心强。这节课的教学感情色彩却是抒情的，为了能让学生学会静静地聆听、轻柔地演唱，新授课开始我就先给学生演唱《摇篮曲》通过这首歌曲紧紧抓住学生的好奇心，用音乐美育人、用真实的情感去感人。让学生在音乐活动中，巧无声息地、深刻地体味音乐所体现出来的美。

二、教学从情感展开

接着我让学生说说他们自己对妈妈的印象时，小朋友们说得很感动人，他们在一件件小事中感受到了母爱的存在。在这个基础上老师把学生的思维引到童话的意境中，让他们听《大树妈妈》的歌，并且谈谈他们对大树妈妈的看法，学生们说她是一个非常善良的妈妈，是天下最好的.妈妈。为了能给自己遮风挡雨她不顾自己又冷又湿，用自己的身体为小鸟带来了安宁和温暖，孩子们各抒己见，这时我发现他们懂事了，真的体会到了母爱的伟大，知道关心别人心疼人了，这也是学习这首歌的目的之一呀。

三、教学在体验中升华

有了情感上的铺垫，孩子们学起歌来也感觉轻松愉快了许多，在学会的基础上我让他们扮演大树妈妈，一边做摇摇篮的动作一边跟着音乐轻柔的演唱，我发现他们的声音是这样的轻柔、美丽而感人。

通过这点体会让感受到真实的生活体验、情感的铺垫对于激发每个人内心的那一抹亮光是多么的重要。多一些生活的体验，多一些爱的分享。

《大树妈妈》教学反思4

《大树妈妈》是一首很好听的歌曲，一年级的学生活泼好动，好奇心强，而这首歌曲的音乐情绪却是温柔抒情的，那么怎样才能让学生静静地聆听歌曲、轻柔地演唱这首歌曲呢?

我以找春天为话题让学生展开讨论，引导同学们说一说在美丽的春天看到了什么、听到了什么?学生们积极地说：“花开了、草绿了、大地上的冰雪融化了、燕子从南方飞回来了……。”

我顺势说：“燕子们飞了那么长时间它们很累了，于是大树妈妈张开了它的宽大的手做成了一个摇篮让小燕子们进来休息。”由此引发学生对大树妈妈的无限遐想和眷恋之情。并配上《大树妈妈》的伴奏音乐给小朋友们讲了有关《大树妈妈》的故事，小朋友们听得很认真，都沉浸在这首歌曲的意境里了!

当我让小朋友们说说对大树妈的印象时，他们有的说她是天下最好的妈妈;有的说她是一个非常善良的人;还有的说她太伟大了，用自己的身体为燕子遮风挡雨她自己却浑身湿透了，她一定很冷。我听着孩子们各抒己见，我发现他们真的体会到了母爱的伟大，并知道关心别人心疼人了，从而使学生能够抒情地演唱这首《大树妈妈》。

这节课，通过与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系，感受环境对人类的重要，明白环境保护的必要性。学生在轻松愉快的氛围中自觉主动的感受音乐，展开丰富的想象，从而开拓了学生思维，培养了学生的想象力，教育了学生用语言、表情等等表达歌曲。在课堂上，师生之间的配合非常默契，课堂气氛热烈，学生思维活跃、情绪高涨，教学效果良好。

《大树妈妈》教学反思5

有感情地朗读对中班幼儿来说相对困难，我就请幼儿自己说说小鸟的形态，叽叽喳喳快乐的唱歌，那我们在读的时候也是轻快愉悦地来读出小鸟的感觉，小星星是静静躺着，轻声地说着悄悄话，那“小星星们”在读的时候就是轻轻地与树妈妈说话。当幼儿对各自的形态和特点熟悉后自然就带着感情来朗诵儿歌了。

整个活动幼儿积极参与，大胆想象，积极回答老师的问题，我觉得这节课，幼儿的激情很高，充分掌握了娃娃们各自的特点，并能有感情的去朗读儿歌。不过在上一动物的对话和下一动物的衔接上不是很好，有些幼儿会忘记，需要老师提醒。还有我自己觉得教师的示范语言很重要，这节课我分别示范了不用动物的语言，幼儿很感兴趣。尤其是让他们来练习的时候，很多幼儿掌握的都很不错。所以老师在以后的语言活动中会重视教师的规范语言和语气，给予幼儿最好的示范和引导。

《大树妈妈》教学反思6

本节课的我的设计思路是以审美教育为核心，以“母爱”为情感体验主线，教学过程体验音乐来设计整个教学环节。通过老师的积极引导，使学生在教学活动中充分发挥主体作用，积极参与课堂实践，从而提高对音乐的感受和认知能力；通过不同的音乐活动来激发学生的学习兴趣，从而提高学生对音乐的表现能力。

我个人认为，一节音乐课，不应该仅仅满足于歌曲的学习，还要适时、适度地对学生进行德育教育，让学生在潜移默化中感受妈妈的爱。学生们睁大眼睛，静静的听着，这种讲解，不仅激发了学生的探究兴趣，也加深了学生们对歌曲的理解。这是一首抒情的儿童歌曲，歌曲采用拟人化的手法，歌颂了大树妈妈对小鸟的百般呵护。旋律亲切柔和，休止符的运用生动地表现了大树妈妈对小鸟的深厚的爱。

在教学中我抓住二年级学生活泼、好动的心理特点，以童话故事《大树妈妈》导入，让学生体会大树妈妈那无私的爱，抓住了孩子的心。然后通过各种方法让学生反复聆听歌曲，引导学生跟着律动，帮助他们很快的熟悉歌曲的旋律、歌词。

用“红灯停”的方法让学生很形象地感受八分休止符的停顿，并能正确演唱，做到音断而气不断。歌中另一难点“大知了”节奏的解决，我是通过引导学生想象妈妈摇摇篮的动作，通过肢体动作来感受结尾的上扬感。在本课小结的时候，我又巧妙地渗透了德育教育，由大树妈妈对小鸟的爱引到妈妈对我们的爱，在由妈妈对我们的爱升华到我们对妈妈的爱----我们要尊敬长辈、孝顺妈妈，长大不忘报答妈妈的养育之恩。学生由于有切身的体会，学得很投入，很动情，教学效果良好。

《大树妈妈》教学反思7

我上的一年级的音乐课内容是唱《大树妈妈》这首歌，在备课时我想到一年级的学生活泼好动，好奇心强，而这节课的教学基调却是温柔抒情的，如何能让学生静静地聆听、轻柔地演唱呢？基于此，教学时要充分发挥音乐以美育人、以情感人的特点，让学生在音乐活动中静心地、深刻地体味音乐之美。一开始我先给小朋友们讲了一个《大树妈妈》的故事。从前，有一棵大树，它的个子呀好高好高，每天举着茂盛的枝叶为小花、小草、小蚂蚁们遮风挡雨，大家都管它叫大树妈妈！有一天，飞来了一只迷路的小鸟，这只小鸟找不到妈妈了，它疲倦地停在大树妈妈手臂上急得呜呜哭！大树妈妈说：“别哭别哭，孩子，我就是你的妈妈！”大树妈妈用树叶做成了一个温暧的摇篮，随着风儿摇呀摇，摇呀摇。在大树妈**怀抱里，小鸟甜甜地进入了梦乡！风来了，雨来了，大树妈妈用树叶编织成小伞为小鸟遮风挡雨。听，大树妈妈微笑着为小鸟唱起了摇篮曲，多么温柔，多么好听。小鸟幸福地笑了！于是我就播放《大树妈妈》这首歌，小朋友们听得很认真，都沉浸在这首歌里了！

我让小朋友们说说对大树妈妈印象时，小朋友们说得可好了，有的说她是天下最好最好的妈妈，有的说她是一个非常善良的人，还有的说她太伟大了，用自己的身体为小鸟遮风挡雨她自己却浑身湿透了，她一定很冷。我听着孩子们各抒己见，我发现他们懂事了，真的体会到了母爱的伟大，知道关心别人心疼人了，这也是学习这首歌的目的之一呀。孩子们被感动了，学起歌来也感觉轻松多了，我让他们扮演大树妈妈，一边做摇摇篮的动作一边跟着音乐轻柔的演唱，我好高兴，第一次发现他们声音还可以这样的美。

《大树妈妈》教学反思8

活动目标：

1、理解诗歌内容，感受诗歌所表现的美好意境。

2、学习句型“我来当你的好娃娃，给你××”，并尝试仿编。

3、体验妈妈和娃娃之间的亲情。

4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

重难点：

学习句型“我来当你的好娃娃，给你××”。

对“我来当你的好娃娃，给你××”，进行仿编。

活动准备：

1、课件、音乐。

2、多媒体活动室。

活动过程：

一、谈话，唤起已有经验，我们都有妈妈，妈妈喜欢你吗？你爱妈妈吗？你会给妈妈做什么事？

小结：妈妈爱我们，我们也会用各种方式爱妈妈。

二、理解学习诗歌。

1、（出示ppt图片1）大树妈妈也喜欢娃娃，她有哪些娃娃呢？（猜一猜）今天老师带来一首好听的诗歌《大树妈妈》。2、（出示课件ppt图片2）教师配乐朗诵《大树妈妈》。

3、提问：谁来当大树妈妈的娃娃。（分别出示ppt图片3）

小鸟对大树妈妈说什么？为什么小鸟来当大树妈妈的娃娃？

松鼠对大树妈妈说什么？为什么松鼠来当大树妈妈的娃娃？

星星对大树妈妈说什么？为什么星星来当大树妈妈的娃娃？

4、完整朗诵。

三、仿编诗歌。

还有谁来当娃娃？他会对大树妈妈说什么？

四、活动结束

大树妈妈有这么多的好娃娃可真高兴！看，还有许多娃娃都抢着来做大树妈妈的娃娃。幼儿讨论：教师给出的更多的娃娃。

小朋友也要做妈妈的好娃娃啊！跟着音乐（只要妈妈露笑脸）模仿给妈妈捶捶背、揉揉肩、抱一抱等。让孩子进一步感受妈妈对自己的爱及自己对妈妈的爱。

教学实践反思：

优点：在整个课活动中我给幼儿提供了恰当的辅助学习工具——课件；给幼儿提供宽松自由的学习氛围；提出几个关键性的问题，鼓励幼儿回答；大部分的时间给了幼儿教师只起引导作用。活动中幼儿想说、敢说、喜欢说并给每位幼儿发言的机会，幼儿的想象思维得到发展、对妈妈依恋的情感也得到了宣泄、语言完整表达能力也有所提高，同时也能感受到孩子们能较长时间地倾听诗歌内容及同伴讲话，对目标完成较好。

不足：1、在活动中有一位幼儿，突然从椅子上站起来跑到我身边说：“老师我们要干什么？”我及于关注我提出的问题：“猜猜大树妈妈有哪些娃娃？”只是抱了抱、摸了摸这孩子的头，孩子看我不太理睬她便坐回座位上了。我在处理教育活动中的突发事件不能做到灵活处理，会影响孩子的学习情绪。

2、由于这次活动是限时讲课。（小班15分钟）我担心超时在活动结束环节收的太急，没有ppt中飞机、太阳等娃娃较好延伸。

3、活动结束环节中教师给出的娃娃拓展的空间可以延伸到水、水里的动物、楼房、汽车等更多领域

《大树妈妈》教学反思9

《大树妈妈》是人教版二年级下册第一课的一节课，七八岁的孩子，激发培养音乐兴趣、引导体验音乐美感、鼓励参与创造性的音乐实践活动，是本阶段总的教学目标。

这堂课的教学我从季节导入，引出大家最熟悉的跟春天有关的歌曲《嘀哩嘀哩》，在孩子们熟悉的旋律里一起律动。在快乐的氛围中让孩子们自由地表现，顺势以春天是一个植树的季节为话题，为学生们种上一棵“快乐成长树”自然的导入新课。

其次在歌曲的学习中我用一个动作来带动孩子们体会小树成长不断向上的状态，充分感受体验歌曲内容，同时注重学生的歌词朗读，因为正确、有感情、有节奏地朗读非常有利于学生的演唱。

在处理歌曲情绪时，我通过自己的范唱，来带动学生、提起学生模仿的欲望。接着用对比教学法，让学生区分两种不同的声音，选择好听一种声音来演唱。并引导学生以情带声，培养良好的唱歌习惯。

这堂课通过采用多媒体辅助教学，结合激趣、体验、模仿、探究、创造、表现等教学方法和手段，最大限度地激发学生学习音乐的兴趣，调动学生学习音乐的积极性和表现欲，一堂音乐课让学生体会的不仅仅是音乐，还是美的享受，并从中得到人生启示。

不足的地方：

1、从教学效果上说，学生在歌曲演唱的情感表现方面不够深入，可以通过意境的创设和音乐活动更多的挖掘音乐的本体，使学生获得更加丰富的审美体验，从而更好的来表现音乐的情感。

2、歌唱方面还有欠缺，声音还缺乏自然和自信。

《大树妈妈》教学反思10

新学期的第一节音乐课，我给二年级小朋友学唱并表演《大树妈妈》。临上课前，我认真地看了一遍备课方案，并欣赏了一遍歌曲录音，又视唱了一遍歌曲，发现歌词横着唱和竖着唱都可以，语意都通;从旋律进行来分析，这两种演唱它的旋律进行也都是可以的。

这正是立足教材、超越教材的好时机！开始上课了，当我完成基础训练，导入《大树妈妈》一歌时，我故意让孩子们先集体朗读歌词，我想看看孩子们的第一反映，果然不出所料，他们非常“顺理成章”地按竖的编印顺序朗读，于是，在学生基本能唱歌曲的时候，我请学生欣赏歌曲录音，然后听磁带，发现磁带唱的跟我们不一样，然后引导学生分析谁的演唱更好听，同学们都说歌词是按竖着唱的好听，旋律是按横着唱的好听。根据学生的要求，我就让他们按自己喜欢的顺序演唱。

另外，《大树妈妈》是一首很好听的歌曲，二年级的学生活泼好动，好奇心强，而这首歌曲的音乐情绪却是温柔抒情的，怎样才能让学生静静地聆听歌曲、轻柔地演唱这首歌曲呢？

我是这样做的：当我让小朋友们说说对大树妈妈的印象时，他们有的说她是天下最好的妈妈;有的说她是一个非常善良的人;还有的说她太伟大了，用自己的身体为燕子遮风挡雨她自己却浑身湿透了，她一定很冷。我听着孩子们各抒己见，我发现他们真的体会到了母爱的伟大，并知道关心别人心疼人了，从而使学生能够真正做到抒情地演唱。

《大树妈妈》教学反思11

《大树妈妈》这首歌曲是二年级下册第一单元《春天来了》中的一首歌曲。它是一首抒情性的儿童歌曲，歌曲采用拟人化的手法，歌颂了大树妈妈对小鸟的百般呵护。歌曲旋律亲切、柔和，休止符的运用非常生动地表现了大树妈妈对小鸟的深厚的爱。整首歌曲的基调是抒情的。我非常喜欢这首歌曲，唱起这首歌曲让我感受很多很多的美好与快乐。在我教授这首歌曲的同时我也感受很多很多。

本课所选的音乐作品旋律优美流畅，轻柔抒情。歌曲通过大树妈妈对小鸟的关爱，激发学生感受到无限的爱。本首歌曲重点体会摇篮曲的风格特征，并通过唱、演表现出对妈妈的无限深情。难点是正确演唱后切分节奏和修休止，做到音断气不断。通过演唱，感受摇篮曲风格在塑造音乐形象中的所起的作用。

通过实际教授感受如下：

教学讲究因材施教，在备课前我考虑到二年级的学生生性活泼好动，而且好奇心强。这节课的教学感情色彩却是抒情的，为了能让学生学会静静地聆听、轻柔地演唱，新授课开始我就先给学生讲了一个有关妈妈的爱的故事通过这个故事紧紧抓住学生的好奇心，用音乐美育人、用真实的情感去感人。让学生在音乐活动中，巧无声息地、深刻地体味音乐所体现出来的美。

接着我让学生说说他们自己对妈妈的印象时，小朋友们说得很感动人，他们在一件件小事中感受到了母爱的存在。在这个基础上老师把学生的思维引到童话的意境中，让他们听《大树妈妈》的歌，并且谈谈他们对大树妈妈的看法，学生们说她是一个非常善良的妈妈，是天下最好的妈妈。为了能给自己遮风挡雨她不顾自己又冷又湿，用自己的身体为小鸟带来了安宁和温暖，孩子们各抒己见，这时我发现他们懂事了，真的体会到了母爱的伟大，知道关心别人心疼人了，这也是学习这首歌的目的之一呀。

有了情感上的铺垫，孩子们学起歌来也感觉轻松愉快了许多，在学会的基础上我让他们扮演大树妈妈，一边做摇摇篮的动作一边跟着音乐轻柔的演唱，我发现他们的声音是这样的轻柔、美丽而感人。

通过这点体会让感受到真实的生活体验、情感的铺垫对于激发每个人内心的那一抹亮光是多么的重要。多一些生活的体验，多一些爱的分享。

《大树妈妈》教学反思12

这个音乐活动孩子们课堂有很高的兴致，和老师互动得比较活跃，只是在基本环节里，我要求幼儿把自己喜欢的那一句哼出来，还是有难度的，对于大班的孩子他们能依样画葫芦的模仿唱出来就很补容易了。

其次，就是在创编环节里，我应该先要求孩子们自己进行创编动作，不要给他们一个定势的思维模式，我也不应该在唱歌的时候配上自己的动作，那样就让孩子以为老师的这个动作是标准的模式，他们的思维就束缚在这个范畴里面，他们在创编的时候就以老师的为标准，他们的创编或多或少会受到一些影响。

最后，我们不能对孩子的创编轻易的横加评价对于错，创编和想象可以是马行空的，不着边际，没有对和错之分，只有鼓励和赞扬，才能把孩子的潜能最大程度的发挥出来，挖掘出来。

《大树妈妈》教学反思13

学生听着音乐跳进教室了，播放的是歌曲《嘀哩嘀哩》：“春天在哪里呀，春天在哪里……”（边跳进音乐室边听着节奏明快的歌曲，才会最快调动起大家的情绪）。学生才坐下，就有许多学生迫不及待地嚷：“太好听了，老师再放一次给我们听”。我既喜又忧——学生表现出强烈兴趣当然令我欢喜，可与我原来设计不符，我本来打算用诗意语言描述美好的春天作为导入，使学生陶醉一番之后，再进行律动，现在只好随歌曲《嘀哩嘀哩》马上进行律动，省略“诗意的语言了”，原意是“动静交替”，现改为“一鼓作气”。音乐课程改革下的学生的特点之一是“积极主动”，不是老师说啥就信啥，他们往往能够自主引导课堂环节出其不意地发展，所以要求教师能够更机智灵活地随时调整课堂内容和方法。

用肢体动作充分表现欢快的《嘀哩嘀哩》之后，我设法用话题引出大树：“春天可真美，谁能说说春天里有哪些美好的事物？”“田野！”“五颜六色的花朵！”“小燕子！”……学生纷纷喊道。“树林！”终于有一个说。我立即抓住机会切入正题，“树林里有一位大树妈妈……”……

到了课堂最后拓展的环节，环保内容的重点——“请说服砍树者，为何不能砍树”，以戏剧表演的形式进行，几位学生戴头饰扮演大树，还有几位学生手持“刀子”、“斧头”扮演砍树者。表演开始了，几棵“大树”把手举得高高地扮“枝叶茂盛”的样子，凶神恶煞的“砍树者”大摇大摆地出场了，教室响起一片嬉笑声。砍树者瞄着大树准备砍，“大树”们惊慌地大叫起来，说“你们不能砍我们！”，砍树者问：“为什么？”，其中一棵“大树”说：“如果砍掉我们，小动物们就会死，小鸟也没有家了……”听了这话，教室里静得掉一根针都听得见，我感到鼻子酸酸的，学生们也都被这句话打动了。砍树者说：“我不砍你，其他大树的理由呢？”，其他“大树”也不示弱地抢着喊：“砍了我们，你们的地区就会没有雨水，干旱得像沙漠了！”；“砍了我们，地球就不再美丽！”；“我们能放出氧气，砍掉我们，你们人类也会死！”……砍树者终于被说服了，他们说：“我们错了。可是人类这么浪费纸张，报纸、书籍、纸巾…这些都要砍树才做得成。”砍树者转头对班上学生问：“你们会节约用纸吗？”，学生齐声答“会！”，砍树者说“那我们不砍了，还要种树才行。”教室响起一片欢呼声，于是我呼吁大家：“大家一起种树吧！”并且播放起《大树妈妈》这首歌，和全体学生一起边唱边“种树”……

课堂在热烈的气氛中结束。我却久久不能平静，我想起日本音乐教育家铃木镇一说的话，一位家长问铃木：“我的孩子能成才吗？”他答：“你的孩子会成为优秀的人。”铃木镇一用音乐培养儿童的各种能力，包括培养学生爱的能力，有爱心，对国家、对民族、对亲人、对朋友对一切美好事物的爱心。我的这堂音乐环保课，方法和铃木先生的不一样，但目的一样——培养孩子成为一个优秀的人。一个具有环保意识的孩子，已经距离优秀又近一步了。

《大树妈妈》教学反思14

教学讲究因材施教,在备课前我考虑到一年级的学生生性活泼好动,而且好奇心强。这节课的教学感情色彩却是抒情的,为了能让学生学会静静地聆听、轻柔地演唱,在教学时用引人入胜的导入语,紧紧抓住学生的好奇心,用音乐的美育人、用真实的情感感人。让学生在音乐活动中,巧无声息地、深刻地体味音乐所体现出来的美。

新受课开始我就先给小朋友们讲了一个有关妈妈的爱的故事。边听我边播放《大树妈妈》这首歌,小朋友们听得很认真,故事和音乐把学生的情感都沉浸在妈妈的爱的意境里!

接着我让小朋友们说说他们自己对妈妈的印象时,小朋友们说得很感动人,他们在一件件小事中感受到了母爱的存在。在这个基础上老师把学生的思维引到童话的意境中,让他们听《大树妈妈》的歌,并且谈谈他们对大树妈妈的看法,学生们说她是一个非常善良的妈妈,是天下最好的妈妈,是最太伟大妈妈。为了能给小乌鸦遮风挡雨她不顾自己又冷又湿,用自己的身体为小鸟带来了安宁和温暖,孩子们各抒己见,这时我发现他们懂事了,真的体会到了母爱的伟大,知道关心别人心疼人了,这也是学习这首歌的目的之一呀。

有了情感上的铺垫,孩子们学起歌来也感觉轻松愉快了许多,在学会的基础上我让他们扮演大树妈妈,一边做摇摇篮的动作一边跟着音乐轻柔的演唱,我高兴的发现他们的声音是这样的轻柔、美丽而感人。

体会并且能感受到爱的同时,我设计了知识的扩展部分,通过多媒体的呈现,我让他们找一找说一说自然界里还有哪些爱时,同学们展开了丰富的想象,他们的语言表达的简洁准确。

这节课生动丰富,知识量安排的合理,学生在轻松愉快的氛围中学习并掌握了该学到的知识,更重要的是学生们学会了思考。

《大树妈妈》教学反思15

有人说世界上最美的语言是诗歌。尤其是对于低年级的小朋友，诗化的语言更能让他们体验到美感，更能够拨动起他们内心的情感。于是，在课堂上，我通过将《大树妈妈》的两段歌词以诗歌的形式展现给孩子们，再一起来唱“诗歌”，表演诗歌，最后结束课堂。

首先我引导：“美丽的春姑娘来了，那么比这春天更美丽的，还有些什么呢?请小朋友们一起欣赏一副春天的画卷。”紧接着，我将歌词放映出来，让孩子们用最甜美的声音朗读这首诗，同时用心去欣赏这幅“画”，思考“画”中讲了什么。孩子们很投入，特别是在朗读的时候，情绪一层层高涨。在探讨画中表达的意境时，孩子们很快就发现了大树妈妈用自己的行动给予了小鸟孩子深深的爱。

通过唱诗歌的思路引导，孩子们兴趣非常浓厚。在接下来的表演“诗歌”，我尝试师用生对唱来让孩子们学会歌曲，这也是我在课堂中的一种常用方法，孩子们也比较感兴趣。另外我尝试让男孩女孩进行对唱，轮到男孩或女孩唱时，他们需要站起来演唱，通过这一表演方式，孩子们注意力也显得格外集中，课堂的气氛也因此非常活跃，每当一部分孩子起身一部分孩子坐下，就像琴键那样起起伏伏，我自己也感到很激动。

在以前的课堂上，我时常和孩子们创编一些简单的模仿动作，这堂课也不例外。部分孩子能很大方跟着旋律做动做，最后我稍作了调整，将动作进行了基本的统一。孩子们表演得津津有味。

篇8：大树移植技术

1 大树选择

在地势平坦且周围适当开阔之处的杂木林地或人工林中选择树干通直、生长健壮、无病虫害, 特别是无蛀干虫害, 树冠丰满、树干上有新芽、新梢, 有新生枝条的、再生能力强、移植成活率高的浅根性、实生、乡土树木为佳。同时, 还应考虑道路能通行、运输车辆等因素。

2 移植季节

大树移植在冬、秋、春季均可。从移植大树的成活率来看, 最佳移植大树的时间是早春。此时树液开始流动, 嫩梢开始发芽、生长, 蒸腾作用弱, 气温相对较低, 土壤湿度大, 有利于损伤的根系愈合和再生。移植后, 大树发根早、成活率高, 且经过早春到晚秋的正常生长后, 树木移植时受伤的部分已复原, 给树木顺利越冬创造了条件。同时还要注意选择最适天气, 即阴而无雨、晴而无风的天气进行移植。

3 大树移植前处理

采取断根 (回根、切根) 处理使主要的吸收根系回缩到主干根基附近, 在大树移植前1~3年, 分期切断树体根系, 以促进侧根、须根生长。以树干为圆心, 以胸径的3~4倍为半径画圆断根。用0.1%萘乙酸涂沫切口, 促其生根。将拌着肥料的泥土填入夯实, 并定期浇水。进行平衡修剪, 即根系受伤严重, 对树冠修剪, 减少蒸腾。包括:一是全株式。原则上保留原有的枝干树冠, 只将徒长枝、交叉枝、病虫枝及过密枝剪去, 适用于萌芽力弱的树种, 如雪松、广玉兰等, 栽后树冠恢复快、绿化效果好。二是截枝式。只保留树冠的一级分枝, 将其上部截去, 如香樟等一些生长较快、萌芽力强的树种。三是截干式。只适宜生长快、萌芽力强的树种, 将整个树冠截去, 只留一定高度的主干, 如悬铃木等。由于截口较大易引起腐烂, 应将截口用蜡或沥青封口。同时用麻绳收冠, 绳着力点垫软物, 以免擦伤树皮。针对较高并有倾斜的大树, 在挖前用毛竹竿将树支撑, 以防倒伏。

4 移植

4.1 带土球移植

在早春可带土球移植胸径15cm以上的桂花、广玉兰、深山含笑等常绿乔木和银杏、白玉兰等落叶乔木。

4.1.1 修剪与捆扎。

修剪是大树移植成活的重要因素。为了调节大树移植时枝梢消耗水分、养分与根系吸收水分、养分之间的比例, 达到地上部分枝梢消耗与地下部分根系吸收水分、养分之间的平衡, 在大树挖掘前一定要进行树冠修剪。一般以疏枝为主, 短截为辅。修剪强度应根据大树种类、移植季节、挖掘方式、运输条件、种植地条件等因素决定。对桂花、广玉兰、深山含笑等常绿树种采取全苗式收冠的方法进行修剪, 修剪时保留原有的树冠和主要骨干枝, 只将徒长枝、交叉枝、病虫枝及过密枝剪去, 多留强壮的萌芽枝, 修剪量达1/5~1/3, 移植后树冠恢复快、效果好。对白玉兰、银杏等落叶树种采取轻剪, 只剪去枯枝、病虫枝、扰乱树形的枝条, 保留原有的树形, 又能保证大树的成活。修剪时, 剪口应剪平, 并涂保护剂进行保护。对于影响挖树运输等操作的一些枝条或树冠, 要在修剪后, 起挖前进行捆扎, 捆扎时应由上至下, 由内至外, 依次向内收紧, 大枝扎缚处要垫橡皮等软物, 不可损伤树木。其捆扎松紧程度以既不折断树枝又不影响操作为宜。

4.1.2 挖掘。

树木选好后, 根据树木的胸径和树种的不同以及当地的土壤条件确定土球的大小和高度。一般来说, 土球直径为树木胸径的7~10倍, 土球的高度视树种而定, 一般不超过土球的直径。对于人工栽植的大树, 因为几乎没有主根, 毛细根和须根较多, 所以把桂花、广玉兰、银杏等人工栽植的大树的土球在移植时适当地缩小一点, 直径定为大树胸径的4倍左右, 即80~180cm, 土球高度定为60~100cm。为了减轻土球重量, 先铲除树干周围的浮土, 以树干为中心, 比规定土球大3~5cm划一圆圈, 并顺着此圆圈往外挖, 沟宽60~80cm, 深度以到土球所要求的高度为止。修整土球要用锋利的铁锨, 遇到较粗的树根时, 用锯或剪将根切断, 切忌用铁锨硬砸, 以防土球松散。当土球修整到1/2深度时, 可逐步向里收底, 直到缩小到土球直径的1/3为止, 然后将土球表面修整平滑, 下部修一小平底。

4.1.3 包装与运输。

土球修成圆形之后, 立即用预先湿润的草包将土球围住, 并用湿润的草绳横腰绕7~10圈并捆紧。将围腰草绳捆好后就开始包扎土球, 一般需要2~3人同时操作。用草绳包土球时, 将双股草绳的一头系在树干基部, 然后从土球上部往下绕过土球底部, 从土球的对面再绕上去, 将草绳每隔5~8cm绕1圈, 这样从上绕到下, 再从下绕到上, 反复缠绕, 就能将整个土球包住。拉草绳的人每拉1次草绳就用小木锤顺着草绳前进的方向锤好土球肩部的草绳, 使草绳紧紧套住底部。土球包好以后, 将草绳拴绕在树干的根基处, 并在土球腰部密集绕捆草绳10~14圈, 在腰箍上打成花扣 (即用草绳上下斜穿1圈) , 将绳头拴紧, 以免横腰的草绳脱落。并顺着树木倾斜的方向将草绳紧紧拴在土球中部的草绳上, 待树木放倒后用草包将露出的底部封严, 再用拴在土球的草绳交叉错开勒紧底部草包, 捆成双十字形即可。大树运输前, 应先计算土球和大树的重量, 以便安排相应的起吊工具和运输车辆。吊装、运输中, 关键是保护土球, 避免其破碎、散开。吊装前应事先准备好粗麻绳和木板等。吊装时, 先将双股麻绳的一头留出长1m以上打结固定, 再将双股绳分开, 捆在土球由上至下的3/5位置上, 将其捆紧, 然后将大绳的两头扣在吊钩上。在绳与土球接触的地方用木板垫起, 以免麻绳勒入土球。将树木轻轻吊起之后, 再将脖绳套在树干基部, 另一头也扣在吊钩上, 即可起吊、装车。装车时, 为放稳土球, 土球向前、树冠向后放在车辆上, 并用木块将土球的底部卡紧, 使土球不会滚动。根部盖草包等物进行保护, 树身与车板接触之处, 必须垫软物, 并用绳索紧紧固定, 以防擦伤树皮, 碰坏树枝。树冠不可与地面接触, 以免运输途中树冠、树枝受损伤。

4.1.4 栽植。

采用堆土种植法, 即在圃地事先定植点挖栽植穴, 穴的直径比土球直径大30~40cm, 深度为30~40cm, 在挖好的栽植穴底部先施基肥, 并用土堆成10cm左右高的小土堆。大树入穴时, 使土球立在小土堆上, 树木定位后, 拆除草绳等包装材料, 然后均匀填入细红壤或黄红壤土, 分层夯实, 填土至2/3时浇水, 如发现空洞, 及时填入捣实, 待水渗下后, 再加土, 然后堆土成丘状。这种堆土种植的大树根系透气性好, 有利于伤口愈合和萌芽生根, 更方便于今后大树出圃。栽好后立支架支稳。

4.2 裸根移植

在晚冬落叶树种开始落叶后至早春萌芽前, 可裸根移植胸径10~30cm的厚朴、马褂木等落叶乔木和主根发达、须根少、难带土球的胸径10~30cm的半野生状的香樟、大叶冬青、浙江樟、柚抛等常绿乔木。

4.2.1 重剪。

大树移植前对树冠进行重修剪。对于马褂木、厚朴、柚抛等主干明显的树种, 应将树梢剪去, 适当疏枝及回缩过长的枝条。对于香樟、浙江樟、大叶冬青等主干不明显, 而萌芽力、成枝力强的树种, 根据定向培育苗木需要进行定干和留主枝, 定干高度一般2.5~4.5m, 以上枝干全部截去, 但尽量保留主要分枝, 锯截粗枝避免划裂, 伤口应涂木胶等保护剂或用塑料薄膜包扎, 以减少水分蒸发。修剪时锯面应光滑平整, 以呈45°斜面为宜。

4.2.2 挖掘与装运。

裸根移植大树时宜在以距树干40~50cm为半径的范围外开沟挖掘。挖掘深度应视根系情况, 挖到根系分布层以下即可。在挖掘过程中, 遇粗根时用手锯锯断, 不能硬铲以免引起划裂。挖倒大树后, 能带土的尽量带土, 并用草绳包好根部土球。不能带土的用尖镐由根颈向外去土, 尽量少伤树皮和须根, 特别是切根后的毛细根必须带护心土 (宿土) 。在运输途中, 树根与树身要用草绳或湿麻袋等物覆盖, 尤应保持根部湿润, 以防风吹日晒。装运时应轻起轻放。

4.2.3 根部处理与栽植。

对于须根不发达的大树, 根部处理是大树裸根移植成活的关键因素。一般采挖来的大树根部应修剪平整, 主根留长15~25cm为宜, 以减少受伤面积, 然后用黄泥浆水加钙镁磷肥及100mg/L的ABT生根粉药液浸根或浇湿根部, 使根部周围完全被黄泥浆水粘附, 可大大提高大树的成活率。栽植穴比根的幅度和深度大20~30cm, 穴底先施基肥。先将大树在运输过程中损伤的枝条进行修剪, 对根部进行处理后, 把大树移入穴内平稳放下, 根系摆平、舒展, 然后用细红壤或黄红壤土均匀地填入树穴, 特别在根系空隙处, 要仔细填满, 填至1/2时, 将树干轻轻上提或摇动, 使红壤或黄红壤土与根系紧密结合, 再夯实红壤或黄红壤土并浇水。待水完全下渗后再加土, 加到高出地面10~15cm, 即可围堰灌水。

5 养护管理

5.1 肥水管理

为了防止移植后的大树早衰和枯黄, 以至受病虫害侵袭, 除在栽植前穴底施基肥外, 在大树刚萌芽及新梢长10cm左右、秋季长梢时各施追肥1次, 以氮肥为主, 每株每次100~150g配成水溶液浇灌或5%~10%的尿素或磷酸二氢钾进行根外追肥, 促进新梢生长。在秋梢停止生长后, 施以磷、钾为主的追肥1次, 促进新梢木质化。栽后要在坑的外围开一圆堰, 堰埂高20~25cm。立即浇透水1次, 水量要少, 隔2~3d后第2次浇水, 水量要足, 再隔7d后第3次浇水, 以后根据天气和树木生长情况采取相应的保墒措施。天气多日不雨, 土壤干旱, 需及时做堰浇足水, 一般每隔7~10d浇水1次, 直到大树成活为止。大树成活后, 在土不干或气候干燥时, 用喷雾的方法对叶面、树干及周围环境喷水, 以增加环境湿度。若遇久雨或暴雨天气造成圃地积水或叶水分充足、色黄、落叶等根部水分过多现象时, 则应及时做好开沟排水防涝工作, 以免土壤积水引起根系腐烂, 导致移植失败。

5.2 树干包扎与搭棚遮荫

为防止水分蒸腾过大, 可用草绳将树干全部包扎起来, 每天早晚各喷水1次。喷水时只要树冠上叶片和草绳湿润即可, 喷水时间不宜过长, 以免水分过多流入土壤, 造成土壤过湿而影响根系的呼吸。夏季气温高、水分蒸发大, 为了降低树木的蒸发量, 应在树冠上方或周围搭建荫棚, 以防强烈的日晒。

5.3 剥芽

大树移植后, 对萌芽能力较强的树木, 应定期、分次进行剥芽和除萌, 切忌1次完成, 以减少养分消耗, 保证树冠在短期内快速形成。剥芽时宜多留些芽, 及时除去基部及中下部的萌芽, 控制新梢在顶端30cm范围内发展成树冠。留芽应根据树木生长势及以后树冠形态的要求进行控制新梢数量及位置搭配, 尽可能多留高位的健壮芽, 使培育的树冠对称、完美。常绿树种需剪除并生枝、丛生枝、病虫枝及内膛过弱的枝外, 一般当年不必剥芽, 到第2年修剪时进行。

5.4 病虫害防治

病虫害防治在大树移植的养护管理中十分重要, 一般每年4~10月是各种病虫害的多发时期, 病害主要有炭疽病、叶枯病、黑斑病等, 虫害主要有蚜虫、蛴螬、蜗牛及一些钻蛀性害虫如天牛等, 如发现病虫害, 应根据病虫害种类和程度, 及时进行药剂防治。

摘要：介绍了大树移植技术, 包括移植前准备、移植、养护管理等内容, 以期为大树的移植养护提供参考。

关键词：大树移植,移植前准备,养护管理

参考文献

[1]王献昌.园林大树移植方法探讨[J].现代农业科技, 2009 (13) :219.

[2]殷兆林.大树移植的基本原理及技术措施[J].现代农业科技, 2007 (21) :40-41.

[3]童振杰, 胡志云, 俞光兵, 等.保持大树移栽成活率及其技术的探讨[J].内蒙古农业科技, 2005 (S2) :259-260.