Pxj55 微课程及教学应用 参考答案

Pxj55 微课程及教学应用 参考答案（通用4篇）

篇1：Pxj55 微课程及教学应用 参考答案

1.微课程(micro-course)和微型课程（mini-course）都属于课程范畴，两者的区别在于： *

 A 时代背景不同，微课程是受终身学习需求和“微时代”发展所催化的产物，人们希望借助移动技术和设备，在任何时间、地点以任何方式学习任何内容；微型课程是针对当时学校教育中课程教学时间长、规模大的弊端而提出的。

 B 适用领域不同。微课程主要适用于网络学习，微型课程主要应用于学校课堂教学、校本研修、微格教学或者小粒度的网络课程。

 C 容量不同，微课程不能再进一步划分成更小的单元，而微型课程是由一系列小容量的学习单元组成。

 D 适用学习类型不同，微课程可应用于正式学习和非正式学习，适合学生进行移动学习、泛在学习和碎片化学习；微型课程是针对学生的在校学习，主要应用于正式学习。

正确！

2.课程原意为“跑道”，最常见的定义是指“学习的过程”（course of study），微课程作为一种新型课程形态，也应该包含的课程基本要素有： *

 A 课程目标

 B 课程内容

 C 课程实施（包括教学资源准备、教学活动设计）

 D 课程评价

 E 课程模式

正确！

3.以下属于微课程主要特点的是： *  A 适合于移动学习和碎片化学习

 B 是一段简短的视频陈述

 C 具备完整的教学设计

 D 聚焦于某个单一的、重要的主题

正确！

4.请选择你认为属于“微课程”范畴的选项： *

 A TED演讲---[TED（指technology，entertainment，design的英文缩写，即技术、娱乐、设计）是美国的一家私有非盈利机构，该机构以它组织的TED大会著称，这个会议的宗旨是“用思想的力量来改变世界”。每年3月，TED大会在美国召集众多科学、设计、文学、音乐等领域的杰出人物，分享他们关于技术、社会、人的思考和探索。TED演讲的特点是毫无繁杂冗长的专业讲座，观点响亮，开门见山，种类繁多，看法新颖。每一个TED演讲的时间通常都是18分钟以内，但是，由于演讲者对于自己所从事的事业有一种深深的热爱，他们的演讲也往往最能打动听者的心，并引起人们的思考与进一步探索。至2012年11月，TED网站视频被访问超过十亿次。至2013年结束，TED视频总数已超过1500个。]  B 网易公开课---[网易公开课是网易正式推出“全球名校视频公开课项目”，首批1200集课程上线，其中有200多集配有中文字幕。用户可以在线免费观看来自于哈佛大学、牛津大学、耶鲁大学等世界知名学府的公开课课程，内容涵盖人文、社会、艺术、金融等领域，力求为爱学习的网友创造一个公开的免费课程平台。2011年网易公开课项目正式推出中国大学视频公开课，部分课程可供观看者参与“课程学习计划”，提供了“笔记”与“问答”功能。同时网易公开课还引进了可汗学院的课程，将推出更多面向14-18岁年龄层用户的基础课程。]  C 电视公开课“开讲啦”---[“开讲啦”是由中央电视台推出的中国首档青年电视公开课，被誉为被赞“给青年人的梦想强心剂”。节目邀请“中国青年心中的榜样”作为演讲嘉宾，分享他们对于生活和生命的感悟，讨论青年们的人生问题，同时也在讨论青春中国的社会问题。每期演讲嘉宾选择的主题，均为当下年轻人心中的问号，讲述青年最关心、最困惑的话题，演讲时间在20分钟以内，每期节目有八至十位青年代表，向演讲嘉宾提问互动，300位大学生作为观众现场分享这场有思考、有疑问、有价值观、有锋芒的思想碰撞，问答环节约20分钟。]  D TED-ED---[TED-ED是TED专门针对教育者的频道，让每个人都打造一个自己的Khan Academy，太激动人心了有木有？在这个频道中，老师能够创建3到10分钟不等的视频，专门针对某个问题进行教学，如下图所示，在看完视频以后，TED-Ed会马上显示老师事先准备好的学习任务，让人在回忆视频的内容时，不知不觉加深了对知识的印象，在这里即时练习（Quick Quiz）提供了与教育动画相关的五个选择题，思考题（Think）提供了与教育动画相关的若干主观问答题，深入挖掘（Dig Deeper）提供了与教育动画相关的拓展材料。]

正确！

5.微课程相对于传统课程的主要优势在于： *

 A 微课程的形式鼓励教师用更加简明和生动的方式来传授内容

 B 微课程的内容比较浅显，不需要深入思考

 C 微课程允许学生根据自己的学习需求和步调自主选择课程来观看

 D 微课程更适合移动学习，可使人们利用碎片化的时间开展学习

 E 微课程可以使教师节约课堂讲授时间，而花更多时间在学生的问题解决和应用上

正确！

6.试分析以下两种类型的微课程有什么不同？李玉平的微课程(网址：http://whliyuping.blog.163.com/blog/static/324375620***81/）*

 A 给学生看，用于学生学习

 B 给专家看，用于评奖

 C 给老师看，用于教师教研

正确！

7.试分析以下两种类型的微课程有什么不同？可汗的微课程（网址：）*

 A 给学生看，用于学生学习

 B 给专家看，用于评奖

 C 给老师看，用于教师教研

正确！

篇2：Pxj55 微课程及教学应用 参考答案

Pxj55 微课程及教学应用---见微知著

热点篇标准化测试题

1.微课程(micro-course)和微型课程（mini-course）都属于课程范畴，两者的区别在于： *

A 时代背景不同，微课程是受终身学习需求和“微时代”发展所催化的产物，人们希望借助移动技术和设备，在任何时间、地点以任何方式学习任何内容；微型课程是针对当时学校教育中课程教学时间长、规模大的弊端而提出的。

B 适用领域不同。微课程主要适用于网络学习，微型课程主要应用于学校课堂

教学、校本研修、微格教学或者小粒度的网络课程。

C 容量不同，微课程不能再进一步划分成更小的单元，而微型课程是由一系列

小容量的学习单元组成。

D 适用学习类型不同，微课程可应用于正式学习和非正式学习，适合学生进行

移动学习、泛在学习和碎片化学习；微型课程是针对学生的在校学习，主要应用于正式学习。

正确！

2.课程原意为“跑道”，最常见的定义是指“学习的过程”（course of study），微课程作为一种新型课程形态，也应该包含的课程基本要素有： *

A 课程目标

B 课程内容

C 课程实施（包括教学资源准备、教学活动设计）



D 课程评价



E 课程模式

正确！

3.以下属于微课程主要特点的是： *



A 适合于移动学习和碎片化学习



B 是一段简短的视频陈述



C 具备完整的教学设计



D 聚焦于某个单一的、重要的主题

正确！

4.请选择你认为属于“微课程”范畴的选项： *

 A

TED演讲---[TED（指technology，entertainment，design的英文缩写，即技术、娱乐、设计）是美国的一家私有非盈利机构，该机构以它组织的TED大会著称，这个会议的宗旨是“用思想的力量来改变世界”。每年3月，TED大会在美国召集众多科学、设计、文学、音乐等领域的杰出人物，分享他们关于技术、社会、人的思考和探索。TED演讲的特点是毫无繁杂冗长的专业讲座，观点响亮，开门见山，种类繁多，看法新颖。每一个TED演讲的时间通常都是18分钟以内，但是，由于演讲者对于自己所从事的事业有一种深深的热爱，他们的演讲也往往最能打动听者的心，并引起人们的思考与进一步探索。至2012年11月，TED网站视频被访问超过十亿次。至2013年结束，TED视频总数已超过1500个。]

 B

网易公开课---[网易公开课是网易正式推出“全球名校视频公开课项目”，首批

1200集课程上线，其中有200多集配有中文字幕。用户可以在线免费观看来自于哈佛大学、牛津大学、耶鲁大学等世界知名学府的公开课课程，内容涵盖人文、社会、艺术、金融等领域，力求为爱学习的网友创造一个公开的免费课程平台。2011年网易公开课项目正式推出中国大学视频公开课，部分课程可供观看者参与“课程学习计划”，提供了“笔记”与“问答”功能。同时网易公开课还引进了可汗学院的课

程，将推出更多面向14-18岁年龄层用户的基础课程。]

 C

电视公开课“开讲啦”---[“开讲啦”是由中央电视台推出的中国首档青年电视公开课，被誉为被赞“给青年人的梦想强心剂”。节目邀请“中国青年心中的榜样”作为演讲嘉宾，分享他们对于生活和生命的感悟，讨论青年们的人生问题，同时也在讨论青春中国的社会问题。每期演讲嘉宾选择的主题，均为当下年轻人心中的问号，讲述青年最关心、最困惑的话题，演讲时间在20分钟以内，每期节目有八至十位青年代表，向演讲嘉宾提问互动，300位大学生作为观众现场分享这场有思考、有疑问、有价值观、有锋芒的思想碰撞，问答环节约20分钟。]

 D

TED-ED---[TED-ED是TED专门针对教育者的频道，让每个人都打造一个自己的Khan Academy，太激动人心了有木有？在这个频道中，老师能够创建3到10分钟不等的视频，专门针对某个问题进行教学，如下图所示，在看完视频以后，TED-Ed会马上显示老师事先准备好的学习任务，让人在回忆视频的内容时，不知不觉加深了对知识的印象，在这里即时练习（Quick Quiz）提供了与教育动画相关的五个选择题，思考题（Think）提供了与教育动画相关的若干主观问答题，深入挖掘（Dig Deeper）提供了与教育动画相关的拓展材料。

]

正确！

5.微课程相对于传统课程的主要优势在于： *



A 微课程的形式鼓励教师用更加简明和生动的方式来传授内容



B 微课程的内容比较浅显，不需要深入思考



C 微课程允许学生根据自己的学习需求和步调自主选择课程来观看



D 微课程更适合移动学习，可使人们利用碎片化的时间开展学习



E 微课程可以使教师节约课堂讲授时间，而花更多时间在学生的问题解决和应

用上

正确！

6.试分析以下两种类型的微课程有什么不同？李玉平的微课程(网址：

http://whliyuping.blog.163.com/blog/static/324375620***81/）*

 A 给学生看，用于学生学习

 B 给专家看，用于评奖

 C 给老师看，用于教师教研

正确！

7.试分析以下两种类型的微课程有什么不同？可汗的微课程（网址：）*

 A 给学生看，用于学生学习

 B 给专家看，用于评奖

 C 给老师看，用于教师教研

正确！

本次答卷最终得分：7

篇3：Pxj55 微课程及教学应用 参考答案

关键词 工程训练；微课程；资源建设；创客空间

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）18-0077-02

1 前言

工程训练作为工科学生接受专业培养前的先导实践性课程，是学生树立工程观念、锻炼实践技能、培养创新意识的必要环节。由于授课对象众多，且课时安排与教师人数均非常有限，加上课后疏于复习，学生往往在日后用到相关知识点时，才想起课程内某一章节的重要性。但是由于人数、场地的限制，重新补修、旁听又很不方便。另一方面，学生的基础参差不齐，如何使教育工作符合不同能力水平的学生需求，是摆在该课程体系下所有任课教师面前的现实问题。

微课程的开发与应用成为解决上述问题的有效途径。按照教学大纲的要求，将反映课程重点、难点、易错点的微视频集合按关联顺序组织成工程训练微课程资源库，满足了学生对课程体系内各模块的个性化学习需求，且不受课时制约，便于查漏补缺[1]。同时，教师在课堂上可以针对学生某一方面的疑问，播放“小而精”的视频片段，既避免了枯燥地重复讲解，又减轻了劳动强度，因而对以实践教学为主的工程训练课程非常适用。

工程训练微课程改革是南通大学工程中心重点教学研究课题，本文介绍的内容即以此为研究对象，旨在为学生提供一套内容丰富、主题鲜明、形式多样的微课程资源库，培养其自主学习能力。同时，教师在资源库应用过程中对微课程教学模式与方法的改进，又反过来对提升教学质量和教学效率起到很好的促进作用。

2 微课程资源建设

组织架构 微课程资源除了占主体地位的微视频集以外，还应该包括教学设计、课程讲义、演示文稿、动画模型等其他教学资源，以及课后练习、考试系统、调查问卷、师生评价等考核与评价系统[2]。可以说，微课程资源是继承与发扬传统教学资源的新产物。灵活性是微课程的重要特征，要使资源库永葆生机，就要用动态的、发展的架构进行组织，不断更新，不断创新。工程训练微课程资源构成如图1所示，以网络及多媒体教学平台为依托，形成具有反馈功能的闭环结构。微课程教学资源被学习与内化后，进入学生自身的知识体系，再由考试系统检验，获得考核结果与评价信息，经统计分析后又成为教学资源更新的重要参考依据。

内容安排 微课程的内容安排是在总体组织架构下，依据教学大纲的安排以及教学实际的客观需求，充实各章节中每一节微课的内涵。要使微课教学发挥应有的作用，提升学生的自主学习能力，在设计初期就要充分了解学生的特点，并在制作时体现他们的主体地位。工程训练的授课对象一般是低年级学生，他们思维敏捷、想象力丰富，但专业知识较少、信心不足、毅力不够。因此，在内容安排上应该由浅入深、不断递进。本课程除了开发的车、铣、刨、磨、铸、焊、钳等传统机加工内容及数控、特种加工、快速成型等现代制造技术的微视频集以外，还增设了课程导论章节，在介绍大工程概念及相关加工手段的基础上，结合学生专业，举例说明制造业与生产生活的密切关系，增强学生的学习动力和学习信心。

微视频的内容在很大程度上反映了微课程内容的优劣，视频本身不能仅为零散的片段，要考虑知识点的关联性，并在视频播放时设置观看优先级。例如，学生只有在完成普通机床的实习后，才可以打开数控教学视频。训练内容以项目的方式展开，分基础训练和专业拓展两个部分，主要是满足机类和非机类学生不同的专业要求。与每段视频对应的微练习是复习和巩固的重要手段，配合答疑系统和现场辅导，便于学生发现问题，也利于教师开展有针对性的指导。

技术手段 微课视频资源采用录屏和拍摄相结合的方法制作，既提高了开发效率，又体现了工程训练的实践性。录屏对象包括演示文稿、软件仿真、虚拟模型等，拍摄则主要针对设备操作的要领以及加工过程的特写。视频中根据需要，辅以音频讲解和字幕标注，以便于学生把握重点。由于微课时长一般限制在10分钟以内，为突出课程重点，应快速进入主题。对于PPT录屏方式制作的微视频，文档应控制在30页以内。录完的视频一般还需后期美化和消噪处理，最终与其他资源一并上传至Blackboard网络教学平台。

3 微课程资源的教学应用

将微课教学方式引入工程训练体系，既是对微课程价值的检验，又是对传统实践教学内涵的创新，在体现学生主体地位的同时，充分发挥教师的主导作用。基于微课程资源库的工程训练教学应用示意图如图2所示，涵盖了前期预习、新课导入、探究式课题、测评与巩固等环节。

前期预习 有效的前期预习是激发学生从被动接受转变为主动探究的重要一环。由于单节微课容量小，视频跳转方便，即使初次观看没有理解，还可以重复播放。学生通过预习，获得对课程要点的初步认知，经过思考后，完成在线小测验，发现自身的问题，最终带着问题进课堂，便于教师授课时有的放矢。将最棘手的问题摆放到课堂上解决，用有限的学时研究课程的重点和难点，避免了在理论教学中，学生常出现的勤记笔记、少有思考的弊端，对于工程训练这样的实践性课程更有现实意义。

新课导入 该环节应当生动且简短，在导入教学内容的同时，能激发学生的求知欲。以工程训练数控模块中的“对刀”一课为例，首先通过软件仿真让未对刀的机床运行示例程序，再从失败的加工案例中分析原因，引出与对刀相关的三个问题，即“什么是对刀”“为什么对刀”“如何去对刀”，进而从概念、目的和方法这三方面展开研究。可见，案例引导往往针对性强、情境生动，便于学生从多个角度看问题，培养良好的思维习惯，解决了传统口述式导入不够形象的弊端。

探究式课堂 微课的应用依托于信息技术，但核心是教学模式的改革。只有将“先讲解、后验证”的传统课堂替换成“先自学、后引导”的探究式课堂，才能体现微课教学的突出效果。课堂上教师根据学生背景及预习效果的不同，选定相应的研究任务，同时按照复杂程度组织学生自己解决或小组合作，并结合实际情况给予适当的指导。经过教师的启发，学生最终完成任务，并在虚拟仿真和真实加工的练习过程中，实现预习成果的进一步内化。

测评与巩固 工程训练课程体系具有较强的实践性和创造性，理论与实践密不可分，其教学效果必须通过多种测评方式来检验。与传统的考试相比，此类课程的测评应注重过程与结果、定性与定量、互评与自评等多种方式的融合。测评主要依托微练习，学生在此期间借助视频资源重新学习的过程就是知识巩固的过程。教师通过网络平台上传优秀作业并给予点评，鼓励优秀学生尝试拓展任务，最终根据测评结果与调查问卷，完善课程内容，使之符合学生的需求。

4 效果与意义

微课，作为一种全新的教学手段，对学生提高学习的积极性、主动性有着积极的促进作用。本课题的研究将学以致用的理念融入教学项目，以创客空间的形式拓展课程内涵，全面提升了学生的创新实践能力。工程训练微课程资源库的建立，不但有利于学生自学、师生交流，也有利于教师间的技术交流，对一线教学人员转变教育观念，学习先进教育思想、教学方法有积极的促进作用，也为大工程体系下其他课程的教学模式开发提供了参考依据。本文涉及的微课资源已经过学校推荐参与第二届全国微课教学比赛复赛阶段的评比，活动仍在进行中。■

参考文献

[1]梁乐明，梁锦明.从资源建设到应用：微课程的现状与趋势[J].中国电化教育，2013（8）：71-76.

篇4：Pxj55 微课程及教学应用 参考答案

关键词： 微型学习 微课程 课程设计 教学应用模型

伴随各种新媒体的兴起与移动终端的普及，微博、微信使用量持续增长，为满足用户需求，短小精悍的数字化阅读充斥于人们的生活之中，这种阅读形式传播速度更快，更具吸引力、感染力和互动性。近几年来，国家大力推广“微课”教学模式，推动“微时代”教学进程，关于“微课程”的设计与应用成为广大教育工作者的热点研究课题之一。微型学习作为现代数字化学习模式，依托微型视频资源，通过文字与图片更直观形象地展现隐性知识。基于此，文章着重对微课程的设计与应用进行探究，旨在为微型学习背景下的微课程教学提供意见参考。

1.微课程设计

1.1教学内容微型化处理

1.1.1内容主题鲜明。以微课程微目标为标准，选取短小精悍的内容。并且各小组微视频可负载完整知识点，可与相邻知识点相关，但不必完全组合。尽管提倡视频内容为小结构的、小模块的，但并意味着这些内容是杂乱无章的碎片，而是以教学主题为依据将教学内容转变为相关微课程，避免影响原教学内容的有序性与完整性，保证学习者对学习内容有着充分的黏合度。

1.1.2微型化处理教学内容。针对教学内容采用与之相契合的材料，如对于认知负荷较低的良构性知识，可对知识点进行分割处理；对于内部错综复杂的非良构性知识可进行逐层分解、由浅入深。在内容分割上，旨在以微小知识点为学习者提供单一的、有针对性的学习主题，为学习者筛精取华，使学习者可利用较短的时间掌握重点学习内容。具体而言，就是将教学内容以“主题—中心议题—学习对象”的方式进行分割，将微视频内容归诸学习对象，一个学习对象包含一个知识点。例如以学习地球自转的内容时，以地球自转为微内容主题，以自转方向为议题，对此，以自转方向和南北极判断方法为对象进行探究学习。

1.2基于试听媒体技术进行媒体设计

1.2.1课堂实录。这种微课程视频相较于传统课堂视频，时间较短，因此，教师在导入教学内容时，需把握好时间，拍摄时应采用中近景景别拍摄方式，将视频焦点集中于教师和投影屏，以集中学生注意力；字幕言简意赅、一目了然，凸显其提示、强调的作用；镜头调度上应利用推拉变化指示教学内容的变化。在当前数字媒体技术的快速发展背景下，在微课程的拍摄中，可借助ipad、智能手机进行拍摄，如拍摄实验操作流程，后期对字幕、声音做处理。该方法简单实用，适合一线教师开展微视频教学。

1.2.2内容演示视频。这种微课程设计方式，主要针对视听演示性内容，对此，可利用屏幕录制软件结合PPT进行视频制作。首先，开启录屏软件，按计划随之播放PPT，利用耳麦将教师解说内容与PPT内容同步保存，后期编辑时，利用会声会影软件编辑处理前期录制时的不足与缺陷之处，并制作提示字幕。除此之外，还可依据教学内容制作个性化微型教学视频，不让教师出现在视频中，而是展现教师的手写板书与相关内容解说，更好地引领学习者融入其中，强化学习效果。

1.3突出情境感染力的可用性设计

信息化时代下，教育资源十分丰富，然而其中精华型学习资源较少，究其原因主要在于教育资源构建时忽略可用性设计要求。对此，在微型学习背景下，微课程设计应注重可用性设计，以学习者为本，注重用户体验。例如，在微课程设计中穿插小故事，增强微课程的艺术吸引力与表现力，以最小粒度的知识内容负载更具实效性的学习内容。

2.教学应用模型

微课程利用教学视频，将学习测试与反思教学相结合，就微视频而言，在微课程教学中应用翻转课堂开展教学具有重要意义。翻转课堂指的是利用教学视频展现教学内容，使学习者可在课前观看到需要学习的问题，便于教师开展课堂教学活动。笔者立足于翻转课堂教学特点，结合微课程实践教学经验，设计微课程教学应用模型，如下图所示。

“微时代”背景下，教育理念、教育模式等都在发生创新型改革，将微课程学习模式应用到教学之中，将逐渐成为现代教学实践中一种全新的教学方式，引领教学的深化改革，为学习者提供具有感染力的学习体验，有效提高学习效率。另外，微课程设计可充分利用日益普及的移动终端，利用智能手机实现随时随地在线学习，将微课程切实融入学习者学习生活之中。

参考文献：

[1]顾凤佳. 终身学习视野下的微型学习课程设计原则研究[J]. 远程教育杂志，2013（04）：60-66.

[2]李小刚，王运武，马德俊，靳素丽. 微型学习视野下的微课程设计及教学应用研究[J]. 现代教育技术，2013（10）：31-35.