unit7课堂笔记

unit7课堂笔记（精选8篇）

篇1：unit7课堂笔记

新目标七年级下册英语Unit7课堂教学反思

七年级下第七单元《What does he look like?》是一堂人物外貌的描述课，所以我用一幅电影海报让学生说说自己熟悉的明星，目的在于活跃气氛，所以与此课人物外貌相关连，这样引入就能自然过渡到本节课的内容。在教学上以激发学生的学习兴趣为主，通过活动让学生感知、操练语言，为下一步活动做好铺垫。

其次，我们的学生由于他们的年龄特征所定，对形象的事物特别感兴趣，尤其对新人类更是喜欢。那么就这个特点，我采用了大量的人物图片。而这些图片是经过精挑细选的，就本课的教学内容它主要是要求描述人物的发型与身材，所以选图时，就得相当有代表性。比如：高个——姚明；矮个——潘长江；让学生一看就能明白这些单词的含义。那么他们说起来也就琅琅上口了。

根据学生们的年龄特点，在课程中我设计了记忆抢答，小组调查，猜猜他是谁，和给老师设计一个新形象这样几个任务。从个人活动，同桌活动，到小组活动，充分地将课堂新授内容通过不同的方式体现出来，这些活动贴近学生的生活，让学生的口、手齐动。也发挥多学科知识的联系作用。本课要求学生能描述他人的外貌。这就要求学生应具备听、说能力。怎样把这样的能力融入一体，并且学生能很好的接受，同时还能锻炼写的能力呢？通过猜同学，让学生们关注身边同学的特点，用刚学会的语言来描述自己同伴的长相，更贴近生活实际，给学生的学习带来更多的乐趣。这样也更能给学生们长久的记忆。学生们的想象能力十分丰富，何不让他们想象一下自己老师们的新形象是什么样子呢？让他们一边描述，一边画出自己老师的肖像。这样利用美术知识来巩固本节内容，学习的形式也多样了，岂不更好？设计这个任务目的在于让学生能学有所用，描述自己的老师，给老师设计一个新形象，并画出来,学生们十分激动，想着能用英语描述自己的老师并且给他们设计形象了，他们特别高兴。此时的气氛很活跃,也让此堂课别开生面，乐趣横生，相信也让在场的老师们感受到了学生们对于自己任课老师们的关注，喜爱与认可。同时这也培养学生的多种能力，让其能动手动口。通过这一活动，使学生在掌握一定的英语基础知识和基本技能，能与小组成员合作共同完成学习任务，发展语言的综合运用能力，并创造性地使用英语表达自己的思想。同时缩短了老师与学生的距离，老师们也能从学生们的言语及图画中感受到学生深深的爱！我想这也是一种和谐的体现吧

在课堂上我鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。以学生为主体，教师旨在导学，不断创设情境让学生参与，积极肯定地评价学生的表现。任务设计较成功，创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的话题。同时注意给学生创设自主学习和交流的机会。学生通过体验、实践、讨论、合作等方式发展了听说读写的综合语言技能。增加学生的语言实践，促进他们在整个教学活动中主动参与。同时我也将在今后的教学中继续探索在任务、与合作型教学中如何调动全体学生的积极性的方法。争取做到让学生独立自主学习，参加小组活动进行合作学习，做到探究学习。

课的设计不管是从内容上还是活动上都是很有激情的，学生的激情也充分的调动了起来。课后我一直在思考为什么学生们上课时说得好可以到考试成绩就有问题了呢？我发现自己还有很多不足。

在平常的教学中，学生的胆量是比较大的，他们举手发言的激情是有的。但是对于知识的掌握似乎只是停留在表象上，没有深入地思考，因此我想在今后的教学中我应该在注意培养学生大胆开放的性格的同时,让学生积极动脑思考，加强对知识的归纳，巩固和检查。

篇2：unit7课堂笔记

Unit 7 Will people have robots?

本单元的语法：学习一般将来时will do sth。

一般将来时由“助动词will / shall + 动词原型”构成，表示将来某个时间要发生的动作或存在的状态，常与表示将来的时间状语如tomorrow、next week，in 2 days(2天之后)等连用。（Shall用于第一人称，will可以用于各种人称。）

(will not= won’t)

例如：We will visit the old man next week.下周我们将要看望这位老人。She will finish the work in 2 weeks.她将在两周后完成这项工作。1.一般疑问句：把肯定句中的will 提到句首即可。以上两句的一般疑问句为： Will you visit the old man next week? Yes,we will.No, we won’t.Will she finish the work in 2 weeks? Yes,she will.No, she won’t.1.否定句：把肯定句中的will 变为won’t即可。以上两句的否定句为： We won’t visit the old man next week.She won’t finish the work in 2 weeks.本单元的短语和知识点：

1.There be结构：There be(is/are/was/were)+某物/某人+某地/某时 “There be结构”的一般现在时：There is/are+某物/某人+某地/某时

There are 600 students in our school.在我们学校有600个学生。一般过去时：There was/were+某物/某人+某地/某时

There was a school ten years ago.10年前这里有所学校。

一般将来时：There will be+某物/某人+某地/某时.= There is going to be+某物/某人+某地/某时.There will be a sport meeting next week.=There is going to be a sport meeting next weeek.下周将有场运动会。2.on computers在电脑上, on paper在纸上

a few +可数名词复数：有一些、有几个 a little +不可数名词：有一些 few +可数名词复数：几乎没有（表示否定）

否定）

little+不可数名词：几乎没有（表示 many+可数名词复数：很多，许多

few 的比较级是fewer ,little的比较级是less

much+不可数名词：很多，许多

manymuch的比较级都是more

There will be less polution in the future.在未来将会有更少的污染。（polution为不可数名词）

We should plant more trees.我们应该种更多的树。（tree为可数名词）There will be fewer cars in the future.在未来将会有更少的汽车。（car为可数名词）

4.in（great）danger在（极度）危险中on the earth在地球上save the earth拯救地球

5.play a part(in doing sth):参与（做某事）

We should play a part in planting trees every year.每年我们应该参与植树。

6.in+一段时间：在…之后（多用于一般将来时）

He will come back in 2 days.两天之后他将回来。→How soon will he come back?多久他将回来？

7.help with sth在某方面帮忙

He often helps with housework at home.他经常在家帮助做家务。8.Today there are already robots working in factories.现在有许多机器人正在工厂里工作。

句型 There isare sb doing sth.有某人正在做某事。There is a cat eating fish.有只猫正在吃鱼。

9.make sb do sth:让某人做某事

My mother often makes me clean my room.我的妈妈经常让我打扫我的房间。10.hundreds of + 名词：成百上千的…，许多…（表示模糊数字）数字+ hundred + 名词：几百…（表示具体数字）

He has hundreds of book.他有很多书。He bought two hundred books.他买了二百本书。

11.seem to do sth:好像做某事I seem to know him.我好像认识他。seem(to be)+形容词:好像怎么样 He seems（to be）angry.他好像生气了。12.at some point: 在某些方面

13.free time空闲时间

in one’s free time在某人空闲时间

篇3：unit7课堂笔记

一、创设情境, 做好“互动”的前置

虽然学生在具体学习中处于主体地位, 但是教师却发挥主导作用, 尤其在把握学习内容方向以及创设学习情境上, 更是具有主导作用。进行互动的前提是学生对内容有所了解, 教师在课前可以创设适当的情境引导学生导入。

在这一课中, 教师可以先用歌曲《The wheels on the bus》导入, 给学生营造一个a snack bar生活环境, 给学生营造一个轻松的氛围, 让学生在上课之前消除紧张, 从而有利于轻松地投入到学习中。接着用Where are we? 提问, 不仅对本节课提出了学习要求, 即学会征求别人意见以及具体询问价格, 而且还很自然的过渡到课题At a snack bar。

二、生本互动, 夯实“互动”的根基

教师要充分吃透教材, 挖掘教材资源, 并且结合学生实际水平、认知需求以及本节课教学目标来制订切实可行的学习目标, 明确学生自学任务, 搭建生本互动桥梁, 给学生时间, 让学生进行个人自学, 自己去发现问题、思考问题, 进而为下一环节夯实基础。

在学习重点句型“How much is it / are they ?”时, 教师就可以利用小学生喜欢表现的心理, 结合句子难易程度以及学生个人的认知水平等等, 布置Group work:Read the new sentences to your Team leader这一作业, 然后各小组所有学生以此在组长面前进行朗读, 这样学生在自学中就会发现问题, 接着自己就会想方设法研究问题, 继而解决问题, 最后教师还可以让各小组推荐一名学生进行示范领读。

三、生生互动, 发挥“互动”的效用

当学生生本互动相对成熟时, 教师可以组织学生开始小组内部交流。小组可以围绕教师给的问题以及文本习题展开讨论, 可以采用轮流提问的形式进行。组长搜集学生遇到的问题进行讨论, 并尝试解决, 最后汇总组内无法解决的问题, 为进入下一环节互动做好准备。这种形式的讨论过程, 更利于学生对文本的把握。

在这一环节中, 教师要认识到自己的主导作用, 针对这一课, 教师可以呈现以下问题, 即:What would Su Yang like?/ What would Su Hai like?/What would their father like?/How much are they?让学生围绕这几个问题先进行讨论。此时, 教师需要耐心等待, 让他们充分思考, 或者组织学生进行讨论, 教师从中点拨, 从而让学生在讨论中真正有所得, 在生生互动中有所收获。

篇4：unit7课堂笔记

三年级学生的年龄特征决定了他们刚上课时不能立即进入学习状态，因此我选用游戏导入yeah， yeah， yeah， or no， no， no。调动孩子们的学习热情，吸引他们的注意力。

接下来，我采用的是“三环式”整体阅读教学模式。Pre-reading 通过教师带领学生参观自己的农场，自然引出话题。并在这一过程中，帮助学生解决语言障碍：What are these/those？及其回答They re...？ Are these/those...？及其回答：Yes， they are./No， they arent.扫除2个名词复数：apples，pears.

While-reading师生一起go， go， go， 来到了Mr Lius farm。第1步我设置了三个问题who， where， what， 播放动画，参观Mr Lius farm.让学生初读课本，讓学生通过视听课文对话部分，感知阅读内容，进入课文情境。第2步学生自读文本，询疑解答，完成老师的三格问题。学生有针对性地寻找答案，获取关键信息。教师解惑：pigs， cows.第3步学生跟读，培养学生的英语语感和正确的语音语调。学生学习英语要经历“听——模仿朗读——说”的过程，跟读的过程就是一个纠音正音的过程，通过训练学生听录音、模仿和跟读等习惯，使学生借助口、眼、脑等活动充分理解语篇内容。

Post-reading学生通过角色扮演、复述，来达到语篇阅读质量的检查评估。根据心理学家研究表明小学生学习注意力的集中时间大概只有25分钟，因此我带领学生go， go， go 来到了Old MacDonalds farm。动画多次呈现名词复数，让学生通过视觉，直接感知名词复数。我又设计了一个活动连连看，检查学生自主阅读能力。通过几张截图，对学生视觉进行冲击，单数，复数一目了然。4组对话更好的练习和巩固本课的主要语言点，又为下节课作铺垫。最后通过一个老农民的一句话，有意识地提炼文本的情感目标，关注对学生热爱动物，热爱自然的情感的引领。

板书设计是教师在教学过程中运用文字符号、绘图、列表等手段，有效提高教学质量的一种教学行为。作为课堂教学的重要组成部分，板书可以帮助学生把握重点、理清思路，使学生能够做到“过目不忘”，以后遇到相关学习内容时还能够“触景生情”。板书设计是教学设计中的画龙点睛之笔。除了增强课堂教学的吸引力、感染力和启发性之外，它还能培养学生的分析能力、概括能力，启发思维，发展智能。所以我设计了远近两棵果树，一颗苹果树一颗梨树，用鲜艳的颜色画上许多苹果和梨子，呈现了文本中的两个水果单词apples和pears。两棵果树的树冠画上四线三格，呈现重点句型Are these/those...？ Yes， they are./No， they arent？ What are these/those？ They re...？又彩喷了几只猪和几只牛，分别放置于两棵果树之下，呈现单词pigs，cows。学习完文本，学生触景生情，借助板书复述文本。

施教完本课，听了几位专家点评后，豁然开朗、受益匪浅。再结合自己在这段时间的教学实践，感觉存在一些需要改进的地方。

首先本课的教学内容选择上有偏差。如果这不是一节拿出来比赛的课，那教学内容的选择是没有任何问题的。但这是一节比赛课，所以教学内容既然选择了story time部分，那story time部分下方的单词也必须是这一节课的教学内容。

其二英语课堂上教师话语在组织课堂教学和学生的语言习得过程中起着至关重要的作用。英语课堂话语是教师组织教学的重要工具，也是学生可理解语言输入的一个重要来源。我在教学过程中课堂指令性话语不够明确，过长，过于复杂，给学生造成理解上的困难，学生对教师的指令性话语似懂非懂，以至于不太理解教师在讲什么，布置什么活动，最终导致课堂教学的拖沓，教学效率大打折扣。我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性。

其三小学英语新课标提出：培养学生学习英语的兴趣和积极性，使其建立英语学习的自信心，培养其具有一定的英语语感和良好的语音、语调基础，使其形成初步应用英语进行简单的日常交流能力，为进一步英语的学习打下良好的基础。本堂课中，我使用的激励性语言还不够，无法激起学生的主体参与性，让学生在课堂中体验成功的喜悦。我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。

篇5：Unit7（定稿）

1、过程

图7.1的过程框代表了在装备中和被装备执行的一切东西，在这个装备中变量是可以被控制的。这个过程包括了除了控制器和末级控制单元外影响被控量或过程量的一切东西。

2、测量变送器

测量变送器或传感器感知被控量的数值并将它转化为可用的信号。虽然测量变送器被认为是一个方块，但它常常由初级检测元件和信号变送器（或信号转换器）组成。术语测量变送器是一个包括了各种类型信号的通用术语。在具体情形中，测量这个词会被被测信号的名字代替（例如，温度变送器，流量变送器，压力变送器等等）。

信号变送器收到初级元件的输出并产生电流信号。例如，热电偶将温度转变为毫伏信号，并且热电偶变送器将毫伏信号转化为4~20mA的电流信号。电阻元件将温度转化为电阻值，并且电阻变送器将电阻值转化为电流信号。其他初级元件也是用类似方法处理的。

3、控制器

控制器包括了误差检测器和执行控制模式的元件。误差检测器计算被控量的测量值和期望值（或设定值）的差别。这个差别称作误差并且依据下面的等式来计算：

误差=理想值—实际测量 或E=SP-Cm

控制模式将误差转化为趋向于减少这个误差的控制行为或控制器输出。

三个最普通的控制模式是比例模型（P），积分模型（I）和微分模型(D)。在本章中，你只需知道三个模型的名字并且对它们如何工作有一个直观的理解。下面的讨论将展现出表明被构成的控制动作的类型的模型的名字。

比例模型是三个模型中最简单的。它产生与误差成比例的控制动作。如果误差小，比例模型产生小的控制动作；如果误差大，比例模型产生大的控制动作。比例模型通过简单地用增益常量K乘以误差来实现。

只要误差存在，积分模型就产生控制动作来继续增加它的校正量。如果误差小，积分模型增加校正量就慢；如果误差大，积分模型就很快地增加校正量。事实上，校正量增加的速率是正比于误差信号的。从数学上来说，积分控制动作是通过构造误差信号的积分来实现的。

微分模型（D）产生与误差变化的速率成比例的控制动作。例如，如果误差增加得快，不久将有一个较大的误差。微分模型试图通过产生一个正比于误差变化快慢的纠正动作来阻止这个可能的误差。微分模型试图预测一个较大的误差并用一个基于误差变化快慢的纠正动作来阻止它。从数学上讲，微分控制动作时通过构造误差信号的微分实现的。

比例模型可以单独使用，也可以与另外两个模型中的一个或两个结合起来使用。积分模型能够单独使用，但是它几乎从来不这样使用。微分模型不能单独使用。因此控制模型的组合通常是P，PI，PD，PID。

4、操作元件

操作元件利用控制器输出来调节被控变量并且它常常由两部分组成。第一部分叫做致动器而第二部分叫做末级控制单元。调节器将控制器输出转化为在末级控制单元之上的动作，并且这个末级控制单元直接改变被操作量的值。阀、阻尼器、电扇、水泵和加热元件都是操作元件的例子。在家庭加热系统中控制燃料流量的阀是操作元件的另一个例子。

在过程中，气动控制阀常被用作操纵元件。调节器由紧靠着弹簧的由空气加载的膜片组成。举个例子说，当膜片上的气压3帕上升到5帕时，阀杆将从开变为闭（气关）或者从闭变为开（气开）。

5、过程控制

在过程中，过程控制包括了变量的调节。在这一方面，过程是材料和通过改变能量、物理性质、化学性质来产生预期结果的设备的任意组合。在持续时间内，一个连续过程产生不间断的产品流。相对而言，一个批量过程有一个间断的、周期性的产品流。这样的过程的例子包括了牛奶场、炼油厂、化肥厂、食品厂、糖厂、电厂和家用加热系统。在过程中最普遍的被控量是温度、压力、流速和液位。其他的包括密度、粘度、成分、颜色、传导率、PH值和硬度。大部分过程控制系统保持恒定的过程控制条件，因此是恒定系统。

过程控制系统可以是开环的或者闭环的，但闭环系统更常见。过程控制行业已经为闭环控制系统开发出标准的、灵活的过程控制器。过去几年，这些控制器已经从气动模拟控制器发展到电子模拟控制器，再到基于微处理器的数字控制器。在进化中的驱动力已经在微处理器的能力和通用性中增强。

篇6：Unit7,B1

Step 1 1. Questions:

Warming-up 1) What are cultural relics?

The Great Wall in China; The Pyramids in Egypt; Stonehenge in England

2) What do they have in common?

They are all very old and are all symbols of their countries and their cultures. They are very important to their countries. They once had a practical importance (burial site, defence, magic / superstition). Now people from all over the world go to visit these places.

3) What does the phrase Cultural relics mean?

relic: something that has survived the passage of time, especially an object or a custom whose original culture has disappeared; something cherished for its age or historic interest.

4) Do you know any other cultural relics in China or in the world?

2. Some information about:

1) The Pyramids in Egypt

2) The Great Wall in Chins

3) Stonehenge in England

When they were built

What they were built for

Stonehenge is a circle of large standing stones located near Salisbury, in Wiltshire, England. People began to build the site about 3,100 BC. It is not clear who built it.

Step 2 1. Listen to the description of the three cultural

Listening sites and fill in the table.

2. Go over the listening exercise on Page 121 to make the Ss know what to do as homework.

Step 3 1. Go over listening exercise on Page 121.

Homework 2. Go over Speaking on Page 44 and fill in the

table.

3. Think about cultural sites in Nanjing and what

should be done to protect them.

Period 2

Step 1 1. Check the Listening exercise on Page 121.

Listening 2. Go over Part 2 by discussing in groups. Then check the answers with the whole class.

Step 2 1. Work in Groups to discuss what to be put in the

Speaking culture capsule. And give the reasons why these thing should be put in it.

Things that can be put in the culture capsule:

A Chinese painting, doll, the globe, a tool, a CD/DVD, a letter

2. Report to the whole class.

Step 3 1. Go over Talking on Pages 121 ~ 122.

Talking 2. Check the answer with the whole class.

Step 4 1. Go over the Pre-reading questions on Page 45

Homework and answer them.

2. Read the text and finish Ex 2 in Post-reading on

Page 46.

Period 3

Step 1 1. Discuss the questions in pairs.

Pre-reading 2. Check the answers to the questions with the

whole class.

1) A great city has a long history;

usually the capital of a country;

has a large population;

something important once took place here;

some great people once lived here or are living here

2) the food, the people, the weather;

modern and beautiful;

the place where I was born and grew up

3) They tell us who our ancestors were and what their life was like;

They show the development of human civilization;

They help us better understand who we are and where we are from

3. More questions:

1) Do you know what cultural relics in our city

are under the protection of the country? How

are they protected?

2) How many cultural sites in China have been

listed in the world Heritage List by

UNESCO?

3) If you were a UNESCO official and wanted

to add some cultural sites in China onto the

world Heritage List, which relics would you

suggest? Why?

Step 2 1. Explain the title of the text:

Reading What can we know from the title of the text

A CITY OF HEROES?

What is the text mainly about when we read

the title of it? About a city or about the

heroes of the city?

1) What is the name of the city? (St Petersburg)

2) Who are the heroes of the city? (Both Peter the Great and the people of St Petersburg.)

3) What is the difference between A City of

Heroes and Heroes of a City? ( A City of Heroes focuses on a city, where there are many heroes; while Heroes of a City focuses on heroes. Who live in a city. So the text mainly tells about the city of St Petersburg.)

2. Read the text and go over Part 2 in Post-

reading. Ask the Ss to correct the false

sentences.

3. Listen to the tape of the text and go over Part

1 in Post-reading.

Step 3 1. Read the text and find out useful phrases and

Homework sentence patterns in it.

2. Read the text and find out the topic sentence

in each paragraph.

3. Finish Part 1 and Part 2 in Vocabulary on

Pages 122~123.

Period 4

Step 1 Ask the Ss to read the text paragraph by para-

Revision graph and point out the topic sentence in each

paragraph.

Step 2 Paraphrase some phrases and sentences in the

Reading text.

1. Where there is a river, there is a city.

Where here is used to introduce an adverbial clause of place (= in / at / to + the place + where-clause)

Where there is a will, there is a way.

Where there is smoke, there is fire.

Where bees are, there is honey.

I like to live where the climate is warm.

I found your jacket where you had put it.

They marked the spot where the treasure was buried.

2. It was under attack for 900 days, but the people of the city never give in.

Be under + n.

The road is under repair and is closed to motor traffic.

The woman injured in the car crash is still under treatment in hospital.

As the matter is under discussion, I can’t give you a definite answer now.

The police are under fire from all sides for failing to deal with the problem.

3. Restoring the city and its cultural relics seems impossible, but the people of this great city would not give up.

Seem + adj. / n. / to be / to do / …

It seems that / as if + clause.

He seems quite pleased with your work.

It seems that he is quite pleased with your work.

They seem to have a high opinion of you.

It seems that they have a high opinion of you.

Tom came to see you this morning. He seemed (to be) tired. / It seemed that he was tired.

He seems to have been here before.

It seems that he has been here before.

Yesterday I met a man who seemed (to be) a famous director. / to be a director.

She doesn’t seem / seems not to be at home.

4. “We will not let our history and culture be destroyed, and we will do everything we can to save out city.”

5. Pieces of the palaces that had been hidden before the Nazis came could now be used to rebuild the city and its culture.

6. It was difficult to save the palaces without destroying their old beauty.

7. Old painting, including a portrait of Peter the Great which was found in the snow outside St Petersburg, have been carefully recreated, and the old palaces have been made as wonderful as in the past.

8. Today Peter the Great on his bronze horse can once again look out over the city he built.

9. Strong, proud, and united, the people of St Petersburg are the modern heroes of Russia.

Step 3 1. Read the text again and again.

Homework 2. Go over Language Study on Pages 46~47.

Period 5

Step 1 1. Go over Part 1 in Word Study.

Word Study More words that begin with re-:

replace, redo, recover, redouble, remarry,

rejoin

2. Go over Part 2 in Word Study.

3. Go over Part 1 and Part 2 on Pages 122~123.

Step 2 1. Go over Part 1 in Grammar on Page 123.

Grammar 2. Go over the Passive Voice on Page 47.

3. Go over Part 2 and art 3 in Grammar on

Pages 123 ~ 124.

Step 3 Preview the text on Pages 124 ~ 125 and

Homework finish the exercises about the text.

Period 6

篇7：初二英语unit7

初二英语unit7

Detailed Solution for Unit 7

How do you make a banana milk shake? 【重要词汇详解】 1.cut 切，割，剪，割破

cut up 切碎、粉碎、捣毁。e.g.I cut my finger when I cooked dinner yesterday.昨天我做晚饭时割破了手指。

The butcher cut up the meat.屠夫把肉切碎。

2.add…to把…加到…上。e.g.If you add 5 to 6 , you get 11.五加六等于十一。

Please add turkey slice to the sandwich.请把火鸡片加到三明治里。

【重要词组概览】

1.表示动作的词汇

turn on

打开

peel 剥皮、削皮

cut up 切碎

pour 倾倒、灌、浇

drink 喝

mix up 混合在一起

add … to … 把…加到…上

put …in / into …把…放到…里面

put …on …

把…放在…上面

2.食物的词汇

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smoothie（美口）（用食物、冰块、酸奶和食物汁制成的）混合饮料

yogurt 酸奶

cinnamon肉桂

watermelon西瓜

popcorn玉米花

sauce调味汁、酱油

crust（一片）面包皮

mayonnaise蛋黄酱、美乃滋

turkey火鸡

slice 薄片

relish调味品、佐料

lettuce 莴苣，生菜 sandwich三明治

ingredient原料、成份

bread面包

mustard芥末

3.一些器具的词汇

blender 果汁机、搅拌机

recipe菜谱、烹调法

teaspoon茶匙

bowl碗

popper爆米花机

oven烤炉、烤箱

4.表示先后顺序的词汇

first 首先

then然后

next接下来、下一步

finally最后

5.其它

amount总量、总额

uncountable不可数的countable 可数的 noun名词

slice n.薄片

instruction 指示、命令

top 顶部

dish碟子

plate盘子

spoon汤匙

knife刀子

fork

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叉子

egg beater打蛋器

soda苏打水

cream奶油

桃peach pear梨

grape葡萄 strawberry草莓

sauce酱油

sesame oil 香油

butter 黄油

salad oil 色拉油 peanut oil 花生油

【重要句子详解】

1.Turn on the blender.打开果汁机。

turn on以及本单元学过的cut up，mix up等都属于“动词+副词”结构的短语，其宾语是名词时，名词位于动词和副词之间或副词之后均可。但宾语若是代词时，代词必须位于它们之间。如：Turn it on.把它打开。

2.How many bananas do we need？我们需要多少个香蕉？/ How much cinnamon do we need？我们需要多少肉桂？

同样是表示“多少”，为什么前一句用how many，而后一句用how much呢？

二者的意思均是“多少”，用法稍有不同。

how many常用来提问可数名词的数量，后跟可数名词的复数形式，而how much常用来提问不可数名词的数量，后跟不可数名词。本单元学过的yogurt，relish，mustard，cinnamon等这些不能用数目来计算的名词均为不可数名词。e.g.（1）How many apples do we need to make fruit salad ?

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Three.我们需要多少个苹果做水果沙拉？三个。

（注意：How many 后面接可数名词的复数。）

（2）How much yogurt do you put in the smoothie ?

Two cups of yogurt.你在饮料里面放了多少酸奶？

两杯酸奶。

how much还可以用来询问价格，我们在七年级已经学过，这里就不多说了。

3.First，put the mayonnaise on a slice of bread.Then...首先，把蛋黄酱涂到一片面包上。然后......我们在什么情况下使用first，next，then，finally呢？那就是在叙某项目的操作步骤、说明使用某物的方法或叙述某一事件发生的顺序等时，常常用到这四个单词，这样才能使你的叙述或说明更加有条理，而且清楚、完整。如果叙述或说明的步骤特别多时，可在first与finally之间插入second（第二），third（第三），fourth（第四）或next, then等等，但first与finally一首一尾的位置要相对固定。4．First，put the butter on a slice of bread.Then cut up an onion and a tomato.Add these to the bread.Next, put some lettuce and the chicken slices on the bread.Put the relish on the chicken.Finally, put another slice of bread on the top.首先，把黄油涂在一片面包上，然后切洋葱和西红柿，再把这些东西放在面包片上。接下来放一些生菜和鸡肉片在面包片上，把调味

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品放在鸡肉上，最后，把另一片面包放在最上边。

在生活中，我们经常要向别人讲述一件事情发生的经过，或者讲述做事的先后顺序。也就是叙述一个过程，恰当的使用first , next , then , 和finally，既能使说话人喘口气，又能使听话者感到句子的连贯性。

first …（首先…），next …（接下来…），then …（然后…），finally …（最后…）。如我们把上面的句子改成以下的对话：

A: How do you make chicken Sandwich ?

B: Well , first , put the mayonnaise on a slice of bread.Then cut up an onion and a tomato.Add these to the sandwich.Next , put some lettuce and the chicken slices on the sandwich.Put the relish on the chicken.Finally , put another slice of bread on top.A: It must be delicious.Thank you for telling me.【语法知识聚焦】

1.可数名词和不可数名词（Countable noun and Uncountable noun.）

从名词的数上划分，英语名词可分为可数名词和不可数名词。

可数名词有单数和复数两种形式。可数名词的单数可以与冠词a/an 连用。不可数名词一般没有复数形式，不能与a / an 连用。在这里，我们重点讲述不可数名词。

（1）不可数名词包括各种物质的统称。e.g.bread 面包 stone石头

beer啤酒 water水

cream奶油 wood木头

jam果酱

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ice 冰

paper纸

oil油

soap肥皂

glass玻璃

tea茶

gold黄金

（2）抽象名词也是不可数名词

advice 主意/忠告

death死亡

beauty美丽、漂亮

help帮助

（3）在英文中下列名词也是不可数名词

baggage 行李

furniture家具

weather气候

information信息

knowledge知识 news新闻

（4）不可数名词没有复数形式，不能与a / an 连用，在前面往往加上some（一些），any（任何）, no（没有），a little（少许）等词，或与量词搭配，组成短语。e.g.<1>I don’t want any advice or help.I want some information.<2>a piece of news.一条消息

a drop of oil

一滴油

a cake of soap

一块肥皂

a cup of tea

一杯茶

two slices of bread 两片面包

three teaspoons of mayonnaise 三茶匙蛋黄酱

（5）英语名词的可数或不可数，不要从汉语本身去理解，要根据英语的习惯和特点判断、记忆。例如：money是不可数名词，dollar则是可数名词。e.g.I have much money.我有许多钱

He has many dollars 他有许多美元。

（6）有些词即是可数名词，又是不可数名词。

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如hair 指一个人头上的全部头发时，是不可数名词；如果指每一根毛发时，就是可数的，可以说one hair , two hairs.e.g.Her hair is black.Whenever she finds a grey hair she pulls it out.她的头发是黑的，她只要发现有一根白发就将它拔掉。

2.祈使句的使用

祈使句用来表示请求、命令等。没有主语，动词用原形。否定的祈使句要在动词前加Don’t构成。

Stand up , Please!请起立。

Don’t wake me up tomorrow morning.明天早上别叫醒我。

Hurry up , or you will be late.赶紧一点，否则你会迟到的。

Don’t run in the hallways.在走廊上不能跑。

Peel the apple , please.给苹果削皮。

Exercise : 汉译英

（1）切碎三个香蕉、三个苹果和一个西瓜。

（2）把水果放进一个碗里。

（3）放两茶匙肉桂和一杯酸奶。

（4）把所有的东西混在一起搅拌。

Keys :

<1>Cup up three bananas , three apples and a watermelon.<2>Put the fruit in a bowl.<3>Put in two teaspoons of cinnamon and a cup of yogurt.<4>Mix it all up.精心收集

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篇8：unit7课堂笔记

一、运用平台电子课本,增强英语教学的直观性

平台所提供的电子书,使直观教学变得可能。Unit 7Protect the Earth(Story time)一课的教学,在揭题后,通过书签功能打开电子书,整个教学内容直接呈现在学生眼前。通过对插图的观察,学生很容易可以掌握整篇课文的主题,降低了语篇的教学难度。

二、巧用平台辅助功能,提高英语教学的有效性

1.使用幕布功能,整体感知语篇,激发学生的好奇心。平台自带的幕布功能能随时呈现或遮盖教学中的重难点内容,激发学生的心理期待,引起好奇心,进而充分调动他们的学习积极性。在揭题以后,学生明白We should protect theEarth.结合平台幕布功能,留下课题,遮住课文,抛出问题How can we protect the Earth?在幕布背景中选择相应图片,呈现Watch and tick的任务,再点击相应热区,播放课文动画,请学生完成幕布背景图片中的打勾练习(如下图)。这一活动,使学生对全文内容有了整体的了解。学生观看完课文动画,完成打钩练习以后,教师逐渐拉开幕布,呈现给学生以电子书各个部分的画面,并校对答案即各段小标题。

这一环节,操作简单,避免了繁琐的ppt制作过程;同时,形式新颖,容吸引住学生的注意力,帮助学生理解全文,教学效果事半功倍。

2.利用注解功能,区别易混淆概念,突破难点。平台的注解功能提供了小对话框,可对某个单词或词组需要注意的地方进行注解,从而对学生起到提示作用。在本课too many和too much的区别这一难点的教学,教师运用了注解功能。首先请学生看书本的两幅插图,通过直观性的比较,了解toomany与too much的意思。在此基础上比较两个词组的区别,将不同点通过对话框的形式呈现,了解前者修饰可数名词的复数,后者修饰不可数名词。这一过程,学生有观察、有思考、有归纳、有总结,充分锻炼了学生的自学能力,难点的教学得以顺利开展。

三、借助平台画笔功能,体现英语教学的互动性

在本课时的后半部分教学中,教师借助了凤凰优课平台的画笔功能,活跃了课堂,激发学生学习兴趣。对Save trees以及Don’t use too much plastic两段文本的理解,采用合作学习法,请学生两人为单位进行学习,圈生词、讨论意思,实线划原因、虚线划做法,再师生校对答案。在校对答案时,运用平台的画笔功能圈生词,点击图片热区,图解生词wood,cut down等词;用画笔功能,实线划依据,虚线划做法,理清文章思路。

借助凤凰优课平台来组织学生处理这一部分则要容易的多。在学生完成合作学习以后,根据自己的判断亲自上台用笔在电子书上进行圈词、划线,再进行新知的呈现。这一学习过程,学生拥有了观察、思考的环境,并亲自参与到操作中去,体验到了学习的乐趣,更好得体现了师生间的互动性,也体现了英语课堂的生成性。

四、结合平台热区功能,强化学生的英语技能训练

义务教育阶段英语教学的基本任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。

借助“凤凰优课”平台开展教学后,在听读能力的培养方面,教师可以通过电子书结合视频、音频热区,播放动画和声音,引导学生从重音、连续、停顿、语调等方面进行体会和模仿,引导学生进行跟读、复读练习,培养学生良好的语感。在说写能力的练习方面,教师可以通过平台的图片热区功能,将句型结构、关键词句呈现给学生,请学生根据提示,完成说写练习,培养学生说英语、写英语的能力。