《鸟鸣涧》教学设计00

2024-04-26

《鸟鸣涧》教学设计00（通用9篇）

篇1：《鸟鸣涧》教学设计00

教学目标：

1、读准字音，尤其是后鼻韵“静、惊、明”，翘舌音“春、山、时、中”，边音“落”，鼻声母“鸟”。通过“涧”字的理解，渗透偏旁表意。

2、理解诗意。通过故事描述初步感悟诗歌的意思。再通过诵读理解诗意。

3、学习吟诵。通过标音的长短进行基础诵读，再通过录音示范进行吟唱，理解王维通过诗歌表达的情感。

教学重点：理解诗意

教学难点：学习吟诵

教学过程：

一、开门见山：

孩子们，今天，我们来学习吟诵一首古诗，它是--板书：《鸟鸣涧》

二、解诗题

1、齐读古诗题目。

2、看到这个字，你能猜出什么是“涧”吗？

指导：“涧”字有三点水，肯定和水有关，右边的“间”字既表示它的读音，也表示了它的意思呢。两座山之间的小溪沟就叫涧。

3、师总结：鸟鸣涧就是有小鸟不时鸣叫的小溪沟。

4、这首诗是我国唐朝著名诗人王维所写，你们对他有多少了解呢？谁来汇报一下，注意用简短的几句话来介绍。

5、那么这首诗又是在什么情况下写给谁的呢？（了解了古诗的作者和背景有利于我们学好古诗，现在请同学们自由的大声的朗读古诗。）

三、读诗音

1、自由朗读古诗，必须把古诗读通读顺。

2、谁来读一读这首诗（指名读，学生评价）（注意读准字音：静、惊、鸣）

3、CAI:古诗朗诵

4、齐读古诗

5、同学们，古诗的朗诵应该注意什么？（同桌间相互讨论一下这首诗哪些地方应该停顿、哪些地方应该读重音？）

6、学生汇报并试读（学习有自己的想法非常好，相信学完这节课我们肯定会知道该如何读好这首诗。）

7、同学们，这是一首描写什么的诗？（写景的诗）诗中写了哪些自然景物？（人、桂花、夜、山、月、春涧）

四、悟诗情，学吟诵

1、师讲述：

孩子们，诗是心灵的语言，一首诗就是一个美丽的故事。

这个故事发生在一千多年前的一个春天，诗人王维来到好友皇甫岳家里做客。皇甫岳的云溪别墅坐落在一条山涧旁边。白天，王维看到了漫山遍野盛开的花朵，听到了阵阵小鸟的啼鸣，觉得很快乐。夜幕降临了，白天里花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜色，小鸟们早就回到了自己的巢里歇息了，劳作了一天的人们也安静下来了。王维和皇甫岳坐在种了许多桂花树的庭院里，四周非常安静，连桂花飘落到衣服上的声音仿佛都能听见。嗅着阵阵花香，感受着这里宁静的美，王维很愉快，他吟出了第一句诗：

出示第一句：人闲桂花落（师生齐读）师贴板书：人闲桂花落，夜静春山空。

2、学习吟诵

如果我们用吟诵的腔调来读，可以怎么读呢？

a、学生谈谈自己的想法，并指名试读

b、其他同学还有不一样的看法吗？师借机范读

指导：看看这个“落”，正因为桂花飘落几乎是无声无息的，所以要读得短促，轻柔一些。

人闲静下来，才能有心思欣赏周围的美景啊。所以“闲”字拖长了。这一行诗最美的是桂花，所以“花”字可以特别拖长。（生试读）

[师评价引导]：你的朗读都让我好像闻到了浓浓的桂花香了。

指导：第二行诗主要是讲安静的夜晚，四周围都非常空旷宁静，所以，吟诵“空”字的时候把声音延长，可以用我们的语言把这份空旷延伸到很远很远的地方。

3、过渡：夜色中空旷寂静的春山虽然有诱人的桂花香，但也不是最美的。最美的景色还在第二句诗呢。

4、谁来读一读第二句诗？指名读

5、谁来猜猜它讲的是什么意思呢？

6、出示第二句,师过度：

王维刚刚还坐在桂花树下，嗅着醉人的花香，享受着万籁俱寂的宁静美。

突然，一轮明月出来了，那皎洁明亮的月光仿佛霎时间给山里的一起披上了一件白纱似的外衣，真美呀！王维不由得拍了一下座椅站了起来。这时，山涧里传来了一两声清脆的鸟鸣。原来呀，是明亮的月光让刚刚进入梦乡的小鸟们眼前一亮，以为是白天了呢。这充满生机的鸟鸣声让这片寂静的山涧显得更加空灵，更加春意盎然了。王维深深地爱上了这里。他不由得吟出了第二句，师生齐读板书：月出惊山鸟，时鸣春涧中。

a、学生学习吟诵。如果我们用吟诵的腔调来读，可以怎么读呢？

b、学生试着吟诵

c、指名读，借机范读

[指导]：通过诗句可以看出月亮是突然出来的，也说明月亮一下子就放出它皎洁的光亮来了。所以，“月出”我们读的时候可不能拖长。

[师评价引导]：你的朗读让我看到了那只刚刚进入梦乡突然突然被明亮的月光惊醒，以为是天亮了的小鸟。

第四行诗是诗人最喜欢的鸟鸣，所以“鸣”字拖长，而小鸟的叫声不时啼鸣在春涧里，所以诗人把“中”字拖长，让我们仿佛听到了那断断续续的，或悠长或清脆的鸟鸣声。

[师评价引导2]：你的朗读让我听到了小鸟欢快的鸣叫。

[师评价引导3]：你的朗读让我感觉到这寂静的夜色里蕴含着无限的生机呢。因为有可爱的小鸟，有生命的律动啊。

d、为什么“月出”会“惊山鸟”？（学生思考，自由谈谈）

师小结：鸟儿本来是休息了的，因为月光让鸟儿受惊了，更加衬托出了月夜的静；整首诗中的“花落”“鸟鸣”都衬托了春夜山中格外的幽静。这种手法经常被运用到古诗词中，叫以动衬静。板书：以动衬静

7、咱们连起来吟诵一下，好吗？CAI:标好音长的诗句（指名学生练读、齐读）

8、这首诗歌读到这里，老师也想读一下，在老师读的时候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什么画面。

a（出示课件，配乐朗读）夜幕降临了，诗人王维也许在这里流连了一天，不忍离去，看到了这样的景色写下了这首诗――（师朗诵）请同学们闭上眼睛诵读一遍，感受一下诗歌的意境。

b：为学生配乐读。

c：睁开你的眼睛，你的眼前仿佛看见了什么？耳边仿佛听到了什么？你仿佛置身于怎样的环境中？

生：我仿佛看见了山间流淌的小溪，听见了鸟儿不停的鸣叫，我仿佛置身于诗情画意的境界里。

生：我看见了随风飘落的桂花，听见了鸟的鸣叫，还有水的歌唱，我仿佛置身于一片幽静的世界里。

师：你走进了作者的内心，感受到了落花，还听到了水的歌唱，你的语言真美。

生：我仿佛看到了落花从树枝上飘落下来，落到了地上，而且我也听见了春涧中

9、我们来听听诗人的心声.CAI：播放古诗解释

10、有人说这首诗很简单，只有简单的二十个字，甚至几分钟我们可以背诵下来，可是我说这首诗不简单，不简单在他用仅仅二十个字写了那么的景物，给我们呈现了如此美丽的一幅画卷，这首诗不简单，还不简单在体现了诗佛高潮的诗歌艺术水平！美丽的月夜在王维的眼中是一个寂静的夜晚，在李白的眼中是“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”张九龄眼中的月景是“海上生明月，天涯共此时。”白居易眼中是“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”在其他诗人眼中呢？

五、拓展

师：春天、月景在不同人的眼中有不一样的感受，我们也一样可以走进大自然，感受春天，亲近月夜，用我们自己的笔写下精彩的诗篇！

《鸟鸣涧》教学反思

《鸟鸣涧》的作者是唐代著名山水田园诗人王维。描写的是春夜山间异常寂静的景象。

教学时，我引导学生按照以下程序进行学习：初读――画出不懂的词句；再读――参考学习资料进行理解；品读――与同学深入探讨重点词句，品味诗意；诵读――边读边想象诗中意境。共4页:上一页1234下一页

教学目标：

1、指导有感情朗读；

2、体会诗歌的意境和作者情感；

3、分析诗歌的写作手法。

教学重点：在理解分析中体会作者的情感，并有感情朗读。

教学难点：写作手法的理解。

教学过程

一、导入新课

自由诵读：读通顺，读准确，不明白、不理解的地方可以自己解决。

二、初读感知

1、提问学生读文本检查效果，对字音不正确的地方纠正。然后齐读。

2、结合注释感知诗歌大意，同桌之间互相说说，谁有什么问题可以提出来。

3、找学生说出诗词大意。a诗歌写了哪些自然景物？b这首诗歌中景物的特点分别是什么？带着自己的理解体会这些词语的情感，朗读出来。c作者先写了什么？接着写了什么？

4、明白了诗歌的内容，带着自己的理解再读这首诗歌。

三、诗情画意

1、诗人及其背景简介：默读一遍后读诗歌，你感受到了什么？学生带着这种感觉朗读诗歌。

2、听老师范读一遍，闭上眼睛感受诗歌。你感受到了什么样的画面？学生齐读感受，个别学生诵读。然后谈自己的感受。

3、写法指导：你认为这首诗歌写的是静态的还是动态的呢？

4、总结，配乐朗读。

五、延伸拓展

1、其他诗人眼中的春天。

2、总结结束。共4页:上一页1234下一页

教学目标：

1、读准字音，尤其是后鼻韵“静、惊、明”，翘舌音“春、山、时、中”，边音“落”，鼻声母“鸟”。通过“涧”字的理解，渗透偏旁表意。

2、理解诗意。通过故事描述初步感悟诗歌的意思。再通过诵读理解诗意。

3、学习吟诵。通过标音的长短进行基础诵读，再通过录音示范进行吟唱，理解王维通过诗歌表达的情感。

教学重点：理解诗意

教学难点：学习吟诵

教学过程：

一、开门见山：

孩子们，今天，我们来学习吟诵一首古诗，它是--板书：《鸟鸣涧》

二、解诗题

1、齐读古诗题目。

2、看到这个字，你能猜出什么是“涧”吗？

指导：“涧”字有三点水，肯定和水有关，右边的“间”字既表示它的读音，也表示了它的意思呢。两座山之间的小溪沟就叫涧。

3、师总结：鸟鸣涧就是有小鸟不时鸣叫的小溪沟。

4、这首诗是我国唐朝著名诗人王维所写，你们对他有多少了解呢？谁来汇报一下，注意用简短的几句话来介绍。

5、那么这首诗又是在什么情况下写给谁的呢？（了解了古诗的.作者和背景有利于我们学好古诗，现在请同学们自由的大声的朗读古诗。）

三、读诗音

1、自由朗读古诗，必须把古诗读通读顺。

2、谁来读一读这首诗（指名读，学生评价）（注意读准字音：静、惊、鸣）

3、CAI:古诗朗诵

4、齐读古诗

5、同学们，古诗的朗诵应该注意什么？（同桌间相互讨论一下这首诗哪些地方应该停顿、哪些地方应该读重音？）

6、学生汇报并试读（学习有自己的想法非常好，相信学完这节课我们肯定会知道该如何读好这首诗。）

7、同学们，这是一首描写什么的诗？（写景的诗）诗中写了哪些自然景物？（人、桂花、夜、山、月、春涧）

四、悟诗情，学吟诵

1、师讲述：

孩子们，诗是心灵的语言，一首诗就是一个美丽的故事。

出示第一句：人闲桂花落（师生齐读）师贴板书：人闲桂花落，夜静春山空。

2、学习吟诵

如果我们用吟诵的腔调来读，可以怎么读呢？

a、学生谈谈自己的想法，并指名试读

b、其他同学还有不一样的看法吗？师借机范读

指导：看看这个“落”，正因为桂花飘落几乎是无声无息的，所以要读得短促，轻柔一些。

人闲静下来，才能有心思欣赏周围的美景啊。所以“闲”字拖长了。这一行诗最美的是桂花，所以“花”字可以特别拖长。（生试读）

[师评价引导]：你的朗读都让我好像闻到了浓浓的桂花香了。

3、过渡：夜色中空旷寂静的春山虽然有诱人的桂花香，但也不是最美的。最美的景色还在第二句诗呢。

4、谁来读一读第二句诗？指名读

5、谁来猜猜它讲的是什么意思呢？

6、出示第二句,师过度：

王维刚刚还坐在桂花树下，嗅着醉人的花香，享受着万籁俱寂的宁静美。

a、学生学习吟诵。如果我们用吟诵的腔调来读，可以怎么读呢？

b、学生试着吟诵

c、指名读，借机范读

[指导]：通过诗句可以看出月亮是突然出来的，也说明月亮一下子就放出它皎洁的光亮来了。所以，“月出”我们读的时候可不能拖长。

[师评价引导]：你的朗读让我看到了那只刚刚进入梦乡突然突然被明亮的月光惊醒，以为是天亮了的小鸟。

[师评价引导2]：你的朗读让我听到了小鸟欢快的鸣叫。

[师评价引导3]：你的朗读让我感觉到这寂静的夜色里蕴含着无限的生机呢。因为有可爱的小鸟，有生命的律动啊。

d、为什么“月出”会“惊山鸟”？（学生思考，自由谈谈）

7、咱们连起来吟诵一下，好吗？CAI:标好音长的诗句（指名学生练读、齐读）

8、这首诗歌读到这里，老师也想读一下，在老师读的时候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什么画面。

b：为学生配乐读。

c：睁开你的眼睛，你的眼前仿佛看见了什么？耳边仿佛听到了什么？你仿佛置身于怎样的环境中？

生：我仿佛看见了山间流淌的小溪，听见了鸟儿不停的鸣叫，我仿佛置身于诗情画意的境界里。

生：我看见了随风飘落的桂花，听见了鸟的鸣叫，还有水的歌唱，我仿佛置身于一片幽静的世界里。

师：你走进了作者的内心，感受到了落花，还听到了水的歌唱，你的语言真美。

生：我仿佛看到了落花从树枝上飘落下来，落到了地上，而且我也听见了春涧中

9、我们来听听诗人的心声.CAI：播放古诗解释

五、拓展

师：春天、月景在不同人的眼中有不一样的感受，我们也一样可以走进大自然，感受春天，亲近月夜，用我们自己的笔写下精彩的诗篇！

《鸟鸣涧》教学反思

《鸟鸣涧》的作者是唐代著名山水田园诗人王维。描写的是春夜山间异常寂静的景象。

教学目标

⒈知识与能力

⑴有感情地朗读古诗，并背诵。

⑵了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境。

⑶用文字描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”的情景。

⒉过程与方法

初读诗文，整体感知；自主合作，感知诗意；赏读诗文，体味清幽。

⒊情感态度与价值观

感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。

教学重点

体会诗歌的意境和作者的情感。

教学时间1课时

教学流程

一、披题导入，激发兴趣

⒈揭题：今天，我们再学一首古诗。这首诗就像的音乐一样，清新、雅致，恬静、幽美，题目叫――《鸟鸣涧》（板书）。

⒉齐读课题，解题。

涧就是指夹在两山间的流水。题目之意：鸟儿在山中鸣叫。

⒊作者简介：王维（701－761），唐代大诗人，字摩诘，太原祁州（今山西省祁县）人。开元九年以状元及第，任大乐丞，因故被贬济州司仓参军。张九龄为宰相，提拔他为右拾遗，转监察御史。安史之乱中，为叛军所俘，授以伪职。长安、洛阳收复后，被降职太子中允，后升为尚书右丞，世称王右丞。他深于佛学，熟悉佛教经典。有一部《维摩诘经》，是佛教中智者维摩诘和弟子们讲学的书，王维钦佩维摩诘的辩才，故拆开了他的名字，给自己命名为维，而字曰摩诘。王维多才多艺，除作诗外，又精通绘画、音乐、书法。能以绘画、音乐之理通于诗，达到了诗情画意完美结合的高度艺术境界。有《王右丞集》，存诗400余首。

他的山水诗造诣极高，《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作，苏轼就曾经夸他的诗“诗中有画”，现在就让我们来品这首诗，赏这幅画。

二、初读诗文，整体感知

⒈学生自读：多读几遍，读通顺，注意诗句的停顿。

⒉指名读，读后点评。

⒊齐读。

⒋这首诗你们都读正确了，读通顺了，同学们，“书读百遍，其义自见。”读了这么几遍，你知道这首古诗写的是什么时候呢？（春夜）诗人王维在春夜看到了那些景物呢？（花、山、月、鸟、涧）

⒌的确，诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流，这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢？请你到诗中把这个合适的字找出来。（静）

三、自主合作，感知诗意

⒈学生自主感知诗的大体意思，并与同位交流一下。

⒉集体交流诗句之意。

字义：涧:夹在两山间的流水。闲:安静。空：空寂、空空荡荡。时：时而，偶尔。鸣：啼叫。惊：惊动，惊扰。闲：安静。

诗句之意：春天的夜晚，人们都安静下来，桂花不知不觉地凋落，春夜寂静无声，山中显得特别空寂。月亮出来了，惊动了正在栖息的小鸟，山涧中时而传出一阵阵清脆的啼叫。

四、赏读诗文，体味清幽

⒈第一行：人闲桂花落

⑴这首诗写的是春天的夜晚，是一个静静的夜晚。就在这样的一个夜晚，桂花轻轻柔柔地飘落了。同学们看过桂花吗？长什么样子？小小的，细细的桂花落在地上声音响吗？声音小到都听不到，但王维却在那个夜晚听到了。

⑵这桂花落地的簌簌声告诉我们什么呢？（不作答）我们写教室很静，静到什么程度？（让学生自由说，老师不评价）静到一根绣花针落地的声音都听得见。那诗人写桂花落地的声音都听得见，是为了告诉我们什么呢？

⑶夜是这样的静，但不仅因为夜静，更因为看风景的人心静，所以，王维他还是感受到盛开的桂花悄然落地的声音。看看“人闲”两个字，它正是告诉我们王维的心――静。是啊，王维身处没有战乱，安定统一的盛唐，而他自己此时隐居风景秀丽的蓝田辋川，过着半官半隐的生活，悠闲自在，淡泊名利，所以他说自己是――人闲。

⑷指导朗读把桂花落地地轻柔、舒缓展现出来。（指名读）

⒉第二行：夜静春山空

⑴听着这桂花落地的簌簌声，王维才发觉夜是多么静啊！真是――夜静春山空。这里风景如画，白天，山涧中阳光灿烂，鸟语花香，游人踏青，动物们自由自在……真是热闹非凡。渐渐地，渐渐地，白天的喧闹消失殆尽，游人散去了，动物们都进入梦乡了，山林也空闲下来了，整座山就像睡着了一样，静静的，静静的……如果此时，你也站在这座春山面前，你会用什么词语，什么句子来形容？

（静）诗人是如何描述这静的呢？（静得诗人觉得好像整座山什么都没有了，空荡荡的。）

⑵指导朗读，读出这样的画面。

⒊第三、四行：月出惊山鸟，时鸣春涧中。

⑴引读：月出惊山鸟，时鸣春涧中。月出，月从哪出来呢？（云）怎样的云？（薄薄的几片云）是一轮明月从云层中钻出来，皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中，睡梦中的鸟儿于是――（指名回答）（鸟儿以为天亮了，睁开朦胧的睡眼，啾啾叫着。）

⑵“时鸣”怎样叫呢？是叫了几声，就停了，过一会又叫几声，又停了，咦？不是写夜静吗？怎么会写鸟鸣声呢？（这就是一种反衬手法，以动衬静。古人就说“鸟鸣山更幽”）

⑶指名朗读，齐读。

⒋朗读背诵整首诗

王维的诗如此之美，他只用了二十个字。这正体现了古诗语言的凝练美。现在就让我们一起来读这首诗，读得时候要把自己当成诗人，想象那屡屡桂香飘溢，悠悠鸟鸣传荡,齐――

我们读的时候，要想到王维山水诗的特点：诗中有画。再齐读。

试着背一背。

⒌归纳主题：《鸟鸣涧》这首诗通过描绘夜晚山中空寂幽静的景色，表达了诗人对山中春景的喜爱之情。

⒍表达手法：这首诗主要写春山夜静。花落，月出，鸟鸣，都是动的，作者用的是“以动衬静”的手法，收到“鸟鸣山更幽”的艺术效果。（前两句重要写“动”，后两句主要写“静”。）

四、拓展延伸，布置作业

⒈拓展：同样是歌颂明月，王维用“静”来表达，其实，古往今来，一轮明月曾经让无数文人墨客挥毫泼墨，今天就让我们在来欣赏一首李白的《月下独酌》。自读，指名读，齐读。同样是月夜，同样是独自一人，李白感受到的是什么呢？（大概说诗的内容，引导学生说出孤独。）

⒉作业：

①背诵并默写古诗《鸟鸣涧》。

②写一写“人闲桂花落，夜静春山空。”的情景。共4页:上一页1234下一页

篇2：《鸟鸣涧》教学设计00

教学目标

1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。

2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗。

3、自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。教学重难点

体会诗人看到的春山，由明月、落花、鸟鸣所点缀的静谧意境。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、激趣导入

同学们,你们喜欢猜谜语吗?（课件出示谜语）现在请大家猜一个谜语（有时象只圆盘，有时象把田刀，有时落在山腰，有时挂在树梢。――月亮）。

二、新课教学

（一）看图猜古诗

1、大家平时一定积累了不少古诗,今天,老师要考考大家,咱们来看图猜古诗、背古诗,怎么样?敢不敢试一试?谁如

果猜出了是哪首古诗,就站起来大声背给大家听。（课件出示：《江雪》、《静夜思》。） 2、老师已经感受到同学们对古诗的喜爱之情了。望着一轮明月,不同的诗人有不同的感受。这节课,让我们一起来学习与明月有关的古诗。(板书题目:鸟鸣涧)（齐读课题）

“涧”这个字，它的偏旁是“氵”，我们可以推想“涧”跟――水有关。水在哪里呢？水在两山之间，所以，涧就是指夹在两山之间的流水。这流水是涓涓细流还是汹涌波涛？那应该怎么读题目呢？谁来试试？（齐读）

这首诗是唐代大诗人王维写的，王维的山水诗造诣极高，《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作，苏轼就曾经夸他的诗“诗中有画”，现在先让我们来认识一下作者。

（二）作者简介（课件出示）

王维（701-761）字摩诘，唐代著名山水田园诗人。他写的诗以优美著称，一向被人称“诗中有画，画中有诗”。外号“诗佛”。本诗作者觉得友人皇甫岳居住的地方环境优美，风景如画，所以作了这首诗送给友人。

（三）初读诗文，整体感知

鸟鸣涧，是一处风景优美的地方。王维在这看见了什么呢？请大家到诗中去读一读，注意，仔仔细细地读上4遍，前2遍读的时候注意读准字音，争取读得字正腔圆，后2遍读的时候，争取读通顺，注意诗句内部的停顿。

1、学生自读。

2、（屏显古诗）指名读,点评。

（1）你很会思考，夜静春山空，“空”这个多音字你读准了，真是一丝不苟。

（2）声音清脆悦耳，读诗正确流畅，很好。

（3）声音响亮，把每个字的音都读准了，自信的孩子，真不错。

（4）读得很流利，又注意了诗内部的停顿，读出了诗的韵味。

3、齐读。

4、这首诗你们都读正确了，读通顺了，同学们，“书读百遍，其义自见。”读了这么几遍，你知道这首古诗写的是什么时候呢？

指名回答，并说说依据。（根据学生回答相机板书春夜）

5、诗人王维在春夜看到了哪些景物呢？请同学们到诗中一行一行仔细地找一找，并把它圈出来，四行都找完了，再举手。

指名回答。（相机板书：花、山、月、鸟、涧）

6、的确，诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流，这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢？请你到诗中把这个合适的字找出来。

指名回答。（板书静）

的确，这首诗给我们的一个深刻感受就是“静”。

（四）初读解题知作者（课件出示）

接下来，我们一起来理解诗题。

鸟：鸟儿。鸣：鸟叫。涧：夹在两山间的流水。鸟鸣涧:鸟儿在山涧中鸣叫。

这首诗是王维《皇甫岳云溪杂题五首》之一。皇甫岳，王维的朋友，诗人为云溪之景所醉，连续写下了五首诗。（五）感知诗意，体味清幽

1、第一行：人闲桂花落

同学们都很会读书，读出了这首诗写的是春天的夜晚，是一个静静的夜晚。就在这样的一个夜晚，桂花轻轻柔柔地飘落了，（屏显：人闲桂花落）同学们看过桂花吗？长什么样子？小小的，细细的桂花落在地上声音响吗？声音小到我们在座的每一个同学也包括宋老师可能都听不到，但王维却在那个夜晚听到了。

这桂花落地的簌簌声告诉我们什么呢？（不作答）我们写教室很静，静到什么程度？（让学生自由说，老师不评价）静到一根绣花针落地的声音都听得见。那诗人写桂花落地的声音都听得见，是为了告诉我们什么呢？

（指名回答）

是呀，夜是这样的静，但不仅因为夜静，更因为看风景的人心静，所以，王维他还是感受到盛开的桂花悄然落地的声音。看看“人大学网闲”两个字，它正是告诉我们王维的心――静。是啊，王维身处没有战乱，安定统一的盛唐，而他自己此时隐居风景秀丽的蓝田辋川，过着半官半隐的.生活，悠闲自在，淡泊名利，所以他说自己是―― 人闲。

现在，就让我们用朗读把桂花落地地轻柔、舒缓展现出来。（指名读）

（女生齐读、齐读）

女生读起来清清幽幽的，别有一番情趣。我们一起来读一读。

2、第二行：夜静春山空

听着这桂花落地的簌簌声，王维才发觉夜是多么静啊！真是――夜静春山空。（屏显：夜静春山空）同学们，鸟鸣涧这里风景如画，白天，山涧中阳光灿烂，鸟语花香，游人踏青，动物们自由自在……真是热闹非凡。渐渐地，渐渐地，白天的喧闹消失殆尽，游人散去了，动物们都进入梦乡了，山林也空闲下来了，整座山就像睡着了一样，静静的，静静的……如果此时，你也站在这座春山面前，你会用什么词语，什么句子来形容？

是呀，静，静得诗人觉得好像整座山什么都没有了，空荡荡的。谁用朗读来把这样的画面读出来。（指名读）

让我们用朗读来赞叹这座空山吧！（男生齐读、齐读）让我们把这个“静”字留在心中，读好这句诗。（屏显：人闲桂花落，夜静春山空。）齐读

3、第三、四行：月出惊山鸟，时鸣春涧中。

引读：月出惊山鸟，时鸣春涧中。月出，月从哪出来呢？（云）怎样的云？

（薄薄的几片云）是呀，一轮明月从云层中钻出来，皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中，睡梦中的鸟儿于是――（指名回答）是呀，鸟儿以为天亮了，睁开朦胧的睡眼，啾啾叫着。

“时鸣”怎样叫呢？（指名回答）是叫了几声，就停了，过一会又叫几声，又停了，咦？不是写夜静吗？怎么会写鸟鸣声呢？

对，这就是一种反衬手法，以动衬静。古人就说“鸟鸣山更幽”。

我想，鸟儿此时一定是用它动听的叫声在赞叹。

现在，就让我们来读一读这句诗。（指名读）

4、朗读背诵整首诗

现在就让我们一起来读这首诗，读的时候要把自己当成诗人，想象那屡屡桂香飘溢，悠悠鸟鸣传荡,齐――

很好，我们读的时候，要想到王维山水诗的特点：诗中有画。再齐读。

让我们把鸟鸣涧的幽静永远留在心里，一起背一背。

（六）赏析

1、这首诗写的是什么季节的哪些景物？

春季；桂花、山、月、鸟、涧。

2、这首诗写出了夜的什么特点？描绘了怎么样的意境？

幽静的特点。

花落、月出、鸟鸣都是动的，作者用以动衬静的手法，更显现了山涧的宁静。

3、本诗表达了诗人怎么样的思想感情？

闲适的心情和对大自然的热爱之情。

（七）揭示主题

1、这首诗描绘了夜晚山中空寂幽静的景色，表达了诗人对山中春景的喜爱之情。

2、前两句属于静态描摹，从正面描写了鸟鸣涧的幽静（人静、夜静、山静），直接描写春天的空寂。

3、后两句属于以动衬静，写月出、鸟鸣，用动反衬前面的静，表现春夜山涧幽静的美。

4、“月出惊山鸟”有创意，月亮出来无声无息，而它的光亮惊醒了鸟儿，更显山里月亮之明，山中夜晚之静。

三、总结全课

本节课，我们和诗人一同伫立在山涧中，感受了大自然

的这种神来之美，同时受到作者对生活的赞美和热爱的感情所感染，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，让我们通过读书积累更多的知识，做一个有知识有修养的人，因为“腹有诗书气自华”，让我们一起读书吧！

四、布置作业

背诵并默写古诗《鸟鸣涧》。

板书设计：

鸟鸣涧

唐王维花静

山

春夜月

鸟

篇3：《鸟鸣涧》文本细读与教学建议

《鸟鸣涧》描写的是一个安详静谧的春山夜。展现在我们眼前的是这样的一幅画面:夜色渐浓,桂花自开自落;春山夜晚空旷寂静,一轮明月突然破云而出,惊动了树上夜宿的小鸟,它们在山涧不时地鸣叫,音回空谷,暂时打破了寂静的夜空,同时又使春山愈发显得空寂清幽。在这首诗中,诗人用花落、月出、鸟鸣,构成了美丽静谧的春山月夜图。

苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》中说:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”这句话精辟独到地揭示出王维诗画创作的艺术特点及其彼此融合、渗透的关系。王维的创作正是在诗情和画意的互相渗透和生发中,创造了浑然一体的意境。

全诗情感的核心,在于开篇的“人闲”二字。诗人下榻在山居,避开了尘世的烦扰、车马的喧嚣,心境十分悠闲宁静。正因为如此,当桂花细小的花瓣从枝头飘落,他竟然可以感觉到。此句看似不经意的描写,其实蕴含了深意。桂花细小轻微,落地无声,但诗人偏偏能听到它落在地上的声音,这种心境该是多么的宁静和恬淡。实际上,这是借助外物的描写来写人的心境———没有孤独,也没有惆怅,只有一片空灵的寂静。

三、四句的构思也很巧妙。一轮明月破云而出,将栖息于山涧中的山鸟惊醒,它们在山谷里发出婉转的啼鸣。云破月出,何以能让山鸟惊醒呢?这个看似不太合情理的想象,却把山谷的空静写得十分传神。月光的力量固然轻柔微弱,但它打乱了这个自在自足的世界,而山鸟的啼鸣似乎一时打破了山中的宁静,又让人感到空旷的山中更加幽静沉寂。王维正是利用了“鸟鸣山更幽”的特点,把对春山夜静的描写推向了极致。

这首诗的另一大亮点,是诗人调动音响描写这一艺术手段,创造出形神毕肖、气韵生动的山水景物形象。韩愈的《雉带箭》中有这样两句诗:“将军欲以巧伏人,盘马弯弓惜不发。”诗人对自然音响的艺术构思,也采用了这种“以巧伏人”“引而不发”的表现手法。在这首诗中,作者有意把音响“藏”起来,先从其他方面描写景物,到了篇末才突然“亮”出声音,使其成为突显意境的点睛之笔。该诗借助了篇末“时鸣春涧中”的空谷鸟声和涧水流淌声,生动地反衬出春山空静的幽远意境,使作品产生一种余音袅袅、不绝如缕的艺术效果。

诗,要用诗的方式来教。古诗教学要有诗有画有意境,重在“读”“品”“赏”“悟”,让学生会其意,悟其神,入其境。因而,在教学这首诗时,教师应引导学生以诵读为桥梁,解读其诗情画意。教师在指导朗读的环节中,通过诗化的语言,潜移默化地对学生进行吟诵的训练。学生在吟诵中除了感知祖国语言文字的精妙之外,还可以将自己的感受、看到的画面融入到诗中幽远的意境里,这样的朗读既有层次又有一定的深度。

篇4：鸟鸣涧（外七首）

鸟用翅膀扑空，使峰生动

以投影，试探一条流水的自在

和透明

鸟盘旋。用动作告诉

光天化日里的暗，并非一成不变

相对而言，峰是安详的

满身的草树体现自然的善

以及耐心：一条流水流啊流

在这儿翻身，在这儿飞跃

形成高潮，不是没有原因的

鸟应该将这些都看在眼里了

但是从来没有人

能够从一只鸟的嘴里掏出秘密

阅人无数的鸟

显然比人更能藏得住事情

无论快慢你都将输给道路

无论快慢你都输给道路

无论你怎么走

你都无法亲眼看见永久

这么想时，你骤然停止

像梦中勒马的骑士

像枕头。它也需要时间

去恢复

受到重用前的平静

道路从哪儿经过都一样

都有平坦和颠簸，都是带来

和送走

道路让你了解，让你一回回

身不由己，顺便也就知道了

什么叫轮回，什么叫一去不回

现在，道路从我这儿经过

现在你就知道了，我就是曾经

与未来之间，莫须有的那个人

黔南虚构

每每月亮，但见幽暗故伎重演

凉爽又次笼络草坡与迟钝的峰峦

坚硬与柔顺，总能趁机保持一致

眼下，少小离家之兔已隐身他方

城郊开发之区横着来，形成空白

依稀可观穿城之河颇似软剑

想到它，我就会深处想，眼下

它已习惯弯曲，白净细浪既乖且巧

有节制地快活，像风

撩动两岸的人影，向前进

其实没人能真正与月亮进退

故地重游，无非看河流穿城

等事情穿心——其实，城与城

你的心我的心，若没悲哀的努力

它们真的互不认识，没有关系

摇晃

草摇晃，怪风吹

兔子摇晃，情不自禁——食为天

动物更不例外

年久失修的春天，爱在回忆里完满

童声伴奏的小时代，兼听则明

你要感谢，你要记得，在路上

阴影这种东西为何至死不渝

还要反问：阴影这种花朵与生俱来

讳忌光明又盼望光明，如一些人

标榜安静，偏偏与摇晃的命勾肩搭臂

如现在，摇晃在继续，在壮大

广场、商场和职场亲如一家

从摇晃和阴影的角度看，矛如盾

草和兔，和春天，可以各自成立

一条漂满落花的流水不是现在的

现在，所有的摇晃都停止

昼伏夜出的你还有啥放不下的事

啪啪

鞭炮可以在红白喜事现场大鸣大放

出声即是献身

鞭炮的任务如今越发具体

世间事，有一些

是需要弄出明显声响的

刚才小区里鞭炮啪啪了一阵

我听不出这是为了送别

还是为了迎接新人的到来

鞭炮大鸣大放的时候后来不多了

父亲的日子也不多了

刚才窗外热闹，他仍然沉睡

仍然，像家里最旧的家具

缘溪行

缘溪行，忘路之远近，如往昔

在这数十年里我无所谓迷失

途中所遇之兔可谓最后的无中之有

缘溪行，很多时候我没打湿鞋

很多时候水色并非结合实际，只是参照

只是提醒人与动物那时渴了

正如喜欢就是喜欢，风就是风

雨也不会是别的，只见行人亦如兔

时急时缓，一丛草足够安详许久

行吧，溪水的持续下流能是啥结局

有人把一条河唤作母亲，这是规律

而我，如草木，陷入兔儿隐身的寂静

缘溪行，仅仅是想返回一条河的青春期

那时流行没污染，没被日子拓宽

和改造，那时的想法真好，如雾气

只在无人的地方妖娆

只在白净的水面，小心翼翼地轻飘

行吟

而一条被称为母亲的河仍无停滞之意

像老话，被不同的人吞吐多遍，从前

如目前：鹬蚌倾听，月色飞流

静态如兔，倒伏春天的中间

源与流的重要性该如何判断

而今……省略号表明

凡是能够持续发作的东西，不喜即悲

而在悲喜之间的，是河滨的春色

换成暮色，以及

游客轮回，从此岸到彼岸

终归都要上岸

而把一条河称为母亲的人

都是暂住者，都如后来的你我

择地而居，眼睁睁等一条流水远去

篇5：鸟鸣涧教学设计

教学目标

1、理解古诗的意思，体会诗句描绘的意境。

2、体会作者的思想感情。教学重、难点

1、在朗读中理解诗句的意思。

2、体会古诗表达的情感。教学准备 PPT 课时安排：一课时教学流程：

一．激趣导入，诗歌挑战赛

正式上课之前老师也带大家，玩一个游戏，诗歌挑战赛。我出上句，你对下句，或者我出下句，你对上句。敢接受老师的挑战吗？附加题：谁能把这首诗完整的背一遍吗？

诗歌挑战赛第二关。附加题：谁能把这首诗完整的背出来吗？

诗歌挑战赛第三关。附加题：这三句诗歌，都有一个共同点，谁发现了？二．认识诗人。

1.这三个诗句，都出自同一位诗人之手，唐代诗人王维。（板书）

2.你了解王维吗？谁来说说看。老师请电脑网络帮忙，找到了诗人王维的这些资料，一起读一读。听老师读。

（仕途就是做官的意思，后来王维做到了尚书右丞，所以世人也称呼他为王右丞，他的诗集被成为《王右丞集》。）三．解读诗题

1、今天我们就来一起学习王维的一首诗。看老师写课题。板书。

2、指名读课题。谁会读课题。读的很准确。

3、解“涧”。仔细观察这个字的写法，右边是间，和这个字的读音有关，左边是三点水，说明这个字的意思和什么有关？水。是的，那间是什么意思呢？这一次，老师请来了字典来帮忙。一起读一读涧在字典中的解释。两山之间流水的沟，见过吗？想看看吗？说说看，你看到了什么？

4、美不美，带着你的感觉，再来读课题。没感觉到美。再来一次。说说看，鸟鸣涧，这个课题你读懂了什么？

5、老师要告诉大家，鸟鸣涧其实是个地名，就在诗人的好朋友皇甫岳家的附近。开元十年，诗人一路游历，把自己的所见所感用诗歌记录了下来。下面就让我们一起走进鸟鸣涧这首诗歌，去看看，这到底是一个什么样的地方。四．初读诗歌，读准读通。

1.大声读诗歌两遍，争取把诗歌读准确，读通顺。

2.指名读。其他同学做评委，只要他读的是准确的，通顺的，咱们就给他一颗星。评委们，拿好你的笔，做准备。评价。3.咱们一起来读一遍。五．寻找诗眼，感受情境

1.在诗人的眼中，鸟鸣涧是一个什么样的地方呢？作者把他所有的感受都凝缩成了一个字，嵌在了这首诗歌里，这个字就是这首诗的诗眼。你发现了这首诗的诗眼吗？

2.为什么你觉得是“静”“空”呢？你从哪里感觉到鸟鸣涧“静”呢？再次默读诗歌，想一想，圈一圈，划一划，哪些句子，或者哪些词，甚至哪些字让你感受到了鸟鸣涧的静。3.汇报。

4.我和大家的看法还真不一样，这首诗明明处处都在写动啊。

这首诗写到了人，有人肯定是动的（人闲），一颗颗的桂花从枝头飘落，这也是动。（花落），月亮从山边出来了（月出），鸟儿被惊动了，扑棱棱飞起来，在山涧里发出清脆的叫声，（鸟鸣）。都是动词，读了这些动词，你还觉得鸟鸣涧这地方是很安静吗？

板书：，越动越安静，动反而衬托出了环境的安静，这就叫 “以动写静”（板书）。让我们再一次走进诗歌，感受鸟鸣涧的静。全体起立，先让你的心静下来，空下来。你可以闭上眼睛，深呼吸几口，听到老师说，起，再开始读。六．拓展阅读

1、读《皇甫岳云溪杂题五首》。

就是这样一个空灵的地方，吸引的诗人流连忘返，一口气创作了5首诗歌，取名为《皇甫岳云溪杂题五首》，老师找来了其中两首，自由地读一读。

男生读第一首。女生读第二首。不需要注释，我们也能看懂这两首诗所描绘的画面。所以诗人苏轼才这样评价王维。

2、再读苏轼的评价。

古人诗书画不分家，王维，还有苏轼都是当时非常出名的诗人、画家、书法家。老师给大家带来了几幅鸟鸣涧的书法作品，我们一起来欣赏一下。

篇6：鸟鸣涧教学设计

教学目标：

1、能正确、流利，有感情地朗读古诗，并背诵。

2、体味诗句所描绘的意境，感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。

3、对比古诗感受不同诗人的不同情感。

教学重点：

1、理解古诗诗意。

2、背诵古诗、并能正确默写古诗。

教学难点：想象诗句所描绘的意境，感悟诗人情感。课时：

一课时

教学方法：情感朗读、诵读感悟教具准备：多媒体教学过程：

一、导入

1．最近国学经典很盛行，央视的《经典永流传》就把中国的一些经典诗歌改编成乐曲，我们今天就欣赏一首改编自王维的《山居秋暝》。观看视频，再谈谈你听过这首歌以后的感受吧。2．回顾以前学过的王维的诗有哪些？

学生自由发挥，例如《送元二使安西》、《九月九日忆山东兄弟》、《相思》……

3.今天我们为您要学习王维的一首诗《鸟鸣涧》，分析“涧”字，注意读音，解释，写法。4.再识王维

作者介绍：王维（701-761）字摩诘，唐代著名山水田园诗人。他写的诗以优美著称，一向被人称“诗中有画，画中有诗”。外号“诗佛”本诗作者觉得友人皇甫岳居住的地方环境优美，风景如画，所以连续写下了五首诗送给友人。这首诗是王维《皇甫岳云溪杂题五首》之一。

二、朗读感悟

1.自由读古诗，读准字音，读出节凑，体会情感。2.抽读试读，看谁读的好。

3.齐读思考：全诗围绕着那一个字展开描写的？ ——静

写出了谁的安静的特点？——山

4.作者写了什么季节什么时间哪些景物？

——夏季夜晚 ——人、桂花、月、鸟鸣

三、走进诗歌，体悟静

同学们，我们跟着作者一起走进这首诗，看看作者如何通过这些景物的描写表现出山的寂静。1.分析诗句：

人闲桂花落，夜静春山空。

（春天寂静无声，桂花不知不觉地凋落。寂静使春夜里的山更让人觉得空空荡荡。）闲：突出人的闲适

桂花落：天籁之音，悄无声息

空：与白天的热闹形成对比，更多想象的空间

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

（月亮出来了，小鸟竟然被月光惊动。时不时在山涧中传出一阵阵清脆的鸟鸣。）

月出：月光的动感

鸟：山的寂静，鸟的鸣动，鸟鸣山更幽

（作者以动衬静、写出了山的静谧、人的闲适）2.自己谈谈对每个诗句的理解。

3.通过你的理解，你认为这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 4.齐读古诗，再次感受（听音乐跟读跟唱）

四、对比古诗，感悟不同

1.《西江月夜行黄沙道中》宋辛弃疾《静夜思》唐李白《鹿柴》唐王维

2.你还知道那些描写山水景色的古诗，交流给大家听一听。

五、课堂练习

1.鸟鸣涧是唐代诗人王维的作品。2.涧的意思是夹在两山间的流水。3.这首诗表达了作者内心的闲静。

4.这首诗描写的动静是花落、月出、鸟鸣。

5.请用一句话来形容这首诗：诗歌如花，如同身临其境。6.请按诗的停顿和重音来背诵一边。

六、板书设计

《鸟鸣涧》

人、桂花

山

月出、鸟鸣

篇7：鸟鸣涧教学反思

《古诗二首----鸟鸣涧》教学设计与反思

[教学目标] 1.采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。

2.有感情的朗读古诗并尝试背诵古诗。

3.自主探究，合作交流，掌握自学古诗的方法。

[重点难点] 想象诗句描写的景象，感受诗人表达的对明月及对大自然的喜爱之情。

[教学准备] 课前搜集有关明月的古诗。

[教学过程]

一、导入新课，自主探究。

唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）

“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代大诗人王维是如何描写的呢？

我们一起按照：读通----读懂----想象----背诵的方法学习一下本诗吧！

二、合作交流

现在我们来一个古诗挑战赛，由我当主持人，哪个小组已经准备好了？你们选择哪个星级呢？派个代表答题，其他同学补充。

三星级----背诵古诗《鸟鸣涧》。（怎样背诵才能表现出诗中描写的清幽的意境-----声音轻，速度慢）

四星级----说说带点词语的意思。

（人闲-----人静心闲；空-----空荡荡，没有人；时鸣----不时鸣叫几声）

五星级----读古诗，想象画面。（你喜欢哪一句？这样的景色给你一种什么样的感受，山中月夜的静从哪里能体会出来）

小结：在朗朗的读书声中我们结束了今天的古诗挑战赛，我要祝贺每一位同学，不仅学会了《鸟鸣涧》而且掌握了学习古诗的方法，所以每位同学都是今天的获胜者。

三、拓展延伸

同样是描写明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前还学过哪些与月亮有关的古诗。

举头望明月，低头思故乡。--------李白

深林人不知，明月来相照。--------王维

[板书设计] 鸟鸣涧

花落

月出

鸟鸣

[教学反思] 本课在教学流程上有比赛的形式，学生的学习兴趣较高，通过小组竞赛的方式能够锻炼学生的团队协作能力和交际能力。本诗是一首意境很幽静、很美的诗，通过带感情的朗读，学生能较好理解。本诗的特色是以动写静，以三种典型的景物：花落、月出、鸟鸣衬托山谷的幽静，山中月夜的美。篇二：《鸟鸣涧》教学反思

《鸟鸣涧》教学反思

青坪小学梁琼

《鸟鸣涧》是六年级下册第六单元古诗词教学里的一首古诗。作者是唐代著名山水田园诗人王维，描写的是春夜山涧异常寂静的景象。

教学时，我引导学生按照以下程序进行学习：初读——画出不懂的词句；再读——参考学习资料进行理解；品读——与同学深入探讨重点词句，品味诗意；诵读——边读边想象诗中意境。

在学生理解诗所表达的内容后，鼓励学生充分展开想象，将诗的意境用自己喜欢的其他方式表达出来。10分钟后，一个学生质疑：这首诗到底描写的是哪个季节？一石激起千层浪。学生争执不休。有的说：?从第二句和第四句的‘春山’和‘春涧’中可看出描写的是春天的季节。?有的说：?从第一句中的‘桂花’和图上画的‘枫树叶红了’可看出是秋天。?我没有急于给出答案，而是引导学生分小组讨论、交流，还是有歧异。我耐心地引导学生通过查字典理解?桂花?的含义，学生们情绪高涨。学生通过查字典并结合诗的内容最后一致认为写的是春天这个季节的景色。有的同学说：?原来桂花有这么多种类。不过，我觉得书上最好画出春天才有的景物会好些。?挺有道理的。这就是新课程培养出来的敢想、敢问、敢说、敢挑战的新一代。上完这首古诗，也给了我提出更高、更远的挑战。篇三：《鸟鸣涧》教学设计

《鸟鸣涧》教学设计

陕县第二小学薛国峡

教学目标：

1、理解古诗的意思，体会诗句描绘的意境。

2、体会作者的思想感情。

教学重、难点：

1、在朗读中理解诗句的意思。

2、体会古诗表达的情感。

教学准备：教学挂图、朗读录音

课时安排：一课时

教学过程：

一、谈话引入

1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的了解。学习这首诗之前，我们一起来回想一下，昨天采用怎样的方法学习《暮江吟》的？（板书：读通——读懂——想象——背诵）

2、解题及简介作者。

二、体会诗的意境

1、提出问题：

（1）这首诗写的是什么季节的哪些景物？

（2）诗中描绘了怎样的意境？

（3）古诗表达了作者怎样的思想情感？

2、播放朗读录音。

学生一边看图，一边听录音，带着上面的问题，感悟诗情。

三、自由读诗，了解诗意

1、学生自由读诗。

2、小组合作交流诗句的意思。

四、感悟诗境

1、诗中描写了哪些景物？学生在课本上批画圈点。

2、这首诗写出了夜的什么特点？

3、这首诗表达了作者怎样的感情？

4、学生齐读这首诗。

五、指导朗读

1、指名学生读。

2、教师评议并指导。

3、教师范读，学生标出节奏。

4、注意重读“落”、“空”、“惊”这三个词语。

5、学生齐读。

六、课堂小结

1、学生朗读并背诵古诗。

2、学生互相交流学习古诗的方法。

七、课堂检测：

1、解释字义。

涧：闲：惊：时：

2．默写《鸟鸣涧》。

八、布置作业：.1、背诵古诗二首。2.同步练习做完。

板书设计：

鸟鸣涧

唐王维

花落

人闲山中月夜月出

鸟鸣

《鸟鸣涧》教学反思

陕县第二小学薛国峡

《鸟鸣涧》的作者是唐代著名山水田园诗人王维。描写的是春夜山间异常寂静的景象。教学时，我引导学生按照以下程序进行学习：初读——画出不懂的词句；再读——参考学习资料进行理解；品读——与同学深入探讨重点词句，品味诗意；诵读——边读边想象诗中意境。

在学生理解诗所表达的内容后，鼓励学生充分展开想象，将诗的意境用自己喜欢的其他方式表达出来。10分钟后，一个学生质疑：这首诗到底描写的是哪个季节？一石激起千层浪。学生争执不休。有的说：“从第二句和第四句的‘春山’和‘春涧’中可看出描写的是春天的季节。”有的说：“从第一句中的‘桂花’和图上画的‘枫树叶红了’可看出是秋天。”

我没有急于给出答案，而是引导学生分小组讨论、交流。还是有歧异。我耐心地引导学生通过查字典理解“桂花”的含义。学生们情绪高涨。学生通过查字典并结合诗的内容最后一致认为写的是春天这个季节的景色。有的同学说：“原来桂花有这么多种类。不过，我觉得书上最好画出春天才有的景物会好些。”挺有道理的。这就是新课程培养出来的敢想、敢问、敢说、敢挑战的新一代。篇四：古诗二首教学反思

《古诗二首》教学反思: 今天利用两节课教学了两首古诗《鸟鸣涧》和《暮江吟》，这是学生进入四年级以来首次学习古诗。这一组课文以写月为主题，这两首古诗亦是融情于景，将月夜之景写得生动传神，写得细腻感人。教学《鸟鸣涧》，我采取了逐步理解的方法，先让学生读诗歌，培养语感。在理解诗意上，我让学生先理解词语的意思，然后让他们试着将词语连起来，完整地理解诗句。整体效果挺好，学生不明白的也适当直接点拨，没有让他们深度思考诗意，以免一人一句，猜上半天。我将更多的时间用在了体会诗的意境上，让学生深入感受作者的思想情感。

在教学《暮江吟》时，我先总结了学习《鸟鸣涧》的方法。在介绍了作者白居易的生平之后，让学生根据上一首古诗的学习步骤和方法进行自学。大家充分讨论了诸如“为什么会出现半江瑟瑟半江红的景象？”等问题，然后再让学生自由读，看谁读得最美，最后让学生说说诗的意境。这样一来，学生学得轻松、活泼，同时也理解得透彻。古诗虽短，内容却不单一，教学方法亦无定法，无论采取何种教学方法，重要的是要有效果，在这一方面，我还需要不断探索。篇五：《鸟鸣涧》教案

《鸟鸣涧》教案

溪南小学黄明珍

教学内容：《鸟鸣涧》人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。教学目的：1 引导学生感受古诗的韵味，有感情地吟诵并背诵。

扣住重点词“静”“空”引导学生想象，体会诗歌描绘的静谧悠远的意境，感受作者的虚静淡泊。

教学重难点： 1 想象诗歌描绘的意境，体会作者的虚静淡泊。

读出诗歌的韵味。

教学时数：一课时

教学过程：

一课件名言导入 1出示课件，诸葛亮《诫子书》中前两句。

2生齐读，口头解其意，并指名说。

3出示释意的课件。学生齐读并理解，指名体会诸葛亮“静”的境界。

归纳：诸葛亮是依靠安静努力提高自己的品德，不不宁静就不能到达高尚的思想境界。今天让我们一起学习《鸟鸣涧》这首古诗，来感受一下唐代诗人王维的静的境界。

二自学解诗意 1 板书课题，齐读课题。

请翻开课本156页自读古诗。

课件出示自读题纲。①读诗歌，要求正确、流利。②知作者、写作背景。③解诗题。④明诗意。

交流自学情况：①指名三位同学读诗歌，再评议。②指名学生说说你知道作者的哪些情况。再出示课件作者简介，齐读。③指名学生理解诗题，再出示课件的理解。④出示课件字义，让学生说说诗句的意思。再出示课件诗句之意，齐读。三赏析诗歌

1过渡同学们我们已经把这首诗读通顺了，但是，“书读百遍，其义自见”，既然王维的诗“诗中有画”，现在就让我们来品读这首诗。

诗歌中的音乐。①出示课件指导学生读准字音。重点是“闲”“落”“静”“空”

“鸣”“中”等字。②指导学生读准声调。让学生看着课件用手指书空画着读。③出示课件指导学生读出平仄，平指一二声，仄指三四声。注意读出平长仄短。④师范读，学生齐读，读出诗中的音乐。再分组读，评议。

诗歌中的画。①过渡孩子们继续读，在诗歌中有音乐，还有一幅幅山水画。二十个字就仿佛浓缩成了一个字。（板书：静）②静到了什么程度？指名说，明确“空”（板书：空）③这个夜，出奇的静，静得仿佛山都空了，“空”字让你联想到什么？指名说，明确（空洞，冷清，孤寂，一无所有）④启发想象诗歌的画面，a我看到了春天寂静无声，桂花不知不觉地凋落。寂静使春夜里的山更让人觉得空空荡荡。月亮出来了，小鸟竟然被月光惊动。时不时在山涧中传出一阵阵清脆的鸟鸣。b我看到了几片桂花缓缓飘落下来，宁静的月色中春山一片空寂。皎洁的月光照亮了整座春山，一群鸟儿被惊动的振动着翅膀，“叽叽喳喳”乱叫，清脆的叫声在山谷间发出。⑤由此可见作者王维静的境界是什么？指名回答，明确：悠闲自在、淡泊名利。

四总结照应。①师：我们再来看看诸葛亮的《诫子书》全文，出示课件，齐读。②出示课件，齐读意思。③再次体会诸葛亮的静的境界即“静以修身，俭以养德”。④师：希望我们也应该以王维的淡泊名利的静和诸葛亮“静以修身，俭以养德”的静来自勉，做一个品德高尚的人。

五布置作业。出示课件。

六板书设计

鸟鸣涧

王维

静空

悠闲自在淡泊名利

教学反思：

篇8：《鸟鸣涧》教学设计00

唐代诗人王昌龄对于古诗曾提出“三境”,即物境、情境、意境,而此诗则充分体现了这三境。笔者重点就全诗情感的核心字眼“人闲”,仔细阐述其中的三境。

一、物境,描写春山景色寂静

《鸟鸣涧》这首诗描写的时间是春天的夜里,描写的地点是山涧,描写的具体意象有花落、月出、鸟鸣,给人的感觉是寂静,深夜的寂静。对于春夜山涧景物有很多,同样真正凸显寂静的方式也有很多。但是在此诗中,作者虽然写物静,但是没有直接描写静,而是运用反衬手法,通过描写动来衬托出春山夜静,比如桂花落地的声音,月出的声音,鸟叫的声音,甚至还有水流淌的声音……给人营造出一种“鸟鸣山更幽”的寂静氛围。

即便是描写声音,诗人也采用了“引而不发”的表现手法,有意把各种声响“藏”起来,先描写诗人想象的声音,比如桂花落地的声音,还有月亮出来的声音。从严格意义上讲,这些声音诗人肯定听不见,通过想象描述出来,目的是衬托其春夜山中的寂静。接着在最后一句突然“亮”出声响,“时鸣春涧中”,既是画龙点睛之笔,同时也是凸显物境之笔,描绘出了春山空静的鸟鸣山涧图。

二、情境,描写春山清幽情境

“一切景语皆情语。”同样的景物,不同的心情,其描写结果也不同。小说如此,古诗也是如此。对于该诗来说,“人闲”二字就已经充分说明了问题。王维隐居深山,由于没有外界的干扰,尘世的喧嚣,内心自然十分宁静与悠闲。正因为如此,当桂花轻轻从枝头飘落,当月亮轻轻出来,这些细微的动作,容易被人忽略的内容,恰恰被诗人感觉到了。这里看似不显眼的内容,但恰恰被诗人描绘出来,其意不在景物,而在诗人的心境。

没有孤独,也没有惆怅,有的只是一片空灵的寂静。这是诗人此时此刻的心境,同样也不是一个“闲”能概括的。在具体教学中,教师要引导学生通过“读”“品”乃至“赏”从物境上升到情境,在诵读赏析中感知诗歌所描写的意象,并且把其中想象的画面以及所体验的情感融为一体,从而真正走进诗人内心,感悟其幽远的心境,并在吟诵中完成一次情感的升华。

三、意境,描写“人闲”的禅意

王维,字摩诘,晚年笃信佛教,过着半隐居的生活。此诗中最难理解的,就是其中第三重意境,即禅境。寂静的山中,虽有点“喧闹”,但喧中求静,由外物入诗心,显示出诗人心境的那种空明。

近处,有桂花飘落的声响;远处,有月亮出山的宏伟景象,两者结合更多的是物与“我”隐去之结果,在天地之间神游,以达到物我两忘之境界。如果缺少诗人心境———禅境,仅仅分析其中的景物描写,就不能理解古诗的真正意义。在具体教学中,教师可以适当拓展诗人背景,并且抓住“闲”“落”等关键字眼引导学生进行品析,在与诗人进行多元对话的同时,让学生产生一种独特的理解和体验,真正感悟“人闲”的禅意。

篇9：《鸟鸣涧》教学设计001

1、理解诗意，学习理解诗意的方法。

2、学习划分诗句节奏的方法，练习读出诗歌的韵味。

3、了解以动写静这一古诗中常用的手法。教学重难点：

了解以动写静这一古诗中常用的手法。教学过程：

一、回顾作者，导入新课。

1、同学们，上课之初，我们先来会一位老朋友，他就是——王维。板书：王维（课件出示图片及简介）

王维，唐朝诗人，字摩诘，号摩诘居士，世称“王右丞”，王维的名和字出自佛教的一部《维摩诘经》。可见王维精通佛学，外号“诗佛”。

2、对于王维，我们并不陌生，回忆小学阶段，我们曾学过他的哪些诗。有一首诗，写出了王维身为游子的思乡怀亲。（课件出示）九月九日忆山东兄弟独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

3、有一首诗描写王维送别友人之际那深挚的惜别之情。（课件出示）送元二使安西渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

4、王维精通诗、书、画、乐，今存诗400余首，而其中大多数诗作都是以山水田园为题。今天，我们就来学习王维所作一首的一首山水诗——《鸟鸣涧》。看老师板书课题。板书题目：鸟鸣涧

涧是什么意思？你是怎么知道？（根据字形来猜测字义）谁来解释一下题目是什么意思？（小鸟在山涧中鸣叫）听！（播放音效）让我们紧随诗人王维的脚步，去往那春夜的山涧中，探寻这幽美的景色。

二、解诗意，诵诗韵

1、初读古诗，要求读准确。

打开书，出声朗读古诗，注意将字音读准确。谁来读读？

读得非常准确，可见此诗若想读准并非难事，但若想读美却实属不易。

2、练习诵读

同学们，古诗是具有一定的音韵和节奏的，因此，我们在读古诗的时候才会感觉朗朗上口。请你再次朗读古诗，尝试读出节奏，读出韵味。谁来朗诵，你是这样划分的，（一起读读）还有不同的划法吗？（再来读读）

划分节奏的依据是什么？（跟诗句的意思有关……）

3、理解诗意，想象画面。

那就让我们一起理解诗句的意思。现在前后四人为一组交流本诗的诗意。要求：表达准确、语句通顺、语言优美

明确方法：若想表达准确我们可以（借助以往的经验和书下注解）若想语句通顺可以（尝试加上适当的词语）；若想语言优美可以（加上修饰性的词语）开始小组完成任务。谁来说说本首诗的诗意。（春天的夜晚寂静无声，我静静地欣赏这桂花慢慢凋落的情形，春夜的寂静让山野显得更加空旷。或许是月光惊动了山中栖息的鸟儿，从山涧处不时地传来轻轻的鸣叫声。）引读：春天的夜晚寂静无声，我静静地欣赏这山林的美景……读出你的理解（齐读）你来读一读，其他同学闭上眼睛，想象一下诗中的画面。（伴奏）说说你看到了什么。

是呀，原来，这诗中藏着一副画呢！课件出示：苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” 让我们一起心中有画，口中有诗来齐诵这首诗。（伴奏）

小结：原来，理解诗句的意思不仅可以帮助我们准确的划分节奏，还可以使我们读出诗歌的韵味呢。板书：解诗意诵诗韵

三、品诗境

1、找诗眼“静”

其实，这诗中有一个字可以概括整首诗所要表达的意境，请你找到画出来。（静）下面，我们就要通过这一个静字，来品品整首诗索要表达的意境。板书：品诗境请你仔细读读每句诗，说一说，从哪里能看出静，说说理由。（板书：静）

2、体会“静”

①人闲桂花落，夜静春山空。

这句话直接写出了山的美和静。而此时，诗人写诗时的心境如何？（悠闲、宁静的）

带着你的感受读一读。

还有哪里写出了“静”呢？ ②月出惊山鸟, 时鸣春涧中。

被惊醒的山鸟在春涧中鸣叫，是喧闹的感觉还是安静的感觉？

在这里作者是用动态的景物来衬托环境的安静，这种手法叫做——以动写静。试着用你的朗读表现这种手法。