高庄中心小学2016学习雷锋活动总结

高庄中心小学2016学习雷锋活动总结（通用2篇）

篇1：高庄中心小学2016学习雷锋活动总结

2016-2017学年第二学期高庄小学学校工作总结

本学期我校认真贯彻落实教育局和镇校办的工作部署，坚持以人为本，狠抓常规，规范发展，提高质量，认真贯彻落实教育主管部门提出的教育工作主要任务，增强学校的凝聚力、战斗力，培育优秀教师群体，全面提升教育质量。在全体教职工的共同努力下，取得了一定的成绩，现总结如下：

一、教学质量

1、本我校一如既往地坚持以教学为中心，严格遵照新课标的要求开展教学工作，严格执行国家颁发的课程标准，开齐课程，开足课时，按教学大纲规定组织好学科和活动的教学教研活动。在教学环节上，以教师为主导，学生为主体，努力做到当堂达标，注重培养学生的特长，注重学生的全面发展。因此，我校教学质量在以往的基础上又上了一个新台阶。

2、本学期学校进行两次业务检查。由校领导牵头，教研主任具体实施，对全体教师进行教学检查，包括计划、备课、基础训练、作业和批改、试卷、教学反思、随笔、纠错本和各项纪录等。发现问题及时反馈。并对教师业务进行量化，作为教师评模、晋级、聘任的依据。这样对教学进行有效的监控，确保教学质量。

3、在教学上，我校注重提升教师基本功，积极组织教师参与镇、县、市等各级组织的教研活动。本学期我校参与的各级教研活动56人次。3月13日至3月23日，我校组织了一次“互教互学”的听课 活动，所有一线教师人人讲课，同科听课评课，校委会全程参与，相互学习，共同提高。3月15日我校组织五位青年教师进行录课，并上传“一师一优课”网，积极参与网络教研活动。4月10日和5月26日由教导处牵头全体一线教师参与进行了两次集体备课。教导处制定计划，骨干教师主持，青年教师主讲，教师共同讨论，各抒己见共同提高。

二、德育工作

在贯彻落实《中小学教师职业道德规范》实施方案的统一部署下，我校加强和改进了师德建设，使全体教师树立了正确的世界观、价值观、质量观、人才观和教育观，增强了从事教育工作的光荣感、责任感和使命感。具体建立健全德育工作的组织机构，成立了以校长为组长的德育工作领导小组，制定好学校的德育工作计划，并按计划认真执行，做好德育工作记录。

1、要求思想品德课教师认真上好每一节思想品德课，且把思想品德课与生活实际联系起来。同时还利用其他课程进行德育渗透。

2、还利用纪念节日进行主题班会教育。4月1日，我校进行了“缅怀先烈、传承美德”主题班会教育。5月2日我校组织了“勤劳过‘

五、一’、记录不文明”主题班会。5月12日我校组织了“感恩母亲”主题班会。

3、我校每周星期一举行升国旗仪式，进行国旗下讲话，对学生加强思想品德教育。

由于德育工作落实到位，一年来学校未发生一件违纪、违法事故； 且校风校貌比以前有明显好转。

三、安全工作

我校始终把安全工作放在学校工作的一个重要位理工作。

安全工作是学校的头等大事，学校随时紧崩这根弦，警钟长鸣。一是组织机构建全。二是分工负责、任务明确。三是坚持每次会议必讲安全，天天必讲安全，营造了一个“隐患险于明火，防范胜于救灾，责任重于泰山”的氛围。四是每学期召开两次家长会，组织学习有关安全文件和《学生伤害事故处理办法》，并和家长签定责任书，形成了学校、家庭齐抓共管安全工作的格局。

1、我校为搞好安全工作，健全了安全管理机制，进一步完善了安全管理制度，适当地配备人员，组成强有力的安全领导小组，岗位明确，管理机制严密，安全工作呈良性运行。

2、加强门卫管理，保安实行培训合格上岗，出入学校进行登记。

课下和午饭后学校教师轮流值班，实行安全责任到人，通过全体教师的不懈努力，维护了学校的教学秩序，保障了我校师生的安全，一年来，校内没有发生一起安全事故。

3、我校适时结合实际需要，利用团队活动、班会、校会和纪念日对学生进行了防火、防溺水、用电安全和国防、禁毒、拒邪等教育，4月18日和6月27日学校组织两次安全逃生演练，时刻提醒学生注意安全，防患于未然。

4、为及时消除安全隐患，我校加强了校舍房屋用火、用电、食品置，全力加强安全管卫生等的定期检查，保证我校师生用火、用电 和食品卫生安全。

5、加强校园治安管理，为杜绝不法分子扰乱学校秩序，侵害师生人身和财产安全，学校加强夜间安全防范，有三位教师夜间值班，学校监控全覆盖。

四、校园文化建设

1、学校制定卫生工作制度，学校每天不定时对卫生进行检查，作好记录，每周一公布，每月一小节，每学期一总结。教育学生从小养成良好的卫生习惯，不乱扔垃圾，勤洗手脸、穿衣整洁。

2、校园做到了绿化、净化、美化、“文”化。学校建立了楼道文化长廊，班级文化宣传栏。

3、开全开足音、体、美、劳等课程，建立各种兴趣活动小组，丰富学生课余生活，促进学生全面发展。利用六一节举办校园文化展示活动，展示师生才艺。

4、3月18日，我校在镇组织的春季运动会中取得5个第一名和4个第二名的好成绩，并代表镇参加县运动会，取得优异成绩。5、4月26日，学校组织全体师生进行“国学经典”诵读活动，修生养性，提高个人修养。6、5月23日，学校组织了“趣味运动会”学生全员参与，即锻炼了学生身体，又增强了集体凝聚力。

回顾一学期的工作，在管理上已经初显成效，但与教育发展的形势要求，与上级的工作要求，与学校发展的目标要求，与广大师生的期待还有一定差距。我们将进一步进行认真的分析，积极寻求对策，提高管理水平，发挥教师潜力，开发教育资源，加快学校发展。开拓创新，不断促进学校工作的全面发展，提升学校品位。

汶上县次丘镇高庄小学

2017年7月6日

篇2：小学语文课堂要以学习活动为中心

一、目前小学语文课教学设计的现状和不足之处

在传统的课程观中，课程内容规定着“教什么”，而教学则负责“怎样教”，课程与教学的界限泾渭分明。课程内容由政府和学者专家判定，教师的职责是踏实而有效地传递课程内容，是课程的实施者，很少有机会发挥自主性，只能跟在课程计划的后面亦步亦趋，扮演着“执行者”和“传声筒”的角色。在这种课程观的影响下，传统的教学设计存在一定的问题是难免的，一是重教材，轻学生。传统的教学中，教师教学的最大特色是“教教科书”，教科书是依据教学大纲编写的，在某种程度上具有一定的权威性，而且考试主要测试的是教科书上的内容，这导致掌握教科书的程度成了评价学生的唯一尺度。因此，教师进行教学设计主要依据教材与教参，力图将教科书上的每一个知识点都纳入自己的预想中，教学过程也就成了对教案的照本宣科。当设计的环节完成以后，一堂课的教学任务也就算完成了，至于学生掌握了多少，怎样去掌握，掌握到了什么样的程度，要到考试时看学生“复制”知识的效果如何才知道。二是重结论，轻过程。传统的教学特别关注结论的记取，却忽视学生对知识的体验过程。它试图走一条捷径，将前人的知识经验以最高的效率传递给学生，教师习惯于将知识嚼烂后喂给学生，无需动手实践就可以快速地将知识存储于自己的大脑。这种教学设计剥夺了学生思考的权力，导致学生只会死记硬背，而缺少质疑的能力、创新的能力，这实际上是对学生智慧的扼杀与个性的摧残。

二、以学习活动为中心的小学语文课教学设计的优势和思路

（一）以学习活动为中心的小学语文课教学设计的优势

1.树立以生为本的教学设计理念。

以学习活动为中心的小学语文课教学设计，是基于学习者有效地设计教学活动，使课堂中的教学内容是对学生个体具有个人意义的内容，课堂的教学活动体现灵活多样化，以适应学生的课堂需求，促进学生的发展。

2.促进学生语文素养的提高。

确立以学生发展为根本的理念，利用学生潜在发展的优势，寻求以生为本的和谐的教学设计，让学生多种智能参与教育教学活动，在自主自动中获取知识，激发学生的探究意识，培养学生的探究能力，培育学生的积极情感，让学生在体验中学习，在体验中感悟，在体验中享受。让学生在他们自己的世界中亲历与实践。使学生在生本课堂中，学习品质、学习能力得到真正锻炼，全面提高语文素养。

（二）以学习活动为中心的小学语文课教学设计的思路

1.要注重培养学生的语文实践能力。

目前小学语文课过分倚重知识的现象，丞须纠正。重视知识教学，是现代语文教学的进步。但受应试教育和科学主义思潮的影响，大家把知识当作了语文学习的法宝，认为教好了知识，语文教学就万事大吉，学生的语文素养就能自然而然地提高。正因为这样，语文课堂便成了“复制车间”，学生整天处在被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复中。他们生吞活剥地接受知识，一知半解，似懂非懂。对此，联合国教科文组织教育丛书《学会生存》予以了批评，“教育灌输着属于古旧范畴的传统知识，这种见解至今仍然十分流行。然而那种在早年时期一劳永逸地获得终生有用的知识或技术的想法已经过时了。传统教育的这个根本准则正在崩溃”因此，“改变课程内容‘繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状”成了课改的一大目标。这诚如包围平教授所说：“知识，作为教育学的大厦最底下的一块砖石，一旦挪动了，智慧才可能进入，智慧与知识互补地闪烁光辉”。

2.要充分关注学生的全体差异和不同的学习需求。

落实学生主体地位，真正做到以人为本。落实学生主体地位，真正做到以人为本，就像没有完全相同的两片树叶一样，世界上也没有完全相同的两个人。每个人的先天基础有别，后天生存与发展环境的千差万别更是造成了学生的认知结构、学习方式、知识水平等方面的差异。表现在智能上，除了传统看重的语言、逻辑数学智能外，还有音乐、空间、身体动作、内省、交往、自然观察等六种智能。每个学生的智力都是这八种智能的错综复杂的不同形式、不同程度的组合，每个学生亦都有自己的优势智力领域和弱势智领域。只有针对学生个体差异的智能特点进行教学，才有利于大脑开发和潜能开掘。例如，我在设计《窃读记》一课活动时，先根据学生的预习情况，设计了“我朗诵”的小活动。在活动开展的过程中，我既穿插了朗读方法的指导和适时、中肯的点评，又让学生进一步感知了课文的内容，这有助于学生形成认识，产生新的感悟。紧接着，我让学生在学习小组中交流在预习和朗读过程中遇到的疑问，组内能解决的问题理解解决，认为有价值或不能解决的疑难问题，做好记录，留到下一环节，全班合作探讨。再次，我引领学生结合上一环节学生提出的疑难问题，有层次、有梯度地深入探究文本。在这课堂活动中，我们完成了赏析语言、感悟主旨、整理并归纳写作手法等。这些有梯度的、渐进的课堂活动，一方面紧紧抓住了学生的学习探究兴趣，另一方面又让学生在主动参与，小组合作中收获了成功的喜悦，对他们语文知识的积累和探究能力的培养都有帮助。当然，在开展各个小活动的时候，也要考虑到学生之间的差异，要由易到难，努力让每个学生都有收获。

3.以学习活动为中心的语文课教学设计必须增强开放性课堂教学意识。

开放而有活力的语文课程具备如下特点：第一，从功能上看，开放的语文课程应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会需要不断自我调节，理会新发展，第二，在结构方面，开放的語文课程应包括国家课程、地方课程、校本课程等层面。在课程类型方面，应包括语文学科课程和语文综合性课程。第三，从课程目标上来看，开放的语文课程应包括语文知识和语文能力、语文学习态度和情感、语文学习过程和方法等层面，而不应仅仅局限于系统的语文知识的传授。第四，从语文课程存在的方式来看，开放的语文课程不限于教科书、教室，不限于校园，而是与家庭、社会生活密切相连。

三、总结