给领导的评价（共8篇）
篇1：给领导的评价
1. 对本职工作兢兢业业，锐意进取，起到带头作用。
2. 该员工平时工作仔细认真负责，不但执行力强，且工作配合度也好，有积极向上的工作心态，能主动协助其他同事工作，并且能按时完成上级领导安排的相关工作!
3. 他以旺盛的工作激-情严谨的工作态度扎实的工作作风，带领他的团队，夜以继日，加班加点，努力打造放心产品安心工程，保质保量地完成了各项生产任务。他就是连续四个年度荣获公司优秀员工称号的王兴文。
4. 工作态度端正，业绩比较突出。
5. 该员工平时积极向上，不仅配合度较好，且平时工作表现也很努力，在工作时能以认真仔细负责的心度去做好自己的工作。
6. 该员工平时工作认真，有高速度高效率高质量的工作表现，且在日常生活中能与其他同事团结友爱，互助进取!
7. 办事方法有改进，工作有进步，该员工做事情踏踏实实做人本分，能够虚心接受市场招商经理的建议，努力学习不足之处;大力开发所负责区域的空白品种，并积极和经理进行各种环节的沟通;在XX年X月份进步异常迅速;对待工作兢兢业业，处处为公司考虑，不记个人得失;
8. 她面对工作一直认真负责，无论从样品转单打样，还是工艺BOM表以及工艺路线成本核算等各项工作都可独立完成。在工艺部特殊情况下，一个人支撑着部门的运转。
9. 该员工平时工作认真，有高速度高效率高质量的工作表现，且在日常生活中能与其他同事团结友爱，互助进取!
10. 好的个人形象和素养，专业技能或业务水平优秀，为公司利益不计个人得失，对本职工作兢兢业业，锐意进取，为公司员工树立良好形象并起到带头作用;为公司创造出较好的企业效益或社会效益
11. 经常指导员工严格按照工艺规程操作，积极参与质量管理技术革新活动。发现生产人员违反工艺规程sop岗位操作法及其它有关标准文件的行为可令其改正，甚至可暂停有关人员的工作，并发出书面警告上报制造部经理，同时向质保部负责人报告。
12. 工作上勤勤恳恳，任劳任怨，认真负责，业务水平也在学习中不断提高，关心同事，非常值得大家学习，新晋社会如此努力难能可贵
13. 工作认真负责，积极主动，服从整体安排，爱岗敬业，业务知识扎实，业务水平优秀，与北区各位经理相处融洽，树立榜样，胜任北区大区经理工作;人品端正做事塌实行为规范对待所负责区域进行有效指导，并提出建设性意见;高度敬业，表现出色。
14. 她工作认真负责积极主动任劳任怨，总是能带领班组很好地完成上级下达的生产作务;在生活中她性格开朗乐于助人，与同事相处融洽。
15. 今年完成了公司制定的任务，态度端正。
16. xxx在我司工作期间，严格遵守我司的各种规章制度，积极主动向同事请教工作的各种知识，服从安排，踏实肯干，开拓视野，丰富了工作经验，为我司创造了更多的价值。望在以后的工作学习中更加的努力。
17. 她作为厂里的一名老员工，对待工作认真负责，服从领导的工作安排，她的产量质量月月在车间几乎都是排名第一。
18. 工作认真负责，积极主动，能完全胜任本职工作，爱岗敬业，乐于助人，与同事相处融洽，善于合作。
19. 制定了现场管理制度，并在生产过程中认真执行，宣传贯彻“s”活动，并认真组织实施，使现场管理得到大的改善。
20. 她作为车缝车间一名班长，责任心强，任劳任怨，从不发牢骚，对待员工从不发脾气，在记录员工产量上几乎不出错，在和车间交接上都比较准确。
篇2：给领导的评价
2016年春节领导同事拜年短信祝福语
2016年春节领导同事拜年短信祝福语
和风细雨润人间，喜气洋洋迎新年，爱情美满享百年，幸福生活乐无边，洪福高照福无限，天降祥瑞体康健，事事顺心好运伴，快乐逍遥赛神仙。春节快乐!
赶个早，提个前，先来道声春节好。撞好运，遇好事，道个吉祥和如意。祝你新年拥有新气象，春天拥有春的希望，幸运之星照又照，生活快乐又美妙!
电话也好，短信也好，联系一下就好;问候也好，祝福也好，春节收到就好;陌生
也好，熟悉也好，把你记得就好。不管羊年好不好，羊年一定要样样好!
当团聚的酒杯还未举起、当春节晚会还没开播、当除夕的钟声尚未敲响，让我向您和家人先送去新年祝贺：春节快乐，幸福。并向您和家人拜年!
春节祝愿您，所爱的人幸福，所做的梦实现，所干的事顺利，所要的钱赚到，所见的天湛蓝，所踏的地丰收，所走的路平安，所听的话开怀。春节幸福快乐!
春节要到了，提前拜年了，祝你及家人除夕平平安安，初一开开心心，初二幸幸福福，初三美美满满，十五甜甜蜜蜜，年年都顺顺当当。
街街巷巷喜气洋洋，家家户户彩结灯张，老老少少笑声爽朗，处处奏响春的乐章，冬去春来人倍忙，春节临近祝福长：春节愉快，新春吉祥!
腊尽春暖，辛卯岁连，烛醴并华年;今夕宴，觥筹交盏，乐共融，情更浓，子心御寒冬;遥遥之愿，诚与君念，家兴百和，福临康安。祝您春节愉快!2016春
节领导同事拜年短信祝福语
2016春节领导同事拜年短信祝福语
和风细雨润人间，喜气洋洋迎新年，爱情美满享百年，幸福生活乐无边，洪福高照福无限，天降祥瑞体康健，事事顺心好运伴，快乐逍遥赛神仙。春节快乐!
赶个早，提个前，先来道声春节好。撞好运，遇好事，道个吉祥和如意。祝你新年拥有新气象，春天拥有春的希望，幸运之星照又照，生活快乐又美妙!
电话也好，短信也好，联系一下就好;问候也好，祝福也好，春节收到就好;陌生也好，熟悉也好，把你记得就好。不管蛇年好不好，马年一定要样样好!
当团聚的酒杯还未举起、当春节晚会还没开播、当除夕的钟声尚未敲响，让我向您和家人先送去新年祝贺：春节快乐，幸福。并向您和家人拜年!
春节祝愿您，所爱的人幸福，所做的梦实现，所干的事顺利，所要的钱赚
到，所见的天湛蓝，所踏的地丰收，所走的路平安，所听的话开怀。春节幸福快乐!
春节要到了，提前拜年了，祝你及家人除夕平平安安，初一开开心心，初二幸幸福福，初三美美满满，十五甜甜蜜蜜，年年都顺顺当当。
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春节祝愿您，所爱的人幸福，所做的梦实现，所干的事顺利，所要的钱赚到，所见的天湛蓝，所踏的地丰收，所走的路平安，所听的话开怀。春节幸福快乐!
春节要到了，提前拜年了，祝你及家人除夕平平安安，初一开开心心，初二幸幸福福，初三美美满满，十五甜甜
蜜蜜，年年都顺顺当当。
和风细雨润人间，喜气洋洋迎新年，爱情美满享百年，幸福生活乐无边，洪福高照福无限，天降祥瑞体康健，事事顺心好运伴，快乐逍遥赛神仙。春节快乐!2016春节领导同事拜年祝福短信
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和风细雨润人间，喜气洋洋迎新年，爱情美满享百年，幸福生活乐无边，洪福高照福无限，天降祥瑞体康健，事事顺心好运伴，快乐逍遥赛神仙。春节快乐!
赶个早，提个前，先来道声春节好。撞好运，遇好事，道个吉祥和如意。祝你新年拥有新气象，春天拥有春的希望，幸运之星照又照，生活快乐又美妙!
电话也好，短信也好，联系一下就好;问候也好，祝福也好，春节收到就好;陌生也好，熟悉也好，把你记得就好。不管猴年好不好，猴年一定要样样好!
当团聚的酒杯还未举起、当春节晚会还没开播、当除夕的钟声尚未敲响，让我向您和家人先送去新年祝贺：春节快乐，幸福。并向您和家人拜年!
春节祝愿您，所爱的人幸福，所做的梦实现，所干的事顺利，所要的钱赚到，所见的天湛蓝，所踏的地丰收，所走的路平安，所听的话开怀。春节幸福快乐!
春节要到了，提前拜年了，祝你及家人除夕平平安安，初一开开心心，初二幸幸福福，初三美美满满，十五甜甜蜜蜜，年年都顺顺当当。
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篇3：给领导的评价
1 以崇高的信念鼓舞人,用远大的理想凝聚人
理想有4种:社会理想、道德理想、职业理想和生活理想。这4者之间是互相制约、互相联系的。其中,社会理想是最根本的理想,它决定和制约着道德理想、职业理想和生活理想,起着主导和支配的作用,调节和控制着人们的思想和行为。一个人有了崇高的社会理想,就会形成高尚的道德境界和强烈的责任感、事业心。对于企业来说,只有树立激人奋进的企业理想,才能让职工把个人的前途和命运同企业的发展和进步联系起来,把个人的工作和生活与为企业理想而奋斗结合起来。信念有四大特征:稳定性、多样性、执著性、亲和性。崇高的信念有利于坚定奋斗目标,有助于强化进取精神,有助于增大凝聚力量。对于企业来说,形成爱岗爱企的企业精神是树立崇高信念的关键。企业精神是企业在生产经营活动中为谋求自身的生存和发展而长期形成的,并为广大员工所认同的一种先进的群体意识。企业精神所反映的是一个企业的品牌和形象,是企业界文化的核心和灵魂,是企业内在气质和外在形象的集中表现。企业精神的确立会对企业职工产生巨大的感召力和约束力,增加职工对企业的信任感、自豪感和荣誉感,从而形成强大的凝聚力、向心力,推动企业进步和发展,增强企业活力。
在三国群雄中,刘备远比曹操深谙此要领。刘备在汉末群雄争霸中为了达到统一天下和深得百姓支持的目的,主要采用两项措施:一是强调自己是“汉室之胄”,喊出“复兴汉室”的口号,这是招牌,表明自己所出正统,统一天下是理所当然;二是以“德操”笼络人心,这是对招牌的诠释,即以自己的仁德之举表明自己不愧为“汉室之胄”,使自己真正成为“正义”的化身。这样,他有效地把统一国家的远大理想和崇高的信念有机地结合在一起,为普天下有志之士找到了奋斗目标,得到了忠于汉室的政治势力和广大百姓的拥护。例如,在《三国演义》第一回,他对张飞首次亮牌:“我本汉室宗亲……有志破贼安民,恨力不能。”不久,刘备遇见关羽,又重施故伎:“玄德遂以己志告之,云长大喜。”稍做宣传,刘备就赢得了2个最初的追随者,并与他们“既结为兄弟,则同心协力,救困扶危,上报国家,下安黎庶”。他把自己的身份与远大的理想抱负结合起来,从而得到了广大爱国志士的支持。而曹操,无论政治、军事、外交才能均不差于刘备,甚至有些方面还比刘备强,但是却被历代封建统治阶级与士大夫们责难,为劳动人民所厌恶,被称为“汉贼”“奸雄”“奸臣”,这难道仅仅是因为他有野心吗?其实不然,桓、灵2帝以来,宦官外戚斗争日趋尖锐,百姓怨声载道,道德更是沦丧,“直如弦,死道边,曲如钩,反封侯”,汉朝灭亡已是迟早的事。难道仅仅是曹操有野心,而董卓、李傕、郭汜、袁术、袁绍、刘备、孙策、孙权等就没有野心吗?袁术称帝,袁绍刻玺欲另立皇帝,就连世受皇恩的袁氏家族都这样,又何必以君子之行来要求曹操呢?在《三国演义》当中,曹操的恶名源于他采用“挟天子以令诸侯”的策略,成了“篡位”之“奸雄”“汉贼”,而且作为军事统帅,采用“兵不厌诈”的计谋以成就霸业,表现为狡诈、自私、残忍,为人所不齿。曹操虽有远大理想,但是因为没有崇高的信念而无法让广大有志之士追随,因而虽鼎立于一方,却遭人诟骂。
2 仁政爱民,以身作则,身先士卒
企业领导尤其是高层领导是企业价值观、企业文化的缔造者和第一践行者,有时候企业凝聚力会人格化为主要领导的个人凝聚力。正是因为他们的地位如此重要,所以他们也往往成为破坏企业价值观的罪魁祸首,甚至其对于企业文化的破坏力远超建设力。因此,企业领导仁政爱民,关爱职工,以身作则,在紧要关头身先士卒,对于增强企业凝聚力是至关重要的。
在这一方面,刘备远比曹操做得好。刘备最大的特点就是仁义爱民,他把自己和曹操比较:“操以急,吾以宽;操以暴,吾以仁;操以谲,吾以忠。每与操相反,事乃可成。”《三国演义》多处表现了刘备的仁德爱民,深得人心。第一回刘备、关羽、张飞桃园结义,其誓词便赫然标出他们的政治目标(道德旗帜):“同心协力,救困扶危,上报国家,下安黎庶”。从安喜尉任上的“与民秋毫无犯”,到入主益州后的“开仓赈济百姓”,刘备一生始终牢记“上报国家,下安黎庶”的结义誓言,就是到了穷途末路,也不忘百姓。当曹操亲率大军南征荆州,刘琮不战而降之时,刘备被迫向襄阳撤退,新野、樊城“两县之民,齐声大呼曰:‘我等虽死,亦愿随使君!’即日号泣而行”。这决不是对一般乱世英雄的惺惺作态,而是百姓对深得民心的领导在生死关头的自觉选择。
相比之下,曹操则残忍、暴戾得多。如,血洗徐州以报杀父之仇,在官渡之战“所杀八万余人血流盈沟,溺死者不计其数”。但是,曹操也不是一味的残暴,有时也能顾及百姓的利益,甚至也会在紧要关头以身作则、身先士卒。例如,曹操征张绣时,在行军途中下令:“凡过麦田,但有践踏者,并皆斩首”,并自己“割发代首”;取得冀州后,下令尽免河北居民今年租赋等,因此得到当地老百姓的衷心拥护,老百姓“无不欢喜称颂,望尘遮道而拜”。曹军多次打败号称勇悍的吕布军队、人数众多的袁绍军队,具有较强的战斗力,是因为曹操作战时能身先士卒,领兵一贯采取精兵、简政、重视粮食生产及运输等措施所致。如第十二回濮阳城曹操大战吕布,曹操领众将,率兵入城。李典曰:“主公且在城外,容某等先入城去。”操喝曰:“我不自往,谁肯向前!”遂当领兵直入。曹操能如此身先士卒,曹军士气怎能不高?
3 重视人才,招揽人才
人才是现代企业活力的源泉。一个成功的企业,总离不开那些具有创造性思维能力、进行创造性劳动、能开创新局面的真正人才。现代企业之间的竞争,说到底是人才竞争。企业领导要视人才为企业最大的财富,视其为兴企之本。
三国双雄对人才都极为重视。刘备爱才,以情结交,以诚相待,以情相结,便有了桃园结义、三顾茅庐、诸葛亮“鞠躬尽瘁,死而后已”的佳话,便有了徐庶“人在曹营心在汉”“走马荐诸葛”的美谈,便有了关羽封金挂印,不辞而别的结局,更有了为了关羽兴倾国之兵伐吴的义举。
“吾任天下智力,以道御之,无所不可。”曹操的这句名言道出了其成就大业的诀窍。唯才是举,爱惜人才,人尽其才,是曹操得以成就霸业的最重要原因。他曾于建安十五年春、十九年、二十二年发布3道“求贤令”。他招揽人才的方式有5种:①听言观行,察能考绩。《三国演义》第十二回和第十四回,曹操亲自察看得知许褚和徐晃的武艺高超、锐不可当后,心中暗喜,于是设计收服了许褚,派满宠去说服徐晃。后来,许褚、徐晃都成为曹操军中的虎将。②公开招聘,广开才路。如乐进、李典、夏侯惇、夏侯渊、曹仁、曹洪都是招募进来的,他们也成为曹操政治集团的基本骨干力量。③访询拜求,网致高贤。如当荀彧向曹操推荐了程昱,曹操便派人到乡中询问。“访得他在山中读书,操拜请之”。第十回,程昱终于归顺。在第三十三回中,曹操攻下冀州后,令人遍访冀州贤士。冀州百姓推荐了骑都尉崔淡,曹操立即召他为本州别驾从事。④纳降。如接纳吕布部下降将张辽、袁绍部下降将陈琳。⑤推荐。曹操在兖州,招贤纳士,荀彧、荀攸叔侄2人投奔曹操后推荐了程昱,程昱继而推荐了郭嘉,郭嘉又推荐了刘晔,刘晔又推荐了满宠、吕虔,满、吕2人又共推荐了毛珍。
4 信任下属,知人善用
与下属建立良好的信任关系,是企业领导试图达到的一种理想的用人状态。即所谓“疑人不用,用人不疑”。企业领导对人要充分信任,放手让他们工作,大胆负责。信任是对人才最有力的工作支持。首先,领导要相信下属对事业的忠诚,不要束缚他们的手脚,让他们创造性地开展工作。其次,领导要相信下属的工作能力,既要委以职位又要授予权力,使他们敢于负责,让他们明确自己的职责,忠于职守。再次,遇事不推诿,大胆工作。当下属在工作中出了问题、走了弯路时,用人者要勇于承担责任,帮助他们总结经验,鼓励他们继续前进。其四,敢于使用才干超过自己的人。
人才工作做得最为出色、效果最显著的是曹操,他唯才是举的用人政策为魏国的迅速强盛打下了坚实基础。毛宗岗说他“见才便爱”,知人善任。首先,曹操有一个庞大的家族力量,他把国家的军政大权安排在家族曹氏与夏侯氏等人手中,如曹仁、曹真、曹洪、夏侯惇、夏侯渊等。他的家族中人才济济,如上述诸人,完全可以独当一面。其次,选取荀彧、荀攸为心腹、左右手。曹操称赞荀彧为“吾之子房”,称赞荀攸为“非常人也”,认为得二荀辅佐,“天下为何忧哉”。而二荀也视曹操为明主,经常与曹操纵论时局,制定战略,奇谋善计,无不言中,使得曹操的事业迅速发展。曹操出征,荀攸为军师,不离左右,荀彧则留守后方,“常居中持重”。再次,曹操知人善任还表现在对张辽、李典、乐进3位将军的使用上。曹操远征汉中,有3位“素皆不睦”的将军张辽、李典、乐进,其中张辽坚决执行曹操以攻为守的指令,表示自己亲自出击,和敌人决一死战;李典平时与张辽不和,对于他的建议,起初“默默不答”,后为张辽的行为所感动,表示“愿听指挥”;乐进是个中间人物,并有些怯战。曹操对这3人了如指掌,一开始就有防止张、李、乐3人“不睦”的决策。到了危急时刻,以一道指令,促成他们精诚团结。于是,3人齐心协力,把不可一世的吴军打得落花流水,令“江南人人害怕,闻张大名,小儿也不敢夜啼”。
刘备在这一方面也是行家。他既能知人之明,又能知人之短。“知人之明”表现在重用初出茅庐的诸葛亮,火烧新野,大败曹军,给新人以充分施展的机会;不听谣言,用人不疑,确信赵云不会投降于曹操,使赵云长坂坡一战成名;白帝托孤,延长蜀国40年基业,下邳托妻,关羽千里走单骑送妻而归等。而“知人之短”,如诸葛亮赏识马谡,“才器过人,好论军计”,但刘备临终前却特别提醒诸葛亮:“马谡言过其实,不可大用,君其察之!”后来,马谡虽然在诸葛亮南征时出过“攻心为上”的好主意,但他刚愎自用,丢失了街亭,使诸葛亮首次北伐的成果毁于一旦,因此有“诸葛亮挥泪斩马谡”的典故。至于像魏延这样优点突出缺点也明显的人才,刘备用其长而避其短,大胆委以镇守汉中的重任,而这正是极具洞察力之举,非明君不能为。
总之,企业管理者与员工的价值观和理想信念应相一致,而提供畅所欲言的沟通渠道、以情义感人,是领导者与员工建立互相信任、和谐共赢关系的关键。
参考文献
[1]罗贯中.三国演义[M].北京:人民文学出版社,1997.
[2]张杏丽.《三国演义》中刘备的形象[J].消费导刊,2009(11).
篇4：给领导安排座次的学问
领导人数为单数时：
主要领导居中，2号领导在1号领导左首位置，3号领导在1号领导右首位置：
领导人数为偶数时：
1、2号领导同时居中，2号领导依然在1号领导左首位置，3号领导依然在1号领导右首位置：
二、宴席座次安排
宴请客人，一般主陪在面对房门的位置，副主陪在主陪的对面，1号客人在主陪的右首，2号客人在主陪的左首，3号客人在副主陪的右首，4号客人在副主陪的左首，其他可以随意。以上主陪的位置是按普通宴席掌握，如果场景有特殊因素，应视情而定。
中餐桌座次原则：
面门为上，以远为上。居中为上，居右为上。临台为上，开阔为上：
西餐座次原則：
女士优先（女主人：主位/男主人：第二主位）
恭敬主宾（男女主宾分别紧靠女主人和男主人）
以右为尊（男主宾坐于女主人右侧，女主宾坐于男主人右侧）
距离定位（距主位越近，地位越高）
面门为上（面对门口高于背对门口）
交叉排列（男、女，生人、熟人）
三、签约座次安排
双边签字：
一般签字桌横放。签字者面门而坐，宾右主左。参加者列队站在签字者之后。中央高于两侧，右侧高于左侧。
多边签字：
签字桌横放，签字座席面门而设，仅为一张。签字者按照一定顺序依次上前签字。
四、乘车座次安排
小轿车1号座位在司机的右后边，2号座位在司机的正后边，3号座位在司机的旁边（如果后排乘坐三人，则3号座位在后排的中间）。
中巴主座在司机后边的第一排，1号座位在临窗的位置。
五、会谈座次安排
长条桌：
A为上级领导或外宾席，B为主方席。当A为外宾时，A3与B3分别为客方与主方议员。
沙发室：
与外宾会谈，A为主方，B为客方
与上级领导座谈，A为上级领导，B为主方领导
篇5：给领导的评价
第一篇：给上级领导的感谢信
尊敬的各位领导、各位同事：
今天，我怀着十分感恩的心情，给上级领导写下这封感谢信，给上级领导的感谢信。我要衷心地感谢各位领导、各位同事在我母亲突患重病急需经费救治的危难时刻，是你们捧出一颗爱心，在并不宽裕的口袋里，掏出一张张人民币送到我感激的手中，使我母亲及时得到了救治，让母亲又重新又回到了我们身旁。给上级领导的感谢信
近年来，我家家运不济，屡遭不幸。先是久病的父亲去年突然辞世，不但留
给了我们无尽的悲伤和思念，还留下了大笔的债款，感谢信《给上级领导的感谢信》。正当我们全家苦苦挣扎、奋力赚钱以期早日偿还父债时，苦难却再一次降临我们已经不幸的家庭——我那凄苦的母亲因为悲伤过度，加上营养不良，竟在一次平常的行走中跌断了脊骨，敲响了死神的大门。刹那间，死亡的阴影再次笼罩在我们姐妹心头，我们抱头痛哭，我们悲痛欲绝，我们刚失去了父亲，我们不能再失去母亲，我们姐妹暗暗下定决心，一定要把母亲从死亡线上拉回来。
当我们好不容易将母亲送到医院时，高额的手术费用却让我们措手不及，正当我一愁莫展时，好心的工友提醒了我：我们有一个充满爱心的集体，有一批充满爱心的领导，有一群充满爱心的同事，也许他们能够伸出爱的手，帮我解决燃眉之急。于是，我冒昧地向厂领导作了汇报，领导当即表示同意，并带头捐出一万元，广大员工在厂领导的带
动下，也纷纷伸出援助之手，在极短的时间内，为我募得二万多元，使我母亲及时得到了救治，脱离了危险。
第二篇：给上级领导的感谢信
提供一篇给上级领导的感谢信，为您提供帮助！
尊敬的各位领导、各位同事：
今天，我怀着十分感恩的心情，给上级领导写下这封感谢信。我要衷心地感谢各位领导、各位同事在我母亲突患重病急需经费救治的危难时刻，是你们捧出一颗爱心，在并不宽裕的口袋里，掏出一张张人民币送到我感激的手中，使我母亲及时得到了救治，让母亲又重新又回到了我们身旁。
近年来，我家家运不济，屡遭不幸。先是久病的父亲去年突然辞世，不但留给了我们无尽的悲伤和思念，还留下了大笔的债款。正当我们全家苦苦挣扎、奋力赚钱以期早日偿还父债时，苦难却再一次降临我们已经不幸的家庭——我那凄苦的母亲因为悲伤过度，加上营养
不良，竟在一次平常的行走中跌断了脊骨，敲响了死神的大门。刹那间，死亡的阴影再次笼罩在我们姐妹心头，我们抱头痛哭，我们悲痛欲绝，我们刚失去了父亲，我们不能再失去母亲，我们姐妹暗暗下定决心，一定要把母亲从死亡线上拉回来。
此致
敬礼
第三篇：给上级部门的感谢信
尊敬的xx集团总裁：
您好!
xx乡小学全体师生向您致以最诚挚的问候和最衷心的感谢!并通过您向xx集团的全体员工问好。
你们向xx乡xx小学捐赠的用于修建操场的20吨水泥、210吨沙石料、一对篮球架、两幅篮球板及众多的体育用品我们已经收到，球场已修建完毕，体育用品全面投入使用，勿念!
xx乡xx小学是一所山区小学，1987年建校也来，在上级主管部门和社
会各界大力支持和关心帮助下，逐渐发展成为一所完全小学，学校现有教师19人，学生405人。近年来，随着教育事业的蓬勃发展，乡内各校基础设施都有较为明显的改观。给上级领导的感谢信然而，xx小学因地理位置等诸多不利因素的影响，学校基础设施建设略显迟缓，文体娱乐设施极度匮乏。正值此时，贵公司进驻xx，开始对xx河流域进行梯级水电开发，在亲眼目睹了xx小学的现状之后，热诚地向xx小学伸出了援助之手，对此我们表示衷心感谢。
今年六月，xx河电站的各位领导，又给xx小学的同学们带来了饱含爱心的“儿童节”礼物，并深入学校详细询问基础设施建设和学生学习生活情况，此举令全校师生心生感动和敬佩。
当收到你们的捐赠物资时，同学们沉浸在节日的快乐里，表示将努力学习科学文化知识，长大之后建设祖国、回报社会，他们还用质朴的家乡话把你们的事迹传遍十里八乡。
篇6：给领导的赠言
给领导的赠言
这篇留言，一定要写，而且本来昨天就应该写下的。可是，在离开前的最后一天，觉得自己有那么多事情需要做，忙忙碌碌，宝贵的一天就匆匆结束了。于是，在这个短暂的清晨，用临别前的最后十分钟，在这间小屋里写下了这段话，也许以后再也没有机会坐在这个窗前敲打键盘，聆听窗外的雨声了。十分钟后，我就要拖着我的行李离开这间居住了数年的小屋。
CQCZ，对我来说，一个非常特别的地方。这里是我从学校踏进社会的第一个驿站，它见证了我的成熟蜕变，留下了我的成长痕迹。我在这里度过了难忘的五年。按照某些理论，这个美丽的营院对我有着子宫般特殊的意义。
五年前，那个炎热的夏日中午，22岁的我拖着三大包行李走进了这个营院，从此开始了我的第一段社会意义上的生活;五年后，这个下着小雨的初夏清晨，27岁的`我又将拖着数个箱子离开这个营院，回到离开了很久的成都，迎接我的新生活。
一直不喜欢重庆这个城市，可对这个地处重庆某个偏僻小镇的单位，却有着深厚的感情。要回成都了，一直以来的愿望就要实现，心里却满满当当装载着五年的回忆，我的工作，我的生活，我的朋友，我的领导。。。临别了，曾经朝夕相处的每一个ZY都让我不舍，曾经无数次走过的JC和马路都让我留念。
要对它说的话好多，时间却不等人，我只能与它匆忙离别了!我会想念这里，很想很想!
您谆谆的教诲，化作我脑中的智慧，胸中的热血，行为的规范。我感谢您，感谢您对我的精心培育。
人生旅程上，您丰富我的心灵，开发我的智力，为我点燃了希望的光芒。谢谢您，老师!
所有的思念,更融合着不尽的感激与敬仰,愿您的节日里洋溢着璀璨,平安!
踏遍心田的每一角，踩透心灵的每一寸，满是对您的敬意。
天涯海角有尽处，只有师恩无穷期。感谢您，老师!
往日，您在我的心田播下了知识的种子，今天，才有我在科研中结出的硕果DD老师，这是您的丰收!
忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥;忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您!
我们喜欢你,年轻的老师;您像云杉一般俊秀,像蓝天一样深沉;您有学问,还有一颗和我们通融的心.
篇7：给部队领导的信
你们好!
你们的来信我收到了，心情既高兴又激动，得知儿子加入的是一个具有高素质严要求并有着高层次荣誉的先进中队，也很欣慰。从字里行间感觉到了你们是一支正规化、军事化标杆传统的部队，体会到你们既是兄长又是家长般的真情对待新兵的教育关心，一个非常温暖的大家庭，我们将孩子交到你们手上学习、训练、生活和成长十分放心。值此新年到来之际，带着感激之情给你们拜个早年!
王××19年来从没有出过远门，90后的他对外面的世界一无所知，对独立生活的理解更是知之甚少，部队的生活对他来说是一个全新的概念，在家基本都是在爷爷奶奶、爸爸妈妈呵护下成长起来的，工作和生活的能力还较为缺乏，在思想上、行动上还需加强和完善，理解和处置能力还要在实践中锤炼和提高。希望他能通过在部队各方面的学习训练，不断提高自理能力，更加开阔思路，成为一名现代的合格军人，一位德才兼备的人才，为今后的发展打下坚实的基础。
我们家基本是军人世家，爷爷是消防武警，团级退休到在部队干休所，爸爸是内卫武警，叔叔、伯伯、姑爷等都是军人出身。王××基本是在部队和军人身边长大的，对部队和对军人应该非常熟悉和适应，耳闻目睹应该在无形中对他今后生活也是一种熏陶，相信在你们严格的训练和无微不至的关爱下，一定会健康成长的更快!
在短短一个多月里，从孩子的电话和来信中，我们已经感受到了孩子在发生着变化，在理解上、认识上都在提高，思想上有了更大的进步和改善。这些都与在部队的锻炼和领导的引领是密不可分的。部队是一个大熔炉，是锻炼人、提升人的地方，相信在你们关心帮助下一定能干得出色。渴望在今后的训练和生活中对王××给予更加严格的要求和严密的督促，推动提高他的自身素质。我们对队长和指导员表示十分感谢！并希望今后不断进一步加强勾通和交流，共同为孩子的进步做出努力！再次感谢队长和指导员的深切关怀！欢迎来江苏做客！
渴望诸位领导在实际工作中进一步考验、监督、培育王××！
王××(王××爸爸)：138××××××××
李××(王××妈妈)：133××××××××
E-mail :××××××××
QQ:××
××××××××
篇8：校长如何当好评价的领导者
“评价领导”是校长利用其自身所获得的管理的、道德的、行政的支持, 通过塑造校园文化、支持教师专业发展等方式来提高教师评价素养的过程。这里的评价指向以教学为中心的教学评价而与行政评价无关, 评价领导强调校长对学校教学的专业性引导, 而不是对学校权力组织的行政性指导。随着21世纪初美国自上而下的教育问责机制的建立, “评价领导”在美国逐渐引起人们的重视:一方面教育问责机制的建立要求地方学校建立与州标准相一致的评价体系, 推动校长对教学评价的重视, 另一方面基于教育问责评价机制建立带来了诸多争议, 如过分强调终结性评价、评价脱离教学等, 这就要求学校在满足问责要求的基础上构建与外部评价相互配合、补充的校本评价模式, 以克服问责机制的弊端。如何在满足问责的基础上通过评价引领教学, 是校长实施评价领导的旨归所在。
在我国随着基础教育课程改革的推进, 教学评价作为引领教学变革的重要因素日益受到人们的关注, “教学过程要有效, 评价就应当贯穿于这一过程始终”, 如何变革评价以适应教学变革是当前我国教学研究的重要课题。然而国内的相关研究多从研究者和教师的立场出发, 缺乏从教育领导的视角来审视评价。在课程改革的背景下, 作为课程变革学校层面的策划者和执行者, 校长的重要性日益凸显, “人们已将改善教育质量的重点从教学法的改善、加大资源投入转向学校组织的提升上”, 教育领导将在教育变革中扮演越来越重要的角色, 尤其在我国校长负责制的体制环境下, 校长作为学校教学、行政、管理的负责人, 如何引领教学评价以提高教学质量是时代赋予校长的新职能。
二、校长作为评价的领导者:评价变革的必然选择
评价领导是评价变革在教学中的反映, 是评价变革对校长实施教学领导提出的新要求。伴随着第八次课程改革, 教学评价在我国发生了新的转变, 即由“考试文化”转向“评价文化”, 主要表现在评价价值提升和评价权力下移两个方面。
1. 评价领导:
抵及教学变革的核心。“评价领导”是随着评价之于教学重要性发现的基础上逐渐从“教学领导”中分离出来的, 评价作为教学的一部分不仅受到教学的影响, 对教学亦有反作用, 以往教学变革的失败往往是没有厘清二者关系所造成的。很多人想当然地认为教学变革就是换一套教材、换一张课表、学会几个新概念, 但课堂上讲的永远是考纲考的, 与考试关系不大的课程少开甚至不开, 与考试无关的内容少讲甚至不讲, 这样的变革是“穿了新鞋走了老路”, 究其原因是没有抓住教学变革中“教学评价”这个主要矛盾。与之相反, 有的教学变革却走向了另一个极端, 各种时髦的评价方式花样繁多却没能变革教学范式, 走向了教学变革的形式主义。教学变革是评价变革为核心的系统变革, 既要抓住教学变革的主要矛盾又要兼顾各方, 校长只有充分认识到这一点才能有效地实施评价领导, 才能抵及教学变革的核心。
2. 由考试到评价:
评价领导的价值提升。第八次课程改革推行以来, 教学评价范式在我国发生了重要转变, 由“教材为中心”的考试文化走向了“学习为中心”的评价文化。考试文化与评价文化之间的区别可以从教学观、学生观和评价功能观三个向度予以澄清:考试文化下的教学围绕着考试进行, 考试是目的, 教学是手段;评价文化下的教学指向学生的发展, 评价引领教学促进学生的发展;考试文化下的学生是考试的工具, 学生成了考试的奴隶。评价文化基于学生本身来建构评价, 学生的学习是评价的基点也是评价的归宿;考试文化重视考试的人才选拔、教育问责功能, 评价文化回归教育原点, 注重发掘评价的教育功能。从二者的区分可以看出, 评价的价值体现在通过评价来引领教学, 从而发挥评价的教育功能, 最终促进学生的发展。这是课程变革的必然要求也是推动变革的先决条件。因此, 作为教学的领导者和学校变革的引领者, 校长要担当起评价领导的职责, 学校变革的核心在教学, 教学变革的核心在评价, 校长推动学校变革关键在于变革评价, 校长实施评价领导是评价价值提升的必然要求。
3. 由集中到分权:评价领
导的职权增能。评价价值提升要求校长实施评价领导, 通过评价领导来引领教学, 进而推动学校变革。伴随着评价价值提升的是校长课程权力的回归, 这是校长实施评价领导的必要条件。第八次课程改革之前, 我国实行中央集权的课程管理体制, 在校长的引领下学校忠实执行国家课程标准 (教学标准) , 评价的权力在中央, 学校则为应付来自上级的各种考试做准备, 而第八次课程改革确定了国家、地方、学校三级课程管理体制, 课程权力下放, 校长不再仅仅作为考试文化下执行考试指令的执行者, 而是在评价文化的引领下实施教学评价的创造者、改革者和评价中的反思者、协调者, 校长从一个“正确做事的人” (管理者) 变成一个“做正确事的人” (领导者) 。国家赋予了校长实际的评价权责——课程权力回归。权力回归的过程也是校长评价领导的职权增能过程, 这是校长实施评价领导的制度保证。
评价价值提升和评价权力重心下移客观要求校长实施评价领导, 校长放弃评价领导就等于放弃提高教学、促进学生发展和学校变革的机会, 实施评价领导是校长的必然选择。校长评价领导是一个系统的工程, 不仅受校长个人素质、愿景的影响, 还受到外部环境的制约, 概括起来主要面临四个问题:评价知识匮乏、评价意识缺位、评价文化失范和评价环境失调。
三、校长实施评价领导的现实困境
1. 评价知识匮乏。
校长作为评价领导的实施者, 首先要成为“评价者”, 这就需要拥有完整的评价知识, 掌握评价知识是校长实施评价领导的基础。完整的评价知识应该包括教学评价本身的知识和评价领导知识两方面内容。评价本身的知识包括:理解评价的类型、目的、知道如何收集评价数据、如何发掘数据的意义、如何实施干预等。评价本身的知识保证校长是一个良好的教学评价者, 但是从“评价者”到“评价领导者”还需要一定的评价领导知识, 即如何组织实施评价, 其中包括:明确评价愿景、构建评价组织、创设适合评价组织运行的环境、对评价过程进行监督等。只有同时具备了这两种知识, 校长才能满足评价领导的知识要求。反之, 没有评价知识的校长就不能发现学校评价问题所在, 就不能发现教师评价素养提升的方向在哪里, 甚至会忽视个别教师有价值、有创造性的评价行为。总之, 缺乏评价知识的校长很难有效地引领教学评价。
2. 评价意识缺位。
事实上即使校长拥有完整的评价知识, 没有评价意识的参与也很难转化为有效的评价领导行为。评价意识是校长实施教学领导的过程中用评价来指导教学的主动性和敏感性, 与“评价意识”相对举的概念是“考试意识”, 即运用考试来指导教学的主动性和敏感性。学校中的教学问题有时候不是教学本身的问题, 如学生的学业负担问题, 教师讲的再少、布置的作业再少, 如果依然通过考试来选拔学生的话, 这样学生的学业负担永远得不到解决。这就要从考试意识转化为评价意识, 从评价的根源解决学业负担问题。诸如此类的现象在教学实践中很常见, 校长实施评价领导就要自觉超越考试意识, 运用评价意识来指导评价实践, 规避因评价意识缺位带来的各种风险。
3. 评价文化失范。
校长拥有完整的评价知识并且能自觉地运用评价意识来指导评价实践, 但这并不能保证校长实施有效的评价领导。有效的评价领导需要在适切的评价文化中运行, 这里的评价文化指的是教学评价运行的内外环境, 而不是评价对环境产生的影响, 并不是与上文“考试文化”相对举的概念。在课程改革的背景下, 评价文化失范集中表现在应试体制对评价文化的抵制上。如校长们常常遇到这样的困惑, 自己一门心思想改革教学评价, 但是上级、家长、社会看重的只是学生的成绩, 成绩上不去什么改革都是徒劳, 这常常让校长对教学评价变革丧失勇气。评价变革并不是校长一个人或者某几个学校的事情, 而是各个利益相关者共同作用的结果。只有在变革应试教育的基础上构建适切评价变革的文化氛围, 各方协调一致才能保障评价领导的顺利进行。一个分享、合作、变革的评价文化对实施有效的评价领导至关重要。
4. 评价环境失调。
评价环境在这里着重指评价的组织环境, 所谓组织环境就是保证校长实施有效评价领导的组织形式和制度保障, 包括校外组织环境和校内组织环境。校外组织环境是学校赖以运行的外部组织形式和制度保证, 如学校的地位、学校的权责、校长的职能等。对于校外组织环境, 校长往往是乏力的, 但校外组织环境是保障校长权力的基础;内部组织环境是学校自身运行的组织形式和制度保障, 如校内的各种专业组织、行政组织以及各种校规、班规等。在校长负责制的体制下, 校长是校内组织环境的设计者和变革者。校长具备了评价知识、评价意愿并且具备了与评价变革适切的文化氛围, 没有一个均衡的组织环境, 校长也难以实施有效的评价领导。当前我国外部组织环境正处于变革的转型期, 集权的课程管理模式得到改变, 但组织转变并没有及时跟进, 来自学校上级的管控依然很严重, 不同的上级领导有不同的领导思路, 推行到学校往往徒增学校的负担。如现在的中小学对来自上面的各种活动不胜其扰, 有些活动甚至打乱了正常教学操作, 这就是校外组织系统缺乏整合的体现。对于校内组织环境来说, 当前我国学校组织较为盛行的依然是科层组织系统, 校长事事躬亲, 但一个事事亲为的“好校长”并不一定是一个好的管理者, 如何通过校内组织变革来减压增能是校长实施有效的评价领导的关键。
四、校长实施评价领导的可能选择
“评价领导”是一个评价问题, 它指向评价变革的转向和教师评价素养的提高, 同时又是一个领导问题, 它指向运用何种领导理论来指向评价实践, 从“何为”的角度谈评价领导, 即校长面对评价领导的现实困境运用什么领导理论来指导评价实践。校长实施评价领导所面临的问题是多面向的, 指向评价知识、评价意识、评价文化、评价环境的评价领导问题是动态生成的, 任何预设的、现行的、统一的领导模式难以适应评价领导的要求。基于复杂问题构建的评价领导实践强调在协商的基础上形成评价愿景, 强调分享、合作的评价文化的形成, 注重学习型组织的构建和自我监督在评价实践中运用。
1. 创设协商一致的评价愿景。
评价愿景是实施评价领导的先决条件, 在考试文化下, “评价愿景”往往异化为考试目标, 学校自上而下地接受考试指令并忠实执行, 教师、学生和其它利益相关者被排斥在目标之外, 校长在考试的指引下“做正确的事情”, 至于所做的“正确的事情”是否是教育意义上的“正确”则不在校长关注之列。伴随着评价价值提升和校长职权的增能, 校长需要反思什么样的评价是正确的, 需要谋求课程标准、教学、评价的内在一致性和评价的适切性。由于我国推行国家、地方、学校的三级课程管理体制, 不同地区学校课程不同, 甚至同一地区不同学校的课程也不尽相同, 评价要适应课程就不能“一刀切”, 具体到某一所学校, 不同的年级、不同的专业发展阶段的教师评价诉求都是不一致的, 在协商的基础上构建评价愿景, 才能充分发挥评价对具体教学的指导作用。协商基础上的评价愿景不是笼统而言的, 要有一定的边界, 这是保证其指导性的必要条件。但评价问题的复杂性和生成性又要求评价愿景有一定的弹性, 面对生成的问题及时调适愿景也是校长实施评价领导需要预见到的。
2. 构建分享、合作的评价文化。
围绕评价愿景构建的评价文化是校长实施评价领导的先决条件。广义上讲围绕评价愿景这个中心实施的有意识的行为都是评价文化, 由于具体愿景不同, 其评价文化特征就不同, 但创设评价愿景过程的民主性决定要营造合作、分享的评价文化氛围, 只有这样才能保证评价愿景与评价文化的内在一致性, 合作与分享是评价文化的基本特征。这里的合作与分享主要面向学校所有专业人员及利益相关者, 包括教育领导者、教师、家长、社区人员等, 面对问题他们要及时对话, 关于经验他们要学会分享, 遇到困难他们要齐心合作, 只有这样才能应对评价问题的复杂性, 而校长所要做的就是为这种合作、分享提供支持。
3. 创建学习型评价组织。
组织之所以存在是为了完成个人所不能达成的目标, 评价变革作为一项复杂系统的工程, 非校长个人所能胜任, 理应构建与其愿景相适应的评价组织。从组织学的角度讲, 面对复杂的、多变的、合作性强的问题要构建“宽松的结构、紧凑的文化”的学习型组织类型, 而学习型组织则是实施评价领导的理想组织模型。学习型组织的基本特征是学习型文化而不是权力维系着组织的运行——淡化权力意识而强化文化 (专业) 作用。当今的学校组织往往是权力分配下的结构建制, 如学校的年级组、教研组往往是校长、主任牵头, 并且承担着评价教师的职能, 教师之间的专业关系往往被权力关系阻断, 阻碍了正常的专业交流。在评价愿景指导下创设学习型组织, 要淡化权力意识强化组织成员的专业认同, 因为教学评价问题实质是一个专业问题, 同时要降低对组织成员的高利害评价, 只有这样才能集中组织力量解决复杂的评价问题。
4. 评价实践的自我监督。
在愿景、文化驱动下的学习型组织承担着学校评价变革的重任, 评价变革走向实践还要发挥校长的监督作用, 这是校长实施有效评价领导的保障。评价变革的过程是复杂的, 评价愿景的调适、评价文化转向与融合、评价组织的建构都会遇到各种各样的问题, 并非所有问题都能进入校长的视野, 即便可以, 校长也没有事必躬亲的时间和精力。校长实施评价领导并不是解决所有评价实践中遇到的问题, 而是通过校长自身管理的、道德的、行政的支持为组织成员解决问题创设条件, “自我监督—发现问题—解决问题”是评价实践问题解决的基本路径, 校长对其进行监督并提供相应的支持。当然, 作为监督者的校长也要学会自我监督, 从愿景、文化、组织和实践等多方面进行自我反思, 只有这样才能保障评价领导的有效推进。
教育领导将在教育变革中扮演越来越重要的角色, 尤其在我国校长负责制的体制环境下, 校长作为学校教学、行政、管理的负责人, 如何引领教学评价以提高教学质量是时代赋予校长的新职能。
第八次课程改革推行以来, 教学评价范式在我国发生了重要转变, 由“教材为中心”的考试文化走向了“学习为中心”的评价文化。
“评价领导”是一个评价问题, 它指向评价变革的转向和教师评价素养的提高, 同时又是一个领导问题, 它指向运用何种领导理论来指向评价实践, 从“何为”的角度谈评价领导。