大学论文任务书

大学论文任务书（通用8篇）

篇1：大学论文任务书

西南科技大学大学生创新基金项目合同书

项目下达单位（甲方）：西南科技大学工程技术中心项目负责人（乙方）： 李梦思项目所属学院（丙方）：法学院项目指导教师（丁方）： 刘永强

一、项目名称、编号、卡号

项目名称：商业保险中酒驾免责条款的正当性研究与分析

项目编号：CX12-087

农行卡号：***5111

二、研究期限

本项目自 2012年11月立项，至2013年11 月完成，为期 1 年。

三、预期成果

√A、研究报告或调研报告（必选）；√B、公开发表研究论文一篇；C、申请专利项；

C、设计图纸及说明书；D、软件套； E、样品、实物；F、其它

四、项目经费

学校资助 1000元，大写壹仟元。

五、合同内容

为保证大学生创新基金项目的顺利进行，经四方协商，订立如下合同：

1、甲方负责项目的经费管理、中期检查和结题验收等工作，为乙方项目的实施提供必要的服务和咨询。

2、乙方应严格掌握经费开支，专款专用。经费总额包含本项目涉及的所有费用，如用于购买项目所需的原材料、元器件、论文版面费等。

3、乙方应在甲方规定时间内提交项目进展报告(每年5月第1周)、结题申请表（每年10月第1周）、研究报告或调研报告、研究论文、其它成果以及相关支撑材料。项目成果如发表论文、获奖等，应标明源自西南科技大学大学生创新基金项目及项目编号，未注明的不予列入结题验收材料。

4、乙方因某种不可抗拒的客观因素而使项目无法按计划进行，应向甲方提交详实的变更、延期或中止申请。经指导教师签字、所在学院（部）签署意见，交甲方审核备案。

5、丁方应精心安排，认真指导，定期组织乙方进行项目研讨。

6、丙方应协助甲方监督、管理，为乙方提供必要场地、仪器设备等研究条件，支持乙方完成项目。

7、对于提供虚假成果（抄袭、剽窃他人成果等），或在经费使用中弄虚作假等，一经查实，将停止经费资助，取消项目，追究有关人员责任。对于未按期完成并提交相关材料的项目，将终止项目并收回剩余资金，对乙方学生提出批评教育，丁方指导教师在一年内不得指导大学生创新基金项目。

8、本合同自签订之日起生效，项目通过验收后，合同随即停止。本合同一式四份，甲、乙、丙、丁四方各执一份。

甲方乙方丙方丁方

签章 ：负责人签名：学院负责人签章：导师签名：

年月日年月日年月日年月日

篇2：大学论文任务书

教学要求及目的：

本设计除训练建筑设计的一般技巧外，着重理解视觉质量、人流组织、结构选型以及环境因素（如声学、采光、照明、热工、通风及朝向等）对建筑设计中的平面布局、空间组合、建筑体形等的制约作用，训练、培养综合解决设计问题的能力。

设计内容及要求：

建于大学校园内，毗邻操场，为大学综合性体育馆。能够进行国内及国际性单项体育比赛，平时能满足学生体育教学及体育训练，并能兼顾群众集会及文艺演出等使用要求。总建筑面积应控制在7000~8000平方米。总图应包括道路、停车、绿化、室外练习场、发展用地等。体育馆主要组成：

一、比赛大厅

1.比赛场地，规格以篮球比赛为主，可按不小于26mx46m进行设计；并另设练习场地，大小不小于一个标准的篮球场（可设于主馆内或单独设置）。2.观众容量，篮球比赛时为3000座位（其中可作部分活动看台，手球比赛时可相应减少人数）。3.裁判席 4.贵宾席

二、观众休息厅、贵宾接待室（2套，附卫生间）

其他部分由设计者酌定，设计时应尽量考虑平时可兼做体育训练、会议室等多功能活动用房。

三、运动员用房

1.运动员休息室 4~6间 每间20~30m2

2.裁判员休息室 2间 每间20 m2，附设淋浴及卫生间 3.其他附属房间 4.器械练习房 80 m2 5.技术分析室 30~40 m

2四、其他用房

1.灯光控制、电声控制、计时计分控制等房间，共80~100 m2 2.电视转播室及记者用房 2~4间 3.空调机房 200 m2 2间 4.配电室 20~30 m2

5.医务室（兼药检室）20~30 m2（附卫生间）

6.管理值班室（办公、警卫、司机休息等）每间15 m2 共4~6间 7.体育教学用房 每间15~20 m2 共4~6间 8.储藏室 由设计者酌情安排

作业成果表达： 图纸规格：A1 总平面图

１：1000 各层平面图

１：200 立面图（至少２个）

１：200 剖面图（１～２个）

１：200 建筑外观效果图

篇3：大学论文任务书

任务型语言教学的理念盛行已久, 但由于操作流程较复杂, 将其运用于测试却并不简单。由于任务型语言测试还处在研究的初级阶段, 诸多问题仍亟待解决:1、任务设计具体应遵循什么标准, 能测出学生真正运用语言能力的任务具有哪些特征;2、如何选取真实生活中的语言任务样本;3、如何对任务难度进行评定及排序;4、以及如何对任务的完成进行有效, 科学地评价, 即评估使用何种标准。本文主要围绕第一个问题进行研究, 即探究什么样的试题能更好地测出学生真正运用语言的能力。

二、前期研究

自任务型语言教学盛行以来, 不少学者就任务类型对口语产出的影响这一话题做了相关研究。

在布达佩斯项目中, Bygate (1999) 通过对匈牙利中学生进行调查研究, 发现了叙述型任务与讨论型任务对口语产出所造成的不同影响。其研究表明, 学生在完成叙述型任务的过程中, 比在讨论型任务中更容易产出动词。Foster与Skehan也于1999年发表了关于任务类型与口语产出有何相关性的文章。通过比较三种类型的任务, 即个人型任务, 叙述型任务, 做决定型任务, 他们发现测试者在完成第一类任务时, 语言相对流利, 精确且简单。而在做决定这类任务中, 产出的语言最为复杂。

纵观前人的研究可知, 学者们主要集中于从语言形式的角度对几种不同的任务类型进行研究, 极少数学者从语言意义的角度来进行具体分析。因此笔者将立足于语言意义来研究不同类型的任务, 旨在能更透彻地寻找其对学生任务表现影响的差异, 从而获得一些启示。同时为了从更全面, 宏观的角度来考察, 本文还将对学生就任务试题的感知信息进行调查, 探究真正适合学生的任务所具有的特征。

三、理论基础

关于任务的分类, 可谓是众说纷纭。语言学家分别从教育学, 认知学, 心理学等角度对任务进行了分类。Nunan (1989) 把任务分为真实型任务和教学型任务。他认为前者要求学生完成近似课外生活真实场景的任务, 后者要求学生完成在课堂之外无法进行的任务。在此理论基础上, Willis (1996) 从教学法的角度将任务分为六种类型, 即列表, 排序及分类, 对比分析, 解决问题, 分享个人经历, 创新型任务这几类。

无论是从教育学, 还是心理学角度来分类, 学者们一致认为任务的首要特征是基于意义之上, 然而极少数将任务的分类聚焦于意义之上。因此Prabhu从认知角度对任务类型的划分方式值得关注。Prabhu于1987年提出在课堂教学中, 基于意义的任务可分为三类:Opinion-gap task (观点差任务) , Reasoning-gap task (推理差任务) , Information-gap task (信息差任务) 。

观点差任务是受试对已给情境表明自身喜好, 个人感受, 所持态度等内心活动, 并了解他人观点, 从而进行交流的过程。

推理差任务是受试根据所给的有限信息, 以及自身知识储备进行推理, 感知来获取自己所需要的信息, 从而完成任务。

信息差任务指在双方拥有信息不一致的情况下, 受试通过对话填补信息差来完成任务。

Prabhu认为在这三种任务类型中, 相对来说信息差任务最简单, 观点差任务次之, 推理差任务最难。因此在前人的研究中, 关于信息差的较多, 推理差及观点差的较少。因此笔者尝试设计以上三种类型的任务设计, 并将其加以比较研究。

四、研究设计

参加本次测试与调查的受试来自成都同一所高校同一专业的大三学生。为了尽量确保不因个人英语水平的差异而影响测试与调查结果, 笔者以学生的大学英语六级成绩为主要依据挑选出18名英语水平相当的学生接受本次测试与调查。这18名学生被随机分为三个大组 (每组为6人, 每6人再分为3个小组完成一种类型的任务) 分别接受以上三类任务型口语测试。

评分标准将参照大学英语四六级标准, 最后总分按百分制计算;测试内容为基于旅游这同一主题的以上三类不同任务;

一旦测试结束, 测试者将被要求做相应的调查问卷。问卷内容涉及学生对任务设计, 任务难度, 任务完成等方面的感知信息。笔者将根据学生作答结果从兴趣, 能力, 分数, 时间等因素的相关性来分析本研究中测试者的真实想法、做法及在测试过程中影响其测试效果的因素。

五、结果与分析

就受试对任务设计中的信息提示调查表明, 有60%的受试认为本次考试所给的提示信息非常清晰, 40%的受试认为较清晰。50%的受试认为任务的信息提示非常有帮助, 40%认为较有帮助, 只有10%认为有一点帮助, 说明信息输入对受试的口语水平发挥起到了积极作用。

所有的受试均对本次口试任务设计感到满意, 有70%的受试认为本次口试题的设计非常合理, 25%的受试认为本次口试题的设计比较合理, 只有5%的受试认为一般。而对口试任务能否真实地测出受试的口语水平的调查反馈表明, 所有受试认为口试任务完全能或较能测试出他们的口语水平, 进而验证了本任务设计的合理性与有效性。

调查结果表明, 受试普遍对测试方式感兴趣, 测试内容较感兴趣。这表明笔者在任务设计中抓住了学生的兴趣点。除此之外, 调查显示, 平时口语训练少和太紧张是影响任务完成的主要因素, 而不会用英语表达的地方太多也影响任务的完成, 少数人也因为对测试方式不熟影响了成绩。

由于是口语测试, 本研究选取的样本较小, 在一定程度上局限了研究结果的普适性。但笔者希望通过此次任务的设计与调查, 能对今后任务型口语测试的有效设计与普遍实施提供一定的借鉴与参考, 对真正提高大学生英语口语能力有所益处。

摘要：本文是基于任务的语言测试在大学英语测试中应用的一项调查研究。为了从语言意义及学生感知的角度来分析在任务型口语测试中不同类型的任务对测试者表现的影响, 笔者以Prabhu对任务类型的分类为理论基础, 对英语学习者进行了不同类型的口语测试。研究目的在于发现任务的类型与测试结果的相关性, 并探究真正适合学生的任务所具有的特征。

关键词：任务型口语测试,任务类型,任务设计,任务表现

参考文献

[1]Bygate, M.Task as Context for The Framing, Reframing and Unframing of Language[J].System, 1999 (27) :33-48.

[2]Nunan, D.Designing Tasks for the Communicative Classroom[M].Cambridge:Cambridge University Press, 1989.

[3]Prabhu, N.Second Language Pedagogy:A Perspective[M].Oxford:Oxford University Press, 1987.

[4]Skehan, P.The Cognitive Approach to Language Learning[M].Oxford:Oxford University Press, 1998.

篇4：试论大学人文教育的任务

一

大学人文教育首先要对学生进行世界观、人生观和价值观的教育，使他们拥有一种人文关怀，这关系到大学生精神境界和智能水平的提升。当前，我国社会主义市场经济尚处在建立过程中，与之相适应的价值观念、文化氛围远未形成，急功近利、注重实用之风在当今社会具有较大的影响，一些大学生缺乏人文底蕴，有的甚至出现精神失落、信仰危机。因此，要教育大学生懂得人为什么活着，人应怎样活着，有明确的目标，打定一个健全的立身外世的主意。有理想、有信念、有终极目标和终极关怀，这是一个高素质的人必备的精神底子。这种精神底子应是浪漫主义和理想主义的。缺乏理想和信念追求，没有彼岸关怀的人，往往会过分看重实利，过早学会世故，没有超功利的信念和律令。这样的人是无根的人，对自己的生存依据茫然无知，当然只能随风逐浪，东倒西歪。即使靠掌握的技能发财致富了，也会是个不知荣辱、没有精神家园的人，最终是个为富不仁的人。

有了这个精神资源，学生就会按照自己的愿望为自己的生命赋予意义，选择一种自己认为最有意义的活法，作为安身立命的根本。而且不会轻易放弃自己的立场，不随波逐流，不赶时髦，不朝三暮四反复无常，而会坚定不移锲而不舍，义无反顾地走自己的路，成为一个真正的人。

这就要求大学生要有高远的志向和坚强的毅力。立志是成才的动力，“志不立，天下无可成之事”。立志是一个人的奋斗目标，以及实现这一目标的决心和意志。一个人有了明确的目标，远大的理想，便会朝气蓬勃，勇往直前。当代大学生就要立志成为现代社会杰出的科学家、教育家、企业家、文学艺术家，将来为国家为人民做出杰出的贡献。高尔基说：“一个人追求的目标越高，他的才力就发展的越快，对社会越有益。”即使是一个智力超常的人，如果胸无大志，到了社会上只能跟着感觉走，浑浑噩噩，一事无成。“男儿不展风云志，空负天生八尺躯”。只有立下远大的志向，并有为之奋斗的顽强毅力，忍受艰苦，加倍地磨砺自我，才能使自己成为一个勇往直前的强者。

二

人文精神就是人成为人，人成为目的，使人成为一个追求真善美的人。大学人文教育就是要使大学生具有健全的人格和完美的人性。中国古代人文主义注重“仁爱”、“忠孝”、“礼仪”，以及个人的修身养性。在我看来，这一优良传统至今仍不失为大学人文教育的重要资源。罗素认为支持生命的三种激情是：对知识的渴求，对爱情的渴望，对人类苦难的同情和悲悯。其精神内核和我国儒家人文理想中的仁爱是相通的。在我和青年大学生的接触中，深深感觉到他们缺乏这种基本的品格。所以，培养大学生的仁爱情怀，使他们对他人和世界万物充满爱心，就显得尤为重要。一个缺乏爱心的人，就会以物化的态度对待他人，缺乏对他人的尊重；也会以物化的方式处理人生问题，将效用奉为行为法则，将现实功利当作人生目标，从而全然忘却了人生的根本在于“做人”。

我们所说的仁爱人格，是一种博爱的观念，即整个人类的生命都与我有关，甚至扩展到对人类以外的整个宇宙的关怀。要培养学生学会人与人之间的平等对话，建立一种和谐关系，也要学会人与自然万物之间的平等对话，建立一种和谐关系。合而言之，“仁民爱物”方为完美的人性。否则，以物化方式对待他人和大自然，必然会造成滥用和伤害。有了这种仁爱情怀，就具备了大家风范，就会克服狭隘自私，刚愎自用，小肚鸡肠。也许伊拉克人死了会伤感，也许美国人死了也伤感，甚至一个小动物的死也会容情动性，这才是博大的仁爱情怀。人要有对生命的关爱和敬畏，没有敬畏就成不了人，我们的无所敬畏造成了SARS现象，这是很可怕的。

与仁爱情怀密切联系的还有宽容气度和合作精神。有了宽容，就能谅解别人，就能海纳百川，就能不计前嫌，就能克服自私、贪婪，就能对不同意见持宽容与尊重态度。这样的人具有与人共处、与社会交往合作的能力，这种协作精神是大学生必备的基本素质。具备了对他人和异质性、多样性的宽容之心，就可以放开心胸体味人生，领受与自己习惯思维不同的生活启示。

三

大学人文教育还要培养大学生具有诗意的态度。诗意地栖居是使人区别于动物，使人成为人的标志。但是置身商品社会，日常生活的几乎各个方面，都用合力来窒息人对诗意的感受。人们的世俗欲望被刺激的异常发达，而精神境界却日趋狭小。这种趋势也影响着当代大学生的精神面貌，他们一味贪图享乐，追求金钱，个人主义膨胀，对社会、对事业、对他人越来越冷淡。他们把学习的目的仅仅局限于是否有“用”，是否能改善自己的生活，同时又把“用”狭隘地理解为“钱”，对人文学科所具有的“无用之用”缺乏正确的认识。大学人文教育就是要教育引导学生对社会、对人生保持一种诗意的审美态度。

没有诗意的态度，就会丧失正常的感觉。该愤怒的时候他们自嘲，该羞耻的时候他们庆幸，该忧伤的时候他们茫然无觉，该蔑视的时候他们诚惶诚恐……人类的苦难和艺术的感染已很难让他们热泪盈眶。这种感觉的钝化正显示了灵魂的粗鄙。大学人文教育就是要利用人类的一切文化资源，唤起大学生正常的感觉和正常的思维，激发他们对身内身外种种平庸猥琐的反感，使他们如坐针毡，既不能忍受卑琐，更不能忍受对这种卑琐的麻木。这样的人才是一个健全的人，一个有尊严的人，一个具有崇高精神境界的人。

四

培养大学生的艺术素养，也是大学人文教育的重要任务。因为人文素质是一种综合素质，其中就包括艺术鉴赏能力和艺术表现能力。

要引导大学生欣赏那些伟大的艺术经典，通过对经典作品的创造性阐释，在获得审美愉悦的同时，净化升华他们的灵魂，使他们具有丰富的想像力和创造活力，对人类现有知识进行批判反省。这有利于大学生独立个性和自由人格的形成。

在进行艺术教育时，要兼顾文学、音乐、美术、建筑、舞蹈等各种艺术形式，培养大学生广泛的艺术兴趣。艺术教育中的审美活动，可以培养学生用直觉的方法静观事物本身，形成直觉思维，激发创造灵感。同时，通过对审美对象的纯然欣赏，达到人与物相互融通、“同情”的艺术境界。由于审美活动是非功利、非实用的，美本质上是自由的象征。所以，艺术教育既可以陶冶大学生的情操，开发智力，提高素质，塑造出一种永恒超越的自由人格。同时，还可以把一个人内在的美好的本质激发出来，使它升华、丰富，从而与这个世界建立一种更加广泛的联系。

篇5：北京交通大学任务书参考

毕业设计(论文)任务书

本任务书下达给：级 电气工程及其自动化 专业 学生 时学坤 设计（论文）题目：牵引供电综合自动化与在线监测技术的融合

一、毕业设计（论文）基本内容

分析研究牵引供电综合自动化系统、在线监测技术的特征、设计一套牵引供电综合自动化与在线监测技术的融合的方案，既不影响的牵引供电综合自动化系统的原有功能，又集中了在线监测的技术特征，实现二者的有机融合。

二、基本要求

1.牵引供电综合自动化系统原有功能不减少

2.在线监测技术要做实时 3.二者的融合方案要经济、可靠

三、重点研究的问题

1.牵引供电综合自动化系统与在线监测的接口

2.在线监测的实施方案

3.在线监测与综合自动化的融合方案

四、主要技术指标

1.在线监测延时不超过0.5S

2.在线监测监测点不少于4点

3.研究方案可以出现两个

五、其他要说明的问题

根据给定的技术数据和毕业设计进度安排，按时完成毕业设计所规定的全部设计内容；毕业设计说明书正文包括：设计方案论证，设计过程及结果，并附以图表；内容要切题，符合专业要求，独立完成；

设计方案要有一定的先进性，有创新思想；设计内容的理论阐述详尽，计算正确；参考文献10篇以上；

设计说明书格式规范符合学校要求，A4标准纸单面打印，左侧装订

篇6：大学实习手册任务书及周记总结

实习任务书

本次实习主要内容有两个方面:

一、参观实习并从基层做起、二、锻炼在工作中不怕苦、不怕累的精神及坚强的意志，坚持不懈的工作风貌。

二、实习目的：

生产实习是教学与生产相结合的重要实践性环节。在生产实习过程中，学校也以培养学生观察问题、解决问题和向生产实践学习的能力和方法为目标。培养我们的团队合作精神、牢固树立群体意识，及个人智慧只有在融入团体中才能最大限度的发挥作用。

1.通过这次生产实习，使我在生产实际中学到了背光板模组的全部操作流程以及技术管理知识，背光板模组的组装过程知识是我们在学校无法学到的实践知识。在向老员工学习时，培养了我们艰苦朴素的优良作风，谦虚谨慎的工作态度。在生产实践中体会到了严格遵守纪律、统一组织及协调一致是现代化大生产的需要，也是我们当代大学生所必须的。从而进一步 的提高了我们的组织观念。

2.通过这次生产实习，对我们巩固和加深所学的理论知识，培养我们的独立工作能力和加强劳动观念起了重要作用。

三、实习任务：

1.较全面、综合的了解企业的生产过程和生产技术，较深入、详细的了解生产的设备、工艺、产品等相关知识，了解了企业的组织管理、企业文化与销售等方面的知识和运作过程。

2.在实习过程中，积累了一定的工作经验和社会经验，在职业道德、职业素质、劳动观念、工作能力等方面都有所提高。逐步掌握了从学生到员工的角色转换，为毕业后的就业打下良好的基础，提高就业竞争力。

四、实习的基本要求：

1.在实习期间我们严格遵守企业的各种规章制度和相应的劳动纪律，不能无故请假和擅自离岗，有特殊情况需向我们的直接领导人请假或是获得指导老师的一致同意。

2.在实习期间我们严格遵守岗位操作流程和安全管理制度，严防工作责任事故和人身安全事故的发生。

3.必须遵纪守法，不违反厂纪厂规、校纪校规所不允许的各种活动。

4.努力工作，积极完成领导所安排下来的任务，虚心主动的向他人学习、全身心的投入到工作中去。

5.和领导及员工之间多进行沟通，沟通才能理解，使全体员工意识到沟通的重要性。

五、实习感悟:

我出来学校的已久，已经是半个社会人了，不能再像学生那样，某些时候可以随心所欲。校外企业顶岗实习，为我们提供了一个很好的实践机会，可以让我们更好地把理论应用于实践，在实践中领悟理论。在实习过程中，我渐渐的认识到，每一份工作或是每一个工作环境都无法尽善尽美，但每份工作都有许多宝贵的经验和资源，如失败的沮丧、自我成长的喜悦、温馨的工作伙伴等等。这些都是工作成功者必须体验的感受和必备的财富。在工作中每天始终怀着一颗感恩的心，你一定会收获颇多，同时你还会发现自己已经在锻炼中变得勇敢、坚强、豁达。这样的你已是不断前进在成功的路上了。

最后感谢这一段曲折的时光；感谢企业对我们的重视和培养；感谢我们所遇到的同事们的一路支持和帮助，让我们在前进的道路上充满了激情和勇气；感谢渝州科技学院，让我们在大学生涯中结识到很多良师益友，让我们在知识的海洋里不断吸取知识和完善自己；感谢我的指导老师动的辛勤付出与教导，给我们无微不至的呵护，让我们在工作中振作起来并找到了迷茫的出口。最后，我要感谢我的父母，是他们给予我生命并竭尽全力给予我接受教育的机会，养育之恩没齿难忘！

大学学生实习记录（周记）

（1）第一周

从本周开始正式实习了，实习的第一个礼拜，可以说是适应期。主要了解一些该公司的背景、产品、发展方向等。另外，尝试跟同事多沟通，从交谈中也能够学到不少东西。同事们都很热心，很照顾我，经常在我碰到困难的时候便主动伸出援助之手，令我非常感动。

几天之后开始在同时的帮带下，做一些业务相关的活，主要是在一旁协助处理一下简单的事情。也就是打基础。可别小看了这些活，虽说简单，但都是疏忽不得的，每件事情都至关重要，因为它们都是环环相扣的。为了保证最后能够成功，前面的每一步基础都要打好。

为了能够真正的学到知识，我很严格的要求自己去做好每一件事情，即使再简单的事情我都会认真考虑几遍，因此，虽然做得不算快，但能够保证让同事们满意。同事通常也不催促，都把任务安排好，然后便交给我自己去处理，同时还不时提供一些帮助。等慢慢熟悉起来，做起事情也越来越顺手了。

总结

第一个礼拜的实习，我可以简单的总结为几个字，那就是：多看，多问，多观察，多思考！

一方面要发扬自主思考问题的能力，在碰到问题的事情，自觉努力去独立解决，这样对问题便能够有一个更深刻的了解，当解决的时候也会获益良多。

另一方面，要发扬团队精神。公司是一个整体，公司产品是团队的结晶，每个人都需要跟其他人更好的沟通和交流，互相帮助，合力完成共同的目标，团结众人的智慧才能够发挥最大的效能。

（2）第二周

实习第二周开始，已经逐渐进入状态。开始独立接触一些业务，公司也知道对于销售，我是一个初出茅庐的新手，所以刚开始让我做的，主要是通过电话跟客户沟通来进行的。

现在开始便需要跟客户交谈，要能够很好的领会客户的意图，同时准确的向客户传达公司，以及公司产品相关的信息。这就要求我对公司本身的一些业务流程和产品特点有相当的熟悉。于是每天上班我都会比同事去的早一些，准备一些资料在身边已被随时查阅，当然如果这次信息能够放在脑子里那就更好了，于是我一有空就多看几遍，慢慢的熟记在胸。

工作进行的还是比较顺利的，通常每天都要接受好多个电话，电话通常都较短，只需要简单的作一些相关的介绍即可，当然也有些客户需要更详细的信息，于是我需要对全局都做一番描述，力图让对方更深的了解我们的产品，最重要的是让他们觉得我们的产品是非常出色的。虽然自认为口才并不好，但我能够把事情描述的比较清晰，如此也令客户满意。而每次让客户满意的挂电话的时候，自己心里都会觉得很踏实，虽然已经讲的口干舌燥了，但一想，也许我刚才一番话就搞定了一笔生意，即使再辛苦也是值得的。

工作都是辛苦的，特别是周末前的一两天，电话特别的多，似乎大家都想在周末前做完一些事情，等到放假的时候可以安心的休息。

电话一多就容易乱，幸好有同事在旁边一同应付，更多的时候他们帮我，有时候我也帮他们。大家互相帮助也使问题容易解决得多了。

周末的时候，经理请我吃了一顿饭，对我关照有加，并表示对我这段时间的工作非常满意。

总结：

面对新的挑战，更需要去重视，去尝试，提升自己的能力，不断优化自己的话术，更能打动对方。

（3）第三周

经过两个礼拜的锻炼，发现自己进步还挺快的，即使之前从来没有接触过的销售岗位；同时，也对销售这一行有了更深的认识。这一周仍然是通过电话跟客户沟通的事情，偶尔也出去跟客户面谈。

由于自己向来比较内敛的缘故，首次与客户面谈显得比较紧张，也不大顺利，不过有了一次经历之后，进步了不少，再加上经理和同事的鼓励，自己尝试大胆的去应付，慢慢的好了许多。不再会在陌生的场合怯场。今天下来，面对经验比我丰富的阅历比我深的多的多的客户，也能够通过简练清晰的表述使对方熟悉我们的产品，让他们对我们的产品产生更浓厚的兴趣。

总结：

人往往都是这样，没有经历过的事情，永远都不知道它到底是怎么一个样子，是真的那么难，还是并非如此，所以，不管怎么样，即使是自己完全陌生的事情，只要有机会，都一定要去尝试，努力去做好。因为没有经验，那么就需要做更多的准备工作。另外就是不要害怕失败，只要用心去做就可以了。等到熟练了，那么成功将是水到渠成的事情。比如我的第一次跟客户面谈，虽然我做得不够好，或者可以说失败了，但通过这次的尝试，却令我获益匪浅，对我之后的几次任务的成功都起到了极大的推动作用。自己也通过不断的经历和尝试检验了自身的水平和适应能力。

只有通过不断的努力，不断的尝试，不断的积累经验，才能够发现自己的不足，然后在弥补不足的时候，我们便实实在在的提高了自己。所以，不管怎样，努力去做吧，告诉自己，只要用心，就能做得更好！

（4）第四周

第四周，又是全新的一周。在这一周里，对一些新的业务进行了了解，同事、经理都给予了我许多认识上的帮助，让我更好更快地熟悉这些新鲜事物。有许多新业务，我之前从没听说更别说接触过，因此，学习的进度比较慢，对此，我甚是懊恼，担心自己给整个公司团队拖后腿。而事实上，经理并没有怪我，而是善解人意地再旁边给予亲切地指导，让我一种想哭的冲动，一种久违的亲切感油然而生。

在接下来的几天里，着重对这些新接触的业务进行了比较深入的了解，由浅入深，尤其注重各个不同业务之间存在的区别于联系，把握彼此间的内在制约要素，通过认真的思考、总结，渐渐摸索出了一套属于自己处理问题的模式。

总结：

每个人对新鲜事物的态度不同，但是，一旦决定了要去了解并认识它，那么就必须付出十二分的努力，力求把事情做到最好，交给自己和他人一份满意的答卷。在遇到困难和问题的时候，不要气馁，要鼓起勇气，用自己的聪明才智去解决；而且，身边的同事、领导大多数还是很友好的，可以向他们寻求一些业务上的帮助，事半功倍。

（5）第五周

转眼就过去一个月了，实习的任务也完成了大半，突然有种依依不舍的感觉，不仅仅对这个既熟悉又陌生的地方，同时，也是对身边这些可爱的脸庞。是他们，给我了勇气和希望，让我坚持走到现在。

虽然现在对大多数业务都比较熟悉，公司的基本业务经理都可以放心的交给我去办了，但是，我知道自己需要学习的东西还很多，包括为人处事以及更好地处理人际关系，还有就是怎样提高办事效率，怎样做到机敏果敢、灵活地应对客户提出的各种要求等等。

在这周，我巩固了上周的新业务，同时，加大了工作量，开始更多地与客户面对面的交流，力争在业务量上取得好成绩，而事实也是如此，为此得到了公司领导的一致好评，这更给了我一定要保持这种良好的势头的动力。

总结：

一个月的时间说长不长，说短不短，关键是要自己能从有限的时间中创造无限，体现出自己的人生价值。

（6）第六周（也可作为总结）

在学校时天天在寝室没事干，觉得日子过得很无聊。而在公司里，就完全不一样了，每天紧张的工作状态，完全没有时间考虑其它事情。不知不觉的，我短暂的一个半月的毕业就快要过去了。其实如果可以的话，真想多留几天，虽然也许以后我不会从事这个行业，这个岗位，但这次的经历却是实实在在的，可以感觉到自己每天都在进步，每天都能够接触新的事物，一点一点的吸收进去。初踏社会便有了很深的感受，正应了那句话：社会是一所最好的大学！

一个半月的时间，虽然短，学到的东西却很多。如何快速的适应公司的环境，融入企业的团体，如何更好的跟同事沟通、更好的完成既定的任务，这些都不是信手拈来的，都需要一个逐步的从点到面的认识。今天我学到的所有这些都必将对我将来的就业产生深刻的影响。我很庆幸也非常感谢有这样一个学习的机会，能够在就业前很好的提高自己、锻炼自己。同时也让我对自己的能力更加自信，相信自己将来能够成为一个对社会有用的一员。

临别的时候，跟经理道别，跟同事道别，茫茫人海，也许以后都不再相见，但我会记住这段时间你们对我热心的照顾和无私的帮助，感谢你们，好人一生平安！

篇7：东北大学 聘期工作任务书2

单位名称（学院、部、中心、室）： 信息科学与工程学院 基层学术组织（学科、系、所、中心）：

岗 位 名 称： 一级副教授

一、岗位职责

1、完成教学主管部门要求的本科和研究生教学工作任务；协助博士生导师指导博士研究生，独立指导出相当数量的高水平硕士研究生和高质量硕士论文。

2、主持或参与科研项目。

3、在国内外重要学术会议上做报告，在国内外发表学术论文。

4、作为学科带头人的主要助手，有稳定的学术研究方向，及时了解本学科的发展动向，熟悉本学科的发展方向。

5、作为明确的学科梯队的主要成员，配合各级教授做好所在一、二级学科的学科建设、实验室建设和教学基地建设；协助教授对本学科的梯队成员进行学术方向及教学方法指导。

二、聘期工作任务

（一）基本要求

1、每年须完成各单位下达的教学工作任务，教学质量须达到学校教学主管部门的要求。

2、必须讲授本科课程。一般情况下，55岁以下的副教授原则上每学年至少为本科学生讲授一门课，55岁以上的副教授每三年至少为本科学生讲授一门课。

3、在明确的学术梯队中有稳定的学术研究方向。

4、能够积极配合并支持梯队中教授的各项工作。

5、非基础课教师每个聘期内参加全国学术会议或国际学术会议至少1次。

6、聘期内，博士点学科的教师协助教授指导博士研究生并协助指导进修教师。硕士点学科的教师一般要独立指导硕士研究生至少3名，其中至少有1名毕业。

7、承诺聘期内平均每年在校工作时间不得低于9个月。

（二）业务要求

聘期内，须符合下述条件中的三项，其中第1项为必备项。

1、以第一作者在国内外发行的杂志、系列性国际学术会议上发表过的学术论文累计影响因子不低于1.8；或以第一作者公开发表并被检索过的学术论文聘期内的他引次数不低于18次（不含校内教师及自身培养的研究生的引用次数）；或以第一作者在国内一级杂志上发表的学术论文（在国内外杂志上发表并被检索的学术论文可视为一级杂志论文）至少3篇，其中被检索的至少2篇；或基础课教师以第一作者在国内外核心期刊及以上级别的杂志上发表过学术论文及教学法研究论文至少3篇，其中在一级杂志上发表过的学术论文至少1篇。

2、在研究领域获得公认的创新性成果或理论突破。

3、作为校内课题负责人承担国家计划项目、攻关项目1项；或作为项目负责人承担省部级及以上计划项目、攻关项目、基金项目1项；或以校内第二申报人参加本学科梯队成员负责的国家级科研课题1项或科研进款额在50万元以上的横向课题1项；或基础课教师作为负责人承担市级及以上科研课题或省部级教改立项课题1项。

4、作为第一发明人获得发明专利1项；或作为第一发明人获得的发明专利为学校创造转让实施费用40万元以上。

5、获省部级科学技术奖三等奖及以上（有个人获奖证书）1项。

6、获省部级教学成果三等奖及以上（有个人获奖证书）1项；或获省部级优秀教材三等奖（副主编及以上）及以上（有个人获奖证书）1部。

7、指导学生撰写的论文获省级优秀论文。

8、主编出版过国家计划内的教材1部或参编出版国家计划内的教材1部（本人撰写部分在10万字及以上）；或出版与本专业相关且有学术价值的专著（含译著）1部。

9、以教学为主的教师完成教学工作任务且教学效果良好及以上，同时积极参与或承担各类教学、科研课题。

单位（盖章）：

受聘人（签章）： 负责人（签章）：

****年**月**日

篇8：小议任务型大学英语教学

一、任务型教学概述

任务型语言教学(task-based language teaching,简称TBLT)于20世纪80年代中期由Long,Crookes,Willis和Nunan等第二语言学习的任务教学法研究者系统地提出并真正时兴起来。这种模式就是要让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,进行自主探究,协作交流,完成一系列任务。任务的设置由简到繁、由易到难、循序渐进,让学生不断感到成功的喜悦,增强学习兴趣,提高自信心,始终保持主动参与的积极性,通过一个一个任务的完成,最终达到预期的教学目的。所谓“任务”,就是要求学习者要行动,要参与完成一件工作。在完成任务的过程中,学习者一直处于积极的、主动的学习状态中。参与者之间的交流过程是一种互动的(interactional)过程。为了完成任务,学习者以“意义”为中心,尽力调动各种语言的和非语言的资源进行“意义”共建,已达到解决某种交际问题的目的。完成任务的过程催化了学习者自然的和有意义的语言应用,营造了一个有利于学习者语言习得和内化的(internalized)支持环境。

这种教学法的核心是“以学习者为中心”和“以人为本”,以提高学生英语实际运用能力为出发点,让学生在“做中学”、“用语言做事”。任务型教学法不但具有真实性和交际性,而且有利于激发学习者的学习兴趣和内部学习动机,是语言习得所需要的理想状态,为他们提供在真实或接近于真实的环境中进行交际和用目的语解决问题的机会,从而使语言学习摆脱单纯的语言项目练习,而成为有语境的、有意义的、有交际目的的语言实践,收到良好的教学效果。《大学英语课程教学要求》(试行)明确指出:“教学模式的改变不仅仅是教学活动或教学手段的转变,而是教学理念的转变,是实现以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式,向以学生为中心、既传授一般的语言知识和技能,更加注重培养学生的语言运用能力和学习自主能力的教学模式的转变”。如此看来,任务型教学是符合《大学英语课程教学要求》的,故而当前大学英语教学越来越倡导“任务型”的教学方式。

二、任务型教学的步骤

语言学家Jane Willis在她的《任务型学习的理论框架》(“A Framework For Task-based Learning”)中提出了任务型课堂教学的三个步骤:

1、前期任务(pre-task)——由教师引入任务,向学生介绍主题和任务,并给学生一定的思考时间。

2、任务环(task-cycle)——即学生执行任务,各组学生准备如何向全班报告任务完成情况,再由学生报告任务完成情况,学生为完成任务尽其所能运用已学的语言知识。

3、语言聚焦(language focus)——①分析:学生分析其它组执行任务的情况;②操练:学生在教师指导下练习语言难点,巩固和掌握前阶段所运用的语言的某些特征。

这三个阶段是任务型课堂教学的一般步骤,在前期设计任务阶段,教师应遵循以下原则:(1)反应原则。任务包含处理信息所需的知识和技能,包括理解、分析、综合、评价、反应、协商等。(2)交际原则。师生、学生之间要有真实的交际机会和行为。(3)复杂原则。任务要有难度、有一定的复杂性,但也不可过难。在此阶段,教师要按照常规的课堂教学程序进行课前导入,为学习者提供有益的输入,激活相关的词汇,帮助学生熟悉话题。

任务环阶段决定着整个教学过程的成效,应着重强调。这一阶段包括任务(Task)、计划(Plan)、报告(Report)。在“任务环”的设计方面,要注意参照语言学习的规律按阶梯式层层推进,帮助学生在小组成员的互助下,完成从语言的输入和输出的习得过程,形成新的知识体系的构建。在大学英语教学中,由于普遍存在班额大、学生多的现象,教师很难在有限的课堂时间内让所有学生都得到练习和发言的机会。因此,大学英语教学的任务环阶段可尽量以小组活动形式进行。在小组活动中应针对学生的个体差异,如性格上的差异及语言水平的差异,合理分组,使英语水平高、中、低的学生搭配在一组,这样在小组合作完成任务时能够互相促进。任务下达后,作为课堂教学的组织者,教师要督促小组活动,及时给予小组成员以必要的指导,同时可以依照学生自身的长处细化任务,量身定制。当学生通过小组活动完成任务后,要提供学生作口头报告的机会,这样,学生能了解其他同伴在处理同一问题的不同方法和如何用不同的语言形式来表达相同意义。整个任务环节,学生积极主动,有话可说,有感可悟。

语言聚焦阶段是检验与提高阶段,在小组任务完成后,教师应进行总结点评。在点评中教师首先要肯定学生任务完成的情况,多加鼓励和褒奖。需要注意的是,在对小组合作学习完成任务的情况做出评价时,要将学习过程评价与学习结果评价相结合,将对合作小组的集体评价和小组成员的个人评价相结合。然后,教师通过进一步设置与任务中出现的语言点相关的子任务,组织可操作的练习活动,帮助学生巩固语言知识,提高语言使用的技能。这三个阶段相辅相成,互相作用。其中任务环(task-cycle)是中心,前期任务(pre-task)为其创造了有利条件,而语言聚焦(language focus)则是前两个阶段的归宿,是促进学习者语言内化过程的具体手段。

三、任务型教学中教师应注意的问题

1、实施任务型教学法的同时,教师的角色定位受到了新的挑战。Richards和Rodgers认为教师的角色应有以下要求:教师的作用由原来的控制者变为中介者和设计者;在教学方式上,教师不再“操纵”整个学习过程,而是帮助学生学会学习;在教学活动中,教师通过任务型的教学设计,使学生投入到真实性的活动中去,并积极参予,充分发挥他们学习的主动性;在教学内容上,教师参与课程的设计和内容的选编;在教学的交互模式上,教师只是配合学生进行交流,而非控制整个交互过程及内容。简单地说,教师不仅仅是知识的传授者,更是课程任务的设计者,任务实施的组织者、指挥者、管理者、促进者。他应该考虑学生的兴趣、需求和认知水平,从“学”的角度精心设计课堂,组织前任务、任务环和语言聚焦各环节,构思如何自然切入任务,如何让学生有更多的机会参与到课堂中来,并最大限度地激发学生的学习动机和学习兴趣,使他们能更好地综合运用他们所学的语言,在相互交流中学会交际,学会学习,学会做事情。

2、任务型教学对教师的提出了更高的要求。在任务的实施过程中,由于学生的语言和想法都是不受控制的,他们提出的问题可能五花八门、千奇百怪,这对教师的目的语水平、应变能力和驾驭课堂的能力无疑提出了更高的要求。教师要不断更新知识结构,适应现代社会发展对英语课程的要求。为此教师应做到:深刻了解教学大纲的内容、要求和目标,运用教育学和心理学的理论,研究语言教学的规律;根据学生的心理特征和实际情况,选择和调整英语教学策略,灵活运用各种教学技巧和方法;掌握现代教育技术(如音像、多媒体和网络资源),开发英语教学资源;自觉加强中外文化修养,拓宽知识面;提高人际能力,学会善于与学生沟通并达成共识;教师还要有奉献精神,需要付出更多的备课时间,投入更多的课余精力;教师应不断地对自己的教学行为进行反思,努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。同时,学校要为教师提供更多的国内外进修研讨的机会,加强语用能力的培训。

3、教师在实施任务型教学活动应注意引进激励机制。首先,在教学过程中,教师应正面引导,要通过各种手段激发学生的学习热情,鼓励学生参与课堂任务。除了设计符合学生需求的任务以外,教师还可以通过语言鼓励、物质奖励、背景知识输入等方法给学生提供帮助,激发他们说英语的欲望,培养他们开口说英语的胆量和信心,这样便可取得良好的课堂效果。其次,课下教师在批改布置的学生作文时,评语的激励作用不容忽视。教师对于学生用心写出的作文予以恰如其分的评价,指出缺点和错误,挖掘优点和潜质以资鼓励。长此以往,能够促进他们写作能力大幅提高。再者,学生平时努力程度应被量化成具体分数体现出来,而不仅仅体现在最终期末考试成绩上。比如学校可设置平时成绩制度,作业、课堂表现、出勤率等项目得到量化。平时成绩占到学期末总成绩20%或者30%,在这种正面督促下,学生就更加积极主动地学习。

总结

在大学英语教学中实施任务型教学,尽管取得了一些较好的效果,但还存在许多问题。比如有的任务要求不清,有的任务不是太难就是太容易,有的任务与教学内容及目标严重脱节,有的任务只是留于形式,并未有实际意义,有的任务绝对化,教师完全不参与任务完成过程等等。目前,任务型教学还在研究和实施的初级阶段,教师应根据教学对象与教学内容的不同,结合以往教学中有效的教学方法,结合实际情况,灵活设计、灵活运用,转变学生被动地接受知识,更好地发挥学生的主动性和创造性,做到课堂教学最优化,从而提高学生对英语学习的兴趣和综合运用语言的能力,达到语言学习的目的,真正提高我国英语教学的质量。作为一种教学模式或方法,任务型教学法不是唯一的,也不一定是最好的,但它已经在实践中被证实具有很多的优点,相信经过教师们不断的尝试和反思,这种教学方法将更加完善。

摘要：任务型教学法是一种新的教育理念,是从交际法教学的基础上延伸和发展起来的。该教学法以具体的任务为学习动力,以完成任务的过程为学习过程,以相互交流来展示任务成果。目前在大学英语教学实践中任务型教学法越来越显示出其优越性,笔者拟从其含义、步骤、教师角色转换等方面浅谈对任务型教学的认识。

关键词：任务型教学,任务,大学英语教学

参考文献

[1]韩庆:《“任务型”教学在大学英语课堂中的应用》,考试周刊,2007年第33期

[2]江佩农:《任务型教学理论与实践探析》,福建教育学院学报,2008年第8期

[3]李凤萍:《浅析大学英语教学中的任务型教学》,宁波大学学报,2008年4月

[4]李敏:《利用任务型教学法提高高校英语素质教学》,内江科技,2008年第2期

[5]李玮、陈梅:《浅谈任务型教学法在大学英语教学中的运用》,漯河职业技术学院学报,2007年10月

[6]赖非、苏明阳:《大学英语课堂“任务型教学”研究》,山东教育学院学报,2007年第3期

[7]王克军:《论任务型教学法在大学英语教学中的运用及其局限性》,辽宁教育行政学院学报,2007年12月