驱动式教学论文提纲

论文题目：问题驱动式教学对学生“四能”培养的研究 ——以“函数的概念与性质”为例

摘要：发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题的能力即“四能”,以问题为导向发展学生“四能”可以让学生重视问题解决的情境性、全程性、探索性,促进学生学会数学思考。问题驱动式教学通过有效地设计、探究和解决问题,激发学生的学习兴趣和动力,实验表明能有效地促进四能的培养。本研究以函数的概念与性质为例,针对某学校两个班级的高一学生,应用问题驱动式教学培养学生的“四能”作了系列研究:第一,为了如实地反映学生“四能”的水平,精心地设计“四能”前、后测试卷;第二,用这两份测试卷对高二两个班级的学生作预测试,根据所得结果,对它们进行微调得到最终测试卷;第三,针对两个班级的高一学生,使用前测试卷作测试,了解他们当前“四能”的水平,再对实验班实施问题驱动式教学的准实验研究;第四,经过10课时的准实验研究后,使用后测试卷对这两个班级作测试,以期验证问题驱动式教学培养学生“四能”的有效性。基于“四能”的调查研究和准实验研究,针对维度一“发现和提出问题能力”和维度二“分析和解决问题能力”两个维度得到以下研究结论（1）前测答卷总分为20分,平均分仅达10.4分,其中维度一、二的分值皆为10分,维度一的平均分为4.89分,维度二的平均分为5.51分,学生在维度一、二的表现都较为薄弱,由此得出学生“四能”的现状不容乐观。（2）基于后测答卷,实验班总成绩提高了34.56%,具体体现在维度一提高了39.21%、维度二提高了30.27%,且问题驱动式教学的四个环节都能够提升“四能”,维度一的提高对维度二的提高有明显的促进作用,问题驱动式教学对高一学生的“四能”提升效果显著。

关键词：四能;问题驱动式教学;准实验研究法;函数性质

学科专业：学科教学（数学）（专业学位）

摘要

Abstract

第一章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究问题

1.3 研究意义

1.4 研究思路

第二章 概念界定和文献综述

2.1 概念界定

2.1.1 “四能”

2.1.2 问题驱动式教学

2.2 “四能”的相关研究

2.3 问题驱动式教学的相关研究

2.4 问题驱动式教学下“四能”的相关研究

第三章 研究设计

3.1 研究对象

3.2 研究目的

3.3 研究方法

3.3.1 调查研究法

3.3.2 准实验研究法

3.4 学生“四能”前、后测试卷设计

第四章 学生“四能”的前测及其结果分析

4.1 学生“四能”的前测

4.2 学生“四能”前测的结果分析

第五章 问题驱动式教学的准实验研究

5.1 问题驱动式教学的实施

5.1.1 教师创设问题情境

5.1.2 学生提出疑问和假设

5.1.3 学生验证假设、得出结论

5.1.4 学生解决问题、反思问题

5.2 学生“四能”的后测

5.3 学生“四能”后测的结果分析

5.4 问题驱动式教学的成效分析

第六章 研究结论、建议与研究的不足

6.1 研究结论

6.2 基于问题驱动式教学培养“四能”的教学建议

6.3 研究不足

参考文献

致谢