厦门软件职业技术学院

厦门软件职业技术学院（精选九篇）

厦门软件职业技术学院 篇1

厦门软件学院 (全称厦门软件职业技术学院) 是在福建省教育厅和厦门市政府倡议下, 经福建省人民政府批准、教育部备案、面向全国高考统招的全日制普通高等院校。2009年, 学院先后被省委、省政府授予“福建省第十届文明学校”, 省高校维稳办授予“高校安全稳定工作先进集体”, 厦门市综治办、教育局、公安局联合授予“平安校园”等称号。2011年厦门理工学院正式入主厦门软件学院。

集美, 一个闻名遐迩的侨乡和著名的风景旅游区, 历史文化丰厚, 环境恬静幽雅。这里不仅积淀着著名爱国华侨领袖陈嘉庚先生的公益教育精神, 还蕴藏着集美学村、鳌园、园博苑等标志性文化园林名胜。这里是厦门的几何中心, 还有高等学府林立的大学城。

厦门软件职业技术学院 (简称“厦门软件学院”, 下称“学院”) 是经福建省人民政府批准、教育部备案、面向全国高考统招的全日制高等院校 (院校代码14059) , 也是福建省教育厅大力支持并主导倡办的省内仅有的两所软件职业院校之一。学院坐落于厦门集美大学城, 这里依山面海, 风景优美, 交通便捷。她东倚巍巍天马神山, 西邻现代集美新城, 北靠厦门高铁北站, 南临厦门园博苑。

学院占地面积800亩, 规划建筑面积46万平方米, 校园环境幽雅, 设计独具特色, 完全建成后可容纳20000人生活、学习。现建成有雄伟壮观的联体教学楼群、财政部扶持省内最大的校内实训基地、全国首个3G无线数字技术打造的校园网、温馨明亮的花园式公寓生活区及国际标准足球场、篮球场等完善的教学、生活设施。此外, 还建有物联网实验室、动画渲染集群实验室、影视特效实验室、三维动画实验室等数十个专业实验室, 拥有教学仪器设备总值两千多万元, 纸质和电子图书共计近40万册。

学院办学得到了社会各界的广泛认可, 近年来相继荣获福建省第十届、第十一届“文明学校”, 福建省“高校安全稳定工作先进集体”, 福建省“诚信教育进校园先进单位”, 福建省“诚实守信示范单位”, 厦门市“平安校园”和厦门市“绿色校园”等荣誉称号。

面临新的发展机遇, 学院抢抓机遇, 凝心聚力, 真谋实干, 努力实现跨越发展。

一、一校双“芯”

学院前身是2002年8月筹建的厦门信息工程职业学院。2006年3月, 为了与厦门市软件和信息服务业的发展相配套, 经福建省人民政府批准, 学院正式建校并开展高职高专学历教育。

为进一步办好学院, 厦门市政府决定从2011年2月起由实力名校厦门理工学院入主办学。随即学院成立了新一届理事会并重新组建行政领导班子。

2011年6月学院与厦门理工学院正式签订《厦门理工学院支持厦门软件职业技术学院办学全面协作工作协议书》, 内容涵盖教学、科研、师资队伍建设、图书馆建设、实验室与实训基地建设、招生、形象宣传等方面。

至此, 学院拥有比公办院校更加灵活的办学机制, 比其他民办院校更加优质的办学资源。学院善用资源, 巧用资源, 采取差异化战略, 坚持职业教育的实用型和职业性, 坚持产学合作, 以社会需求和毕业生就业为导向, 不断创新, 走出一条特色发展之路。

二、联动两岸

台湾已构建起一个相对独立完整的职业教育体系, 不仅与普通教育体系双轨并行, 而且中等职业教育与高等职业教育上下衔接。此外台湾在办学理念、教学质量等方面也积累了许多成功的经验。

值此闽台教育合作先行先试之机, 学院依托地域优势, 开展多种形式的闽台交流与合作, 选择对口的台湾高校、企业开展实质性合作, 合办专业、互派师生、合编教材, 合作研究项目, 引进高水平的师资、一流的实训设备、先进的课程体系和职业资格认证, 努力提升办学水平, 培养全球化背景下的具有国际视野的高端技能型实用人才。

学院与台湾铭传大学、金门大学、明道大学、兰阳技术学院等高校开展交换生, “2+1”、“2+2”双校园学习, 尝试合办本科教育 (即台湾“二技”) 等合作。

三、协动产业

软件产业是国家战略性新兴产业, 是国民经济和社会信息化的重要基础。厦门地处海西中心城市, 是国家级软件产业基地和服务外包示范城市, 软件产业是厦门市“十二五”规划重点建设的支柱性产业之一。随着软件产业规模不断扩大, 相关企业迅速增多, 而软件人才, 尤其是软件高端技能型人才却严重匮乏。

作为厦门市软件园三期的配套人才培养基地, 学院秉承“立德树人, 协动产业”的办学理念, 在专业设置、教学计划制定、师资队伍建设、教学实训等方面主动与行业、企业衔接, 校企一体合作办学。学院重视学生的德育和职业素质养成, 将“学做事, 先做人”观念植入到教学环节;建立“校中厂”、“厂中校”等形式的实践教学基地, 学生实施生产性实训和顶岗实习, 加强教师与企业人员的交流。

学院已开设有软件技术、数字媒体、网络技术、电子技术、管理信息、应用外语等6个系, 共25个专业方向。

四、学做一体

学院在人才培养目标上努力践行“德才兼备, 学做一体”的校训, 积极构建学生素质养成体系, 坚持在专业教育中渗透人文精神, 塑造学生健康的体魄、优良的品德、较高的职业素养和较强的就业竞争力。

学院推行任务驱动、项目导向等“学做一体”的教学模式, 树立“做中学、学中做”的教学理念, 实施工学结合、校企合作、顶岗实习的现代职业技能型人才培养模式。

学院课程设置与企业岗位技能要求相统一, 及时将生产一线信息反馈、吸纳到各个教学环节。遵循“学有所成, 学以致用”的原则, 大力开展学生技能 (设计、作品) 竞赛, 以学生完成“作品”的质量作为检测学习成果的主要标准, 培养学生的学习能力和实用能力。学院非常注重实践实训教学, 培养学生适应企业需求的职业技能和职业素养, 实现“教育与就业的无缝对接”。

五、育生如子

学院秉持“爱校如家, 育生如子”的教育理念, 校园里的每一位师生都与学院同呼吸、共命运, 齐抓校风学风, 共建校园文化。树立“校兴我兴, 校衰我耻”的主人翁责任感, 促进学院发展。教师明确自己的责任, 认真履行工作职责, 按质按量完成学院交予的各项工作, 积极参加业务学习, 不断提高职业素养。学生遵守学院的规章秩序, 爱护学院的一草一木, 注重自身发展, 努力为学院争取荣誉。

学院关注学生的成长, 加大师资队伍、教学等建设的力度, 为学生提供更好的育人环境。学院从学生进校到毕业都付诸精细的管理和呵护, 对其充满关心与期待, 不轻易放弃任何一名学生。善于从日常生活中及课堂上, 去发现学生的特点, 量身定制个性化培养计划, 实施针对性教学。注重设置“潜能导师”, 帮助学生发现自己的优势潜能, 指导学生进行职业生涯设计。重视学生全面发展, 推进素质教育, 增强学生自信心, 满足学生成长需要, 促进学生人人成才。

六、人才为本

优质的师资是高端技能型人才培养的关键。学院秉承“人才为本”的理念, 实施人才强校战略, 完善人才引进政策, 创新人才工作的体制和机制, 积极营造良好的引人、用人、育人、留人环境, 努力打造德技双馨、专兼结合的优秀师资团队。

积极引进人才。学院高度重视人才, 根据办学需要, 积极引进来自企业、具有丰富工作经验的能工巧匠和高学历、高职称人才担任专任教师, 聘请企业的技术骨干、工程师来校兼课, 并以闽台合作交流为契机引进台湾优秀师资, 不断优化师资结构。

完善培养机制。学院鼓励支持教师继续深造, 提供多渠道的进修培训、学习交流、实践锻炼等机会, 注重提升师资的综合素质, 为人才发展提供广阔的空间。

创造良好环境。学院实施分配制度改革, 提高人才待遇, 合理使用人才, 鼓励人才创新, 全心营造舒适、健康、协调的工作氛围, 使人才充分发挥潜能、彰显价值。

七、国际视野

学院以国际化的视角努力对接国际标准, 瞄准国际需求, 创新办学模式及办学内容, 提高办学品位, 使学院的发展与时代与产业的需求携手并行。

创新办学模式。学院一方面建立起现代大学制度, 实行理事会领导下的院长负责制;另一方面深入研究分析当前国际、国内职业教育形势, 借鉴、引进先进职教模式, 并结合校情创新办学模式, 不断加强学院的内涵建设。

更新办学内容。学院紧随产业全球化的需求, 努力探求与国际接轨的软件人才培养体系, 引导师生关注产业发展及前沿技术动态, 将国际化生产的工艺流程、产品标准、服务规范等引入教学中, 致力于培养具备国际视野及前沿职业技能的实用人才。

八、跨越发展

学院新一届理事会由厦门市市委常委、宣传部部长叶重耕担任名誉理事长, 厦门理工学院校长黄红武教授担任理事长。在学院迈入发展新时期之际, 理事会提出了“扩大办学规模, 提高办学层次, 加强内涵建设, 提升学院形象”四大任务, 并将学院办学定位为“坚持办好高职专科教育, 创造条件向高职本科教育发展”。

厦门华天涉外职业技术学院招生章程 篇2

第一条 为确保2015年招生工作的顺利进行，维护考生合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》等相关法律和教育部、福建省招委会、福建省教育厅有关规定，结合厦门华天涉外职业技术学院实际情况，特制订本章程。

第二条 本章程所述的招生工作，是指经省教育厅批准并正式下达的普通高等教育专科招生计划的招生工作。

第二章 学院简介

厦门华天涉外职业技术学院创办于2002年，是经福建省教育厅批准、教育部备案，具有独立颁发国家承认学历文凭资格的全日制高职院校，是一所以工科教学为特色同时注重实用专业技能教育的综合性院校。2009年12月高票通过了教育部组织的高等职业院校人才培养工作评估。

学院地处享有“海上花园城市”、“联合国宜居城市”等诸多美誉的厦门市，坐落于翔安文教园区,毗邻厦门大学翔安校区，占地524亩，总规划建筑面积30万平方米，已完成建筑面积13.8万平方米。苏州园林式风格的教学楼、实训楼、学生公寓楼错落有致，校园网络和校园电子管理系统、多媒体报告厅、标准田径场等教学生活文体设施一应俱全。学校设有机电与汽车工程学院、财经学院、传媒与信息学院、现代工商管理学院、航空旅游学院等5个二级学院，开设近30个统招专业;教学、科研仪器设备总值4千万元;2万平米的图书馆大楼馆藏纸质图书近50万册，电子图书11万册;设校内实训中心9个，含数控、机械、模具、汽车、画室、物流专业实训室等88个;建有国家统一标准职业技能鉴定站和考试点14个，可组织进行69个工种的鉴定和考试;建立了大学生自主创业示范性孵化基地4个;2007年以来累计向全国各地输送高职毕业生7867人，学生就业率高达98.07%。

目前，学院拥有一支素质精良的教师队伍，副高以上职称20余名，讲师50余名，其中具有中级以上职称的骨干教师占教师队伍的60%。

厦门软件职业技术学院 篇3

2003年10月, 经教育部批准, 四川托普信息技术职业学院成为35所国家示范性软件职业技术学院建设单位之一。学院清醒地认识到, 既要担负起合格软件人才培养重任, 又要面对低分段考生的现实和克服与本科联办兴校带来的学科教育的影响。如何以此为契机, 打造人才培养工程, 学院进行了全面的探索与实践。

2 示范性软件职业技术学院的人才培养模式

首先确定了学院示范性软件职业技术学院的人才培养规格是:熟悉现代软件生产流程和规范, 胜任软件代码编写、测试岗位工作, 能阅读和编写相关软件技术文档的软件程序人员。针对学生动手能力强的思维模式特点, 提炼出以学生职业能力形成为核心的“基础教育、专业教育、实习实训、创业孵化”“四段式”人才培养模式, 通过在校学习、工学结合、校企结合的形式, 完成软件程序人员培养。

2.1 工学结合

学院与多家企业建立工学合作关系。选派学生到这些企业顶岗实习。例如, 赴天府软件园成都智畅公司顶岗实习的学生, 在短短三个多月内完成了软件外包服务平台系统原形设计, 熟悉了个整个软件开发流程, 三个月内积累了近一年的开发经验, 并被相关企业选中, 远赴上海从事某快运有限公司三代快运业务管理系统的开发。在著名的软件外包公司巅峰软件公司顶岗实习的学生, 部分被巅峰留用, 其他的被推荐到巅峰合作伙伴公司。

2.2 校企结合

学院与IBM软件学院等公司合作, 共建了软件技术等三个专业;与上海Ultrawsie公司共建IBM企业定向班;与北京东方泰坦科技有限公司共建数字化城市规划与管理专业方向。同广力软件等天府软件园区多家公司合作, 共同制定软件专业课程的教学大纲和教学案例。经示范软件学院联盟和教指委的推荐, 在高职学院中, 第一批成为思科网络技术学院挂牌单位, 接受思科13万美元的软硬件设备捐赠, 全面引入思科国际认证考试教育体系, 为培养中高端网络人才, 奠定了坚实基础。

3 示范性软件职业技术学院的教学体系

为满足学院软件人才的培养规格要求, 学院依据以下准则构建教学体系:

国际化标准准则。软件企业生产必须符合国际化标准规范。软件业的主流技术、规范、平台、工具是国际化的具体表现, 它们都由代表性的著名企业所采用用和引导。因此, 要把软件生产的国际化标准引入教学, 捷径之一, 是走与国际著名企业联合办学的道路。

学院通过上海智广公司, 与国际知名IBM软件学院联合办学, 走出了源于著名企业培训, 解决高职软件人才培养问题的创新之路。完成了四川省高等教育人才培养质量和教学改革重点项目“基于J2EE的WEB开发专业课程体系建立与实践”, 初步解决了广为业界采用的, 基于J2EE规范的WEB开发所需高职人才培养问题, 具有极大的推广意义。同时, 在学院建立起了软件产业两大开发平台之一的J2EE平台人才需求的教育教学体系。

通过ATA公司, 与微软合作, 引进微软职业教育课程及微软认证, 在三年联合办学的基础上, 完成了从联合办学到独立办学的转变, 建立起了软件产业两大开发平台之二的.NET平台人才需求的教育教学体系。

通过签订协议书, 支持教师带“教育游戏平台”项目进驻天府软件园软件工作室的形式, 把科研成果孵化与教学紧密结合, 建立基于VC++和OPENGL开发平台的教育教学体系。

学院示范性软件学院经过几年的努力, 基本建立起完整的符合业界标准的软件程序人员培养教育体系。

工具化准则。许多软件学院毕业的学生, 满腹经纶却难以被软件企业认可, 主要输在对软件企业实用工具了解、熟悉和使用上。软件学院采取了多项措施解决软件工具使用的教学问题。

首先, 在和著名软件企业联合办学时, 一定引进应用课程, 借此, 把著名软件企业正在使用的具有代表性的软件开发工具, 持续地引入教学。其次, 在自编教材时, 与企业共同分析软件专业所需要的知识点, 利用工具来实现并按照教学规律编写相关的实例代码, 将工具的使用有机地贯穿在教材之中。第三, 建立平台工具完善的实习实训室和软件工厂, 废弃与本科院校联办时形成的实践课时费折半旧制度, 建立理论实践课同课同酬, 并适当提高实践教学改革课程课时系数的新制度。

职业人才培养准则。按照行规, 软件行业特别重视人才的职业素质要求。从入学开始, 就注意培养学生职业规划意识, 请IBM软件学院高管做“加入先锋部落, 激情成就未来”的职场规划讲座。对大三的学生, 与天府软件园区企业联合, 在天府软件园区举办“软件销售工程师”“软件开发工程师”“巅峰软件工程师”“企业职业素养”等实训项目, 让学生跟职场人一起上下班, 在真实的环境中去学习、体验、实践。同学们以报告会的形式, 对大一、大二的弟妹们现身说法, 感染他们, 加速职业素质的养成。

创新批量软件人才培养准则。把低分段考生大批量地培养成合格软件人才, 学院也认真地做了探索与实践。首先, 在计算机类课程教学改革中采取了一系列有效措施:学生学习兴趣成为切入点的课程安排, 训练模式教学方法的采用, 相关课程按软件开发流程需要的融合、以学期知识技能为单元的综合编程实习、训练考核+综合编程考核+期末考核的考试方式改革措施, 取得了很好的教学效果。其次, 采取“以软件孵化室为龙头, 软件协会为纽带, 实施软件孵化教育, 通过软件协会带动大批学生积极向上、奋发学习, 大批量地培养合格软件人才”的创新性人才培养模式。学院提供专门的工程化场所与设施, 在专业教师的指导下, 深化常规教学内容, 模拟项目开发, 用学生自己开发的孵化室管理软件, 自我约束、自我管理。目前软件协会注册会员已达800余人, 涉及到软件学院全部专业。要找好工作, 就要加入软件协会的口号, 在学生中广为流传。在成都市人民政府主办的连续两届主题为“天府软件, 创业成都”全球性软件设计大赛上, 学院学子都取得很好的成绩。特别是2008年, 来自31个省、市和香港以及9个国外有效注册选手8802人, 同场竞技中, 学院12名同学入围240人的总决赛, 两名同学荣获应用软件设计开发总决赛“优胜选手”称号。

4 示范性软件职业技术学院在人才培养上的辐射作用

学院打造人才培养工程的探索与实践, 对其他专业的改革产生了积极的辐射作用。学院了解到成都作为全国七大IC设计基地, 将与全球第二大IC设计公司, FPGA (可编程逻辑门阵列) 产品的主要生产商, 美国赛灵思公司合作, 在成都推行赛灵思FPGA创新工程后, 推动电子技术与通信系, 主动出击, 与赛灵思公司共商FPGA应用人才培养问题, 深得赛灵思公司的重视。赛灵思公司主动提出与学院就加入赛灵思大学计划项目签署协议, 同意向学院捐赠部分实验设备, 悬挂联合实验室的牌匾, 最大努力支持学院的专业建设和人才培训, 提高学院在电子设计自动化可编程逻辑领域中的教学和科研水平。

网络专业加入思科网络学院, 选派专业教师参加思科技术培训, 按照思科CCNA、CCIP认证体系改造相应专业教学课程体系, 利用思科捐赠设备和仿真教学课件组织教学, 强化学生动手能力的培养, 深得学生欢迎, 取得较好的教学效果。

电子商务与经济系各专业, 把ERP沙盘演练引入第二课堂。ERP沙盘演练是以生产型企业为模型, 模拟企业运营的全过程。由师生共同组成包括企业总裁、财务总监、采购总监、生产总监、营销总监等重要角色的团队, 接手经营一个初始条件为拥有一定数量资产, 但生产设备陈旧, 产品市场单一, 盈利增长放缓的虚拟公司, 希望通过连续的生产经营, 以把握市场机遇, 投资新产品开发, 扩大生产规模, 开发新市场等, 带领企业进入全面发展阶段。学生通过直观的企业沙盘, 模拟企业的实际运行状况。通过制定企业发展战略, 使企业持续经营并获取最大利润。整个过程涉及企业经营战略、财务、物流、生产、营销、成本核算等环节, 使学生真正参与企业的模拟经营与决策, 让同学们在仿真的演练中体验完整的企业经营过程, 感悟正确的经营思路和管理理念, 综合运用所学知识。

5 结语

建设国家示范性软件职业技术学院五年来, 学院人才培养工作取得了较好的成绩。但是, 随着经济形式的变化, 我国产业类型的调整, 给学院人才培养工作提出了新的挑战、带来了新的机遇。最近, 教育部、商务部加强服务外包人才培养的意见明确指出:在高职高专、本科、研究生等层次培养高质量的服务外包人才。学院闻风而动, 主动出击, 与政府和企业加强联系, 计划在原有专业内开设服务外包专业方向, 增设服务外包课程, 利用实训期, 将服务外包企业的岗位培训前移至校内完成, 把服务外包人才培养作为一项十分重要的任务来完成。不断深化教学改革, 坚持培养社会、地方经济急需的合格人才, 是示范性软件职业学院永恒的主题。

参考文献

[1]教育部.教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.2006.

[2]教育部, 商务部.教育部商务部关于加强服务外包人才培养促进高校毕业生就业工作的若干意见.2009.

厦门软件职业技术学院 篇4

高等学校学生证是高等学校学生表明身份、参加学习和其它活动的重要凭证，学生入学取得正式学籍后由学院统一发给学生证。根据《教育部办公厅关于加强高等学校学生证管理的通知》(教学厅[2001]8号)精神，为规范我院学生证的管理，特制定本规定。

一、学生证的制作

学生证由学院统一制作。学生证应包括学生姓名、性别、所在系(部)、班级（专业）、学号、类别、照片等学生基本信息。

二、学生证的发放

新生入学后，以系（部）为单位到后勤处领取空白学生证，组织填写学生证并进行初审，然后将学生证统一按学号顺序排列，连同学生花名册送学生处审核。学生处审核无误后，组织各系（部）统一到学院办公室加盖公章、钢印，并到教务处注册。

四、学生证的注册

每学期开学时，由各班班长统一收集学生证到学院教务处办理注册手续。学生未办理注册手续则视为未报到。

五、学生证的使用、回收

1、学生证只限学生本人使用。学生要珍惜爱护，注意保管，不得损坏，不准转借他人；不准擅自涂改，不准作抵押。如有上述行为，将分别作如下处理：

（1）持证人擅自涂改的学生证一律无效，以此为手段进行违法乱纪活动者，从严给予纪律处分，直至依法追究刑事责任。

（2）凡持证人将学生证转借给他人，由学生证而引起的后果均由持证人负责。凡借给他人以购买火车、飞机半价优待票者，一经发现，除按铁路、航空有关规定处理外，学院视情节给予批评教育或纪律处分。

（3）持证人如将学生证抵押，按违反校纪论处，给予纪律处分。

2、学生因毕业、退学、开除等原因离校时，由各系负责回收学生证或注销。

六、学生证的换发、补办

1、学生证的换发

（1）学生因留级、休复学、转专业等原因学籍发生变动者，应及时办理学生证换发手续。办理时，应持原学生证、学院下发的关于本人学籍发生变动的文件及所在系（部）关于学生证换发的证明。

（2）因破损需更换学生证者，应持原学生证及所在院（系）换发学生证的证明。

（3）换发学生证的学生持上述证明、证件和财务处开具的换发工本费（10元）收款收据到学生处办理。

2、学生证的补办

学生遗失学生证后，应及时办理补办手续。补办学生证具体办理程序如下：

（1）到所在系（部）办理学生证遗失证明。

（2）凭所在系（部）出具的学生证遗失证明到学院财务处缴交补办费20元(其中登报公告费10元、工本费10元)。

（3）凭所在系（部）遗失证明和财务收款收据到学生处办理登报挂失手续（《学工简报》登报声明挂失作废）和发证手续。

（4）除寒暑期外，每周星期二（逢节假日顺延）为学生处受理学生证遗失补办登报挂失手续和发证手续时间，其他时间一概不予受理。

（5）第二次遗失学生证申请补发的，除缴交补办费外，需缴交50元违约金；第三次遗失的，不予补发。

七、火车票减价优待证的管理

凡假期需乘火车回家的学生，须向后勤处申购“火车票减价优待证”并粘贴于学生证规定位置。

学生证填写的乘车区间应按铁路部门规定，选择离家最近的火车站填写，确定后不得改动。如家庭地址变迁需改动的，应持迁入地公安派出所的证明或父母调入单位的证明，经学院签署意见后，到学生处办理变更手续。

八、本规定自公布之日起施行,由学生工作处(部)负责解释。

附：学生证遗失证明

学生证遗失证明

姓名：性别：，出生日期：年月日，省县（市）人，系我系班学生，学号：，经核实，确认该生学生证已遗失。

特此证明。系（盖章）

年月日

厦门软件职业技术学院 篇5

优良的校风具有极强的昭示、感染、激励、引领和规范作用, 是学校宝贵的无形资产和重要的教育资源, 为学校发展提供了持续动力。学风作为校风的重要组成部分, 是大学文化底蕴和教育理念、办学特色的集中展现;优良的学风是保证教育教学质量的前提条件, 是社会衡量学校办学质量高低的重要标准;学风建设更是学生成才的必要保证。

二、高职高专院校学风存在问题的主要表现

1. 专业思想不稳固, 学习无兴趣。

很多高职学生对所学专业的认识不深刻, 入学初期内心期望值很高, 但随着时间的推移, 发现理想与现实反差较大, 认为所学专业没有发展前途, 有的学生甚至产生退学的念头, 欺骗家长和学校老师, 长期逃学。一些学生不珍惜课余时间, 在周末, 图书馆和自习室里学习的学生很少。还有部分学生入学后, 不能正确认识所学专业, 过分强调自我意识, 学习不安心, 导致成绩不理想, 逐渐失去学习的兴趣。在调查中, 仅有31%的学生能够每天自习时间达到2小时以上, 能够主动参与学校组织的科技创新活动的学生仅为26.8%, 仅有9.8%的学生利用业余时间在能够主动看除教材以外的专业书籍。有些同学认为专业知识与工作能力是两回事, 学习不肯付出, 存在侥幸心理, 有78.1%学生对未来自己的前景基本没有考虑过, 存在走一步算一步的心理。

2. 没有明确的学习目标。

当前, 受新一轮读书无用论的影响, 部分学生的学习目标不明确, 读书只是为了混日子, 混文凭。在调查中, 有明确长期学习规划的学生只有25.1%, 4.8%的学生基本没有明确的学习目标。部分学生学习带有很强的功利色彩, 缺乏主动性, 把成绩与能否应聘到一个环境舒适、报酬丰厚的就业单位联系起来, 缺乏奉献精神和公民意识。还有的学生对未来迷茫, 学习只是为了应付考试过关而已。还有一部分学生理想与现实脱节, 缺乏吃苦耐劳精神, 对学习抱有急功近利的实用主义态度, 不能做到学以致用、用以促学, 忽视实践技能的学习。很多高职学生有自卑情绪, 专业思想不稳定, 学习不安心, 甚至放弃学业。

3. 学习纪律涣散。

一些高职高专院校学生违纪现象屡禁不止, 严重地影响了校风学风;部分学生迟到、早退、旷课, 甚至在课堂内玩网游, 外出逛街。在调查中, 31.6%的学生长时间上网, 其中46.2%的学生上网以娱乐为主;有的学生在课堂上睡觉, 或看小说杂志等;仅有31.7%的学生能够主动做笔记, 有2.5%的学生从来没做过笔记;作业抄袭现象也相当严重, 不少学生考试时临时抱佛脚, 41.5%的学生仅在考试前二至三个星期开始准备期末考试;一些学生存在侥幸心理, 导致作弊现象时有发生, 有17%的学生过去的考试中曾经有过不同程度的作弊行为。在对待考试违纪情节的处理问题上, 对于违纪情节严重的, 学校可以给予开除学籍处分这一规定, 43%的学生认为应该, 44%的学生认为考试是为了检验平时的学习, 开除学籍太重了。

4. 学习环境还有待改善。

学校环境、宿舍环境、学习氛围和周围同学影响学习氛围和生活质量。调查结果显示, 多数同学对学习环境不满意, 28.3%的学生对校园环境的评价上选择比较满意和满意, 71.5%的学生选择一般和不满意;24.5%的学生对住宿环境的评价上选择比较满意和满意, 30.1%的学生选择不满意;29.5%的学生在本班学风的评价上选择比较浓厚和浓厚, 15.8%的学生认为不浓厚;62.4%的学生在对周围同学学习努力程度的评价上选择比较和很努力, 28.1%的学生认为不努力。

三、高职高专院校学风问题产生的原因剖析

1. 学校发展理念制约。

一些高职高专院校发展重点在办学定位、专业建设、师资培养、招生与就业等方面, 甚至很多学校还为生计发愁, 并没有真正把学风建设纳入学校发展的整体框架去思考与建设, 认为学风建设只是学工处、教务处的事情, 存在认识上偏差。同时, 高职教育发展时间较短, 社会对高职高专教育认可度不高, 甚至, 教育主管部门对高职高专院校的支持也相对普通本科大学要少很多。所以, 高职高专院校育人的软、硬环境建设亟待加强, 并将是一个长期过程。

2. 教风问题。

“教”与“学”是辩证统一的关系, 学风问题实际上是教风的重要体现, 二者之间密切相关, 相互促进。教师是教学过程的主导者, “学”取决于“教”, 学风是教师教学思想、业务水平、教学方法长期综合作用的结果, 学风是教风的转化。如果教风存在问题势必直接影响学风。

3. 学生的学习态度和学习动机。

不良的学风形成也是一个渐进的过程, 高职高专院校中一部分学生由于心理不平衡、基础较差、缺乏明确的学习目标, 存在消极懈怠心理。缺乏明确的职业生涯规划设计, 对未来职业缺乏认知, 导致在学习上偏离了轨道, 不知道为什么学, 因而逐渐形成了不良的学风。

4. 社会大环境的影响。

当前, 受市场经济大潮的冲击, 就业、恋爱、购房等一系列压力, 让很多高职高专学生感到茫然和恐惧。一段时间, 社会上的“拜金主义”、“一切向钱看”的思潮冲击着校园的各个角落。物质的诱惑使部分学生心态扭曲, 产生厌学心理。可以说, 学校周边环境和社会上的享乐主义思潮助长了学生的厌学之风, 极大地影响了学风。

四、高职高专院校抓好学风建设的途径

1. 增强全员育人意识。

全体教职员工都要树立以学生为本的理念, 把学风建设作为自己岗位职责的重要组成部分。各级领导要率先垂范, 要求教师做到的自己必须首先做到。机关工作人员要不断改进工作作风, 强化宗旨意识, 加强调查研究, 提高工作效率。建立学工部门和学院领导联系班级制度, 加强与班主任、任课教师及学生的交流, 参加班级活动;坚持和完善各级领导和管理人员听课制度, 总结成功的经验, 及时发现、研究解决教学和管理中的问题。

2. 严格日常管理, 注重制度建设。

高职高专院校要切实坚持教学中心地位不动摇, 坚持教学改革在各项改革中的核心地位, 建立健全教学质量监控体系, 不断完善《学生管理制度汇编》、《学生手册》, 落实《班主任管理条例》、《辅导员管理条例》、《辅导员》等。把学风建设与教风建设纳入统一维度进行思考, 构建教风与学风一体化同步建设的新模式, 以社会对人才的素质要求为立足点进行学习目标教育;以社会对人才知识结构的要求为切入点, 教育学生自觉完善知识结构, 培养勤奋好学精神;以专业、学科特点与个人学习习惯为结合点, 进行学习方法的教育与指导, 提高学习效率。

3. 建设健康的校园文化。

校园文化承载着培养大学生学习能力、创新能力和实践能力的重要任务, 对教风学风建设具有积极的推动作用。因此, 高职高专院校的人才培养目标决定其更加注重“第二课堂”活动的开展。这类学校应该依靠共青团、学生会、学生社团、学生艺术团、学生自组织等, 积极组织内涵丰富、参与广泛的校园文化活动。加强校园人文环境建设, 在校园、教室、图书馆营造浓郁的大学文化氛围。增加对学生创新实践活动的投入, 为学生科技创新活动提供场所和资金支持, 开放实验室。安排教师指导学生参加国内外各级各类科技竞赛, 培养学生的团队精神和创新意识, 提高学生的实践能力。

4. 抓好大学生心理健康教育。

按照人的全面发展要求, 对学生进行心理健康教育。在科普宣传、教育的基础上, 突出做好学习心理、人际关系心理、恋爱心理、择业心理等方面的教育和辅导, 重点加强典型个案的发现、辅导、反馈、监测、治疗和处理工作。帮助学生消除自卑心理, 摒弃读书无用论。树立“生存靠技术摇发展靠本领”, 扎扎实实地掌握一技之长, 就能有广阔前景的职业发展理念。

摘要：每一所优秀的大学都具有优良的学风。优良的学风具有极强的昭示、感染、激励、引领和规范作用, 是学校宝贵的无形资产和重要的教育资源, 为学校持续发展提供了不竭的动力。

厦门软件职业技术学院 篇6

一、软件职业技术学院专升本定位

软件职业技术学院的专科定位是培养学生实践动手能力, 将学生培养成实践技术过硬的IT蓝领人才。在社会迫切需要数以万计的高素质的IT蓝领及拔尖创新人才的新形势下, 软件职业技术学院的专升本教育应该有一个明确的定位, 它不同于高职专科, 也不同于普通本科, 我们不能把它办成专科的升级版, 也不能把它办成本科的浓缩版。软件职业技术学院的“专升本”教育应该定位于技术应用型本科教育, 即在高职专科教育的基础上, 以实践能力培养为主培养的学生应同时具备过硬的实战能力和较高的理论水平。

二、做好专本课程衔接, 制定合理教学计划

软件职业技术学院的专升本学生来自不同层次不同水平甚至不同专业的高职院校, 各个学校的课程设置和教学计划都不相同, 各有各自的特点, 同类专业不同院校的课程设置和知识结构也不尽相同, 还有一部分跨专业报考的学生, 学生专业基础知识参差不齐, 学习能力差异很大, 所以这就为课程的设置带来的一定的困难。

软件职业技术学院专升本教育与普通本科教育在入学层次、理论基础、培养目标等方面, 都有着很大的不同。因此, 必须针对其特点, 制订专门的教学计划。

首先, 要紧密联系当前的前沿思想, 对教学内容进行更新与丰富, 注重科学性、思想性和创新性的加强, 最大限度地减少由于高职教育自身差异对专升本教学衔接造成的负面影响, 避免专升本教育的教学脱节和教学内容的重复学习, 力求提高教学效益。其次, 由于生源不同, 要对各种学制结构的高职教育在培养目标、专业结构、课程设置、教学计划等方面进行深入详细的调研。要将知识技能与技巧的学习和培养贯穿始终, 注意为学生今后发展终生学习能力奠定良好的基础。最后, 还应照顾部分专科基础知识较差或是跨专业的学生, 适当开设部分与专业内容相关程度较大的基础理论、专业基础或专业课程作为选修课或必修课, 以弥补这部分学生的欠缺, 同时可将考试改为学分制, 学生可根据自己的具体情况选修课程, 安排好自己的学习, 从而调动学生学习的主动性并提高学习效率和学习质量。

三、加强实践层次, 积极开拓实践渠道

软件职业技术学院的专科的重点专业课已经在期末利用至少三周的时间设置了课程实训、综合实训, 在毕业前设置了毕业实训, 在专升本教学中重点专业课的期末实训应该有一个质的飞跃, 不能与专科的期末实训题目类似, 方式方法要有较大提升, 至少应该达到所做实训题目及实训内容是当前社会中实用的题目, 完成技术也应尽量接近企事业单位完成类似项目的技术标准, 不能采用过时的技术和软件, 如果有条件应该做到校企合作, 学生可以到企业真正体验软件开发的过程, 充分利用学校和企业的双重教育环境, 合理安排理论知识学习和实践训练, 全面促进学生的知识学习、能力培养和素质提高。或者至少教师和企业合作, 通晓某个项目的具体过程, 做一个模拟项目应用到期末实训中, 让学生在实训中不脱节不落后。

毕业设计是学生在校学习期间整个教学安排的最后一个关键的教学实践环节, 是培养学生综合运用所学专业知识的基本技能, 结合社会实践, 提高综合分析问题、解决问题能力的一次全面训练, 是检验教与学质量好坏的重要标志之一。因此, 必须加强毕业设计工作, 毕业设计题目力争结合当前社会软件开发的实际问题, 使学生通过毕业设计课程在能力、意识和知识结构上有一个大的提升。

四、安排业务水平高、实践经验强的教师为专升本学生授课

科学的培养方案是提高专升本教学质量的理论蓝图, 而安排业务水平高实践经验强的教师为专升本学生授课是提高专升本教学质量的根本保证。专升本教师必须具备较高的业务水平和较强的实践经验, 最好有丰富的教学经验和科研项目经验, 如果教师都没参与过任何软件开发的项目, 那么, 如何有能力培养出实践能力过硬的、适应社会的IT人才, 所以教师必须非常了解当前社会软件开发所使用的技术、软件及方式方法, 才能够正确引导学生向正确的方向发展。

总之, 由于软件职业技术学院的专升本教育时间很短, 在具体实践中仍然有许多问题需要探索和研究。专升本学生素质能力的培养是一个长期的、艰巨的工程, 不是一朝一夕能完成的, 作为软件职业技术学院的教师, 应具有较高的业务水平, 以学生为主体, 因材施教, 不断改进教学手段与教学方法, 为社会培养出更多的适应社会发展的高素质人才。

参考文献

[1]董大奎, 陆瑞峰, 林冶.高职“专升本”教育人才培养模式研究.中国高教研究, 2005, (10) .

厦门软件职业技术学院 篇7

1 创业工作室的作用

1.1 培养学生的专业技术应用能力

以创业工作室为依托参与实际项目, 是学生接触市场、了解市场的良好契机。学生亲自参与实际项目的开发设计全过程, 在专业知识有效转换为应用能力、实践能力和独立工作能力的同时, 培养了职业素质和职业技能。学生在获得项目经验的过程中, 创新能力与综合创业素质也得到极大地提升。只有综合素质好、实践能力强、具有创新精神的软件人才, 才能提高学生的就业能力和就业质量。

1.2 开创大学生自主创业的培养模式

创业工作室开拓了一条与社会接轨的大学生自主创业实践发展道路。这对于促进高职教学, 培养技能型高职人才具有探索性意义。工作室的建立和运行对课程体系的设置、知识体系的完善、教学的方式方法以及管理和评估制度的改革起到积极的促进作用。创业工作室开创了高职学生自主创业培养模式, 并对更大范围内的大学生创业工作具有理论性和实践的指导意义。

1.3 工作室为加强实践教学, 提高人才培养质量提供了重要保证

工作室的作用突出表现在三个方面, 一是科研成果融入课堂, 进一步提升了课堂教学质量。是鼓励和引导学生进入实验室, 强化动手实践能力;三是学生能够有效利用实训实践基地, 加强对外交流与合作, 拓宽学生学术视野以及营造良好的创业氛围。

1.4 促进专业教师教师素质提升, 教学与科研水平的均衡发展

学院组织专业教师参加各种创业技能培训, 考取与本专业相关的各种认证证书;组织专业教师通过调研、参观、实践基地建设等途径丰富实践工作经验;学院自筹经费遴选教师轮换进入到企业进行至少半年以上企业实训;为专业教师提供国内外进修的机会, 定期邀请著名专家和专业教师一起开展教学研究、科学研讨等活动, 为专业教师在教学和科研等各方面的发展提供学术保障。专业教师坚持“产学研”结合, 跟踪、吸收和拓展软件产业最前沿的创新成果, 凝练研究方向, 集中力量培养学生。

1.5 为学生竞赛和考证提供学练平台

电子信息工程系积极鼓励学生参加各项软件技术专业相关的竞赛和各种证书考试。工作室有着良好的学习和实践环境, 学生可以根据工作室项目的不同选择在不同的工作室进行学习、实践、针对性训练。通过参加个人或团队竞赛及各种证书考试, 提高了学生的学习兴和主动性, 加强学生专业知识运用能力, 培养学生的团队合作能力, 提升学生综合就业能力。

2“创业工作室”的组建

“创业工作室”的组建遵循四要素:一是要有与本工作室配套的专业项目;二是专业项目要与学生的课程、企业的项目接轨;三是要有结构合理的双师教学团队;四是有健全的质量保障体系。

学生主要完成的工作是来自于企业的先期项目。并且通过系列软件工程实践活动, 在需求分析过程中, 学生学习一个对用户的需求进行去粗取精、去伪存真、正确理解, 然后把它用软件工程开发语言表达出来的过程, 需要编写需求规格说明书文档并最终得到用户的认可;在软件设计过程中, 学生学习软件可以分为概要设计和详细设计两个阶段。软件设计的主要任务就是将软件分解成模块, 其中概要设计其主要目标就是给出软件的模块结构, 详细设计的首要任务就是设计模块的程序流程、算法和数据结构;在软件编码过程中, 学生可进行软件编码把软件设计转换成计算机可以接受的程序, 即写成以某一程序设计语言表示的“源程序清单”;在软件测试过程中, 学生完成软件测试的目的是以较小的代价发现尽可能多的错误。要实现这个目标的关键在于设计一套出色的测试用例, 设计出一套出色的测试用例, 关键在于理解测试方法。

3 创业工作室的运行和管理

从2010年以来, 笔者所在的学校先后建立了基于JAVA语言的天虹工作室, 基于.NET的九天工作室, 基于Andriod系统开发的讯邦工作室, 基于网络安全的天翼工作室。每个工作室都有一个固定的独立的空间, 都有一名专业老师负责, 且由该老师负责组织和实施工作室的实践项目和日常管理。学生报名参加这种工作室的积极性非常高, 由于受场地和指导老师数量等因素的限制, 每次都只有不足一半的申请者能加入工作室, 而很多学生为了能进入感兴趣的工作室都要提前自学相关的知识和技能, 这也在客观上促进了学生的学习。目前, 工作室主要通过三种方式来培养学生的实践能力和职业素养:①和企业合作, 为企业培养专门的人才, 这一类主要是企业希望他们掌握一些特定的知识。②参与工作室教师团队的实际项目, 通过实际项目的训练来全面提高学生的创业能力。③有计划地组织学生参与计算机相关学科的竞赛。通过上面一系列的培养方式, 学生的就业技能和职业素养得到大幅提高, 如近三年学校组队参加湖南省计算机应用技能大赛分别获得全省计算机程序设计竞赛一等奖2人、二等奖4人、三等奖3人的好成绩, 软件技术专业近三届毕业生有20余人自主创业, 并且就业率达98%, 对口就业率达75%。

4 结束语

实践证明, 通过“创业工作室”这一平台, 学生的创业能力、社会责任感以及团队精神都得以较好的锻炼。“创业工作室”有利于培养学生的综合素质, 有利于提高学生的软件设计能力、软件工程实践能力和创新精神, 受到用人单位、学生家长及学生本人的充分肯定。通过一系列软件工程实践活动, 使学生在企业管理、工程实践能力和技术创新意识与能力等诸多方面都得到全面的训练和提高, 为学生的终身学习和长远发展奠定基础。但创业工作室在实施的过程中, 仍有需要完善的地方, 我们将不断进行研究和探索, 为更好地培养软件人才发挥更大作用。

参考文献

厦门软件职业技术学院 篇8

一、以信息技术应用特色的专业组织教学

职业教育的新常态就是要重视中高端技术技能人才的培养, 加大技术教育在人才培养中的比重, 切实提升劳动者素质和创造附加价值的能力, 而先进的信息技术教学手段, 正成为高端技术人才培养的利器。

(一) 专业教学手段的信息化

武汉软件工程职业学院是在武汉广播电视大学基础建立, 运用现代广播、电视、印刷、视听器材和多媒体网络技术进行远程教育。专业教学中将面授与远程函授结合, 理论与实践交替, 虚拟与现实构建融“教、学、做”为一体的教学模式, 形成“课岗对接、工学交替、订单培养”的人才培养模式[3]。已经建立了《应用化工生产技术》《生物分离与纯化》《药物制剂生产技术》等多门省级、院级精品课程形成网络教学资源, 并深入开展精品资源共享课建设工作。按照“典型工作任务系统化”等模式开发设计要求, 优化校企合作课程建设方案, 开发“工学结合”校本教材, 突出教学辅助软件、课程录像、多媒体课件等教学资源作用, 形成国家、省、校级等多类型的优质课程教学资源共建共享体系, 探索引入市场机制, 保障课程共享和持续发展。组织专业教师进行慕课培训, 并进行“微课设计及制作”培训和训练, 组织人员参加学校优质课 (微课) 比赛, 并期待广泛应用到平常教学过程中去。

(二) 专业教学内容的信息化

制药化工生产过程的连续性、过程化决定了生产实践的耗时性, 仅仅通过课堂教学很难达到全面贯通、透彻领悟, 现代计算机信息技术很好的将工业生产庞大场地、设备、空间以及时间连续微缩到尺寸屏幕, 围绕生产虚拟教学, 发挥计算机信息优势, 学院建有仿真实训室, 运用仿真虚拟工艺、虚拟实验软件系统等现代信息技术手段, 为提高学生专业实践能力提供了反复训练的平台;制药化工专业人才培养方案设置了《化工制图与CAD》、《CAD制图实训》《化工工艺实训》《化工仿真实训》《文献检索》课程实训教学, 将计算机信息特色贯穿到人才培养体系中。

二、以适应信息技术发展的专业设置探究

主动适应行业产业的智能制造发展方向, 进行专业调整与设置。职业教育的新常态就是准确认识、主动适应、全面服务行业产业发展, 提升我国人力资本素质。

(一) 基于专业人才培养方向细分, 适应行业产业发展方向设置市场需求专业

近半年来, 发改委、工信部等重要国家部门, 相继制订《战略性新兴产业“十二五”规划》、《化工新材料“十二五”专项规划》等重大政策, 在化工新材料里, 电子领域的应用占据了绝对比重, 电子化学品是化学、化工、材料科学、电子工程等多学科结合的综合学科领域, 在专业设置上围绕电子信息产业设置教学计划, 增设相关教学内容。在人才培养方向上细分为化工工艺设计方向、化工生产方向;化工工艺设计已经从传统的手绘涂描到计算机规模设计, 精准到点、线、流程等方面, 计算机信息技术的融入极大提高了设计的效果。化工生产方向拓宽应用体系, 围绕服务于信息产业的新能源、新材料进行人才培养体系的建设:人才培养方案中设置电池、电子化学品材料方向的内容, 添加应用电化学基础、应用电镀技术、应用电源技术、印制电路技术等复合专业技术课程, 开拓学生的科技视野, 拓宽学生就业渠道;药品生产技术更多是服务于生活[4], 提高信息时代人们生活品质, 因此在专业设置方向更应多一些服务类、文理兼收的专业:设立保健品生产技术、药品生产技术、药品服务管理、食品营养健康, 实践证明这些新增的专业更受学生欢迎, 同时报考人数也逐步增加。

(二) 基于生产过程自动化日益提高, 加强制药化工自动化生产技术专业内涵建设

随着制药行业新版GMP的持续执行, 自动化系统在制药化工生产领域的应用也越来越广泛。药品生产过程的信息化水平将推动药品生产线和质量检测设施的数字化改造, 实现全流程自动化数据采集控制;生产执行管理系统推行, 提高了生产效率和生产过程可控性, 降低生产成本, 稳定产品质量, 实现产品质量的可追溯性。在制药教学过程中需要加强信息化的教学内容或设置制药自动化生产技术专业, 同时我们在已有的专业课程里面增设了应用计算机技术、电子商务等课程;围绕这一主题, 学院相关专业老师先后申请了省级课题《校企合作开发高聚物生产技术课程数字化资源与职教培训服务的应用实践研究》、市级产学研课题《校企共建PVC生产仿真模拟系统的应用实践研究》, 参与专业软件开发设计, 进行软件使用实践, 并优化。其中省级课题已经结题, 并在教学中进行应用。但是, 这些对于培养行业产业 (上转第139页) (下接第156页) 需求人才还有待进一步加强。

三、依托信息咨询发达、现代前沿创新的学院, 建设创新驱动内涵发展人才培养模式

职业教育的新常态就是要在稳定规模的基础上, 更多地把资源配置和工作重心转移到内涵建设上来, 深化教育教学改革, 着力提升技术技能人才培养质量。

1、进一步深化办学体制机制改革, 调动和引导各方面特别是行业企业的参与, 形成多元办学、公办民办协调发展的格局。

已经建立的武汉英纳氏学院是湖北“百人计划”特聘专家、湖北省楚天技能名师、武汉市3551引进人才李建雄博士建立的武汉英纳氏药业有限公司联合武汉软件工程职业学院环境与生化工程学院深度校企合作组建而成, 是国家“海外高层次人才创新创业基地”, 学院密切联系制药化工行业最新、最前沿发展动向, 进行创新研究人才培养。

2、实现“中国制造”走向“优质制造”、“精品制造”[5], 实现价值链与产业链的升级, 迫切需要职业教育培养的人才向中高端发展, 打通从中职到研究生的上升通道, 积极发展多种形式的继续教育, 形成技术技能人才成长“立交桥”。

依托英纳氏学院, 举行湖北省“千百人计划”专家团武汉软件工程职业学院校园行活动;已经进行现代学徒制试点项目申报, 组建生物医药新技术研究团队, 进行长期的技术研究合作;同时和武汉第一职业学校建立中高职衔接直通班、和湖北工业大学武汉软件工程职业学院联合培养硕士研究生等。

21世纪是信息技术高速发展时代, 2016年诺贝尔化学奖更是将化学与信息、能源、纳米材料紧密联系起来, 充分展示化学运用信息产业的前景魅力。信息产业已成为朝阳产业, 从时尚人士青睐的IPAD、智能手机到下一代通信网络、物联网、新型平板显示、高性能集成电路、消费电子、工业电子、航天电子等, 甚至跨越新能源、光伏、信息、电器、光电等行业, 围绕信息产业发展的行业群, 制药、化工作为传统基础学科专业, 进一步深挖拓展计算机信息特色, 服务生产行业、服务人才培养。

摘要：本文概述了以计算机信息技术为特色的职业院校制药化工应用人才的培养探究;围绕专业建设, 如何发挥信息技术特色, 进行了丰富信息技术组织专业的教学、适应行业信息技术需求设置专业, 利用信息资讯发展专业创新内涵, 实现专业、行业更好融合, 服务于专业人才的培养, 同时本文也指出专业建设不足之处。

关键词：智能制造,信息技术,应用化工,药品生产

参考文献

[1]黄群慧, 贺俊.中国制造业的核心能力、功能定位与发展战略[J].中国工业经济, 2015, (6) :5-17.

[2]杨泉良.“中国制造”对职业院校提出的挑战[J].山东商业职业技术学院学报, 2016, (6) :39-40.

[3]首珩.基于工作过程本土化课程体系的实施探索[J].教育与职业, 2009 (23) :123-124.

[4]冯建军.智能化时代的职业教育[J].南方职业教育学刊, 2015, (5) :1-6.

厦门软件职业技术学院 篇9

关键词：数据库,实训基地,计算机

1 校内实验实训环境建设

近年来我院着重实验室改造, 组建实习、实训基地。自2002年至2010年软件专业通过参加世界知名厂商高校合作计划, 学院提供场所, 企业提供设备和技术支持, 学生利用自己的计算机设备组建工作室。为我院的学生进行实训实验提供了很好的空间和场所, 对于提高学生理论知识水平、增强数据库的开发与管理能力等方面都起到了重要的作用。

我院计算机软件专业对数据库相关课程的设计中, 以工作过程为导向, 将实际的项目转化为学习的任务, 依托山东瀚高科技有限公司、山大鸥玛科技有限公司、浪潮集团、东忠集团、NEC、苹果派等企业, 以培养学生的职业能力为目的, 以校企双赢共进为原则, 建设校内实训基地、仿真模拟实训室和校外实训基地等, 使学校的教学活动与企业的工作过程紧密结合, 实现课堂与实训场所一体化, 学习与工作交替进行, 增强了学生的就业竞争力, 同时也为学生的可持续发展奠定了基础。

1.1 网络数据库技术实训室

数据库技术实训室的计算机网络设备和数据库服务器、多媒体教学设施, 能够满足教室多媒体教学需求和在数据库教学中进行现场演示的需求, 能够满足课程中项目学习的需要。数据库技术实训室实现了课堂与实训合一、实践教学工程化和“情境化”, 不仅能够通过“学生管理信息系统”示范项目进行技术知识学习, 而且可以较好地进行数据库基本技能训练。

1.2 High Go DB 实训室

High Go DB是企业级的大型数据库, 它支持国际字符集、多字节字符编码、Unicode等语言环境, 在其所能管理的数据量和所能容纳的并发用户的数量上都拥有极其强大的扩展能力。High Go DB支持以下特性:MVCC (多版本并发控制) 、异步复制、嵌套事务 (存储点) 、在线热备份等。实训室从硬环境到软环境全部按照企业数据库应用的实际情境来构建, 提供了规划和实施数据库应用系统开发项目的工作环境, 完全能够满足项目实训的需要。

1.3 数据库编程实训室

数据库编程侧重于前台设计, 与后台数据库联合实现完整系统。JavaEclipse平台是IBM向开放源码社区捐赠的开发框架。实训室满足课程中项目实习的需要, 提供了数据库设计、数据库系统管理、数据库应用系统开发的企业仿真的实训环境。实训室由合作企业与学校共同建设, 它是一个服务于项目实训, 并向企业开发的功能化实训室。同时也向学生开放, 鼓励学有余力的学生利用课程所学知识, 自主开展数据库应用开发的科技活动。

1.4 139.me 工作室

学院提供场所, 北京苹果派科技有限公司提供设备和技术支持, 学生利用自己的计算机设备, 联合创建了139.me工作室, 建立起了1个“3G梦工厂”, 与该公司签订共同创业合约, 通过提供设备、培训、组织开发等形式, 开发了一大批优秀的应用软件和游戏。我们采用合作企业真实项目作为实训案例, 引入行业标准、开展职业化实训, 以提高学生的实际工作能力, 学生考核直接采用厂商认证评估, 更贴近于企业用人标准。通过校企合作, 真正发挥校内实训基地的作用。

校内实习基地同时还能满足区域内其他单位、企业非计划内的短期培训的实习要求, 设备、设施利用充分。我们还制定了机房管理制度、网络管理员值班制度、计算中心办公室安全管理制度、安全消防制度等各种制度, 为校内实验实训提供了制度保障。

2 校外实习基地的建设与利用

在加强校内实验实训条件建设的同时, 根据学生职业能力培养的要求, 充分利用社会资源, 加强校外实习基地建设。为使学生的认识实习、生产实习、毕业实习都得到有力保障, 在管理和运行机制上制订了保障措施:校企双方应在协商一致的条件下签订合作协议书, 规定双方的权利与义务;实习基地成立管理组织机构, 制定实习基地的管理制度和保障正常运行的措施;聘请企业负责人或工作经验丰富的工程技术人员担任本专业指导委员会的顾问、实习教学指导教师, 参加审议本专业的教学计划和课程设置等工作。

校外实训基地建设与校内实训基地统筹规划, 至今已建立了一批稳定的校外实习基地, 每年接纳顶岗实习学生220余人。由于每个企业所容纳的数据库管理与维护的学生的数量有限, 将学生分散到各个校外实训基地进行分散顶岗实习。我们重视与实习基地的协调, 积极创造条件, 使学生在校外实训基地实习时都有企业技术人员指导, 真正做到教学内容与实习、实训内容的衔接、扩展, 起到提高学生科技应用和开发能力的作用。加强学生的教育与管理, 严格要求参加实习的学生自觉遵守实习基地的考勤、考核、安全、保密等规章制度及员工日常行为规范, 使学生在实习期间便养成遵纪守法的习惯, 为今后走上工作岗位进行了职业道德和企业素质的培养。

主要校外实习基地有:

(1) 山东瀚高科技有限公司。山东瀚高科技有限公司 (http://www.highgocom.cn/) 致力于基础软件的管理、服务和培训业务, 研发了具有自主知识产权的服务管理软件, 建立并完善了综合服务管理系统。使用情况:以数据为中心开展数据备份、容灾、数据仓库、数据综合利用等各项服务。接纳人数:10~20人 / 年, 固定。

(2) 山大鸥玛科技有限公司。山东山大鸥玛软件有限公司 (http://wwwoumasoft.com/) 是山东大学控股的高科技企业, 以“鸥玛”品牌为依托, 二十余年来始终致力于我国考试领域的软硬件研究、开发及数据处理服务。使用情况:海量图像数据存储与处理系统、网上信息综合管理平台、题库系统、无纸化考试系统研发。接纳人数:30~50人/ 年, 固定。

(3) NEC公司。NEC (http://www.nec.com.cn/) 是全球IT、通信网络的领先供应商之一, 融合先进的信息技术和网络技术, 向政府、企业及个人提供卓越的综合解决方案。使用情况:软件园区服务器集群中心的Linux网络服务器的维护与管理、企业信息化建设的应用。接纳人数:10~20人 / 年, 固定。

(4) 凌佳科技有限公司。凌佳集团 (http://company.yktchina.com/yktchina_ryouka.html) 是一家专门从事IT事业的高新技术企业, 主营业务为软件开发以及系统集成。使用情况:手指静脉技术在计划生育、煤矿、信息安全、金融、教育、社保等行业或部门的应用。接纳人数:10~15人 / 年, 固定。

(5) 浪潮服务器制造基地。浪潮集团 (www.inspur.com) 是中国领先的行业IT应用解决方案提供商, 也是中国最大的服务器制造商和服务器解决方案提供商。使用情况:服务器的生产、检验;Linux网络操作系统安装、配置、调试。接纳人数:100人 / 年, 固定。