我的小学语文教学反思

第一篇：我的小学语文教学反思

我的理想《我的理想》教学反思

《我的理想》教学反思

回顾这节课的准备过程，有辛苦，更多的是收获，觉得一节课受益匪浅。

(1)从《橄榄树》优美动听的旋律导入，引出台湾著名作家三毛，让学生凭着画像猜猜作者小时候的理想，极大激发学生猜想的热情，适机出示三毛小时候理想的片段：拾破烂，卖冰棍，最后引出作家从小对幸福、自由生活的渴望，通过自身的努力实现了。第二位引出的是印度著名作家泰戈尔。也用相同的引导方式，让学生知道原来这位著名的大文豪小时候的理想居然也是捡破烂，当小摊小贩，也表达作者对自由生活的渴望。最后老师让学生猜猜自己小时候的理想，学生兴趣盎然，从不同角度进行猜测。后来她自己揭开了谜底：成为一名营业员，只卖两样东西：糖果和小点心。学生的理想境界得到了升华，避免了文章中惯见的大话、空话和套话。

(2)请孩子们谈谈自己的理想，接着进行写作，评析，对朗读自己习作的同学的闪光点进行赞赏。

(3)出示老师自己写的文章，说说哪个地方给你留下的印象最深?引出细节描写。再次出示泰戈尔的散文诗《职业》中对自己小时候理想的描述，找出细节描写：那些小贩叫卖的声音，那些传神的神态和动作描写，让学生心领意会，知道要把自己的真情实感写到文章中，这样的文章才感人。

第二篇：《我的太阳》教学反思

我认为：小学美术教学它不仅培养学生善于发现美，正视美，创造美的能力，还能让学生初步了解艺术创造中一般的艺术思维规律，形式表现规律和艺术的基本表现语言，如果教学得法更能使学生产生浓厚的兴趣，在学习的过程中起到激发学生丰富的想象力，敏锐的观察力，高效的记忆力，引发学生的创新意识，从而培养和提高创造力。

《我的太阳》课一开始，我在黑板上画了一个圆，让学生大胆想象以圆形为主题的图形，绘画自己喜欢的画面。约二十分过去，我巡视班上同学的作品，令我眼睛一亮，一幅幅美丽的作品展现出来有的画太阳公公，有的画太阳婆婆，有的画小屋树木上升起的太阳，有的画水上日出。另一类同学不画太阳，他们有的画球类，泡泡糖，七星瓢虫之类，还有同学画地球。其中一位同学她画自己坐上宇宙飞船直奔太阳去说把太阳摘下来。接着，我挑几幅画面开始请他们说自己为什么想到画这样的画，他们都能说出一二。

这节课，我先后几分钟时间，其余时间让学生自己想象作画。作为低年级学生，竟一个个如此有想象力，有独特创新能力，真令我高兴。课后，我在反思，这节低年级美术课成功之处有以下几点：

这节课能体现小学美术教学的基本精神与要求。在备课中，深入挖掘儿童智力，围绕低年级儿童对外界事物充满新鲜感和好奇去认识新事物的特点。他们在认识和体验学习生活过程中，寻找感兴趣的事物。我掌握学生的心理特征，明确教学目的、任务。采用充实、多样、创新、活泼、创造的教学手段，启发学生想象力和创造力。使他们在平时掌握多种技能技巧，这样，提高了教学效率。

在正常的教学秩序中能使学生健康、活泼地成长。让他们平时专心去看、大胆地画、创新去想;让他们去爱美画美。

想象是人类特有的本能，任何科学成就是由人的想象开始的。油漆在当今时代科技高速发展，教育、培养、训练学生想象力，不仅是对对学生学习美术课有好处，对于其他各个学科的学习无疑是有极大的好处。

第三篇：我的家教学反思

篇一：我的家>教学反思

我所教的《在家里》是一年级上册的识字一，学生刚刚学完拼音，开始识字，本课的设计中，我以学生为课堂的主体，让他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

首先，较好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念：>语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在教学中，从情境导入到自主识字都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。我用形象生动的挂图，色彩鲜艳的词卡、字卡，充满激qing的话语等多种方式，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师充分尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的方式来学习，如在“识字教学”中，让学生当小老师领读，在“再读课文，感知内容”中，让学生“选择喜欢的句子读”等等，教师关注着每位学生，使学生产生主动学习的欲望，积极愉快地学习。

其次，体现了新课标中关于识字教学的要求，《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，运用多种直观形象的教学手段，创设丰富的教学情境。要关注识字兴趣，激发识字积极性。”本节课识字教学我分三步来完成。第一步是结合插图识字，图画中再现的是儿童熟悉的家用电器、陈设等;第二步是借助拼音识字，并将要求识记的字涂上鲜艳的颜色，待学生读准字音后，去掉拼音再读，多种方式反复认读;第三步是小组合作探索识字的好办法，发挥了学生的自主作用，让学生在轻松的氛围中学习，激发了学生识字的积极性，进一步达到了识字目标中“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目的。

最后体现了自主、合作、探究的学习方式：新课程积极倡导自主、合作探究的学习方式。在教学中我充分体现了这种新的学习方式。如识字教学中的自读生字、生词，>同桌互读，互相评议，小组合作探讨记字方法等，这里既有学生个人的自主学习，又有小组间的合作探究，既体现了师生互动，又体现了生生互动。学生在这种氛围中人人都享有说话的机会，人人都可以发表见解，还课堂给学生，使学生真正地成为了学习的主人。

由于学生认知的有限，所以在课堂操作中，学生自主认识生字的时间过长使后面的写字教学有些不够细致，在以后的教学中要注意课堂的时间调控。

篇二：我的家教学反思

一年级语文教材中的《我的家》是观察说话类课型。新课标对

一、二年级学生在口语交际方面要求达到的目标是：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯;能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容;与别人交谈，态度自然大方，有礼貌;有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。

根据这些目标，我对这课做了这样的设计：

1、构建开放式的课堂体系。借助与课型有关的歌曲、录音、图片及儿歌，通过学生>自我介绍，创造情境，师生互动，让学生动手、动脑、动口，激发学生的口头表达的兴趣。

2、为学生提供自主选择、互助合作的机会。

3、教学过程大致分为：以“家”这一主题为导，通过学生的介绍感知话题，同学间交流讨论，谈自己的家，从而训练学生的“说”;了解别人的家，学生间互评语言表达的优、缺点，从而训练学生的“听”;以自由介绍的形式谈家，从而训练学生的口语表达能力及交际能力;抓住课堂学生汇报的闪光点，以“爱”为线索创设情境，使家庭完整及单亲家庭的学生都分别受到情感熏陶及教育，教育学生热爱小家庭，更要爱班级大家庭。

通过执教实践，我认为本课有以下特点：

1、教学环节设计得较合理，对学生说话要求采用由易到难、循序渐进的教学方式，体现了低部口语交际的特点。

2、注重训练学生的“说”并教给一定的说话方法;注重训练学生的“听”，体现在学生互相评价这一环节，打破了单一的要求学生“说”的形式。

3、双向互动，教师和学生共同活动，学生学习兴趣较浓，能积极参与，形成民主和谐的气氛。

4、努力创设情境，增加口语交际的实践机会，学生参与面较广。

5、抓住“爱”这一主线，让“爱”做主，让学生会“说家”更懂得如何“爱家”。

6、把口语交际课与写话训练巧妙结合，使学生学会说话的同时学会写一段完整的话，为写作打好基础、作好铺垫。

7、鼓励合作学习，采用小组奖励积分的形式使小组协作学习落到实处，在调动学生发言积极性上起到较大促进作用。

然而通过本节课我也看到自己在教学方面存在着一些需改进之处：

1、口语交际课重在训练学生的口语能力，课堂上，学生的语言表达不够规范时教师应及时纠正，进行正确的引导。

2、应做到注重每个学生的发展，对于个别口语表达能力差的同学，要多做指导。

3、创设情境的手段还可以多样化，从而更好的激起学生说的需要和说的愿望。

4、要注重求异思维的发展，课堂上，对学生的说话方法和其他同学不同的应及时给予鼓励。

篇三：我的家教学反思

本单元要求学生“不但要从课文中识字，还要在自己的生活环境中识字，并开展一些语文活动。”因此我对此课作了如下设计：先由本单元“语文天地”中“金钥匙”的内容——丁丁>幸福的一家人，引入到冬冬的家，观察冬冬家后练习说话;接着在学生熟读课文的基础上认读文中的词语及句子，在此基础上认读本课的

一、二类字，并以多种形式巩固生字，拓展识字空间;然后以“摘果子，做拼盘”的游戏进行一句完整的话及变句的训练;接下来，让学生和同座进行“爸爸妈妈是怎样爱我的”交流，将课前准备好的和家人在一起的温馨时刻相片与周围的同学交流分享，加深对家的情感体验，并有感情地朗读全文;最后进行写字的训练。

上述设计在凸现课改理念方面有如下几个特点：

一、让学生在教学过程中自主、合作、探究地学习

学生学习方式的改变作为本次课程改革的重点，就建构主义的理论而言，学生学习所获得的知识不是教师传授的，而是学习者在创设的氛围中，依靠一定的方法和教师的帮助，通过意义建构而获得的，学生不仅获得了知识，还获得了情感的体验。本课在教学中力求体现民主性，平等性，创设了轻松愉快，民主平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。在教学过程中，教师有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如自己练读课文，在对老师同学朗读的听读中学会自己不会的字，在自己的语言实践中发现规律，体验感悟;当小老师领读生字，合作记字，互检认字情况，自由组合做拼句游戏等。在多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地站在了组织者，引导者和合作者的位置。

对刚入学的一年级的孩子来说，这样的学习似乎要求过高，课堂上也难免有些混乱，但学生在经过一段时间的适应，掌握了基本的自主合作的技能后，他们获得的将是受益终生的学习能力和良好的学习习惯。

二、让语文课程开放而有活力

本课在完成听(接触汉字)和读(学习汉字)这两个环节后，进行认(巩固汉字)的活动时，充分利用了学生原有的基础和生活的环境。教师启发：小朋友平时还在哪里见过这些字?(或街道上，或广告里，或校园里，或父母同学的名字里)，由于学生耳濡目染地生活在汉语的环境里，所以说出了“大翔超市”、“快乐大本营”、“大风车”等词，使识字渗透在学生的生活中，让学生切身体会到语文学习的乐趣。正如教育家蒙台梭利指出的 “儿童利用他周围的一切塑造了自己。”

语文不仅具有开放的特点，还具有综合、实践的特点，为让学生明确认识一句完整的话并为下一个口语交际活动作准备，本课设计了一个游戏，用“我”、“爸爸”、“”妈妈”、“老师”、“有”、“爱”、“一个”、“>温暖”、“幸福”、“的”、“家”等词作成长在“智慧树”上的“聪明果”，在学生熟悉的游戏“摘果子”的基础上，增加了“做拼盘”这一内容，要求学生自由组合将摘下的“词语果子”作成拼盘，拼成一句完整的话。当学生合作拼出了“爸爸爱我”、“妈妈爱我”、“我有一个幸福的家”这几句文中出现过的句子后，教师点拨提出“还有怎样的拼法”学生变换“水果”的位置，又拼出了“老师爱我”、“同学爱我”、“我有一个温暖的家”及“我爱爸爸”、“我爱妈妈”、“我爱老师”、“我爱同学”等句子，当学生在教师的启发下，拼出了“一个幸福的家里有我”这个句子时，下面的同学和听课的老师都禁不住鼓起掌来。没有刻意追求，没有强加，学生在直接接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验了语文学习的规律，打下了扎实的语文基础，其乐融融。

三、重视情感、态度、价值观的正确导向

本课情感、态度、价值观的教学目标定位在“爱亲人，爱同学，爱家，体会幸福的核心是爱”，学生由于受身心发展和生活经验的限制，对“幸福、温暖”的认识比较模糊，因此教师、学生和文本表露的情感的交流就存在一定的困难。本课设计让学生课前准备与家人在一起的相片，画一画自己与家人在一起的温馨时刻，在熟读课文的基础上与同学老师交流家人是如何爱自己的，并说说与家人在一起的幸福时光，再在此基础上感情朗读。这样，学生在主动参与的情感体验中，加深了对家、亲人的认识。本课还利用学生这一年龄段的情感特征，让生字以字宝宝的形式出现，充满了童真>童趣，“宝宝”形状的生字卡片激发了学生的学习兴趣，使学生乐于接受，较好的培植了学生热爱祖国语文，热爱汉字的感情。

第四篇：我的老师教学反思

我在实施《我的老师》这一课的教学时，分为三个板块来进行。一为概括本文叙述的七件事;二为从具体的语句来探讨蔡老师是个什么样的人;三为找寻“我”抒发自己对老师感情的句子进行分析。我一方面想多方面的训练学生的能力，包括概括能力、寻找材料的能力和分析理解的能力，但是时间却很有限。

我在展开第一个环节时，采用的是小组合作的方式，我觉得学生在概括事情的能力上是有困难的，所以此时的交流是必要的，但是在学生全班交流时我就觉得交流的内容太长，学生难以听过就记得别人的发言，一直觉得“七件事”学生在展示上存在一定的困难，但是一时也没有找到解决的方法。在王庆华老师的指导下，我茅塞顿开，让他们上黑板展示，把黑板还给学生，让学生成为课堂的主人。

除此之外，还有我的知识点铺得太开了。既涉及概括事件又涉及具体的语句，或许一堂课就把一个知识点讲深讲透就好。这节课的重点不突出，抓详略得当可以再深入到为什么要详写第

六、第七两件事。这让我觉得自己的思考还不够，面铺得太宽，但是不够深入。

第五篇：我的名字教学反思

《我的名字》教学反思

福泉第二小学

授课教师：向建花 今天，我和孩子们一起学习了《我的名字》，这是一首清新的儿童诗，诗中描写了一个助人为乐不留姓名的可爱少年的形象。他帮助了问路的叔叔，扫垃圾的阿姨，上公交车的老奶奶，推车上坡的老大爷，却没有留下姓名，人们亲切地叫他“小朋友”、“红领巾”、“好孩子”、“小雷锋”。这一课我试着设计了贴近孩子们的开头和结尾。 在教学过程中，我先从谈话入手，我们都有自己的名字，大声说出自己的名字好吗?孩子们都自信的喊出自己的名字。我又问：“父母和亲朋好友对你还有什么亲热的称呼呢?”孩子们又七嘴八舌的说起来。然后我充分利用文中的插图，以第四小节为突破口，通过图文结合，引导学生大胆想象，鼓励学生与同学合作探究，就教材重难点进行讨论探究，进而突破课文的重难点。

而后，由扶到放，进行学法迁移，让学生自学其他小节的内容，引导学生在互动中继续理解内容，使情感受到熏陶，思想得到启迪。如此，既尊重了学生的主体地位，又培养了学生自主阅读的能力。