steam平台游戏推荐

第一篇：steam平台游戏推荐

STEAM怎么添加已经下载的游戏

1、要确保你的帐号有这个游戏，然后你就可以将你的下载过来的游戏文件解压到steam的库文件夹中，注意解压的过程中你的steam要完全关闭。之后你重新打开你的steam就会发现游戏的下载提示变成运行了。

2、点击左上角打开steam设置，下载界面中点击steam库文件夹,接着点击添加库文件夹。

3、之后你可以就可以添加一个steam库文件夹，添加成功后你的steam库就会被识别，你在里面解压的游戏也会被steam识别然后自动安装。

4、如何添加本地游戏呢?点击库下方+添加游戏,然后选择添加非steam游戏，接着在出现的选择框中选择游戏运行的文件即可。

第二篇：STEAM课程报告

STEAM课程案例报告

STEAM课程是科学、技术、工程、艺术与数学相互融合的课程，能够充分调动学生的已有知识，提高他们的创新能力、问题解决能力等综合能力。本文通过对两个案例--“眺望远方”的展示和分析帮助读者体会STEAM课程的特点。

课程目标

《眺望远方》是针对四年级学生开发的STEAM课程。课程的目标是:

(1)通过观察图片，让学生了解不同塔的结构，并思考如何用最少的材料搭建出最高的塔。

(2)通过搭建高塔，了解塔的结构和材料组合的稳定性。

(3)培养学生动手及合作能力，感受建筑的魅力。

由于小学四年级的学生已经具有初步的空间想象能力和数学能力，对动手类课程有浓厚兴趣，能初步进行一些复杂结构的搭建。因此课程以“建造高塔”为抓手，综合了技术、美术等学科内容，并启发孩子们理解平面结构和立体结构的关系，并辅以对工程成本控制的训练。本课程以动手为核心，让同学们通过团队合作的方法，提升综合工程能力。

教学策略

1.

进入情景、提出问题

教师首先营造情境，启发同学们从生活中提取出登高望远的经历，从而激发对制作高塔的兴趣。

任务引导

以有限成本内的高塔搭建为任务，使得整节课的机构高度融合和统一。

3、科学探究

、学习运用

动手任务非一人之力可以完成，本节课引导同学们进行合理分工，并鼓励大家通力合作完成任务。

4、工程设计，技术制作

牙签、泡沫球、橡皮泥、加长牙签、胶水、彩色火柴棒。

5、多元评价，学习反馈

该活动的工程主题很强，立足科学课程标准，整合几何、美术、工程等多学科，突出STEAM教育中的“工程”理念。同学们在完成工程的时候，需要综合考虑涉及的美观度、机械稳定度和消耗资源数量，还需要认识设计图与实物之间的关系;这是较为高级的思维调用能力。同时，该活动的趣味性和难度也适应小学四年级同学们的认知水平，即同学们只要掌握初步的工程常识就能完成任务，实验材料也没有太大的安全隐患。

第三篇：STEAM教育论坛学习感受

高新区第七小学

首先，我很荣幸能够参加在上海举行的第三届全国中小学STEAM教育论坛。这次学习的行程分为两个部分，第一天我们听北京上海的专家讲解了STEAM教育与创客的概念，以及他们在这方面的发展。第二天第三天我们参加了创客嘉年华科技展。

通过第一天的学习我收获了很多，之前对STEAM与创客的概念一直不是很明确，听了专家的分析，对STEAM与创客有了更进一步的了解，STEAM是science(科学)、technolog(科技)、engineer(工程)art(艺术)

math(数学)的缩写，STEAM强调跨学科的学习实践过程。创客强调制作作品的结果，创客范围很广，它不一定要依赖科技，任何创作，只要有结果都可以归为创客，只不过随着科技的进步，如今所倡导的创客教育更多以数字化工具作为基础，创客更集中在数字化的创客上。但是不论是创客还是STEAM他们都源于对真实情景中问题的发现，以现实的问题为依托进行探究或者创作。创客教育由来已久，他推动者教育系统“基于创造的学习”有了进一步的发展，创客教育强调学习者也是创造者，学习过程也是创造过程，注重将学习者的不一样的想法变成现实，这些都与现代教育理念不谋而合。目前上海等一些较发达的地区在数字化创客上的项目有Scratch及扩展、开源硬件下的Mixly创意电子、开源软件下的创新App开发、基于结构件的创意搭建、3D设计及打印、机器人等。结合高新区以及我们学校的现实，Scratch及扩展是个比较不错的发展方向。这个软件的特点是：使用者可以不认识英文单词，也可以不会使用键盘。构成程序的命令和参数通过积木形状的模块来实现。用鼠标拖动模块到程序编辑栏就可以了。中间的黄色部分是编辑好的程序代码，左边是可以用来选择的功能模块，右边上部是程序预览和运行窗口，右边下部是角色窗口。几乎所有的孩子都会一眼喜欢上这个软件。建立起做程序的欲望。根据编者给带几个孩子玩这个软件的情况看，孩子自己学会使用这个软件是有困难的，需要身边老师和家长的指导。在有人指导的情况下，6岁的孩子可以照着例子完整的摆出一个能运行的程序。这个过程并不需要孩子认识英文或汉字。建立程序的过程，用到涂鸦，录音，找图片这些有趣的过程。孩子的成品可以通过软件直接发布到官方网站上。官方网站给每个注册用户开通了一个空间，放置发布的程序。用户发布后的程序，在官网可以找到。制作中的程序只能在软件环境下运行，发布后的程序则是在网页内运行的。就是说，孩子们的作品可以通过网络被无数人看到。官方网站具有交友和评论的功能。国内亦有类似官网发布程序后在网页内运行的网站，方便国内爱好者及好孩子们对作品进行交流 。

第一天的中午，我们还参观了学校孩子们的创意秀社团活动，属于STEAM创新教育课程之一。他们的社团机制与我们的有所不同，社团活动只有中午短短的一个小时左右(不午休)，所有社团在校园设立摊位展示，每个社团有自己的创意宣传海报，学生和老师边制作边展示，同学们会到各个创意社学习交流，遇到自己喜欢的社团可以参与他们的社团活动中，参观或者参与本社团活动后可以得到本社团的鼓励奖章，参与的社团越多得到的奖章也就越多，积满一定数量的奖章可以兑换相应的礼品。当同学们参观完所有社团后，可以为优秀社团投上自己的一票(专门的创意秀点赞墙)，所有学生共同选出最棒的创意社。他们的创意社也非常丰富，彩趣墨香，玩墨做趣(淘宝上购买半成品的折扇、油纸伞等孩子们发挥创意在上面作画、写诗)，这些作品比较体现江南的风格，淄博作为瓷都，我们可以让学生自己动手烧陶作画雕刻，发挥我们的特色。创意环保袋，利用废旧淡色布料自己缝制环保袋，并为他们配上美丽的图案，一个创意环保袋做好了。创意美术，绘生活。血液拼图赛。血型大揭密(英语社团可以借鉴)。计量检测与低碳生活(数学与生活相结合)。等等

接下来的两天我们参加了创客嘉年华活动，将我们学生的作品展示在创客嘉年华的会场，虽然我们在偌大的会场上只是不起眼的一角，但是我们还是为能够挤进创客的大门感到欣慰，相信只要行动一切都不晚。这里是创客的乐园，来自世界各地的创客齐聚一堂，到处都洋溢着科技与创新的味道.目不暇接的创客作品为我们带来了一场头脑风暴。无人操作运动会、不用到场开会的机器人、3D打印、电子竞技、木工操作体验、以及各种DIY手工制作，无处不透露着创造的气息!科技创新是人类进步的动力，希望我们可以把这种氛围带到淄博，带进我们的校园，让每个孩子都感受到这种气氛!一起行动起来吧!

第四篇：儿童食育与STEAM

儿童食育，在全球都流行的STEAM课程教育体系

在AI年代里，STEAM 教育，培养儿童将来进入社会的能力，成为社会人，打造机器人不能替代的竞争力。

“儿童食育”：全面的STEAM课程教育体系，又是怎么样的呢?

众所周知，“乐高”对于培养逻辑思维与创造力有非常大的帮助，它是一种充满了想象力与创造力的玩具，是孩子们表现动手能力与想象能力的教育模式。

但是，STEAM课程，不仅只有乐高，其课程也是STEAM课程的一部分，儿童食育的课程更是STEAM的创新教育课程的模式。在美国，STEAM教育的发源地，已经将食育的教育模式列入全面的STEAM教育学习课程。

什么是STEAM?

1、注重学习与现实生活的联系;

2、注重学习的过程，而不是体现在应试教育上的知识结果。

STEAM 的5大精神

1. 跨领域的学习，打破科目框架;

2. 通过动手做的学习，实践以儿童(青少年)为中心的教育价值;

3. 生活运用，引发儿童(青少年)探索研究的好奇心; 4. 解决真实生活的问题，感觉自己的影响力;

5. 应用五感的学习：“知识不能只是用脑学”;

STEAM是不刻意让孩子掌握做具体东西或解答具体题目，而是强调掌握一种思考方式。

具体来说，STEAM教育更提倡的是新的教学方式：让孩子们找到学习的热情，自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科以及跨学科的知识。

STEAM教育模型：

发现问题 → 设计解决方法 → 利用科学、技术、工程和数学等知识解决问题 → 运用理性方法验证解决效果。

儿童食育STEAM教育体系模型：

发现问题 ：每次食育课程的食物的活动、烹制或制作，从食材的认知和主题的引导开始;

设计解决方法 ：如何制作食物、如何成品装盘、如何达成样板的目标(后期可以自己定制或优化原有菜单和流程，达成独创的效果) 利用科学、技术、工程和数学等知识解决问题 ：用食物的营养和烹饪的知识，用物理和化学的原理解决，数字数学的称量，逻辑的顺序，团队的协作，分析和判断，对失败的调整与修正等解决问题方式，达成最终目标;

运用理性方法验证解决效果：完成制作成品，可以通过的艺术的装盘和包装，通过感官认知，通过分享验证完成的效果和成果。

儿童食育超越了STEAM课程的教育本身有哪些地方：

1. 用生活元素感受的五感教育;

2. 认识自然生物生长的知识;

3. 认识食物的营养，远离垃圾食品;

4. 增进人际关系, 学会分享;

5. 培养孩子的自理能力，及身体全面发展;

6. 家庭式陪伴的教育并增进亲子关系;

7. 生活中温暖的食物为道具的游戏体验比理论的学习知识技能更为直观和有效;

8. 生活习惯的锻炼和培养;

9. 学会尊重食物，热爱劳动，珍惜劳动成果，不浪费食物，尊敬食物;

10. 团队合作与竞争意识培养(同时培养受挫感);

11. 餐桌礼仪文化导入及养成自己吃饭的好习惯; 12. 认知中国传统文化;

13. 认识世界的文化;

14. 与学科的自然融入和巧妙结合(小学课本：语、数、外、自然科学)

更多结合关注公众号：儿童食育网

美国人发明的STEAM教育，世界多个国家又发展了STEAM教育，这几年，美国又将儿童食育列入全面的STEAM课程体系。

儿童食育，通过S、T、E、M，科学、科技、工程，与数学的融合，完成了对A的准备，通过原材料进行创作，艺术与科学很好融合，更能提升创新创造力。

STEAM教育的使命就是帮助孩子找到学习的热诚并且能灵活应用知识解决问题，找到自己前进的航道，向大人的想象力发起挑战，为中国输送主动学习的下一代，在国际竞争中脱颖而出!

苹果兔的儿童食育：STEAM教育的新模式，通过把全球的共同理念结合，通过了食物和健康作为元素，更全面的无缝连接了世界的文化，美食无界限，健康无国界。

苹果兔儿童食育，让食育的教育过程，锻炼孩子社交能力，责任感，生存能力，审美能力，决策能力等，他们在学习的同时，还可以拥有一个健康、快乐、热情的值得回忆的童年生活。

第五篇：STEAM创新实验室方案大全

易教STEAM创新实验室 建设框架方案 信息科技有限公司 目 录 一 易教STEAM创新实验室建设意义和价值……………… 3 二 易教STEAM创新实验室的主旨规划…………………… 4 三 易教STEAM创新实验室建设环境要求………………… 4 四 易教STEAM创新实验室人员配置……………………… 6 五 主要培训对象…………………………………………… 6 六 主要培训内容…………………………………………… 6 七 实验室内部区域划分…………………………………… 7 八 实验室配置方案及报价………………………………… 7 九 实验室主要设备参数及性能…………………………… 8 十 易教STEAM实验室课程方案介绍……………………… 13 一、

创新实践课程按照设计思维的流程，引导学生采用项目学习的方式开展科技创新实践。

“STEAM其实是对基于标准化考试的传统教育理念的转型，它代表着一种现代的教育哲学，更注重学习的过程，而不是结果。本质上来说，我们敢于让学生们犯错，让他们尝试不同的想法，让他们听到不同的观点。与考试相反的，我们希望孩子们创造能够应用于真实生活的知识。”所以STEAM教育倡导将各个领域的知识通过综合的课程结合起来，加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能，让学生在综合的环境中学习，在项目活动中应用多个学科的知识解决问题。

1、建设意义 1) 创新实验室是实践创客教育的良好手段，它不同于传统实验室，而是以融教学、实践、借鉴、创新和实现的创新教育理念为基础构建的虚实融合的学习环境。创新实验室的设计采用PST(Pedagogy-Space-Technology)的设计框架，旨在帮助学校创设新型学习空间，促使学生更多地投入学习和体验，获取最佳学习效果。

2) 帮助学生：①将创意付诸实施，变成实物;

②做中学，以任务驱动学习知识和技能;

③持续分享，采用“想出”、“说出”、“写出”、“做出”、“展示出”的循序渐进的方式，彼此分享;

④协作学习;

(5)跨学科学习 3) 一种建构主义教学。我们经历的学校或者培训班教育，主要是“讲座式”的教育，老师无论是风趣还是无趣的在讲台上讲课，学生或是专心或是走神地坐着听课。这里不讨论这种教学方法有效无效，但这种教学方式其实是基于我们对于知识的一种假设：也就是知识可以通过老师传递给学生，灌输式直接告诉你知识和原理 。但是建构主义的支持者们认为这种“传递”假设是不正确的，他们认为知识是由学习者自己建构起来的。所以教育需要给学习者提供能够让他们自己建构知识的环 境和机遇。老师在课堂上只是辅助性角色 2、建设目标 1) 人性化的学习环境与空间，营造出一个能激励学生想象力和动手动脑激情的氛围，主题能突出操作实践和创造力，开发内容能突出想象力、激情和创造的欲望，能将人文和科技融为一体。丰富的工具设备、橱窗内的产品、模型，墙面的标语与科技图片等组成的学习与创造平和谐统一。

2) 为学生开展操作性实践活动和创造性探究活动的工具(机械的、手工的、智能的、数字的、电教的)，提供相关的阅读刊物与教学资源，小组合作研讨、交流的学习设备与条件。

3) 传播科学知识与技术、科学思想与精神、科学方法与态度、人文思想与科技文明等相关主题的科普走廊或图片资料，形成科普传播的教育阵地。

4) 科学的管理制度和评价方法，有利于促进科技辅导员、教学与管理人员提高科技教育自觉性和主动性;

有利于提高科技辅导员、教学与管理人员自身的素质、兴趣、能力和职业精神。

二、易教STEAM创新实验室的主旨规划 通过开放、灵活的空间的设计、桌椅的摆放、墙面的布置，与各类创新实验室软硬件设备有效搭配、结合，让学习空间更具可调式性，为学生提供培养基础能力、创新能力和创新实践的物质空间。

“STEAM”实验室为学生提供能生成创意并实现创意的空间，配备以“设计思维”为核心理念的“基础能力”课程和资源，引导学生进行创新式学习设计;

也为学生提供从基础教学到设计创作的全套工具和设备的空间，配备“创新实践”课程和资源，帮助学生进行实践操作 三、易教STEAM实验教室建设环境的基本要求：

1、使用面积：80㎡-100㎡以上 2、实验室位置：实验教室应保证最佳建筑朝向，室内避免直射阳光，主要采光面应位于学生座位的左侧。

3、环保：教室内部装饰应选用环保型材料，室内环境噪声应低于 55 分贝，金属制品和木制品制作实验室可高于此标准。新建、改建、扩建实验室及附属用房时，甲醛、苯、氡等有害气体和放射性污染应符合相关标准中的限量值。对于在学生活动中可能产生较多垃圾的实验室，要配置足够的垃圾桶，垃圾应分类收集。

4、温度：室内温度应在 4℃至 30℃之间。室内可安装空调，温度宜控制在 16℃～28℃。

3D打印实验室应保持室内温度恒温。

5、供电：用电负荷应留有余地，以满足不断增加的现代化教学设备的需要;

按规范敷设强、弱电线，空调专线敷设，安装漏电过载保护器和可靠的接地保护。

6、综合布线：按有关技术规范敷设强、弱电线。强电电源插座与照明用电应分路设计、分别控制，用电负荷应留有余量，并安装漏电、过载和触电保护器，有可靠的接地保护措施。弱电应考虑冗余，在合适位置配备足够的网络信息接口。

7、安全：实验室应配备有效的防火、防盗、防潮等设施设备和外伤急救箱，急救箱中的药品应注意及时更换。应加强对工具、仪器和设备等的安全管理，加强对师生的安全教育，增强安全意识，确保师生人身安全。

8、环境：环境布置应适合小学生身心发展和认知特点，营造探知科学的氛围，做到生动活泼。

四、实验室人员配置 1、工作室专业3D打印工程师：能够使用3D建模软件进行3D建模;

熟悉主流3D打印成型工艺原理;

具备3D打印机的日常使用和维护技能，并获得相关行业公司的技能培训证书;

熟悉3D扫描技术，能够使用3D扫描仪。

2、优秀科技老师：能够使用3D建模软件进行3D建模;

熟悉各类3D打印成型工艺原理;

具备FDM桌面3D打印机的日常使用和维护技能，并获得相关行业公司的技能培训证书。

五、主要培训对象 1、中小学学生(三年级以上) 2、中小学科技老师 六、主要培训内容 1、3D打印技术知识培训，包括各类打印技术以及打印材料普及;

建模软件的操作和使用;

2、3-6年级开设入门班和初级班，包括增材制造概念原理;

FDM桌面3D打印机使用;

基本3D建模软件的操作和使用;

3、7-11年级开设中级班和高级班，包括各类打印技术工艺原理;

FDM桌面3D打印机使用;

中级3D建模软件的操作和使用;

3D模型的打印切片转换;

结合3D打印机，介绍3D扫描仪的工作原理与基本使用。

4、老师培训项目，包括各类打印技术工艺原理;

FDM桌面3D打印机使用;

高级3D建模软件的操作和使用;

高级3D模型的打印切片转换;

结合3D打印机，介绍3D扫描仪的工作原理与基本使用。

七、实验室区域划分 1、教学区：主要进行日常教学与实践活动 2、科普区：主要以墙面展板为主 3、展示区：主要展示工作室作品 4、信息港：主要用来查询信息资料 5、工具台：

6、3D打印区：

八、实验室配置方案及报价 实验室设备清单：

序号 名称 规格 单位 数量 价格(万元) 1 3D打印机 锐桌面级打印机 台 2 3D打印耗材 PLA 公斤(卷) 3 电脑 主流机型和配置 台 4 高端电脑配置(用于处理三维扫描数据) 显卡要求高 台 5 手持式扫描仪，设备包括扫描镜头，手持架子，软件光驱，加长线 三维扫描仪(包括软件和培训) 台 6 遥控升降机 7 蓝牙自动转台 8 书写板 通用规格 块 9 教师台 通用规格 张 10 多媒体教学设备 LCD投影机+投影幕布等 套 11 总控电源 带有防雷击设施，有可靠的接地保护 套 12 工作台 可放置电脑与打印机 套 13 墙面展板 块 14 消防设备 套 15 各类配套线路、配件 16 教材 ² (最终报价根据双方商定情况及现场情况定) 实验室参考实景图 九、实验室主要设备参数及性能 Ø 3D打印机 1、设备造型以及参数、制作的样件 2、打印过程 3、部分试验样件实物 4、应用范围 低成本3D打印机是设计师、教学及办公的得力帮手。能任何时间便利、及时的将设计图稿转化为成品，是生动直观的教学形式成为可能。这款产品的应用领域极为广泛，主要包括工业品设计、机械模具制造、教育、医疗、动漫、玩具、制鞋行业、首饰、艺术设计等等。

Ø 三维扫描仪介绍 手持式人体扫描仪是新一代的三维成像系统，采用瞬间闪光技术，被拍摄人员亦无不适感。同时采集手段采用了高像素的数码相机，纹理丰富，应用面广，可应用于雕塑，人体、工艺品、医疗、安全、娱乐等领域。

该产品具有较高的点云采集能力，采集的数据可以实现色、模分离(色：指色彩，模：指模型)，同时是目前市场上面见到唯一一款性价比最高的人体扫描仪。该款扫描仪最大亮点在于软件的强大，采集好的数据，可以直接在配套软件里面进行处理，同时也可以导出其它格式，导入其它软件进行处理，达到一据多用的功能。

在MEPHISTO进入中国市场以后，Gotcha三维立体扫描仪，深受用户喜爱，得到了很好的推广， 主要功能介绍：

生成三维模型(数据)：可以非常快速的生成真实的三维人像模型(数据);

三维模型编辑：该项功能能够对生成的立体人像模型进行编辑和修饰，使模型更加生动;

模型点生成：将三维立体人像模型或其他的三维立体模型数据生成点云模型;

Ø 3D打印创新实验室软件介绍 软件优势及对比 行业建模软件有UG、RHINO、AUTODESK、PRO E、Solidworks、123D Design 系列,其中UG/PRE、Autocad、Rhino、Solidworks、Tinkercad均为当前比较流行的专业3D建模软件。对于初学者的使用建议使用rhino软件进行教学。Rhino具有下列有点， 1.简单易学，没有基础也容易上手，有中文版 2.软件成熟 3.Rhino是建筑行业和汽车行业的主流建模软件之一，很受建筑设计师和工业设计师欢迎，值得长期积累学习 4.Rhino插件丰富，可以有高级的进阶空间 5.Rhino网络学习资源丰富 6.Rhino支持obj和stl格式保存，满足3D打印机文件转换需求 十、易教STEAM创新实验室课程方案介绍 1、为更好的通过3D打印技术完善中小学教育体系，开拓新兴教育方式，提升基础教育水准，锻炼省内中小学学生的创新创造性能力，我们建议此次3D打印走进中小学的项目将分为三个阶段开展。

第一阶段是意识培养的进行。通过3D打印技术在教育教学中的实际应用，如将几何立体构造打印出来让学生直观了解几何内部元素联系、将历史课程中出现的古代物品打印出来;

在地理课上可以用学生们创作的3D打印世界五大洲板块立体模型更形象直观的呈现大陆板块;

在物理课程上用学生们制作的3D打印电动机零部件直接组装电动机等，让学生更深刻的理解其原理构造，从而激发学生的想象力和创造力，提高学生的科技素养与认识。

第二阶段是软硬件设施的完善。硬件方面，将建立中小学3D打印实践中心，每个中心至少有20台3D 打印机硬件设施，学生们可以随时打印出他们自己的创作作品。定期举办“中小学3D打印创意大赛”、“中小学教学模型3D设计大赛”、“3D工艺制品大赛”等活动，由浅入深的让学生了解3D打印机的产品性能、技术及相关行业发展，提升中小学生的创新实践能力和动手能力，拓展中小学生的课外视野范围，帮助孩子实现创新梦。

第三阶段是学生创造成果市场转化阶段, 让学生的优秀成果完成市场转化，是激发学生创新的催化剂。爱用将提供3D打印技术及3D打印机操作的系统培训。

2、课程设计理念 (1)：从概念到现实 课程结合中小学教材，将抽象概念通过实际的3D打印技术打印出实物 (2)：从学、理解、到应用再创造 同学可以通过概念性实物进行再创造，给模型增加实际功能 (3)：从积累进阶与提高 建模教程根据同学的学习能力和认知水平进行课程定制 ——教学目标(小学生3年级以上) l 通过虚拟建模环境与3D打印实物打印相结合，培养学生的空间想象能力。

l 让学生了解基本的3D打印相关知识:材料成型原理，设备工作原理和简单模型制作。

——课程设计 l 3D打印技术原理概论课 l 3D建模课 l FDM打印机操作应用课(简单模型前处理) 课程内容模块：

课程：FDM打印机操作应用 教学目标：认识打印机的操作维护，掌握将模型打印成实物的技能.教学设备：电脑、打印机 课程内容：

l 启动操作 l 打印操作 l 打印软件安装及使用操作 l 打印学生在建模课自己学习制作的模型，打印数学、物理课应用教案，打印自己设计创造的模型 课程：3D打印技术原理概论 教学目标：对3D打印技术有个基本的概念和认知 教学设备：标准化课堂 3D打印是直接从数字模型通过材料的堆积来生产三维实体的技术，即增材制造。传统的制造为减材制造。增材制造举例，蜡笔在纸张上反复涂会产生厚度和形状/纸张通过叠加产生厚度/堆沙子等。减材制造举例，蜡笔通过卷笔刀或者美工刀切割/纸张裁剪出形状 3D打印技术原理：

l 3D打印机工艺介绍 l 耗材介绍 l 建模软件介绍 课程：3D建模 教学目标：培养空间想象能力与创造力，掌握基本的Rhino建模技能 建模软件：Rhino 教学设备：电脑 课程形式：

向学生展示一个用FDM打印机打印的实物模型。学生根据这个模型来学习视频教程，一节课结束学生可以通过Rhino建立自己的模型，并通过使用公司的3D打印机打印实物。

教学模型选取条件：

1.模型打印时间控制在45/90 分钟以内 2.模型可以成功使用打印机打印 3.模型的选取满足小学生的认知与兴趣 4.模型的复杂度满足小学生的学习能力 5.模型的复杂度随着教学过程的推进有个逐步的积累