第一篇：板书技能及其训练
板书技能的研究
板书技能是教师运用黑板，以凝练的文字语言和图表等传递教学信息的教学行为方式，板书是教师的一项基本教学技能。独具匠心的板书和版图，既有利于传授知识，又能发展学生的智力，既能产生美感、陶冶情操，又能影响学生形成良好的习惯。既能激发学生的学习兴趣，又能启迪学生的智慧，活跃学生的思维。
一、板书的类型
板书是教师口头语言的书面表达形式，是课堂教学的重要组成部分，更是传递教学信息的有效手段。与声音语言相比，在对教学内容的呈现上，它更准确、更清晰、更容易被学生所接受，而且对教学内容具有高度的概括性，能条理清楚、层次分明地提示一节课的教学内容。有由于板书一般用在讲解重点、难点教学内容时，并且在关键的地方可以圈圈点点，或者用不同颜色的粉笔书写和绘画，因此，它能突出教学重点、关键，解决教学难点。在教学中它还有加强学生记忆、增强语言效果的作用。
板书的种类很多，从语言的运用来分有提纲式、词语式：从表现形式来分有文字式、表格式、图示式;从内容来分有综合式、单项式;西欧哪个结构来分有总-分式、对比式、分列式、提示要点式等。选择最佳的板书形式是增强教学效果的重要一环。
(一)提纲式
提纲式要世教习内容和教师在讲解顺序，提纲挈领地编排书写在形式。这种形式能突出教学的重点，便于学生抓住要领，掌握学习内热在层次和结构，培养其分析和概括的能力。
(二)词语式
它在特点要简明扼要，富有启发性。通过运用几个存在联系在关键词语，教师可引起学生思索，加深对教学内容在理解肯记忆，有利于对学生思维能力的培养。
(三)表格式
这种形式的板书是根据教学内容可以明显分类的特点而设计的。教师根据教学内容设计表格，提出相应的问题，让学生思考后提炼出简要的词语填入表格。教师也可以边讲解便把关键词语填入表格，或有目的地把内容分类并按一点位置书写，归纳、总结时再形成表格。
( 四)线索式(流程式)
这种板书以教材提供的时间、地点等线索为主，反映教学的主要内容。这样能把教材的梗概一目了然地展现在学生面前，使学生对它的全貌有所了解。这种板书指导性强，对于复杂的过程能起到化繁为简的作用，便于记忆和回忆。
(五)图示式
这是一种在板书过程中，教师用有一定的线条、箭头、符号等组成的图形来组织教学内容的板书方法。它的特点是形象直观地展示教学内容。通过图示，许多难以用语言解释清楚的事物能一目了然地呈现在学生面前，能引起学生的注意，激发学习兴趣，长时间地注意课堂教学内容。
(六)总分式(括弧式)
这种板书适合于先具体叙述、后分述，先讲整体结构、后分别讲解细微结构的教学内容。这种板书条理清楚、从属关系分明，便于学生理解和掌握教材的结构，并给人以清晰完整的印象。
二、板书的要求
(一)板书与语言的配合
板书与语言讲解是一个不可分割的整体，二者有机结合才能较好的传递教学信息。两者结合的形式有先写后讲、先讲后写、边讲边写等几种，但又是经常结合使用的。
先写后讲。一般在需要学生对某一事物先有一全面概括的了解，然后再逐步细致讲解时采用。
先讲后写：通常在教师利用板书帮助学生回忆所学过内容的要点或者讲解新知识时使用。
边讲边写：图示、板图等形式板书适合于边讲边写。教师事先在黑板上确定好书写、绘画的位置，按照讲解的顺序边讲边写边画，一个过程或某种结构讲解完了，正规板书或板图也完成了，然后总结归纳并检查学生是否理解。
(二)板书的原则
在方式上，板书必须规范、书写准确、有示范性。板书要工整，必须遵循汉字的书写规律，做到书写规范、准确，不写自造简化字。子的大小以后排学生能看清为宜。在板书时，教师一定要一笔一笔地写字，一笔一笔地画图，让学生看清楚，甚至标点符号都要清楚准确。教师的板书除了传授知识外，还有一个引导和训练学生养成良好书写习惯的重要任务。
在内容上，板书的语言要准确、有科学性。虽然在教学中，板书是间隔地出现，但是最后要形成一个整体。板书要让学生看得懂，引人深思，不能由于疏忽而造成一死混乱或错误。因此，板书用词要恰当，造句准确，图表规范、线条整齐，这是板书设计中不容忽视的一个方面。
在层次上，板书要求条理清楚、重点突出，有鲜明性。各学科的教学内容都有较强的层次性、逻辑性和连贯性。教师的板书必须反映这一特点。
在布局上，板书应该合理、有计划性。教师要能把讲授的内容迅速利落、合理、清晰地分布在黑板上，并使学生能跟上讲解，全部理解这一内容。为做到这一点，在课前，教师要根据教学要求，进行周密地计划和精心地设计，确定好板书的内容，规划好板书的格式，预定好板书的位置。这样，在教学时，教师才能有条不紊地按计划进行，准确而灵活地加以运用。一般来说，板书可分为主要板书和辅助板书(副板书)。主要板书写教学内容的提纲，帮助学生掌握每节课的主要内容，通常使用黑板中间部分，占黑板面积的二分之一至四分之三。在黑板的两边写辅助板书或画板图。
在形式上，板书应该多样、有趣味性。好的板书设计会给学生留下鲜明的深刻的印象，形成理解、回忆知识的线索。在课堂教学中，教师应该根据教学的具体内容和学生思维的特点，运用好板书这种书写形式的教学语言。
本文参考文献为：《教学设计——心理学的理论与技术》
浅谈小学语文板书设计的几种实用形式
【摘 要】
板书是指教师和学生根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学内容的活动。它又被称为教师的微型教案。精心设计的板书，应该是教材的编路、教者的教路、学生的学路三位一体的完美结合，是实现课堂教学结构最优化的重要手段。因此，板书设计历来为语文教师所重视。笔者根据自己的教学实践，结合课例，介绍了几种不同类型的板书。 【关键词】板书设计
教学手段
教学行为
微型教案 【正文】
板书是指教师和学生根据教学的需要,在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学主要内容的活动。它又被称为教师的微型教案。板书设计，是小学语文课堂教学的重要组成部分，是一种重要的教学手段。板书设计要力求简明实用、形象直观、构思精巧，以增强课堂教学的吸引力、启发性和感染力。
具体说来板书有以下几点作用：(1)激发学习兴趣，有利于培养学生注意力;(2)彰显文章思路，有利于学生理清文章脉络;(3)浓缩教学内容，有利于学生感知与理解;(4)升华文章主题，有利于学生领悟课文中心;(5)展示内在联系，有利于发展学生思维。
下面是笔者根据自己的教学实践,结合课例,介绍几种不同类型的板书。 1.词语锤炼式
板书首先应该着眼于课文的关键字词。如：人教版一年级课文第二册课文《荷叶圆圆》。从课题《荷叶圆圆》入手，抓住荷叶圆、绿的特点，指导学生读文时，提出中心问题：有谁喜欢圆圆的、绿绿的荷叶?以问题为主线，引出小水珠把荷叶当摇篮，小蜻蜓把荷叶当停机坪，小青蛙把荷叶当歌台，小鱼儿把荷叶当凉伞。这样的板书线条流畅，字迹美观，利于学生复述课文，进而背诵课文，可以培养学生的想象能力和语言表达能力，也可以让学生参与板书。 2. 画龙点睛式：
在板书设计中，我们不仅可以提炼文章中的关键词作为板书内容的主体，还可以编拟一些提示语来对文章内容进行概括和点拨。这样的做法很有必要，能起到画龙点睛的作用。以下是人教版小学语文第四册积累运用三口语交际《夸家乡》中的板书设计：
夸家乡
宿松县——我美丽的家乡
山水美
物产美
建设美
人心美
把家乡建设得更加繁荣富强
第一步：教师进入课堂，以客人的身份，正话反说，觉得宿松这地方给人印象，只是三个字：真糟糕。激起学生迫不及待地向老师介绍，宿松山水美：有著名的长江绝岛小孤山，有南国小长城“白崖寨”，有国家森林公园石莲洞，有古代名胜“太白书台”„„教师故弄玄虚，导出主题：宿松县真的有这么美丽吗?那你们就来夸一夸吧!引入课题并板书：
夸家乡
宿松县——我美丽的家乡
第二步：收集并展示课前让学生准备的材料。有小孤山、石莲洞、白崖寨等标志的书签、小雕塑甚至游览门票等，把相关绘画作品(课前已布置并提示可以画一画宿松县的风景名胜)贴在黑板上，并出示宿松县风景名胜挂历。
第三步：小组合作，以“导游”和“小客人”的身份互相介绍家乡风景名胜，夸夸家乡的美，然后小组推荐出优秀导游，参加班级擂台赛。集体汇报提到以下几个方面时，教师就适时板书。 山水美
物产美 建设美
人心美
第四步：教师对学生进行爱祖国、爱家乡、建设家乡的思想教育，并提出建议、树立建设好家乡的宏伟目标。
把家乡建设得更加繁荣富强 3.线条连接式：
即在板书设计中借助于各种线条的穿梭和连接，直观而确切地表达出文章各部分内容之间的联系。其中，线条可以表示连接、跳跃、总括、强调等多种含义，直观形象，使人一目了然，为学生理解文章内容搭桥铺路，降低了坡度。
如六年级第十二册17课《草船借箭》一文的板书设计(如上)。这里借助弧线、曲线、箭头等各种线条，配以精炼的文字，形象直观地再现了“赤壁之战”的历史背景及相关战况。这样的板书设计，将作战双方的地理位置、两军对垒的情势(曹操在北，周瑜在南，隔江相对、兵力悬殊)，故事发展的过程和结果等关系表现得机理清晰、有条不紊，从而让学生明了诸葛亮草船借箭成功的原因：懂天文、识地理、知人善任、神机妙算。如果不借助这些线条的连接，就不可能使板书设计成为一个有机联系的整体，就不可能包孕如此众多的信息量。 4.课文脉络式：
板书应该揭示课文的主要内容，突出课文内容的重点和关键，准确地扣住作者的思路。如人教版小学语文第四册十六课《风娃娃》一文的板书可这样设计： 浅谈小学语文板书设计的几种实用形式(下)(2009-03-26 21:13:40)转载标签：教学论文备课教学设计板书杂谈
(接上文)
浅谈小学语文板书设计的几种实用形式(下) 5.简笔画图示式：
遵循小学生以形象思维为主的客观规律，可以运用简笔画手段来进行板书。如《田忌赛马》一课的板书设计。
田忌如何献计献策使他与齐威王的两次赛马从大败到反败为胜的复杂情况，是课文理解的重点和难点。板书紧紧抓住这个关键内容，借助于箭头的交叉，简笔画和文字的呈现，清晰地表现了文字叙述的内涵，使学生一目了然，起了重要的助读作用。另一方面，板书设计又充分剖析了教材的重点：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就能转败为胜?从这幅板书设计中不难看出。如果没有简笔画的图示，而都要靠文字的表述，是不可能达到如此效果的。简笔画在直观形象地解析教材多种信息方面，确实起着重要作用。
当然，板书设计也不能拘泥成法,一概而论,也应提倡百花齐放，设计形式远不止这么几种，其他如启发导读式、质疑设问式、线索串联式、寓含中心式、情节展示式等等。不管使用哪种方式来设计板书，都要因人而异，不必也不能生搬硬套，一切以便利于教学为前提。
古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。独具匠心的板书设计，既能引起学生的有意注意，又能激发学生学习的兴趣;既能传授知识，又能活跃学生思维;既能陶冶学生情操，又能启迪学生智慧，在语文教学中发挥着不可估量的作用。只要教师精心设计，运用得当，我们完全可以打造出属于我们自己的高效课堂。
第二篇：试论音乐教学中的板书技能
摘 要：音乐教学中的板书似乎与一般的板书既有共同处，也有不同处。文章对音乐课堂的板书技能进行系统性的研究。
关键词：音乐教学;板书技能;研究
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661(2016)15-037-01
板书技能是教师运用在黑板或投影片上书写文字、符号或绘图等方式，向学生呈现教学内容、分析认识过程、使知识概括化和系统化、帮助学生正确理解并增强记忆，提高教学效率的一类教学行为。
一、板书技能概述
在音乐课堂教学中，教师主要用语言向学生传递教学信息。但是，作为辅助教师口语表达的文字信息，即板书，是不可缺少的。板书可以系统、概括地展现讲授的内容，能够长时间、多次地向学生传递信息。
二、板书技能的功能
1、强化知识脉络，便于理解记忆。条理清晰，简明扼要的板书，有助于突出教学重点，突破教学难点，强化知识脉络，使学生对本节课教学内容有一个系统、全面的认识。良好的知识板块结构，不仅能帮助学生理解和记忆，而且有利于知识的广泛迁移，培养学生的归纳概括能力。
2、提供思维材料，进行思维导向。音乐知识之间联系紧密，逻辑严密，为此，教师教学时可选准为新知识提供最佳联系的旧知识设计板书，提供知识迁移的外部条件，通过对旧知识的提取、强化、加工、改组，帮助学生获取新知识。
3、提供正确示范，培养运用能力。在音乐教学中，教师运用板书可以为学生提供正确书写和运用音乐专业术语的示范。学生在学习音乐用语时，首先要学会规范的书写方式，在此基础上还要学会使用正确的音乐专业术语，这无疑需要教师运用板书为学生提供模仿的原型。
4、培养审美观念，激发创造能力。板书是书法、绘画、制图等艺术的综合体现。教师的板书也可以在一定程度上体现教师的教学功底和文化素养。流畅漂亮的书法，新颖别致的布局，搭配合理的色彩等无不给人以美的感受，对培养学生的审美观念和激发创造能力都具有潜移默化的影响。
三、板书技能的构成要素
1、书写和绘图。在音乐教学中，教师实施板书行为主要是文字、音乐用语、乐谱的书写和一些简图、图像。书写文字、音乐用语和乐谱要正确、工整、笔画清晰、笔顺规范、大小适当，要规范使用音乐用语。绘图时，要注意大小比例恰当，要掌握基本的绘图笔法。
2、内容的编排。板书能够科学、系统、概括地反映教学内容的知识结构。教师应当从板书标题的确定、表现形式、各部分内容的出现顺序、相互之间的呼应和联系、文字详略等方面设计编排好板书的内容。
3、版面的布局。合理的板书布局可以有利于教师的讲解，有利于学生的思考和领会知识。另外布局还包括要合理安排板书与教学挂图、屏幕投影的位置等，以利于学生听课，观看和记录。
4、时间的掌握。板书必须与讲解统一，与其它教学活动相配合。板书的书写、投影片的展示，要把握好时机，力求顺理成章，避免随意性。保留时间要符合教学的要求。
四、板书技能的类型
1、提纲式板书。把教学内容和讲解顺序，用简明扼要的文字提纲挈领地反映出来的板书。这种形式的板书条理清楚、重点突出，便于学生抓住要领，多用于体现教材的内容与结构，是常用的板书形式。
2、表格式板书。表格式的板书，是把有关内容分门别类列入表格。这类板书的优点是类目清楚，井然有序，便于学生分类归纳，进行对比。常用于音乐基础知识的教学之中。
3、图示式板书。图示式板书，顾名思义是用图画、文字、线条、符号、框图等方法表现教学内容的板书，使教学中的难点通过图示形象化，从而化难为易，这类板书具有形象性、趣味性特点，也可以把物质的变化过程和事物间的关系简明的表达出来。
4、综合式板书。综合式板书是把文字性的音乐术语以及音乐知识内容和各种特定的音乐符号相结合运用的板书。这类板书的特点是能清晰、简明地反映音乐知识内在的关系，便于学生理解比较复杂的内容，是音乐课常用的板书形式。
五、板书技能的应用
1、准确性。板书多是教学的重点，可说是“一字千金”，如果板书出现了错误，就带来不良的影响。因此，要求板书的内容要正确，不失科学性，出现在板书中的词语、音乐符号、图表等必须准确、规范、科学。
2、系统性。教师在备课的时候，应按照教学内容的知识结构设计板书，紧扣教学目标，条理清晰。板书要体现学生的认知过程，讲究先后次序，哪些内容写在前面为后面的知识做铺垫，哪些内容写在后面都不能随意变化。
3、艺术性。音乐教师在写板书、画板画或板图时应注意醒目、清晰、美观、规范、准确、工整，讲究艺术性。艺术化的板书能引起学生注意、激起其兴趣。而艺术性强的板书又能体现教师设计思想中的创造性、多样性和趣味性。
4、条理性。各门学科的教学内容都有一定的层次性和逻辑性，所以设计的板书也要体现层次分明和有条理性。板书将随着口语讲述而逐渐出现并保留于黑板或屏幕上，因此，层次分明、条理清楚、逻辑性强的板书有助于学生的理解和记忆。
5、计划性。在课前要根据教学目标精心设计板书内容，根据教室黑板的大小确定安排板书的格式，预定好板书位置。要有一个通盘的考虑，要认真安排，精心设计。
6、概括性。板书应言简意赅，具有高度的概括性，重点内容十分突出，并且要字迹工整。板书的内容虽然少，但它却是教学内容的高度概括和总结，能反映出教学内容的重点、难点，使学生看过以后一目了然，很容易纳入到自己的认知结构中去。
总之，好的板书能把教材的脉络结构知识内容，有条理直观形象的展现在同学面前，使之更好的获得知识，同时起到理解和记忆的作用。但是，无论板书如何完善，我们必修认清音乐教学中的主辅的关系。这就要求我们音乐教师不仅要有扎实的音乐知识和基本功，还必须熟悉和掌握使用板书，将板书技能和传统教学法有机的结合，充分发挥板书的功能，进一步优化课堂教学，为全面推进音乐素质教育发挥强有力的作用。
第三篇：教学技能训练标准(培训师技能)
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《教学技能训练标准》
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目录
一、优秀教师的教学技能 ....................................................................................................... 1
二、基本教学技能 ................................................................................................................... 1
(一)、教学语言技能 ..................................................................................................... 1
(二)、教学案例演示技能 ............................................................................................. 2
(三)、提问技能 ............................................................................................................. 2
(四)、讲解概念、理论技能 ......................................................................................... 3
(五)、图、表演示技能 ................................................................................................. 3
(六)、教态变化技能 ..................................................................................................... 4
三、调节控制教学过程的技能 ............................................................................................... 4
(一)、导入技能 ............................................................................................................. 4
(二)、反馈强化技能 ..................................................................................................... 5
(三)、组织教学技能 ..................................................................................................... 6
(四)、结束技能 ............................................................................................................. 6
四、课堂教学的实施 ............................................................................................................... 7
(一)、教学对象分析 ..................................................................................................... 7
(二)、课堂教学设计 ..................................................................................................... 7
(三)、课堂教学的观察与评价 ..................................................................................... 8
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教师的工作是一种职业，同医生、律师一样，必须经过持续不断的训练才能获得专门的知识和技能。
教学是建立在教师具有广博深厚的专业知识和熟练的教学技能基础之上的。 教学的重要方面就是教师的质量及其教学中对学员的影响。培训教师的焦点便集中在如何使教师掌握教学技能上。
教师的每项技能都是为了引导学员更好的学习，以促进学员的学习为基本出发点的，教师的一切教学活动都建立在学员学习的基础之上。
教学技能是指教师在课堂教学中，依据教学理论、运用专业知识和教学经验等，使学员掌握基础知识、基本技能并受到思想教育等，它是教师的职业技能。
一、优秀教师的教学技能
1. 对学员进行人生的启发、思想的激励; 2. 鼓励学员去创造、去突破; 3. 激发学员的潜力;
4. 树立起学员学习的信心;
5. 站在学员的角度设计准备教学; 6. 教师授课要有饱满的激情;
7. 能够感染学员，能和学员产生真正的共鸣; 8. 学会在课堂上表演;
二、基本教学技能
(一)、教学语言技能
教学语言分为口头表达、教学演示和身态语言(通过示范性或示意性动作来表达思想)三种形式。教师的语言技能水平，是影响学员学习的重要因素。
教学语言要具备教育性、专业性、科学性(准确)、简明性、启发性和可接受性几方面，要注意语音、语调、节奏、速度。
评价内容
1. 语言流畅，节奏适当;
2. 正确使用本学科的名词术语; 3. 遣词造句通俗易懂; 4. 逻辑严密条理清楚;
5. 感情充沛有趣味性、启发性;
6. 讲普通话字音正确，英语发音标准; 7. 语调抑扬顿挫，舒缓适当; 8. 运用短句，防止语句冗长; 9. 简明扼要没有不必要的重复; 10. 没有口头语和多余语气助词;
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训练方法
1. 播放以往教师的课堂教学录音，全组教师进行评价;
2. 每位教师选择针对某一项教学技能进行10分钟的试讲，全组教师进行评价。
(二)、教学案例演示技能
任何类型的演示都有一个过程，一般都是开始于使学员做好观察的心理准备，结束于对学员的核查理解，其间经过案例演示、指导观察、提示重点几个步骤。一般演示程序：心理准备――介绍演示内容――演示案例――指导观察――提示要点――检查理解情况。
评价内容
1. 演示目的明确，解决教学重点难点;
2. 演示案例选择适当，有利于传递教学信息; 3. 演示前对案例、实验等交待清楚; 4. 演示中指导学员理解，强调关键; 5. 演示程序步骤有条不紊; 6. 演示操作规范，示范性好; 7. 演示、讲解结合，有启发性; 8. 演示效果明显，直观性好; 9. 形式多样，增强效果;
10. 演示案例典型，有利理解;
训练方法
结合10分钟课程讲解前，说明几个问题：
1. 为什么选择这种方式，要达到什么样的教学目的? 2. 讲解和演示的结合采用什么方式? 3. 如何组织教学，说明教学过程。
(三)、提问技能
提问是教学过程中一种师生交流的教学技能。提问过程：引入问题――陈述问题――中间介入(处理学员不能作答或回答不完全等问题，注意把握核查、催促、提示、重复、重述、控制时间)――评价阶段(主要有重复答案、重述、追问不足、更正错误、评价、引申、扩展)。
评价内容
1. 提问目的明确，紧密结合教学;
2. 问题有启发性，指引学员学习; 3. 问题的设计适合多种水平学员; 4. 把握提问时机促进思考;
5. 问题表述清晰，语言简明易懂; 6. 有适当停顿，给予思考时间; 7. 提示适当，帮助学员思考; 8. 提问面广，照顾到各类学员; 9. 对答案能分析评价，强化学习;
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10. 鼓励学员参与教学回答问题;
训练方法
选择一段课堂提问方面的录音，全组教师进行评价。
(四)、讲解概念、理论技能
原则：运用丰富实例，使学员容易理解;集中力量突出重点，抓住关键;联系已学知识，加深理解记忆;同时多个实例比较，加深理解;使用反例，及时巩固;
评价内容
1. 使学员掌握了概念的目的和意义; 2. 能提供丰富实例，充分解释概念; 3. 对案例分析比较，揭示概念本质; 4. 综合概括有条理，有利形成概念; 5. 概念内涵、外延明确，用词准确; 6. 对概念进行分析，审核理解; 7. 应用概念解决问题，及时巩固; 8. 能调动学员积极性，促进思维; 9. 语言生动、清晰、简练;
10. 能检查学员理解，反馈强化。
训练方法
1. 选择一段教学内容，进行讲解，全组针对引入、实例解释、指导分析、概括定义、巩固运用等进行讨论评价。
2. 选择听取课堂录音，分析讲课实况。
3. 本课程所涉及的英文术语及缩写，包括英文全称解释。
(五)、图、表演示技能
图、表运用得当，往往最能说明问题，方便学员记忆理解。
评价内容
1. 文图准确，有科学性;
2. 层次分明，有条理性; 3. 绘图规范，有示范性; 4. 重点突出，有计划性; 5. 布局合理，有艺术性; 6. 形式多样，有启发性;
训练方法
选择一段教学内容，针对所以图、表进行讨论评价。
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(六)、教态变化技能
在课堂教学中，教师的口头语言是控制和抓住学员注意力，传授知识，交流思想感情的最主要手段。教态变化包括语言、语音、表情、目光、动作等多方面的变化。
教态变化的原则
1. 要充分认识教师的教态对学员的教育作用及情感上的激发作用; 2. 非语言行为的运用必须明白、准确，使学员能准确理解; 3. 非语言行为的运用要繁简适度;
4. 非语言行为的运用要恰当掌握分寸，不宜夸张。
评价内容
1. 态度和蔼，创造和谐课堂气氛; 2. 站立姿势端正，自然优美大方;
3. 注意适度走动，快慢合适、停留得当; 4. 以手势助说话，没有多余动作; 5. 声调、节奏变化，增强语言情感; 6. 注意眼神交流，面向全体学员; 7. 恰当改变交流方式;
8. 交换教学形式，课堂生动活泼; 9. 适当运用停顿，引起学员注意; 10. 注意着装发式，身教言教并重;
训练方法
现场观摩10分钟，然后进行讨论分析、评价。
三、调节控制教学过程的技能
教学过程是通过师生互相作用，不断引导学员学习，逐渐实现教学目标的过程。为了使教学达到较好的教学效果，教师在授课过程中，必须掌握以下调控教学的技能：
(一)、导入技能
导入是教师在一个新的教学内容或教学开始时，引导学员进入学习状态的方法。
导入类型
1. 通过复习旧知识的方法导入;
2. 利用实例的方式导入; 3. 从生活实际问题导入;
4. 提出事物矛盾，设置悬念导入; 5. 以讲故事方式导入;
6. 利用知识技术衔接与转折导入;
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典型的导入过程：集中注意力――引起学习兴趣――明确目的――进入新课程。
评价内容
1. 导入的目的明确，有针对性;
2. 导入方法与新知识联系紧密，有启发性; 3. 能从导入自然进入新课程内容;
4. 能够引起学员兴趣，集中注意，有趣味性; 5. 感情充沛语言清晰，考虑语言的艺术性; 6. 面向全部学员;
训练方法
选择一个感兴趣的课题，为之设计导入方法。(注意你选择的导入方法与课题内容、目的的关系;你的导入方法是如何促进学员学习的?选择是否适当等)
(二)、反馈强化技能
反馈在教学上，是师生之间互相沟通、交流的过程。强化通过激励、提醒等教学手段巩固加强教学效果。
得到教学反馈的方法
1. 课堂观察(环视、集中注视) 2. 课上提问 3. 课堂考查
4. 实践操作，安排练习
强化的类型
1. 语言强化
2. 通过辅导接近和接触强化 3. 符号强化 4. 必要的重复
评价内容
1. 能随时注意获得教学反馈信息; 2. 能通过多种方式获得反馈信息; 3. 能利用反馈信息调整教学; 4. 对学员的反应能及时予以强化; 5. 给学员的强化、反馈明确、具体; 6. 强化方法适当适度;
7. 鼓励较差学员的微小进步;
8. 内部强化为主，增强学员学习信心，促进主动学习; 9. 正面强化为主，慎用惩罚方法; 10. 强化方法符合学员的年龄特征。
训练方法
1. 讨论：你认为学员的哪些态度和观念对促进学员的学习是有利的?你怎样利用他们，发展他
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们?当学员的这些行为出现时，你又如何强化他们?
2. 讨论：设计一个强化表，将带有奖励性的教学活动安排进去。
3. 实践：选择一段教学内容，用提问的方法进行教学，然后分析讨论。
(三)、组织教学技能
教师是课堂的核心，树立教师在课堂的威信，通过良好的组织技能可以更好的引导学员学习。
组织的目的
1. 组织和维持学员的注意;
2. 引起学习兴趣;
3. 增强学员的自信心和进取心; 4. 帮助学员建立良好的行为标准; 5. 创造良好的课堂气氛;
组织的几种形式
1. 管理式组织(课堂秩序的组织、个别学员问题的管理); 2. 指导性组织(实验练习组织安排、课堂讨论的指导组织); 3. 诱导性组织(热情鼓励、设置疑点，激发兴趣)。
评价内容
1. 在组织管理中注意教书育人，明确目的，对事不对人; 2. 能及时对学员进行组织和引导; 3. 组织引导方法得当; 4. 理解学员，尊重学员; 5. 应变能力强，能因势利导;
6. 处理学员问题不焦不躁，沉着冷静;
训练方法
观摩10钟课题教学，本组讨论。
(四)、结束技能
结束是一个任务的完成。结束的过程大体需经过几个阶段：简单回忆――提示要点――巩固已学――拓展延伸。
评价内容
1. 结束目的明确;
2. 结束的方式与内容相适应; 3. 使学员感到有新的收获;
4. 强化的方法，增强了学员对课程的兴趣; 5. 使学员的知识得到系统化;
6. 检查学习，达到强化学习的效果。 7. 首尾呼应，互相映照
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训练方法
1. 选择一个你感兴趣的课题，为这个课题设计一个较为理想的结束方法。
2. 思考：结束时，你是否感到达到了教学目标?结束时，学员是否感到很有收获?结束时，你是否强化了学员的学习?你选择的结束方法本身是否有趣，是否增强了学员对课程的兴趣?
四、课堂教学的实施
(一)、教学对象分析
培养对象：非计算机专业为主的需要转行就业人员，属成人教育;开始的学习能力较差，基本上是对所学的内容一知半解，甚至一无所知。
教学目标
短期认证技能培训和长期的转行就业培训，培养成为IT实用型人才。
对象特点
1. 学习目的明确：他们决心转行，有就业压力，渴望工作，希望学有所成，学习的针对性强。这就要求教师不能简单的按照学科的知识体系组织教学，这一点有别于传统的学历教育，在教学过程中，都应力求目标明确，使学员掌握正确的学习方法，并让他们感到学习的实用价值。
2. 其他方面的经验丰富：学员有丰富的生活、工作和社会经验，他们对老师的授课水平、技术水平，会有很客观的评价，对于教师的授课经验不足，技术水平不足等缺陷都会看的很清楚，这就要求教师要切实提高自己的技术和教学水平，想掩饰是不可能的。
3. 基础和学习能力差别很大：受年龄和经验及多方面原因的影响，学员水平不一。这就要求教师多方面的关心和观察不同程度的学员，针对不同学员想出切实可行的教学对策。最好的办法就是鼓励学习好的学员自学后面的课程内容，鼓励学习差的学员，多花时间弥补自己的不足。力图使自己的授课速度兼顾大多数。
4. 自尊心比较强：不愿意被人看做仅仅是被动学习的学生，要求教师能够在心态上能够比较平等的和他们进行教学交流，能够尊重学员，鼓励学员积极主动的学习。
5. 注重学习效率：许多学员还有自己的工作，或报着即将出国的目的，时间意识比较强烈，因此教学必须讲求实效，授课内容必须紧凑，讲课要切合实际，避免拖堂，跑题等现象。
6. 学员和教师的年龄和心理之间差距较小：由于年龄和心理之间差距较小，也给教学增加了难度，为了能够形成良好的教学秩序，就要求教师还要能够在学员面前保持良好的威信和威严。
(二)、课堂教学设计
原则：站在学员的角度去设计课堂教学，站在学员的角度去想如何讲才能让学员听懂。教学设计主要在于分析学员的学习，要有明确的教学目标，着眼于激发、促进学员的学习，充分发挥学员的特点，以获得良好的教学效果。同时注意营造一个良好的学员学习的氛围。
分析教学设计的程序，如图1。
教学设计的主要要素
1. 教学目标的确定(总的教学目标、本部分的教学目标、单元目标、课堂具体目标);
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2. 教材的分析处理(钻研教学大纲、全面掌握教材、分析重点和难点等);
3. 教学案例的设计(案例的选择、案例在教学中的作用、案例要达到的预期效果);
第一层次：授课过程中，尽量将大的案例分步骤的讲给学员，而且一定要注意边讲边练。注意学员的接受程度。
第二层次：针对所讲内容，在适当的进行一定要分析综合，加深学员对所学内容的理解;
第三层次：针对不同层次的学员，进行不同的引导，比如基础一般的学员，提醒其注意巩固;对于掌握适中的学员，提醒其注意多练习，掌握应用;对于学的好的学员，做一定知识内容的引申提高(前两种可以在课上或课下，后部分针对个别学员的引申提高尽量放在课下辅导学员练习时，引导学员，尽量不放在课上，避免给学的较差的学员造成太大的压力。
(三)、课堂教学的观察与评价
教师在课堂教学中要注意观察(学员表情、课堂气氛，加强对学员的控制)，并对学员的学习予以适当的评价，对学员起到引导、激励、改进、鉴定等作用。
评价内容
1. 教学目标明确，课堂气氛好;
2. 内容安排系统性、逻辑性强，概念科学准确; 3. 问题设计合理、意图明确; 4. 语言准确、简练、生动、流畅; 5. 能利用非语言的方式辅助教学; 6. 对学员的反应判断正确，反馈及时; 7. 演示案例设计合理，操作正确; 8. 教学案例选择合理，讲解适时; 9. 按时完成课时计划，应变能力强。
训练方法
1. 选择一段课程，说明自己课程设计思路;
2. 观摩一段课堂教学，讨论分析教师观察学员学习效果与对学员进行的评价。
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第四篇：车工技能训练
车工技能训练报告
实习目的：
1、简单了解车床的工作原理及其工作方式;
2、学会正确的车床使用方法，并能正确使用一种工件加工方式。
车工准备知识：
一、车工安全知识
1、上班穿工作服，女生戴工作帽，并将长挽入帽内。
2、工作时必须精力集中，不准擅自离开机床。
3、工件和车刀需装夹牢固，以免工件和车刀飞出伤人。
4、工件旋转时，不准测量工件。
5、工件安装好后，三爪扳手必须随手取下，以免不注意开动车床，以免扳手飞出伤人。
6、上班不准串岗，坚持各自工作岗位。
二、车工理论知识
1、车工：操作车床，在车床上加工机械产品的工人。
2、什么是车削：利用工件的旋转运动和刀具的进给运动力，改变工件毛坯尺寸的大小和形状的一种冷加工车削方法。
3、车床的型号标准注释及说明
CW6140
车床特性：万能变通车床组型别代号表示最大加工直径的1/10
表普通车床型
4、车床的组成部分：主轴箱、挂轮箱、走入箱、拖板箱、刀架、尾架、拖板(大、中，小)三杆(丝、光。操纵)、床身、附件。
5、车床的维护和保养
①润滑油②检查机床是否完好③防砸④打扫卫生⑤关闭电源。
三、工件
名称加工内容工具
1、车外圆车φ30±0.590度的外圆车刀游标卡尺
2、车台阶(画线定位) 车φ22和φ1790度外圆车刀游标卡尺
3、车圆弧车r105和r135圆弧成型车刀
4、整形用锉刀整形锉刀、砂布
四、车床通用规定：
(一) 工作中认真作到：
1、 找正工件时只准用手板动卡盘或开最低速找正，不准开高速找正。
2、 加工棒料时，棒料不得太长，一般以不超出主轴孔后端300毫米为宜并用木片在主轴孔内卡紧。如超过300毫米以上，应用支架支承，确认安全后方可加工，但不准开高速度。
3、 加工偏重工件时，配重要加得恰当，紧固牢靠，用手转动卡盘检查无障碍后，再低速回转，确认配重符合要求，方可加工。
4、 用尾座顶针顶持工件时，尾座套筒的伸出量不准超过套筒直径的二倍，同时注意锁紧。
5、 用尾座装钻头钻孔时，不准用杠杆转动手轮进刀。
6、 装卸较重的工件时，要在床面上垫块木板，防止发生意外。
7、 装卸卡盘时，只准用手转动三角皮带代动主轴回转进行，绝对禁止直接开动机床强制松开或拧紧，同时要在床面上垫块木板，防止发生意外。
8、 溜板作快速移动时，须在离极限位置前50~100毫米处停止快速移动，防止碰撞。
9、 车刀安装不宜伸出过长，车刀垫片要平整，宽度要与车刀底面宽度一致。
10、车削外圆时，只准用光杠而不准用丝杠代动溜板走刀。
11、改变主轴回转方向时，要先停主轴后进行，不准突然改变主轴回转方向。
12、工作中不准用反车的方法来制动主轴回转。
13、加工钢件改为加工铸铁件或其他有色金属件时，应将切屑彻底清除及擦净冷却液。
加工铸铁件或其他有色金属件改为加工钢件时，应将切屑清除，彻底擦净导轨面并加油润滑。
14、作高速切削时，必须注意：
① 切削钢件要有断屑装置。
② 必须使用活顶尘
15、大型车床的工件重量转速，一定按使用说明书要求进行。
(二) 工作后认真做到：
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1、 把溜板及尾座移到车床的尾端位置上。
2、 停车一个班以上，未加工完的大型工件，应用木块支承住。
实习内容：
一、基本知识： 车削加工的原理与加工范围以及特点。
(1) 普通车床的基本结构、种类和用途。
(2) 车刀种类、结构与作用、车刀的简单刃磨方法以及安装。
(3) 车削外圆、端面、沟槽、螺纹、锥面的方法。
(4) 工件的安装方法、车床主要附件的作用。
(5) 车削用量的概念及选择。
(6) 常用量具的正确使用方法，尺寸的检验。
(7) 车削的一般工艺知识。
(8) 车工安全技术。
二、基本技能：
(1) 正确独立操作车床、安装和使用常用刀具。
(2) 外圆端面、沟槽、螺纹和锥面等车削加工。
(3) 独立完成作业件。
实习结果：
车工的实习时间相对充裕了许多，因为安排了两天的时间来实习车工。我们加工的零件也有两个，一个是一个阶梯圆柱体,另一个是小型手把。除此而外，我们利用剩余的时间还各自都极尽想象力的加工一些小玩意，比如玲珑宝塔，葫芦,子弹等等。
总结体会：
车工是我实习的个工种，也是我练习时间最长，自我感觉掌握程度最好的一个工种。
老师们似乎很轻松，因为他们除了简单的介绍了一下车床的使用方法以外基本上就是在闲坐聊天，偶尔出来帮忙看看我们的练习进度。再就是我们谁要是一个不小心把车刀给磨坏了，需要老师帮忙出来磨一下刀具。除此而外，基本上都是我们自己在探索在瞎摸在尽情的折腾。也不能说这样的折腾没有效果，毕竟我们都做出了那么多玲珑小巧又可爱的小玩意。这不能不说是我们的一个小成功，因为没有差强人意的技术，这种小玩意即使做出来也不好看。
因此，车床上的工作，最讲究的是一个脑力劳动。我们学习的又是普通车床，一切的操作都是人为的控制，要想做出精美的工艺来，非有娴熟的技术和缜密的安排难以达到要求。它需要你再拿到一个需要加工零件的零件图时，不仅仅懂得安排先处理那块，后处理那里，还必须懂得在处理的时候两手、大脑、身体各个部位都要全身心地协调配合起来。真可谓是“牵一发而动全身”。而且，车床的工作当中注意事项相当的繁杂，更需要你有耐心有恒心有毅力。
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第五篇：购物技能训练
京都商城 淘宝商城
导购网站:是指以导购为主要内容的网站，该类网站本身并不实现交易，而是通过导购去引导买家到真正的购物网站去轻松、快乐的购物，在导购的服务中收取中介费或佣金。也是让消费者信赖的一个站。
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