第一篇：孔子游春教学实录
《孔子游春》课堂教学实录
一、课文呈现 孔子游春
1、春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩。
2、阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是他甜蜜的絮语……
3、孔子的心情很不平静，就像他眼前的泗水波澜起伏。活泼欢快的泗水从大山中滚滚而来，又不知疲倦地奔腾而去，孔子动情地望着泗水河，陷入了沉思。弟子们不知老师在看什么，都围拢过来。
4、子路问道：“老师在看什么呢?”
5、孔子说：“我在看水呀。”
6、“看水?”弟子们都用疑惑的眼光望着老师。
7、子贡说：“老师遇水必观，其中一定有道理，能不能讲给我们听听?”
8、孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……由此看来，水是真君子啊!”
9、弟子们听了老师的一番宏论，无不惊讶，谁能料想，从司空见惯的流水中，老师竟能看出如此深奥的道理!
10、绿草如茵的河畔，弟子们围在老师身边，有的蹲着，有的坐着。老师拨动琴弦，弟子们跟着唱起歌来。歌声融进温暖的春天里。泗水河畔，洋溢着浓浓的师生情谊。
11、过了一会儿，弟子们三三两两散开了，有的采花，有的捕蝶，有的垂钓，有的戏水，只有颜回和子路在陪伴着老师。孔子说：“可以说说你们的志向吗?”
12、子路是个急性子，老师的话音未落就开了腔：“我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友们一块儿享用，就是用坏了、穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。”
13、温文尔雅的颜回经过深思熟虑，从容不迫地说：“我希望成为一个不为自己表功的人。”
14、孔子用赞许的眼光看着他们，微微地点了点头。
15、子路问道：“老师能和我们说说您的志向吗?”
16、孔子微笑着说：“我盼望着有那么一天，所有人在晚年的时候都能够安享幸福，朋友之间都能够相互信任，年轻的子弟们都能够怀有远大的理想。”
17、“颜回呀，听说你把自己的志向写进了一首歌里。何不唱给老师听听?”
18孔子说着，将琴推到颜回面前。颜回并不推辞，他调好琴弦，一边弹一边唱。孔子先是侧耳倾听，过了一会儿，竟情不自禁地手舞足蹈起来。
19、泗水河畔的春意更浓了。
二、课堂教学实录
师：上课 生：老师好
师：同学们好。请坐。
师：上一节课，我们已经跟随孔子的脚步，来到了泗水河畔。泗水河畔的春景让我们心旷神怡，通过自学，查找资料，你对孔子一定有了更进一步的了解，也知道孔子的育人的方法，谁能告诉我有关孔子资料呢?
生：孔子鲁国人。 孔子名丘字仲尼。
孔子名丘字仲尼，鲁国人。春秋时机教育家，思想家，儒家学派的创始人。政治上主张：仁者爱人，克己复礼，教育上主张有教无类，因材施教，被后人称为“万世师表，至圣先师”。 师：你总结的真好。你的资料是从哪里搜集来的呢? 生：我是从语文全解上知道的。
师：很好。我们读书就应该这样，不但要动口，还要动手。知其然，还要知其所以然。养成正确读书的好习惯。下面我们开火车朗读全文，每位同学读一个自然段。 生：开火车朗读。
师：刚才同学们读得很好，但在读书的过程中有一点瑕疵：和煦不读和煦xi，凿石壁的凿平舌音，蹲读dun不读deng,还有“子路是个急性子，老师的话音未落就开了腔，”是话音未落，而不是话未落。所以老师要求同学们在读书的时候一定要掌握读书的正确方法：即读书有三到：眼到，口到，心到。不过老师相信大家静下心来，结合自己平时看到的、听到的，细细地揣摩，就一定能读懂。请大家静下心，用心去读，提起笔，用心去品，写出你对这些句子的理解，哪怕品一句、一个词也行，养成不动笔墨不读书的好习惯。下面请同学们根据老师的要求，再一次的去读课文，感知课文的内容，欣赏泗水河畔美丽的春景，感悟课文叙事明理，借水喻人的写作方法，感受孔子与弟子之间那种浓浓的师生之情。 生：自由朗读课文。
师：同学们刚才的朗读非常认真，非常有感情，入情入境，现在你能不能把你最喜欢的段落用自己最喜欢的方式读一遍，让我们和你一起去欣赏呢?
生：我最喜欢第二自然段。因为这一自然段是描写春天的景色的。 生读。
师：你读得很好，语句通顺，把大自然美丽的景色呈现在我们面前。 生：我也喜欢第二自然段。我认为这一段的文字非常的优美。 生读。
师：不但文字优美，你读的也很优秀。 生：我也喜欢第二自然段。我认为这一段在写作手法上比喻非常的恰当，把大自然比作一位伟大的母亲。 生读。
师：是啊，大自然有母亲一样的胸怀，有无私奉献的精神，有飘逸的长发，有明亮的眸子，还有甜蜜的絮语，作者运用了形象的比喻，不仅形似，而且神似，怎能让我们不喜欢呢。老师也喜欢这一段，下面让老师也去一下感受大自然的美丽景色，去感悟大自然那宽广的胸怀。 (老师范读)
师：老师读得好吗?(掌声)那好吧，现在就请同学们和老师一起再一次的去领略大自然的美景和博大胸怀，让我们一起再读第二自然段吧。 (师生齐读)
师：这篇课文不但景色优美，而且语言也很优美，更有甚者是孔子的话意味深长，折射出人生的哲理。“意味深长”是什么意思呢? 生：“意味深长”就是语言含蓄深刻。
师：是的，仁者乐山，智者乐水。孔子不但有着敏锐的洞察力，还能从司空见惯的流水中，看出如此深奥的道理。下面请同学们找出有关的段落(也可以同座位互相讨论)，认真的，用心的读一读，去感悟人生的哲理。 (生读老师参与讨论)
师：下面请同学们各抒己见，谈一谈自己的认识。
生：第八自然段阐明了人生的哲理。水的志向是流向大海，为此，他穿山岩，凿石壁，可见他在前进的道路上并不是一帆风顺的，遇到过许多艰难险阻，但他不畏困难，勇往直前，朝着理想奔去，这种精神令人敬佩。
师：是的。那你就用敬佩的语气去读。 生读。
生：水默默无闻，他无私抵用甘甜的乳汁哺育一切生灵，真想一位伟大的母亲。
师：那你就用怀着对母亲的敬仰之情去读。 生读。
生：水具有宽容之心，他能容万物，以自己的和顺温柔去感化教育别人，多么像一位德高望重的教师啊!
师：你能用和顺温柔的语气读出老师对学生的关爱之情吗? 生读。
生：水没有固定的形状，自高处向低处流，和顺温柔，具有温文尔雅的性情。
师：你能不能读出水的温文尔雅呢? 生读。
生：水是真君子。
师：什么样的人才可以成为真君子呢?
生读：(学生一边读老师一边板书)：有德行，有情义，有志向，善施教化。
师：请你用孔子的口气，意味深长的去读第八自然段。 生读。
师：请问什么叫“意味深长”啊? 生：“意味深长”就是语言含蓄深刻。
师：是的，语言含蓄深刻。那就请你用意味深长的语调再读一遍。 生读。
师：不错，读的很有味道。下面老师也来读一遍，请同学们边听边想：从这段谈话中，你觉得孔子是一个怎样的人呢?
生：善思，他从平常的事物中悟出人生的真谛，充满智慧。 生：善教，他没有居高临下的空洞说教、灌注，而是循循善诱，侃侃而谈，一番宏论，令人惊讶，发人深思。
生;善喻，水本无情，孔子赋予他人的品格，由物到人，由表及里，由分到总，水到渠成，道理深奥，却并不牵强。
师：是的，这几位同学说得很好，说出了老师想要说的问题。孔子对弟子的教育不是直接说出，而是让弟子自己去发现，真实太精彩了。孔子带弟子走进生活，走进自然，走进泗水河畔，让一花一草含情，让一树一木开口，让一山一水育理，用大自然这部博大精深的教材去教育弟子，循循善诱，充满智慧。现在让我们一起怀着对孔子的崇敬之情，再一次的去感悟孔子教育的精妙，领悟做人的道理。一起齐读第八自然段。
师：是的，孔子不愧为伟大的教育家，思想家。不但教育有方，而且善思、善教、善喻。难怪后人称他为“万世师表”。这篇课文，不但描述了春天美丽的景色，还通过论水教育我们做人应该做一个有德行，有情义，有志向，善施教化的人。这篇课文里有四个主要人物，人物描写也非常生动形象，你最喜欢的人物是哪个，请说出喜欢的理由。 生：(第一个举手的)我喜欢子路。因为他很慷慨大方。
师：是的，你的性格和子路差不多，急性子，我的话音未落你就举手了。你能不能读出子路的慷慨大方呢? 生读。
师：子路乐善好施，有如水的哺育众生，有情有义，你读得很好。 生：我喜欢颜回。因为颜回不但温文尔雅，而且做事说话都是经过深思熟虑的。
师：那你能不能把这句话读的温文尔雅一些呢? 生读。
师：颜回希望成为不好表功的人，他的谦虚沉稳，正如水的和顺温柔。你读出了颜回的谦逊的性格。
生：我很喜欢子贡。我认为子贡是一个不懂就问的人。 师：现在你知道孔子为什么遇水必观了吗? 生：孔子通过观水的特点，悟出许多做人的道理。 生：在孔子的眼中水具备了所有君子的美德。
生：我知道了孔子为什么选择泗水河畔，表面上带领学生赏春景，实际上是他精心设计的一堂有意义的课，告诉我们如何做人的道理。 师：是的，泗水河畔的美景让我们心旷神怡!孔子论水这段话充满哲理。君子有德，君子如水，孔子的一言一行，也让我们看到了君子如水一样的风范!孔子是一位善施教化的老师，他通过自己对“水”的感悟来启发弟子怎样做一位真君子。泗水河畔洋溢着浓浓的春意。在这里老师也真诚地希望同学们成为二十一世纪的真君子，成为一个有德行，有情义，有志向，善施教化的人。这不仅是唐老师的希望，更是在座的每位老师们的殷切的希望!
这节课就上到这儿!谢谢同学们的合作!谢谢在座的各位老师!
三、课后反思：
1.文学作品中作者的思想感情往往不是直露的，而是隐蔽的;表达顺序不是平铺直叙，而是波澜起伏的。本篇课文，作者以孔子“游春”为线，以水为话题，叙物明理，内涵丰富、厚重，我在教学中采用多种教学手段激发学生了解其深层的人生哲理。
2.在本课教学中，我注意把握文本“线”与“点”的教学。首先我留了充分的时间让学生自由读整篇课文，为梳理整篇课文思路打下基础，让学生找出自己喜欢的段落，词句，说出自己喜欢的理由。然后从学生找出的重点句、段中揭示句段与全文的联系，让学生在“境”中品味。然后让学生再读再悟，写批注，谈感受，体会“水如君子，君子如水”，最后通过学生领悟达到预期的教学效果。，充分发挥学生主体作用，培养学生独立阅读能力，注重情感体验。
3.在教学孔子“论水”让学生写批注谈感受的环节中，因对学生的发言预设不够充分，以至自己在小结方面还存在不足。由于时间关系，在指导学生动情朗读方面略显不足。
《孔子游春》教学设计1(第一课时)
课前交流：
关于孔子的资料： ①板书：“孔子”，同学们，大家了解这个人吗? ②师生介绍孔子及其言论。
孔子说过“有朋之远方来，不亦乐乎”，今天咱们学校来了许多客人老师，你想对他们，对自己说些什么呢?(生说)孔子还说过，“言必行，行必果”，相信你们一定能说到做到!
一、导入
今天我们学习一篇新的课文：23 孔子游春。(板好)齐读课题。
二、检查预习
过渡：课前大家都预习了课文，生字预习的怎么样?
1、我们来听写。老师说词语，你们写生字。 飘逸的逸;凿石壁的凿;蹲着的蹲。
2、出示：逸 凿 蹲
师：对照大屏幕检查一下。 预设：
有错：其实这个字放大了并不难写;板书：蹲。兔子善跑就是逸;凿下面是缺横羊。 如没错：这几个字都不好写，你看你们都写对了，真了不起!
3、这两个字也会读吗?红色的是本课二类生字，注意读准字音。出示二类字词语：泗水 广袤 ，指名一人读，知道“广袤”什么意思吗?
4、生字同学们掌握的都不错，通过课前的预习，谁来说说，课文主要写了哪些内容?
5、交流汇报：板书：赏春 论水 言志
三、景色之美(第二自然段)
过渡：春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩。
1、泗水河畔春意正浓——(出示第二自然段) 他们看到了什么?自由读一读。谁来说? 预设：
①(抓“阳光普照”、“桃红柳绿”、“草色青青”、“习习的春风”理解) A、泗水河边真美，你读一读。(如说全句) B、点红“阳光普照 桃红柳绿 草色青青”， 明媚的阳光普照大地，桃花红了，小草绿了，万物生机勃勃，谁再读。(如说关键词) C、一个“桃红柳绿”一个“草色青青”，有了色彩的泗水河畔春意盎然。一齐读。 ②习习的春风像——
A 这句话美吗?美在哪儿?说说。
B(拟人，比喻)习习的春风怎么像优美的琴声呢，春风有声音吗?哪来的声音? C(习习的春风吹动柳梢同，树叶沙沙，吹动小草，还吹动什么?)
D这些声音在给翩翩到来的春天伴奏，汇成了一曲美妙的春之歌。读一读。(读得好：对，就这样读，轻柔的春风，和煦的春风)(读得不好：你听听，这样读是不是更好些——师范读;)(注意关键词的朗读：轻一些，慢一些，读出春风的温柔。) 齐读。
③春天美，语言更美，要是大诗人朱熹在这儿，他一定会吟诵“等闲识得——„„”;叶绍翁前来，会赞叹“春色满园——关不住„„”;贺知章会说 “不知细叶谁裁出„„”
2、面对如此美景，他们还想到了什么?谁接着往下读——(指读) A、为什么说大自然是位伟大的母亲?生说。
B、是啊，大自然里有广袤的大地，茂密的森林，温暖的太阳，和煦的轻风，就像母亲那宽广的胸怀，飘逸的长发，明亮的眸子，甜蜜的絮语。
C、多形象，多生动啊，谁来读?在朗读的过程中评价：慈祥的母亲，美丽的母亲，温柔的母亲。再请一生读。
3、这段话用词很美，写法也很有特色：老师读第二句。下面的四个短句，分组读。点红：第二句话。仔细观察这几句话，你有什么发现?相机点红，四个“是”。谁补充?(总分的构段方式，比拟句，排比句)
4、这一自然段，作者运用了优美的词语，多种修辞手法，巧妙的构段方式，把大自然的美景写得栩栩如生，令人赏心悦目。
5、愿意将这精彩的文字记在脑海中吗?试背。(这么短的时间，就能基本背上，真了不起!)
四、言论之美(第三～八自然段)
1、孔子带领弟子们游春，还看到了什么?出示第三节。自由读。 出示句子：这是
的泗水。
2、是的，日复一日，年复一年，泗水顺流而下，奔腾不息，这一现象用书中的词说来就是——司空见惯，这司空见惯的流水有什么可看的?
3、师引生读：子路问道——(第四～七自然段)
4、 言为心声。孔子眼中的泗水是怎样的?出示：第八节。自由读一读第八自然段，圈出关键词。
5、交流水四个方面的特点，相机板书：有德行、有情义、有志向、善施教化。(如说到真君子，也板书，还有吗?)
6、 为什么说水(指板书)有德行，有情义，有志向，善施教化呢?请大家静思默读，把你的理解，你的感悟，在文章空白处写下来，可以围绕其中某一点写，也可以写几点。
7、同学们都已经在书上空白处写下了许多闪烁着智慧的文字。一起来交流。可以先读一读相关的语句，再说一说自己的感悟。 交流汇报： 水的“德行” 预设1：(谁有不同的见解，继续交流。)
①(奔流不息)点红。第三节哪些词也说得是这个意思?(或： 这样奔流不息的泗水，文中第三节也有描述，你发现了吗?指读。)(滚滚而来，不知疲倦，奔腾而去) 孔子真是由眼前这滚滚而来，奔腾而去的泗水，想到它奔流不息，不知疲倦哺育万物的无私德行。
A、读不好：文字有温度，字词知冷暖，你这词温度不够，范读，谁再读? B、读好：带着这样的感觉再读读这句话。
②他从这句话想到《长江之歌》,你呢，你想到了什么?可以联系上下文来说一说。 预设2：
③从“哺育”和“乳汁”这两个词想到了谁?(母亲)，这“一切生灵”指的是什么? 水是生命之源。如果没有水——就没有泗水河边的桃红柳绿，就没有——(生接)(草色青青)没有你，没有我，没有这世间的一切。请你感激地读。(指读)这种感激是游子对慈母的感激，是落叶对大地的深情。(谁再读)让我们怀着对水的敬意一齐读。(齐读)
这样的水，的确——有德行!(指板书) 水的“情义”
还有哪些话让你产生了独特的体会?谁来继续交流? 预设1：
①：我从“或方或长”这个词语看出水一直在改变自己，适应别人，可见它为人着想。 “或方或长”是什么意思?这个“或”就是?(有时——)那么“或方或长”的意思是——(有时方，有时长。)生活中，你见过什么形状的水? “半亩方塘一鉴开”，你给它一个方方的池塘，它就是——(方的);“不尽长江滚滚来”，你让它是长的，它就是——(长的)。你让它是什么形状，它就是什么形状，这样的水真是善解人意，和顺温柔。难怪孔子要说它——有情义。(指板书) 谁来读出水的这种情义?
A读好：老师从你的朗读里听出了一个词，那就是柔情似水。请所有女生一起读。 B读不好：老师听出了一点情义，但如果温柔些，情义就更浓了。谁再来读。 预设2：
②生：我从“流必向下”读出了水的谦虚谨慎，对人有情有义。 师：这里的“下”可能是哪里? 生：低处。 师：那是水对大地的深情。这里的“下”还可能地底下，那是水对万物的深情。这里的“下”还可能是它最后的归宿地——大海，那是水对大海的深情。 预设3：
③生：我从“和顺温柔”体会到水的温和善良。 师：用一个成语怎么说。 生：柔情似水。
这样的水，你能说它没有情义吗?(指板书) 水的“志向”
还有哪些话让你感触颇深? 预设1：
生：我想到了《水滴石穿的启示》„„ 师：从哪些字能体会到它锲而不舍的精神?
生一个“穿”字，一个“凿”字，让我想起了一个词语：“滴水穿石”。水真了不起! 师：“滴水穿石”那是认准目标不放松的“韧”劲。(点红)，是的，这一穿一凿就把水的勇往直前、无所畏惧刻画得淋漓尽致。你们看(图片)，水就这是这样，穿山岩，凿石壁。谁能把 “穿”“凿”这两个字放进句子中读出来。指读。 师评：孔子说过，三军可夺帅——(生接)。为了实现自己的梦想，不怕任何艰难险阻，这就是流水的志向。(指板书)同学们，难道我们不该有这样的志向吗!齐读。 水的“善施教化” 预设1：
生：我从“荡涤污垢”体会到水帮助别人把污垢洗刷掉，就像老师净化了我们的心灵，帮助我们改正错误，去掉恶习。 生：“善施教化”告诉我们水特别善于教育别人。 预设2：
谁能联系生活说说，什么叫“荡涤污垢”? 这让我们想到了谁?(老师，孔子)
师：是啊，水就是这样春风化雨，润物无声。这一点又多么像孔子自己，不管是谁，无论他高低贵贱，只要他肯学习，孔子都愿对其教化。谁来读。再轻点?谁来读?声音虽轻，感情却重啊!齐读。
这真是善施教化的水!
师：水仅有这四点美德吗?你怎么知道的?板书：(省略号)学习语文，不仅要关注语言文字，还要关注标点符号。欣赏图片：谁能学着孔子的样子，也来赞赞你心中的水。 生补充交流：水
，它好像
。
7、水具有这许多的品德，“由此看来，水是真君子啊”。(板书：真君子)
8、师：弟子们静静地聆听着孔子的一番宏论，他们仅仅从老师的话中听出了他对水的赞美和喜爱吗?他们还听出了什么? (听出了老师在用水教育他们。) 师：他希望弟子们——
(像水一样做一个有德行，有情义，有志向，善施教化的真君子。)
9、这段话，表面上是在说水，其实是希望弟子们做一个像水一样的人，真是话中有话，“意味深长”。
哪位同学能像孔子一样意味深长的读读这段话——
10、一起读。(配乐齐读)
11、比较表达方式：
A细心的同学一定会发现这段文字在表达方式上与第二自然段有许多相似之处?PPT:出示：第二节，第八节。谁来说。
B交流：优美词语，排比，拟人，分总结构等。PPT:相机点红。
C小结：我们在阅读的时候，不仅要关注文章写了些什么，还要关注文章是怎么写的，并且善于在写作中加以运用。
五、总结
孔子带弟子走进生活，走进泗水河畔，让一花一草含情，一山一水育理，用生活这部博大精深的教科书教育弟子做人要做水一样的真君子!下节课，让我们继续跟随孔子游春，聆听大师教诲。
《孔子游春》教学设计2(第二课时)
教学目标：
1、学习课文中论水、言志两部分内容，并能有感情地朗读。
2、凭借课文的具体语言材料，领会孔子论水的目的以及“真君子”的内涵，从而初步了解孔子的大教育观和博大精深的思想。
3、学习课文，渗透《论语》的有关内容，激发学生学习古文和了解儒家思想的兴趣。
教学过程：
一、复习导入
1、上节课我们初读课文，知道课文主要讲了什么事?(论水、言志)
2、让我们跟随孔子的脚步，来到美丽的泗水河畔游春。
引背第2自然段：大自然像一位伟大的母亲!广袤的大地——
二、观水，论君子之道
1、浪漫的泗水春景让人赏心悦目，可孔子却久久地站立于泗水河畔，凝望着泗水,陷入了沉思。孔子究竟对水有怎样独到的见解呢?
2、一读，理清结构
(1)孔子的话是围绕哪句来写的?
(2)君子是指怎样的人?(人格高尚的人)
孔子为什么要这么说水是真君子呢?请大家再读这段，根据你的理解找出原因。交流
3、再读，理解孔子论水的深刻含义。
这么深刻的句子一定让你想到了很多成语、古诗、课文„„让我们静下心来，默读这一段，从描写水的品性的四句话中选择你深有同感的一句,谈谈你的理解，可以用上熟悉的成语、名言警句等。 交流
(1)有德行：无私仁厚
《长江之歌》你有母亲的情怀 (2)有情义：温文尔雅
“或”的意思是?(有时的意思) 这个水“流必向下”“或方或长”是什么意思?
(3)有志向：百折不挠 穿、凿。《滴水穿石的启示》，你是从哪些字感受到了水的这种力量? (4)善施教化：求真求善，润物无声 (5)同学们，水仅仅有这四点美德吗?
课文中没有写出来，选择其中的一句，补充完成。
出示：水清澈透明，它好像
水若满则溢，它好像
，
水川流不息，他好像
，
4、三读，读出情感 (1)短短的一段话，包含了孔子对水的什么样的感情啊? (敬仰、热爱、深情，指导朗读) (2)孔子爱水，并不仅仅出于自己的偏好，其中更有他对水的深刻哲思。难怪他会凝视着泗水的碧波，意味深长，谁来读读。
5、四读，读出形象 (1)水是“真君子”，弟子们听孔子论水，除了听出水的品性，听出老师对水的喜爱吗?弟子们还听出了什么?
师生交流(教育弟子，教育自己„„)
(2)孔子是君子吗?从文中看出他是个什么样的人呢?善施教化、循循善诱
孔子论水，不仅是教育弟子怎样做人，而且也是他内心世界的表白呀!孔子借水传递给我们一个君子的初步形象，君子要——引背课文
6、拓展孔子的君子观——《论语》中有关“君子”的名句
君子，是孔子心目中具有高尚品德和完美人格的楷模，在《论语》中出现过107次，你还知道孔子眼中的君子还是什么样的?交流 (如君子坦荡荡，小人长戚戚。《论语、述而》 君子喻于义，小人喻于利。《论语、里仁》 君子泰而不骄，小人骄而不泰。《论语、子路》 君子欲讷于言而敏于行。《论语、里仁》)
《论语》就是一部君子之书，孔子借《论语》告诉我们君子要有“仁义”的博大胸怀。
三、言志，立君子之志
孔子观水，论君子之道。弟子们领悟他的话了吗?
1、一读，说说弟子的志向 (1)子路的志向。乐善好施 (2)颜回的志向。谦逊有礼
(3)孔子呢?
这就是孔子的思想，心怀天下，心系百姓。
2、二读，古今对照
孔子和弟子们言志的这段课文是根据《论语》中《公冶长第五》的一段话改编而来。 出示：颜渊、季路侍。子曰：“盍各言其志?”子路曰：“愿车马轻裘与朋友共。敝之而无憾。”颜渊曰：“愿无伐善，无施劳。”子路曰：“愿闻子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”
(1)师生共同理解该段古文。 (2)古今对照，男女分读志向
3、分角色齐读
孔子一生都在“齐家、治国、平天下”的征程中践行着自已的“君子”的志向，成就了儒家思想的开端。那么我们呢? 交流
出示：君子莫大乎与人为善。——《孟子》
君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。——三国·诸葛亮 君子之为利，利人;小人之为利，利已。——明·方孝孺 引读：
公元前300年,孔子学说的继承者，儒家的重要代表人物荀子说——
公元200年，三国时期丞相，中国传统文化中忠臣与智者的代表人物诸葛亮说—— 1400年，明代刚正不阿，不屈而死的方孝孺说——
2500年后的今天，就在这个课堂上，我们也在无限神往地传承着君子之道，能背的背，不能背的就捧着书朗诵第8自然段。
透过这流传千古的话语，我们仿佛可以触摸到一个伟大的灵魂，让我们记住这个名字——孔子; 透过《孔子游春》，我们也触摸到一个打上了中国儒家文化烙印的词语——君子; 透过这节课，我们每个炎黄子孙也都会立下志向，做一位有德行、有情义、有志向、善施教化的——真君子!
王崧舟《孔子游春》课堂实录
一、导入
生：读题
师：从题目上看，故事的主人公是谁?(板书：孔子)题目中出现的人名往往就是主人公，接下来读题要注意，把主人公强调出来。不要拖，范读。 生：再读题。
二、聚焦“老师”
师：孔子的身份是什么?
生：老师
师：论水一段，在弟子的话中，孔子还是什么?
生：老师
师：孔子自己说的话，他也认为自己的身份是什么?
生：老师 师：没错，就是老师(板)读
生：老师
再读
生：老师
师：老师，这个词我们天天在读，老师，我们几乎天天在接触，带着对老师的感觉读
生：老师。
师：就让我们走进这位老师，看看他是一位怎样的老师。
三、聚焦“课堂”
师：老师要给学生上课，就要有课堂(板书)浏览课文，找到孔子的课堂，用波浪线画出。 生：交流，读“泗水河边„„”
齐读
师：我很奇怪，你们读的是课堂吗?找一找，和我们熟悉的课堂相比，孔子的课堂里没有什么?
生：屋子;课本;课桌;椅子;黑板;粉笔;墙壁
师：孔子的课堂里虽然没有屋子、墙壁，虽然没有课桌、椅子，虽然没有黑板粉笔，可却有什么?再读“泗水河边”
生：有阳光;有桃红;有柳绿;有草色青青、水声欢腾; 师：这都是看到的
生：有广袤的大地，有温暖的太阳，有和煦的清风
师：这真是一个特别的课堂!在孔子的课堂里，草色青青，阳光和煦，这是一个多么与众不同的课堂。孔子的课堂里竟然有(引读)广袤的大地„„ 师：大自然多像一位伟大的母亲，广袤的大地是(引读„„) 师：这样的课堂多像一首诗，一幅画，阳光普照着大地，(引读„„) 师：这样的课堂里，你的心情怎样? 生：舒畅;轻松;心中充满绿色„„ 师：那就让我们随着作者，来到他的课堂 生：(音乐起)齐读
师：其实，孔子的课堂里还藏着一个秘密，有一半是真真切切看到的，有一半是联想到的，你能不能对应起来，完成练习第一题： 看到习习的春风，想到(
) 看到(
)，想到宽广的胸怀
看到茂密的森林，想到(
) 看到(
)，想到明亮的眸子
看到和煦的春风，想到(
) 生：交流
师：沉入孔子的课堂，我们发现了孔子课堂的秘密，体会到课堂的美妙。师引读看到的，生读想到的
师：小结：看到的就已经让人沉醉，想到的，就更加让人心向往之。
四、聚焦“课文”
师：除了课堂，上课总得有课文吧。浏览课文，找到孔子的“课文”，用波浪线画出。 生：泗水
师：指读写泗水的那一段，你看出了什么? 生：从欢快活泼中看出泗水的飘动
师：它本身就在动。从欢快活泼的水中看出了什么?谁来说? 生：水有德行„„ 师：这是孔子在看到欢快活泼的泗水后留下的课文，画下来。这是他精心为学生准备的课文，这是关于水的课文。 生：齐读
师：短短的课文写了什么?短短的课文中“水”字出现了5次，默读，在你读懂的地方圈圈点点，或写上批注。
师：到底写了什么?你们读懂了什么?让我们走进课文。 *交流第1句
生：出示第1句，指读，交流
生：从这一句我读懂了，要学习水的德行 师：你从哪里可以看出水有德行
生：前半句„„
关键词：一切、哺育
师：从反面来思考，如果没有水的哺育，后果将会是„„ 生：不毛之地;没有了森林;一片荒凉„„
师：由此看来，水的功劳可真大。没有水的哺育，就没有植物，没有动物，没有人类，这些功劳，水说了吗? 生：没有
师：它默默无闻，奔流不息，你涌起了对水的什么感情? 生：敬佩;崇敬
师：你们已经理解了水的第一个特点——有德行，圈出这个词 *交流第2句 生：有情意
师：说具体点，落实到具体的内容，用自己的话来理解 生：有情有意 师：多了一个字，也算你自己的话，谁来帮助?学习就是这样，合作能使学习产生新的意义 生：和固体比较，要它方的时候就方，要它圆的时候就圆，很有情意。 师：哪个词说明它没有形状?
生：或方或长
师：或A或B，你能再说几个这样的词吗?
生：或长或短;或弯或直;或圆或方;或大或小;或高或低
师：古人有一些诗句写得特别妙，补充诗句：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。哪个词告诉你此刻的水是方的? 生：方塘
师：遇到方塘就变成方的。
师：补充杜甫的诗：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
也有一个词告诉你水是长的 生：长江
师：这就是水的和顺。
师：补充李白的飞流直下三千尽，疑是银河落九天。
(直下)水流直的时候就飞流直下。 师：补充刘禹锡的诗：九曲黄河浪淘沙„„
(曲)
师：水流直时就是直的，该弯的时候是弯的，该长的时候是长的，该方的时候是方的，这就是水的温柔，和顺温柔的水啊，这就是它的——有情意，圈出这个词。 *交流第3句 生：朗读句子
师：我发现你有两个词作了强调，穿;凿
你从这两个词中体会到什么? 生：我体会到水坚忍不拔的意志，很有志向
师：读好这个句子。引读：我们真真切切地感受到„„ 师：看，水向雪山走来，(引读)穿山岩，凿石壁„„ 师：看，水向大海奔去，(引读)穿山岩，凿石壁„„ 师：看，水向远古走来，(引读)穿山岩，凿石壁„„ 师：看，水向未来奔去，(引读)穿山岩，凿石壁„„ 师：穿山凿壁的水啊，就是有志向。圈出这个词。 *交流第4句
师：要理解水的善施教代，必须要理解其中一个关键词 生：荡涤污垢 师：什么意思?
生：涤，洗;荡，在水里洗。 师：哪个词和干净相反? 生：污垢
师：同学们，洗过东西吗?
生：洗碗 师：结果呢?
生：洗干净了 师：这就叫荡涤污垢(这样说，更有文化) 生：洗衣服 生：洗蔬菜
师：同学们，原来龌龊的东西入水后变干净了，这就是水的善施教代，圈出这个词。 师：原来，孔子遇水必观，看到的水的特点是(引说)„„
师：然而，真正读懂课文的孩子都知道，孔子不是在说水，他在说(引读„„真君子) 师：在孔子看来，像水一样，(引说)有„„的人就是真君子。
师：引读，是的，君子一般的水，水一样的真君子，这就是孔子准备的课文，(音乐起)谁再来读课文。 生：指读。 生：(变成诗行)师生引读
师：其实，这篇课文也藏着一个秘密，一半是看到的，一半是想到的，对应起来，完成练习第二题。
看到水奔流不息，哺育生灵，想到它(
) 看到水或方或长，和顺温柔，想到它(
) 看到水穿山凿壁，从无惧色，想到它(
) 看到水流经万物，荡涤污垢，想到它(
) 生：交流
师：不错，这既是水，又是君子。这就是孔子精心准备的课文，其实课文没有写完，有一个省略号。你们也像孔子一样，遇水必观，写一写，先看到，再想到，完成练习第3题。写1句合格，2句良好，3句优秀，4句卓越。 生：完成练习3
生：交流：有勇气;师相机板书
生：善于帮助万物，不争功夺利，无私奉献„„师相机板书
生：淡泊宁静，总是默默处在最低的地方，很谦虚„„师相机板书 生：包容万物，不分高贵低贱，水有宽广的胸怀„„师相机板书
师：根据板书，你们也像孔子一样遇水必观，读出了水更多的特点，引读板书 师：其实，当我们发现水的特点时，也发现了真君子的特点
生：引说：像水一样有勇气的人是真君子，像水一样有„„的人是真君子
师：弟子们听到了孔子论水，有无对弟子们产生影响呢?谁来读弟子的志向? 生：指读
师：你有无看到水的影子
生：子路的志向是„„看到了水真君子的品质——有情意 生：颜回的志向是„„看到了水的有德行，很谦虚 生：指读孔子的志向，看到了水的影子，君子的品格，善施教代，有志向，有情意，有德行，孔子就是一个真君子，就是水的品格
师：这堂课已经上完，如果要给这堂课取个题目，你会取什么? 生：水的启示
师：你是根据这堂课的内容来取的 生：真君子——水
师：你关注到了最重要的目标，最主要的内容
五、总结升华
师：在你的心目中，孔子是一位怎样的老师? 生：循循善诱;教导有方;学富五车; 生：平易近人;积蔼可亲; 师：这样的老师大家都喜欢 生：满腹经纶;
生：聪明好学，善于观察;善于思考 师：你从哪里看出? 生：遇水必观
师：用那么多美好的词形容心目中的孔子，其实，孔子就是一位好老师。我是多么希望能成为孔子的学生，如果能早生2500年的话。引读第2节，变成诗行形式
师：我又是多么希望能成为水一样的真君子，这君子一样的水，这水一般的君子，怎么不让人心向往之，引读“水一段”
师：我又是多么希望孔子的志向能够实现，这是一个多么美好的社会，多么和谐的时代，这样的生活怎不让人心向往之，引读孔子的志向
师：我心中的孔子，正如司马迁说的：孔子的德行高山仰止，孔子的言行景行行止，孔子的境界虽不能至，然心向往之。引读
师：孔子是一位老师，一位好老师，而且是一位民办老师，工作时没人给他发工资，退休后没人给他养老金，但他一生都在做一件事——老师，拥有弟子三千，贤人72。孔子不仅是那一个时代的老师，也是我们现代人的老师。再读司马迁的话。 师：这位老师的名字就叫——孔子。(引读)
第二篇：《孔子游春》教学设计
设计理念：
《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。高年级的教学应该集阅读、理解、思维、想像和创造结合起来，进一步提高学生对语文的理解与感悟能力。
教学目标：
1、指导学习“论水”、“言志”这两部分内容，通过朗读、拓展，体会第8自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴涵的道理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、凭借课文的具体语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法和师生之间浓浓的情谊。
教学重点：品味语言，体会孔子说的话所蕴涵的道理，同时积累与之相匹配的语言。领会孔子循循善诱的教育方法和师生之间浓浓的情谊。
教学难点：体会孔子论水中所蕴涵的道理。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、赏春----导入新课
1.(板书：春)读。同学们，当看到“春”这个字眼的时候，你的脑海里闪现了些什么呢?想到哪些描绘春天的成语、诗句或者是精彩的片段了呢?
春光明媚 春回大地 春暖花开 春意盎然 春意正浓 人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开. 长恨春归无觅处, 不知转入此中来
2.同学们，春天就是这样生机勃勃、多姿多彩、如诗如画，我也给大家带来了一段描绘春天的文字，我们一起来看看。
出示幻灯1：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语„„
1、 指读------齐读
哪些词语写出了春天的美丽?做上记号。
2、你瞧，那一幕已经被定格在了画面上。让我们再次来感受一下这泗水河畔的美景。(齐读出示的句子)
3、听着你们的朗读，不由让我想起了朱熹笔下的泗水河畔----(引读)“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新，等闲识得东风面，万紫千红总是春。”
4、此时，我仿佛也来到了泗水河边，感受到了那浓浓的春意。你们呢?让我们用朗读吟出那份春意吧。(齐读出示的句子)
5、这么美的春景，看了怎能不让人浮想联翩呢?作者想象的一点也没错，---(出示)大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，„„
6、在每个人心中，母亲是最慈爱，也最美丽，作者如此描写春天，应该怀着怎样的情感?谁来用朗读告诉大家。
▲是啊，春天是五彩缤纷生机勃勃的!你们看，金色的阳光，粉红的桃花，嫩绿的柔柳，青青的小草，再加上泗水的绿波，构成了一幅色彩绚丽的画面，多迷人人啊。
▲不知道同学们留意到没有，在这段话的末尾有一个省略号，我想这个省略号的作用大家一定明白。那么，你能通过想象，把省略号省略的内容补充上吗?请看幻灯，同桌的同学讨论交流一下，我们可以把漫天的云朵、峻峭的山峰。绚丽的鲜花比作大自然这位伟大母亲的什么?
(出示幻灯片2：)
大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语„„
漫天的云朵是她洁白的裙子。
峻峭的山峰是她强劲的筋骨。(强劲的手臂、臂膀)
绚丽的鲜花是她迷人的微笑。(美丽的绣花鞋)
滔滔的江河是她流动的血液。(滚滚的春雷)是她(前进)的(脚步);
(漫天的云朵)是她(洁白)的(衣衫); (茫茫的大雾)是她(神秘)的(面纱); (绵绵的春雨)是她(甘甜)的(乳汁)„„
(评价：多么富有诗意的语言啊，真有灵性，太迷人了，真是童话般的境界)
同学们，你们看，一个小小的省略号竟能引发我们这么多美妙而又神奇的想象!看来，我们在读书的时候还应该要关注文章的标点符号啊!谁能把上面的文字和刚才想象补充的内容连起来说一说，让大家来感受大自然这位伟大母亲的形象。
(评价：你真的让我们感受到大自然这位母亲的伟大了，非常感谢你!)
【设计意图】：选好思维发散点，启发想象。 《孔子游春》给我们展现和勾勒的是一幅多么动人的春景图，我们引导学生去品味，感受这样的美景，一定要抓住思维散发点，进行语言文字的训练。例如，在通过朗读品味语言文字的意境之后，学生们初步融进了春景之中。
7、你们简直就是诗人，你们用诗一样的语言给我们描绘出了诗一样美好的春天。让我们再次来感受一下泗水以及大自然的那份美，同时。(齐读第二节)
二、品水
1、过渡：浪漫的泗水春景让人赏心悦目，但孔子充满智慧和灵性的语言更给我们启迪。
2、(出示)孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说;“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔.它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化„„由此看来,水是真君子啊!" (指读)
3、指导理解。
(1)这段话中哪句话最能概括本节的意思?
(2)板书：真君子 (3)“君子”，你认为怎样的人才算是“君子”呢? (品德高尚的人) 你能引用有关“君子”的名言说说吗? (“君子一言，驷马难追”、“君子喻于义，小人喻于利”、“君子坦荡荡,小人长戚戚”、“ 君子之交淡若水，小人之交甘若醴。” (4)孔子为什么要说水是真君子呢?请大家再读这段，根据你的理解找出原因。
(因为水有德行、有志向、有情义、善施教化)
孔子说水好象有德行，是因为——
水好象有情义，是因为——
水好象有志向，是因为——
说水善施教化，是因为——
所以由此看来——
(5)水这位“真君子”仅仅只有这些优点吗?还有什么优点?仿照书上的句子练说：
水滋润万物，孕育天地，它好像很仁慈;
水或深或浅，清澈透明，它好像很纯洁;
水小可成滴，大可成洋，它好像有气量„„
【设计意图】引导学生发现水的更多的优点，用水(
)，它好像(
)这样的句式让学生练习说话，丰富真君子的形象。
4、让我们走近这位“真君子”，去感受他的伟大吧!齐读相关句子。
5、孔子对学生这么说水，其实他的目的是什么?(用水来打比方，巧妙地暗示弟子也要做个真君子)
6、你认为孔子是个怎样的老师呢? (孔子循循善诱、很聪明充满了智慧。孔子教育弟子做人，却没有直接进行说教，而是用水来打比方，巧妙地暗示弟子。)
7、或许，这就是孔子成为大教育家的原因所在。这么平凡的水，经过孔子的一番议论，成了真君子，这真称得上是“宏论”了。
8、弟子们有没有领悟老师的教诲呢?你从哪句话中可以看出来?理解：司空见惯
(从德行、有情义、有志向、善施教化、)
板书：(四个词语)
老师带着学生回顾，水被称为真君子是因为„„(回顾板书)
9.水的这些品行和孔子论水这充满哲理的话语，一定让你想到了很多成语、古诗、课文，或者有自已的颇多感悟„„再读这段话，请大家在书上做出批注，圈圈点点，写下自己的所思所想。
(1)学生再读、再写，教师巡视。 (2)师生交流
同学们，我看你们都在文章的空白处写下了许多闪烁着智慧的文字。把你的读书收获拿出来先和你的同桌交流交流。可以读读课文，也可以说说你的读书收获，好吗?
10、(全班交流) (1)说水“有德行”。(多媒体出示：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好象有德行。)生体会：是说水有无私奉献的精神。(生谈体会)
师述：是呀，水滋润万物，无论它是参天的大树还是低矮的小草，无论它是奔跑的动物还是静止的植物。请你感激地读!
生：(读)——
-师：没有水就没有一切，请你敬佩地读! 生：(读)——
(2)“有情义”。(多媒体：水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔.它好像有情义。)(生谈体会) 师述：水好像很通人情，总能与周围的事物和谐相处，有时是方的，有时是长的„„
师：什么时候是方的?什么时候是长的?也就是说：该方的时候，她就——方。该长的时候，她就—— 长。该圆的时候—— 她就圆!
师：能屈能伸，真大丈夫也!是呀，水流进方方的池塘里就是方的，流进长长的溪流里就是长的，它为人着想，真是宽厚待人，有情有义!谁能把这种情义读出来?
(3)谈水有志向。(多媒体：水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。)
(生谈体会)
师：由水的这种坚忍不拔的意志，你想到了关于水的什么成语?(滴水穿石)
师：是啊，有道是“人无志则不立”，孔子也说过：“三军可夺帅也，匹夫不可夺其志。” 水有一个志向，那就是奔向大海!那烟波浩淼、广阔无垠的大海是那么的让人魂牵梦荦、心驰神往。你看，那卷起的千尺巨浪，就是它不息的生命在涌动。为了实现崇高的理想，不怕任何艰难险阻。这就是流水的志向!亲爱的同学们，难道我们不应该有流水的志向吗?那么，我们该如何读出这柔弱的水呀?(它的刚强!)(同时出示图片：波浪滔天的大海)
生：练读、齐读。 (4)谈水善施教化。(多媒体出示：万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化。)
师：就这一点，你能具体地说说吗?
师：万物入水，水都能帮其洗刷污垢，这一点又多么像孔子自己，不管是谁，无论他是高贵还是低贱，无论他是贫穷还是富有，只要他肯学习，孔子都愿意对其教化。这一句话包含了孔子的育人观点、高尚情操，谁来读? 师：由此看来，(指板书：水是真君子啊!)
同学们，请你们也来观水，你们的心中又会生出怎样的感慨!(播放图片) 【设计意图】以上关于水的四个特点的教学，形成了四个教学板块，每个板块均以“由此看来，水是什么样的君子”小结语结束。这样的板块教学可以给师生充分交流的空间。在学生充分交流的基础上，师真实表达自己的想法，是对学生语言、情感、价值观的引领。既给了学生话语权，又发挥了老师的引领权，这样的告知不霸道，是一种平等对话的姿态。在某种程度上老师的语言应该有一定的高度，它不是重复学生的观点、语言，而是对学生发言的一种提升，是智慧的结晶。
6、同学们，孔子由水作了许多生动的比喻，这一段的后面还有一个指省略号，你们知道这个省略号表示什么意思吗?那么你们能帮孔子再补充两句吗?自己先练一练。
7、学生续句。 (水能容纳无数溪流，它好象胸怀宽广;水总是滔滔不绝的向前奔流，它好象志在千里;水清澈透明，它好像纯洁无瑕。水滴石穿，它好像有恒心，有毅力„„) (多媒体)(水能容纳无数溪流，它好象 ;水总是滔滔不绝的向前奔流，它好象 ;水清澈透明，它好像 ;水清澈透明，它好像 。)【通过这样的回环复沓，一唱三叹，让学生在具体的语言材料的学习中培养语感，发展思维，形成听说读写的能力。】
8、、孔子仅仅是在赞美这泗水河里的水吗?
生：不，他赞美的是水的精神!并要求他的弟子们也做像水一样的人。
9、是啊!这段短短的话中，包含着多少内容! 出示两句话： (1)孔子凝望着泗水的碧波说„„
(2)孔子凝望着泗水的碧波，意味深长地说„„
男女生分别读这两句话，同学们比较一下，有什么不同?
师：什么叫“意味深长”?
师：这段话中除了有孔子的“赞叹”，还有什么?
“表白”。还有孔子对弟子的“嘱托”和“叮咛”。 还有孔子对弟子的“希望”和“期待”
师：该如何读得“意味深长”啊!谁来读?(指名个人读，师适时表扬：真是读得意味深长!)
10.那么，此时，水在孔子的眼中仅仅是水吗? (1)师生交流 水是母亲
水是他的老师
水是他的良师益友，是他的归宿
(2)孔子如此深情地凝望着泗水的碧波，如此动情地表达自己的感受
(3)指名朗读出示的一段文字：你奔流不息，是哺育一切生命的乳汁„„ 11.孔子曾经说过：“智者乐水”，喜爱水的哪里是孔子一个人啊?古希腊泰勒斯说过：“„„”管仲„„老子„„，意思是说品行最高尚的人像水一样。
这些哲人观水的角度不同，都在告诉我们同一个道理：水是“真君子” 弟子们仅仅是听出老师对水的喜爱吗? 弟子们还听出了什么? 师生交流
(教育弟子，教育自己„„)
三、言志精读10—17自然段
1、过渡：孔子总是想方设法开导弟子，他期待着每一个弟子都能成为真君子。于是，他兴致勃勃地和子路、颜回谈起了志向。
2、请同学们自己读10—17自然段，我们看看子路和颜回各有怎样的志向?用笔画出有关词句。
(1)子路的志向是什么?谁来读子路的话?(出示12自然段)你准备怎样读?(评价，让大家感受子路直率、豪爽的特点)
(2)再来看颜回，他的志向是什么?谁来说(出示17自然段)。
3、同是孔子的弟子，你喜欢谁呢?原因是什么?
引导学生向榜样学习并展示自己的独特见解 (相机教学“温文而雅，深思熟虑，从容不迫”)
4、有志之人就是让人刮目相看，同学们有什么志向?想做一个怎样的人? (1)指名说，追问：你是怎么立下这一志向的)
(2)师：一言既发、驷马难追，请同学们牢记自己的诺言、志向，做个真君子。
5、听同学们谈志向，老师很开心;孔子听子弟说志向，他有什么反映呢?你从中体会到什么?
(1)学生默读14—16，讨论交流。
(2)师小结：孔子对弟子的志向是一样的肯定、一样的欣赏。
6、读到这里，老师有了疑问：孔子老师与子路、颜回谈得那么投机，是不是有些偏心呢?你从课文哪儿可以看出来。
(1)引导学生自己精读课文10自然段。
(2)小结：多么浓浓的师生情谊啊!孔子爱生如子，他主张“有教无类”，还主张“因材施教”。(出示并作适当解释)同学们，我们再来读读
一、二自然段，大家一定会有新的感受。(配乐)
7、师：如此美好的春光，如此动人的师生情，让我们感受到泗水河畔的春意更浓了。(出示17自然段)
谁想读好这句话?指名读，齐读。
四、拓展—赞水
同学们，在绿草如茵的泗水河畔，，颜回与子路向孔子谈了自己的志向，此时，在悠扬的琴声中，在孔子翩翩的舞姿里，“泗水河畔的春意更浓了”(出示)同学们，你能对照着这幅孔子游春图，谈一谈你对这句话的理解吗?
(因为他们浓浓的师生情谊使春天更温暖了;因为孔子的和蔼可亲的态度使春意更浓了; 因为孔子教育弟子的深刻道理使泗水河畔的春天更有内容，所以说春意更浓了;因为孔子与弟子们的歌声，使泗水河畔的春意更浓了。) 【设计意图】围绕课文的最后一句话“泗水河畔的春意更浓了”，紧扣“更”字让学生品出师生间浓浓的情义，让孩子们把朗朗的书声融进温暖的春天，把课堂的朗读推向高潮。
五、课末总结
读完这篇课文，我们对孔子这位伟大的教育家有了更多的了解，你喜欢孔子吗?你现在觉得他是一位怎样的老师呢?
出示：孔子，你是一位______________________的老师啊!
要求补充完整，有感情地读一读。
六、作业
1、按课文内容填词，并熟记这些词语。
桃( )柳( ) 草色( )( ) 波( )起( ) 不知( )( ) 奔( )不( ) 司( )见( ) 绿( )如( ) 温( )尔( ) 深( )熟( ) 耳( )听( ) 不自( )( ) 手( )足( )
2、根据课文内容填空，并仿写。 水____ ，是______，它好像_____。水没有__，或____或___，_____ ，_____ ，它好像________ 。水_____，_____，______，它好像_______ 。万物入水，必能________ ，它好像___________ 。
3、按课文填词
( )的春风 ( )的春天 ( )的琴声 ( )的母亲
( )的大地 ( )( )的长发
( )的太阳( )的絮语 板书设计：
水
的胸怀 ( )的眸子孔子游春
有德行
有情义 有志向 善施教化
真君子
的森林 的轻风 ( ) ( )
第三篇：《孔子游春》教学设计
教材解析
本课是一篇游记，是描述大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。孔子乘“泗水河正涨春潮”之际，适时组织弟子“游春”，并以“水”为话题，叙物明理、润物无声，善教至极;随后与弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情浓至极。文章意境深远，发人深省、回味无穷。 设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，阅读教学不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此，在组织教学过程中贯穿一个“读”字，瞄准一个“悟”字，紧扣一个“导”字。读是阅读教学的根本，教学中让学生默读、速读、朗读„„反复读、尽情地读，读中体验，读中感悟。 其次，注重“探究学习”。在探究学习中，学生自己发现问题、探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。”课文第8自然段孔子“论水”是全文的重点，也是难点。在这一段的教学过程中，教者首先要以“孔子提倡学贵有疑”鼓励激发学生通过自读、提出有价值的问题让大家讨论，而后将问题归纳、整理，由浅入深、循序渐进地逐个解决(为什么说水有德行、有情义有志向、善使教化?→为什么说水是真君子?→省略号省略了其他什么特点?→孔子论水的用意)。这样，由易到难、步步深入，重难点的突破也就水到渠成。 教学目标
1、有感情地朗读课文，背诵第
2、第8自然段。
2、理解生字词，联系上下文体会温文尔雅、从容不迫、深思熟虑等词语成语的意思。
3、体会第8节中孔子所说的那段意味深长的话语所蕴涵的道理，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。 教学流程：
一、简介人物，解读课题
1、板书课题：孔子，学生介绍课前搜集的资料。
2、看课件(孔子的介绍)。
师：现在春暖花开，正是出游的好季节。于是孔子便带着他的弟子们去欣赏春天的美景啦!
3、板书课题：孔子春游。学生发现课题写错，师解题(古人称之为“游春”，今人称为“春游”，意思相差不多。)师改“春游”为“游春”。 设计意图：简介孔子是我国古代的大教育家、思想家，为后面的学习作好铺垫;解释“春游”与“游春”，让学生感受古今用语的差异。
4、生读题;质疑(孔子与谁同道?他们看到了什么?说了些什么?玩得开心吗?)。
设计意图：课堂学习，给学生创设情境，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生学习本文的积极性。
二、初读课文，整体入文
1、生自读课文。(要求：读准、读通)
2、解决问题，梳理课文内容。
板书： 泗水春景——观水悟道——河畔娱乐——畅谈志向
设计意图;让学生自主地整体地阅读课文，在语言环境中认字学词，认认真真地把课文读正
确连贯，从整体上初步把握课文内容。
三、深入品味，突出重点
(一)师生共赏春景
(1)自由读一读
1、2自然段，说说你的感受。
(2)为什么说大自然多像一位伟大的母亲?大自然和母亲还有什么相似之处呢?出示：(
)是她的(
)，自由练说。
3)课件展示(欣赏大自然美景)。
(4)指导朗读： 提起母亲我们每个人心中都会涌起一股暖流;感受到一份温馨。而大自然也像母亲一样，默默地奉献着她的一切。把你对母亲的这份情怀表达出来吧! 设计意图：语文教学重在读，写文章的人“情动而辞发”，读文章的人要“触辞而动情”，所以，以读为主要手段，运用多媒体创设情境帮助学生入境动情，感悟“自然是伟大的母亲”
(二)学生自学观水悟道
师：孔子说：学贵有疑。自学第8段，看谁能提出有价值的问题与大家讨论。
设计意图：把学习的主动权真正地交给学生，让学生自主阅读，走进文本，亲近文本，真正实现与文本对话
预设1：为什么说水是真君子?(重要)
预设2：为什么说水有德行、有情义、有志向、善施教化，是真君子?(关键)
预设3：省略号，水还有什么特点?(注意标点)
预设4：论水的用意(思考得更深)
再读，讨论解答。
1、(哺育生灵——有德行;流必向下——有情义;穿石凿壁——有志向;荡涤污垢——善施教化。水是真君子)
2、对于水你还有其他的感受吗?能谈谈你眼中的水吗? 生观看“水”的视频，补充省略号。
(生：水好像很勇敢。水好像很彬彬有礼。水好像很宽容大度。„„)
师：水多像教人求真求善求美的君子风范。古人曾说过：“仁者乐山，智者乐水”，从孔子的这段话中我们能够感受到他敏锐的洞察力，充满了人生的大智慧。那么孔子为什么跟弟子们说起这些呢?
3、他表面在讲水，其实是想教育他的学生能作真君子„„
设计意图;通过教师的激疑、点拨，引领学生带着疑问读，在读中体验，在读中感悟，实现
师生、生生及文本之间的对话，将学生的思考和认识引向深入。
四、发扬个性，升华感情
师：同学们轻声读课文11—17小节，在读懂的地方加注：读懂什么了;不理解的地方做记号，有疑问提出来。
1、生发现子路和颜回的个性、志向不一样。
2、理解子路和颜回的不同志向，小事跟志向有没有关系?
师：志向不是看不见、摸不着、飘渺的东西，它就在我们日常生活中，在你我平时的一言一行里。你们说生活中的小事跟志向有没有关系?
设计意图：在学生似懂的地方生疑，认知引向更广阔的境地
3、朗读评议，表现两个人的不同性格。
(子路是急性子，抢着说话。他很直爽。颜回呢，温文尔雅，从容不迫。)
设计意图：在评议中体悟急性子说话的语气，在反复朗读中理解温文尔雅、从容不迫、深思熟虑等词语的意思。同时，教育学生与他人相处，任何时候都保持温和态度，文雅的举止。此设计学生不仅在读中体味了三个成语的意思，还在读书体验中得到了心灵的滋养。
4、谈志向。
师：有志之人就是令人刮目相看。同学们又有那些志向呢?生畅谈
师：一言既出，驷马难追，记住自己的诺言、志向，做个真君子。听同学们谈志向，老师很高兴。孔子听弟子谈志向有什么反映呢?为什么说泗水河畔的春意更浓了?默读14——16段后讨论交流。(浓浓的师生情使春意更浓了;孔子教育弟子的深刻道理使春意更浓了;孔子与弟子的歌声使春意更浓了„„)
设计意图;教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生一种体验、探究和感悟。在课文的主要内容学生已经悟得明，让学生自己阅读感悟到春意更浓的内涵，显得水到渠成，豁然开朗。
五、研读拓展，促进迁移
1、这学期我们的课文中有许多老师的形象，如《最大的麦穗》中的苏格拉底、莫泊桑的老师福楼拜、《孔子游春》中的孔子，他们的教育方式怎么样?你喜欢吗?说说你的看法。
2、搜集孔子关于学习的言论。
第四篇：《孔子游春》教学设计之一-教学教案
佚名
一、教学要求
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。
2.体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。
3.通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第
1、
2、8自然段。
二、教具准备 挂图、投影片。
三、教学时间 三课时。
第一课时
一、名言导入,揭示课题
1、“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”同学们知道这是谁的名言吗?
2、孔子是什么人?你们还知道他的哪些名言?
3.揭示课题：12 孔子游春
二、初读课文
1.自学课文。
(1)提出自学要求：
①读准字音，认清生字字形，读通每句话。
②用“——”画出本课中的成语，用“——”画出不理解的词语，借助工具书，联系上下文体会它们的意思。
(2)学生自学。教师巡视，适时辅导有困难的学生。
三、检查自学效果。
(1)指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
(2)指名说课文中的成语有哪些。
出示成语:
桃红柳绿意味深长司空见惯情不自禁
温文尔雅深思熟虑从容不迫手舞足蹈
(3)指导书写生字
①学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
②引导评价，适当范写。(突出字的各部分之间的比例及笔顺)
③学生用钢笔描红、临写。
四.默读课文:
1.思考：课文主要讲了一件什么事?大体上写了几部分内容?
2.小组讨论，全班交流。(课文主要写了三部分内容:泗水春景孔子论水
师生论志向)
五.选择你所喜欢的那一部分,读给同桌听。
六、作业
1.练读课文。
2.抄写生字词及本课中的成语。
第二课时
一.复习:
课文主要讲了一件什么事?可以分为几部分?
二、精读课文:
1.反复轻读课文,找出你感受深的句子。
2.小组合作,讨论交流。
3.全班交流：
出示：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语„„
(1)自由朗读。
(2)引导学生谈感受：这段话美在哪儿?写出了什么?
(3)展开想象，练习说话：
()是她()的()
()是她()的()
()是她()的()
(4)指导朗读这一段话。
(5)齐读这一段话。
(6)练习背诵这一段话。
(7)泗水春景这么美丽，所以孔子带弟子到河边游玩。齐读第一自然段。
出示：孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说;“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔.它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化„„由此看来,水是真君子啊!
(1)自由读，思考：
这一段话是围绕哪一句话写的?
(2)水与真君子之间有那些相似的地方?孔子让学生看水的目的是什么?
(3)对于大自然中的水你还有其它感受吗?
(4)指导朗读这一段话。
(5)齐读这一段话。
(6)练习背诵这一段话。
(7)孔子能从司空见惯的流水中看出如此深奥的道理，你对这位大教育家有何评价?
(8)分角色朗读3---9自然段。
四、作业
1.背诵课文第
1、
2、8自然段。
2.将第
2、8自然段末尾的省略号换成与上文有密切联系的具体句子
第三课时
一、复习
指名背诵课文第
1、
2、8自然段。
二、继续精读课文：
出示：子路是个急性子,老师的话音未落就开了腔:”我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友一块儿享用，就是用坏了，穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。”
温文尔雅的颜回经过深思熟虑，从容不迫地说;“我希望成为——个不为自己表功的人。”
(1)自由读。
比较子路和颜回的性格有什么不同?从哪些词语可以看出? (2)分角色朗读这两段话。
(3)讨论：子路和颜回的性格你欣赏谁，不欣赏谁? (4)孔子对子路和颜回的志向持什么态度?
(5)出示挂图：请同学们说说图上画了哪些景物，图 上有哪些人，他们在干什么?
(6)分角色朗读课文10---17自然段
(7)孔子让学生在游玩中谈志向，你对这位大教育家 又有何评价?
三、小结：
1、泗水春景、孔子论水、师生论志向这三部分内容是怎样融合在一起的?
2、谈谈学了这篇课文后，你有什么收获?
四、指导造句：
本课中有不少成语给文章增添了魅力现在请同学们任选其中的两个造句。 (桃红柳绿意味深长司空见惯情不自禁温文尔雅深思熟虑 从容不迫手舞足蹈)
1、同桌交流、讨论。
2、指导造句，评议。
3、把句子写下来。
五、作业：
1、有感情的朗读课文。
2、收集有关孔子的故事。
第五篇：观看王崧舟《孔子游春》教学视频有感(刘陈燕)（定稿）
让语文课堂成为学生的诗意栖居地
——观看王崧舟《孔子游春》视频有感
花园小学 刘陈燕
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的真正主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式„„” “珍视学生的独特感受、体验和理解”。语文教学，需要诗意之水的浇灌才能开出生命之花，需要诗意之水的滋润才能结出心灵之果。缺乏诗意的语文教学，无异于干旱的季节没有绿意浸润的枯涩。那么，在语文课堂这片心灵的土地上，我们如何才能去开垦我们生命的绿意，如何才能去耕耘我们心灵的诗意呢?王崧舟老师的《孔子游春》就给我们提供了一个很好的范例。
一、营造氛围，创设和谐的教学环境
鲁迅先生曾说过：一个情感冻结的思想家是绝对进不了文学殿堂的。同样，一个情感冷漠的教师也是绝对进不了学生心灵的。所以教师一定要善于调动自身情感，注重学生的情感体验，努力把语文学习变成学生的情感需要。和谐的语文课堂是师生心灵融通、情感共振的绿洲课堂，应是师生互动、心灵对话的舞台。师生舒展灵性的空间，共同创造奇迹、探索世界的窗口。课堂的生命活力源于学生主体意识的觉醒和强化，源于教师关注学生生命价值的人文情怀，生命活力的释放在平等互动的条件下才有可能。课堂上只有让学生感到民主、宽松、融洽、愉悦，没有任何形式的压抑，才能主动投入学习过程，自由地思考、探究，无所顾虑地发表自己的见解，大胆果断而自主地决策和实践,使课堂形成强大的情感磁力场。
王老师用富有磁性的声音和饱含诗意的语调地给我们创设了一种自然纯粹的语文诗意情境，教师尊重学生的人格，尊重学生的不同的思维模式，和学生一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢同离合，实现师生情感共鸣，产生教学合力。
二、品读感悟，散发浓浓语文味
王崧舟指出：“语文味”，表现在“动情诵读，静心默读”的“读味”;“圈点批注，摘抄书写”的“写味”;“品词析句，咬文嚼字”的“品味”。在《孔子游春》的课堂教学中，笔者感受到浓浓的语文味。第8自然段写孔子向弟子讲述水的四个特点。这段文字原本比较理性、抽象，王老师运用多种方法引导学生立体、形象地感悟。针对“有德行”的特点，反问学生：如果没有水，后果会怎样?让生感悟水哺育万物的作用，并与第2自然段巧妙联系——没有水，就没有桃红柳绿，没有广袤的大地、茂密的森林„„针对“有情义”的特点，巧妙地引用了四句写水的诗句——“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”，引导学生体会水“或方或长”、“或曲或直”，既丰富了学生的理解，又起到了积累语言的作用。针对“有志向”的特点，让生结合生活实际，如用水洗净手、用水洗净毛巾、用水洗净碗等事例体会水“荡涤污垢”的作用、善施教化的特点，这样学生理解得很到位、很深刻。在这基础上，王老师把教学进一步往前推——孔子其实要讲的不是水，而是谁?是真君子。再次引用复沓式的串联、引读，强化“真君子”的内涵，彰显了文本的魂、课的眼，使“真君子”像一粒种子在听课老师心中、在学生心中生根、发芽。
课堂上，王老师要把“语用”从山顶请下来，走到山脚。他设计了三次写话练习：第一次，教学第2自然段，针对一组比喻句，王老师设计了填空练习：“看到习习的春风，想到
，看到
，想到宽广的胸怀„„”，让学生写话，体会语言的特色。第二次，教学第8自然段，针对水的四个特点，王老师又设计了填空练习：“看到水奔流不息，哺育生灵，想到
;看到水或方或长，和顺温柔，想到
”，以此强化水的特性。第三次，针对省略号，引导学生想象、补白——水还有什么特点，通过写话，不断丰厚学生对“水”、对“真君子”的认识、理解。
沐浴王崧舟老师的诗意课堂，有如历经一次泗水河畔的春游，清风习习，鸟语花香，让人久久回味，回味，再回味。