外资企业年检该怎么做

第一篇：外资企业年检该怎么做

企业宣传PPT该怎么做

画册是平面的、静态的，缺乏时效性，而且只能让客户单独观看，难以营造整体氛围;视频宣传片投资成本高、缺乏互动。企业形象展示PPT正弥补了以上两种宣传方式的不足。营销人员根据PPT内容进行讲解，可以逐页介绍，也可以选择性介绍;可以手动介绍，也可以自动播放;可以在通过电脑一对一介绍，也可以通过投影对众人介绍;可以单方面讲解，也可以随时停下来与观众互动。

因为企业宣传PPT事关公司形象，所以对设计、创意、动画、文案要求都很高

(1)精美细腻

企业形象展示PPT是企业形象识别系统的重要组成部分之

一，代表了一个公司的实力、文化和品牌，要与企业主题色、主题字、画册、网页等保持一致，并制作精美、细致，所以，一般要由专业企划人员和设计人员制作，画面的设计也更多地借鉴企业画册的设计手法，讲求排版、用色、构图以及画面细节的处理。

(2)形象直观

一方面，企业的理念、历史、业绩、发展规划等都较抽象，需要把这些内容形象化;另一方面，企业需要对外展示公司形象、产品形象、员工面貌等直观内容。所以，企业宣传PPT需要综合应用图表、图片和动画等手段，实现可视化、直观化表达效果。

(3)动感十足

现在客户越来越挑了。什么样的平面设计都见过了，什么样的奇怪构型都见过了，什么样的创意构思都见过了，但动画对PPT来说还是新鲜的。那就尽量添加动画效果，让画面动起来、炫起来、帅起来，让客户的心跟着PPT跳起来。

(4)打动客户

如果客户是专家，则PPT尽显专业;如果客户是外行，则

PPT尽量通俗易懂;如果客户参差不齐，则以项目决策者的情况为标准。

同时，很多营销高手可能还有个不肯外泄的绝招——让客户觉得你在为其量身定做PPT：依据客户的主题色、主题字制作，加上客户的logo，并注明与客户联合进行，相信客户会体会到你的良苦用心。即使不能获得订单，也能获得同情分。

第二篇：怎么做SP经营许可证年检

SP经营许可证是移动网信息服务业务属于第二类增值电信业务，是指在通信网的业务承载平台的基础上，对信息内容继续加工，建立计算机数据库，通过专线或互联网联网，以短信息为主要服务形式向电信终端用户提供公众信息服务、个人信息服务、商务信息服务，同时适当辅以彩信、游戏、移动电视等信息服务。移动信息服务业务包括内容服务、娱乐、游戏、短信、彩信，WAP、铃声下载、商业信息和定位信息等服务。信息服务业务面向的用户是固定通信网络用户、移动通信网络用户、因特网用户或其他数据传送网络的用户。

SP经营许可证按照国家法律法规规定，每年均需要到相关部门年检，如不按时年检则是违法行为，将受到相应的法律制裁。那么SP经营许可证年检怎么做呢?汉唐

SP经营许可证年检材料：

1、SP经营许可证年检单位章程(加盖工商局档案查询章原件);

2、股东为自然人，需提交其身份证复印件;

3、主机托管协议书复印件及IDC证书复印件;

4、SP经营许可证年检单位法人、股东的身份证复印件、学历证明/简历复印件.

5、SP经营许可证年底单位的组织机构代码证副本复印件

6、企业法人营业执照副本复印件

7、SP经营许可证年检单位是一年内新设立的公司需提交会计师事务所出具的验资报告原件;

8、房屋租赁协议及出租方房屋产权证明复印件。

sp经营许可证年检时间

第一阶段，相关部门通过走访检查、业务拨测、意见征集等方式开展监督检查工作，同时Sp经营许可证年检的企业需进行自查，发现问题及时改正。

第二阶段，Sp经营许可证年检的企业向工信部和相关通信管理局报送SP年检材料，国家工信部和相关通信管理局对年检材料进行审核。

第三阶段，主管部门公布SP经营许可证年检合格企业名单并办理年检盖章手续;对于存在问题的企业，责令其限期整改。

SP经营许可证年检流程

1、准备材料;

2、核对材料并盖章

3、地网SP年检提交材料至通信管理局审批

4、全网SP年检提交材料至工业化和信息化部

5、SP年检审核

SP经营许可证年检地点

全网SP年检地点在工信部，地网SP年检地点在各省市通信管理局。

第三篇：该怎么做教案

《口语交际：该怎么做》教学设计

梁平县福禄小学 刘黄建

【教学目标】

1、借助表演读懂故事。

2、在交际中做到：说清楚、听仔细。

3、在生活中学会做一个诚实的好孩子! 【教学重难点】

重点：通过讨论得出做错事情时要诚实承认错误，请求家长的原谅，学会做一个诚实的好孩子!

难点：面对生活中做错的事情，该怎么做?诚实承认错误反而被爸爸打，我们还该不该诚实? 【学生分析】

这节口语交际的内容是平时学生生活中极可能遇到的事情，因此，学生会有话可说，有感可发。但受到学生思维能力的限制，教师要适当加以引导，不要就事论事，引导学生向更深层次思考、表达。 【教学理念】

“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”所以口语交际应在具体的交际情境中进行，“要把生活搬进课堂里来”，使学生有一种身临其境、似曾相似的感觉，激起学生交流的欲望，让学生无拘无束地畅所欲言，在实践中提高口语交际能力。 【教学方法】 合作讨论法、表演法。 【教学过程】

一、课前交流

同学们，你们每天放学回家最想做的是什么事呀?(生说，师点评。)有的同学回到家最喜欢看电视了，特别是动画片。今天老师就来考考大家，好吗?

出示近几年热播动画片剧图，让学生说说每部动画剧的题目。

二、创设情境，展开讨论

1、导入：今天小松回到家正准备打开电视，却不小心把爸爸心爱的花瓶打碎了，爸爸快回来了，如果你是小松该怎么做呢?

(板书：该怎么做)

2、小组展开讨论。 要求：

听话听仔细;说话说清楚。

3、点名回答。

4、让学生选择最好的方法。

三、出示转折，激发讨论

1、出示图片，了解小松是如何做的。 小松如实地告诉了爸爸，却被爸爸打了一顿。

2、“如实”是什么意思?

如实：把事情的实际情况真实地告诉别人。

3、小松诚实地向爸爸承认了错误，却被爸爸打了一顿。小松心里会有怎样的感受?爸爸的这种做法对不对?

4、小组讨论。

5、面对爸爸的这种做法，你们认为小松该不该原谅爸爸?小松该怎么做呢?下面请同学们带着这两个问题观看一个视频。

(播放视频《我有一个好爸爸》。)

6、小组讨论、交流。

7、小组汇报交流。

8、表演故事情节。

小组推荐表演，重点突出承认错误的态度及语言表达的能力。

8、理解爸爸责打是值得原谅以及学会如何保护自己。

在生活中爸爸都是非常辛苦的，每天努力地工作赚钱供我们读书、给我们好的生活，关心我们的成长。爸爸偶尔发火打我们值得原谅。打我们是为了让我们记住这个教训，让我们以后记住不能再犯同样的错误，所以我们应该原谅爸爸，还是该诚实地向爸爸承认错误。不过老师要提醒同学，万一我们的爸爸是个急性子，爸爸情绪很激动的时候，我们要学会保护自己，尽量走开，以免受到很大的伤害。

9、出示课前调查的结果，体现诚实的主要性。

最近，老师在我们班做了一个调查，发现有92%的家长对于孩子承认错误都是不会打小孩的，只有8%的家长是比较冲动而打孩子的，也就是说绝大多数的爸爸都是处事比较冷静的。

四、拓展延伸

假如在生活中，我们遇到类似的情况，我们该怎么做呢?

1、在商场买东西付钱后，发现收款的阿姨多找你二十元了，你该怎么做?

2、如果跟同学们约定去踢球，结果自己忘记了，没有赴约，你该怎么做?(请两位同学把这个生活例子和该怎么做表演出来。)

3、如果你在学校里不小心撕烂了同学的书本，你会怎么做?

五、总结回顾

(出示诚信图片)

同学们，诚实是我们中华民族的优良品德。我们每个同学都应该具备这种好品质。让我们从身边小事做起，诚实做人，做一个好孩子!

六、板书设计

该 怎 么 做 说清楚 听仔细 诚 实

第四篇：究竟该怎么做

——《周恩来的四个昼夜》观后感

《周恩来的四个昼夜》这部影片非常平实，没有波澜壮阔、没有刻意的渲染、抒情，主线讲的是调研，但围绕这条主线呈现给观众的信息量十分庞大，几乎每一个镜头、每一句台词都可以告知上至为政者、下至普通老百姓深刻的道理，值得我们去深刻思考。

一、为政者(管理者)该怎么做

影片中的主要矛盾是落后生产力与人民群众物资需求的矛盾，从解放生产力、发展生产力也许就能得到较好的解决，而当今社会的主要矛盾，不再是简单的生产力落后了，而是集中在社会公平性、社会价值观上，情况更为复杂、矛盾更加尖锐、解决难度更大。因此，为政者(管理者)必须切实加强调研，改进作风，以民为本，实事求是。

(一)究竟什么政策好

影片中解决的主要问题是将人民公社推行的集体食堂改为了家庭食堂，这能解决当时自然灾害条件下的人民吃饭问题吗?影片中故事人物告诉我们，不能，都差不多，在大灾荒年生集体食堂饿死人的几率比家庭食堂更小!但为什么总理当时还是要调整呢?因为这是民心所向，不得民心的政策再好都难以执行。

当前，部队的各项改革，大部分都是自上而下的顶层设计，这诚然是适应现代部队标准化、规范化、精细化管理的

需要，但是不是部队建设需要、是不是广大官兵需要，需不需要因地制宜、体现一定的差异化，这就需要通过切实的调查研究才能得知。

(二)如何开展调研工作

影片中关于调研，有很多亮点：选取伯延公社这个点，是因为这里是革命老区，与党亲近，老百姓敢说实话;知道公社多少人户、哪些突出的人、汪老师生病等，说明提前工作准备充分;沿途观察草木、树叶，收集信息广泛，不容易偏听偏信;参与群众劳动、与群众零距离、耐心驻点调查，最终取得群众信任，让群众吐露心声;在当权者面前说重话、做承诺，保护反映情况的同志，鼓舞更多的同志说真话;总理亲自记录、总结调查结果，当天调查结果从不过夜，防止信息失真;调查研究后及时向上级汇报，争取政策支持，并及时向群众反馈，调动群众积极性。我们当前的调研工作，与影片中的情形何其相似：开一场座谈会(参加座谈会的人还精挑细选)、听一场报告(发言的主题还要限定、斟酌)、走一处现场(将最好的场景展现)，真实客观的信息被屏蔽调了，调研的价值就大打折扣。影片中刻画总理对调研的态度和做法，是值得深刻思考和学习的。

(三)调研时遇到尖锐的矛盾怎么办

影片中，当二廷反映公社干部、炊事员多吃多占时，现场气氛凝固了，整个场面极其尴尬，这是很多执政者和管理者不愿面对的，也害怕面对的，弄不好不但起不到调研效果，反而会激化矛盾，丧失人心。总理在遇到这个问题时，既没有立刻批评当权者，也没有立刻否定问题的存在，而是用宽

大的胸怀将责任归咎自己，最终让多吃多占的干部主动坦白、承认错误，结果虽然有点戏剧化(在当时那种政治环境下，承认多吃多占是要承担相当大的风险和勇气的)，但却是执政责和管理者必须面对的问题，即调研时触及了矛盾深处该如何化解?影片中总理的做法也不一定是唯

一、有效的，这是一门需要持续修炼的领导艺术。

(四)情与理的抉择

影片中有三处关于吃的场景：一是公社主任准备了一碗回锅肉和煮鸡蛋，总理伸了半截腿又退回来了;二是炊事员给了总理一个吃了拉不出屎的观音面，总理接下了;三是一个老太拿棺材本换白面，给总理煮了一锅面，总理吃光了。这三个场面刻画出总理既领群众的情，又树立了不搞特殊化、与民同甘苦的理。在我们现实工作中又会是如何呢?我们到基层单位去调研，基层单位总会选择较好的酒楼招待，即便提出不到酒店吃饭，在食堂吃饭，基层单位也总是会变个方法让大家享受美味，吃的地点在食堂，但上的好菜多是酒店送来的特色菜，反而大费一番周折;即便提出不喝高档酒，也有单位将高档酒倒进瓦罐当一般酒拿出来享用。我们究竟该不该吃、该不该喝呢?究竟基层单位的宴请是情深呢还是理重呢?影片想告诉观众的做法非常明确：如果是花公家的，再多也没有情，只有利中的理，不能接受;如果是私人招待，再少也有情，岂能拒人千里。但是，由于基层单位领导干部都有招待费，公私难分，哪怕拒人千里也要坚守作风底线，包括迎来送往。

二、基层单位和群众该怎么做

影片中第一个镜头就是刻画基层单位迎接上级检查、调研的场面，既有人盯梢，又有人布臵会场，还有后勤保障、应急措施、风险防控手段。但在总理的认真、细致、深入调研下，基层单位所做的一切都是徒然。电影情节映射的现实工作，让人心惊。

(一)基层单位为何不说真话

影片是想通过故事映射现实，但我认为影片中公社主任的刻画还不够全面映射现实，他积极隐瞒群众忍饥挨饿的信息，被他自己诠释为不给中央填堵、不丢伯延革命老区的荣誉，从政治上看似乎是一个政治素质好、大局观强、品德高尚的领导，除此之外，看不出他任何私心成分，在当时意识形态压倒一切的历史大环境下，这类人都屈指可数，更别说在当下。在当今的实际工作中，基层单位领导报喜不报忧的心态，固然有大局意识、公转意识存在，但政绩观、仕途观也许才是主要因素，这提醒我们的干部考核制度有待改进：基层单位出了问题，就认定是基层单位的主要责任，就考核，这不利于基层单位真实、大胆的反映问题、解决问题，很多问题就会藏着掖着，酝酿出更严重的问题。这也反映了上级部门不作为的一面：基层单位反映问题后，上级部门不但不积极配合进行指导、解决，一味拿政策压、一味拿大局压，一律不考虑基层实际情况，一竿子将问题打给基层单位自己解决，谁还愿意反映问题、暴露自己的缺陷?这就是为什么会上有政策下有对策。

(二)人民群众为何不说真话

影片中群众不敢说真话的原因非常明确：有几个敢说真话的人被关了起来，说了真话的人(二廷)害怕总理走后被打击报复，在大庭广众之下都不说话，私底下想说但都很谨慎。这与当时的社会环境动不动就上纲上线有关，但当今较为宽松的社会环境下，说真话的人又有多少呢?仔细分析一下，可能有几个方面的原因：一是政策原因。整个社会都在变革，部队也在不断调整，政策忽左忽右，让最底层的官兵难分东西。比如推行分岗位梯形训练法时，大家都在找分岗位梯形训练法的理论依据，推行执勤岗位等级达标时，大家都在努力为执勤岗位等级达标营造条件，很难说清楚孰好孰坏，提了反对意见显得自己水平、觉悟不高，认识不到位。二是文化原因。中国人传统的儒家思想，让国人表达情感和问题时，比较含蓄，说话留三分，既不愿意当众揭人短，也不愿意背后放黑枪，如果说真话会伤害到人时，会显得比较谨慎。三是调研者态度。不管是我们迎接上级调研还是到基层调研，被调研者都会有揣摩调研者调研目的的心态，究竟是来调研真实情况、解决问题呢?还是来走走过场、收集有用数据呢?而往往由于很多调研过程简短、流于形式，问题没有及时解决和反馈，被调研者得到的回复往往比较“官话”：“我们回去后会好好研究”“这些问题需要统筹考虑”等等，最终结论如何，被调研者不知道，以后就懒得说了。不管是基层单位领导还是群众，总是在患得患失中失语，失语的最终结果就是上级制定的政策与基层实际不符，既害了上级又害了自己，最终受到伤害最大的还是基层，因此，客观公正的反映实际情况，是基层必须尽到的责任和义务，更是基层维护自身利益的权利。这是一部情节平淡、演员平凡、过程平静的影片，故事中讲述的道理都很简单，但

真要做起来还是非常困难。影片最后群众泪别总理的场景让人感动，也不免让人忧伤，诚如温总理所说“什么时候我们人民群众不感恩于某一个人，而是感恩于制度，我们的社会就成熟和谐了”。

第五篇：朗读教学该怎么做？

朗读，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。教师应该使学生养成大声朗读的习惯，一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫，语调神情来，比单用眼睛看所得的印象要深刻得多，对于文章的思想感情，领会得透彻得多，从中受到的感染要强得多。那么朗读教学应该怎么做?我有几点粗浅的体会，和各位同行交流一下：

一、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 新语文课程标准明确提出了学生各学段的朗读要求：第一学段(1～2年级)，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第二学段(3～4年级)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第三学段(5～6年级)，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。要做到用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

1、首先要读正确。读正确就应该做到不读错字、不添字、不重复、不颠倒字词，还要做到“三到”，即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口无心。第二要理解句子的意思。我主要抓晨读和第一课时。对读得不顺嘴或与自己语言习惯不一样的地方就多练几遍，读到正确为止。第三，还要多读，读给别人听，并请人指正。

2、流利是在正确读的基础上才能达到的。流利地读主要是不断读，不读破句。要做到流利地读，关键在于扩大视读广度。不仅看一个词读一个词，而且能够嘴里读这个词，眼睛就看下一个词，迅速把几个词联系起来，做到停顿正确。这只能通过多朗读，多练习，才能达到。读正确、流利，要做到严字当头，就连标点符号也不要放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。第一节课我是逐段逐段地“过”的，必要时我作了示范，甚至于领读。尽管他们是四年级的学生了，但该领读的还要领读。

3、有感情地朗读是更高的要求，它是在正确、流利读，并对文章有深刻理解的基础上才有可能达到。因此要做到有感情地朗读，首先要深刻理解文章的思想内容，体会文章的思想感情，读时能有身临其境之感，在眼前出现画面就能做到感情自然地流露。其次还要掌握一定的朗读技巧，如正确处理重音、停顿，运用适当的语调、速度和节奏。这两条中第一条是主要的，做到第一条，感情就会自然流露，就容易做到有感情了。

二、诗歌教学中的朗读

1、欣赏读

这种朗读方式对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合。教师在朗读教学中，以声情并茂的范读创设出浓浓的教学氛围，可以先范读或采用朗诵录音带，让学生模仿，再朗读。倾听高水平的朗诵，是理解作品的又一种方式，再对照朗诵，则是提高朗读水平的好方法。唤起学生的情感，迅速调动学习的兴趣。

2、音乐渲染，营造美的氛围

教学中借助音乐调动情感，烘托、渲染诗歌的内容，创造美的氛围，有助于学生理解课文。在教学李白的《早发白帝城》时，选择古筝曲配乐吟诵，教师随着明快的乐曲声吟诵，学生从中感受有山、有水、有彩云、有猿声、有小船的美的景象，体会作者喜悦的心情。以美的氛围，为学习这首诗作好情感铺垫。接着，老师介绍李白写这首诗的背景，学生在这样的氛围中深入学习这首诗，有利于学生对诗的理解。在理解诗意的基础上，配乐让学生练习吟诵这首诗，更能激发起学生吟诵诗的积极性，收到很好的效果。音乐与美文相得益彰，创设美的情境，陶冶情操，打造高雅的审美享受。

3、运用多媒体提高朗读

儿童的情感具有情景性、激动性、易受感染性，适时运用多媒体教学手段，创设情境，让学生进入角色，在体验中获得美感，提高朗读效果。教学《早发白帝城》时，学生结合简笔画画面说出彩云之间的白帝城，地势高、美，"千里"之遥，"一日"之短用夸张的手法点出穿行速度之快。两岸猿的叫声不间断，轻快的小船已穿过连绵不断地群山，这时，老师接着说："在这样的画面中，假如你是坐在小船上的诗人，你会怎样来吟诵这首诗呢?"学生的情绪被调动起来，跃跃欲试，这时老师播放诗人翘立船头，顺流而下的动画课件，再配上古筝曲的轻松明快的曲调，让学生感觉犹如身临其境，不知不觉中进入角色，带着这种感受练习朗读。凭着这种如临其境的感受，吟诵时就会去体会诗人欢快的心情。课堂上，学生低唱慢吟地诵读，在读中品味。

4、充分地读，感悟美的韵律

古诗教学中，还应采取大声朗读、独自朗读、你一句我一句读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读、吟诵中体味，更能感悟诗的韵律美。如教学片段： 师：让我们一起合作读读整首诗吧，由你们分工! 生：(叽叽喳喳议论)我们读后两行。 师：行，那诗题我们一起读。(师生合作读) 师：现在，你们在六人小组里用自己喜欢的方式读好这首诗吧!(小组合作练读)师：来，把你们小组的学习成果展示一下。小组1：齐读„„小组2：男生读两行，女生读两行，诗题齐读。

三、用多种形式训练学生朗读课文

1、创设氛围，进入情境

首先可以利用电教手段创设情景交融的氛围。这样，孩子们朗读时才能感情投入，真正感悟到语言美、意境美。如教《春笋》一文时，学生对于春笋的生长过程是很生疏的，春笋生长时朝气蓬勃、奋发向上的样子他们从未见过。指导朗读时，我边用多媒体放出春笋生长的过程边动情地朗读。学生在视觉、听觉的记忆中感悟到了语言之美，并读出了那种感觉。其次，可以搞一些配乐朗读，选择与课文意境相吻合的音乐，它能唤起学生的想像，在音乐特有的旋律和节奏下进入情境，自然而然地读出“味道”来。如《大海》一文，在一阵海鸥哨叫和波浪声过后，我放出了一首有关大海的钢琴曲。学生跟着悠扬起伏的琴声开始朗读。大海的宽阔、美丽、富饶都在他们动情的朗读中体现了出来。

2、创设情境，进行比赛。

我针对孩子好胜的心理，引入竞争机制，收到了较好的效果。不管是个人读、小组读、全班读，我都给打分，在评分的过程中逐步养成了学生认真读书的好习惯。其次，我经常利用早读课、读书课开展朗读比赛，每次评选出一名“朗读天使”，让得奖的同学尝到成功的喜悦，让失败者继续努力，争取夺魁。于永正老师训练学生朗读，是很有办法的。在教学《庐山的云雾》一课时，他先对同学们说了几句话，大意是，我自己读这课，先读了几遍，儿子说我不行，我就再读，共读了十多遍，现在读得跟播音员差不多了。你们敢与我比赛吗?为了公平，先让你们读几遍，学生兴趣盎然地开口读书;比赛了，于老师先请一个同学比较好的来读，(读得真好!)于老师一下子给“难”住了，觉得比不过她，于老师只好很诚恳地想请同学帮忙代他参赛，还要给他争面子，学生这么一激，再准备，再比赛，运用比赛，引发读书的兴趣，就像是给运动员注兴奋剂。

3、提供示范，让学生模仿

孩子们的模仿能力很强。因此，教师的范读及录音示范能让学生较快地掌握朗读的语气，并进行模仿。在朗读课文的同时，再配上与课文内容相关的背景音乐，更能吸引住学生，给学生一种美的感受。教师在范读之前应认真“备读”，反复研究朗读的语气、语调，发挥出最佳的水平，让学生听了以后，产生强烈的想读好的欲望，达到以读促读的目的。

4、表演读

学生是积极地参与表演和模仿活动的，给他们营造一个情境，他们就会在情境中绘声绘色地进步表演，伴随着的朗读训练就会简洁高效。我在教学《争论的故事》一课时，学生对于兄弟俩争论的几句话，始终读得欠火候，于是就请两同学上台来朗读表演。两个人“争论”上了，同学们都学会读了，味道一下子就出来了。给孩子一个舞台，孩子们自己能学会许多。小学语文新教材中有许多故事性很强的课文，如《称赞》《九色鹿》等这样的文章适合于学生的表演。对于这类文章，可以让学生担当课本剧中的角色，进行绘声绘色的表演。学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，可以加深对课文的理解;有了理解，那么再回过头去朗读课文的时候，他们就能很好的把文中的感情表达出来。一开始，学生有可能顾此失彼，注重了演的形，又忘了说。这时，教师应让学生自由地练习，充分地交流讨论，反复地比较和揣摩，不断地提高认识、加深理解。而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧，确信自己有能力达到熟练自如的朗读时，自然会跃跃欲试。此时激发学生创造性地朗读，如表演读、诵读就能取得较好的效果。

5、自由读。

就是放手让学生根据自己对课文的理解与感悟，自由选择自己喜欢的形式，尽情诵读。可独自读，也可约伴读，还可邀老师一起读。①选择读法(感情朗读、角色朗读、边演边读等)，练读准备。②尽情展示，相互挑战。根据班情或学情，可分组进行，也可全班进行，还可先组后班进行，面向全体，给每个学生展示自己的机会。老师可多给学生提供读诵的条件，或加上多媒体，或配上音乐，或拿出饰物等，并积极参与到学生朗读活动中去。③延伸课外，演讲课文。

6、变换形式，常读常新

人经常吃一种饭菜，即使做得再香，也会感到腻味。同样，教师指导学生读书，如果只用一种形式，一个腔调，长此以往，学生也会感到乏味。为了让学生对读书永远保持极大的兴趣，在平时的教学中，应根据不同教材的不同要求，做到“堂堂有新招，篇篇有花样”。教学说明文，采用默读抢答的方式引导学生理解课文内容;教学童话，采用轮读课文的方式讲故事;教学散文，采用师生赛读的方式比输赢;教学对话多的文章，采用分角色朗读的形式，在熟读课文的基础上锻炼口才„„

浅谈小学语文朗读指导四步法

朗读是语文教学中极其重要的一环。通过有声语言表情达意地再现作品的内容，能加深学生对作品的理解，提高口头表达能力，丰富学生想象力。

一、创设情境 调动兴趣

兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣会激发起无穷的潜能，兴趣的培养又是多途径的。在朗读课文时，可以通过创设美好的情境激发学生“学”的兴趣，从而达到激发“读”的兴趣。

如教学《桂林山水》一课，教师可以一边展示漓江两岸秀丽风景，一边动情地范读，为学生解说画中的风光，待学生的心思都被吸引到桂林山水的优美意境中时，再对学生说：“现在我们已经来到了甲天下的漓江上，乘着木筏，欣赏着桂林美景。如果能有位朗诵家来上一段就更好了。”这一招非常有效，课堂上立刻洋溢着活跃的气氛，同学们怀着愉悦、轻松的心情展开朗读，第一次试读就读得有点有声有色了。

二、读悟结合 相互促进

朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。在教学《卖火柴的小女孩》时，我们细读作品，就会感悟到：在小女孩的悲惨命运中也融化了作者的感情，渗透着他自己的生活遭遇。作者把自己在人生的道路上所感受到的辛酸、痛苦和憎恶，通过小女孩的命运抒发出来，使作者和作品中的人物融为一体。教学时要使这种强烈的感情注入学生的心田，产生共鸣，使其自然地感受到亲切爱怜、压抑、愤懑以及含蓄、深沉的基调。只有这样，才能达到感情朗读。

三、朗读示范 有法可依

我们提倡“多读”，并非放任自流地读。教师可以在朗读技巧上作必要的示范指导，无论放录音还是教师范读，都要根据课文的特点来确定示范的时机，教会学生处理重音、停顿，恰当运用的语气、节奏、音色等，对一些比较难读懂的文章或古诗，可以一开始就以示范引路，这样可以降低难度，放缓坡度。一般来说，当学生无法达到朗读要求或者是学生的朗读出现偏差时，教师可以范读，如：你们听听老师这么读，想想为什么要这样读?听老师用不同的方法朗读课文，几种读法中，你们最喜欢哪几种?为什么?„„这样的提问必然引起学生的注意，引起他们的思考，从而加深对课文的理解，又能在教师的范读中学到具体可感的朗读知识和技巧。

四、多种练习 读有提高

朗读技巧的自觉掌握和运用不能一蹴而就，要在反复的、多种形式的朗读中进行训练。为保证每节课每个学生都有朗读的机会，设计朗读的形式也要为全体学生服务。可采用齐读、个别读、小组读、分角色读、教师引读、个人自读、同桌互相检查读、四人小组评议读、开火车轮读等形式，为学生提供朗读的机会。同时，课外还可以组织学生开展丰富多彩的朗读活动，为学生创造广阔的朗读环境。如举行朗诵比赛，让学生自己选择文质兼优的课文片断或诗歌进行配乐朗诵表演，当场评分、奖励。

总之，激发兴趣，调动学生读的积极性;有效指导，提高学生读的技巧;合理练习，巩固学生读的实践„„使读书训练因素有效整合，让学生尽可能地获得朗读的技能技巧，从而形成言语能力，促进学生语感形成，发展学生的智力，增强学生的想象能力和思维能力。