第一篇：如何写好一个人一件事
初中作文技巧：如何写好一件事
在作文指导中，我一直建议学生们写多件事，运用“五段式”的结构，降低写作难度，提高写作兴趣。而且在中考作文中也会因为内容充实、结构层次清楚，提高文章的评分档。最近很多同学都跟我说，学校老师要求一篇文章只能写一件事，一件事的文章怎么写才能写好呢?
记叙文写几件事不是一定的，主要是根据中心和谋篇布局的需要，我建议写多件事，不是不能写一件事，只是写一件事的难度高于多件事。
考场作文中绝大多数同学都是写一件事，这样的文章得高分不容易。因为学生写的一件事的文章普遍存在这样的问题：叙事是流水账，过程中没有主次，认为事情写全了就是写好了;不会分段，事情经过停不下来，没有层次，甚至用500多字的段落写这件事;过于重视事件的经过，而忽视题目和中心;想不到运用多种表达方式，也想不起来各种描写手法等，这种种的问题制约了写一件事得高分的可能。
怎样把一件事写得精彩呢?
首先，要有结构意识。我们决不能总想着一口气把事情讲完，我们要考虑的是读者，也就是阅卷老师看你作文时的感受。文章要有一个思路，先怎样——后怎样——再怎样，有这样一条线索，按照中间部分至少三段的原则，写起来方便，读起来明白。
第二，明确写事情的经过不是目的，只是表达中心的一种手段，要学会巧用事件。可以通过倒叙改变叙事结构;可以通过插叙充实文章内容;可以制造悬念引人兴趣;可以一波三折增加事件的曲折度。这些写作方法，我们可以通过学过的课文
和课外现代文阅读的文章中，学习好的有特色、有个性的故事的结构方式，通过结构控制叙事的“一根筋”，这是在动笔写之前要构思好的。
第三，好的语言要想办法写进事件中去。事件的发展过程是可以停下来的，看看事件周围的人和事就可以描写，描写环境可以渲染人物的心情;描写周围的人物可以衬托主人公的形象。也可以想一想，这不就是心理描写吗?既可以表现人物，又可以突出中心。一门心思表述事件的经过，就会把这些方法都忘到九霄云外去了，必须在写作中学会不断地停下来，想一想，写一写，避免写完后发现只写了事件的过程，没注意语言的问题。
第四，选材时要注意一件事的素材，事要大一点，也就是动笔后有的可写，不会让人感觉拖沓、唠叨，特别不要出现铺垫过长的情况，事件的中心过程要有的可写。
最后，还应考虑过渡的问题。有些同学在写作中总会有这样的感觉，思路顺着事件的经过写，停下来就接不上了。其实没关系，在事件的叙述过程中，不用事无巨细一一交代，可以有跳跃，只要把过渡做好，自然地到后面的环节就可以。总的说来，写一件事的作文也是需要有中心、有结构、有好语言、有吸引人的事件，决不能只满足于把事件交代清楚。
第二篇：通过一件事写好一个人
写人记叙文最常见、最基本的形式就是通过一件事来表现一个人。要写好一人一事记叙文，最关键的一点是要选择一，件最能反映人物某一方面思想品质、精神面貌、性格爱好等的典型事例，通过具体描写这一典型事例，来表现人物的特点。无论写什么文章，说什么话，事实对于你想说明的道理、想表达的意思来说都是最有说服力的。在写一人一事记叙文时，事例选择得好，富有典型意义，往往能收到事半功倍的效果。反之，事例选择得不典型，文章就会显得苍白无力，使人读后不能留下深刻的印象。我们看一看学过的课文，仔细想一想，就不难明白这个道理。比如课文《我的战友邱少云》，作者之所以选择课文中的这件事，是因为这件事最能充分表现邱少云自觉遵守革命纪律、宁可牺牲自己也要保证战斗胜利的崇高思想。由于这件事最典型、最具有震撼人心的力量，因此我们读后，邱少云的英雄形象就深深地印在脑海里了。
还有一点要注意的是，所谓通过一件事写好一个人，并不是说文章中只能写一个人，文章中除了写主要人物，还可以出现一些次要人物，但文章的中心必须是反映主要人物特点的，事情的展开必须以这个主要人物的活动来体现。
下面这篇例文，就是通过一件很有特色的小事，反映一位“好伙伴”善良热情的性格品质。全文中心明确、条理清楚，选择的具体事例很有说服力，人物特点表现得非常鲜明，是篇很有代表性的一人一事的记叙文。
例1
我有一个好伙伴
我有一个好伙伴，她叫邬明艳，明亮的眼睛就像一泓清澈的泉水，真像她的名字。她那助人为乐的好品质更给她添加了几分色彩。就说星期日那天发生的事吧。
那天，我们到上海“大世界”游玩，不一会儿，大家就被有趣的电子游戏机吸引住了，不时传来“嘻嘻哈哈”的笑声。
我和邬明艳正看着屏幕上的孙悟空，我们被它逗得捧腹大笑。忽然，从背后传来一阵断断续续的哭声。我和明艳止住笑，带着疑问向发出哭声的地方走去。
原来是我班同学廖志强在买门票的时候，发现口袋里的两元钱丢了，因此哭得非常伤心。是啊，本来高高兴兴出来玩，现在丢了钱，怎能不伤心呢?我们非常同情他。 这时，站在我身旁的邬明艳从自己兜里掏出两元钱，迎了上去，对廖志强说：“志强，别哭了，刚才我在买东西的时候，拾到两元钱，兴许是你的，刚才我忘了问你，你拿着。”志强止住了哭，迟疑了一下，接过钱，笑了，用感激的目光望着明艳，睫毛上还挂着几滴泪珠呢。
我感到非常纳闷：明艳不是一直跟我在一起吗?我怎么没听到过她说拾到两元钱呢?真是件怪事。 我还没醒悟过来，邬明艳就把我拉到一个僻静处，压低了声音对我说：“黄莺，你反正带了五元钱，借给我一元吧。”“你的钱呢?”我感到非常奇怪。只见她神秘地眨了一下眼睛说：“我的钱嘛，刚才给了廖志强，你瞧他哭得多伤心!”
“你不是说拾到的吗?”我真有点丈二和尚摸不着头脑了。邬明艳用手指了指我的脑门，顽皮地说：“不然他肯收下吗?”这时，我才恍然大悟，迅速地从口袋里掏出两元钱，朝她手里一塞。邬明艳愉快地接过钱，并眨了眨眼睛，意思只有我知道。
亲爱的读者，看到这里，你一定觉得我的好伙伴——邬明艳可爱、美丽吧?我为有这样一个好伙伴而感到自豪。
通过一件事写人，有时会遇到这种情况：所写的这件事过程比较长，时间跨度大。例如课文《詹天佑》，詹天佑主持修筑京张铁路，这不是一朝一夕能完成的事，时间长、头绪多。再如，你想在文章中表现某同学长期照顾一位孤老的事迹，通过这件事来反映这位同学尊老敬老、热心助人的好品质，也不可能面面俱到。写这类事的时候，就要善于截取，抓住主要环节，有重点地描写同一事件的不同侧面，这样才能使人看了文章以后留下清晰完整的印象。比如《詹天佑》就是截取了詹天佑勘测线路、开凿隧道、设计人字形铁路这三个情节，由于写得轻重得当、主次分明，虽然没有面面俱到，但还是很圆满地表现了詹天佑高超的专业素质和杰出的成就，颂扬了他作为一个中国工程师所体现出来的爱国主义精神。 下面这篇例文，是通过老师抢救一个煤气中毒的学生家庭的事例，反映季老师这一人物关心学生，为救他人奋不顾身的优秀品质。由于“我”一家从煤气中毒到得救的全过程时间跨度较大，作者略去了不少琐碎的细节，只抓住老师家访时救出全家和“我”在医院醒来时发现老师仍陪伴着“我”这两个片断来写，用不长的篇幅就使人物形象得到了完满的表现。
例2
关心
我迷迷糊糊醒了过来，只觉得头脑发胀。慢慢地睁开了眼睛，看到周围是一片白色的世界：白窗、白壁、白桌子、白椅子„„我猛然发现了一个熟悉的背影，啊，是季老师。对，是她。她斜靠在椅子上，她肯定睡得很香。这是在哪里?我怎么会在这儿?季老师怎么也在这儿?我感到疑惑，心中不免打下了个大问号。
季老师醒了，来到我床前，看到我醒来了，慈祥地抚摸着我的头，对着我笑。“你总算醒了，头疼吗?感到哪里不舒服?”说着，她把手放在我的额头上，估摸我的体温，我感到一股暖流流入心田。“稍微有些热度，不要紧的，好好休息!”她边说边给我掖了掖被角。 舅妈来看我了，告诉我一切，也解开了我心中的大问号。这里是医院，她告诉我，我们一家都煤气中毒了!
早晨，我没去上课，这可急坏了季老师。她自言自语道：“怎么到这时候还没来上学?平时他是不随便缺课的呀!可今天„„莫不是家里出了什么事?”季老师放心不下，就到我家来访问。 来到我家门前，只见窗子和门都关得严严的，季老师上前叩门，屋里寂静无声。季老师又叩门，依然没声音，不见有人来开门。
季老师的叩门声，惊动了左邻右舍。季老师问大家：“请问这十七号人家都上哪去了?”大家都说不知道。季老师和大家商量着，最后决定撞开门，看个究竟。
门撞开了，屋里一股呛人的味道：“煤气中毒，快开窗!”季老师喊道，大家七手八脚开了窗。季老师连忙背起我，众人又背起外公、妈妈和哥哥„„就这样，我们一家得救了。 听到这里，我控制不住自己激动的心情，泪水流了下来。季老师，是您，救了我一家，又这样悉心地陪护着我，是您给了我第二次生命。老师，谢谢您对我的关心。
弟弟
弟弟今年只有二岁，刚刚学会说话。论五官长相，弟弟长得一点也不好看：塌鼻梁、翘嘴唇，小眼睛目光如豆，最可笑的是一对眉毛，有点倒挂，还挺富有“概括性”的呢。倒是一头黑发，亮亮的，软软的，像顶厚帽子。长辈们见了他，总喜欢刮一下他的鼻子，抚摸一下他的头发。他到哪儿都受欢迎，因为他嘴甜，不用大人催，老远就爷爷奶奶阿姨叔叔地叫开了。
一次，家里请客，美味佳肴摆满一桌子，可亲戚们你推我让，一个劲地客套。妈妈说这是礼数，只好耐心等。这时，弟弟突然奶声奶气地呐喊一声：“吃啊!”小嘴翘得更高了，引得大家哄堂大笑，于是大家开始吃了起来。这时，我觉得弟弟比以往任何时候都要可爱。 以后，每次请客，一席人总要等他一声呐喊才“开吃”，就好像战士听到了嘹亮的冲锋号声。这似乎成了一条不成文的“规矩”了。也许是因为这一声呐喊解决了许多“礼数”问题，大家包括我更喜欢他了。
新星
上海的秋天，天高气爽，湛蓝的天空中飘浮着几朵绒毛似的白云。好似大海中的朵朵浪花。
我坐在通往旅游胜地——杭州的长途汽车上，一边向窗外看着飞快向后倒退的法国梧桐，一边对着这变化多端的白云浮想联翩„„
长途汽车“跑了”几站，车上的乘客都已经感到很疲倦，早上三点钟就爬起来，真有点吃不消了。正当车上的人都在睡觉的时候，一阵“啪答啪答”的声音传入我的耳际，我一看，原来是一个头上扎着红蝴蝶结的小女孩在车上来回地跑着玩，她头上的蝴蝶结快活地上下摆动。 车到了月浦，上来了一位叔叔，他的右腿艰难地向前移动着，发出“吱吱”的响声。车上的人都不约而同地抬起头，马上又都低了下去，有的用手中的报纸盖住了脸睡觉，有的装作没看见，有的哼着流行小曲，我刚想站起来让座，又坐下了，离杭州还远，我给他坐了，我受得了吗?于是我又回过头，看着窗外。这时，“啪答啪答”的声音又传入我的耳际，我回过头，那个小女孩跑到残疾叔叔的身边：“叔叔，叔叔你坐到我这儿吧。”充满稚气的声音不大，可车上的人却又都不约而同地抬起头，那个叔叔连忙摆手，说：“小姑娘，你坐吧，我不累。”“你坐啊!坐嘛!”小女孩撒娇地拉着那位叔叔的手。“好，我坐我坐。”小女孩笑了，笑得那么开心。这时，我向离我不远的小女孩招招手，拿出了一块巧克力。“我不要，我不吃，随便吃人家的东西不是好孩子。”小女孩走开了。车上的人不知怎么的，又都不约而同地红了脸，包括我。
我感叹不已，感叹一颗新星升起来了，瞧，文明礼貌之花已在幼儿当中盛开。感叹的同时，我也想到了自己，本来应该是大孩子给小孩子做榜样，然而我却是相反，我永远忘不了这颗新星。
我
我，性情鲁莽。遇到事情有时不加思索就作出判断，常常因此而错怪了别人。 不信，你听我说说。
有一回下课时，小队长王欣举着一叠《好儿童》跑进教室，边跑边喊：“《好儿童》来了!《好儿童》来了!”同学们一窝蜂地拥上去抢。王欣不慌不忙地说：“快别抢，到座位上坐好，我来发。”
同学们立刻走到座位上，王欣依次发着„„轮到我了，王欣看了一下手中的《好儿童》，突然把最上面的一本放进自己的课桌，然后又拿了一本发给我。我看着他的举动，心中不由升起一个疑团;这是为什么，莫非„„我疑惑地打开书，一页一页地翻着，当翻到连载故事“森林大帝”时，发现这一页纸缺了小半页，我马上联想到王欣刚才的动作，断定王欣准是自己挑了本好的，把破损的发给了我。
我怒气冲冲地走到王欣座位旁，把这本《好儿童》向他桌上一扔，说：“自己拿好的，把破的给别人，自私自利。你算什么小队长，哼!”
王欣坐着一声不吭，听着我责骂„„
我以为他准是心虚了，于是更加放肆地学着老师的样，教训起他来：“小干部要先想到别人，不能先顾自己„„”谁知王欣的同桌游海霆“霍”地站了起来，打断了我的话，大声说：“住嘴，你可不能错怪人，你看看他的那本《好儿童》„„”
我从他的课桌里抽出那本《好儿童》一看，不由呆住了，原来这本书封面只粘住了一点，都快要掉下来了。“我„„我„„”我喉咙哽咽了，一时说不出话来。
怎么办?该向他赔礼。于是我趴在桌上，说：“你打我几下，消消气吧!” “去，谁要打你。”王欣看了我一眼。
“那„„那我代你打”。我立刻伸出手劈劈啪啪打了自己几下屁股。王欣终于笑了。 我就是这样鲁莽，常常错怪别人，但是事后却能爽快地认错。因此，同学们还是谅解了我。
写熟悉的人
写人的记叙文，顾名思义，写作的对象就是人。要写好人，首先要写自己熟悉的人。因为写一个人，就要了解这个人。自己熟悉的人，和我们朝夕相处，我们最有条件了解他们的性格、爱好、精神、品质，把他们作为写作的对象，我们就不愁无话可写。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”如果你不了解自己的写作对象，凭空捏造，怎么能做到言之有物呢?只有从写熟悉的人着手，才有可能写出自己的真情实感，才能把人物写得有血有肉，生动逼真。这是写文章的基本之道，即使是名闻遐迩的大作家，也只有去写自己熟悉的生活，才能写出好作品。作家赵树理就曾这样说过：“我想，要是写自己的父母，一定会比别人写得深刻一点，因为熟悉他们。我们平时如果对一个人从外表到内心，从内心到外表都非常熟悉了解，甚至连他们走路的脚步声都听得出来，那么只要我们观点正确，要写他们一定会写好的，写的时候也就会知道该宣扬他什么优点，批评他什么缺点。”
有的小朋友会说，我熟悉的人就那么几个，几篇文章不就写完了吗?其实，在我们的成长过程中，会不断地遇到新朋友，认识更多的人。原先不了解的人，通过接触交往，你就会加深对他的了解，由陌生变成熟悉。原本在你眼中显得平淡无奇的人，也会通过各种事件显露出他们独特的性格、品质等等。大艺术家罗丹说过：“对我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。”只要我们坚持“写熟悉的人”这条基本原则，积极地去了解人，观察人，善于发现人的独特之处，善于在平常中发现神奇，就不怕没材料写。
下面两篇例文，一个写自己的爸爸，一个写自己的妈妈。你看，他们把自己最熟悉的人写得多么富有情趣。
例1给爸爸画像
爸爸的眼睛
我的爸爸是个老师，他中等个，有点胖，鼻梁上架着一副黑框眼镜。他在学校教地理，这副眼镜帮他看见了中国，看到了全世界;他也教历史，这副眼镜又帮着他看到了书中古今中外的历史人物，了解到变化万千的史实。爸爸的眼镜可真是个望远镜呀!我在给爸爸画像时就画了一副大大的黑眼镜框，在镜片上还画了很多圈圈，这样就没法画爸爸的眼睛了。
爸爸的鼻子
别看爸爸的鼻子能托起“望远镜”，可是却不怎么灵。那回他在家里炖肉，把锅坐在火炉上就趴在桌子上备起课来，肉糊了他闻不见，是不是爸爸的鼻孔小呢?
爸爸的嘴
爸爸的嘴角向上翘着，像是带着微笑。他还会编相声，能把同学们做的好事，以及马虎啦、不专心听讲的事啦，都编成相声，让同学们在笑声中受到教育。
爸爸的手
爸爸的手可不像当教师的手，粗粗拉拉的。妈妈上班离家太远，家里的许多活都要爸爸干，像生火、做饭、洗衣等，他的手怎能不粗呢?我就在爸爸的手上多画了几条道道。
爸爸的脚
爸爸的脚比较难画，因为他老是闲不住，等他坐在桌前时，我又该睡觉了，只好给爸爸画个半身像了。
爸爸的耳朵
对了，还没画爸爸的耳朵呢。他的耳朵跟鼻子差不多，也不灵。他看书的时候，我跟他说什么，他也听不见，非得我大声地说三遍才行。大概爸爸的耳朵孔也小吧。
像画完了
我把画完的像拿给爸爸看，他“哈哈”地笑起来，我也会心地笑了。 例2
一个小气的人
我妈妈样样都好，就是太小气。
妈妈这个缺点，我真看不惯。有一次，邻居李叔叔家来了一大群客人。到吃午饭时，因为凳子不够用，就来我家借长凳。妈妈一听，皱皱眉头说：“喔，真不巧，凳子昨日被孩子弄坏了，要修理修理啦!”李叔叔听了，露出失望的神色，走了。李叔叔一走，我放下书，跑到长凳边一看，凳子好好的。我就说：“妈妈，长凳好好的，干吗不借给李叔叔?”妈妈听了，虎着脸，含怒地回答：“大人的事不用小孩管!”我听了，一赌气离开，到门口去看书。
妈妈的小气可真到了家。还有一次，邻居马阿婆家办喜事，兴冲冲地来到我家借菜盘子。妈妈迟疑了一会儿，说：“我去找找看。”咦，妈妈怎么大方起来了?我也跟着进去。妈妈打开碗箱，自言自语地说：“不借吧，不好意思，借吧，打碎一只就不成套啦!”想了又想，从箱底翻出四只花纹不同的小菜盘拿给马阿婆，说：“真对不起，大盘子被厂里的同事借走了，只剩下这么几只小盘子，不知可不可用?”马阿婆无可奈何地捧着盘子走了。 马阿婆一走，我连忙掀开碗箱，因我从来没见有人来借过盘子，我仔细一看，大小盘子都在!我不满地看了妈妈一眼，可妈妈却眨了眨眼睛，笑了。我心中嘀咕：“真小气，人家有急用，你不借还笑，不害羞!” 从此以后，我“主动”起来了。当别人来向妈妈借东西，不待妈妈开口，先答应人家，弄得妈妈不好再编谎话。
你看了我妈妈这两件事，也一定会说我妈妈小气，你气量怎么样?我希望你不要像我妈妈那样小气!
围绕中心选材
有时候，你准备动笔写一个自己熟悉的人，由于经常接触，有许多材料可供你写。在这种情况下，你就必须对材料进行筛选。那么，哪些材料该保留，哪些可以舍弃呢?这就需要首先明确文章所要表达的中心思想。一篇几百字的文章，不可能写得面面俱到，往往只能表现人物某一方面的思想品质，性格特征，把这一方面的特点写出来，文章就有了中心。凡是有助于表现中心的材料就应保留，然后分出主次，有详有略地安排到文章中去写。如果文章没有中心，就会像一盘散沙，看似写了很多，给人的印象却很凌乱。人物被写得模模糊糊，人们读后怎能留下深刻印象呢?下面这篇例文中，小作者选取了好几件事去写奶奶，如奶奶清早赶集，为“我”买来巧克力;奶奶教“我”做游戏，念顺口溜;“我”听故事时摔了跤，奶奶逗我笑。但这些材料都表现了奶奶对自己的疼爱，表现了奶奶的慈祥，也抒发了自己的思念之情。小作者和奶奶共同生活了很长时间，其间“我”和奶奶之间发生的事肯定不止这几件，作者之所以只选这些材料来写，正是由于这些材料最有助于表达文章的中心。
例
我真想她
今天，我从抽屉里拿出影集本，一页一页地翻看着。啊，这是我和奶奶的合影：我依偎在奶奶怀中，露出甜甜的笑;奶奶两眼眯成了一条缝。这是多么幸福的一瞬间啊!记忆，把我带回了和奶奶一起生活的童年时代。
奶奶住在乡下，四岁那年爸爸把我带到奶奶家中。开始我很不习惯那儿的生活，还成天缠着奶奶买巧克力吃。奶奶抚摸着我的头，笑着说：“傻孩子，这山沟沟里哪有巧克力啊!”为这事，我不知赌了多少气。有一天，我正在玩，，奶奶蹒跚地走过来，把一包巧克力塞在我手里。我高兴得一蹦三尺高。奶奶乐呵呵地对我说：“今天早上我赶集，看到一个外地小贩在卖巧克力，这不，给你买来了。”我咬了一口，真甜!奶奶在一旁也直乐：“哎哟，慢点吃，瞧把你美的。”我吃完后一边咂嘴，一边甜甜地说了一声：“谢谢奶奶!”奶奶笑了。奶奶真疼我，打这以后，我再也不赌气了。
平时一有空，奶奶常和我一起做游戏。她一边拍着手，一边教我念顺口溜：“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来„„”我也学着奶奶的样子念：“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来„„”奶奶听了笑着说：“小青青，念得真好。”每当凉风习习的夏夜，我一边乘凉，一边听奶奶讲故事。一次我听故事时，竟不知不觉坐在凳子上打起了瞌睡。“扑通”，我摔了个嘴啃泥，小门牙差点磕掉，疼得直想哭。奶奶一边急着扶我起来，一边逗我：“青青乖，青青好，明天给你吃糕糕„„”看着奶奶滑稽的样子，我破涕为笑。 时间过得真快，七岁那年，我离开了奶奶，回到了上海。临行前，奶奶抚摸着我的头，深情地说：“让奶奶再看一眼咱们的小青青„„”，我含着泪向奶奶告别。奶奶拿出一张照片给我，说：“青青，这是你小时候和我的合影，带回上海，看到它就会想到我的。”说着，奶奶的眼圈红了。
我轻轻合上了影集，但我仍沉浸在甜蜜的回忆之中。奶奶，我真想你啊!
第三篇：怎样写好一件事
一件事，由若干个情节构成;每个情节，又由若干个细节组成。这些构成事件的情节和细节，有的能够很好地达成我们的写作目的，有的与我们的写作目的无关。动笔前，我们要围绕写作目的，分清哪些是有用的情节和细节，哪些是无用的情节和细节，——做好典型事件内部的选材，剔除那些无用以及作用不大的情节、细节，是我们“描述事件经过”要做好的首要工作。
然而在平常写作过程中，99%的同学都缺失了这最关键的一环——大家把要记述的事件的来龙去脉搞清楚以后，只要开了头，就行云流水般一直写到事件的结果，只要是现实生活发生的情节和细节，都不加任何选择，一股脑地写进文章——这样写出来的文字，就像无间断、无剪辑的录像，由头至尾摄录事件的全程，是对客观事实100%的再现，生成的文章必然是“流水账”。很多老师在评价时，能明显感觉到文章叙事存在问题，但不知道症结出在情节细节选材，因此开出的药方常常是“缺乏细节描写”。
其实，选材包括三步：一是围绕达成写作目的途径，从众多的事件当中选出典型事件;二是围绕达成写作目的途径，从典型事件中选出典型情节;三是围绕达成写作目的的途径，从典型情节中选出典型细节。每一步都有取舍。而我们的学生只完成了第一步选材，认为选出的既然是典型事件，那么这个事件的每个情节和细节都用该写进文章中，这样，就把一个典型事件写成“流水账”了。
一件事内部情节、细节选材过程示例：
写作目的：赞美妈妈，表达对妈妈的喜爱敬重之情
达成写作目的的途径：表现妈妈节俭。(因为妈妈具有节俭这种高尚品质，即便文章内不表达作者的思想感情，读者也会明白，这篇文章的写作目的是——赞美妈妈，表达对妈妈的喜爱敬重之情，因而极力表现妈妈节俭，就是达成写作目的的渠道。)
选择典型事件：妈妈到市场买菜。(通过这件事，极力表现妈妈节俭，间接达成写作目的——赞美妈妈，表达自己对妈妈的喜爱敬重之情。)
典型事件的情节构成：下班出门——到农贸市场的经过——买菜的经过——回家的过程。
构成典型各情节的细节：
(一)下班出门：下班了，妈妈随着人流走出办公楼的大门;一边走，一边和同事谈笑风生;到楼门口时，和大家挥手告别，大家都微笑着与妈妈道别。
(二)到市场的经过：妈妈在车站等了将近10分钟;2路车来了，妈妈登上汽车，找了个座位坐下;车行驶了两站，上来一个七十多岁的老人，妈妈站起来，把自己的座位让给那位老奶奶;汽车又向前行进了两站地，妈妈来到市场。
(三)买菜的经过：一进菜市场，那些熟悉的小商贩都热情地和妈妈打招呼。妈妈先走到肉摊前，一问价，感觉太贵，于是放弃了买肉的打算。接着走到一个蔬菜摊前，相中了左边的那一堆又鲜嫩，又粗壮的芹菜，不想物美价贵，一斤要三块钱，妈妈有些犹豫了，正想走开，小贩从货架下掏出另一捆芹菜，告诉妈妈，这芹菜只是叶子有点蔫了，看着不那么水灵，其实质量一点也不差，价钱只要一块五。妈妈和老板讨价还价，最终以一块二的价格成交。走过水果摊时，叫卖的姑娘喊住妈妈，向妈妈推荐桔子和苹果，因为家人都不喜欢这两种水果，妈妈摇了摇头。最后要离开市场的时候，碰到一个货车横在十字路口清仓处理土豆，正常卖价一块钱一斤，因为摊主着急回家，土豆又是别人挑剩的底货，要价只有五毛，于是妈妈又买了二斤土豆。
(四)回家的经过——农贸市场就离我家有一站地，坐车要花掉一块钱的路费;同时妈妈要顺便看看路边盛开的菊花，于是决定步行回家。
(五)选材剪裁：
1.情节选材。记叙这件事，作者的写作目的是表现妈妈节俭。从构成事件的四个情节上看——妈妈下班出门、到市场这两个情节，丝毫不能表现妈妈节俭，所以应该剪除。(按时下班——表现妈妈严守劳动纪律;和同事谈笑、告别——表现妈妈对人热情、富有亲和力;让座——妈妈最老爱幼，乐于助人)应该选择买菜和回家两个情节来写。
2.细节选材。围绕妈妈勤俭，我们从构成事件的四个情节中选出买菜和回家两个情节。是否构成这两个情节的所以细节都应该写呢?经过详细审视，我们发现“妈妈买菜”这个情节中，“小贩和妈妈打招呼”这一细节，表现的是小贩的热情和妈妈的好人缘，与勤俭，也要剪掉;同时后面“回家”这个情节中，“妈妈顺路欣赏盛开的菊花”这一细节也与表现妈妈勤俭无关，因此也应该剪除不写。
上面的案例，给大家演示了如何围绕达成写作目的的途径，进行一件事内部情节和细节的选材剪裁过程。目的是告诉大家，记述典型事件也不能完全照搬照抄事件的全过程，要从事件中选出核心情节、细节，把那些不能达成写作目的——表现主题(勤俭)的内容裁掉，否则留着它们就会冲淡主题。
四、第四步——处理好内部选材和剪裁带来的故事情节不连贯问题
一个完整的故事，裁掉其中的几个情节，或者从某个情节中裁掉几个细节，我们笔下的故事就不再是一个完整的故事，情节与情节之间，细节与细节之间就出现了断层，怎么办呢?这是很多同学和老师的顾虑——我们不是不想剪裁，关键是裁万后故事本身支离破碎，无法连成一个整体，不会加工处理。其实，就像裁缝做衣服一样，剪裁工序完成后，要运用一定的技巧，把它们缝合到一起。
(一)不影响故事整体性的情节、细节，直接删除
有些故事情节，我们即便不叙述，读者根据生活经验，也会理解。例如：早晨一觉醒来，我掀开被子，穿上衣服，跳下床，径直冲进洗手间，草草洗了几把脸，连饭也没吃，就急匆匆的向学校奔去。去掉中间的环节——掀被子、穿衣服、下床、洗漱，把它变成：早晨一觉醒来，我连饭也没吃，就急匆匆的向学校奔去。难道读者会认为“我”裹着被子、没穿衣服、没下床、没洗脸就去学校了吗?显然不能。同时，不是故事主脉络的情节，随便删除哪个，也不会影响故事的整体性。例如上面妈妈买菜的例子，删除小贩跟妈妈打招呼的环节，根本不影响整个事件的发展——小贩打不打招呼，都不会影响妈妈买菜这件事的发展。
(二)影响故事情节连续性的情节剪裁后的处理方法 1.事件的前部情节被裁掉，如何处理
(1)高度概括前部主要人物的行为过程，把主要人物直接送入要具体描述的故事情节发生的时空中去，然后直接描述选定的故事情节。以上面“妈妈买菜”的例子为例，要裁掉前面“妈妈下班出门”和“去市场的经过”两个情节，就要用一两句话，高度概括妈妈在这两个情节中的行为过程，让妈妈这个主要人物直接到达市场：下了班，妈妈径直来到农贸市场。有的同学用“走向农贸市场”是不可以的，因为作者没有将主要人物直接“送达”事发现场，而是“抛在路上”还得写路上的经过。接下来叙事不要兜任何圈子，直奔选定的第一个情节——买肉，进行描写：“五花肉多少钱一斤?”家里已经两个星期没吃肉了，尽管有些犹豫，妈妈还是在一个肉摊前停了下来!
(2)运用抢断法，抛开前面两个情节，落笔直接刻画下面要具体描述的故事情节发生的环境，通过环境描写暗中交代第一个要描述的故事情节发生的时间、地点以及主要人物要在这里做什么，然后直接进入对情节的具体描述。
例如：下班后的常新市场，人涌如潮，熙熙攘攘。(时间——下班后;地点——常新市场;人物行为——买菜) “五花肉多少钱一斤?”家里已经两个星期没吃肉了，尽管有些犹豫，妈妈还是在一个肉摊前停了下来! 2.事件的中间情节被裁掉，如何处理
(1)时空转换法。事件由情节构成，不同的情节发生在不同的时空里，作者要裁掉其中的某些情节，可以运用时空跨越转换的方法。例如：整个事件第一个情节发生在家里，第二个情节发生在上学的路上，第三个情节发生在学校。如果想剪掉中间上学路上的情节，只需要在第一个情节叙述结束后，加上一句话，让主要人物的行为跨过第二个空间——路上，直接指向第三个地点——学校，同时在下一段的开头，直接用一两句话描述第三个地点——学校的环境，就说明主要人物已经通过第二空间，到达第三个地点，这样，第二个情节的内容就被悄悄地剪除了——
“放学早点回来，现在路上的车多，社会也乱，别让妈妈担心!”母亲一边帮我把书包背到背上，一边重复着那句每天重复一遍、连防盗门都能够倒背如流的叮嘱。橘色的灯光从天棚上倾泻下来，散落在妈妈的花白的头发上，流淌在妈妈消瘦的肩膀上，勾勒着妈妈弯腰驼背的身影。我的心底陡然间泛起一阵莫名的酸楚，第一次深深理解了妈妈那份唠叨背后沉甸甸的牵挂，第一次想伸开手臂，抱抱妈妈。“我知道了!”这也是我平生第一次把“知”字语气减轻，语义里不带任何厌烦情绪回敬妈妈的叮咛。我不知道曾经的那些干瘪、枯燥的琐碎生活，还有多少细节蕴含着这样的温情，但这个风雪肆虐的早晨，我真的用灵魂体验了什么叫真水无香、什么是大爱无声!带着一份浓浓的亲情，我毅然踏进黎明前的黑暗，向学校奔去。
(删除路上的经过)
教学楼内静悄悄的，只有三楼的两个教室亮着灯。...... (2)情节概括罗列+时间推移法。就是先概括被省略的情节的内容，按时间先后顺序罗列这些被删除的情节中主要人物宏观上看都做了些什么，然后交代这些情节发展运用的时间。下一自然段直接进入新的时空，描绘新的情节。
例如：接下来，老师又给大家讲了一元二次方程的一般解题方法、解题技巧，让大家做了分组训练，时间不知不觉过去了三十几分钟。
要下课了，老师走上讲台，敲了敲黑板：“这节课，我们学习的知识比较难，请已经掌握的同学给自己一个赞赏的微笑;请暂时还有困难的同学，在心底告诉自己——这是全新的知识，我在努把力，也同样能掌握!”...... (3)持续状态描述法。被剪切的情节，在事件发展中，总要有其特定的过程状态。概括描述这些情节发展的持续状态，也是处理衔接的一种手段。
例如：记述一个旅行过程，旅程中间的十几个车站没有具体情节可写，就可以描写这个过程的行进状态——列车一路欢歌，滚滚向前。窗外的风景，仿佛是被隆隆作响的车轮惊飞的鸟，向着车尾飞奔。
接下来的情节衔接，另起一个自然段，可用“时空定位法”，也可以用“先声夺人法”。
时空定位法：车到苏家屯，上来一高一矮两个小伙子........(车到苏家屯，既交代了地点，也交代时间)
先声夺人法：“列车前方到站，苏家屯车站....”火车从海城出发将近两个半小时，广播里传来列车员甜美的声音......利用具体情节中某人的语言，采用“未见其人，先闻其声”的写法，交代事件发展进入一个新时空，引出新的故事情节。 3.事件的尾部情节被裁掉，如何处理
一件事的尾部情节被裁掉，等于事件没有记述完就收了笔，这怎么能行呢?其实也完全可以，我们可以采用 “两步处理法”应对。
第一步，在详细描述的最后一个情节之后，加入侧面描写，侧面描写之后用省略号——告诉读者故事情节继续向前发展;
第二步，换以自然段写结尾，在结尾中点明事件已经全部记述完毕(用隐性语言告诉读者，后面的情节不想记述了)。
例如： 最后一个详写情节：书刚刚放到腿上，还没来得及抄一句话，我就隐隐地感觉，有两道冷冷的寒光，从背后直射过来，如两把利剑，穿过我的棉袄，穿过我的脊背，穿过我的心脏，压迫着我的神经，让我喘不过气起来。“完了!这些人丢大发了!”当时，我的大脑一片空白，左手有些机械地抓起敞开的书，一下子塞到桌位的最深处。老师从我的身后悄悄的走过，似乎什么也没发生!
侧面描写：教室里，静悄悄的，只有笔划过字面的沙沙声.....(这是第一步)
换另一自然段结尾：这件事已经过去很多年了，但那次考试，始终铭刻在我的记忆里。我从心底感激那位老师，他用无声的行动，保护了一个少年的自尊，也给了我最深切的人生启迪：当一个人知道自己犯了错误并且已经努力改正时，我们最应该做的，不是将其所犯的错误公诸天下，而是装作浑然不知!(这是第二步)
五、第五步——解决叙事主脉络问题
将主要人物的行为，按照时间的先后顺序排列起来，以时空转化为基本方法，就可以将串联成事件的主脉络。这一步比较容易，就是按照事件发展的进程，依次写主人公的行为，有地点变化的情节，要点明新地点。
六、第六步——处理细节描写问题
(一)强化正面细节描写
1.方法一：情节分割法——就是将一个小情节，分割成多个连续的动作，加以细致描述。
例如：叙述“焦急起床”这个情节，如果把它作为一个整体进行描述，写出来的文字是——他急急忙忙地从床上爬起来。如果采用情节分割法，将“焦急起床”这个行为划分为若干个动作，进行连续描写，写出来的文字就变成——早晨一睁眼，已经六点半了，他一骨碌爬起来，三下两下套上衣服，跳下地，直奔洗漱间。
2.方法二：动作核心法—— 根据达成写作目的的途径需要，围绕某个动作，进行多方面刻画。
具体可刻画的内容有：(1)伴随这个动作的小动作;(2)动作的速度;(3)动作的方向;(4)动作的运行轨迹;(5)动作的力度;(6)做这个动作的姿势;(7)做这个动作的神态;(8)做这个动作的伴随语言;(9)做这个动作的心理;(10)这个动作带来的感受;(11)动作的行为方式;(12)动作的目的;(13)动作带来的效果等等。
例如：“娘的，你们这帮狗杂种，敢到中国来杀人放火，我今天就让你知道中国人的厉害!”他提起斗大的拳头，怒目圆睁，杀气腾腾，奔着敌人的太阳穴，恶狠狠地砸了过去。这一拳带着风声，疾是流星，快如闪电，宛若一发出了膛的炮弹，在空中划过一道弧线，似乎要把对方砸成泥，碾成灰。这一拳，凝结着对杀害娘亲荼毒百姓的刽子手的深仇大恨，硬如铁，强如钢，以秋风扫落叶之势，重重的撞击着侵略者的面门，让敌人胆寒心惊，魂飞魄散!
(二)强化侧面细节描写
在刻画正面人物的同时，对应故事情节、细节，插入对侧面人、侧面物、侧面环境、侧面背景条件的刻画，以突出正面刻画要表现的主题思想，这样正侧面细节描写结合在一起，表现力更强。(前面已经讲过侧面描写，这里不再赘述。)
第四篇：初中作文训练：怎样写好一件事
记一次(___)的拔河比赛 作文训练：怎样写好一件事 怎样写好一件事 我们日常生活中，有许多我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻的故事：童年趣事、家庭琐事、校园故事、游戏活动、社会见闻、难忘往事、交往故事、赛场故事、游览故事、成长故事、亲情故事、爱好故事、发明故事、历险故事等。这些故事大多普普通通，平平常常。如何把这些小事作为材料来写成一篇佳作呢? 紧扣题眼审题时理解关键词语，是写事作文的难点。 如本文可填入“有趣”、“难忘”、“有意义”等词汇，对于半命题作文，这往往就是题眼。 一篇好的记事作文必须： 紧扣题眼 突出中心 完整叙事 环境渲染 生动描写 详略得当突出中心 根据题目，选定了某件事后，你就要对这件事进行认真地回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的趣味点，意义或生活哲理，或找出
爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了 。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了!爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。细节描写示例
(一) 例：那天，爸爸生气了，打了我一顿。 例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 具体写出动作的过程 细节描写示例
(二) 我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦， 穿得也很差。①“小”到什么程度?②怎么个“瘦法”?③穿得有多“差”?我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发
很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。 把握外貌描写 细节描写示例
(三) 今天，我刚到学校就看见王老师站在教室门口。我感到很害怕，心里像十五只水桶――七上八下。我连忙走进教室，不一会，王老师也进来了。我的心跳得更厉害了。我很担心会有什么事发生，其他同学也一样。我们关注着老师的一举一动。 细节描写综合示例
(一)今天，我来到学校，一眼看见了王老师，他正站在教室的门口。我心中惊呼着，快步溜进教室，小心谨慎，生怕出一点错。再看看周围的同学，一个个神色不宁，似乎再等待着一件极不幸的事情爆发。一会儿，语文早读开始了。李晓再前面领读，我偷偷瞥了王老师一眼，只见王老师慢慢踱到教室后面的板报前。他一走过去，全班同学一下全回过头去，口里虽然仍旧再读语文，那只不过是做做样子罢了，心里像绷紧了的弦，说不定什么时候就要断的!我们的注意力都集中在王老师的一举一动上。过了好一会，他转过身来，我们的头“呼啦”一下子，又都转了过来.读书声音也一下子“洪亮”起来了。我不禁为我们的动作如此整齐而感到好笑。王老师走到前面来了，使劲盯着我们，像要从我们每个人的脸上找到什么答案。我急忙用书挡住了脸。过了一会儿，我又悄悄地把书本放低一点儿，只见他慢慢走到门外，然后站定了。透过玻璃窗，看见他正皱着眉头，像在苦苦思索着什么。再看看同学们，他们和我一样，心绪惊疑不定，互相望着，不知怎样是好。 扩写：她骂他混蛋。 1.尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。 2.运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。 细节描写综合示例
(二) 添加“语言描写” 她骂他道：“你真是一个混蛋!”(11) 添加“动作描写” 她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋!”(18)添加“肖像描写” 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋!”(37) 添加“心理描写” 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气!不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋!”(71)添加“情境描写” 真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是：小报告、克格勃、小内奸„„她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她
还是在不断地告诫自己：不要生气!不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋!”(180)初一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我„„ 点评：只见概述不见描写，更不见细节，语言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。 细节描写综合示例
(三) 修改稿：初一刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来„„ 评语：增添了心理细节、肖像细节描写。“我”的思家之情表现得更真更切，排比修辞使语势强烈。修改稿二：初一刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮„„叮„„”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了!”她哪里知道我根本听不到!“喂?秀，是你吗?”是妈妈的声音!我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你!我„„”我说不下去。“我也想„„想你!”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪„„ 评语：增添了心理、语言细节描写。“我”与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓烈，语言生动。小结 充实、细致的描写可以使文章： 从枯燥走向生动; 从模糊走向真实; 从平淡走向深刻。 详略得当 记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。重点部分(一般指事情发展高潮处)要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。 作文框架 拔河比赛 时间： 地点： 人物： 事件： 环境 天气 校园景物 赛前气氛 参赛者 啦啦队 组织者老师 外貌 神态 动作 心理 起因：为什么比赛? 经过：比赛过程如何? 结果：输赢?同学反映?
第五篇：如何写好一件令你感动的事
——兼谈写好其他作文
假花尽管美艳，但缺少生命的活力;假话尽管动听，但缺乏生活的激情，虚假的作文面目可憎!因为真实是文章的生命!好文章有很多标准，好作文也有很多写法，但万变不离其宗：选材真，情感真，语言真，才是真正意义上的作文，才是创造性的思维活动，否则，就犹如剪彩为花，刻纸为叶，不可能有生命活力。所以，要写好一件令你感动的事，就要做到：
一、选真实材料
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同学们经常抱怨找不到写作的好素材，其实你们是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。大千世界，芸芸众生，只需留意，便会精彩纷呈：校园生活，快乐与忧愁同在，只要留意，便有精彩;家庭生活，得意与失意同存，只要会意，便成精彩;社会生活，亮丽与灰暗同在，只要在意，便常精彩!一沙一世界，一鸟一天堂。学生的生活圈子里也有动人的传奇，根本不必舍近求远、存伪去真!
诚然，来自生活的材料可能不会很典型，可经过你的技术处理，也能化腐朽为神奇中央电视台的“实话实说”够真实的了吧，可它同样要经过剪辑加工。作文更是如此，它并非生活的简单实录，它完全可以进行加工处理，使来自生活的素材更典型，更有说服力。
爱玩、好动、爱看电视是孩子的天性。段志鑫小朋友因为晚上迷恋电视，所以才会在作文中写出：第二天的考试中“绞尽脑汁”地想、蒙，最后无计可施，只能溜之大吉。在逃学的过程中，肯定还有其他的事儿发生，但他抓住了自己感受最深的，最感动自己的“‘野狼、老虎’看多了恐怖片的我似乎看到它们正朝我走来。我哭着逃起命来。”等来写。
生活是多彩多姿的，只要做生活的有心人，相信你的作文必会“材源滚滚”，才思如泉涌!用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体会，相信你的作文也会有别样的传奇!
二、多细节描写
真情实感离不开生动的、典型的细节，细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度，也直接关系到文章的真情实感。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历过的，也往往会给人以不真实的感觉。细节不细，这个“不细”，就是指它的作用不小。如描写“我”贪玩：“头昏沉沉的，心里慌兮兮的，连腿都有一点打颤”，“蹑手蹑脚地走出了教室”，“我就像老鼠钻洞似的溜之大吉”这些细节，不但真实，而且“我”贪玩的形象跃然纸上。
三、明人事要素
具体和真实是一对孪生兄弟，要使文章有真情实感，就必须写得具体。虽不能说凡具体就一定真实，但一般而言，具体的叙述往往更能让人信以为真。你简单地说某地发生一件抢劫案，听者不一定会信，假如你有鼻子有眼睛地说，把抢劫的时间、地点、受害人的单位或姓名及被抢劫的数量都说出来了，那别人就会相信。在作文过程中，要尽量写清楚相关的人事要素。人，主要是外貌、性格等;事，主要是起因、经过、结果等。
四、用生活语言
作文是用语言记录生活。作文要有生活气息，语言就要尽量保持生活的原汁原味，用生活语言，就是要正确和准确地反映生活，生活是怎样的就写成怎样的。用生活语言，要特别注意人物语言，什么样的人物说什么样的话。语言要符合人物身份，尽量写出个性。
五、露潜在意识
潜在意识，也叫潜意识，指的是人的深层意识，它是人最质朴、最本质的心理活动。之所以称“潜”，是因为它隐藏于思维的底层，往往不能说，不便说，或者不该说，不敢说，想到的而没有说出来的话就是潜意识。因此，要想作文有真情实感，最好大胆一些，充分展露自己的潜意识，心里是怎样想的，就怎样写。心里想的就是这样，写出来当然就有了真情实感。
很难想象，一篇连自己也感动不了的文章能打动别人。感情真挚的作文，必能引起读者的共鸣。精诚所至，金石为开。当你有了真切的心理体验，你的语言就能从自己的内心深处流淌出来，感动自己，感染别人。真情投入，心灵交汇，必能造就文章的精品!投入地写一次，你也会有神来之笔!