人物细节描写教学设计

2023-02-13

第一篇：人物细节描写教学设计

人物细节描写教学设计

细节处见真情

——人物细节描写讲评教案

新泰市汶南镇第二初级中学

刘长华

一、导语：

同学们，上节课我们写了一篇关于“亲情”的话题作文，其中，有些温柔细腻的母爱的，有些深沉厚重的父爱的，也有些表达含蓄的爷爷奶奶的爱的„„，多数同学都能围绕中心选材，内容丰富，文笔流畅，写的各有千秋。这节课，我们就来共同评析一下这些习作。

二、回顾目标

在评析之前，我们先来回顾一下上次的作文目标：

1、围绕中心选材。

2、通过对人物进行细节描写来表现亲情。

三、述说难点同学们，在这两个目标中，认为第一个目标较难完成的举手?好，请放下。认为第二个目标较难完成的举手?好，请放下。通过举手，多数同学认为发现第二个目标较难完成。那么，这节课，我们就来突破这个难点：通过对人物进行细节描写来表现亲情。

四、评析例文

(一)范读例文，整体感知

下面，我们就看一下王浩宇同学的《天堂里有电话吗》，看他是如何突破难点的，在听读例文时，请同学们认真听，并思考一下问题：

1、文中主要写了什么事?表达了怎样的主题?

2、哪些段落运用了细节描写?

(边听边用小括号括出细节描写的部分) 现在，我们带着这些要求，听老师范读《天堂里有电话吗》。(配钢琴曲《夜的钢琴曲》，老师范读全文。)

师;同学们，下面我们先来探讨第一个问题：

生：回忆了爷爷生前的一些往事，表现了爷爷对家人的爱，表达了我对爷爷的爱和深情怀念。

师：其中哪些段落运用了细节描写? 生：

5、6段。

(二)师生共评

1、这些段落详写了一件什么事?

2、运用了哪些方法进行人物的细节描写的?

3、其中，最打动你的是什么?为什么?

六、互评互改

(一)互相交换修改评改指南：

1、对人物进行的细节描写是否符合主题

2、是否抓住人物的特点

3、运用了哪些方法进行人物的细节描写的?

(二)以小组为单位交流展示。

六、自评自改：

1、自我修改，自我完善。

2、毛遂自荐，展示自我。

七、讲评总结：谈谈你的收获

八、二次作文

根据这节课评析例文的方法，修改原来的作文，进行二次作文。

附例文：

天堂里有电话吗?

王浩宇

①2012年10月2日，爷爷走了。

② 不顾他的妻子、儿女，及他最疼爱的孙子。

③还记得那只大大的布满老茧的手牵我在田野放风筝，还记得那布满皱纹与胡茬的脸在我脸上蹭痒，还记得那为了摘我爱吃的酸枣扎在手上的根根木刺，还记得„„

④我和爷爷的感情真的很好。每年暑假，我都迫不及待地如飞鸟回巢般“飞”回到爷爷身旁，山间小溪，农家大集，老家的每一处都曾有过我们爷俩的身影。十几年的光阴如白驹过隙，那点点记忆，却并没有随时间的流逝而消退，反而在我脑中连成完整画面。

⑤那是2006年夏，我坐着爷爷的大梁自行车来到镇上赶集，看着集上那琳琅满目的玩具、漂亮的头花，我迫不及待地就要跳下去，不知情的爷爷却仍骑车前行，结果我的脚在此时被卷进车轮，车子顿时停下。爷爷一看，平日镇定的他竟无措起来。他慌张地叫喊他人来帮忙，众人却也无能为力。此时，却见爷爷疯了一般使劲掰车辐，一根又一根，爷爷的手已被勒出血印，丝丝血渗出来。终于，空隙可以将我的腿拿出来，爷爷却不顾手上的伤，抱起我便往医院跑。此时的我年纪还小，却也深深地感受到爷爷对我浓浓的爱。

⑥2011年，爷爷的母亲病逝。爷爷没哭，但我分明看到他的身体在颤抖。晚上，我听到爷爷起身，看到他坐在书桌前，拿着老奶奶的照片。月光下，颗颗晶莹的泪珠沿着他脸上布满的皱纹扩散开来，竟不落下。他端坐着，身上披着一层银色的月光，在静谧的夜里，形成一尊完美的雕像。终于，爷爷将照片抱在怀里，身体剧烈地颤抖起来。最后，忍不住哭出声。此刻，我看到了爷爷为人子的一面，看到了他至孝的一面。

⑦时间飞逝。2012年，爷爷也走完了他的一生。

⑧记忆在时间的轨道上穿梭，我努力搜寻爷爷的每一个画面。他生气时的“吹胡子瞪眼”，他笑时露出的颗颗大金牙，他教鹦鹉说话

时专注的神情，他走路时日渐驼背的身影„„

⑨天堂里有电话吗?如果有，请告诉我号码，我要告诉爷爷：“时间会弥补我心灵的创伤，却永远不会使记忆风化!爷爷，我永远爱你!”

片段一：

我怔住了，呆若木鸡的站在那儿，双眼直盯着转角处，许久，许久„„我终于吐出那两个字“妈妈”。她有些腼腆尴尬的笑了下，说道：“噢，那个，那个，我怕你在路上摔跤，所以„„”她没有继续说下去，一定是怕我烦她。于是，雪地里又恢复了宁静，我们俩伫立看燕去燕归在那儿，始终无语，可是我的目光注视她未曾离开，她那单薄的身子靠在墙角，双脚还在瑟瑟地颤抖，脸色显得有些苍白，眼中交织着不同的情绪，有关爱，有尴尬，有担心，还有一丝委屈，我也不知道该开口说些什么了„„

——《转角处的爱》片段二：

爸爸平生无嗜好，唯一所爱者酒。星期天，节假日，几个朋友聚在一起，海阔天高地神聊，然后喝酒，每喝必醉。一个星期天朋友相聚，先打麻将后喝酒，喝得酩酊大醉。那天晚上他坐班，上自习的铃声响起，他匆匆真奔课室，抓起黑板擦往讲台上猛拍，嘴里嚷道：“白皮!”闹得学生们好几个星期见他就叫他“白皮”。

——《爸爸的爱》

第二篇：人物动作细节描写教学

一、游戏导入：

今天，老师给大家带来了一个小游戏------看动作猜动词。推，举，压，摸，拍，捏

二、什么是动作细节描写

动作细节描写，就是对人物细小的动作的描写。

描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，特别是他“怎样做”时常常被人忽略的细枝末节，即看似无关紧要的“小动作”，以此来凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的，等等，这就是“于细微处见精神” 。

三、给材料分析动作细节描写的作用

材料：爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了!爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。----《爸爸打我了》

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流了下来。 ----《爸爸给我买橘子》学生活动：由文中的动作细节描写分析父亲是怎样的一个人(即动作细节描写的作用----刻画人物的性格特点)

四、教师总结动作细节描写的作用(多媒体显示)

1、表现人物心理方面的作用。

2、刻画人物性格方面的作用

五、教师点拨动作描写的要求(多媒体显示) 1.要写出人物行动，富有个性化，能突出人物特点，能体现人物性格和内心世界。 2.要表露思想感情。3.准确而恰当地运用动词，要写出动作的连贯性。

六、教师表演，学生写作《吃月饼》

刘老师右手把月饼送进嘴巴,左手接着。吃完月饼,把左手上的月饼屑也吃掉了。(学生自由写作,并与范文进行对比.)

范文示例：刘老师右手捏起一块月饼，送到嘴边，小心而又狠力地咬下一口，几乎同时，他伸出左手摊开巴掌，在下巴颏下接着。一个月饼吃完，月饼屑也就铺满了一巴掌。他不慌不忙，将左手的五指向掌心一拢，月饼屑便拢在一起，然后，忽地往张开的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起来。他又搓了搓手掌，左右开弓抹了两把嘴，整理好衣服走到电脑桌前。

七、课堂小结

细节描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活灵活现、呼之欲出、跃然纸上、真实可感，个性特征更加鲜明。一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语的表白。

第三篇：《让人物在细节描写中鲜活》教学设计

倪小兵

一、教学目标

1.学会细心观察、用心捕捉生活中的细节。 2.理解细节描写对于刻画人物形象的作用。

3.学习细节描写的基本方法，并能灵活运用于写作实践。

二、教学重点: 运用细节描写的基本方法，刻画人物形象。

三、教学难点: 恰当运用细节描写刻画人物，反映人物精神面貌和内心世界。

五、教学课时:1课时

六、教学过程

(一)导入新课

同学们，相信大家都知道这样一句名言，细节决定成败，你能谈谈对这句话的理解吗?(事业的成功往往取决于细节)同样，作文也是如此。好的细节能为文章增色，能让文中人物个性鲜明。

今天这节课就让我们来共同探讨如何让人物在细节描写中鲜活起来。

板书：让人物在细节描写中鲜活

(二)牛刀小试

出示：下课了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，王雨紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，他一看不及格，很是伤心。

这是我们同学作文中的一个片段，请大家自由读一读，看看写得怎样。

这个片段写得好吗?谁来评价一下。如果满分10分，你给他打几分，为什么?(缺少细节描写)

哪里可以用上细节描写呢?(紧张、伤心)

虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概括叙述代替具体可感的描写。

下面请同学们在方格纸上把你的细节描写写下来。学生自由写两分钟。我们来交流一下。

学生读，指名点评，教师点拨修改。5个老师也帮他修改了一下，请大家齐读。

出示：下课了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，王雨紧张得一会儿站，一会儿坐，不知如何是好。试卷拿到手以后，一看居然不及格，平时一向挺潇洒的他，立刻目光呆滞，耷拉着脑袋，静静地站在自己的座位上。忽然，猛地往下一坐，长叹一声：“这下完了!”

给我几分?为什么?因为有了语言、动作、神态、心理细节

1 描写，让王雨同学仿佛就在我们面前。

同学们，通过练习，你可知道从哪几个方面进行人物的细节描写?

板书：语言、动作、神态、心理

(三)再显身手

请同学们再看一段文字。

出示：爸爸是个出了名的孝子。家中的新房子刚盖好，周末爸爸就去老家把年迈的爷爷接过来住。晚上，妈妈做了一桌子的好菜。席间，爸爸不断给爷爷夹菜。睡觉前，爸爸还为爷爷倒好洗脚水让爷爷洗脚。

齐读。

你能为这段话中的人物添加细节描写，让文章生动起来吗?

请同学们在方格纸上把你添加的细节描写写下来。学生自由写五分钟。

二人小组交流，评出小组写得最好的同学，交流点评再修改。5个

适时点拨。

(四)更上一层楼

对于人物的细节描写，同学们都有了自己的想法，我们再来练一练，看谁写得更出色!

出示：请以“家长会之后，脾气火爆的爸爸(妈妈)回来了。”为开头，写一段话。

学生自由写五分钟。

二人小组交流，评出小组写得最好的同学。实物投影展示。5个方法小结：

刚才，我们通过实践知道了怎样才能让人物在细节描写中鲜活起来呢?

灵活运用语言、动作、神态、心理等细节描写，并努力做到精准传神。

(五)课堂总结：

同学们，也许紧张忙碌的生活让我们的心灵变得粗糙，但我还是衷心地希望大家在以后的作文中善于捕捉细节、描写细节，让细节这把金钥匙为你所用，使你的文章因细节而精彩!

(六)布置作业：

为了巩固本节课所学的知识，请同学们课后以“上课铃声响了，老师已走进教室，这时一个同学急匆匆地跑了进来。”这一情境，运用细节描写，写一段文字。

(七)板书设计：

让人物在细节描写中鲜活

语言、动作、神态、心理

精准传神

第四篇：小学语文《人物动作细节描写》课堂教学实录

【课堂教学实录】

人物动作细节描写

一、欣赏导入，初步感受动作描写的魅力

师：同学们，我们来欣赏一首同学们都很熟悉的唐代诗人孟郊的《游子吟》。 (课件展示：《游子吟》画面。)请你把这首诗深情地朗诵一遍。

生：学生朗诵古诗

师：谁能用一句话概括诗中所描写的场景?

生：诗中描写慈母为即将远行的儿子缝制衣服的场景。

师：通过这一场景表现了什么主旨?

生：这首诗的描写的场景歌颂了深挚的母爱。

师：最能具体形象地表现慈母之爱的诗句是什么?

生：(齐)临行密密缝，意恐迟迟归。

师：这两句诗中哪一个动作细节最能体现这种慈母之爱?

生：(齐)密密缝。

师：请你展开丰富的想象，描绘一下这一场景。

生：这首诗描写慈母为即将远行的儿子缝制衣服的场景，表达了深沉的母爱。“临行密密缝，意恐迟迟归。”具体形象地表现慈母之爱，让人想到在昏黄的油灯下，白发苍苍的老母亲专注地缝衣服，一针一线是那么结实、细密。母亲把对儿子的担忧都融入这一针一线中，真是“儿行千里母担忧，一针一线总关情”。

师归纳：“密密缝”三个字，虽然描写的是母亲普通的动作细节，却让人想到在昏黄的油灯下，白发苍苍的老母专注地穿针引线，针脚那么细密、结实，仿

佛她把对儿子的祝福和担忧都融入到了一针一线之中。笃深的母爱，就是通过“密密缝”这个动作细节具体生动地传达出来的。试想如果把这两句改为“临行缝缀好，盼儿早日回”，去掉了人物动作细节描写，母亲这深沉的母爱也就大打折扣，不具体、形象了，与原句的效果真是天壤之别。这就叫“于细微处见精神”。

你初步感受到了动作细节描写的魅力了吧，那什么是人物动作细节描写呢?人物动作细节描写，就是对人物细小的动作的描写。下面我们就来欣赏、探讨人物的动作细节描写的作用。

二、感受细节，了解人物动作细节描写的作用

师：人物细节描写主要包括肖像描写、语言描写、神态描写、动作描写、心理描写。人物的动作细节描写就是对人物的动作进行细致入微的描写。也就是说，描写人物动作时，不仅要写出他做什么，更要写出他是怎样做的。就是这些微乎其微的“小动作”，在凸现人物个性。

(出示课件，文段赏析)

文段一：父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 ——朱自清《背影》

赏析：一系列艰难的动作，淋漓尽致地表现了父亲对儿子的一片深情，强烈地突出了父爱这一主题。试想，朱自清只是写“父亲过铁路给我买了一些橘子”，效果会怎样?这正是细节描写的魅力所在。这给我们一个启示——细节描写不仅要写出人物做什么，还要写出人物怎么做的，才能把主题表现得淋漓尽致。

文段二：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来了，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 ——魏巍《我的老师》

赏析：这一段写的是老师惩罚“调皮”学生时的动作细节。一个“敲 ”字已经写出了动作之轻，而“敲 ”的前边又用“轻轻”一词来修饰，写出蔡老师非常疼爱自己的学生，突出了蔡老师温柔善良的性格。如果将这一段改成“蔡老师仅仅打了我一次”，则无法体现蔡老师温柔善良的性格。这给了我们第二个启示——动作细节描写能揭示人物的个性特征。

文段三：我的手发抖，点了好几次才点着，扔下火柴就猛地躲到妈妈的身后。

——张抗抗《滋味》

赏析：一系列的动作描写，体现出了我喜欢兴奋放烟花之余又害怕恐惧的心理，假如，只是写“我点着就离开了”效果会怎样呢?如果单是这样那么我的那种又爱又怕的心理就无法体现了。这又给了我们第三个启示——动作细节描写能突出表现人物的心理活动。

文段四：她毫不示弱地举起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令人望而生畏的眼睛，冷笑了一声，轻声地说：“发球吧!”那个黄色的小球迅速朝她射来，她毫不犹豫地一侧身子，抡起胳膊，“啪”地一下打了回去。谁知，对手也不甘示弱，又一个直射球。她警觉地皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻也不离开球。对手直接一个“杀球”，使她防不胜防，输掉一球!小子，不错嘛!”她握紧了板子，轻轻地把球往空中一抛，以闪电的速度把球运了过去，留下两声脆响。对手是个能将，不好对付。时间过去了很久，也没分出个胜负。

——刘潇《决战》

赏析：这一段是刘潇同学写的队友参加乒乓球决赛时的动作细节。一连贯专业动作的描写，再现了乒乓球决赛时的激烈，一位球技高超、沉着冷静的小乒乓球队员跃然纸上，仿佛把你带到了比赛现场。这又给了我们第四个启示——动作细节描写可以使被刻画的形象栩栩如生、真实可感。

文段五：看弟弟啃鸡腿那才叫好笑：他的眼睛一动不动地盯着鸡腿，慢慢的张开那张大嘴，用门牙把鸡腿上的肉撕下来。在嘴里慢慢的品味着“无上的美味”，眼睛慢慢地眯成一条缝，十分满足地说：“太棒了，真好吃!”还不时发出“啧啧”的声音。只有一会儿功夫，他已经把那个“巨无霸”消灭了。非常有成就感。他只用手背随便地擦了一下嘴上的油和肉，便大功告成地开始了下一道工序。 ——佳文《贪吃的弟弟》

赏析：这一段是佳文同学写的弟弟吃鸡腿时的动作细节。“一动不动地盯”“张开那张大嘴”“撕下来”“慢慢的品味”“眯成一条缝”“ 满足地说”等一气呵成的吃鸡腿动作描写，栩栩如生地刻画了一个贪吃的弟弟。这又给了我们第五个启示——动作细节描写能使刻画的人物个性鲜明。

三、小结

师：以上实例说明，细节描写在记叙文中起着重要作用，不仅表现人物个性，

揭示文章主旨，还使描写的对象形象生动，活灵活现，跃然纸上，呼之欲出。描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，特别是他“怎样做”时常常被人忽略的细枝末节，即看似无关紧要的“小动作”，以表现人物的性格、思想、心理以及习惯等，于细微处见精神。动作描写要典型、真实，符合生活实际，符合人物的身份、年龄和个性特征。

师：通过对以上精彩文段的欣赏，请同学们归纳一下怎样才能写好动作细节 (相机课件展示)

生：不仅要写出做什么，还要具体写出怎么做。

生：动作描写要典型。

生：动作描写要真实。要符合生活实际，符合人物的身份、年龄、个性特征。

师：描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，特别是他“怎样做”时常常被人忽略的细枝末节，即看似无关紧要的“小动作”，以表现人物的性格、思想、心理以及习惯等，于细微处见精神。动作描写要典型、真实，符合生活实际，符合人物的身份、年龄和个性特征。

四、练习

师：下面我们就尝试着用你学到的知识，找出文中人物动作细节描写。(课件展示)

妈妈轻轻地推开门，蹑手蹑脚地走进来，我津津有味地看着电视剧，竟没有发觉。妈妈见我又在看电视，而且看得如此投入，真是怒从心头起，恶向胆边生，用她那高而尖的嗓子声色俱厉地吼道：“整天就知道看电视，快去做作业，下次没考好看我怎么收拾你!”边骂边大步走过来，“啪”的一声关了电视，又迅速地转过身来，准确无误地揪住了我的耳朵，用她有力的大手把我拎进了房间。

学生练习

师：怎么样，你都找出来了吗? 全班交流。(学生说，教师相机课件展示，红色标注文中的人物动作细节描写)

师：我们再来欣赏《卓别林》片段，请同学们认真观察卓别林的动作细节，看完后在小组内交流一下，看谁观察的仔细，描写的细致。(多媒体显示)

生：欣赏《卓别林》片段，小组内练习口头描述卓别林的动作细节

师：哪个小组来推荐一位同学代表你们组来口头描述一下你刚刚看到的卓别林?

生：(略)

五、布置作业

(课件展示) 请写一位最熟悉的人,要求运用动作细节描写,展现人物的个性特点。

好，同学们，今天我们就学习到这里，希望大家已经掌握了这个知识点。再见!

第五篇：作文指导课教学案例“用细节描写人物”

一、案例背景

“用细节描写人物”是上海高中语文S版教材中一个表达单元的写作要求，训练要求是能从生活中选择富有表现力的细节来描写人物。

二、案例设计

我通过认知、理解、运用、提高、拓展这样一个教学流程来训练学生学会选择、运用生动富有表现力的细节来描写与表现人物。

1、教学流程图：

认知—— 理解细节描写的含义与作用

↓

理解—— 结合《祝福》分析细节描写

↓

运用—— 口头描述班中某位同学特征

↓

提高—— 书面描述淑女与粗汉的吃相

↓

拓展—— 积累“吃相百态”精彩片段

2、教学思路分析：

(1)有关教学导入，我想了很久。如果直接由细节描写的含义引出，恐怕比较枯燥，学生不感兴趣。如果从学过的小说中有关人物描写的语句入手，未尝不可，但是缺乏新意。后来我想到了漫画，它以一种简单的线条来表达主题，在某些方面与文学是相通的。于是我采用了学生都熟知的张乐平画的三毛，眼睛鼻子都没有，但头上有三根毛，就通过这富有表现力的细节来表现人物。由此引出本堂课的内容“用细节描写来表现人物”，学生学习的积极性一下子被调动起来了。

(2)对细节描写含义的理解，比较简单，关键是如何理解它的作用。于是，我选了小说《祝福》中一段有关祥林嫂的肖像描写，故意略去几处有关的细节描写，让学生产生疑问，并且用比较的方法让学生体会到细节描写的重要作用，由此引出本堂课的主题——于细微处做文章。为了让学生更好的理解细节描写的作用，也为了让课堂气氛活跃，我在这里还举了一个例子，钱钟书在《围城》里形容李梅亭大白眼睛时说“像剥掉壳的煮熟的鸡蛋”，学生都乐了，觉得非常形象生动，学习的兴趣更浓了。

(3)接下来是口头作文，四人一组进行讨论，描述班中某位同学，其中可以综合运用各种细节描写，最后让同学猜猜描述的是谁。分组讨论学生气氛活跃，连平时较腼腆的同学也活跃起来了。因为描述竞猜的都是朝夕相伴的同学，所以学生的热情很高。

(4)再接下来由口头描述进入书面描写。因为考虑到时间关系，事先布置回家作业：用细节描写“吃相百态”的片段，主要用细节描写淑女与粗汉的吃相。课堂上，我选择了几个写的比较有特点和典型的片段让学生主动交流，并且帮助同学修改润色，学生积极参与，气氛更活跃了。

学生一(描写淑女)：

易梅仙端起碗，挑了几根菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开嘴巴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物。(原文)

易梅仙小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。(改文)

学生二(描写粗汉)：

易梅仙见菜齐后，便提起筷，端起碗，对着菜就是一夹，合着饭往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的。(原文)

易梅仙见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。(改文)

(5)在学生书面训练“细节描写”的基础上，引导阅读有关著作中类似“吃相百态”的文章片段，如阿城《棋王》中有关“吃饭”的片段，丰子恺《中国的女人、小姐们》中有关吃瓜子的精彩片段，使学生进一步体会细节描写的重要作用，从中感受中国语言文字的无穷魅力。

三、教学后记

从上述教学流程看，首先，整堂课按照认知、理解、运用、提高、拓展的教学思路循序渐进，由浅入深，从课内到课外，既忠于教材，又不限于教材。

其次，这节课的教学内容从学生的生活实际出发，有关用细节描写淑女与粗汉的吃相的写作片段，学生很有兴趣。课堂上，我选择的这几个写的比较有特点的学生交流，气氛更活跃了。此外，在整个交流过程中，也使学生口语表达和书面表达的能力得到了提高。