cad13三维实体模型

2023-06-02

第一篇：cad13三维实体模型

Master CAM三维实体造型

实训任务书

加工十一班

任课教师：李树清

一、圆球、圆柱 ·························································································································4

(一)、任务内容 ····················································································································4

(二)、任务目的： ················································································································4

(三)、任务实施： ················································································································4

(四)、任务相关知识 ············································································································5

二、圆锥 ·····································································································································5

(一)、任务内容 ····················································································································5

(二)、任务目的 ····················································································································6

(三)、任务实施 ····················································································································6

(四)、任务相关知识 ············································································································7

(五)、任务练习与拓展 ········································································································8 三.实体旋转 ·····························································································································8

(一)、任务内容 ····················································································································8

(二)、任务目的 ····················································································································8

(三)、任务实施 ····················································································································8

(四)、任务相关知识 ·········································································································· 10

(五)、任务练习与拓展 ······································································································ 11

四、实体倒角 ··························································································································· 12

(一)、任务内容 ·················································································································· 12

(二)、任务目的 ·················································································································· 12

(三)、任务实施 ·················································································································· 13

(四)、任务相关内容 ·········································································································· 15

(五)、任务练习与拓展 ······································································································ 15

五、布尔运算—结合 ················································································································ 16

(一)、任务内容 ·················································································································· 16

(二)、任务目的 ·················································································································· 16

(三)、任务实施 ·················································································································· 16

(四)、任务相关知识 ·········································································································· 17

六、布尔运算—切割 ················································································································ 17

(一)、任务内容 ·················································································································· 17

(二)、任务目的 ·················································································································· 17

(三)、任务实施 ·················································································································· 17

(四)、任务相关知识 ·········································································································· 18

七、布尔运算—交集 ················································································································ 18

(一)、任务内容 ·················································································································· 18

(二)、任务目的 ·················································································································· 18

(三)、任务实施 ·················································································································· 18

(四)、任务相关知识： ······································································································ 19

(五)、任务练习与拓展： ·································································································· 19

八、综合实体： ······················································································································· 19

(一)、任务内容 ·················································································································· 19

(二)、任务目的 ·················································································································· 20

(三)、任务实施 ·················································································································· 20

(四)、任务练习与拓展 ······································································································ 24

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一、圆球、圆柱

(一)、任务内容：根据图1-1利用圆球和圆柱体创建如图1-2所示哑铃实体

图1-1

图1-2

(二)、任务目的：

1.掌握三维实体(圆柱体、球体)的基本创建方法。 2.能利用这两个基本图形创建复杂的图形。

(三)、任务实施：

1.单击文件工具栏中的【新建文件】按钮按钮，单击基本实体按钮

，选择

，在工具栏中单击等角视图，出现如图1-3所示的对话框，单击坐标原点在对话框中输入球体半径20单击【实体】，创建半径为20的球体如图1-4所示。

图1-3

图1-4 2.选择视角为右视图如图1-5所示。

3.基本实体按钮

，选择

，在坐标值为(80，0，0)处创建同样的圆球，

，出现圆柱体对

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话框，参数设置如图1-6所示(注意：单击实体，选择Y轴)，选择【布尔运算-结合】，最终图形如图1-7所示。

图1-5

图1-6

图1-7

(四)、任务相关知识：

1.圆球和圆柱体有实体和曲面之分

2. 圆球和圆柱体的旋转角度均为0到360度

二、圆锥

(一)、任务内容：根据图1-8和图1-9利用圆锥体创建如图1-10所示实体图形

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图1-8(中间大圆锥体)

图1-9(周边小圆锥体)

图1-10(小圆锥体共5个)

(二)、任务目的：

1.掌握三维实体中圆锥体的基本创建方法。 2.能利用该图形创建复杂的图形。

(三)、任务实施：

1.单击文件工具栏中的【新建文件】按钮按钮，单击基本实体按钮

，选择

，在工具栏中单击等角视图

，出现如图1-11所示的对话框，单击坐标原点在对话框中输入图1-11所示参数，单击【实体】，创建如图1-12所示的圆锥体。

2.再次单击，根据图1-11所示参数在点(20，0，0)处创建基部半径为10，顶部半径为5，高为10的圆锥体，如图1-13所示

3.选择旋转命令击

，将小圆锥体复制4个，参数设置如图1-14所示，单，选择【布尔运算-结合】，最终图形如图1-15所示。

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图1-11

图1-12

图1-13

图1-14

图1-15

(四)、任务相关知识：

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1.圆锥体有实体和曲面之分 2. 圆锥体的旋转角度为0到360度

(五)、任务练习与拓展：利用基本实体命令创建如下图所示实体

三.实体旋转

(一)、任务内容：根据图2-1利用旋转实体命令创建如图2-2所示实体

图2-1

图2-2

(二)、任务目的：

1.了解三维实体中【实体旋转】的基本创建方法。 2.掌握【旋转操作】和【薄壁设置】等命令的使用。

(三)、任务实施：

1.单击文件工具栏中的【新建文件】按钮。

2.然后单击【绘制任意线】按钮

，创建如图2-3所示的二维图形。

，在工具栏中单击前视图按钮

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图2-3

3.选择【实体】/【实体旋转】命令或单击实体设计工具栏中的【实体旋转】按钮打开【串联选项】对话框，绘图区系统提示

,选取如图2-4所示的串连.

，单击串连按钮

图2-4

图2-5 4.选取串联曲线后，单击【串联选项】中确定按钮示

，然后单击工具栏中【等角视图】

。

，绘图区系统提，如图2-5所示，出现方向对话框如图2-6所示，单击

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图2-6

图2-7 5.在出现的【旋转实体的设置】对话框中，参数设置如图2-7所示，，再次单击示：，并且单击工具栏中【图形着色】按钮

，实体如图2-8所

图2-8

(四)、任务相关知识：

1.【旋转实体】是将二维截面图形绕中心轴线旋转一定角度后，由截面图形运动轨迹所形成的实体模型。

2.【旋转实体的设置】对话框中【旋转】选项卡： 1).【旋转操作】选项组：

【建立实体】：按照设定的参数创建一个实体模型。

【切割实体】：按照设定的参数切割一个实体模型。

【增加凸缘】：按照设定的参数为实体模型增加浮雕。

2).【角度/轴向】选项组：

在【起始角度】和【终止角度】文本框中输入角度的设定值指定旋转的角度。

【重新选取】按钮用于重新设定旋转轴。

【换向】复选框用于自动生成反方向旋转的实体。

3. 【旋转实体的设置】对话框中【薄壁】选项卡：设置与挤压内容相同。例：将上图创建为薄壁实体

1.将图3-7所示的【旋转实体的设置】对话框参数设置如图2-9所示，单击【薄壁设置】按钮出现如图2-10所示对话框，单击确定按钮，薄壁实体如图2-11所示。

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图2-9

图2-10

(五)、任务练习与拓展：

1.利用旋转命令创建如下图所示图形

图2-11

2.利用旋转命令创建如下图所示图形

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四、实体倒角

(一)、任务内容：绘制图3-1所示图形，利用【单一距离倒角】将其上表面倒角半径为5，利用【不同距离倒角】绘制图3-2所示图形和利用【距离/角度倒角】绘制图3-3所示图形，将其上表面倒角半径为5

图3-1

图3-2

图3-3

(二)、任务目的：

1.掌握单一距离倒角、不同距离倒角、距离/角度倒角的基本操作方法。 2.掌握实体倒角的各参数的设置

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(三)、任务实施：

1. 单一距离倒角

1).选择【实体】/【倒角】/【单一距离】命令，或单击实体设计工具栏中的【单一距离】按钮2).绘图区系统提示

。

选取实体表面，按回车键，出现如图3-

4 所示的对话框，设置倒角距离为5，单击3).图3-5是图3-6倒角后的效果。

3-4

图3-5

图

2.不同距离倒角

图3-6 1).选择【实体】/【倒角】/【不同距离】命令，或单击实体设计工具栏中的【不同距离】按钮2).绘图区系统提示

选取实体表面，按回车键，出现如图3-7

所示的对话框，设置第一倒角距离为4，第二倒角距离为8，单击3).图3-9是图3-8矩形倒角后的效果图。

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图3-7

图3-8

3. 距离/角度倒角

图3-9 1).选择【实体】/【倒角】/【距离/角度】命令，或单击实体设计工具栏中的【距离/角度】按钮2).绘图区系统提示

。

选取实体表面，按回车键，出现如图3-10

所示的对话框，设置第一倒角距离为5，角度为45度，单击3).图3-12是图3-11矩形倒角后的效果图。

图3-10

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图3-11

图3-12

(四)、任务相关内容：

1.倒角是在实体的边线处生成一个有一定角度的斜面，倒角有单一距离倒角、不同距离倒角、距离/角度倒角三种方法。

2. 单一距离倒角：在倒角的两个表面截取相同的长度时，指定一个距离来倒角。

3. 不同距离倒角：在倒角的两个表面截取不同的长度时，指定两个距离来倒角。

4. 距离/角度倒角：在倒角的一个表面截取一定长度，并以一定的角度修剪另一表面时，需要指定距离和角度进行倒角。

(五)、任务练习与拓展：

1.拉伸实体，并且倒角和倒圆角

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五、布尔运算—结合

(一)、任务内容：利用【布尔运算—结合】命令创建图4-1所示图形

图4-1

(二)、任务目的：掌握布尔运算中结合运算的相关知识。

(三)、任务实施：

1).单击文件工具栏中的【新建文件】按钮按钮

，选择

，然后选择

以原点创

，在工具栏中单击等角视图2).单击基本实体按钮建如图4-2所示图形

3).选择【布尔运算—结合】命令，出现

，选中长方体和圆柱体，按回车键，长方体实体和圆柱体实体结合为一个实体。

4).线架实体原形如图4-3所示，线架实体最终图形如图4-4所示。

图4-2

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图4-3

(四)、任务相关知识：

图4-4

1.实体并集运算是指将图形中已存在的、部分重叠(至少共面)的多个三维实体无缝的连接成一个实体。

六、布尔运算—切割

(一)、任务内容：利用【布尔运算—切割】命令创建图4-5所示图形

图4-5

(二)、任务目的：掌握布尔运算中切割运算的相关知识。

(三)、任务实施：

1).单击文件工具栏中的【新建文件】按钮按钮。

，选择

和画多边形，利用挤出命令创，在工具栏中单击等角视图2).单击基本实体按钮建如图4-6所示图形

3).选择【布尔运算—切割】命令

，选中球体和六方体，按回车键

4).创建最终图形如图4-7所示。

，出现

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图4-6

图4-7

(四)、任务相关知识：

1. 实体差集运算是指两个实体有部分重叠，或者一个实体完全包含了另一个实体，可以从该实体中挖去一个实体，从而在该实体中产生一个凹坑，甚至一个空洞。

七、布尔运算—交集

(一)、任务内容：利用【布尔运算—切割】命令根据图4-8创建图4-9所示图形

图4-8

图4-9

(二)、任务目的：掌握布尔运算中交集运算的相关知识。

(三)、任务实施：

1).单击文件工具栏中的【新建文件】按钮按钮。

，选择

和

，在工具栏中单击等角视图2).单击基本实体按钮所示图形

，创建如图4-103).选择【布尔运算—交集】命令

，出现

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，选中球体和圆柱体，按回车键

4). 创建最终图形如图4-11所示

图4-10

图4-11

(四)、任务相关知识：

1.交集运算是获得两个实体的重叠部分，仅有公共面而没有重叠的两个实体无法通过交集运算，获得它们的公共平面(曲面)。

(五)、任务练习与拓展：

1.利用挤出，布尔运算等命令创建如图所示图形

八、综合实体：

(一)、任务内容：创建烟灰缸的三维造型，如图1所示

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图1

(二)、任务目的：

1.掌握挤出命令在实际图形中的运用。 2.熟悉倒圆角命令的使用 3.掌握抽壳命令的运用

(三)、任务实施：

1).单击文件工具栏中的【新建文件】按钮钮键，按绘制矩形的快捷键

，在工具栏中单击俯视图按

进行绘制长宽各为50的矩形，再按矩形的快捷进行绘制长宽各为40的矩形，对其倒圆角，半径为10，并对其进行定位于原点。如图2所示。

图2 2).选择菜单栏中的【实体】/【挤出】命令，弹出串联选项对话框如图3所示，并选择串联的快捷键

，选择串联曲线50X50的矩形，再按下确定

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键，弹出实体挤出的设置对话框，如图4所示。并做以下设置：选中增加拔模角的复选框，设置角度为18度;选朝外的复选框;挤出的距离设置为20mm，再按确定键，得到图5的结果。

图3 图4

图5 3)、再次选择菜单栏中的【实体】/【挤出】命令，弹出串联选项的对话框(图6)，并选择串联的快捷键定键

，选择串联曲线40X40的矩形，并按下确，弹出实体挤出的设置对话框(图7)，并对其做以下设置：增加拔模

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角的复选框角度设为10度;去除朝外的复选框;挤出的距离设置为18;选中 “切割实体”复选框，按确定键

得到图8所示结果。

图6

图7

图8 (4)、分别选择

和

，在原点各画半径为3的圆，然后执行菜单栏中的【实体】/【挤出】命令，弹出串联选项的对话框，如图6所示。并选择串联的快捷键

，选择串联曲线R3圆，再按下确定键，弹出实体挤出的设置对话框如图9所示，并对其做以下设置：去除增加

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拔模角的复选框;选中“切割实体”和“两边同时延伸”的复选框再按确定键。再经过步骤(4)选择另串联曲线R3圆，得到如图10所示的图形。

图9

图10 (5)、执行菜单栏中的【实体】/【倒圆角】命令，选择选择面

，，单击需要倒角的面，按回车键出现如图11所示图形，单击，图形如图12所示。

图11 图12 6).单击实体抽壳命令实体的底平面，按回车键，确定。

，出现

，选择 7).单击烟灰缸底平面，最终实体如图13所示(图14为烟灰缸底平面视图)。

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图13

图14

(四)、任务练习与拓展：

1.下图为玩具盒盖，材质为塑料，试做出其实体。

2.利用直线命令、圆弧命令、矩形命令和椭圆命令绘制台灯罩线架，并利用旋转实体命令、扫描实体命令和拉伸实体命令绘制三维实体模型。

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机动练习题：

练习1-基本实体

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练习2-基本实体

练习3-挤出实体与布尔运算

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练习4-挤出实体与布尔运算

练习5-旋转建模

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练习6-扫描实体

练习7-实体薄壳

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练习8-综合练习

练习9-综合练习

第二篇：实体三维化平面设计拓展研究论文

摘要

:本文在平面设计的基础概念上，提出“平面设计≠‘平面’设计”的观念，打破平面设计二维化的既定思维，将平面设计向三维空间拓展。使平面设计的含义不再狭隘，明确现代“平面设计”应该包括基于实体化三维空间的平面设计。通过结合不同领域的成功案例分析得出通过材料、工艺、媒体等形式使平面设计实体三维化。

关键词

：平面设计;实体三维空间;拓展

在中国，“平面设计”是翻译于“graphicdesign”，“graphicdesign”是不带有维度概念的词，但中译后的“平面”一词，使我们对其的理解局限在二维上，使其平面设计概念也变得模糊化，含义变得狭隘。在一定程度上限制了我们对于“graphicdesign”的拓展[1]。加勒特埃克伯说：“人们生活在一个三维的空间中……人生最伟大的体验之一，就是置身在这个完美的三维体量之中”将“平面设计”融入三维，观者能更好地体验、感受、理解设计师所要表达的“平面设计”作品。所以平面设计的概念应该包括基于二维空间的平面设计、基于虚拟三维空间的平面设计和基于实体三维空间的平面设计。将平面设计向实体三维空间效果拓展，不仅可以提升作品的感官体验效果，同时还能增加与观者的互动性、融入性，增强观者的想象空间，拓展观者的思维。因此，本文结合三维空间的理论，以及应用于平面设计的“三维空间”实体案例进行分析，得出平面设计向三维设计拓展的必要。由此，研究二维、三维空间与平面设计的关系，能够更好地激发设计者创作的多样性，表达设计者所想表达的设计内容，也能够使观者能动地，带入性地了解作品，理解设计者的设计主题。

1平面设计中的“三维空间”与实体三维空间

在“平面设计”中，三维空间可以简单地分为虚拟三维空间和实体三维空间。虚拟三维空间是指依旧在二维的平面设计范畴内，利用错视觉的引导，所产生具有明确的轮廓的虚幻空间。换句话说，就是二维的平面设计里的“视觉”三维。

1.1二维设计里的“视觉”三维

“视觉”三维指的是视觉感官上平面内的“立体”空间。点线面、明暗、色彩作为平面设计的基本要素，它的变化往往能使平面设计具有律动感和空间感，使画面具有“立体”空间效果。图1是由KurtWenner(美国)通过透视原理在同个水平面内利用人的视错觉关系描绘了这幅立体街头绘画(3-DStreetPainting)——三维立体画《Reections》。它是利用人眼立体视觉的特点产生描绘的作品，利用人眼视觉空间的延续性，将二维作品以伪三维的形式展现，使作品的表现力丰富，意境深远。但是依旧没有脱离二维空间的局限，以一种平面的、单一的面的空间形式存在，并不是真正意义上的，真实的三维空间，“立体”的平面设计。平面设计师乔尔森泰说过“设计师在不断通过明暗手法、矛盾空间、色彩色调、叙事结合的手段来强化三维效果时，其实都被手法欺骗了眼睛”。也就是说，在“平面”二维空间内的制造出来的“视觉”感官的三维效果，是基于虚拟三维空间的平面设计。

1.2实体三维空间与平面设计

三维空间的概念是：日常生活中可指由长、宽、高三个维度所构成的空间[2]。三维设计是新一代数字化、虚拟化、智能化设计平台的基础，它是建立在平面和二维设计的基础上，让设计目标更立体化，更形象化的一种新兴设计方法[3]。平面设计向三维空间拓展既需要设计者突破“平面设计”的字面含义，更需要设计者不拘于既定思维，突破球星。与印刷形式的平面设计相比较，包括实体三维化的平面设计给我们带来更多的拓展空间，以书籍为例，书籍即是二维也是三维。就页面来说，每一页都是两个二维面的贴合，但翻阅的过程则是一个三维过程。1.2.1立体书籍封面单以页面来说，通常可见的书籍设计属于印刷作品，惯性在于无法摆脱传统的二维平面的束缚，通过印刷文字、图形对视觉感官的刺激来传达信息。而将二维的设计作品与实体三维空间中的真实元素相融合，如图2是来自拉脱维亚设计师艺术家MandarinDuck的书籍封面设计，除了增强视觉效果，也可以更全方位，多角度传递设计信息。图2设计师通过增加二维平面设计中没有的触觉体验，来增加作品的真实感与吸引力。1.2.2书籍内容立体化强化阅读的三维空间感，使阅读过程中的思维想象转变为一个观感过程，则在书籍中融入三维设计元素，例如图3Sabuda,Robert创作的立体书《绿野仙踪》的表现手法，给故事书建造了一个可看，可触碰的具体空间，使静态的书，具有动态的“趣味”效果。不管是表现形式，还是传达功能上也拓展了平面设计的领域。实体三维化的平面设计能够打破传统束缚，增强感官体验;融入观者参与，更好传达信息;增强趣味性，吸引观者目光。实体三维设计能够更好地将以人为本的设计思想进行贯彻，通过与观者的互动过程中，使作品更好地被了解，也更好地了解观者的需求[4]。传统的二维平面设计对观者来说只是以“局外人”的视角，看设计作品，因此不能很好地融入设计作品，甚至去影响设计作品。但是在遵循互动行为时，利用现代新型媒体手段或者融入观者的行为动作使平面设计完整等，来实现必要的互动性设计。总之，突破传统的印刷形式，空间束缚，使平面设计形成多方位可见，互动性强的实体三维化的平面设计。

2平面设计向实体三维设计拓展的方式

本身存在的空间(平面)+媒介=实体空间(三维)。本身存在的空间指的是通过印刷形式的二维平面设计作品。二维平面只是平面设计中的形式之一，对细致刻画作品的内在含义，是难以做到“完美”的。因此，设计者必须通过对引入媒介来探索平面设计的“实体三维”空间建设。通过“实体三维”建设的研究手法打破印刷形式的品面局限，从二维走向三维，从平面走向立体，从立体空间的多角度重新认识印刷形式的二维设计和实体媒介相结合的多样性表现，从真正意义上突破二维空间的传达设计，达到实体三维化设计[4]。陈逸飞先生在创立逸飞集团时说过：“我们致力于打破视觉局限，颠覆视觉惯性，创造一种全新的、“大视觉”的视觉文化。这是一个颠覆的时代，视觉艺术已经突破了传统平面美术的束缚，它的外延正在无限地扩展。”由此看来，平面设计突破印刷形式需要引入媒介[5]。对于媒介的映入我们可以通过以下的手法：运用材料本身的特性、手工艺的技法技巧，光与影与人的关系，突破二维平面设计的限制，真正实现三维视觉空间的立体设计。简单地将“媒介”分为以下3种：

2.1材料的运用

利用材料本身所属的三维空间在平面上设计，突破了传统、二维的印刷设计的范畴，平面设计师利用各种材料、工艺形成新的平面设计，即实体三维化的平面设计，在保留材料、工艺自身属性的基础上，改变了印刷形式的平面设计的视觉观感，创造出实体三维效果。图4原研哉设计的梅田医院视觉指示系统，巧妙地将印刷作品和实物进行结合，将作品中的印刷主体物或重点表达处用实物代替，能更直接、更有效地表达设计作品所要表达的重点、主题，也更具创意。将印刷与实物结合，拓宽平面设计领域。

2.2工艺技术

工，巧饰;艺，艺术。工艺可以理解为“巧饰的艺术”，那么工艺技术就是将原材料或半成品加工成产品、艺术品的方法、技术。用“工艺”的方式，结合材料的特性，来寻求生活和艺术相结合，使平面设计脱离全印刷的平面形式。在技术发展的今天，工艺技术不再那么复杂，图5是爱沙尼亚设计师EikoOjala的剪纸作品，就是依靠剪纸这种工艺技术完成的作品，使平面的山水画破纸而出，光影效果强烈的三维视觉感官，使作品的既视感更为强烈。

2.3媒体运用

“技术启发艺术，艺术挑战技术”当平面设计遇见光时，通过光艺术，使平面设计的表现形式丰富，视觉效果新颖，光的可变性也是平面设计变为具有动态效果的独创性设计，媒介也从实体材料扩展到了光学。开启了平面设计创作的新“空间”。图6是EMart的3DQRCode创意，利用正午时光的照射与长短不一的code的阴影形成一个完整的二维码。正是这种三维的效果使EMart中午时段的销售额大大提升，而且也带来了更大的曝光率。实体三维化的平面设计拓展方向在于打破印刷形式的二维束缚，但是印刷形式的二维设计也是推动平面设计由二维向实体三维设计拓展的有利因素，传统设计中在乎运用明暗颜色、虚实对比等并非是落后的手段，如果将其与真实效果结合，就能够完整地凸显三维效果[6]。

3结束语

设计无定式[7]。纸和印刷相结合的“平面”设计确实在平面设计领域中取得了很好的成绩，但是技术的发展，对平面设计师的要求在发生着变化。用空间的眼光看待“平面设计”，打破平面设计“平面”化的既定思维，将平面设计从二维空间向实体三维化空间拓展。实体三维化平面设计讲的是二、三维，虚实的结合。将实体材料放置于印刷作品中，形成一种新的视觉感官的平面设计。平面设计突破空间限制，突破单一的印刷形式，赋予更多的真实效果，实体视觉刺激，如此才能为其拓展更广泛的领域。

参考文献

[1]牛玉慧,刘方林.平面设计的空间性研究[J].包装工程.2007.11.192-194

[2]百度百科

[3]百度百科

[4]孙斐.二维平面设计中的三维视觉空间表现[J].美术大观.2010.11.206

[5]黄婷.平面设计向三维空间拓展研究[J].包装工程.2011.05.18-21

[6]姜昕.平面设计向三维空间拓展研究[J].艺术科技.2014.12.172

[7]李耀新.新时代新使命新格局——以创意设计引领创新转型的初步思考[J].设计.2015(22).148-149

第三篇：三维cad实验报告

三维CAD/CAM技术应用

上机报告

上机题目：典型夹具部件建模及装配

指导教师：白瑀、方舟

院系：机电工程学院班级： 110207 姓名：学号：

报告日期： 2014.05.16

一、上机目的：

通过上机教学，可以使学生加深理解、消化、巩固课堂所学的知识，掌握以SolidWorks为代表的三维CAD系统的特征建模理论方法以及CAD/CAM一体化虚拟装配技术在机械设计和制造中的应用。

二、上机内容：

该上机实践由“典型夹具零件建模、典型夹具总体装配”两部分实践内容构成。

上机设备和环境

1.计算机

2.SolidWorks 2007 2.1 典型夹具零部件建模

该上机通过对典型夹具零部件设计建模方法的学习和实践，使学生可以了解CAD 技术的应用现状和发展趋势，掌握特征建模的基本理论和方法以及运用典型CAD系统SolidWorks完成产品设计的基本步骤和方法。

2.2 典型夹具总体装配

该试验通过对典型夹具总体装配的学习实践可以使学生熟悉CAM系统的功能和工作原理并更好的培养学生的建模能力，学生通过它可以了解CAD/CAM技术在机械设计与加工中的应用，熟悉产品从设计建模到装配的整个过程。

上机内容一典型夹具零部件建模

一、上机内容

用SolidWorks 完成典型夹具零部件建模。典型夹具包括的零件基本结构如下图1 所示

图1：典型夹具零部件(二维结构示意图)

二、上机原理及步骤

1.典型夹具零件“浮动胀块套”建模步骤。

(1)选择“前视基准面”作为草绘平面进入草图绘制环境，在平面上绘制一个如图2所示的几何图形。

图2

(2)选择特征工具“拉伸凸台/基体”，给定深度11mm，如图3，完成拉伸。

图3

(3)选取上步骤中所建基体的底面，右击鼠标，选择草图绘制，如图4：

图4

(4)选取特征工具“拉伸切除”，给定深度5mm，如图5：

图5 4

(5)选取特征工具中的“圆角”命令，在如图6所示交线处绘制圆角。其圆角半径为1mm。

图6

(6)对步骤(5)所建基体中的一个平面进行草图绘制，同时“拉伸基体”，拉伸高度4mm，如图7：

图7 (7)对步骤(6)所建基体中的一个平面进行草图绘制，同时“拉伸切除”，切除深度4mm,如图8：

图8

(8)对步骤(7)所建基体中的一个平面进行草图绘制，同时“拉伸基体”，拉伸高度5mm，如图9：

图9

(9)对步骤(8)所建基体中的一个平面进行草图绘制，同时“拉伸切除”，切除深度1mm,如图10：

图10 (10)对步骤(9)所建基体中的一个平面进行草图绘制，同时“拉伸基体”，拉伸高度13mm，如图11：

图11 (11)选择“右视基准面”作为草绘平面进入草图绘制环境，在平面上绘制一个如图12所示的几何图形。

图12

(12)选择特征工具“拉伸切除”，给定深度4.5mm，方向“两侧对称”，如图13，完成拉伸切除。

图13

(13)分别在图

14、图15位置处绘制圆角，圆角半径为R=1mm。

图14

图15

(14)对步骤(13)所建基体中的一个平面进行草图绘制，同时“拉伸切除”，

切除深度35mm,如图16：

图16

(15)对步骤(14)所建基体中的一个平面进行草图绘制，同时“拉伸切除”，

并成形到如图17所示平面：

图17

(16)保存模型为“浮动胀块套.SLDPRT”。模型最终形状如图18：

图18

三、典型夹具零部件三维模型

上机二典型夹具总体装配

一、上机内容

基于所设计建立的典型夹具零部件模型，用SolidWorks 完成典型夹具的总体装配。

二、上机要求

针对机制方向的本科生。要求学生对特征建模的基本原理和方法等CAD 知识和理论有充分了解，掌握典型夹具及其主要零的相关概念，能够在规定时间内运用SolidWorks 完成典型夹具总体装配。

三、上机方法和步骤

1. 装配体1装配过程：

(1)新建一个装配体文件。

(2)在装配体文件中插入底座和浮动胀块套。

(3)选取配合，以同轴方式装配零件如图

1、图2。

图1

图2 12

(4)以同轴的方式对齐底座与浮动胀块套如图

3、图4

图3

图4

(5)以重合的方式配合浮动胀块套与底座，如图

5、图6：

图5 13

图6 (6)保存文件为“装配体1.SLDASM”。 2.典型夹具总体装配图如图

7、图8所示：

图7 14

图8

报告人：报告日期：

第四篇：《三维模型制作》课程报告——

序号：00

《三维模型制作》课程报告

三维模型制作起航之路

姓名专业班级填专业填班级

学号填学号

手机您的手机号

指导教师徐文鹏

成绩评定：

优秀良好中等及格不及格课程评价：

出勤率：全勤90%80%不合格

课堂态度：认真较认真一般较差

报告内容：完整较完整合格不合格

报告书写：清晰较清晰一般较差

三维模型制作起航之路

时光如梭，四周八节课的三维模型制作课程很快就结束了，而我的三维模型制作之路才刚刚扬帆起航!也就是这门课程，让我领略到了三维模型制作的风采，也是在徐老师的引导下认识了什么是三维，并逐渐喜欢上了模型制作，这些都为我的三维模型制作打下了坚实的基础，下面我就从学到了什么，想到了什么，和可以做什么三个方面来谈一下我在这门课程中的心得体会：

一、学到了什么

我依然清晰的记得，那是一个周四的晚上，也是我第一次正式接触三维模型的制作，但徐老师并没有像其他老师一样直接切入正题讲解三维模型制作，而是引导我们大家深入思考了几个问题，其中我记忆最清楚的是关于复旦大学女老师于娟抵抗癌症的深入思考，它使我想到了关于健康、人生、价值的真正含义。其中于娟对人生的感悟，以及对癌症的分析，我记忆犹新，她说道：“名利权情钱，没有一样能够带得走。到了这样的境地，什么都不重要。不希望所有人到了生命尽头，才意识到这辈子白活了。”这些值得深思。

接下来的课程里我们逐渐往三维模型制作上面靠拢，一张真真正正的三维模型制作效果图展现在我们面前，老师以一个自己亲自执笔的矿区井巷布置立体示意图充分展示了三维模型的魅力，这不仅仅直观的反映了井下巷道的确切位置，而且可以让他人对矿区的大致分布和整体有了直观的认识。

再后来我们就开始逐渐的讲到具体的制作方面上了，那肯定是少不了三维模型制作的相关软件—Maya。对于初次接触Maya的人而言，一看界面，也许会大吃一惊，但你只要曾经触过三维软件都应该知道界面上的那个图标按钮什么的大致的意思了。不过Maya的属性菜单的确很吓人的，有人戏称随便拉出个属性菜单都有一公里长，尤其是Maya动力学这部分更是这样。即便如此一旦你掌握了Maya的框架也就不以为然了。复杂的界面体现出了Maya设计极具科学性、严谨性和艺术性。初学时，在徐老师的教导下认识了标题栏，菜单栏，状态栏，工具架，工具箱，视图区，通道栏，时间滑块，命令栏，帮助栏等的相关内容，之后的学习中了解了三维建模思想、方法、内容。自己也开始逐渐的熟悉了三维模型制作的相关内容。

我们是以一张雪人的三维模型来讲解的，怎样才能制作出这样一张漂亮的雪人效果图呢?我们的积极性被充分的调动了起来，逐渐跟随着老师的步骤来一块一块的分析，从三维建模的建模到材质纹理的选择，再到最后的渲染，一步一步的走到了最后，完成了制作的全过程。

课下的我意犹未尽，自己又找时间集中的练习了Maya，我感觉自己制作模型的水平有了一定的提高，但还存在着许多的不足。比如说，建模的速度比较慢，有些命令不会用，导致制作模型时个别细节达不到满意的效果。后来经过不断地努力，也能做出来了。开始选择

制作模型时，我就想既然时间充足，我就要下功夫做好，所以许多地方我都尽自己最大努力，把细节做到位。为了做出最好的效果，我也上网找了一些图片，仔细观察各个部位的结构、大小，争取做的更真实、更贴近图片。

在做模型的过程中也有一些心得体会，比如说，做一些复杂的模型时要注意隔段时间保存一下，最好是分开保存，不然有时电脑会死机或是突然重启，我就经历过这种情况，又要重新开始做。还有就是在调节一些细小的部分时，要注意从三视图中调，不能只局限于某个视图，有些地方可能从正视图中看着位置可以但换个视图就不对了。有的模型零件较多，这就更需要不断转换各个视图来调节位置。做模型时要适当的增加环线，但不是说环线越多越好，过多会对后期的调试造成不利影响，过少会使后期圆滑时模型看起来缺乏真实感。有时候为了把细节做到位，加了许多环线，到后来个别地方需要调节时就不好调了，所以在确定形状之前不要加太多环线，并且线太多还容易卡。在做模型时有的地方不需要加环线，只需要在某个面上加线，在人物等一些复杂的建模过程中，要避免劈线所造成的非法面等等。

二、想到了什么

首先我很高兴我接触到了这门课，本来自己在制作方面就有很大的兴趣，业余时间也经常鼓弄一些软件，不过也都是像Premiere和Adobe Flash这样的软件，做个小动画小视频什么的，真正接触像3dsMax和Maya这样能制作三维模型的软件的机会不多，而这次课也可以说是给了自己接触三维模型制作软件的机会。

在三维模型制作方面，Maya是一个强大的三维动画图形图像软件，她几乎提供了三维创作中要用到的所有工具，能使自己创作出任何可以想象到的造型、特技效果、任何现实中无法完成的工程，小到显微镜才能看到的细胞，大到整个宇宙空间、超时空环境，换句话说自己能想到的，她是完全可以办到的。我们需要正确理解和掌握Maya软件基本知识、基本理论，了解Maya在动画中的重要作用及优势;掌握三维模型的前期制作部分，学会运用所学知识并与结构学相联系，只有这样才能做出出色的模型。

很多三维设计人应用Maya软件，因为它可以提供完美的3d建模、动画、特效和高效的渲染功能。另外Maya也被广泛的应用到了平面设计即二维设计领域。Maya软件的强大功能正是那些设计师、广告主、影视制片人、游戏开发者、视觉艺术设计专家、网站开发人员们极为推崇的原因，Maya将他们的标准提升到了更高的层次。

除了在三维模型制作方面的感想之外，在徐老师的引导下，我还对自己的学习，生活有了进一步的认识。

雪人场景中的那两句话的确值得深入思考。

第一，我们来理工大做什么?

第二，将来我们毕业后要做一个什么样的人?

事实上，在上了大学之后我曾不止一遍的问过我自己，我究竟要成为一个什么样的人，但这个答案并非那么容易得出。很喜欢毕业于中南大学的覃彪喜所写的《读大学究竟读什么》这本书，作者以一

名成功的创业者，同时也是一个大学毕业不久的过来人身份，结合自己在求学、求职和创业过程中的经历，跟大学生深入、全面地谈论了大学生在学习、生活、考研、留学、求职、创业等等各方面要注意的问题，观点很新颖，很全面，有些地方写的深刻、实用。很高兴自己在上大学之前就已经读了这本书。

所有自己能想到的就是在大学中学好专业课，在不久的将来走出去的时候能发挥自身的价值为这个社会贡献自己的一份力量，但最重要的还是接下来要说的。

三、可以做什么

我们怎样来度过自己的大学四年?

我们是选择在自觉自省、自律自强、自我认同的道路中中不断成长，还是选择在自怨自艾、自暴自弃、自我否定的道路中沉沦。我想我会毫不犹豫的选择前者，因为我觉得大学就应该是在30岁回想起会感动到热泪盈眶，在40岁回想起仍然会感动到热泪盈眶的一个地方。因此在接下来的两年多的时间里找准自己的定位，逐渐明确自己以后的发展方向，做出自己的职业生涯规划，塑造自己的核心竞争力才是最重要的，正如老师所说，只有知道自己以后要做什么，才能知道自己应该学什么。

除此之外，大学更是一个我们走向社会的转折点，那就要求我们在大学中不仅要学会专业知识，更应该学会怎样去做人做事。

一个人不管有多聪明，多能干，背景条件有多好，如果不懂得如何去做人、做事，那么他最终的结局肯定是失败。做人做事是一门艺术，更是一门学问。很多人之所以一辈子都碌碌无为，那是因为他活了一辈子都没有弄明白该怎样去做人做事。因此，在大学期间这也可以说是一门必修课。

总结

总的来说，虽然课时时间很短，但自己收获的还挺多的，真的很感谢徐老师的认真授课，自己收获的不仅仅是知识，我觉得更多的是一种感悟和激情，引领自己在知识的海洋里畅游，启发自己对专业知识，对生活的种种感悟。我想这也是您的课最大的特色了。另外学习是一件持久的过程，我会在您的引导下继续前行，最后引用屈原的一句话——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。