不抛弃,不放弃

“不抛弃, 不放弃。”我非常喜欢《士兵突击》里许三多这句话, 它是那样的简单、质朴, 却又蕴藏着最难能可贵, 最坚韧的道理。用它做题, 不是说大话, 只是觉得我们的人生需要它, 我们的班主任工作更需要它。

去年9月, 我来到了民心佳园小学, 接手一年级。当站到了49双眼睛的面前时, 孩子们纯真的笑脸, 温暖的问候让我一下子喜欢上了他们。一个小男孩却不停地在座位上晃来晃去, 整整一节课, 他静下来乖乖坐好的时间不会超过三分钟。他, 便是本文的主人公——浩浩。

一、本色观察, 了解浩浩

鉴于初次见面他留给我的深刻印象, 我决定先不动声色看看再说。

9月4日

浩浩上课坐了不到两分钟, 又开始坐不住了, 先伸手一把抓过同桌手上的笔, 又回头和后面的同学讲话。我先用眼神提醒他, 他向我吐了一下舌头, 然后我走到他身边, 见我走来, 他赶紧坐好, 腰板挺得真直, 可怜巴巴地看着我。嗬!这么随机应变, 完全可以当个演员了。

9月12日

我正在办公室里改作业, 几个同学急急忙忙地跑进来, “老师, 浩浩在用打火机烧小草!”这还得了!我连忙跑出去, 拉住浩浩问个究竟。他似乎有些委屈:“我在给小草烤火!”

9月18日

下午放学了, 在路队长干脆有力的放学口号“放学两件事——齐桌椅, 捡垃圾”响起后, 劳动部长照例检查教室清洁。没过1分钟, 就看见劳动部长指着浩浩的书桌, 我连忙跑过去一看, 呀!好多纸团!地上还横七竖八躺着几本书!唉!

状态分析与策略跟进:

看了上面的描述, 相信你和我一样为浩浩感到焦虑和不安。真是个难缠的主, 听之任之, 让他继续?不, 许三多能一个人修出一条公路, 我也想帮浩浩修出一条健康的“光明大道”, 试试看吧。

我决定首先和他的父母进行深入的交流, 一起发现问题的成因。知己知彼才能百战不殆。

通过交谈, 我了解到浩浩从小性格就特别活泼好动, 坐不住。上幼儿园时是爷爷奶奶在照顾他, 爷爷奶奶却非常溺爱他, 渐渐地, 不良的习惯就养成了。

二、平等对话, 认识自我

关注浩浩目前的情况, 帮助他克服缺点, 这话说起来容易, 做起来太难了。我想, 先用心去体会孩子的需要, 与孩子平等对话, 帮助孩子认识自我。

9月23日

中午饭后, 浩浩第一次和同学们一起认真地打扫了教室清洁, 为了激励他, 我决定讲一个故事给他听。我和他一起读了绘本《木偶奇遇记》, 当看到皮若曹因为撒谎而鼻子变长, 后来皮若曹认识到自己的错误, 不再撒谎, 鼻子才恢复原样这一节时, 聪明的浩浩之前兴高采烈的状态慢慢发生了变化, 他的神情开始凝重起来。我知道, 机会来了。于是, 我问他:“你喜欢皮若曹吗?”“喜欢。”“啊, 可是皮若曹撒了谎啊?”我夸张地张大嘴巴, 追问着。“皮若曹撒谎鼻子变长了, 很难看, 后来他知道自己不该撒谎就改正过来了, 我觉得他还是一个好孩子。”浩浩一本正经地回答, 分析得挺有道理。“你想想平时你有不小心撒过谎的时候吗?”我有一点穷追猛打, 但是为了不伤害孩子, 我也说得很小心。“嗯, 我……”大约一分钟的思考后, 浩浩小声对我讲起他偶尔不小心撒谎的事。我看到他的态度是诚恳的, 眼圈甚至有一点红。“那以后, 有什么事就老老实实的告诉老师, 不再说谎了, 好吗?”我满含期待。“好。”他回答得斩钉截铁。“其实, 老师是很爱你的, 很希望你能像其他同学一样, 好好听讲, 认真做作业, 成为一个优秀的学生。”我接着说道。他马上回应:“老师对我好。”“同学们对你好不好呢?平常哪些同学帮助过你呢?”我继续追问, 慢慢聆听。“哦, 思羽教我认生字, 玉涵借跳绳给我……”“哇!你有这么多朋友啊!”他笑了笑, 有点不好意思。“那你帮他们做过什么没有呢?”“没做过什么。”浩浩还挺坦诚。“想不想就从今天起, 也试着帮他们做一点事呢?”“好, 我帮学习部长抱本子。”他答应得非常爽快, 话一说完, 他就跑向教室……

状态分析与策略跟进:

我知道不论我们自己多么善解人意, 多么努力地理解孩子, 但都会或多或少地受到个人阅历、经验的影响而误解孩子。我想:真正的理解是应该是以倾听为前提的。

今天, 我能耐心地聆听, 适时地引导, 我觉得做得不错。我知道一次的谈话效果不可能就改变一个人, 但是也迈向了有效沟通的重要一步!

三、找准契机, 扬长避短

每个人都渴望得到别人的肯定和赞赏。孩子越是有不足的地方, 越要寻找他们的闪光点, 尽量为他们创造展示自我的机会。从哪里入手帮助他呢?大课间活动时, 我找到了教育的契机。

10月15日

随着铿锵有力的大课间活动音乐, 我们踏步走到了操场。我依旧来回踏步, 不断提醒着那些动作不到位或状态不够好的小家伙。不觉间, 走到了浩浩身旁。咦!这个小家伙今天真不错。看他, 精神饱满, 动作协调有序。这个机会可不能放过, 于是, 我马上竖起大拇指, 努力提高嗓门, 夸奖着:“浩浩踏步很有精神, 动作很到位, 奖励一张小奖状!”话音一落, 我悄悄瞥了一眼浩浩, 他目光专注, 手臂摆得更有力了。其他同学也更有精神了。

状态分析与策略跟进:

平常的教育活动, 同样有很多的精彩。我抓住了浩浩一年级生涯中的这次精彩, 让大家都看到了他的闪光点, 对他的态度发生了变化。更重要的是, 我发现了浩浩其实很在意大家, 很想做个大家心中的好孩子。这样, 我教育的方向就更加明晰了。

四、家校互动, 共促成长

非常赞同苏霍姆林斯基的这句话:教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性, 那么学校的教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。

帮助浩浩这样的孩子, 尤其需要家校互动。

10月20日

于是, 利用晚上在小区散步的时间, 我和浩浩的妈妈做了一次深入的沟通。还好, 浩浩的妈妈对浩浩存在的种种问题都比较关注, 有一定的教育意识和教育方法。这为我们以后的努力打下了良好的基础。首先, 我告诉浩妈:人不等于问题。小孩子有这样那样的问题很正常, 不必过于担心。然后, 我们形成共识:一、制定浩浩成长记录表。学校分为不追跑、不打闹、桌椅整洁等方面, 每天总结, 做到一点就奖励一星, 积满五颗星换一张大奖状。家里分为主动做作业、不拖沓、东西不乱放等方面, 同样积星奖励。二、多陪伴, 多表扬。除了星卡的激励, 还有浩浩在意的语言的表扬。三、用故事引领。浩浩妈根据浩浩的表现读故事给他听。

一个时段里, 对孩子要求不能太多, 否则达不到想要的效果。就这样, 我们坚持了1个月, 欣喜地看到浩浩点点滴滴的变化:

11月24日

又到放学时候了, 路队长依旧喊完了放学口号。我的眼前一亮, 浩浩快速收好了东西, 再走近一看, 书桌里干干净净, 一点纸屑也没有。我忍不住笑了。这笑, 值得。

浩浩的故事仍在一天天继续着, 我想说的是:我们是公租房小学, 有不少极具个性的学生。但是, 在面对很有特点的学生时, 面对棘手的问题时, 只要我们舍得花时间和精力和家长沟通, 深入分析原因, 采取可行措施, 问题一定能解决问题。

不抛弃, 不放弃, 是对我工作的历练, 从中我也感受到了教育是乐趣, 孩子成长是乐趣, 自身成长也是乐趣。