学生综合素质评价工作

第一篇：学生综合素质评价工作

学生综合素质评价工作总结

篇一：学校学生综合素质评价工作总结

九年级毕业生综合测评工作总结

粟 城 学 校

二零一三年五月学生综合素质评价工作总结

综合素质评价是贯彻国家教育方针,全面实施素质教育的基本要求。中学生综合素质评价对教师而言为了提高教育者的素质，调整教育者的教育行为，改进教育过程;对学生而言，不仅是鉴定学习成绩的水平，更重要的是为了充分挖掘学习潜力，为学生接受终生教育、实现终生学习打下基础。现将我校实施学生综合素质评价的实施情况汇报如下：

一、领导重视、组织建全

在综合素质评价过程中，并研究制定了在新理念的指导下，用更加客观、动态发展的眼光去评价学生，使评价的着力点最终放在学生的发展上的评价原则。结合我校的实际情况，开展了切实有效的实践，根据《晋中市初中学生综合素质评价实施办法》的精神制订了《粟城学校初中毕业生综合素质评价实施细则》

1、成立领导小组。由刘波校长任组长，贾彦龙任副组长，成员包括相关处室主任、班主任。负责学生综合素质评定工作的领导和仲裁、监督评定工作，对评定结果进行审核和确认。领导小组召开了多次专题讨论会，形成共识，高度重视这项工作的顺利开展。

2、成立初三段以班级为单位的评价小组。组长由班主任担任，任课教师担任组员，负责本班学生综合素质的具体测评工作。

3、向评价机构中相关教师签订诚信协议书。要求参加评定工作的教师必须高度负责，坚持公正、公平、守信的原则，提高综合评定能力，确保了评定结果的权威性和可信度。

4、公示制度。及时通过初三学生大会、家长会以及学校公布栏向全校学生、广大家长公布《粟城中学毕业生综合素质评价实施细则》。在实施过程中，学生各项测评等第评定为a等和优良的名单及时在班级张贴给予公布，接受师生和家长的监督。

5、培训制度。学校制定学生综合素质测评工作行事历，严格按照工作进度情况，及时召开相关老师专题学习培训会，在实施工作中遇到的问题，及时通过会议加以讨论解决，保证大家统一尺度，问题及时得到解决，提高其职业道德水平和学生素质评定水平，以确保评定结果的权威性和可信度。

二、明确评价目的，转变评价观念

1、明确“一个目的”

学校组织开展学生班会、通过学校专栏等深入宣传，使学生明确评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度;更是为了学生学习习惯的形成，学习态度的端正，使学生学会总结和反思，有效地促进学生的全面性发展。

2、树立“两个观点”

在成立班级综合素质评价小组后，学校组织学生和教师学习了《粟城中学学生综合素质评价实施方案》的具体内容和操作方法，认真做好评前培训，重要的是老师评价观的转变。一是重视平时的评价，改革一张试卷评价学生的考查方法，强调重视考察学生探究的过程;二是树立起“评价也是一种学习”的新观念。通过评价促进学生智能发展，地评价中进行师生情感互动，在评价中塑造、显示学生完善的人格和健康的心理品质。

3、坚持“三个有利于”

学校组织教师家访，深入宣传学生综合素质评价的作用，使家长都能明确评价的重要性、严肃性，明确评价的形式和方法。有利于帮助学生掌握基础知识;有利于培养学生对学习的兴趣;有利于提高学生的素养。并且积极、认真负责地参与评价工作。

三、建立《学生成长记录袋》，全面实施评价工作

“让每一位学生都留下成长进步的足迹，使每一位学生都获得自信”是设计《学生成长记录袋》的宗旨。具体来说要做到：简约、生动、全程、体现学校特色。具体包含以下几个方面：

(一)独巨匠心的设计，走进学生的心灵。

在评价中，每个学生都能领到一本色彩明丽的书，是通过评价方式将自己学习、生活中的点点滴滴记录下来的书，这就是《学生成长记录袋》，这里浓缩着学生真实的自我。这里看不见各科的分数、名次，唯独只有孩子努力后的学习、劳动成果以及同学、家长和老师热情而中肯的建议。然而，从中却让我们更容易地发现我们的孩子到底是一个什么样的“人”，更容易发现孩子在学习上的真实面貌。

我校根据“公民道德素养、学习态度与能力、实践与创新、运动与健康、审美与表现”这五个评价维度的要求，又根据学生的年龄特点，设计评价表，建立教师、学生、家长共同参与评价的体系， 并且起了一个好听的名字“自己眼中的我”“同学眼中的我”、“父母眼中的我”、、和“老师眼中的我”。这样亲切的语言，更能引导学生在评价中体验成功的乐趣。

(二)内容多元的栏目，让学生“重塑”自我。

教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的基本要求。因此，我们在《学生成长记录袋》评价手册中设计了以下特色栏目：学生的自我评价、同学间的互评、父母的评价、教师评价。其目的是让教师改变以往以考试成绩作为评价学生“唯一尺度”的办法，着眼于促进人的全面和谐发展，关注教育的过程和方法，着力于人的情感、意志、态度的激发和价值观的形成，是以人为本的思想指导下的科学评价方法。通过教师真诚、鼓励性的评价语，让每个学生找到一个品德高尚的自我、一个热爱学习的自我、一个积极向上的自我。真正让《学生成长记录袋》成为学生最有意义的珍藏，让每个孩子童年生活中的那份欣喜和感动定格!

(三)科学的评价方法，促进学生个性发展。

评价手册特别注重过程评价，因为，过程的形成性评价是面向“未来”、重在发展的评价，有利于帮助学生认识自我、建立自信，并激发其内驱力，促进学生在原有水平上获得以展，实现个体价值。我们利用评价表对学生进行评价，目的是让学生、教师和家长能够直观的看到学生一学期的表现。通过科学评价，让不同层次的学生有不同的需求和起点。适合个性的发展，能促进其在原有水平上的提高和发展。

四、综合素质评价的实施效果

综合素质评价的实施在学生、教师和家长中产生了强烈反响，取得了预期的效果，主要体现在以下三个方面：

1、全面评价学生、促进素质发展。

综合素质评价比较全面科学地评价和衡量学生的各项素质，客观、生动地展现学生的成长历程，学生根据来自多方面的评价，奋斗的目标更加明确。他们不断自我反思，自我设计、自我调试，最终不断地自我发展。学生各方面的素质有了明显的提高，特别是那些书面测试看不到的素质，明显得到提高。 2.受到学生和家长的欢迎。

综合素质评价呈现在家长面前的是一个活生生的、立体的孩子，是一个令他们感到惊奇的孩子。他们对孩子的了解不再停留在一组组枯燥的数字上。他们不仅看到了孩子的点点滴滴的进步，还更加全面地了解了自己的孩子。于是，他们必定会急于按老师的建议给孩子以最大的帮助和引导。他们也会开始检查反思自己的教育方法。 3.转变教师观念，促进教师评价，提高教师素质。 学会综合素质评价的改革既转变了教师观念，让教师注意挖掘学生身上的优点、亮点、特点，从正面的、健康的、积极的角度看学生，促进了教师对学生的深层次了解和研究，提高了自己的评价水平;同时也促使教师对评价指标体系的革新。

一分耕耘、一分收获。相信在全校师生的共同努力下，学生综合素质测评一定会给每个学生记忆的天空带来无限的遐想和无穷的乐趣! 2013年5月篇二：小学生综合素质评价总结 海石学校小学部学生综合素质评价总结 (2011—2012学第二学期)

为了激励和引导我校学生全面提高自身素质，保障素质教育的顺利实施，根据评价内容，对学生在道德品质与公民素质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现方面做好平时记录工作，以便期末进行评价时有据可依，现就本学期的学生评价进行总结：

一、提高方面

(一)思想道德素质：

学生能做到爱国、爱家、爱校，积极参加学校组织的各项活动，学生能做到知法、懂法、热爱集体，明辨是非，通过晨会、班会熟知《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的内容及“文明礼仪伴我行”活动的开展，并努力践行，在学校及公共场所做到不大声喧哗，见到垃圾主动捡起来，学生有一定安全意识和自我保护意识。

(二)学习能力：

大多数学生上课大胆发言，课后认真完成作业，有创新意识，由于学校重视学生实践能力和动手能力的培养，学生在掌握听、说、读、写能力的基础上，实际动手能力也不同程度的提高。

(三)特长发展：

由于受素质教育的影响，很多家长也注重孩子的特长的发展，，观察孩子对所活动的内容是否感兴趣，并和老师共同探讨怎样得到进一步发展，很多学生在课余时间学习美术、书法，并取得了很好的效果。

二、存在的不足：

(一)心理素质较差：

1. 表现在很多学生性格孤僻、不合群、没有知心朋友;害怕失败、不敢竞争、抗挫折能力差，不能勇敢地面对困难。

补救措施：班级营造一个宽松、和谐团结，信任，友好的群体氛围，让心理素质较差的学生在这种氛围的影响下，铲除滋长心理问题的土壤，提高心理健康水平。

2. 学校家庭密切配合，分析学生心理问题产生的原因，从问题入手，共同努力，帮助学生找回健康的心理。

(二)劳动意识淡薄：表现在学生自己的劳动任务需要在老师天天督促下完成。如果自己的任务完成会替别人多干一点就觉得自己吃了大亏，在劳动过程中不讲究技巧，不会干活。 补救措施：

1. 树立“劳动光荣”的观念，让学生意识到劳动可以创造一切。良好的学生环境是靠大家用双手共同创造的，珍惜劳动成果。

2. 做好家长工作，保持家庭和学校教育的一致性，要求家长不要溺爱孩子，所有的事情包办代替，把学生最起码的自理，自护能力剥夺了。

以上是对学生评价过程中发现的进步地方和不足点，并根据学生存在的问题采取相应的补救措施，为使学生综合素质有更大的提高，我们将坚持不懈地努力!篇三：小学生综合素质评价工作总结 沙坨学校

小学生综合素质评价工作总结 学校对学生的综合素质的评价是教师的一项重要的工作。为了把这项工作做的更好，现将我校的综合素质评价工作总结如下。

一、对综合素质评价工作的 认识

我校的综合素质评价工作是为了深入推进基础课程改革，加快素质教育实施进程，促进学生全面发展，协同总校里有关规定而开展的。小学生综合素质评价工作强调了家庭、社会的 广泛参与，注重了 人文理念，科学、公正的 对每一位学生实施评价。以六个维度，20个要素为基本内容，结合学生的 实际，充分体现综合素质评价的导向性、激励性，采取多元化的评价方法，力求全面反应学生的综合素质状况和个性特长，更好的促进学生的 主体发展。

二、具体工作措施及做法

1、加强思想认识，强调评价工作的 重要性。

我校从开展此项工作以来，一直都把此项工作当作一项重要工作来抓，每学期初，学期中，学期末都 要 召开教师会，强调平时性评价、学期中和 学期末的 评价，要做到公平、公正、公开。

2、制度评价方案、成立领导组织及评价组织。本学期我们结合以为制度的 方案，进行认真修订，从新制度了 更为合理的评价方案，并下发到各个班级。学校成立了 以教学校长为组长的 领导组织，成立了 以班主任、科任教师和部分学生为主的评价组织。把评价的意义和重要性宣传到家长中，并得到家长的支持和配合。

3、注重素质评价手册的填写。

班主任教师在学期末组织本班学生认真填写《手册》，按照评价的标准，公正、客观、准确、公开地评价每一位学生，全面反应学生综合素质与学习能力的发展水平。我校尤其注重发展性评语的填写，要着眼于关注学生的发展潜能，力求突出激励性、发展性、方向性。每学期我们都要搞发展性评语的征集活动。“学生心语”部分也是在教师的指导下，由学生在自我总结、自我反思的基础上自行填写的。

三、存在的问题及解决的建议

虽然在评价工作中取得了一定的成绩，但也存在一定的问题。如宣传力度不是很到位，个别教师对于评价工作不够重视，认识不够深刻。低年级学生由于年龄尚小，对于评价工作还存在认识不足，而且由于识字量较小，填写也就存在一定的难度。在今后的工作中，我们还要加强工作的力度，把综合素质评价工作作为一项长期工作来抓，把工作真正落到实处，使评价工作在日趋完善的过程中不断取得更大的进步。

四、今后的工作打算 2009年12月18日

第二篇：学生综合素质评价工作总结

学生综合素质评价工作总结 (2008---2009第二学期)

综合素质评价是贯彻国家教育方针,全面实施素质教育的基本要求。为进一步贯彻落实《平定县小学生综合素质评价实施意见》的精神，根据《张庄联校小学生综合素质评价实施方案》要求，进一步推动我校全面实施素质教育，提高学校科学管理水平，发挥学校办学的积极性和创造性，我校充分发挥自己的优势，创造性地开展了学生综合素质评价工作。小学生综合素质评价对教师而言为了提高教育者的素质，调整教育者的教育行为，改进教育过程;对学生而言，不仅是鉴定学习成绩的水平，更重要的是为了充分挖掘学习潜力，为学生接受终生教育、实现终生学习打下基础。现将我校实施学生综合素质评价的实施情况汇报如下：

一、领导重视、组织建全

在综合素质评价过程中，学校组建了以校长为组长、教导主任为副组长、各年级的组长为成员的“小学生综合素质评价工作领导小组”。并研究制定了在新理念的指导下，用更加客观、动态发展的眼光去评价学生，使评价的着力点最终放在学生的发展上的评价原则。结合我校的实际情况，开展了切实有效的实践。

二、明确评价目的，转变评价观念

1、明确“一个目的”

学校组织开展学生班会、通过学校广播等深入宣传，使学生明确评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度;更是为了学生学习习惯的形成，学习态度的端正，使学生学会总结和反思，有效地促进学生的全面性发展。

2、树立“两个观点” 在成立班级综合素质评价小组后，学校组织学生和教师学习了《宁艾学校学生综合素质评价实施方案》的具体内容和操作方法，认真做好评前培训，重要的是老师评价观的转变。一是重视平时的评价，改革一张试卷评价学生的考查方法，强调重视考察学生探究的过程;二是树立起“评价也是一种学习”的新观念。通过评价促进学生智能发展，地评价中进行师生情感互动，在评价中塑造、显示学生完善的人格和健康的心理品质。

3、坚持“三个有利于”

学校组织教师家访，深入宣传学生综合素质评价的作用，使家长都能明确评价的重要性、严肃性，明确评价的形式和方法。有利于帮助学生掌握基础知识;有利于培养学生对学习的兴趣;有利于提高学生的素养。并且积极、认真负责地参与评价工作。

三、建立《学生成长记录袋》，全面实施评价工作

“让每一位学生都留下成长进步的足迹，使每一位学生都获得自信”是设计《学生成长记录袋》的宗旨。具体来说要做到：简约、生动、全程、体现学校特色。具体包含以下几个方面：

(一)独巨匠心的设计，走进学生的心灵。

在评价中，每个学生都能领到一本色彩明丽的书，是通过评价 方式将自己学习、生活中的点点滴滴记录下来的书，这就是《学生成长记录袋》，这里浓缩着学生真实的自我。这里看不见各科的分数、名次，唯独只有孩子努力后的学习、劳动成果以及同学、家长和老师热情而中肯的建议。然而，从中却让我们更容易地发现我们的孩子到底是一个什么样的“人”，更容易发现孩子在学习上的真实面貌。

我校根据“道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现”这五个评价维度的要求，又根据学生的年龄特点，设计评价表，建立教师、学生、家长共同参与评价的体系， 并且起了一个好听的名字“自己眼中的我”、“同学眼中的我”、“父母眼中的我”、和“老师眼中的我”。这样亲切的语言，更能引导学生在评价中体验成功的乐趣。

(二)内容多元的栏目，让学生“重塑”自我。

综合素质评价是贯彻国家教育方针,全面实施素质教育的基本要求。为进一步贯彻落实《平定县小学生综合素质评价实施意见》的精神，根据《张庄联校小学生综合素质评价实施方案》要求，进一步推动我校全面实施素质教育，提高学校科学管理水平，发挥学校办学的积极性和创造性，我校充分发挥自己的优势，创造性地开展了学生综合素质评价工作。小学生综合素质评价对教师而言为了提高教育者的素质，调整教育者的教育行为，改进教育过程;对学生而言，不仅是鉴定学习成绩的水平，更重要的是为了充分挖掘学习潜力，为学生接受终生教育、实现终生学习打下基础。现将我校实施学生综合素质评价的实施情况汇报如下：

一、领导重视、组织建全

在综合素质评价过程中，学校组建了以校长为组长、教导主任为副组长、各年级的组长为成员的“小学生综合素质评价工作领导小组”。并研究制定了在新理念的指导下，用更加客观、动态发展的眼光去评价学生，使评价的着力点最终放在学生的发展上的评价原则。结合我校的实际情况，开展了切实有效的实践。

二、明确评价目的，转变评价观念

1、明确“一个目的”

学校组织开展学生班会、通过学校广播等深入宣传，使学生明确评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度;更是为了学生学习习惯的形成，学习态度的端正，使学生学会总结和反思，有效地促进学生的全面性发展。

2、树立“两个观点”

在成立班级综合素质评价小组后，学校组织学生和教师学习了《宁艾学校学生综合素质评价实施方案》的具体内容和操作方法，认真做好评前培训，重要的是老师评价观的转变。一是重视平时的评价，改革一张试卷评价学生的考查方法，强调重视考察学生探究的过程;二是树立起“评价也是一种学习”的新观念。通过评价促进学生智能发展，地评价中进行师生情感互动，在评价中塑造、显示学生完善的人格和健康的心理品质。

3、坚持“三个有利于”

学校组织教师家访，深入宣传学生综合素质评价的作用，使家长都能明确评价的重要性、严肃性，明确评价的形式和方法。有利于帮助学生掌握基础知识;有利于培养学生对学习的兴趣;有利于提高学生的素养。并且积极、认真负责地参与评价工作。

三、建立《学生成长记录袋》，全面实施评价工作

“让每一位学生都留下成长进步的足迹，使每一位学生都获得自信”是设计《学生成长记录袋》的宗旨。具体来说要做到：简约、生动、全程、体现学校特色。具体包含以下几个方面：

(一)独巨匠心的设计，走进学生的心灵。

在评价中，每个学生都能领到一本色彩明丽的书，是通过评价 方式将自己学习、生活中的点点滴滴记录下来的书，这就是《学生成长记录袋》，这里浓缩着学生真实的自我。这里看不见各科的分数、名次，唯独只有孩子努力后的学习、劳动成果以及同学、家长和老师热情而中肯的建议。然而，从中却让我们更容易地发现我们的孩子到底是一个什么样的“人”，更容易发现孩子在学习上的真实面貌。

我校根据“道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现”这五个评价维度的要求，又根据学生的年龄特点，设计评价表，建立教师、学生、家长共同参与评价的体系， 并且起了一个好听的名字“自己眼中的我”、“同学眼中的我”、“父母眼中的我”、和“老师眼中的我”。这样亲切的语言，更能引导学生在评价中体验成功的乐趣。

(二)内容多元的栏目，让学生“重塑”自我。

教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的基本要求。因此，我们在《学生成长记录袋》评价手册中设计了以下特色栏目：

1、学生的自我评价。在“自己眼中的我”评价表后，我们设计了“夸夸自己”、“找找不足”、“谈谈打算”、和“诉诉烦恼”四个栏目，它向学生传递的信息是：学习的过程才是最重要的。目的是让学生能用“A、B、C、D”这四面镜子找到自己的优点，同时反思自己的不足，为下个阶段的发展确立新的目标。

2、同学间的互评。在“同学眼中的我”评价表后，有“七嘴八舌”(每个参与评价的同学给被评价者写一条优点)和“共同希望”两个栏目，目的是让学生学会评价他人，欣赏他人，通过学生之间的相互激励，增进学生间的情谊。

3、父母的评价。在评价表后，我们设计了“父母心语”和“亲友评价”两个栏目，作为评价手册的另一个阅读者——家长，让他们也能角度、多层次、更全面地了解孩子;，既要知道自己孩子在学校中各方面的表现，又要根据学生各方面的发展作出合理和及时的指导。同时家长在这页纸上和孩子进行心与心的沟通，让评价更加闪烁人文关怀光辉。

4、教师评价。在评价表后，我们设计了对学生学业成绩的一个全面的体现，含盖了各个学科以及学生特长的发展情况。其目的是让教师改变以往以考试成绩作为评价学生“唯一尺度”的办法，着眼于促进人的全面和谐发展，关注教育的过程和方法，着力于人的情感、意志、态度的激发和价值观的形成，是以人为本的思想指导下的科学评价方法。通过教师真诚、鼓励性的评价语，让每个学生找到一个品德高尚的自我、一个热爱学习的自我、一个积极向上的自我。真正让《学生成长记录袋》成为学生最有意义的珍藏，让每个孩子童年生活中的那份欣喜和感动定格!

(三)科学的评价方法，促进学生个性发展。

评价手册特别注重过程评价，因为，过程的形成性评价是面向“未来”、重在发展的评价，有利于帮助学生认识自我、，建立自信，并激发其内驱力，促进学生在原有水平上获得以展，实现个体价值。我们利用评价表对学生进行评价，目的是让学生、教师和家长能够直观的看到学生一学期的表现。我们还创作了“实事求是评自己，一分为二看问题。客观公正评他人，互帮互助情谊深。认真负责评孩子，真情流露意更浓。多把尺子评学生，严中有爱促成功。”的评价方法指导儿歌，印在书中，时刻提醒评价者进行真确操作。

同过科学评价，让不同层次的学生有不同的需求和起点。适合个性的发展，能促进其在原有水平上的提高和发展。

四、综合素质评价的实验效果

《学生成长记录袋》的实施在学生、教师和家长中产生了强烈反响，取得了预期的效果，主要体现在以下三个方面：

1、全面评价学生、促进素质发展。

《学生成长记录袋》比较全面科学地记录、评价和衡量学生的各项素质，客观、生动地展现学生的成长历程，学生根据来自多方面的评价，奋斗的目标更加明确。他们不断自我反思，自我设计、自我调试，最终不断地自我发展。学生各方面的素质有了明显的提高，特别是那些书面测试看不到的素质，明显得到提高。

2.受到学生和家长的欢迎。

可想而知，当努力地学习了一个学期以后的孩子们在收到这么一份神奇的礼物时，是多么地高兴和自豪。因为在这儿，他们看到了一个热爱学习的自我，一个积极上进的自我，一个有特长的自我，一个心灵手巧的自我。在这儿，他们看到了自己的进步，体验到了成功的快乐，找到了自身的价值，从而激发起他们向更高水平迈进的信心。而当那些为孩子不辞辛劳而又寄予厚望的家长在收到经过精心设计的“综合评价手册”时是多么的欣喜和感动。因为在这儿，呈现在他们面前的是一个活生生的、立体的孩子，是一个令他们感到惊奇的孩子。他们对孩子的了解不再停留在一组组枯燥的数字上。他们不仅看到了孩子的点点滴滴的进步，还更加全面地了解了自己的孩子。于是，他们必定会急于按老师的建议给孩子以最大的帮助和引导。他们也会开始检查反思自己的教育方法。

3.转变教师观念，促进教师评价，提高教师素质。

学生评价手册的改革既转变了教师观念，让教师注意挖掘学生身上的优点、亮点、特点，从正面的、健康的、积极的角度看学生，促进了教师对学生的深层次了解和研究，提高了自己的评价水平;同时也促使教师对评价指标体系的革新。

一分耕耘、一分收获。相信在全校师生的共同努力下，《学生成长记录袋》一定会给每个学生记忆的天空带来无限的遐想和无穷的乐趣!

第三篇：学生综合素质评价工作总结

八(8)班

“十年树木、百年树人”，为贯彻落实《中小学全面实施素质教育的评价方案》，进一步推动实施素质教育，我班结合本班学生的实际情况，利用我校统一制作的学生综合素质评价手册，在学期初经全班学生商讨，制定了我班综合素质评价细则。现将我班实施学生综合素质评价的实施情况总结如下：

一、加强领导、建全组织

评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，为了让学生对此项工作十分重视，从而养成良好的行为习惯，我班组建了以班主任为组长、班长纪律班长为组长、各组长为成员的“学生综合素质评价小组”。全面开展量化、记录、督促为一体的评价体系。

二、明确目的，转变观念

1、明确“一个目的”

评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度;为了学生学习习惯的形成，学习态度的端正，学习目的的明确，更是为了对教学情况进行反馈和分析，以利于改进教学，有效地促进学生的发展。

2、树立“两个观点”

重要的是老师评价观的转变。一是重视平时的评价，改革一张试卷评价学生的考查方法，强调重视考察学生探究的过程;二是树立起“评价也是一种学习”的新观念。通过评价促进学生智能发展，地评价中进行师生情感互动，在评价中塑造、显示儿童完善的人格和健康的心理品质。

3、坚持“三个有利于” 评价的形式和方法有利于帮助学生掌握基础知识，有利于培养学生对学习的兴趣，有利于提高学生的素养。坚持“三个有利于”，摒弃单纯以知识点的教学评价方式，代之以知识、能力、过程、方法、兴趣、习惯、情感、态度等各要素综合的素质评价。

三、建立机制、全面实施

1、坚持多元化的评价体系

(1)评价主体多元：根据华龙区一中《学生综合素质评价手册》对学生的评价是多元的，从道德素养，学习能力与质量到审美与健康和劳动实践与科技创新。

(2)内容多元：学生评价的内容是教育目标的具体体现，反映了具有时代特点的教育观、质量观和人才观。教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的基本要求。因此，我们在评价过程中主要从以下几方面着手：①道德素养。道德素养注重学生思想道德发展水平。根据学生的年龄特点，结合学生生活的方方面面，参加升旗和集体活动，尊敬师长孝敬父母，遵规守纪讲究公德，平等待人团结互助，和爱护公物拾金不昧。从学生思想品德、学习习惯、参加文体活动等情况进行评价自我评议或小组评议等三个小栏目。②学生知识能力。根据学生基础知识、基本技能、观察、思考、想象、动手、质疑及解决问题的能力来考查学生的知识素质。③学生身体素质发展。根据学生力量素质、耐力素质、灵敏素质、柔韧素质和速度素质综合评价。④学生心理素质发展。对学生的性格品质、心理适应能力、心理健康状况和意志品质进行综合评价。⑤学生劳动技能发展水平。从学生的劳动知识技能、劳动态度、劳动习惯、劳动的基本能力及劳动创造力进行综合评价。⑥学生特长素质发展水平。根据学生学习兴趣、课外活动兴趣、课外阅读兴趣及学生的才能优势、学科特长、艺术体育特长等进行综合评价。同时在每个期中期末还设计了老师的话、家长的话。

2、量化评价日常化、生活化。为起到监督学生的行为养成的目的，我班对学生的个方面表现做到小组评价。对学生的表现，每个小组都有两个记录本，分为加分项记录本和扣分项记录本。每星期日的晚自习期间根据自己的表现和组长的记录，学生想进行自我评价自我打分，然后组长副组长结合自己的记录适当对学生进行加分扣分惊醒小组打分。

3、量化评价阶段总结。每学期期中期末进行自我总结，小组评语和班主任寄语。

三、取得成就

经过一学期的努力，我班学生的各方面都有了长足的发展。升国旗等集体活动中，说话的少了。参加集体活动的人数增加了。如参加中学生运动会开幕式的学生取得一等奖的好成绩。元旦联欢会我们学生牺牲自己的休息时间排练节目。班内纪律有了明显的转变。学生的学习积极性和主动性提高了，学习成绩在年级内有了明显提高。原来全年级前十名一个都没有，本学期期中考试张宏顺年级第二，陈梦笛第6的好成绩。

四、存在的问题

1、评价系统结构不够合理。

既有学生自评，又有学生群体中的互评，还有教师的评价;但从结构来看，我们的评价还是一种自上而下的、较为单向的、鉴定性的评价，即老师评价学生占主要的地位。在结构上比较简单、信息传递方向还较单一，不仅未形成信息反馈网络，而且也不可能充分调动评价主体与评价客体的积极性和主动性。

今后，我们当不断实践，不断探索，在认真总结经验的同时，努力摸索出学生综合素质评价的最佳方法，为课改服务，为学生的素质提高，全面发展作出应有的贡献。

八(8)班综合素质评价结果汇总 A级

张宏顺、陈梦笛、唐亚茹、于晓玉、刘冉冉、梁应轮、董壮壮、、路瑞丽、陈慧娜、高照闯、任新雨、吕爱新、韦佳雯、田昕、李灵杰、林天乐

B级

杨晓郁、郑瑞冲、吴雨涵、王继奥、唐林猛、陈耀中、、吴瑞珍、郭诺男、陈鑫鑫、刘亚静、王颖、王梦茹、申志磊、晁丽亚、褚景奇、孙文珂、金森、吴亚兵、、刘岭 毛洪良、李瑞亮、李千贺、

C级

魏若凡、祁佳丽、姜硕、谷名航、王性毅、高世雨、李晓峰、秦毅、王晓宇、 万亚康、宋常远、张元磊、丁冬旺、董永胜

第四篇：学生素质综合评价工作总结

对学生素质综合评价是一项重要工作。上半学期根据学区对学生综合评价的具体安排和指导意见，结合我校学生实际，在此方面进行了大胆的探索、实践。实行了注重学生切实发展，贯穿学生学习全过程的学生素质综合评价，我们以肃州区教育局下发的学生素质综合评价手册为载体，以面向全体、全面发展的素质教育内涵为原则，对学生素质的发展，进行了综合评价，在学生综合评价方面做了一些卓有成效的工作,现做总结如下：

一、加强领导、精心组织

开校初我校根据《小学生综合素质评价实施意见》，成立了以校长为核心的“学生综合素质评定工作委员会”，负责制定学校的评定工作方案、具体评定程序、认定各班级评定小组成员;组织并监督评定工作;及时纠正评定中的错误。各班级成立了由班主任任组长，学科任课教师、班干部参加的评定工作小组。针对我校实际，对此工作实行“四统三明确”即：统一规划、统筹协调、统一行动、统一标准;实现了任务、目标、责任三明确(明确了各个时间段、各个评价岗位的实施任务，明确了各个时间段的拟达目标，明确了各个评价岗位的职责和责任)。评价组成员严格按照各个时段的工作要求，操作要领，认真负责地完成各自的工作任务。学校组织全体教师学习综合素质评价方案和实施细则，不断更新和端正教育观念，使我校的评价工作按学区的指导意见扎实有效的开展。

二、宣传与准备

3月份，学校组织全体教师学习《西峰学区小学生综合素质评价实施意见》，研究并制订学校的实施方案。在积极组织教师学习综合素质评价方案的基础上制定出适合学生、便于操作的评价表及配套的实施细则，使评价内容和要求深入人心。各班也积极对学生进行培训，解读，使学生了解综合素质评价的重要性及评价要素。与此同时学校向社会公示综合素质评价方案，通过召开家长会及告家长书以等多种途径向学生、家长广泛宣传学校综合素质评价的指导思想，指导学生、家长配合学校对学生进行综合素质评价，要求学生、家长主动积极参与到学生评价工作中。

三、认真开展评价工作

1、评价的方法：为便于操作，在具体评价中我校将综合素质六大领域细化为31个要素，又将关键表现记录细化为98个关键评价点，内容覆盖了学生学习生活的各个方面，并对各要素进行了分值量化，由本人、同学、家长、教师分别量化评分，每月进行一次，围绕关键评价点由班级评价小组组织学生，确定各个领域中的自评等级;各班分组开展互评。方法是：先由学生自我介绍自评意见和自评等级，介绍相关事实材料，然后同学集体评议，采取无记名投票的方式对三大领域按四个等级(A、B、C、D)投票,得出互评等级建议，A达60%以上的记为A等，A+B达60%以上的记为B等，A+B+C达60%以上的记为C等，否则记为D等, 月总评中，将本人、同学、家长，教师的总分除以4，得出平均分，90分以上评为A级，80分以上为B级，70分以上为C级，70分以下为D级，在学期评价中，将本学期月平均分之和除以4，得出平均分90分以上评为A级，80分以上为B级，70分以上为C级，70分以下为D级，使评价真正起到让学生自我反省，自我促进的作用。

2.坚持每月一次的评价工作，强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大限度地接受评价结果;加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。本学期根据学校的具体安排，

三、

四、五月月末定期进行了对学生的评价，做到了人人参与评价，在评价中实现了评价主体的多元化，由学生自己评自己、学生评学生、教师评学生、家长评学生，使评价更有利于促进学生的全面发展。

3.评定过程中以诚信为前提，严格执行自评、互评、家长评、教师评四个环节。自评时，指导学生根据不同发展目标评分标准认可自我;互评过程中以小组为单位进行客观公正地评定;教师评定过程中，要关注细节，客观、真实地反映学生成长发展过程，

4.学生综合素质评价。班主任审核学生评价结果，对评价中误差较大的情况申请复评;学校综合素质评价领导小组检查各年级综合素质评价工作，并将评定结果反馈给学生本人。

5、教师们工作积极，初步探索出了评价课的模式。

我们认真学习了学生素质综合评价手册使用说明和相关的资料，结合课堂教学认真总结反思学生评价的全过程，要求教师在课堂教学中一定要按照要求严格落实对学生的评价工作，学习评价资料，倡导老师们探索各个领域新的评价课模式。

四、落实学生素质综合评价所取得的成效 在这短短的实践过程中，也取得了初步成效。

(一)、学生方面

1、学生很喜欢这种评价

在评价中，及时关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价。由于评价的及时性、全面性和激励性，加强了师生间的联系，促进学生及时了解到自己的不足和进步，尤其是各个的分项评价，既肯定了孩子在摸某些方面上的优点，又指明了孩子在某些方面的的弱项：，有助于家长和孩子及时了解孩子的表现情况，进一步改进。在评价过程中，根据一定的标准及其学生的表现状况进行描述和批判，给予学生反馈并提出具体的改进建议，而不是简单地给学生下一个结论，无论这个结论是分数还是等级，都让学生感受到了评价的魅力，感受学习的乐趣。

2、学生获得了成功的体验，增强了自信心。

对学生进行合理评价将涉及到学生的进步与否，对学生的学习表现采用多种评价形式相结合，很容易使学生感受到自己的不断成长与进步，这有利于培养学生的自信心。如评语的出现，充分发挥了评价以激励为主的教育功能，保护了学生的自尊心，激发了学生的学热情，使学生的精神状态大为改观，原来沉默寡言、性格内向的，如今变得开朗活泼，上课大胆举手发言;原来小组活动不闻不问的，现在积极参与合作、讨论;原来因学习成绩落后而丧失自信的，如今在评语中找回了自信，焕发出勃勃生机。

(二)、教师方面

1、提高自身的教育教学水平

在评价的实施过程中，老师们认真学习有关评价的资料，制定符合自己教学班的评价方案计划，深入的研究学生，考虑评价是否合适，在这一系列的过程中，提高了教师自身的教育教学水平。

(三)家长方面

家长们对孩子的教育不太重视，或者是不知道怎样教育评价自己的孩子，有了这样的评价，家长们就有了评价方向和标准，知道自己要从那些方面取教育孩子，有利于家校的联系合作，同时评价课邀请家长到校参与评价，加大了家长与学校教师的交流，为我们的教育教学带来了很大的方便。

五、问题与思考

学生素质综合评价工作已进行半学期，虽然取得了一定的成效，但在此基础上，如何更加深入地做好学生的评价工作，适应素质教育的要求，仍然是摆在我们教育工作者面前的重要课题之一。以下问题是我们在工作中还要思考的： 1.从学生角度看

(1)学生也是第一次进行评价，在评价中尽管老师对评价的内容、评分标准作了细致的讲解，但在打分时他们也没有严格按标准进行打分。在给同学打分时也是根据对对方的喜好程度进行，打分并没有实事求是。

(2)学生互评中还要合理有效的引导，避免同学之间互不服气，使评价变成互相“挑错”和“指责”。

(3)不能对学生随意激励，否则可能对学生产生消极影响，造成学生只能听表扬，不能听批评，认识不到自己的缺点和不足，盲目乐观起来。此外，随着学生认识自我的能力和愿望的提高，他们会对表面化、形式化的激励感到空洞、无味。 2.从教师角度看

(1)落实评价工作教师工作量大，由于对学生评价范围扩大了，内容全面了，分项细了，更要广泛深入地接触学生，细心观察学生，做大量的、细致入的工作，才能掌握学生学习数学的发展情况和每个人表现出来的意志、个性情况。操作上有一定难度，再加上事情多，耽误大，对评价工作各个阶段工作不能如期完成，使评价不能够及时发挥作用。

(2)要学会一分为二地看待过去的分数评价制度和现在倡导的等级评价制度，认清它的各自的适用范围和条件，努力克服它们的局限性，加强评价的教育功能，科学地评价学生学业成绩和发展情况，除必要的终结性评价外，要更多地使用非等级性的形成性评价和有针对性的诊断性评价，用评价调节教学过程。

(3)要重视因人施评、突出学生的发展趋势。评价作为手段，其目的是让每个学生看到希望，体验到教师的关怀与爱。

3.从家长的配合上看，月评中，家长评分一栏问题较多，家长缺乏对评价内容、标准、方法、作用了解很不够，也缺乏正确的认识，在具体打分时不是根据孩子的实际情况，而是避实就虚心存多种想法。由于家长文化水平的 差距，有的家长能认真细致的 给学生打分，而有些家长却敷衍了事，甚至不给与配合，影响了评价工作的开展。

3、其他方面

由于本学期刚启动评价，评价的主体对评价的内容和标准了解不全面、不彻底，在评价上有一定的随意性。评价中的有些内容不适合学生实际，有待进一步完善学校在此方面还需制定相应的奖励措施，完善检查制度，用于激励教师和学生。

为此，要从实际出发，进一步研究每一项的评价问题，以培养每个学生的自信心，自尊心，要让学生逐步认识将来发展的方向及可能性，要为学生进一步确定具体目标提供依据。

2012-6-7

第五篇：综合素质评价学生工作流程

一、学生基本信息及自我评价(操作人员：学生)

1、 登录：选择身份“学生”，输入用户名“学籍号”，初始密码“123456”，首次登录强制修改密码。

2、 填写学生基本信息(学生信息管理→学生基本信息)：点击“学生信息”，填写和选择相关项目以及上传照片，点击保存。注意：班级已经由班主任选择，此处不建议学生自己选择班级;学生还需记录下联系电话后四位留待家长身份登录时使用。

3、 填写学生简历(学生信息管理→学生简历)：点击“增加”，填写和选择相关项目，点击“保存”。

4、 填写抚养人情况(学生信息管理→抚养人情况)：点击“家人情况”，填写和选择相关项目，点击“保存”。

5、 填写基本素质评价(基本素质评价→素质评价)：选择班级、学年，点击“增加”，写入等级和评语，点击“保存”。此处等级不受个数限制。

6、 填写综合实践活动体验与收获(综合实践活动→实践活动评价)：选择相应综合实践类别和综合实践名称，点击“修改”，填写体验与收获，点击“保存”。注意：研究性学习、社会实践、社区服务三种综合实践活动需分别填写。

7、 填写获奖情况(奖惩管理→获奖情况)：点击“添加荣誉”，填写获奖年份、获奖内容以及上传获奖证明图片附件。注意：获奖情况需通过班主任的审核方有效。

(二)组长上机

组长进行基本素质评价时，组长可以给自己和组员进行小组评价，组长本人的自评和小组评价是一致的。

注意：学生不能随意删除基本素质评价，一旦删除，将删除所有角色的评价。

五、进行家长评价(操作人员：家长)

1、 登录：选择身份“家长”，输入用户名“学生学籍号+联系电话末四位”，初始密码“123456”，首次登录强制修改密码。

2、 填写家长评价(基本素质评价→素质评价)：点击“增加”，选择班级、学年，填写内容，点击“保存”。

六、审核获奖情况和检查评价情况(操作人员：班主任)

1、 登录：选择身份“班主任”，输入用户名、密码。

2、 审核学生获奖情况(奖惩管理→获奖审核)：选择班级，点击“填写审核结果”，选择审核状态，填写原因提示，点击“提交”。

3、 检查评价情况(基本素质评价→素质评价查询)：可通过角色、学年、班级、已评未评通过动态查看学生、家长的评价情况。

3、 评价详情查看(学生信息管理→学生基本信息)：点击“总表打印”、“基本素质打印”，检查学生评价完成情况。注意：查看基本素质打印，需在首先选择年级。