第一篇：星星点灯串词范文
星星点灯读后感
今天，我在《回眸感动》上阅读了一篇文章——《星星点灯》，读完之后我非常感动。
星星从小就被人送进了福利院，因为她是个盲人。她从小就有一个愿望——想治好自己的眼睛，当星星攒够一千元的时候去医院治病时，医生的结果出乎意料，星星得的是先天眼组织缺损性失明，无法可治。某天，星星和往常一样在家休息忽然听见一声惨叫，星星赶紧打开门问发生了什么事，竟是一个女人因为天黑掉进了她门前的坑里。星星立刻找到居委会陈大婶，邻居把那个女人送到了医院，星星跟邻居问这里怎么没有路灯，陈大婶说这里不属于路灯规范范围，就算安路灯也要一千元。此言一出，邻居纷纷回家了，只有星星依然在那站着，星星突发出一种想法，跑回家把自己的钱拿出来给了陈大婶。灯亮那天，小巷里的人们像过节似得热闹，星星也甜滋滋笑了。
读到这里，我又想到了一些人，他们不愿意帮助别人，甚至为了一些鸡毛蒜皮的小事而争吵打架。每个人都应该向星星一样善良、无私，伸出援助之手去关爱他人，这样我们的世界就会变得更加美好、和谐。
第二篇：“星星点灯”捐书爱心活动策划书
一、 活动主题：聚是一团火，散为满天星!
二、 活动背景：在我们陌生的小村里，有着这样一群孩子，他们坐在厨房灶前看书，他们坐在牛背上读书，他们渴望着知识，但却因学校与家庭的贫困而却步，一本课外书足都以使他们望眼欲穿……而我们的书架的角落里许久堆着他们一个个的渴望与梦想，我们还有什么理由封藏他们的梦想……
三、 活动宗旨：一本书一个梦想，让梦想飞翔，只在你我伸手之间!
四、 活动对象：
1、活动的对象: 坪市中学和隆木中学的孩子们(以班级图书角的形式让孩子们利用书籍，图书角按年级班级轮流)
2、捐赠者：南康中学12年毕业班：文科实验班;及各位同学的亲戚朋友
五、活动安排：
1、活动的时间：xx年08月11-18号
2、前期宣传：
制作有关的海报以及宣传单。(刘芳，吴靓，余晓)
网络发帖：qq群，人人网等。(肖鑫)
摄像及录影：拍及录收集书籍、捐赠等现场。(蔡兀飞)
3、捐书的方式:收集捐赠书籍的负责人职责:每次收到书籍时都要有相应的记录，每天上交总结表。(张强，张鹏)
4、书本来源：全班同学及其亲戚朋友的捐赠书籍以及部分购买的书籍
5、捐助书籍：
(1)语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等资料书;
(2).课外书籍类，包括文学类、历史类、艺术类书籍等;
(3).报刊、杂志类，包括学术科研报刊、新闻报刊、文化娱乐报刊、英文报刊等;
(4)工具书类，包括专业辞典、外文词典等;
(5)学习用品类，包括磁带、cd等相关视听物品，复读机、电子词典等相关学习用具等;
(6)其他内容健康向上的书籍及学习必需品
6、整理：将书籍进行分类。(刘兰英)
7、监督：活动的全过程我们将如实记录，资助的学校情况以及物资总数将会公布在班级qq群、人人网，接受学校和同学的监督。(陈斌)
8、具体的流程：
1、11-17号进行书籍的收集
2、17号进行联系学校老师、安排
3、18号进行捐赠仪式及后期宣传(刘方平，林国海)
六、活动预算：1.宣传:50元(横幅以及宣传单)
2.车费：19元
七、注：
1、协同媒体作相关报导，作好活动总结。
2、欢迎社会各界人士对活动过程进行监督。
3、我们将会对书本的使用情况作后续跟踪调查
策划书：12年毕业的文科试验班
xx年08月10号
第三篇：点灯的心美文摘抄
迈克低着头在街上行走，突然一个老人拦住他，希望他能借给他100美元。迈克抬头看着老人，他并不认识老人，老人向他借钱，这简直就是笑话。要知道，迈克已经失业好长一段时间了，这些日子，他为找工作弄得焦头烂额。现在，他的口袋里也只有100多美元了。不过，迈克是个有爱心的人，他与老人素不相识，老人开口向他借钱，这需要很大的勇气。也许，老人真的遇到了困难。迈克便问老人遇到了什么困难，老人告诉他说他身上的钱丢了，可是现在他要回家，没有路费回不了，老人恳求迈克帮帮他，说自己一定会报答他的。迈克掏出钱给了老人100美元，并告诉老人说不用还了。但老人坚持说一定要还，并且还要加倍还，老人掏出纸和笔，硬是让迈克留下了地址和姓名才离去。
两天后，迈克收到了1000美元，还有一封快递。迈克见到保罗两个字，便知道这钱和快递都是两天前找他借钱的老人寄给他的。迈克根本没打算让老人还钱，没想到老人当真会加倍地还钱给他，还给他写信来。迈克迫不及待地拆开了快递：
迈克先生：您好!很高兴能从你手上借到100美元，但非常抱歉的是，我欺骗了你，其实，我并不缺钱。我借钱的目的，是想从中找到一个富有爱心的人。那天，我向许多年轻人借钱，只有你一个人借给了我，你就是我要找的那个人。来吧，到爱基金协会来工作吧，这儿需要你这种有爱心的人。我是爱基金协会的创始人，我相信你能把这个协会管理好，能把基金使用好。
迈克激动不已，爱基金协会，那是他从小就向往的地方，没想到如今协会主动向他伸出了手。借出100美元，竟然换来了意想不到的收获。迈克喜出望外。
其实，迈克出生在一个贫穷的家庭，从小他就受到爱基金协会的帮助。正是爱基金协会的帮助，使迈克成为一个富有爱心、乐于奉献的人。
世界很小，当你点一盏灯照亮别人的时候，往往也就照亮了自己。当每一个人都肯为他人点一盏灯的时候，世界就会很温暖，很明亮。时刻准备着为他人点一盏灯，以点灯的心行走在人世间，幸福和快乐就会紧跟在后。因为只有点灯的人，上帝才会注意到他。
第四篇：我们都是点灯人
《我们都是点灯人》2016儿童母语教育论坛汇报发言稿 尊敬的郭校长，亲爱的老师们，下午好：
今天我给大家汇报的内容是在本月初在南京举行的2016儿童母语教育论坛暨亲近母语教育研讨会的主要内容，并结合我的班级阅读推广谈谈我对儿童阅读的几点思考。
我本次汇报的主题是——《我们都是点灯人》说到点灯人我不得不给大家介绍一个人物，也是这次活动的发起人——徐冬梅女士。她是我国著名的儿童阅读推广人，国家“十五”教育科学规划课题“亲近母语”课题主持人。2005年度中国推动读书十大人物。主编《亲近母语 日有所诵》《亲近母语 全阅读》《我的母语课》等图书，其中《亲近母语 日有所诵》每年有超过三百万小学生使用。策划并主办的中国儿童阅读论坛、儿童母语教育论坛、儿童传统文化教育论坛等活动在全国形成很大影响。
徐冬梅是这样诠释“母语”和“母语教育”的——
母语是一个民族的文化载体。母语文化是一个民族的精神之花。母语教育是一个民族文化传承和发展的“根”的工程和“花”的事业：通过母语学习，将儿童的个体生命之流引入民族的和人类的精神之源，同时催发新时代民族的美丽花朵——精神之花、语言之花、文化之花。因此，母语教育课程永远是各个国家基础教育中的核心课程。
那么徐冬梅和她成立的亲近母语研究院为什么要在全国范围内发起和推动亲近母语这么一系列的活动呢? 长期以来，由于理论研究的不够深入，由于应试教育的影响，母语教育还存在很多问题。
突出表现在： 母语教育地位的下降。
把一本语文教材看作是语文课程的全部。
母语教育忽视儿童的情感体验、生命体验。儿童普遍对语文学习缺乏兴趣。
儿童阅读，尤其是整本书的阅读指导在我国语文教育体系中缺乏地位。
语文教师的欲望素养、人文素养有待进一步提高，教师培养和培训体系有待改善。
究其根本，问题还出在对于母语教育本质认识上的偏离。母语教育的客体是母语，是以一个个的“言语”形式展现的语言文化，母语教育的主体是儿童，是活生生的人，不是“学生”，不是一个个学习的机器。母语教育的传递着——教师，是应该既有着良好的母语素养和人文素养，又有着独特生命体验的文化传承者。
所以，他们选择了儿童阅读作为回归的途径。这选择当然不是偶然和草率的。阅读时母语学习的核心环节，阅读能力是一个人学习能力的核心，儿童阅读是终身学习的基础。儿童阅读也是文化传承的重要渠道。对于语文教师来说，自己阅读、指导儿童阅读也是自身回归、成长的捷径。
因而，亲近母语研究院走上了这样一条归家的路，通过这样一次研讨会生动展现在我们面前。
在两天的论坛中，来自美国、中国台湾、香港和大陆的阅读测评顶级专家汇聚一堂，和来自全国各地的包括家长、一线语文教师、校长、教研员等在内的近700名代表，围绕”儿童阅读素养测评和语文教育课程改革“这一主题，就儿童阅读测评理念、学业调研报告、测评的社会考察、单篇文本的测评、整本书阅读素养测评等方面，进行了深入的研讨和交流。
▲徐冬梅老师在本届论坛上做主题发言
亲近母语创始人、著名儿童阅读推广人徐冬梅老师做主题发言：儿童阅读素养测评和语文测评的教育思考。她分析了当前中国小学生语文测评的现状，并对比了国际阅读素养测评，指出要从儿童出发，要从未来生活和发展所需要的阅读素养和母语素养出发，进行科学而合理的小学生阅读测评和语文学业素养测评，以更好地指导小学语文教育的改革。同时，她认为，一切科学的测评体系和方式都是有限度的，儿童在阅读和母语学习中获得的乐趣以及儿童生命发展的丰富性等等，其实是不可评测的。
2016年3月，亲近母语研究院发起小学生语文作业和学业素养测评调查。历时半年，通过对全国二十几个省市自治区的家长、教师的样本采集、投票统计、访谈，并和复旦大学社会学院俞志元博士团队合作，对样本数据进行了深入的定性、定量分析。在论坛上，亲近母语研究院执行院长岳乃红老师重磅发布了小学生语文作业和学业测评调查报告。其中，广大师生家长真实的感受和心声引人共鸣，当今的小学语文学业现状令人忧心忡忡。岳老师呼吁大家以调查报告中提到的问题为警醒，携手为改善当今小学生语文作业和学业测评而努力，为孩子更长远的未来与发展打下坚实的基础
▲对话环节：语文测评背后的教育理念、社会考察。左一：亲近母语研究院执行院长岳乃红老师;左二：美国芝加哥大学社会学博士俞志元女士;左三：家长代表万先生;右一：亲近母语创始人徐冬梅女士;右二：中国教育报刊社全媒体中心中教之声事业部主任郜云雁女士;右三：老师代表陈女士。
报告结束后，在岳乃红老师、俞志元老师、徐冬梅老师和现场的家长代表、老师代表的对话中，我们聆听到了从不同立场和视角出发，阐发的不同思考和观点，更加清晰地了解了当今语文学业现状背后的社会文化因素。台上热烈的讨论也激发了大家对这一问题的思考。 ▲李文玲老师与大家分享“儿童阅读素养评测的意义和框架”
美国传腾国际大学(Trident University International )教育学院教授兼博士项目负责人李文玲老师带来了精彩的主题发言，讲述“儿童阅读素养评测的意义和框架”。她首先分析了中国“阅读”现状及挑战，阐发了阅读素养测评的意义，着重介绍了阅读素养测评的理论模型。与会者纷纷表示，她提出的中文阅读素养测评的建议十分实用，也很丰富，令人大开眼界。 我们能够借鉴哪些先进经验?
作为走在儿童阅读测评建设与改革最前沿的一批人，曾志朗、柯华葳、谢锡金等专家为本届论坛分享了宝贵的儿童阅读测评经验。
▲谢锡金教授在做关于“香港儿童阅读素养测评和PIRLS介绍”的演讲
香港大学中文教育研究中心副总监，同时也是「全球学生阅读能力进展研究计划」(PIRLS)-国际(香港)委员的谢锡金教授受邀与会，基于PIRLS的研究方法，针对香港小学四年级学生的阅读能力和阅读目的的国际排名和PIRLS对培养儿童阅读素养的启示三方面，提出了进一步推动儿童阅读素养培养的方法的建议。
▲曾志朗先生在做关于“从认知科学看儿童阅读素养测评”的演讲
台湾著名教育学者曾志朗先生带来题为“从认知科学看儿童阅读素养测评”的演讲。 脑与认知科学诞生于上个世纪70年代，它关注学习的物质基础——“脑”的研究，重视脑、认知与学习之间的关系。从脑与认知科学的视角揭示儿童阅读发展规律，使有的放矢地解决当今儿童阅读素养评测中的重大问题成为可能。曾志朗先生认为，教育者应该根据脑与认知科学研究揭示的有关儿童阅读发展的阶段性和循序渐进的规律，为不同阶段的儿童提供不同的阅读测评内容与方式，最有效地帮助儿童提升儿童阅读素养。 ▲柯华葳教授与大家分享台湾的阅读素养测评对国语课程改革的促进
“促进国际阅读素养研究(PIRLS)”台湾计划的主持人柯华葳教授，带来题为“台湾的阅读素养测评对国语课程改革的促进”的演讲。柯教授认为国民能够与时俱进地通过阅读广泛学习，是教育的重要目的。在讲座中她介绍了国际间的阅读评比的用意、历史渊源以及国际评比结果的解释和应用、评比特色等方面的内容。
我们该以怎样的姿态回归课堂，继续探索?
▲岳乃红老师与大家分享整本书的测评案例
岳乃红老师带来关于整本书阅读测评的案例分享与分析。岳老师关于整本书阅读测评的定义是“对一定时间内，儿童阅读整本书的状况进行全面的了解，并通过一定的阅读测试方法，考察学生阅读某一本书时相关阅读能力的发展水平”，并介绍了阅读评估的“四维”模型，针对不同的范畴和阅读类型，其主要评核的因素、评估方法、成绩报告等均有不同。在测评方式上，岳老师分享多种案例，提出可以采用阅读问卷调查、阅读档案评估、阅读课上的动态评估和阅读活动评估等形式进行整本书阅读测评。
▲沉砂老师在论坛现场给孩子们上课
亲近母语课题组核心成员，著名儿童阅读推广人沉砂老师带来整本书阅读研讨课《妈妈走了》。这是一本与死亡有关的童书，沉砂老师带领学生赏读其中文字优美、故事感人、意境幽深的章节，从不同侧面，触发学生对死亡不同的思考。通过一系列关键细节，带学生体会主人公乌娜在妈妈走后的心路历程。
▲对话环节：从阅读测评看整本书阅读和教学。左一：亲近母语创始人徐冬梅女士;左二：亲近母语研究院执行院长岳乃红老师;中间：亲近母语课题组核心成员吉中兰(沉砂)老师;右二：美国传腾国际大学教育学院教授兼博士项目负责人李文玲女士;右一：英国剑桥大学儿童研究与教学中心博士后谈凤霞教授。
在沉砂老师的课堂结束后，徐冬梅女士、李文玲老师、谈凤霞老师、岳乃红老师、吉忠兰老师同台对话，从本节课延展开来，讨论整本书阅读的教学与测评，并和现场老师们互动，为大家打开了整本书阅读测评的新视野。
本届论坛开辟了探索儿童阅读素养测评和语文课程改革的新路径，为儿童阅读测评在语文课程中的应用指明了方向。亲近母语将结合国内外先进的儿童阅读测评经验，用更贴近教学实践、更系统的方式，携手促进儿童阅读测评和语文教育课程改革!
通过参加本次论坛，更加坚定了我对语文教学改革的决心和信心，更加增强了对儿童阅读的信念，这条回归之旅虽然漫长，却是一段幸福的旅程，特别是本学期接手这个班之后这不到三个月的时间我就深深的感受到阅读带给我们的快乐和幸福的体验，深深地体会到阅读是和每个人的生命连接在一起的。
籍由阅读，和孩子们建立的情感纽带更为紧密、深切;通过亲子阅读，父母和孩子不仅仅获得了知识和快乐，而且融通了亲子的感情，家不仅仅成为一个物质的存在，而且真正成为一个精神的栖息地。
阅读给了孩子一个温暖的家、一个文化的根、一个快乐的童年。 让我们为孩子也是为自己点亮这盏灯吧! 这是一盏心灵的灯， 这盏灯，
一定会照亮我们和孩子归家的路， 读吧， 让我们一起回家 ……. 在儿童的阅读和学习方面，教师的影响力大于父母。阅读不是教学的目的，而是教学的基础和工具。阅读不仅仅是语文老师的事情，更是所有任课老师的事情。学校的阅读教育，不仅仅是教会儿童学习识读文字，更是让他们学习图画阅读、声音阅读和视频阅读。课堂的阅读教学，不仅仅是教会他们理解文本，更是让儿童获得文学审美和愉悦，让他们从阅读走向思考、表达和分享。教师的阅读指导，不仅仅是为提高儿童的阅读和理解能力，更是传递给他们阅读的方法、策略和批判思维。一个“有协助能力”的老师，是一个书香校园环境的营造者，一个主题书目和阅读计划的制定者，一个班级读书会的策划者和组织者，一个文学文本的领读者和提问者，一个阅读习作的欣赏者和品鉴者，一次阅读分享的发言激励者和思维激发者。
——艾登.钱伯斯是英国儿童文学作家，也是一位资深的阅读研究和推广人。
亲近母语总课题组认为
儿童时独特的生命阶段，每一个儿童都具有独特、完整、开放的精神自我，每一个健康的儿童都有一颗具有吸收力的心灵，具备语言学习的潜能。小学母语教育应以儿童为本位，以阅读为核心，以文学教育和言语实践为路径，为儿童构建适合、丰富、优质的母语学习课程，唤醒并激发儿童学习语言、自我成长的潜能，让儿童通过诵读、吟诵、聆听、精读和略读等方式，并创设适宜的情境，让儿童分享和交流、写作和表演，让儿童在母语温暖的怀抱中，在充分的言语实践中，实现儿童语言和精神的同生同长。
第五篇：官场两面人：点灯是人 熄灯是鬼
日前，浙江省宁波市委副书记、市长卢子跃涉嫌严重违纪，正接受组织调查。颇具讽刺意味的是，关于党风廉政建设，卢子跃真没少讲，曾表示要“时时拉拉袖子提提醒，常常照照镜子治治病。”结果，“拉袖照镜”的事情却偏偏忘了自个儿。这种台上一套、台下一套，人前一面、人后一面的行为，再次引发人们对“两面人”问题的热议和关注。
看过蒲松龄原作或据此改编的影视作品《画皮》者，想必对亦人亦鬼的梅三娘印象十分深刻。这个白天楚楚动人的女子，每到夜晚却是一副面目狰狞的恶魔形象，让人不寒而栗。故事虽为杜撰，现实社会中的“两面人”还真不少。远的不讲，十八大以来查处的领导干部中，徐才厚、苏荣、王敏、万庆良、廖少华、杨卫泽，以及刚刚落马的卢子跃、李嘉等，就是“两面人”的代表，其共同特征为：台上道貌岸然，台下乱纪枉法;人前正襟危坐，人后骄奢淫逸。用百姓的话来说，点灯是人，熄灯是鬼。
对“口言善，身行恶”的“两面人”，荀子曾称之为“国妖”。这样的人如果有市场，不仅会为害事业、还会扰乱人心。他们往往因为隐蔽性深、欺骗性强、潜伏期长，最终给党的形象以及社会观感带来极大冲击。比如山东省委原常委、济南市委原书记王敏，落马前经常就清正廉洁慷慨陈词，他在一些表面工作上也是“上连天线、下接地气”，出事后不少干部群众都还感觉他“没有不对劲的地方”。再如李嘉，经常讲要对腐败零容忍，发现一个坚决查处一个，言辞切切，堪称严厉。这种强烈的反差，具有较大迷惑性，最终损害党的形象和公信力。
贪官千方百计饰演“两面人”，说明其清楚地知道自己是在火中取栗、刀尖上跳舞。他们在人前“精彩”表演，为自己套上“画皮”，只是想以此来掩饰自己的恶行，达到欺骗组织、麻痹大众的目的，妄图躲过“一劫”。只不过，他们高估了自己的演技，忘记了“莫伸手，伸手必被捉”的警句，更低估了党中央全面从严治党、推进正风反腐的坚强决心。他们或许能掩盖一时，决不可能欺骗一世，正如鲁迅先生的那句名言，“捣鬼有术，也有效，然而有限”。
对“两面人”现象，党中央洞若观火。总书记强调，领导干部要襟怀坦白，言行一致，心存敬畏，手握戒尺，对党忠诚老实，做到台上台下一种表现，任何时候、任何情况下，都不能越界、越轨。这是对领导干部的谆谆劝诫，也是对“两面人”的严厉警告，各级领导干部必须引以为戒。奉劝那些跟党装“两面人”者赶紧息影罢演，不然，摆在面前的必然是身败名裂的不归路。