第一篇：6课夏天到了范文
《夏天到了》教学设计
夏天到了
学情分析
从学生的社会生活环境看，我市学生生活周围的绿化面积较小，接触大自然的时空有限，限制了学生对夏天大自然事物的观察和感知。
从孩子的心理特点和认知程度上分析，学生已经对季节与生活的影响有了一定的认识，对季节的变化特征有了初步的体验和基本的了解。但是，由于生活环境、家庭因素的影响，学生生活知识不够丰富，认识事物的基本特征还存在一定困难，对夏天的自然现象和雷雨中如何安全保护自己还有欠缺。
本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：感受夏天的季节特点，充分体验夏天的乐趣。教学难点是：了解躲避雷雨的相关知识，增强自我保护意识。
在突破重难点的过程中，教师应注意：由于夏天气温较高，不提倡在室外观察。学生的年龄小，抽象思维能力还比较薄弱，可以适当创设情境，联系学生实际生活中亲眼所见、亲耳所听，亲身所感，通过具体形象思维，了解夏天的典型气候特征及人们生活的主要变化。也可以通过多媒体等其他途径获得的信息，如城市生活里不常见到的彩虹，了解一些简单的自然现象和必要的自我保护常识。 设计思路
1.根据课程标准中“了解天气、季节变化对生活的影响，学会照顾自己”的要求而设置的。调动学生的多种感官感受夏天的典型特征，引导学生一步一步深入了解夏天常见的动植物及对人们生活的影响。
眼中看到的：夏天的植物(各种花儿)——夏天的动物(各种虫儿)——夏天天气变化所引起的人们生活上的变化。
耳边听到的;蝉鸣、蛙鸣、雷鸣、池塘边的嬉闹、夏夜乘凉的故事等。
口中尝到的：新鲜而丰富的夏季蔬菜瓜果等。
2.在大量感知夏天季节特征的基础上，引导学生个性化表达对夏天的不同感受。因为学生存在个性差异，对夏天的感受以及选择的表达方式也可能各不相同，因此尊重学生个性化感受，引导学生说出真实体验。
3.引导学生观察夏天多变的天气特征，认识雷雨的特性，然后创设情境,认识雷雨;接着开展竞赛，了解雷雨;最后学习《避雷小妙招》，保护自我，躲避雷雨。
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教学目标
情感与态度：愿意亲近夏天，能够充分感受夏季的鲜明特征带来的新奇与快乐，喜欢在大自然中活动，乐于对大自然中的现象进行探究。
行为与习惯：通过对夏天典型特征的观察以及对雷雨知识的了解，增强对环境、生命的自我保护意识和能力。
知识与技能：知道夏季的基本特征和常见的自然现象，初步了解夏天的天气变化以及对动植物和人类活动的影响，学会必要的安全避雷的知识。
过程与方法：能在日常生活中随时随地和有针对性地观察， 通过日常生活经验的积累，了解季节的变化和生活中的自然现象。乐于实践、参与讨论交流，多感官多渠道的获取知识。
教学重点
感受夏天的季节特点，充分体验夏天的乐趣。
教学难点
了解躲避雷雨的相关知识，增强自我保护意识。 教学准备
教师准备：四色卡纸、“蝉唱、蛙鸣”的音乐文件、“雷雨”的视频、“雷雨的形成”
学生准备：学生分成五个小组，课前对夏天的花儿、虫儿、人们的生活变化进行观察和了解，填写“昆虫卡”。初步了解雷雨的形成和躲避雷电的方法，填写《避雷小妙招》。
课时安排：2课时。
第一课时完成教材P50-P51页内容，话题为“感受夏天”。
第二课时完成教材P52-P54页内容，话题为“夏天的雷雨”。
教学过程 第一课时
活动
一、眼中的夏天
1. 夏天的颜色
出示嫩绿、火红、金黄、雪白四种色卡，说说你会选择哪种颜色代表夏天?为什么?
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2. 夏天的花儿
春天姹紫嫣红，夏天的花儿更加清香，课前，大家组成五个小组去进行了了解，大家知道了哪些是夏天特有的花儿吗?荷花、栀子花、白兰、茉莉、丁香等，大多是洁白如玉的花儿。(以“聪明星”的小贴纸奖励答对的小组)
3. 夏天的虫儿
夏天，也是昆虫的世界，大家认识哪些夏季特别活跃的虫儿，给我们介绍一下?各组出示课前填好的昆虫卡，在全班进行交流，适时对昆虫卡进行补充。萤火虫、蚂蚁、螳螂、苍蝇、蚊子、蜻蜓、西瓜虫、蟋蟀、蜜蜂、天牛、知了等。(对提供正确昆虫信息的小组奖励“聪明星”)
昆虫卡
第
小组 昆虫名称
是否鸣叫
主要特征
活动方式
是益是害
4.夏天的人们
夏天的动植物千姿百态，夏天人们的生活也有什么变化，大家观察到了吗?通过穿裙子、戴草帽、擦防晒霜、打遮阳伞、到大树下乘凉、吃冷饮、吹空调、游泳、避暑等生活现象，知道夏天骄阳似火，天气炎热。(对提供正确的小组奖励“聪明星”)
5.小结：夏天的太阳公公发威了，我们的生活也发生了很大的变化。
【设计意图：引导学生抒发在夏天中的亲眼所见，大量感知夏天的天气变化以及对动植物和人类活动的影响。教师不拘泥于教材上提供的景象资料，让学生围绕夏天的动植物、天气变化及对夏天的感受充分展开讨论，加深对夏天天气变化的认识，为后续的活动四学生“心中的夏天”做铺垫。】
活动
二、耳边的夏天
1. 蝉唱、蛙鸣，展开想象
创设情景，引导学生通过静静地听蛙唱、蝉鸣，展开想象的翅膀，在脑海中
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描绘一幅美丽的图画，感知夏天的景色。
听到这些你想到了什么?(学生用自己的语言说出感受，也可以联系学过的古诗词来说。)(资料：袁枚《所见》牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。辛弃疾《西江月》明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。)
2.想一想，在夏天，我们还可以听到什么声音?教师逐步引导学生。(电闪雷鸣、蟋蟀弹琴、池塘边嬉闹的欢笑声，大树下乘凉时大人们讲的“七夕节”故事等)、
3.小结：这些美妙的声音为我们编织出了多么可爱的夏天哪!
【设计意图：引导学生抒发在夏天中的亲耳所听，感受夏天大自然中的各种声音，感知夏天生活的美好情趣，激发对夏天的喜爱之情。】 活动三 有口福的夏天
1. “夏季果蔬小火车”
夏天是瓜果蔬菜品种最丰富的季节，新鲜的瓜果挂满了枝头，摆满了水果市场，小组内开火车说说夏季的蔬菜瓜果有哪些?每人说一种，小组内循环进行。要求仔细听，不能重复。
2.“百果箱里猜一猜”
将夏天的瓜果蔬菜装进一个“百果箱”，请学生逐次上台来摸一种，说说它的颜色、样子、味道，说出这种果蔬的不同名字，让其他们同学猜一猜。(奖励“聪明星”给猜对同学所在的小组)
3.小结：夏天有这么多的果蔬，我们这些“小馋鬼”可以尽情享受口福了。
【设计意图：用“开火车”“猜一猜”的游戏方式，在调动学生视觉、听觉的基础上，调动学生的味觉，更进一步增进对夏天的了解，为活动四表达心中的夏天打下基础。】
活动
四、心中的夏天
1.你喜欢夏天吗?为什么?说一说
通过讨论、交流促使学生再一次梳理自己的感受，加深对夏天的印象，表扬
2. 个性化表达我对夏天的感受
表达形式不拘，可续写教材中的儿童诗《夏天在哪里?》
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夏天在哪里? 在知了的叫声里， 在西瓜的甜蜜里，
……
还可以拿出彩笔画出心中的夏天，写出夏天的印象。
3.小结：(表扬获得“聪明星”最多的小组)火热的夏天让我们领略到了不一样的生活，给我们大家带来的无穷的乐趣!
【设计意图：在大量感知的基础上引导学生个性化表达对夏天的不同感受，尊重学生个性。】
板书设计
眼中的夏天
耳边的夏天
(画一双眼)
(画一双耳)
感受夏天
有口福的夏天
心中的夏天
(画一张口)
(画一颗心)
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第二篇：小班谈话活动：夏天到了
活动目标
1在教师的引导下，幼儿能围绕“夏天到了”这一话题，乐意并能用简短的语言谈论自己夏天会干的事情
2..通过活动，使幼儿乐意与同伴交流自己自己是怎么过夏天的，愿意在集体面前说话
3.通过活动，使幼儿养成安静地听同伴和老师说话的习惯
活动准备
1.幼儿已经熟悉夏天的特征
2.幼儿已经学会歌曲《夏天到了》
3.小扇子一把，音乐伴奏《夏天到了》
活动过程
一、开始环节(1分钟)
师：今天天气好热呀(教师拿着扇子扇风)，小朋友们，你们能不能告诉我，为什么天气这么热呢?(引导幼儿说出夏天到了)
二、展开环节
1.创设情境，引出话题，激发幼儿兴趣(3分钟)
①原来是夏天到了，那我们一起来唱一唱歌曲《夏天到了》 ②小朋友们，你们喜欢夏天吗? 为什么喜欢? 为什么不喜欢|?
2.围绕“夏天到了”这一话题，幼儿与身边的同伴自由交谈自己平常是怎么过夏天的，培养良好的倾听习惯(6分钟)
①夏天这么的热，小朋友们都是怎么过夏天的呢?请你和身边的同伴交流一下，你是怎么过夏天的呢?
教师引导幼儿围绕话题自由谈话，教师巡回参与孩子的谈话，有兴趣地倾听，了解幼儿谈话的内容。 ②请2-3名幼儿在集体面前谈话，说说自己的想法，提醒其他幼儿注意倾听同伴说话。
3.拓展谈话范围，引导幼儿集体谈话(6分钟)
①再过不久，我们就要放假了，你们开不开心呀?因为这个假期在夏天里，所以又叫暑假。这么长的一个假期，这么热的一个假期，老师想要去学游泳，不仅可以锻炼身体，还可以使我在夏天里凉快一些，那小朋友们想要怎么度过这个假期呢?
②在幼儿谈话过程中，教师用平行谈话的方式与幼儿交谈，可针对幼儿谈话中出现的问题做适当的修补和调整，鼓励幼儿大胆讲述，发表自己的想法。对于敢于表达的幼儿要及时给予肯定和表扬。
三、结束环节
原来在夏天，我们可以干这么多的事情，穿美丽的薄衣裳，吃冰棍，吃西瓜，吹空调，还可以去沙滩，学游泳等等，那就让我们来过一个愉快的夏天的吧!
附录：
夏天到 歌词
第1页
共2页
火红太阳当头照， 游泳场上好热闹。 地里庄稼长得好， 金黄的麦子点头笑。 嘿啰啰，嘿啰啰，夏天到。 嘿啰啰，嘿啰啰，夏天到 树上知了大声叫，。 塘里青蛙蹦蹦跳。 荷花扬起粉红脸， 告诉我们夏天到。
夏天到。
嘿啰啰，嘿啰啰，夏天到 嘿啰啰，嘿啰啰，夏天到。
第2页
共2页
第三篇：幼儿园小班主题教案《夏天到了》及教学反思
小班主题教案《夏天到了》含反思适用于小班的主题教学活动当中，让幼儿了解夏天的特征，萌发幼儿对大自然的热爱之情，通过观察夏天的景色和各种树叶、小草的变化，初步知道夏天到了，体验明显的季节特征，快来看看幼儿园小班主题《夏天到了》含反思教案吧。
活动产生：
通过“春姑娘来了”的主题活动的开展，幼儿对于自然界规律的变化产生了浓厚的兴趣，也激发了幼儿对与自然变化探索的兴趣。随着天气一天比一天热，幼儿在着装上发生了明显的变化，每天的户外活动时都会留许多的汗，冷饮也变成孩子们钟爱的食品，在家里要开空调、电风扇等等，这些都是引起孩子们注意的问题，根据教育要顺应儿童的自然发展，要有效地将儿童的发展纳入社会发展需要，要促进幼儿全面发展的要求，我们在设计组织主题活动时关注孩子们的兴趣和发展需要，从中寻找制定主题网络的线索和依据。于是主题活动内容也就随即产生——“夏天到了”。
教学目标：
(1)通过观察夏天的景色和各种树叶、小草的变化，初步知道夏天到了。
(2)了解夏天的特征，萌发幼儿对大自然的热爱之情。
(3)体验明显的季节特征。
(4)愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
(5)培养幼儿敏锐的观察能力。
教学准备：
活动前让父母带幼儿去公园帮助观察夏天的景色和各种树叶、小草的变化散步活动时引导幼儿观赏幼儿园的风景。
教学过程：
(1)谈话活动：
A、前几天我们在公园园里看到了大树、小草有什么变化?
B、幼儿大胆地说说自己看到的事情。
(2)欣赏图片
A：夏天来了。哪些小动物出现了
B、河里有什么花
C、看看我们的穿着，有什么变化吗?——夏天到了，天气变热了，小朋友们穿上了薄衣裳。
D、与幼儿一起进行总结(可以用小朋友的语言来创编)——夏天到了、天气热了——蝉儿叫了了、荷花开了——小朋友们换上了薄衣裳
(3)布置墙面：涂色，共同布置
(4)延伸活动：
引导幼儿到户外、在家里也寻找夏天还有哪些变化，(如吃冷饮、开空调)感受大自然的变化。
教学反思：
在活动中发现小班幼儿对夏天的前期经验还很少，分不清季节和季节的特征，对夏天的景物了解不多，(.来源快思老师教案网)如：不知道蝉，也从没见过，但从谈话中能发觉幼儿们对树、树叶、小草的观察很仔细，知道他们到夏天都有些什么变化了，我想知识需要积累，尤其是对小班幼儿，如果在主题结束时再进行一次类似总结性的这样活动，效果一定会更佳。
本文扩展阅读：夏天，四季中的第二个季节，英语为summer，又称"昊天"，是北半球一年中最热的季节，我国习惯将立夏作为夏天的开始，气象学上的夏季要推迟到立夏后25天左右。古人把农历四、五、六月算作"夏天";今人把公历6、7，8三个月当作"夏天"。西方人则普遍称夏至至秋分为夏季。科学的划分方法是平均温度22℃以上为"夏天"。据此，当平均温度持续低于22℃时即为夏天结束。在南半球，一般12月、1月和2月被定为夏季。
第四篇：第五课秋天到了
《秋天到了》教学案例
活动主题：人教版《品德与生活》第三册第二单元《美丽的秋天》第五课《秋天到了》 主题目标：
1、感受秋天的美丽，体验天气、季节的变化对生活的影响。
2、学习观察秋天的特点，了解秋天里的各种果实。品尝果实的甘美及体会其来之不易。 学情分析：
我校是一所乡镇小学，大部分孩子来自农村。校园周围就有大片菜园、秋收中的农田、成片的果树。学生从小在这样的环境中长大，随时接触大自然，能直观、零距离的观察秋天，发现秋天的季节特征。从情感上讲，容易接受，乐于接受。
教学准备：关于秋天的多媒体课件、果实、美工材料 教学过程：
第一课时 收获的季节
上课铃声响起，学生齐唱一首关于秋天的歌曲《秋天多么美》。
1、找秋天：前几天老师让同学们到大自然里找秋天。关于秋天你有什么发现? 生：秋天到了，天气变凉了，不像夏天那么热了。
师：哟，你感受到秋天气温下降了!人们的衣着有什么变化?
生：人们穿上了毛衣或者是外套。早上和晚上出门有点冷了，中午还是比较热。 师：你观察的真仔细!连温差比较大都发现了。所以早上和晚上我们要注意添加衣服，以防感冒。
师：除了天气，你还发现了什么?
生：秋天里，草和树叶慢慢变黄了。我们学校里的梧桐树就开始落叶了。 师：你还知道哪些树木开始落叶了? 生：白杨树、槐树、松树。(其他学生补充：枫叶、银杏叶„„) 师：秋天里有什么花开吗? 生：菊花开了，像金黄的卷发。
生：街道两旁的桂花开了，在远处就闻到了香味。
师：金黄的菊花，飘香的桂花，各种颜色的树叶，秋天真迷人! 师：除了这些，秋天里还有什么地方也很迷人? 生：金黄的稻子很迷人，农民伯伯最高兴。 生：果园很迷人，苹果和梨熟了，可好吃了。 生：还有丰收的玉米、花生、板栗、红枣 „„
师：同学们眼里的秋天真美啊!老师再带你们到秋天的王国里走一走。(课件出示关于秋天的各种景象)
设计意图：通过学生的课前观察，课中交流，课件欣赏。旨在引导学生伴随秋天的脚步，在大自然里寻找秋天的足迹，感受秋天如诗如画的美和秋天的季节特征，以不断加深学生对大自然的向往和热爱之情。
2、赞美秋天。
师：你觉得秋天是什么样的，用自己喜欢的话赞一赞。
生：秋天是丰收的，金黄的稻子笑弯了腰、满山的板栗咧开了嘴。
生：秋天是彩色的，金黄的菊花、雪白的棉花、火红的枫叶、蓝蓝的天空。
生：秋天到了，树上的叶子慢慢地变黄了，一片片金黄的落叶像一只只可爱的蝴蝶在空中飞舞。
生：红彤彤的苹果挂满枝头，象一个个火红的小皮球。
生：一串串紫色的葡萄像一粒粒晶莹剔透的玛瑙。 生：秋天到处是一派丰收的景象。秋天师收获的季节。
师：是啊，秋天是美丽的季节，收获的季节，是丰收的季节。古今中外有多少人赞美过秋天!现在我们就来展示课前收集到的关于秋天的儿歌和诗词吧。 生：唐朝诗人杜牧写了一首古诗《山行》
远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 生：我们刚学了课文《秋天到了》。
生起头背诵，其他学生不知不觉的跟着变成了齐诵。 师：除了语文书上学到的，你还搜集到哪些? 学生诵读展示各自课前收集到的古诗、歌谣。
4、画秋天：秋天在我们的眼里是多么丰富啊，美丽的、多彩的、丰收的。赶快拿起手中的画笔，画出你心中最美的秋天的图画吧! 学生创作，播放音乐《在希望的田野上》。
设计意图：教师创设情景，让学生开展自我学习，自我感受，通过赞一赞的言语描述，诵一诵的文学积累，画一画的美工展示。让学生在不知不觉的潜移默化中达到学习目标，同时感受到学习是一件快乐的事情。
第二课时 我们一起来品尝
1、举办“秋田美食会”，师生共同品尝秋天的果实。
根据本地特色，学生带来的果实会有梨、桔子、板栗、枣、花生、红薯„„
2、小游戏：我说你猜。
由一名同学说自己带来的果实的颜色、味道、外形特征，其他同学猜猜果实的名称。
3、分小组讨论：(小组内果实集合)
这些果实的名称是什么?它有什么作用?说说它们的味道是什么样的?
4、设计果实小名片：根据不同果实的特点(外形、味道、颜色)，为自己喜欢的果实设计一张小名片。
展示学生设计的果实名片，进行信息交流。
设计意图：通过讨论、品尝、交流，旨在引导学生观察秋天里的各种果实，初步了解一些秋天里常见果实的特点
5、明理：出示22页图片，这个小男孩做的对吗?你想对他说些什么?
6、考考你：1)你知道从春天播种到秋天收获，农民伯伯经过了哪些辛勤的劳动吗?
2)除了插秧，你还知道哪些作物的种植方法?
课件播放一些种植的活动影像，然后让学生照样子演示一些劳作过程，反复演示，体验农民种植的辛劳，并交流自己的感受。
7、诵读儿歌《一粒米》、古诗《锄禾》。体验收获来之不易，要珍惜劳动成果。 设计意图：通过交流，看影像资料，模仿劳作等活动，让学生真切的体会到丰收的果实来之不易，我们要爱惜劳动成果，尊重创造劳动成果的劳动者。
第5课 秋天到了
常州市中山路小学 王芬
本课教学目标：
1.通过观察、讨论、体验等活动，丰富学生的生活常识，培养学生的动手能力，了解与秋天有关的自然现象与科学知识。
2.通过欣赏秋天的景色，吟诵秋天的诗歌，让学生走进秋天，感受秋天，从而激发学生热爱秋天，热爱自然的情感。
3.通过对天气变化的观察，培养学生良好的生活习惯，学会关爱身边的人。
第1课时
一、课前准备：
1.制作多媒体课件《秋的脚步》(内容如秋天的天空、大地、田野、果园等秋天特征的一幅幅色彩斑斓的画面)
2.平时留心观察反映秋天特征的景物。每人准备水彩笔一盒。 3.通过电视、报纸、电话、广播等多种途径记录1—2个星期的天气情况，包括天气、温度和风力。也可建立观测小组来进行记录。
4.准备故事：《天变凉了》
二、教学过程：
(一)走进秋天
1.赏秋景。小朋友们，今天我们中间来了一位老朋友，猜猜看，他是谁?瞧，他正向你们问好呢!(出示爱爱鸽问好的动画)
2.今天，我们的这位老朋友要带着大家去一次旅行，看，这是我们的第一站。出示秋天的图片，校园风景、红梅公园、东坡公园、文化宫的一些组图，配上背景音乐。
3.这是哪儿呀?你是怎么知道的呀?
4.学生观察，小组讨论，交流。
5.揭题：秋天到了
6.是啊!秋天已经悄悄地来到了我们的身边，就让我们一起走进秋天，一起去感受秋天吧!出示文中秋天的诗歌，配以意境图，配音朗诵，学生边听边感受秋天。
设计思路：一开始用猜的方式激发学生学习的兴趣，以爱爱鸽活泼可爱的动画形象，带领学生轻松地进入学习活动之中。然后欣赏校园中以及附近一些风景点比较具有秋天特色的图片，给学生以强烈的视觉感知，从中感受秋天已经来到，允许学生有多种猜想，鼓励学生说出自己的想法。此时学生的想法正是他们对自己生活的某种体验。在此基础上，设计了“吟秋歌”这一环节，激起学生热爱秋天的情感。
(二)感受秋天
1.飘落的黄叶，南飞的大雁，金黄的香梨，这是秋天带给大家的礼物。那秋天到底在哪里呢?小朋友们能找到他吗?让我们一起去校园中找一找。
2.大家到校园中去找“秋天”。小组讨论。 3.全班交流。
梧桐树的叶子变黄了，一片片从树上掉下来;梧桐树籽成熟了，有的也掉了下来;花坛里的一些花的叶子已绿中带黄;松柏虽然还是绿的，但没有往日那么郁郁葱葱;栀子花的叶子已很稀疏;菊花开了;桂花开了……
除了植物还有其他方面：一些飞虫渐渐不见了，花坛边的小虫(皮球虫、小蚂蚁、蜗牛等)不见了，有时偶尔抬头仰望天空，你会发现一些候鸟正往南飞;天空特别的高，特别的蓝……
4.是啊，秋天到了，天气也在不断变化，前些天，“小气象员”观测小组的同学们可忙开了，有的听广播，有的看报纸，有的电话查询……下面，我们就来听听他们发回的气象消息吧!
(1)请同学发布1—2个星期的天气情况。
(2)关心天气变化。
你发现天气有哪些呢?
(天气渐渐变凉了，特别是早晚与中午时的温差很大，用具体的温度来说明。植物的叶子上经常有露水，早晨经常出现雾等。)
设计思路：到熟悉的校园中去真实地感受一些事物发生的变化，学生由视觉的感知到多种感官直接参与，在这个特殊的季节中进一步熟悉自己的学校，从身边的事物中去感受秋天，让学生通过自主的讨论，从植物、动物、人和天气四方面来发现秋天，并从中了解天气预报，知道温度是用“℃”表示的，并知道最高和最低气温的表示和在一天的大概时候。培养学生的观察能力与独特的感受能力，鼓励学生思维的多元化，充分尊重学生所思、所想、所说。鼓励学生思维的求异性和创造性。通过学生的回答，了解他们对于秋天的认识有多少，并且为下文的增强自我保护能力，以及学会关爱他人奠定知识基础。
5.天气凉了，要加衣服，可乐乐猴与创创鼠他们好象不是很明白。不信，你听——
(1)(课件演示故事配音)学生边看图，边听故事。 故事梗概：乐乐猴和创创鼠早晨上学时都穿着一件T恤外加一件外套，感觉不冷也不热。上了体育课后，他俩都玩得满头大汗，乐乐猴便脱下了衣服，放学时，天气变凉了仍没穿上;而创创鼠怕感冒，一直没敢脱衣服，中午热得他大汗直流时仍穿着早晨的衣服。第二天，他俩都感冒了。
(2)有话大家说：乐乐猴与创创鼠他们为什么都生病了?这样会带来什么后果?
(3)我们应该怎样注意冷暖，学会保护自己呢?
(4)保护自己我能行。实践活动：根据冷暖脱衣、穿衣。
(5)给你提个醒：观察同学的穿着，谁能注意保暖防寒，主动给穿衣不适宜的同学提个醒。(在平时的课余生活中能学着做到。)
设计思路：低年段的学生喜欢听故事，因此，在这一环节中，我加入了听故事的这一环节，以培养学生良好的生活习惯，并联系实际体会注意身体保健的重要性及生病会影响学习和生活。在听完了故事后，设计了试穿衣服的环节，通过小组合作，穿上秋天早上、中午和晚上的衣服。心理学认为，任何能力的形成都需要经验的积累。新课程改革提倡学生“自主、合作、探究”，我们开展的活动十分注重学生的团队合作，提倡团队精神。在家中独处一室的小公主、小皇帝们在各个体验活动中，绝不是一群毫不相干的人，他们必然在活动中跟老师交往，与同伴交往，在交往中学习。通过这样的活动，让学生学会最起码的知冷暖学穿衣，从而为以后的生活奠定最基础的基础，同时也懂得生活在集体中要学会关心别人。
(三)描绘秋天
1.我们通过走进秋天，感受秋天，话说秋天，秋天在我们每个小朋友的心中留下了非常美好的感觉，秋天究竟是怎样的，我想每个小朋友有自己独特的感受，独特的领悟，所以，下面请小朋友用你手中的笔来绘出自己心中的秋天。画中可以用简明扼要的几个字或一两句诗(话)来表达意图或你的感情，这样更能让别人看懂你的画。
设计思路：有了走进秋天的视觉感受，而且这些景物都是大家非常熟悉的，学生一定会有身临其境的感觉，秋天美丽的诗肯定打动了学生心灵，加上又一次亲自去校园中感受了秋天，与老师、同学交流的过程中进一步知道了关于秋天的知识，这些一定撩起了学生的许多情绪，勾起了学生心中曾经看到的最美、最动人的秋景，把它画出来，这将是最震撼人心的秋色。 2.学生画画，教师巡视。
3.全班交流。请学生谈谈自己的“作品”，为什么这样画，把一些作品进行组合，贴在黑板上，让大家尽情欣赏秋的“杰作”。
设计思路：最后把大家的画组合在一起，我相信一定是非常完美的“杰作”，因为这来自几十位同学心灵的秋天，肯定有描绘大自然美丽的秋色，也会有自己梦中的秋色，更会有关于人间冷暖的秋景秋情。让大家一起享受“精神境界”的秋天，会有一切尽在不言中的美好境界。同时为下堂课进一步了解秋天、感受生活作准备。
三、课件制作和使用的设想
制作校园风景、红梅公园、东坡公园、文化宫的一些组图，配上背景音乐，再现了一些学生经常见到的景色，让学生在熟悉的画面与情景之中去感受秋天，体会秋天的美景。这样学生会在惊叹周围生活环境之美的同时，热爱上自己生活的这一片土地，从而更加留心自己的生活，留心季节的变化所带来的美好的景色。从而体现了课标的基本理念，儿童的生活是课程的基础。
在讲故事时，采用课件演示故事内容，再配上一段富有童趣的音乐，相信一定能吸引孩子的注意力，从而为达成根据冷暖学会穿衣、以及学会关爱他人这一目标做好铺垫。
四、对本课时教学的简短提示与建议
为了达成本节课的教学目标，设计的教学活动比较多，教师要充分把握好每一环节的时间分配，充分调动学生学习的积极性，以学生生活为基础，引导学生观察、思考、体验、想象、交流，尊重儿童独特的生活体验，在互动中丰富儿童的内心世界，促使良好的学习生活习惯的养成。
第五篇：作业一：我从这门课中学到了什么
我从这门课中学到了什么?
姓名：封旭清
学号：41013065
说实话，开学的时候，我对这门课程并没有抱太高的期望，光是看这本教材的书名，我就对它下了“无聊”的定义。我来财大是要学经济方面的课程，像此类课程一般都会被认为”水课”，可上可不上，无关痛痒。但是接下来剧情的发展却是我不曾想到的，我被老师您的风采所吸引，同时也对哲学——这一在过去会望而却步的词语有了不一样的理解。
先说说老师您本人吧，初始给人的印象是一介书生，只会用死板的语调和思维来开启这门让人头痛的学科，但是您用您的事迹让我慢慢改变了这一观点。学生时代的您确实比我们疯狂和大胆，考试作弊的方法完胜了我身边的所有同学，试想想，谁敢在有二名监考老师的情况下还妄想着到讲台拿手抄试卷?谁又会在听不懂一个单词的情况下，考研英语还能达86分?谁又会在毫无知名度，也没出版商的情况下，自己凭着备考经验编制一本考研学习资料,之后还赚到不菲的收入?明显地，答案只有一个，那就是您。您用这些事迹教育我们，做人要善于变通，通往成功的道路往往不止一条。即使是一些被世人所摒弃的行为，在关键的时候也不妨尝试，因为你一辈子也就做这么一次。对于学习，您有您自己的一套方法，确实也让我们受益匪浅。
在人际交往方面，您说作为学生的我们，不仅要与身边的同学交往，还应当多与老师沟通沟通。在横向发展的同时，也注意纵向的发展，毕竟师生之情要比社会交往要纯洁得多，而且老师作为我们的长辈，可以在许多生活的疑惑上给予我们正确的引导和帮助。当然也不只是老师，作为本科生的我们也同样要多与研究生或博士生交流，从他们的言行举止中反观自己的不足，并尽力提升自己各个方面的能力。
在为人处事方面，您也用身边的例子教导我们如何与人相处，如何从别人的一句话中悟出他人真实的想法而不至于让彼此陷入尴尬的境地。当你要拒绝别人时，要善于用模糊性的词语，如：“你看着办”，在不直接给出回答的同时表明自己的想法。这一招实在是太妙了。
当然了，让我感触最深的还是您教育子女的方式，如此独特，却有理有据，给了我不少的启发。您说在您家中，必须要有三种声音中的其中一种，他们分别是：笑声，歌声，读书声。还有您看一个人要看他的眼神，因为眼睛是心灵的窗口，如果一个人眼神无光，那么肯定有问题，为此，您还专门举了您侄女的例子，在引得同学们一阵阵笑声的同时也不禁让我们感叹您独特的教育方式。 现在就回到这门课程本身，来谈谈哲学方面的收获。在开学的第一堂课，您就问同学们什么是马克思主义，当时没同学能回答出来，因为我们确实对它比较陌生。接着您就向我们介绍了真正属于马克思的思想是，政治经济学中的剩余价值理论和哲学中的历史唯物主义，而我们现在要学习的就是历史唯物主义，这样给这门课程定了一个基本的基调，让我们能够站在一个正确的位置来学习。马克思主义的产生是由于当时的社会大背景所决定的，随着资本主义的兴起与发展，社会的生产力有了迅猛的发展，并产生了无产阶级和资产阶级，随着贫富分化越来越严重，阶级之间的矛盾逐渐被激化，接着就有了工人的罢工，但是罢工都没有成功，因为他们没有正确的指导思想，在这样的历史背景下，马克思主义就产生了，作为无产阶级的思想武器，指引他们走上正确的道路。
对于哲学基本问题的回答，有两方面的内容：第一方面是思维和存在、意识和物质何者为本原的问题。然而对于这一问题有不同的回答，唯心主义认为思维决定存在，而唯物主义则认为存在决定思维。除了这两种根本对立的回答外，还有一种回答，认为物质和意识是两个独立的、互不依赖的本原。持这种观点的哲学流派称为二元论，它是动摇于唯物主义和唯心主义之间的不彻底的哲学，最终往往倒向唯心主义。哲学基本问题的另一个方面是思维和存在的同一性问题。对这一方面的问题，绝大多数哲学家，包括唯物主义哲学家和一些唯心主义哲学家都做了肯定的回答。但是，唯物主义和唯心主义对这个问题的解决在原则上是不同的。唯物主义是在承认物质世界及其规律的客观存在，承认思维是存在的反映的基础上，承认世界是可以认识的;唯心主义则把客观世界看作思维、精神的产物，认为认识世界就是精神的自我认识。
接着，我就接触到了一个对我既熟悉又陌生的词语——形而上学，在过去不少听到这个词语，但是我并没有真正理解它，就相当于在大学的生活中，你会时不时地碰到同一个人，然而你们从未讲过一句话，更不了解对方的性格，家庭等方面，但是在茫茫人海之中你就是能一眼认出他来，这是一种多么微妙的感觉，我对形而上学这个词语也是如此。老师您首先向我们说明形而上学可以有二个方面的理解：1.它是指抽象的学问，是超越于具体事物之上的学问。与之相对应的就是形而下学。2.它是一种思维，与辩证法相对立。辩证法讲究的是从不同的角度，不同的方面来看待事物。然而形而上学则用孤立 、静止 、片面的观点观察世界。它把事物看成是彼此孤立、绝对静止、凝固不变的，看不到事物的相互联系，忘记了它的产生、消灭和运动，把变化仅仅归结为位置移动和单纯数量的增减，视为外力推动的结果。我们在平常的生活当中随时都会犯形而上学的错误，比如看待一个熟人，总会用过去的眼光来看待，而不知道事物是在不断发展变化的，对方也是如此。也许他过去比较小气，但是现在的他也许在朋友圈中是最大方的。通过学习了这一概念，让我了解到在今后的学习和生活中要用辩证的观点来看待问题，而不至于犯形而上学的错误。
在之后的学习过程中，我也接触到了不同的有趣的哲学观点，如：人既踏进又踏不进同一条河流，能够踏进是用静止的眼观来看待这一问题，不能够踏进是用运动的眼光来看待这一问题。还有否定之否定规律，即你在肯定一件事的同时也在否定另一件事，他们是同时存在的。然而对我影响比较大的是主观能动性是人类特有的，动物是不具备主观能动性的!主观能动性又称自觉能动性、意识的能动性，是指认识世界和改造世界中有目的、有计划、积极主动的有意识的活动能力。意识存在于我们的头脑里，人们只能用语言表达它，用文字记录它，不能用它直接作用于客观事物，虽然只靠单纯的意识不会引起客观事物的变化，但是意识却有一种本领。那就是作为一种无形的力量，在不停在告诉人们，应当做什么，以及怎样去做，在实践中，意识总是指挥着人们使用一种物质的东西去作用于另一种物质的东西，从而引起物质具体形态的变化，这种力量就是人的主观能动性。在过去，我不管是在哪一个团队，都比较闷，大家在那讨论得火热，而我却一个人闷在一边，半天也不吐一句话，虽然我心里有很多想法，但是我就是不想说出来。平常要做事的时候，一般都是被动接受他人安排的任务，从来没自己主动站出来说要做什么。有天我们项目的队长约谈了我，跟我说我比较适合做事，而不适合管理团队，因为我的主观能动性不高。从那以后，我渐渐改变了我过去的性格，不再只是等着别人让我去做什么，而是我自己主动去做。
这一学期从您的课中我收获了很多，从为人处事到教育孩子，从生活中的点点滴滴扩展到哲学的层面，让一门本来被我定义为“无聊”的课程，变得如此妙趣横生又充满哲理，真的非常感谢您。最后，我想用您在课堂中所讲的一些启发性的话语作为结束。没什么逻辑联系，顶多有时间上的先后顺序(您说这些话的时间顺序)。
“哲学的思维是：善于追问和怀疑”
“说实话简单，说谎很难”
“面试题最多在3秒内回答，知道就是知道，不知道就是不知道”
“人要具备二种精神：科学精神和人文精神”
“神话是原始的宗教”
“立场不一样，观点就会不一样”
“在人际交往中，要尽量发展纵向的圈子，而不只是横向的圈子”
“追求过程的完美而不是结果的完美”
“每一门学科都有每一门学科的思维方式，即方法论才是最终受用的”
“我们可以要求自己给别人面子，但无法要求别人给我们面子”
“意志力不坚强，是自己太把自己当人看，把自己照顾得太好，对自己的潜力没有充分认识”
“在你说这个社会太黑暗的时候，你也就承认了这个社会有光明” ……