浅谈对高一新生入学初期的日常管理

重庆八中是一所有着七十年历史的名校, 素以管理严格著称, 在这里, 从事班主任工作是一种巨大的荣誉和责任, 教书和育人同等重要。作为一名青年教师, 在学校领导、老师们的帮助下, 经历了一年来的对高一新生班主任工作后, 对高一新生的管理工作有了一定的认识, 在此, 笔者谈谈对新高一班主任在新生入学初期的管理工作体会。

一、正确对待高中入学后第一次期中考试

以我们班为例, 高中入学后的第一次半期考试和入学时的中考成绩比起来, 进步的同学有一大半, 有的是几名, 或者十几名, 不管多少, 只要我们看到整体在进步, 这就是一个好兆头。所谓的进步生, 优秀生是指能够照理解老师所讲的方法并按照科学的方法学习, 善于对自己的学习进行反思和总结。当然也不能仅用半期成绩和入学成绩的对比来说明所有问题。初中联招考试的题型设置比较倾向于基础知识的考核, 学生之间的差距不会很明显。在高一半期考试中各个班都会出现学生成绩大面积波动的情况。因此, 笔者更赞同把高中第一次的期中考试作为高中学习的起点, 高中成绩的参照基数。笔者认为:第一次的考试的最终目的还是在于帮助学生发现问题, 找到问题, 转变学习观念, 改进学习方法, 从而进一步端正学生的学习态度, 制定高中阶段的新的适合自己的学习计划, 家长和学生决不能以一次考试的失误而发牢骚, 情绪低落, 这只会让学生在面对新的高中生活时, 更加盲目, 紧张和不知所措, 导致产生厌学情绪。

二、告知学生高中学习的特点

在教学实践中, 学生认为在高中的各科测试中, 他们所取得成绩远没有初中的理想, 家长也很纳闷, 认为自己的孩子在初中时, 数学, 外语时常都能得满分的, 而进了高中后怎么就从来没有得过满分呢?这个较大的心理落差是普遍困扰家长和学生的问题, 特别是在高一入学初期, 笔者认为:班主任应当从两个方面帮助学生和家长进行分析, 一是从生源构成上看, 我们学校高中学生的招生范围更广, 汇聚了来自全市的精英, 学生之间竞争更激烈, 学习稍有懈怠就会导致成绩产生较大差距。二是从学习内容和方式上看:高中学习较之初中学习在内容的深度和广度上都有了很大的提升, 简言之, 学的内容更多, 更难。高考在很大程度上测试的是知识的运用能力, 包括基础知识和运用能力两个板块, 这要求学生不仅要对基础知识充分的掌握吸收, 而且还能够熟练地加以运用, 举一反三。这个过程可以简化为五个步骤, 上课听——听懂——会——熟练——能运用, 每个过程之间都差之甚远, 比如说从第一步听到第二步听懂, 很多学生都把它们错认为一步, 这也是很多学生共同的误区, 所以有的学生会总是反映上课听懂了, 可就不会做题, 这种情况只能说明这个学生只是机械地完成了第一步“听”地过程, 而没有“听懂”, 他所谓的“听懂”只是明白了老师的汉语表达。这好比是看别人骑自行车, 觉得骑自行车很容易, 只需要把手放在手柄上把握方向, 双脚蹬踩踏板, 如果换了自己, 又能否稳当地骑走这辆车呢?所以学生要完成“听懂”这一步, 就应当在老师讲完课后, 能够自己独立地将老师所传授的内容用自己的方式演示出来, 这才算真正意义上的听懂。那么接下来的三个环节也需要周密地计划安排每天的时间才能做到, 更是要下一番苦功夫才能做好。学生每天都在通过做题来巩固基础, 锻炼自己知识的运用能力。运用技巧是对基础的熟练程度, 逻辑思维能力的结合, 然而仅仅在每天有限的时间里, 打题海战术是很愚蠢的做法, 关键是对自己所练题目的反思和总结, 反思出题人的意图, 总结这类型错题所属的知识板块, 因为各科的知识必然是成体系的, 每年的高考都是对相同体系知识进行考察, 或是做一些增补, 所以一定要告知学生和家长, 高中学习的特点就是要培养学生的独立思维能力, 老师所做的不仅仅是知识的讲解归纳, 更重要的学习方法的引导和学习氛围的营造。这样才能更好地激发学生学习的潜能, 不断地反省自己的强与弱, 只有这样的学生才能最终在高考取得胜利, 也只有具备这种习惯的学生在进入社会以后看待事物才能更成熟理性, 更技高一筹。

三、具体有效的管理方式

针对高中学习特点, 我们的管理方式分为三个板块:目标管理, 任务管理和制度管理。

1、树立目标管理理念。

我们通过班会课或者平时潜移默化的教育引导和督促学生设立对学习和生活 (最重要的是习惯养成) 近期长期目标, 这是一种综合的激励法教育方式, 用这种方法让学生明白自己有很多事情做, 还要思考怎么样才能比别人做得更好, 而不是一味地被动被压式地学, 只有培养出这样的学生, 将这种大气渗透到学生的骨子里, 这才是老师们精英培养的目标。

2、突出任务管理。

老师给学生布置任务, 再加强对任务的督导、检查, 严格抓学生早晚读, 晚自习的效率, 学生每天的基本任务有这样几个步骤, 预习——听课和做笔记——消化笔记——完成作业——订正错题——自我拓展知识运用这六环节。对于学习任务的反馈情况不是很理想的学生, 一定要给予单独辅导, 同时要求学生不断反思自己, 鼓励学生多和老师交流。对于学生的学习情况, 坚持两手抓, 即兼顾全面, 又突出重点。全班50多人, 就每一个学生而言, 在班级中占50分之一, 但对每个家庭他们都是百分之百的希望, 所以我们的原则是不放弃每一个学生, 关心鼓励每一个人的健康成长, 但又要有所侧重, 尤其是基础较一般, 在性格上比较内向的学生, 在课下和他们谈谈心, 了解他们学习状况, 既要提出更严格要求, 在生活上还经常鼓励帮助他们。

3、强化制度管理。

制度管理主要体现在严格治班上, 严格治班能强化纪律观念, 时间观念, 尤其是对习惯较差的学生用时间入格的方式进行约束和管理, 营造出良好的班风、学风, 强化班级的学习氛围。

四、认真利用班会

班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地, 它能充分发挥集体的智慧和力量, 对学生思想的转化和良好的班风的形成有不可低估的作用。我们每周都会认真开展一次班会课, 比如, 通过自我举荐的方式推选班干部和科代表;谈论自己在新学期里对各科学习的认识, 该怎么样克服各科所遇到的困难;谈论自己的学习和人生计划和目标;欣赏有教育意义的电影并发表影评。老师可以趁此机会对他们进行学习和思想的引导, 提出要求和希望。这样既为班级营造了好的氛围, 加深了同学间的了解, 也可以使他们对一些问题达成了共识, 同时一些不正确的负面的心理得到了正确的指引。