挫折有利于成长范文

第一篇：挫折有利于成长范文

辩论：挫折是否有利于成才 一辩

主席、评委、大家好：

今天，我们讨论的辩题为“挫折是否有利于成才”。我方认为挫折是有利于我们成才的。

首先，我想明确一下挫折的意义，由于每个人的人生都是不同，不同的家庭条件，教育背景，经济环境等从而使我们遇到的挫折也就不同，在我认为挫折的意义是遇到挫折过后的反思，从而在给予丰富的人生阅历与积累，在成长这条道路上走的更加出色。 具体内容在于一下几点: 第一，我方认为，逆境中的挫折增长人的理念与知识。

当我们发现，这条路我们走错了，我们就多知道一条错的路是怎么走的，所以我们人生的见识以及种种的经验就更丰富了。 第二，我们认为挫折拓展了人的视野及格局。

当我们发现，这条路比我们想象中走得更困难的时候，下一次我们做的那种预期将会做得更高，我们做得准备将会更多。一个人如果预期他三分钟完成一个问题，结果他花了八分钟的时间，下一次他就会做八分钟的准备。

第三，我们认为，挫折的遭遇有助于刺激我们的潜能。

在路上我们有风险，有了挑战，我们才会激发出我们原来自己也想像不到的这种能力。在心理学上来看，孩童在学习的过程当中，如果老师对他在高于预估的能力上挑战，发展的结果是更美好的。 再说挫折带来的收益，收益有二。 第一是逆境磨练人的品格与意志。 正所谓“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，人的意志品质正如一块天然的璞玉，璞玉是只有被雕琢打磨之后才能展现出温润晶莹的美，而人是怎么样的呢?“盖文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐,乃赋《离骚》，左丘失明,厥有《国语》”只有身处逆境，人类骨子里的倔强和潜能才能被激发出来，所以动心忍性，曾益其所不能。

挫折的第二项收益是它可以增长人的视野与经验。

常言道“吃一堑，长一智”，爱迪生花了20年的时间，做了5万多次的实验，最终在一次实验中成功地发明了简用电芯，使他成功的是那一次实验吗?不，是他前面那5万多次失败的实验。我们说大学生总是太天真，不去社会中体验一下世态炎凉，我们怎么看清人情冷暖?我们还说初恋的都不懂爱情，非要熬过了多久患难,湿了多长眼眶，才能让戒指义无反顾的交换。一切的一切都如《阿甘正传》里的一句话，人生就像一盒巧克力，你不吃下去，你永远不知道它的味道是什么。而只有我被伤过被骗过，只有我经历过轻蔑与误解，我才可以站在这里说：“我成长”。

最后，我们认为，在挫折中遇到的逆境有助于刺激我们的潜能。 在路上我们有风险，有了挑战，我们才会激发出我们原来自己也想像不到的这种能力。另外，心理学上来看，孩童在学习的过程当中，如果老师对他在高于预估的能力上挑战，发展的结果是更美好的。

第二篇：顺境有利于成长还是逆境有利于成长？

正方：顺境有利于成长

资料：

·我认为，顺境更有利于人成长。君不见，国家对希望工程的资金投入，君不见，各教育机构大力改善教育环境;君不见，父母千方百计地为子女营造良好的学习环境，这一切难道不是为了让下一代更好的成长?由此可见，顺境更有利于人成长是深入人心的为大众所深信不疑的观念。如果逆境更有利于人成长，我们为什么不致力于人为地设置逆境?为什么不让孩子在饥寒交迫中学习?这充分说明，逆境更有利于人成长是说不通的，是片面的。

·也许有人会说人们在逆境下会愈挫愈勇，还会举出在逆境下成长成才的例子反驳我，但他们的成长是源自于逆境还是源自于个人内心的坚强?当然是后者。而坚强属于个人品质的范畴，与外在环境根本不是一回事。今天我们讨论的是外在环境顺利还是不顺利哪个更有利于人的成长，个人品质根本不在我们的讨论范围内。

·首先从人的身心发展来看，一方面科学的营养供给、健全的公共卫生体系，比起匮乏的物质保障，欠缺的公共卫生服务，更有利于人的生理成长。另一方面，顺境更有利于人心智的成长，人心智的成长包括认知能力的提升、性情的陶冶、品格的养成。逆境中，学习环境是压制性的，可以认知事物，但是顺境中，提供的是鼓励性的教育氛围，更有利于认知的系统发展。逆境中可以认识到人生的艰辛，但也容易产生焦虑和痛苦，甚至产生对他人的疏离感和不信任。而顺境当中，我们更可以体会到家庭的温暖，社会的关爱，友情的可贵，从而拥有宽容开放、健康的心态。逆境中，对人品格的培养是有条件的，很容易就超出了基本的心理承压范围，造成人格的扭曲。而顺境中，对人品格的培养，却是潜移默化的，通过积极的教育手段，和良好的性情陶冶，锻造更健全的人格。

反方：逆境有利于成长

资料：

·我方说，逆境更有利于人的成长，是基于三个理由。第一，我方认为，逆境增长人的理念与知识，当我们发现，这条路我们走错了，我们就多知道一条错的路是怎么走的，所以我们人生的见识以及种种的经验就更丰富了。爱迪生花了20年的时间，做了5万多次的实验，才能够成功地发明了这个简用的电芯，于是就有人问他说，的经验。第

二、我们认为逆境拓展了人的视野及格局，当我们发现，这条路比我们想象中走得更困难的时候，下一次我们做的那种预期将会做得更高，我们做得准备将会更多。一个人如果预期他三分钟完成一个问题，结果他花了八分钟的时间，下一次他就会做八分钟的准备。第三，我们认为，逆境有助于刺激我们的潜能，在路上我们有风险，有了挑战，我们才会激发出我们原来自己也想像不到的这种能力。在心理学上来看，孩童在学习的过程当中，如果老师对他在高于预估的能力上挑战，发展的结果是更美好的。

·我方认为所谓的成长，指的是一个人在知识、经验，以及能力及人格方面获得增进，所以简单来说，逆境更有利于人的成长。当人付出的努力，或者他遭遇的困难，高于他自己本身的预期的时候，我们人依然能够从这个过程当中获得了更多的知识上的发展。

·在听完对方辩友的言论当中，对方辩友告诉大家，顺境是等于顺利的境遇，但是她没有告诉大家，到底她谈的是过程中的顺利境遇，还是结果的顺利境遇，所以显然的这一点，我方认为是存疑的。现在我们来理清现在辩题的一个基本的概念，今天我方所指的逆境，其实所指的是一个人在追求目标的过程当中，他所付出的努力，及遭遇的困难是高于一般所谓的预期。所以如果一个人，他要付出付出三分努力解决一些问题的时候，结果他付出了八分，甚至他付出了更多的努力，也没有办法完成的时候， 我们说，这个人，他面对了一定的逆境，但是当然一这种逆境，不能威胁到他的生命，这种绝境就不是我们今天双方应该讨论的范围。

正方与反方猜测辩词：

正方：我方认为顺境有利于人的成长，因为人们在顺境中会培养出非凡的自信和优越感，就算失败了一两次，也很快会恢复自信心。

反方：我方认为逆境有利于人的成长，因为人们在逆境中会积累出战胜困难的方法，并且举一反三地战胜其它困难。 正方：生存在逆境的人中，理所当然地会遇到很多困难，如果那些人一直在困难中生活，有可能会对自己没有信心。从而获得一些意想不到的结局，平凡一点儿的有可能会得抑郁症，严重的有可能还会自杀。但是顺境就不会了，人们在做什么事情都很完美的情况下生活，自信心和优越感会越来越好。

反方：经常处于顺境的话，如果被突然出现的困难挡住了去路怎么办?

正方：如果有困难的话就算不上是顺境了。就算这算是顺境，常常处于顺境的人既然在顺境中培养出非凡的自信，就根本不会怕这种小困难。

反方：那么如果这个困难很大，常常处于顺境的人培养出的非凡自信被摧毁了，怎么办?

正方：既然常常处于顺境，那么人缘一定不会太差，如果他无法战胜这个困难的话，就不会找朋友或者家人帮忙吗? ·反方：对，这一点我方并不否认。那么我方问你们一个问题：何为顺境，何为逆境?

正方：这很简单。顺境就是顺利的境遇，逆境就是困难重重的境遇。

反方：刚刚正方已经说了顺境和逆境的区别了。那么，依正方刚刚所说的，顺境时顺利的过程呢，还是顺利的结局呢?在这一点中，我方是存疑的。如果说顺境是顺利的结局，那么不就和拥有重重困难却又拥有完美结局的逆境一样呢? (旁白：由于时间原因，双方开始总结陈词)

正方：我方认为顺境有利于人的成长。人们在顺境中会培养出非凡的自信和优越感，就算失败了一两次，也很快会恢复自信心，从而继续前进。

反方：我方认为逆境有利于人的成长。逆境中困难重重，人们在逆境中会积累出战胜困难的方法，并且举一反三地战胜其它困难，从而不在畏惧困难。

第三篇：顺境有利于成长

孟子一句：生于忧患，死于安乐，激励了不少身处绝境中的人们奋发图强。古往今来，我们也常遇到这般说法：逆境励志，顺境杀人。但与逆境相对的顺境也是人在生长过程中必须要面对的人生境遇。我认为从某种程度上讲，顺境更有利于人们的成长!

我们总是听人们说逆境成才，就像培根曾经说“奇迹是从厄运中出现的。”别林斯基也说过“不幸是一所最好的大学。”从古至今，又有多少逆境成才的例子：司马光忍辱入狱，在狱中完成《史记》这部旷世巨著;著名作家高尔基从小就饱尝人间的辛酸，即使做活累得腰酸背痛，也不肯放弃一刻时间去看书，还常常在老板的皮鞭下偷学写作，终于成为著名的作家。大作曲家贝多芬由于贫穷没能上大学，十七岁是患了伤寒和天花病，二十六岁，不幸失去了听觉，在爱情上也屡受挫折。在这种情况下，贝多芬发誓“要扼住生命的咽喉。”在与命运的顽强搏斗中，在乐曲创作事业上，他的生命之火燃烧得越来越旺盛了。逆境不但没有吓倒他，反而成了他获得强大生命力的磁场。这种故事举不胜举，可又有多少是被我们真正记住的呢?

或许你会说“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”。或许你会认为人只有深处逆境，才能更好的激发斗志，奋力前行。但在通常情况下，逆境不仅阻碍人们成才的脚步，而且还会扼杀人才。就像同样面临逆境时，只有极少数人跨了过去，功成名就，而绝大多数被淘汰出局，变成不知名的陪衬。著名画家梵高面对爱情受挫，生活也比较艰难，创作也得不到肯定，最后导致抑郁自杀。有时候顺境对人的帮助要比逆境来得快。一句鼓励的话，一个来自别人肯定，会成为一种自信的力量，一份成功的本钱。 顺境所提供的种种便利条件有利于人才成长，也能使人成才。 富兰克林，家财万贯，可他却利用自己的财富大搞避雷针等科学发明，参加美国独立战争，成就伟大的一生。还有葡萄牙亨利王子，贵为王室，却热衷冒险，开办航海学校，亲自训练水手，大力发展了航海事业。清朝皇帝乾隆自幼生在深宫，过着饭来张口、衣来伸手的生活，他没有成为八旗的纨绔子弟，而成为了伟大的帝王。

发明大王爱迪生，年轻时期接受逆境的巨大考验，后来，他的电灯为他赢得了巨大荣誉和财富，在顺境中，他没有沉沦，他继续秣马厉兵，创造了1000多项发明! 社会上的人都说我们90后身在福中不知福、叛逆、“个性十足”。基本上都是一些在安逸中不知成长的贬义词，可是他们又何曾想过，从古至今有多少个英雄是从顺境中早就的?正是因为恶劣的环境激起了他们的斗志，拥有先天的竞争意识，但处在在顺境中的我们就是缺少那种动力，没有竞争意识，哪里来的斗志?虽然说那些艰苦奋斗的故事，可以时刻警醒着我们，但又有多少人将那些艰苦奋斗的精神铭记于心呢?一句死于安乐，不知道让几千年来多少富家子弟握有有利条件，却失去进取心，躲进宿命里：不是逆境才能成材吗?我们生活富裕怎么才能成材?那么，具体到我们自身，又怎样学会在顺境中成长呢? 我们不应该满足物质上带来的满足，而应该着眼于精神层面。正视顺境给我带来的优先条件，虽然不能做到“生于忧患”那种态度，但也不能安于现状，要学会通过自己的努力来获得成功。别忘记，还有这么一句话：逆境用来磨练意志，顺境用来发展事业!所以，虽说我们是90后，我们生活在顺境中，但这并不代表这就是娇生惯养。其次，我们还要学会在顺境中学会感恩，珍惜着来之不易的条件，并好好利用它们，而不是做炫富的啃老一族。 顺、逆境本不是绝对的，同一境遇既可以是顺境，亦可以是逆境，关键在于身处其中的人。朋友，如果你觉得现在生活环境阻碍你发展，不妨把它看成是逆境，用它来磨练意志

第四篇：逆境更有利于成长

感谢主席，评委，感谢对方辩友刚才精彩的陈词，也实在佩服对方一辩颠倒黑白的功力。下面，将由我方拨开重重迷雾，告诉大家为什么逆境比顺境更利于成长。

首先，我们来明确几个定义：

逆境，指的是人在追求目标的过程中所遭遇的困难和付出的努力高于一般预期，是困难在时间和空间上的延续，反之则为顺境。需要强调的是，逆境不等于倒霉，更不等于绝境，它不会威胁到人的根本生存条件。

成长指的是认知力提升和品格健全的过程。成长的重要特征是社会适应力的增强，它更侧重人格的完善和品格的形成。成长不等于成功，因为成长是个过程，而成功是预期目标的实现。

基于成长的定义，我方评判此辩题的标准为：顺境和逆境哪个更有利于人适应复杂多变，竞争激烈的当今社会。

我方坚持认为，逆境比顺境更利于成长。下面，我将从以下三个方面由浅入深的论述其中的原因;

一，逆境有利于坚韧品格的形成、社会适应力的增强和自我认知力的提升。趋易避难是每个人的本性，身处顺境时，这种本性会使人有意避开困难，使各方面能力得不到锻炼。而在逆境中，人们摆脱逆境的欲望极大的激发了自己的主观能动性和潜力，为人们的成长提供了强大的动力。顺境中的人虽然也有那些零零散散的困难来磨砺自己，但却无法深入体会逆境对人的历练，又谈何养成健全的品格呢?

二，健全品格的形成有利于人的成长。顺境给人供了良好的外部条件，逆境却养成了健全的品格。品格决定了一个人的行为。外部条件只有在品格的支配下才能发挥作用。爱迪生之所以能发明电灯，不是因为他有一流的实验设备，而是逆境中培养的坚韧品格，使他能正确面对一次次的失败。试想，一个没有经历过逆境的洗礼，没有足够勇气面对困难的人，就算给他提供全世界最好的试验设备，他能制造出电灯吗?品格的形成是人成长的核心和根本。逆境所培养的品格和对成长的推进作用是顺境所无法比拟的。

三，顺境和逆境在人生中是交替出现的，正是逆境中培养的健全的品格才使得人们在经历顺境时能更好的利用外界良好条件，不断完善自己。只有经历过逆境的人，才懂的什么是拼搏，什么是成长，什么是珍惜。当今社会环境错综复杂，竞争日益激烈，只有通过逆境培养良好的社会适应力，才能不被社会所淘汰。逆境是人生的炼狱，成长的熔炉，更能帮助我们培养健全的品格和良好的社会适应力，因此我方坚持认为：逆境比顺境更利于成长。 针对对方一辩的陈词，在此，我要提醒对方辩友以下三点： 一，

我们今天讨论的是普遍意义上的顺境和逆境，极端的顺、逆境对我们的辩论是没有任何意义的。 二， 我们今天讨论的是顺、逆境那个更利于成长，请不要以偏概全的将顺境的优点同逆境的缺点进行比较，请对方辩友不要跑题。 三， 顺境和逆境都是客观存在的，并不以人的意志为转移。我方只是从客观的角度说明逆境更利于成长，让大家正确认识顺、逆境，而不是鼓励大家在没有逆境的时候也要创造逆境。

常言道：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。没有一颗珍珠的闪光是靠别人涂抹上去的。相比顺境而言，逆境中的磨砺与锻炼让我们有了更多的认识，更多的成长。最后重申我方观点：逆境比顺境更利于成长。

第五篇：辩论赛 顺境有利于人的成长还是逆境更有利于人的成长

先看环境对孩子成长:现在一部人先富起来了，孩子早期教育抓得很好：胎教、幼教、智力开发、高品位活动(孩子学马术、艺术等)、早期英语、出国教育等。而看看逆境中的孩子很难有这样的机会，不说农村的，就说城市中的好多人不敢要孩子为什么?因为自己不能给孩子提供良好的教育条件，结果反而会害了孩子，也害了自己。所以大家得出结论顺境利于成才。

就有如教育一样,是环境教育重要还是教育环境重要,这两者应该是相互制约的，两种不同的生活体验，但我更崇尚后者，先苦后甜! 教育环境如何谈呢?我觉得该是创造环境吧. 偶觉得这个辩题的现实意义不在于讨论我们选择什么样的一个出身,不管父母是否有能力或者说有什么样的教育观念,我们都把自己的成长环境当作一个既定的因素来看.但是在既有的条件下你自己去选择一种怎么样的生活.是寻觅安逸还是呼唤"让暴风雨来得更猛烈些!"这就是说我们要去寻找"逆境"因子,去锻炼自己的心智! 不敢要孩子的只不过是很少部分人的想法而已，没有能力要孩子的时候，就暂时不要，但那是迟早的事情。我们的出生很多时候不是能够挑选的，世界上这么多人，有没有可能个个都等到有条件送出国了，才要孩子，那是不可能的，农村家庭永远都认为那是不切实际的，他们要一个人，只为多一个劳动力，每个人对孩子的期望值都不同，而到了要结婚要担负起传宗接代的任务的时候，照样会要孩子，也许老一辈等不及了，也许年纪也大了，有的不想成为高龄产妇，等等，这些根本就不可能拖多少年。这些问题，那是杞人忧天了，这年头，所以说学好本领很重要，将来才能有立足之地，有了经济实力，一切也才会更加顺利。我想说的是，逆境顺境有时候不是我们做儿女的可以选择的。如果有条件，父母当然会希望给我们最好的，但是能力有大小这是肯定的。不是人人都能出国接受教育，难道不生孩子了?等有能力出国了才生?不可能的。人的一生，本来也充满了各种各样的矛盾，会遇到各种各样的事情，即使父母能给我们最好的条件，也不一定就能够代替我们受所有的苦，即使是出国，也未必就一定会是顺境。也就是说，人的一生，肯定会有顺境和逆境，小的时候，可能处在逆境中成长，长大了同样可以给自己创造顺境的环境去生活。即使现在是顺境，如果不好好把握，也很多东西不到把握的时候，也会成为逆境。所以环境很多时候不是我们可以说了算的，我们能做的就是适应环境，育人，当然也要让人懂得，无论是逆境顺境，都应该能够把握自己。

有了良好的心态，逆境中，勇往直前，顺境中，不要沉溺不要骄傲，同样要能够把握良好的机遇，那就怎么样就都有利于成长。否则，就逆境中，抬不起头做人，抱怨环境，顺境中，挥金如土意志消沉，什么都干不成，再顺的环境都是浪费。所以关键还是人，而不是环境，培养好了良好的心态，对待事情的态度自己把握好自己，不骄不躁，也不自暴自弃，就一切环境都能够很好地成长，顺境，可以提供很多好处，但是逆境，也同样能够磨练人的意志，都有其好处，也都有其弊端，关键还是看人用什么样的心态去面对，如何把握自己的命运. 其实早在那场决赛的时候，我就想过世新大学的突破口了：那就是“顺境有利于成功，但是只有逆境才有利于成长”.

时下，父母为了孩子们能更好地成长，不辞劳苦为孩子们创造好的环境。然而，如果问我什么更有利与孩子的成长，我会毫不犹豫的说：“逆境。”

现在，经济条件好了，我们拥有了更好的经济条件来教育孩子，可我们教育出来的却是温室里的花朵。还记不记得几年前的那场中日儿童的比拼，中国儿童输得一败涂地。但我认为，输得一败涂地的却是他们的父母。是父母对孩子百依百顺，一味地为孩子扫清前方的困难，而不让孩子在逆境中成长，接受挫折，从而使孩子们不堪一击。

前天，刚看到一则故事，讲的是一个山村里的男孩到北京上大学，在此之前，男孩连火车都

没有见到过。男孩有一个姐姐在北京混得不错，然而姐姐并没有给予男孩帮助，没到火车站接他，让男孩直接到学校，仅给了男孩两个月的生活费，而且甚至连帮男孩找份工作都不肯，只给了男孩一句话：“鼻子下有张嘴。”意想不到的是，一年后，当他们在一家体面的咖啡店见面时，男孩已一改往日的腼腆与羞涩，大方地对他姐姐说：“随便点吧!”

我认为男孩应该感谢他的姐姐，是他的姐姐给了他足够的困难，让他得到充足的锻炼，使他能在短短的一年时间内发生脱胎换骨的变化。而前面提到的中国儿童，虽然有着比男孩好得多的条件，却输得体无完肤。同样是关于成长的经历，只是所处的条件不同，却有着如此之大的差别。

生长在贫瘠岩石缝中的黄山松，虽然石头没有给它足够多的养分，但它却长得郁郁葱葱，能有着长达几百年的生命。而培养在温室里的花朵，有着近乎完美的生长条件，也开这绚丽多彩的花朵。但是，如果将他移植到室外，结果只能是零落成泥碾作尘了。

孩子不能总是生长在父母的臂膀下，终有一天，会离开父母。父母不能总为他提供温室般的环境，他也将扎根与岩石之中，这只能是依靠孩子自身的实力。在成长阶段，孩子应生长与逆境，给他足够的困难，来锻炼那尚未成形的翅膀。这样，孩子才能在困难之中的得到自己所需，拥有在生活之中起着至关重要的经验，有勇气、有能力扎根与岩石。 糖果罐中的孩子永远张不大，我们应让孩子处于岩石之中，而不是温室。

随着科技进步和社会的不断向前发展，学校体育不再是“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”。新世纪，学校体育课程体系更加完善，逐渐向科学化、生活化、个性化调整，面向终身体育，面向全民健身计划，面向教学的现代化，已成为一种必然趋势。

[关键词]健康体育 终身体育 全民健身计划 现代化 由于现代科技成果在生产和生活中的广泛应用，劳动强度减轻，人们对生活质量方面有了进一步的追求，开始把眼光转向文化娱乐及体育运动。受此影响，学校体育也发生了相应变化，不再单纯将体育作为调节脑力劳动，强身健体的工具存在，而被视为未来一生体育生活的入门阶段或一个重要环节，并相应提高学生运动娱乐兴趣。体育教学也不再局限于单纯的田径、球类等内容，而是集娱乐、道德、健身为一体的综合体现。

我国加入世贸后经济迅猛发展，人民生活水平不断提高，中华体育健儿奥运会大展飒爽英姿，2008北京奥运成功申办，中国足球已然走向世界。时代向我们体育教育事业提出了更高的要求，21世纪学校体育不仅要考虑增强学生的体质，培养学生终身体育锻炼的能力，而且要考虑培养学生的体育素质，使他们对作为教育组成部分的体育有一个正确的认识。所以，把握好新世纪学校体育正确的发展方向，培养出高素质的人才以迎接新世纪的挑战，是我们每一个教育工作者义不容辞的责任。新世纪学校体育的发展趋势，笔者认为应着重把握以下几点。

一、学校体育向科学化、生活化、个性化方向调整 在我国学校体育教学过程中，健康体育课程体系尚未真正形成，主要就是没有把目标与内容结合起来进行整体改造，在健康体育课程体系中突出以健康育人为目标，以终身体育为主线，创造出使学生适合的健康生活方式，体育锻炼手段与方法，开设终身受用的，如遗传学、环境学、卫生学等学科的内容。

1、在全面推进“健康体育”的过程中，“健康体育”以一种新教育模式对旧的教学模式取而代之已成定势，创建“现代健康观”向社会化目标为导向的课程体系转化。以现代的思想观念价值来统摄学校体育课程结构，更好地解决社会需要、知识需要和全面发展的关系。在推行“健康体育”与改革的同时要以社会化为导向，课程体系指导思想、教学内容、教学方法和教材向科学化、生活化调整，使“健康体育”在21世纪的中国树立起来，以鲜明的时代性、科学性、先进性为体育教育事业的发展开拓新的里程，使其成为我国崭新的体育教育模式。

2、在教学方法上向个性化、多样化转变，做到“因人施教”与“因材施教”互动。在教与学的

过程中充分激发学生动手动脑，树立学习兴趣和自信，对学生进行现代主体性体育教育，把单调枯燥的技术转变为丰富多彩的主体性体育活动，寓教于乐，让学生在乐中练，在练中乐，把素质教育渗透到体育教学之中。针对学生中的独生子女、“小皇帝”适时渗透磨难教育、逆境教育和挫折教育，使学生的身心得到更加健康的发展。 (1)、磨难教育。新世纪学校体育面对的学生大多数生活在顺境中，享受着家庭带来的优越条件。他们的思想素质、心理素质须经过困难和挫折的砥砺，才能具备相对的稳定性。磨难教育即有领导、有组织、有计划、分层次地在学生中设置一些困难，让他们遭受一点挫折，在同困难和挫折的斗争中经受磨练，使学生在克服困难和挫折过程中能得到其他教育所不能及的收获，培养坚强意志、勇敢无畏的精神、大胆创新性格的有效方法。实施磨难教育，应注意几点：

①、要寓思想品德教育于体育教学之中，形成一种共识，要从为了祖国的强大，民族未来的生存的高度来认识。避免对青年学生过多的关照和保护，而给青年学生提供各方面锻炼的机会。在这一点上社会和家庭应做到有机的配合。

②、要创造机会和条件对学生进行磨难、吃苦耐劳精神的教育和锻炼。

③、要充分调动学生的积极性和主动性，帮助和鼓励青年学生在与困难和挫折做斗争的过程中获得“苦中有乐”、“虽苦犹乐”的精神体验。开展磨难教育，还要以有益于学生身心健康发展为出发点，活动的强度和难度要适度、合理、科学，要与学生的年龄和身体状况相适应。 (2)、逆境教育。逆境指主客观不利于人才个体的成长，或给成长带来种种困难。逆境对于强者来说，不但不会窒息成才的愿望，反而更加样强了成长的信念和信心。正如高尔基所说：“平静的湖水练不出精悍的水手，安静的环境造不出时代的伟人。”天地浩渺，人生坎坷，生活之路从来都是不平坦的，挫折和逆境常常和人生相伴随。

对于即将踏上社会的青年学生来说，前面的道路上，难免会有失败的打击，厄运的压力，逆境的煎熬。我们要培养一大批适应未来世界竞争的强者，就有必要对青年学生进行这方面的教育。

①、历史的重任要求祖国的接班人能经得起各种考验，敢于到中流击水，敢于做中流砥柱。现在的青年学生还将面临21世纪激烈的国际竞争，在竞争面前没有坚定的信念不行，没有必胜的信心和勇气不行，没有顽强的意志和出类拔萃的才干也不行。

②、当前青年学生中，独生子女与日俱增，家庭顺境也向更大范围的社会顺境扩展，青年学生这种一帆风顺会同他们今后道路上的坎坷与艰难产生强烈的反差。

③、逆境对人的成长可以说是一种锻炼，它既可以磨练意志，开发智力，也可以使青年学生振奋精神，发愤图强。对于强者，它是成长的阶梯，是奠基石。因此，在学校体育教育中，进行逆境教育对培养青年学生的各方面素质都有很大的帮助。

(3)、挫折教育。挫折教育，主要是增强青年学生心理素质的教育，使他们受到挫折后能够沉着、冷静，勇于同困难做斗争。挫折教育要遵循知、情、意、行的原则，从以下几个方面入手。

①、培养正确的挫折意识。挫折既是成长不利条件，又能催人发奋，砺人意志，可促使人更理智、更现实，可以挖掘一个人的内在潜力，强化人的紧迫感，使人更快地成熟起来。因此，学校体育教育教育中务必使青年学生懂得，挫折也是人生的宝贵财富，在挫折和失败中能增长见识和才干。

②、培养正视挫折的意志品质。学校体育教育要教育学生有正视挫折的意志品质。其表现为百折不挠的毅力，坚韧不拔的品格和坚持不懈的恒心等。在与挫折的斗争中，不要因为问题容易解决就马马虎虎，草率从事，也不要因为问题难以解决就丧失信心，自暴自弃。要有一种兢兢业业的一丝不苟的态度和不达目的誓不罢休的精神。

③、培养适应挫折的能力。学校体育教育中在创设情境，让青年学生感受挫折的同时，要培

养他们适应挫折的能力。

3、采用竞争机制，充分挖掘体育教师的潜力。在学校体育教育中，体育教师的作用是不可忽视的。体育教师在对培养目标的教学内容、授课方式中所起的作用也是直接影响教学效果。 (1)、新世纪体育教师要不断接受新知识、新理论，掌握更宽领域的现代化教学手段，注重更高的道德素质和业务素质的培养，具备一定的科研及创新能力。

(2)、采用竞争上岗或由学生选教师课程的机制来充分发挥教师的潜力。 (3)、 新世纪体育教师在工作中能够根据学生身心特点及教学实际条件，更加科学地搭配教材内容、周密地安排教学方法与手段，采用启发式的教学方法，使学生真正了解教材的知识内涵与健身价值，充分激发学生兴趣，调动其积极性，启发学生创造性的学习，彻底改变以往课堂积极性不高、课堂信息量低、学生不爱上体育课或被动上课的现象。

二、学校体育要面向全民健身计划，推进全民健身的有效实施。

全民健身计划是一项由国家领导、社会支持、全民参与，有目的、有任务、有措施的系统工程。《全民健身计划》明确提出：“全民健身计划以全体国民为实施对象、以青少年和儿童为重点，有步骤地开展不同地区、不同人群的健身活动。”

从目前我国实施全民健身计划的社会文化、教育、经济等方面的发展条件来看，在我国所有地区，所有人群中普遍推行全民健身计划困难很大，难以真正达到实效，比较现实可行的是抓住青少年和儿童，即抓住学校体育这个重点，学校体育的对象是学生，他们几乎包括了所有青少年和儿童，在全国人口中占有相当的比例，他们是祖国的未来和希望，是21世纪我国现代化事业的建设者和接班人。他们的本质和健康状况对全民族的本质健康水平有着十分重要影响。因此，学校体育实施对象的特点决定了学校体育在全民健身中具有十分重要的战略地位。

学校体育面向“全民健身计划”对其实施起着重要作用，这是因为：

1、学校体育活动开展的对象是学生，学生正处于青少年或儿童时期，是身体生长和发育的重要阶段，组织引导他们参加校内外的健身活动，对于他们的生长发育和终身健康是十分有益的。

2、学校每年为社会各行各业输送大批毕业生，这些毕业生从小学到大学毕业接受了十几年的体育教育，基本上养成了独立的、科学的锻炼身体的方法和习惯。因此，学校体育对推动全民健身运动的作用是无法估量的，面向全民健身计划势在必行。

三、学校体育要面向终身体育，促进人的全面发展

所谓终身体育也就是终身进行体育锻炼和接受体育锻炼。终身体育思想是从人的生涯角度对体育问题的理性认识。它以人为出发点，从哲学的角度控讨人、体育、社会三者的关系，旨在塑造全面发展的人，充实人生和提高人的素质，实现体育运动对人和社会发展的巨大功能。终身体育思想强调体育和体育活动不单纯是人生某个阶段的活动，而是伴随人的一生所必需的生活内容。

终身体育思想在强调体育作为增进人体健康手段的同时，还注重体育可以丰富人的生活内容，促进人的全面发展，使人在现代社会的过程中不断完善自我，体现人的个性，在获得驾驭生活和担当社会主人的感受，终身体育帮助人们适应高速度、高强度、快节奏的社会生活和现代文明对人体的挑战，缓解现代社会对人们身心造成的压力，有益于人们健康文明生活方式的形成。

1、学校体育应根据社会发展的需要、确立以终身体育为主线的指导思想，并围绕着这条主线进行教学改革。

2、学校体育是学生终生体育的重要一环，学校体育要坚持终身体育的方向，体现了满足社会需要与个体需要的统一。

(1)学生是未来社会主义事业的建设者和接班人，他们肩负着社会的重任。能否在职业生

涯中精力充沛，高质量完成本职工作，保证其工作的效率，在某种意义上取决于他们的身体健康状况。

(2)就个体的人来说，每个人都有健康生活的愿望。要实现这些，健康是基础，而终身参加体育锻炼是增强体质，增进健康的有效手段之一。 因此，新世纪学校体育要注意培养和强化学生终身从事体育锻炼所需要的正确态度。为从事终身体育锻炼奠定坚实的基础。

四、新世纪学校体育课程体系进一步完善

随着教育的发展，学校体育课程与其它课程之间更趋于平衡。体育课程不再被人们误解为单一的身体训练，更倾向于训练情感、意志、个性等心理素质。体育课程在教育体系中的地位提高了，人们开始认识到体育是个体身心健康基本需要的途径，是提高社会劳动者素质，发展生产力的基础，是保证欢度余暇生活的主要内容。

因此，面向21世纪学校体育课程的体系改革，应该覆盖体质、生理、心理、道德、生物、哲学、健康等所有学科。其内容包括研究身心全面发展的结构要求、研究专选课与选修课的关系、研究课内与课外的统

一、研究体育课程的内容和方法的整体优化等。更新现有的体育课内容，增加部分健身、健美、民族传统体育及现代生活所需要的体育教材等，重视体育理论与实践相结合。如果21世纪学校体育教学停留在竞技教学和身体素质教学这种简单模式之中的话，那么，学校体育的地位只能日益下降。

五、学校体育要面向体育教学现代化 多年来，我国学校体育教学一直是以言传身教的方式进行，体育教学方法中注重形式与技艺层次的传播，忽视思想层次和文化层次的内涵，忽视以人为中心，过多强调技术，以技术传授为中心，以人体生理机能变化规律替代体育教学规律。教学手段是传授体育技术知识的媒介与导体，是提高教学效率的重要方面。

近年来，随着各种新型材料的出现，电子计算机等高科技产品的广泛应用，工艺水平的科学化、现代精致高级体育器材设备的不断问世，给体育教学的手段带来了重大变化，21世纪，随着新科技的民展，特别是微电子技术、光纤通信技术、自动化技术、控制化学、生物工程、人体生命学以及纳米技术的广泛应用，将使学校体育教学用光、声、像手段取代传统的言传身教的教学方法。更加促进了体育教育事业的蓬勃发展。

六、一点想法

研究和探索21世纪我国学校体育的发展趋势，是一项艰巨而复杂的工作，在这个领域里值得研究的问题很多，不是一家之言能毕其功，也决非一个刚刚走出学校的毕业生所能参透的。它需要广大体育工作者不断地共同研究和不断探索。新世纪正向我们走来，为了培养和造就出跨世纪的人才，学校体育任重而道远。