放牛班的春天读后感

第一篇：放牛班的春天读后感

放牛班的春天读后感

观《放牛班的春天》 放牛班的春天》 有感

姓名：胡晓东 学号 2220093941 专业：交通运输管理学院经济学

一、序言 ...................... 3

二、剧情简介 ...................... 3

三、影片观赏有感 ...................... 3 幽晦的“池塘之底” 1. 幽晦的“池塘之底” ............... 3 2. 来自地狱的天籁 .................... 4

四、总结 ...................... 5

五、课堂有感 ...................... 6

一、序言

又一个学期结束了，但这一学期却留下了许多许多。每每在周一 的时候上影视音乐鉴赏， 每次都在感受着那音乐给我们带来的的深深 感染力，尤其是背后拥有感人故事的音乐，每一次总会收获满满的感 动，不禁泪流满面。那是一种感动，让人清除了积存的疲劳;那是一 种感动，让人迎来了久违的轻松;那是一种感动，让人的灵魂都被净 化……

二、剧情简介

世界著名指挥家皮埃尔·莫朗琦重回法国故地出席母亲的葬 礼，他的旧友贝比诺送给他一本陈旧的日记，看着这本当年音乐 启蒙老师克莱门特马修遗下的日记，皮埃尔慢慢细味着老师当年 的心境，一幕幕童年的回忆也浮出自己记忆的深潭…… 克莱门特是一个才华横溢的音乐家， 不过在 1949 年的法国乡 村，他没有发展自己才华的机会，最终成为了一间男子寄宿学校 的助理教师，这所学校有一个外号叫"池塘之底"，因为这里的学 生大部分都是难缠的问题儿童。到任后克莱门特发现学校的校长 以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯。他 被匆忙逃走的原任管教的经历所震惊，又亲眼目睹了学校各项严 厉的惩罚手段。校长的残忍，其他管教的冷酷，孩子们的无法无 天及可怜无助，让他产生了一种改变学校的管教像警察对待犯人 一样对待孩子们的冲动。他在乐谱上写下了专门为孩子们谱写的 歌曲，他用纯净的音乐唤回了管教们冰冷已久的心，解脱了束缚 孩子们身心的绳索，抚平了他们受伤的心。神圣而纯净的音乐不 但净化了孩子们的心灵，更对他们今后的人生道路产生了重大的 影响。仁爱、友善、宽容的极致是让所有的观众眼中充满喜悦的 泪水。

三、影片观赏有感

幽晦的“池塘之底” 1. 幽晦的“池塘之底”

“

池塘之底”是一所专为“再教育”问题少年们而设置的寄宿学校的 名字。 一如其名，学校拥有阴森古陈的建筑、笨重重叠的大门，灰色斑驳的 教室以及幽暗闭塞的氛围。 夏丏尊曾说：“教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢， 圆形也罢，总逃不了一个虚空。”处于池塘之底，那就意味着幽晦如地狱， 没有阳光温暖心灵;意味着井底之蛙，笼中之鸟，没有湛蓝的天空任意飞翔; 意味着冰冷如冬，污秽丛杂，没有真情实爱的润泽。 在这里，我们看到教育的“理念”—— “行动—反应”原则，如果有孩 子触犯了纪律，全校师生立即集合，肇事者将受到严厉的惩罚。设若三秒内 找不到肇事者，所有人都要关六小时的禁闭，轮流进行，取消所有娱乐活动，

禁止任何外来探访，直到肇事者自首或被揭发为止;在这里，有着严格的客 人探访条例，只可以在规定时间段亲子见面，其余时间都处于鞭子与辱骂的 凌威之下;在这里，缺乏公义、尊重、爱心……

池塘之底固然有其值得讽刺的意味，是对人格的亵渎，也是对自我的否定。 但对于优秀的教师而言，这同时也意味着“冰山效应”，我们可以将更多的视角 转移到学生的潜在的待开发的领地， 将更多的注意力转移到被忽视的群体或个体 中来。 教师的意义在于开发学生潜能，拓展心智发展的疆域的同时，培养可持 续性发展的自觉性。从这个角度去审度马修，他只在自己擅长的领域里带领学生 飞翔。因此，莫杭治是幸运的，他因顽皮过度而遮盖了的音乐天分，被马修敏锐 地洞察到，并得到很好的培育，至少得到了肯定与张扬。这为后来跨上更高的平 台夯实了基础并提供了无限的可能。他终于成为声名远铎的指挥大师。 然而，我们要追问的是，作为学科教师，他除却合唱教学外，本身的学科素 养培育呢?还要追问的是，作为教育工作者，他将班级分散的心聚焦于音乐，这 无可厚非。然而，教育到底要给予学生怎样的影响?莫杭治终于前往里昂音乐学 院进修， 追随他而去的佩比诺呢?纵火洗校的丹东呢?为买热气球而偷窃的郭邦 呢? 我们在倡导教育理念多元，形式开放的春天，是否会被繁华与喧闹迷失了教 育的本色?无论是本片中的马修，还是《摇滚校园》中的奈德，我以为都只能作 为另类的教育方式， 或者作为教育的参考与补充， 警醒与鞭策。 设若以之为模板， 甚至为之振臂高呼，摇旗呐喊，我以为是另种形式的迷茫!永不放弃，前方总有 希望在等待! 野百合的确迎来了春天，可它并非亘古不变;我们也幸运地聆听到夜莺美 丽的歌喉， 可音乐毕竟不是万能。

马修的出现， 给“池塘之底”带来了一束光芒， 转瞬即逝。 2. 来自地狱的天籁 生命是个偶然，我们常常在无意的邂逅中，摆渡了生命的无常，获得永恒的 回归。一群渴望理解而又狂狷不羁的孩子，窃取了马修的皮包，也偷窥了他的心 灵世界。一个个跳跃的音符，一行行温暖的字迹，引得孩子无限的遐想与猜测。 音乐，一个被学校完全忽视了的名词，一种贴近人类心灵节奏的律动，再次春暖 花开! 学生在宿舍脱口创作、任意高歌，以发泄内心的不满和愤懑，引起了马修的 注意。虽然他们根本就缺乏歌唱技巧，甚至屡屡跑调，但是用音乐表达内心，自 然、快乐而又满足。马修立刻感受到心灵的震撼：他的音乐创作将和孩子的生命 一起迎来新生! 快乐在眼前，为何要等待?马修决定组建合唱团，让孩子在幽晦的池塘之 底，看到黑暗中的希望之光，感受到单调生命深处的热忱。也许，童年时代的诸 多欢乐，转瞬消逝即被遗忘。但是，这道道绚烂的音乐金光，将在生命的道途上 闪亮。 皮埃尔，一个喜爱偷窃、屡次逃学而被公立学校开除了的单亲家庭的孩子。 幽闭而敏感的心灵，在无人注视的时候得以自由，生命之花尽情地绽放。他常常 独自潜往教室， 让自己的声音穿过骨头、 穿越校园， 窜向云霄， 窜向生命的天堂。 可是，他很孤傲，也很自卑，从来不肯在公众下展示歌喉的美丽，甚至以戏谑的 姿态将自己出局。然而，马修却没有因为他打架斗殴而反复惩罚纠缠，相反，却 敦促他回到合唱团。因为，马修知道，唯有音乐，能浸润清洁他的灵魂;唯有音

乐，才能使他自由畅达地奔赴理想;唯有音乐，才能使他祛除邪恶，永葆生命的 纯净。一如马修在日记中所述：“他自己感觉不到，可我却确信无疑，他的嗓子 是个奇迹，预示着一种异乎寻常的音色。”皮埃尔异乎寻常的音乐天分，在马修 的精心保护和培育下，常常能发挥得淋漓尽致，将美梦化为奇迹。 然而，当马修与皮埃尔的母亲并肩交流时，有着严重“恋母情结”而又被 蒙丹蛊惑的皮埃尔，竟然将一瓶墨汁倒泼向马修，犯下了无可饶恕的错误。尽管 暗恋着他的母亲，也格外垂青他的天赋，马修还是适时而果断地惩罚了他——去 掉皮埃尔的独唱部分。美丽的东西，在即将失去时方觉它的珍贵。在皮埃尔倚柱 忏悔， 茫然若失的眼神中， 我们看到真正教育的魅力。 当合唱团在表演哈默的 《黑 夜》时，马修又宽容而智慧地将手伸向他，这时我们看到皮埃尔完美地契合着指 挥的节拍。在他的眼神里，马修读到了自豪，被谅解后的快乐，还有，对于他是 第一次，懂得了感激

。 合唱团进行得很顺利，在聆听孩子们成长的拔节声的同时，马修也感受到 自己身上潜滋暗长的力量。孩子们精彩绝伦的演唱，让他灵感澎湃，渐趋佳境。 上善若水，我们看到这群写满忧郁与痛苦的脸庞上，已经一扫往日的阴霾。年轻 而驿动的心被美妙的音乐点燃，倏忽之间灵魂飞舞而上，将泪痕烘干，把自我沉 醉。课堂内，操场上，宿舍里，他们的脸上一直洋溢着幸福快乐的笑容，感觉着 内心欢乐的震颤。眼望着天空，放飞灵魂深处对自由的渴望，在遥远的天边建筑 着属于自我心灵的小屋。 一切都在跳跃，在奔腾，在开放，在变化。当皮埃尔墨水投向马修时，群起 而攻之;古板的校长也加入了足球队，甚至爬上办公桌，放飞纸鸽，放飞童真; 刻板的朗古卢瓦的数学课堂语言的竟然充满了和谐的音乐节奏， 后来还加入了合 唱团，弹起了风琴;皮埃尔的母亲感受到马修对于孩子欣赏的力量，感受到未来 生活的希望，从此生命也发生了完全的转向……

四、总结

看完这部影片，我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨;为孩子们曾经 不幸的遭遇而惋惜;为孩子们遇到马修而庆幸;为马修的善良真诚而 感动;为杭莫治的改邪归正而释怀;为佩尔诺的执著坚守而欢欣。 我的记忆深处从此烙下了一个不可磨灭的情节： 当马修神情黯然 地离开学校大门时， 收到了曾经是顽劣甚至邪恶的学生在卡片上写满 了的思念与祝福，那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍，这一刻， 马修露出了幸福的笑脸;那一刻，我流下了感动的泪水。 看了这部影片，感动之余，我也得到了深刻的启示：在我们的教 育教学中， 应该看到： 学生都有自己的优缺点， 关键要看怎么去挖掘， 怎么去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地 成长起来。这部法国影片中马修的行为，杭莫治的成材，佩尔诺的成 长，有力地印证了我国著名教育家陶行之先生的一句话： “漫天撒下 爱心种，伫看他日结果时”。因此这部影片值得我们观看，更值得我 们品味。 有人曾说： “每一个孩子都是一个折翼的天使，他们降临人间在 寻找或是在等待一个可以为他们缝上翅膀的人： 那些孩子是幸运的， ”

他们遇到了一个给他们带来希望的人，引领者他们走向光明，变成一 个真正的天使，自由飞翔

五、课堂有感

每一次上隐约可总是很欣喜，感觉来到了音乐的圣地，聆听那些 音乐家的教诲， 感受他们那颗敏感而又多情的乐章……每一次在受伤 中坚强，不在孤单彷徨，虽然经历过苦痛，却依然乐观豁达。音乐无 国界，让我们带着梦想在音乐的世界中翱翔。

第二篇：放牛班的春天读后感

教

育

通

论

作

业

系：教育科学学院专业：2011级应用心理学姓名：姚格格

学号：

140111010

5《放牛班的春天》观后感

也许不会有人知道在法国某个小镇的郊外，通过一条幽长而宁静的梧桐树围成的小道，坐落着这样一个充满暴力，恐怖，严历制度的名为“池塘之底”的少年管制学校。这里住着一群不学无术，冷漠，野蛮无知的孩子。他们是使家长无奈，老师烦恼的问题少年。

的确，“池塘底学校”虽然名为学校，实际却是“教养院”，这里聚集了众多的问题少年，偷盗、说谎、抽烟、搞恶作剧对他们而言都是家常便饭;同时，这里还有一个浅薄、势利而冷酷的“铁血”校长，一个把“犯规——处罚”奉为圭臬的教师。在这里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大门、特定时间特定地点的会客安排、关禁闭罚劳役的处罚等近乎军事化的管理使这里更像是一座监狱而不是学校。

谁也不会在意这些尚未成熟的心灵中所怀揣着的天真烂漫的梦想：将军，热气球飞行员，建筑家„„刻板的校长只能用“犯事的人，必定受罚”的准则加以暴力来惩罚他们。原任班主任束手无策，无奈调职，然而一个人公认为一事无成的马修来了，就这样放牛班的“小春天”在每个孩子的心田瑰丽而至。他们的梦想也逐渐开始萌发。

是的，是这样一个被世俗所公认的卑微的“失意的乐者，失业的教师”给“放牛班”带来了生机勃勃的“春意”。影片从顽皮的孩子的嘻笑怒骂间折射出一颗身为教育者的马修的“善良、宽容、耐心”的心，他以跳动的音符驯服了一群如小野牛般的桀骜不逊的心灵，让他们感受到阳光的温暖，春天的气息„„

平凡的小人物马修之所以如此令我们感动，恰恰正在于马修的平凡和普通。他给予我们学习的可能性，而并不简单是当作一个偶像或榜样而远远的膜拜敬仰。“池塘底”在“铁血”校长的统治下仿佛罩上了一面密不透风的铁幕，任何的变革和尝试仿佛都是不被允许的，而马修在这种“制度下”进行了自己的探索。当他发现这群孩子有唱“歪歌”的爱好后因势利导，成立了合唱团，并在被发现后冒着丢掉饭碗的危险进行了“制度内”的抗争，而成效是显著的：当皮埃尔内心深处对音乐的爱好被唤起，而独自在角落里唱歌;当那一群散漫不羁的孩子被音乐俘虏，而驯服的听从了马修的指挥，并大大减少了捣乱和恶作剧;当皮埃尔平生第一次懂得了感激，并因为获得原谅而窃喜„„这时候，在我们感慨音乐的神奇力量的同时，也不能不想到，无论多么叛逆、任性、看起来无药可救的孩子，其实都有一把可以打开他们内心之门的钥匙，关键是教育者有没有这种愿望、有没有这种耐心来寻找这把钥匙;在今天中国的教育现

状下，我们听多了一线老师对应试教育的不满、对教育积重难返的无奈，马修提供了我们思考的另一个角度：可否在无力改变大环境的情况下进行力所能及的探索?

教育者固然需要技术上的探索和创新，但同时更需要博大的胸怀、宽广的爱心和对任何一个受教育者永不放弃的耐心。马修用他博大的胸怀包容所有的孩子，包容他们所有的过错并给他们改过的机会;马修用他宽广的爱心熔化了孩子内心如冰雪般的冷漠;马修永远对每一个孩子都深怀信心，给他们最基本的信任。一个成功的教育者必然是一个宽容而富于爱心的人，用爱心可以试着感化迷失的羔羊，否则只能驱使迷失的羔羊步入极端，那个被冤枉的孩子蒙丹最终用同样极端的方式来回赠给寄宿学校。毁损的不止是校舍，还有那个孩子早已残缺的心灵，这便是以暴制暴的结果。十恶不赦的孩子是没有的，即便堕落固执如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可爱的一面。而鄙视疏远他们、对他们以暴制暴只能换来他们对社会的更猛烈疯狂的报复，这不能不令教育者引以为戒。

《放牛班的春天》影片对我们的现行教育体制和方法有着极强的借鉴意义。我们习惯了填鸭式的教育，习惯了被唯一的答案所控制，习惯于按着家长设计的人生轨迹前进，习惯于课本知识重于发展个人爱好，习惯于被管理和惩罚。我们习惯了太多的条条框框，才发现我们失去了独立的思想和充满希望的灵魂。启示我们要宽容、心怀感恩、对人生充满希望，要去努力升华自己的灵魂。影片也告诉我们，教育要用平等自由的方式和以人为本的原则来解放学生的思想，塑造孩子们的灵魂。

人类的前进不只需要各种行业的精英，更需要甘做引路者和铺路石的人，正是他们的付出，才有了别人更大的进步。他们应该接受我们的崇高敬意。电影里的马修是这样，我们身边的很多教师也是这样，特别是当我们看到贫困山区的老师们，在条件极其艰苦的情况下默默的付出着青春、心血甚至生命，把改变命运的希望带给孩子们，这种敬意更是油然而生。

但是时代的进步也让很多事情出现变化，我们多年的应试教育和教育产业化使很多教师这个职业的从业者，对教育的理解不深刻，教育的方向也主要以升学为主。关于做人的道理、个性的发展、耐心的指导等都在高考指挥棒下变弱化了。在升学、就业的压力下，学习的目的变得浮躁和功利。一个个五六岁的孩子，本该是天真烂漫无忧无虑，可是却身背父母沉重的希望，没有自由活动的时间，一天到晚都安排的满满的。宝贵的童年，也因此变得痛苦不堪、了无生趣。于是，父母制造天才的辛勤工作成了对孩子的摧残，普天下不知道还有多少这样无助的孩子，正不得不痛苦地忍受着这种近乎狂热的“天才教育”。而有些教师们成了应试教育制度的执行者，就如同影片中学校的校长，用强硬的制度管理学生，更多的是关心升学率以及由此带来的自己职称和奖金的提高，他们没有把学生当做一个个充满生机的生命来对待，更谈不上什么引导，这种现象的确值得我们深思和反思。

每个人都是一个完整的世界，都应该得到尊重，存在就是有价值的。正是像马修这样的老师，不戴着有色眼镜看待这帮放牛班的学生，摒弃以暴制暴缺乏人性关怀的教育方式，而是以一颗仁爱，乐观的心，借助音乐的感染力去冲击孩子们放荡的心灵，使他们心灵得到洗礼，得到救赎，让他们沉醉于美妙音乐中，而不再那么叛逆，那么调皮，那么恶作剧，从而感受到了爱的真谛，以健康的心态去追寻并实现人生的梦想!对于片中的这些孩子遇到马修老师是幸运的，我想：对于观者能欣赏到这部优秀的电影也是有幸的，因为它领悟到很多道理，人与人之间需要互相尊重，互相理解，互相宽容，用爱才能构筑美好的世界!

第三篇：放牛班的春天读后感

《放牛班的春天》观后感

中国的电影有一些通病使其不能成为经典。首先是对特技的使用，中国人会特技，却常常不会使用特技，经常处理得过度夸张甚至到了可笑的地步。还有一个很重要的方面——配乐。无声电影的时代早已远去，同一部电影，去掉和加上配乐会相差许多。我以前也有过想把电影里的配乐下载下来的想法，但历经千辛万苦得到的时候，会发现没有原来好听了，那正是因为这是配乐——配上剧情才能让人热血奔腾或泪流满面，所以配乐本身和配什么剧情都起着关键性作用。

这部电影的音乐出自当今法国最炙手可热的作曲家布鲁诺蔻莱之手，二零零五年因“放牛班的春天”让他拿遍欧洲各大影展的最佳配乐，也让他获得奥斯卡最佳原创音乐奖的提名。主题音乐是优美的童声合唱，具有浓郁的欧美特色，给人一种宁静又略带忧伤的感觉。很好地烘托气氛并为下面的情节做铺垫，非常和谐，所以在片中反复出现34次也没有让观众听腻，可以说音乐就是这部电影的亮点，就是这部电影的主题，几乎就是这部电影的灵魂。

在抒发情感方面，《放牛班的春天》也做得相当出色。很多中国电影常常无法真正打动人，这与配乐有关，更与剧情有关。中国编剧要知道不是演员哭得伤心就一定能打动观众的，打动人需要像《放牛班的春天》一样，前面做足铺垫，层层递进，在最后做一个爆发点。持续爆发会让人乏味，不能爆发更是让人难受。

欧美的片子很多都会有一些轻喜剧的感觉，编剧无论在什么逆境中都能来一个让观众会心一笑的幽默，这是非常有难度的。中国模仿这个总做得不三不四，也许我们东方人缺少一点喜剧天赋?

一位评论家为该片写下了这样一段话："不同于一般的运用悲情拼命煽情的悲情电影，或极尽夸张搞怪的爆笑喜剧，《放牛班的春天》是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影。这也创造了法国电影新概念——阳光情感电影。这部没有美女、暴力;没有动作、凶杀和商业元素的好电影."没错，这才是一本真正老少皆宜、健康向上又有教育意义的片子应该具备的。让我们像电影中的人们一样陪伴音乐到老，向音乐致敬! 《放牛班的春天》观后感

中国的电影有一些通病使其不能成为经典。首先是对特技的使用，中国人会特技，却常常不会使用特技，经常处理得过度夸张甚至到了可笑的地步。还有一个很重要的方面——配乐。无声电影的时代早已远去，同一部电影，去掉和加上配乐会相差许多。我以前也有过想把电影里的配乐下载下来的想法，但历经千辛万苦得到的时候，会发现没有原来好听了，那正是因为这是配乐——配上剧情才能让人热血奔腾或泪流满面，所以配乐本身和配什么剧情都起着关键性作用。

这部电影的音乐出自当今法国最炙手可热的作曲家布鲁诺蔻莱之手，二零零五年因“放牛班的春天”让他拿遍欧洲各大影展的最佳配乐，也让他获得奥斯卡最佳原创音乐奖的提名。主题音乐是优美的童声合唱，具有浓郁的欧美特色，给人一种宁静又略带忧伤的感觉。很好地烘托气氛并为下面的情节做铺垫，非常和谐，所以在片中反复出现34次也没有让观众听腻，可以说音乐就是这部电影的亮点，就是这部电影的主题，几乎就是这部电影的灵魂。

在抒发情感方面，《放牛班的春天》也做得相当出色。很多中国电影常常无法真正打动人，这与配乐有关，更与剧情有关。中国编剧要知道不是演员哭得伤心就一定能打动观众的，打动人需要像《放牛班的春天》一样，前面做足铺垫，层层递进，在最后做一个爆发点。持续爆发会让人乏味，不能爆发更是让人难受。

欧美的片子很多都会有一些轻喜剧的感觉，编剧无论在什么逆境中都能来一个让观众会心一笑的幽默，这是非常有难度的。中国模仿这个总做得不三不四，也许我们东方人缺少一点喜剧天赋?

一位评论家为该片写下了这样一段话："不同于一般的运用悲情拼命煽情的悲情电影，或极尽夸张搞怪的爆笑喜剧，《放牛班的春天》是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影。这也创造了法国电影新概念——阳光情感电影。这部没有美女、暴力;没有动作、凶杀和商业元素的好电影."没错，这才是一本真正老少皆宜、健康向上又有教育意义的片子应该具备的。让我们像电影中的人们一样陪伴音乐到老，向音乐致敬!

第四篇：《放牛班的春天》读后感

《放牛班的春天》所讲述的是著名的指挥家因为母亲的葬礼，回到了阔别多年的故乡，遇到了童年的同学，一本马修老师的特别日记，打开了一段尘封了50年的记忆。这位优雅老人的童年记忆和一座名叫“池塘之底”的少年教养院联系在了一起，音乐家原来曾经是一位问题少年，故事就从这里开始。

失业的音乐教师马修在一所管教寄宿学校找到了一份管教的工作。他亲眼目睹了学校各项严厉的惩罚手段，校长的残忍暴戾，自私贪婪、刻薄威严而又刚愎自用，其他管教的冷酷，孩子们处于鞭子与辱骂的凌威之下的无法无天及可怜无助„„似乎永远不断的犯错与惩罚，这一切让马修老师感到了害怕。

第一次与学生生命相遇，马修便遭到重重戏剧。远远地，就听到教室内喧闹沸腾，推开木门看到骷髅嘴里叼着点燃的烟头，刚上讲台就被滑倒，飞出的皮包被学生四下抛传。直到校长的出现，教室才恢复了本该的平静。然而，马修还是用善良的谎言，宽容了这群孩子，在双双惊谔的目光中开始了师生生命的对话。

首先，马修包庇了因恶作剧而伤害神父的学生，使他免于被关禁闭，让他去医务室服侍神父直到他痊愈，让这位孩子在内疚中悔悟。这种心灵上的教育，远比体力、言语责备的惩罚要高明上千倍。接着，马修请被前任教师评价为“天使的脸蛋，魔鬼的心肠”的皮埃尔监管课堂秩序，当发现皮埃尔在黑板上画出了他的肖像速写时。他没有依据学校的“行动—反应”原则，禁闭他三天，给学生们来个下马威，而是选择了宽容的力量，他因势利导机智地还皮埃尔一个肖像素描，并滑稽地漫画式。最后，马修请孩子们在小纸片上写下自己的姓名、年龄、理想的职业。教室地出人意料地静!诚然，这群早已听从野性的呼唤的孩子，他们从来没有正视过自己的灵魂，现在，马修要他们重新拾起自己的梦想，重新捡回属于自我的人格尊严，大家都很用心，惟有佩比诺，仍在彷徨踯躅。马修轻轻蹲下身体，一只温暖的大手，轻轻搭在他的肩头，耐心地软语询问。在马修老师的第一堂课上，这群从来不知道理解与同情的学生，第一次没有因为犯错而被关禁闭，第一次知道了做错了事可以用负责任的方式弥补。也是第一次感受到真切的尊重和爱。 其实尽管这些孩子行为乖戾，语言粗俗，但是内心深处其实更加脆弱柔软。一次次的宽容，理解和尊重，使得马修和孩子们之间的冰山在悄然的融释。然而，如何温暖这些孤独寂寞的心灵呢?

学生在宿舍脱口创作、任意高歌，以发泄内心的不满和愤懑，引起了马修的注意。虽然他们根本就缺乏歌唱技巧，甚至屡屡跑调，但是用音乐表达内心，自然、快乐而又满足。马修立刻感受到心灵的震撼：他的音乐创作将和孩子的生命一起迎来新生!

快乐在眼前，为何要等待?马修决定组建合唱团，让孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的希望之光，感受到单调生命深处的热忱。皮埃尔，一个喜爱偷窃、屡次逃学而被公立学校开除了的单亲家庭的孩子，幽闭敏感，孤傲自卑。然而，马修却没有因为他打架斗殴而反复惩罚纠缠，相反，却敦促他回到合唱团。因为，马修知道，唯有音乐，能浸润清洁他的灵魂;唯有音乐，才能使他自由畅达地奔赴理想;唯有音乐，才能使他祛除邪恶，永葆生命的纯净。然而，当皮埃尔将一瓶墨汁倒泼向马修，犯下了无可饶恕的错误时，尽管马修格外垂青他的天赋，但还是适时而果断地惩罚了他——去掉皮埃尔的独唱部分。美丽的东西，在即将失去时方觉它的珍贵。在皮埃尔倚柱忏悔，茫然若失的眼神中，我们看到真正教育的魅力。在我们感慨音乐的神奇力量的同时，也不能不想到，无论多么叛逆、任性、看起来无药可救的孩子，其实都有一把可以打开他们内心之门的钥匙，马修用纯净的音乐解脱了束缚孩子们身心的绳索，抚平了他们易受伤的心。神圣而纯净的音乐不但净化了孩子们的心灵，更对他们今后的人生道路产生了重大的影响。仁爱、友善、宽容的种子深深的烙印在他们心中。

一切都在跳跃，在奔腾，在开放，在变化。当皮埃尔墨水投向马修时，其他孩子群起而攻之;古板的校长也加入了足球队，甚至爬上办公桌，放飞纸鸽，放飞童真;刻板的朗古卢瓦的数学课堂语言的竟然充满了和谐的音乐节奏，后来还加入了合唱团，弹起了风琴。

当马修神情黯然地离开学校大门时，收到了曾经是顽劣甚至邪恶的学生在卡片上写满了的思念与祝福，那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍，这一刻，马修露出了幸福的笑脸;马修感觉自己的每寸肌肤都透出了愉悦和乐观。作为教师，其存在的意义与享受的幸福得以呈现。我的记忆深处从此烙下了一个不可磨灭的情节：那一刻，我流下了感动的泪水。

为师需要博大的胸怀、宽广的爱心和对任何一个受教育者永不放弃的耐心。马修用他博大的胸怀包容所有的孩子，包容他们所有的过错并给他们改过的机会;用他宽广的爱心熔化了孩子内心如冰雪般的冷漠。

看了这部影片，感动之余，我也得到了深刻的启示：在我们的教育教学中，应该看到：学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。让我们用真切的爱来教育我们的孩子吧!

第五篇：放牛班的春天读后感

放牛班的春天读后感（一）

电影《放牛班的春天》大名早就耳闻，但一直未及观看。今日无聊，决意耐住性子好好欣赏一番，熟料看了一会儿就被深深吸引住了。伴着笑声和泪水看完了整部影片，心灵受到了很大震撼。这是一部难得的好电影，真希望每一个成年人特别是做老师的都能看一看。在爱心严重缺失、教育极度沉沦的今天，我们迫切需要的就是这么一锅浓烈的、温暖的心灵鸡汤。

故事发生在法国，某个小镇的郊外，有着这样一个充满严格制度的少年学校。而这个学校里的学生，并没有因为这样的严厉管制而变得乖巧，反而成为了一群没有教养，只会用武力解决问题的孩子。然而谁也不会知道，在这样似乎无可救药的孩子幼小的心灵中，一个个美妙的梦想正在悄然升华。怀着这样天真烂漫的梦，他们遇见了一个可以说足以改变他们命运的人 他就是马修。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的“行动 反应”制度深恶痛绝。他热爱音乐创作，他用爱心关怀孩子，在他的执着下，费尽心思组成了一个合唱团，为他们谱曲，用音乐引导他们的心灵。最后的结果是，在他的循循善诱下，每位孩子都拾回了他们的自信，找到了属於自已的春天。马修老师的伟大之处，主要体现在他对学生的关爱和尊重上。他申请进行教育实验，请求校长答应三个要求：取消禁止娱乐的禁令;允许他来惩罚肇事者;允许不透露孩子的姓名。这无一不饱含了他对教育事业的尽心尽责;对人平等，不分贵贱，一视同仁的态度。课堂上他蹲在课桌旁和学生讲话的那一镜头给我留下了很深刻的印象，这一小小的举动包涵着对学生的尊重，真正看到了平等的师生关系。当然，尊重的前提是爱，马修老师用爱找回了一群迷失的羔羊，用爱照亮了前往之路，用爱为他们指引方向，让野男孩个个成为发光的小天使。教师的职责不仅给予学生各种知识，更重要的是给学生追求梦想的勇气与途径。年轻人总是充满梦想的，梦想是青春的背景音乐，伴随人们度过一生最美的季节。但是世俗的压力往往会扼杀这些美丽而脆弱的梦想，《放牛班的春天》里就有这样一群被压抑、被忽视、被扼杀了梦想的孩子们。严格的管束，僵化的教育令他们没有梦想的空间，而把所有精力都放在了叛逆的行为上，失去了追求梦想的甜蜜。马修老师最终以他的理想、宽容与音乐重新唤醒了孩子们追求梦想的本性，让他们的青春活力得到了真正的释放。

放牛班的春天读后感（二）

看完《放牛班的春天》这部影片，我的心灵受到了强烈的震撼。感谢学校的安排，使我又受到了一次良好的师德教育。

这部电影虽然没有华丽的服饰和背景，没有跌宕起伏的故事情节，简单，干净的音乐贯穿着整部影片，使观众在天籁般的童声中欣赏着电影，是本影片的一大特色。

主人公马修到一家学校担任学监，这个学校被称为“池塘之底”，这个学校由调皮的孩子，残忍的校长，冷酷的教师，严厉的制度构成。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的“行动—反应”制度深恶痛绝。他热爱音乐创作，他用爱心关怀孩子，在他的执着下，费尽心思组成了一个合唱团，为他们谱曲，用音乐引导他们的心灵。当然，最后的结果是音乐净化了孩子的心灵，也对他们的人生带来了巨大的影响。

我的记忆深处也从此烙下了一个不可磨灭的情节：当马修神情黯然地离开学校大门时，收到了曾经是顽劣甚至邪恶的学生在卡片上写满了的思念与祝福，那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍，这一刻，马修露出了幸福的笑脸;那一刻，我流下了感动的泪水……

看了这部影片，感动之余，我也得到了深刻的启示：在我们的教育教学中，应该看到：学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。教育者固然需要技术上的探索和创新，但同时更需要博大的胸怀、宽广的爱心和对任何一个受教育者永不放弃的耐心。马修用他博大的胸怀包容所有的孩子，包容他们所有的过错并给他们改过的机会;马修用他宽广的爱心熔化了孩子内心如冰雪般的冷漠;马修永远对每一个孩子都深怀信心，给他们最基本的信任。因此这部影片值得我们观看，更值得我们品味。

放牛班的春天读后感（三）

其实生活中有很多简单的快乐，生命中的每一个阶段都有它的美丽：只要你心中拥有春天。孩子们不管被什么压制着，也同样拥有春天般的种子在慢慢发芽。每个孩子都是独一无二的，就像天上的一颗星星，都有发光的一面，他们也有自己独自的特点，是无法代替的。

在学校政治学习中，我们观看了法国电影《放牛班的春天》，让我感触很深。“放牛班”孩子们的无法无天但又被这种教育制度压迫得可怜无助。孩子们是有爱玩的天性，但是学校的教育制度压制着孩子们的发展，而“春天”他们又得到了怎样的希望呢?

故事主要讲述了一位富有才华却失败的音乐家马修作为代课老师到去教书，其中亲眼目睹了学校各项严厉的惩罚手段、管理制度。让马修产生了一种想改变学校的管教，反对用强权制度压迫学生的校长，他在乐谱上写下了专门为孩子们谱写的歌曲，试着用纯净的音乐唤回了管教们冰冷已久的心，让他们的心重新换回希望。

故事中一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔，皮埃尔拥有天使的面孔和歌喉却有着令人头疼的性格，他非常叛逆但从不失去去音乐的爱好，他调皮是每个孩子的天性，但校长善于用强权制度压迫他，被关禁闭最长时间至少为15天，还要干活，这类教师体罚学生不是为了达到某个教育的目的，他们在主观意念上是没有目的性的，纯粹是因为情绪波动，行为冲动的自然结果，这往往遏制了学生的成长。

马修老师对孩子们的爱在于对于每个孩子，他都坚持不抛弃不放弃，用音乐重造他们的灵魂，得到了学生的认可、同事的认可。最后校长一败涂地。这也无不体现着马修教育理念是值得歌颂的。马修老师之所以能够得到孩子们的认可，能够成功，是因为他付出了真爱，还有就是因为他爱好音乐，可以说是用音乐让孩子们快乐起来的，他们便成了有爱的精灵，纷飞在春的序曲中，有了希望如春天般。而让我最感动的是在快结尾处，老师指挥全班合唱一曲，那个最具天分的男孩因为过错被晾在一边，神情显得格外落寞。第一节音乐结束时，老师突然转向男孩示意他演唱，男孩很惊讶更惊喜，而后则带着一种幸福的满足感完成了演唱。他的这种用心教育造化了这群放牛班学生的心灵，拯救了放牛班学生也拥有美好的春天。

学生的心理虽在发展，但毕竟很不成熟，其承受力远远不及成人，长期的紧张和焦虑必然使其心理功能失调。学生的喜怒哀乐影响着其成长，虽说要培养其受挫能力，但大多时应使其处于良好的状态中，以利于思考和发挥。学生倔强、逆反心理时常发生，教师若是把控不好，随意无原则的处理，会有悖于学生的健康发展。我的母校前不久就有一个学生因为考试没有考好就跳河自杀，这就体现了中国教育制度的致命点，人的一生追求的不仅仅是学习，还有很多很多，只是我们不能发现自己。

教师教育学生是一门极其复杂的艺术。教育可以改变学生的人生，它可以拯救一个人，也可以毁灭一个人，有的放矢的教育可以荡涤学生的心灵，使其内心总能健康、明理;挖苦侮辱的教育言辞将使其内心时常笼罩阴影，长此以往会变得怪癖、叛逆。教师只要把握好教育语言的温度，批评也好、鼓励也好，一定能让学生心服口服，思想上有飞跃、行为上有指南。