体育课运动心率曲线图

第一篇：体育课运动心率曲线图

人体安静与运动中、运动后心率的测定(精)

实验 人体安静与运动时心率的测定 [实验目的 ]: 掌握人体安静时心率的测定方法,观察运动对心率的影响。 [实验原理 ]: 心率测定的方法有心音听诊法、指触法和心率遥测法。

心脏在活动过程中产生的心音可通过周围组织传递到胸壁, 用听诊器在胸壁特定部位听 诊能测量出心率,此为心率直接测量法。

在一个心动周期中, 心脏的舒缩会引起动脉血管内的压力产生周期性波动, 导致管壁发 生搏动, 并能以波的形式沿管壁向外周传播, 且以心脏活动的周期一致。 故用手指触摸到的 身体浅表部位动脉搏动速率,通常可以间接代表心率,此为心率的间接测量法。

心率遥测法则是根据心脏活动时的电变化而采集心率的。心脏兴奋时的电变化传至体 表,表面电极将心电信号接收后送入发射机,经接收机接收后显示。

[实验器材 ]: 听诊器、秒表、节拍器、 POLAR 心率遥测系统。 [实验内容 ]

1、安静时心率及脉搏测量

受试者静坐 5 min。 采用心前区听诊法直接测量心率。 指触法测量脉搏时, 通常将食指、 中指和无名指放在受试者一侧手腕桡动脉搏动处。脉搏测量时先以 10s 为单位,连续测量 3个 10s ,其中两次相同并与另一次相差不超过 1次时,即认为是相对安静状态,否则应适当 休息后继续测量,直至符合要求。然后,再测量 30s 脉搏乘于 2,即为心率。

2、运动后即刻及恢复期脉搏的测量

令受试者按节拍器节律 (30次 /min 以 2秒 1次的速度连续做蹲起运动 3min , 取坐位测 定运动后即刻、 2min 、 4min 和 6min 的脉搏。

3、运动过程中心率的测量

运动过程中心率的测量现常采用 POLAR 心率遥测法。首先,将带有传感发射器的胸带固 定在胸前, 松紧适度。 再将手表遥测仪戴在手腕上, 使 “选择” 键处于 “测试” 状态, 按 “使 处于状态 /起动 -停止” 键开始测定相对安静状态和运动过程中的心率变化。 测试完毕, 再按 “使处于状态 /起动 -停止”键,手表遥测仪停止记录。最后,按“回忆、回收”键,手控提 取记录数据或将数据输入到计算机进行分析处理。

4、基础心率、最大心率、心率贮备、靶心率和靶心率范围的测定 基础心率通常是早晨刚刚醒来尚未起床活动时的心率。

运动时运动强度与心率成正变关系,当人体进行大强度并持续一定时间的运动时,心率 增加到极限水平, 这就是最大心率。 最大心率随年龄增长而逐渐减小, 一般用 220减去年龄 来估算最大心率,或者 HRmax=208-0.7×年龄。

最大心率与安静心率之差称心率贮备。如靶心率是运动训练或体育课,体育锻炼中欲达 到的心率, 如要跑 10000m 的心率控制在 150次 /分, 则 HR=150次 /分即为靶心率, 但靶心率 控制十分困难,故体育实践中,常用靶心率的范围。有氧运动的靶心率范围是:安静心率 + (最大心率 -安静心率×60% ~安静心率 +(最大心率 -安静心率×80%。

第二篇：曲线运动 讲课稿

【师】同学们，接下来我们继续研究曲线运动。经过刚才的环节我们已经知道：运动轨迹为曲线的运动就是曲线运动，而且大家已经学会利用平面直角坐标系来描述曲线运动的位移，下面我们一起来讨论曲线运动另一个重要的物理量——速度。

【师】首先看一段视频：(展示视频)这是一段赛车视频，视频中赛车时而做直线运动，时而做曲线运动。思考一下，直线运动和曲线运动的速度方向是怎样的呢?

【师】对!同学们都知道，直线运动的速度方向比较简单，就是沿物体运动的直线方向! 而曲线运动的速度方向就比较复杂了。没关系，让我们先看生活中的两个现象：下雨天，旋转带水的雨伞时，水滴随雨伞旋转，甩出的时候，水滴飞出的方向就是该点的速度方向。同样的，运动员高速旋转扔出链球，运动员撒手时，球飞出去的方向也是这个时刻的速度方向。

【师】接下来，老师用带小孔的圆盘模拟旋转的雨伞，用墨汁当作水滴，用带绳的小球代替链球，尝试利用老师提供的器材进行小组实验，确定速度方向。注意不要把墨水溅到身上。

【小组回答并展示】①我们小组认为水滴的速度是沿切线方向。我们选择这个圆盘来进行实验：向圆盘内滴入墨汁，将其绕轴旋转，墨滴从边缘的小孔飞出，在白纸上留下了清晰的墨迹。墨迹显示墨滴飞出的速度方向就是沿切线方向。②我们小组认为链球的速度也是沿切线方向，我们用的是这个拴着细绳的小球，使小球绕一个定点旋转，突然松手，小球飞出的方向也是沿切线方向。

【师】同学们经过小组合作圆满完成了实验，结论也完全正确，他们的速度方向都是沿切线方向。但是，实验中墨盘和小球旋转形成的曲线都是特殊的圆形，对于一般的曲线运动速度方向也是沿切线方向吗?别着急，看老师是如何操作的。

【演示实验】大家看老师手中是一根细管，一端是弯曲的针头，用注射器吸

1 取红墨水并连接细管，用力推注射器，红墨水会沿着细管作 曲线运动，从管口射出的方向就是针头处墨水的速度方向。现在老师推动三个活塞。大家看，红墨水形成的三条墨迹都是沿切线方向，也就是说，针头处墨水的速度方向确实沿曲线的切线方向。这样就说明了一般曲线运动的速度就是沿切线方向。(板书)

【师】那一般曲线的切线到底如何确定呢?接下来我们看一看数学中关于曲线的切线是如何定义的：(展示视频)如果在一条曲线上取定点A和动点B，当B点不断运动无限逼近A点时，两点连线形成的割线最终就会成为曲线在A点的切线，这就是数学中关于曲线切线的定义。现在同学们对于速度方向是不是有了更深的理解了呢?

【师】那现在就请同学们跟着老师做个小练习检验一下吧：如果一个质点沿曲线运动，从A点经过B、C、D到达E点，那你能作出质点在B、C、D三点的速度方向吗?请这一位同学上台试一试。其他同学也在白纸上画一画。大家看这位同学做的对不对?对!完全正确!大家掌声鼓励一下!同学们 你们做对了吗?

【师】接下来让我们进一步分析曲线运动的速度。

【师】我们看到，在曲线上的不同位置(指出B、C、D三点)切线方向各不相同，也就是质点作曲线运动时速度方向在不断变化!大家知道，速度是矢量，也就是说速度在不断变化，因此，作曲线运动的物体一定具有(学生说)加速度!根据牛顿第二定律Fma(板书)，当作曲线运动物体的加速度a0时，合外力F一定不为零。在第二章的学习中，我们知道作匀变速直线运动的物体合外力也一定不为零。那么问题就来了：什么样的合外力才能让物体做曲线运动而不是直线运动?也就是说：物体做曲线运动的条件究竟是什么?我们下一节课继续讨论!

谢谢大家!我的片段教学完毕。

第三篇：《曲线运动》复习课教案

奉化武岭中学 江财波 (315502) 教学目标：

一、知识目标：理清本章的知识结构，让学生理解曲线运动是一种变速运动，知道物体做曲线运动的条件;知道运动的合成与分解都遵守平行四边形定则;掌握典型的曲线运动――平抛运动和圆周运动运动。

二、能力目标：通过物体做曲线运动的条件的分析，提高学生能抓住要点对物理现象技术分析的能力; 使学生能够熟练使用平行四边形法则进行运动的合成和分解; 通过平抛运动的研究方法的学习，使学生能够综合运用已学知识，来探究新问题。

三、德育目标：，使学生明确物理中研究问题的一种方法，将曲线运动分解为直线运动。 通过平抛的理论推证和实验证明，渗透实践是检验真理的标准。

教材地位：将加深对速度、加速度关系及牛顿运动定律的理解，同时为复习万有引力等

内容做好必要的准备。

重 点：运动的合成与分解、平抛运动及匀速圆周运动的运动规律。 难 点：运动的合成与分解。

教学方法：复习、讲解、归纳、推理法 教学过程：

(一)、新课的导入 (点击高考)：近几年高考对平抛运动、圆周运动运动的考查年年都有，平抛运动、圆周运动还往往与电场力、洛仑兹力联系起来进行考查。 (本章结构)：第一节介绍了曲线的特点及物体做曲线的条件，第二节介绍了研究曲线运动的基本方法――运动的合成与分解，在此基础上第三节研究了最常见的曲线运动――平抛运动。第

四、

五、

六、七节内容研究了另一种曲线运动――匀速圆周运动。 (本章复习安排)：这节课先把本章的知识点疏理一下，从下节课开始再深入研究运动的合成与分解、平抛运动及匀速圆周运动。

(二)、新课教学

本节课的学习目标：理解曲线运动是一种变速运动，知道物体做曲线运动的条件;知道运动的合成与分解都遵守平行四边形定则;掌握典型的曲线运动――平抛运动及匀速圆周运动的规律。

学习目标完成过程： 1、曲线运动：

提问：①我们来回顾一下物体做曲线运动的时候，和直线运动相比，它的运动轨迹有何不同呢?

②速度方向有何不同?如何确定做曲线运动物体在任意时刻的速度方向?

③曲线运动可不可能是速度恒定的运动?

(1) 特点：轨迹是曲线;速度(方向：该点的曲线切线方向)时刻在变;曲线运动一定是变速运动。

提问：④什么情况下物体做曲线运动呢?

(2)条件： F合与V0不在同一条直线上(即a与v0不在同一条直线上)

特例① F合力大小方向恒定――匀速曲线运动(如平抛运动) ②F合大小恒定，方向始终与v垂直――匀速圆周运动 提问：⑤如何研究做曲线物体的运动呢?

2、运动的合成与分解 例1(见第一册物理书，第83页)在长约80cm~100cm一端封闭的玻璃管中注满清水，水中放一个红蜡做成的小圆柱体R(圆柱体的直径略小于玻璃管的内径，轻重大小适宜，使它在水中大致能匀速上浮)。将玻璃管的开中端用胶塞塞紧(如图甲)。将此玻璃客紧贴黑板竖直倒置(如图乙)，红蜡块R就沿玻璃管匀速上升，做直线运动。红蜡块R由A运动到B，它的位移是AB，记下它由A运动到B所用的时间。

然后，将玻璃管竖直倒置，在红蜡块上升的同时将玻璃管水平向右匀速移动，观察红蜡块的运动，将会看出它是斜向右上方运动的，经过相同的时间，红蜡块将沿直线AC到达C。这时它的位移是AC(如图丙)

红蜡块可以看成同时参与了下面两个运动：在玻璃管中竖直向上运动(由A到B)和随玻璃管水平向右的运动(由A到D)。红蜡块实际发生的运动(由A到C)是这两个运动合成的结果。

提问：①红蜡烛什么方向的运动是分运动?什么方向的运动是合运动?

②什么叫运动的合成?什么叫运动的分解?

③合运动和分运动有什么关系?

④运动的合成和分解遵循什么规则?

(2)关系：等时性、独立性、等效性 (3)遵循平行四边形定则

特例 ①分运动在同一直线上，矢量运算转化为代数运算

如竖直上抛运动：

②先正交分解后合成：

过渡：现在我们来研究最常见的一种曲线运动――平抛运动。 3、平抛运动

提问：①什么样的运动是平抛运动呢?(沿水平方向丢出一支粉笔头) (1)定义：v0水平，只受重力作用的运动

性质：加速度为g的匀变速曲线运动 提问：②它的运动轨迹为什么是曲线?

(v0与g不在同一条直线上) 提问：③这一运动有何特点?

(2)特点：水平方向不受外力，做匀速直线运动;在竖直方向上物体的初速度为0，且只受到重力作用，物体做自由落体运动。

讲述：刚才的分析结果可以用实验证明(见课本87页图5—17)，尽管两球在水平方向上的运动不同，但它们在竖直方向上的运动是相同的。得到平抛运动在竖直方向上是自由落体运动，水平方向的速度大小并不影响平抛物体在竖直方向上的运动。同时可见，平抛小球在相等时间内水平方向前进的距离是相等的。得到平抛运动的水平分运动是匀速的，且不受竖直方向的运动的影响。即各分运动是独立的。

过渡：既然平抛运动可分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动，我们就可以分别算出平抛物体在任一时刻t的位置坐标x和y以及任一时刻t的水平分速度vx和竖直分速度vy (3)规律

①

方向 ：tanθ= ②位移x=vot y= 合位移大小：s= 方向：tanα= ③时间由y=得t=(由下落的高度y决定)

④竖直方向vo=0匀变速运动，匀变速直线运动的一切规律在竖直方向上都成立。 过渡：下面我们来研究另一种最常见的一种曲线运动――匀速圆周运动 4、匀速圆周运动

提问：①什么样的运动是匀速圆周运动呢?

(1)定义：做圆周运动的质点，如果在相等时间里通过的圆弧长度相等(如电风扇叶片上每一点的运动)

提问：②电风扇打到1档和打到2档时叶片转动的快慢不同，用什么物理量来描述匀速圆周运动的快慢呢?

(2) 描述匀速圆周运动快慢的物理量

①线速度：大小v= ;方向在圆周的切线上;单位 ： m/s 提问：匀速圆周运动的速度是恒定的吗? ②角速度：大小ω= ; 单位 ： rad/s ③周期T：运动一周的时间 单位 ： s ④ 频率f=：每秒钟转过的圈数 单位 ：HZ

v、ω、T、 f之间的关系:

v= 过渡：既然匀速圆周运动是变速运动，则它必有加速度，合外力必不为零。做匀速圆周运动的物体所受的合外力有何特点呢? (3)向心力：大小

方向：总是指向圆心(时刻在变) (4)向心加速度：大小

方向：总是指向圆心(也总是在变)

(5)匀速圆周运动的性质：v的大小不变而方向时刻在变化;a的大小不变而方向时刻也在变，是变加速曲线运动。

(三)、小结

F等于0：匀速 直线：F、v在同一直线上

F不等于0：变速(同向加速，反向减速)

曲线：F、v不在同一直线上 F(大小恒定)垂直v：匀速圆周运动

一般：v大小方向均变(特例：平抛运动)

(四)、巩固练习

1、两个匀变速直线运动的合运动可能是怎样的运动?

2、树枝上的一只松鼠看到一猫人正在用枪口对准它，为了逃脱即将来临的厄运，想让自己落到地面上逃走，但是就在它掉离树枝的瞬间子弹恰好射出枪口，问松鼠能否逃脱被枪杀的厄运?

3、杂技演员表演“水流星”节目时，当杯口朝下时，水也不会从杯里洒出来，请你解释为什么?

(五)、作业：导与练

(六)板书设计：

第四篇：《曲线运动》教学设计

泰兴市第一高级中学 朱栋

一、设计思想

在旧教材中，《曲线运动》关于曲线运动的速度方向的教学，通常通过演示圆周运动的小球离心现象，演示砂轮火星痕迹实验，采取告知的方式，让学生知道曲线运动的速度方向为该位置的切线方向，由于轨迹是瞬间性，实验有效性差。在新教材中，通过曲线轨道实验演示曲线运动的方向，再告知速度方向是曲线的切线方向，与旧教材相比，能获得具体的轨迹和末速度的“方向”，但是无法证明速度方向是切线方向。

笔者通过简易自制器材，让学生通过探究过程获得曲线运动的速度方向，并自己获得如何画曲线运动的速度方向的方法，强调科学探究的过程。笔者还通过当堂设计自行车挡泥板，以便学生把自己获得的知识应用于实践，体验学以致用、知识有价的感受。还要求学生观察自行车的挡泥板验证自己的设计作为课外作业，体会STS的意义，提高科学素养。

二、教材分析

教学基本要求：知道什么叫曲线运动，知道曲线运动中速度的方向，能在轨迹图中画出速度的(大致)方向，知道曲线运动是一种变速运动，知道物体做曲线运动的条件。

发展要求：掌握速度和合外力方向与曲线弯曲情况之间的关系。

本课是整章教学的基础，但不是重点内容，通过实验和讨论，让学生体会到曲线运动的物体的速度是时刻改变的，曲线运动是变速运动，速度的方向是曲线的切线方向。

模块的知识内容有三点：

1、什么是曲线运动(章引);

2、曲线运动是变速运动;

3、物体做曲线运动的条件。

三、学情分析

在初中，已经学过什么是直线运动，什么是曲线运动，也知道曲线运动是常见的运动，但是不知道曲线运动的特点和原因。由于初中的速度概念的影响，虽然学生在第一模块学过速度的矢量性，但是在实际学习中常常忽略了速度的方向，也就是说学生对“曲线运动是变速运动”的掌握有困难。

学生分组实验时，容易滚跑小钢珠，要求学生小心配合。几何作图可能难以下手，教师可以适当提示。学生主要的学习行为是观察、回答、实验。

四、教学目标

1、知识与技能：

(1)知道什么叫曲线运动;

(2)知道曲线运动中速度的方向;

(3)能在轨迹图中画出速度的大致方向，能在圆周运动轨迹中规范地画出速度方向;

(4)知道曲线运动是一种变速运动;

(5)知道物体做曲线运动的条件;

(6)会判断轨迹弯曲方向(发展要求)。

2、过程与方法

(1)经历发现问题──猜想──探究──验证──结论──交流的探究过程;

(2)经历并体会研究问题要先从粗略到精细，由定性到定量，由特殊到一般再到特殊的过程;

(3)尝试用数学几何原理在物理研究中应用。

3、情感态度与价值观

(1)主动细心观察，注意关注身边的科学，积极参与学习活动。

(2)感受到科学研究问题源于生活实践，获得的结论服务于生活实践，体会学以致用的感受。

(3)初步感受下结论不能主观而要有科学依据的严谨的科学态度。

(4)初步养成小心翼翼做实验的习惯。

五、重点难点

重点：体验获得“曲线运动的速度方向是切线方向”的实验过程。会标出曲线运动的速度方向。

难点：如何获得曲线运动的速度方向是切线方向。如何画出曲线运动的速度方向。

六、教学策略与手段

在教学活动上：体现学生的主体性，体现教师的指导性和服务性。在教学媒体设计上：强调以试验教学为主，以多媒体为辅助(投影问题与习题)。在教学程序上基本上按照加涅信息加工模型。引起注意──告知学生学习目标──刺激回忆先决性的学习──呈现刺激材料──提供学习帮助──引出作业──提供作业──提供反馈──评价作业──促进保持和迁移，通过问题链把教、学、练、评有机整合。在学习过程上：突出学生发现问题──猜想──探究──验证──结论──应用。在探究方法上：突出整合数学知识解决物理问题。认知过程上：突出人类的学习规律和认知规律，即，由粗略研究到精细研究，由特殊到一般再到特殊的过程。在理念上：突出科学的研究源于生活实践，服务于生活实践;认识到“下结论必须要有科学依据”。

七、课前准备

学生无需预习课本，否则像已知谜底的猜谜活动那样，那些探究的活动和问答没有意义。

教师要做好教学用具准备工作。车速计数码照片;细线和摆球;矿泉水和小雨伞;砂轮、锯条和插座;小钢珠、黑墨水瓶、白纸，大的塑料三角板，量角尺，自制圆弧形有机玻璃，自制有机玻璃斜面，方形磁铁。调试多媒体设备。

八、教学过程

曲线运动

问题一：什么样的运动叫曲线运动?[投影]

师：人走路，驾车骑车、分吹雨打河流弯弯，篮球足球跑步等，飞机导弹卫星宇航行星，运动按照运动轨迹分为直线运动和曲线运动，物体运动的轨迹为曲线的运动叫曲线运动。请大家列举曲线运动现象。

生：举例曲线运动

师：曲线运动是很常见的运动。圆周运动是曲线运动的一种特殊现象。

(教学安排，简单扼要，节约时间)

问题二：做曲线运动的物体的速度有什么特点?[投影]

师：要研究物体的运动，我们必须研究物体的位移、速度、加速度等物理量，本堂课我们先研究曲线运动的速度的大小和方向有什么特点。

1、做曲线运动的物体的速度大小?[投影]

师：汽车里面有一个车速计(多媒体呈现数码照片)，若果汽车拐弯时保持这个读数不变，那么，汽车做直线运动还是曲线运动?它的速度大小有无变化?

师：通常情况下，汽车拐弯要减速慢行，那么，汽车的慢行拐弯时，车上的车速计的读数如何变化?车还是做曲线运动吗?

师：这些事实说明，作曲线运动的物体的速度大小可以变化也可以不变(板书)。

2、做曲线运动的物体的速度方向?[投影]

汽车的拐弯时，速度方向有无变化?速度是一个矢量，它有方向性，那么做曲线运动物体的速度方向如何?

粗略研究(猜想)：

演示1：教师演示摆球圆周运动时(先要求学生观察小球的运动方向)，突然放手，小球飞出去。

演示2：教师把矿泉水到在一把小雨伞上(先要求学生观察水滴的运动方向)，快速旋转小雨伞，雨滴从转动的小雨伞边缘飞出。

演示3：演示砂轮火星(要求砂轮圆面朝学生，以便学生观测大致切线方向)。

请学生到黑板上补画出小球、水滴、火星的方向。结果学生都会画出大致方向。

师：你们画出的方向是精确方向还是大致方向。如何画出精确的方向?

精细研究(探究、验证、结论)(重点难点)：

物体做匀速直线运动，它的速度方向和运动轨迹方向一致。如果曲线运动的物体突然开始做匀速直线运动，那么直线运动的方向和曲线运动的末速度方向一致。(采取板画形式，师生共同回忆得出这个结论)

1、教师先演示投影：把小钢珠放在黑墨水瓶盖里转一下(内有一点点墨水)，再放在半圆形有机玻璃轨道上运动并飞出，让钢珠在白纸上留下痕迹，同样在3/5半圆周，4/5半圆周上运动飞出，让学生猜测飞出方向由什么特点?(有机玻璃板说明：厚约5毫米，略小于小钢珠直径，圆弧半径15厘米，MN边稍长些，以便过MN做直线，根据半径大小确定圆心O位置。)

学生猜想：切线方向

师：已知圆弧半径为15厘米。如何验证?请用几何方法作图验证。

生：标出飞出点和圆心，做圆心和飞出点的连线，用量角尺量出该连线和飞出轨迹直线的夹角，是否90度。

2、再分组实验，提醒同桌配合，小心钢珠滚跑。实验完毕，要求作图验证，并互相讨论交流。

3、交流和结论：

师：要引导学生得出正确的科学结论：“圆周运动的物体的速度方向为该点的切线方向”，而不能直接得出“曲线运动的的物体速度方向为该点的切线方向”。

4、如何在圆周运动的轨迹上标注速度方向?

请在圆周上任取两点，作出该位置的物体速度方向。并研究圆周运动的速度方向有什么特点?

学生：找出圆心，做圆心和某点连线，再做连线的垂线，标出箭头(精确画法)。

学生：不同位置，速度方向不一样。“圆周运动是变速运动”

(特别强调：刚才的实验是圆周运动，不能得出“曲线运动是变速运动”“曲线运动的速度方向是切线方向”的结论)

5、一般曲线运动的速度情况和圆周运动一样吗?(由特殊到一般)

师边画边讲：圆周是特殊的曲线，一般的曲线可以看成很多很多的圆弧构成，每一个圆弧都是圆周的一部分。所以，曲线运动可以看成无数个圆周运动构成，曲线上每一个位置的速度方向就是该点所在的圆周的切线方向，速度方向时刻在变化。

所以：“曲线运动的物体速度方向为该点的切线方向”“曲线运动是变速运动”[投影]。

6、如何画一般曲线运动的速度方向?

要求学生阅读课文33页关于切线的三个自然段。教师再作示范。让学生学会粗略画一般曲线运动的速度方向。

第一次课堂练习(及时反馈、巩固、评价、迁移)

1、作业本37页第3题。“和平”号空间站环绕地球运行的轨迹是直线还是曲线?运行速度保持不变还是时刻改变。

2、作业本37页第7题。要求在在汽车波浪形路径上三个位置标注速度的方向。

问题三：如何使物体做曲线运动?[投影]

演示投影：在投影仪上铺上白纸，放上一个高度1厘米左右自制的有机玻璃玻璃斜坡，中间刻一条直槽。把小钢珠放在墨水瓶盖里转一下，把小钢珠放在槽中滚下，先不用磁铁，轨迹是一条直线。(效果很好，轨迹很清晰)

师：如何使小钢珠拐弯?

生：用磁铁吸引。

教师演示并投影：磁铁用电机模型里的方形磁铁(效果很好)。

师：要使小钢珠会弯向右侧，磁体放在哪一侧?

生：右侧。教师演示结果。

师：要使小钢珠会弯向左侧，磁体放在哪一侧?

生：把磁铁放在左侧。教师演示结果。

师：如果放在正下方，小钢珠会作什么运动?

师：如果放在正上方，小钢珠会作什么运动?

师：你认为物体做曲线运动的条件是什么?

生：运动物体在一个外力作用下。

师：对这个外力有什么要求?

生：外力方向与运动方向有个夹角?

师：外力方向和运动方向有什么要求吗?

生：不能相同也不能相反，也就是不能在同一条直线。

师;如果在两侧各放一个磁铁，小钢珠运动轨迹会弯向哪边?

生：那边磁力大，弯向哪边。

引导学生得出结论(板书)：

物体做曲线运动的条件：物体受到的合力的方向跟它的速度方向不在同一直线上。

巩固练习 学生演示并分析：

师：怎么样使粉笔头作曲线运动?怎么使粉笔头作直线运动?原因分析。

第二次课堂练习(及时反馈、复习、巩固、评价、迁移)

1、作业本38页第6题：已知物体初速度方向和恒定的合外力方向，判断物体运动的大致轨迹。

课堂小结：[以问答题形式进行]

2、(投影)下面说法正确的?

A.曲线运动的速度大小一定是变化的

B.曲线运动的速度方向一定是变化的

C.曲线运动一定是变速运动

D.变速运动一定是曲线运动

E.做曲线运动的物体所受合力一定不为零。

F.合外力不为零的运动一定是曲线运动。

G.曲线运动的加速度一定不为零。

H.曲线运动的加速度一定为零。

问题四：这些知识有什么用处?

实际应用：给自行车设计挡泥板。

教师：如果轮子上粘有泥巴，随车轮转动，这些泥巴将沿什么样方向飞出?应该设计怎样的档泥板?

要求学生只画两个轮子，标注前轮和后轮，在轮子上画挡泥板。

教师投影展示学生的设计图，请学生讲解设计理念和依据。教师以倾听为主，可以以问题形式提出自己疑问作为点评，但不提供正确答案。(作为课外观测作业)

九、作业设计

教师要求学生到自行车棚观察自行车的挡泥板。对照自己的设计，做比较分析。推测设计师为什么要这样设计。

十、知识结构或板书设计

曲线运动

1、曲线运动：物体运动的轨迹为曲线的运动。

2、曲线运动的特点：是变速运动

速度大小可以变化也可以不变

速度方向为切线方向，时刻在变化

3、做曲线运动的条件：

物体受到的合力的方向跟它的速度方向不在同一直线上

【问题研讨】

1、钢珠的轨迹分析：

小钢珠滚出的轨迹和有机玻璃的圆周不是重合的，如图所示，相差一个钢珠的半径值，但是圆心和飞出点的连线与半径还是是垂直。由于小钢珠的半径远远小于圆弧的半径，这点相差可以忽略。如果学生能力较强，可以略作说明。

2、作业分析;

课堂上，学生对挡泥板的设计很感兴趣，但是由于教师对学生设计不做肯定或否定，而是说“你们都有自行车、或者天天看到自行车，有无注意观察，你们看到的自行车挡泥板是这么样的?让事实说话吧，请大家到停车场看看”。学生心理求知欲更强烈，课后许多学生立即去观察。结果晚自修时就有很多学生把观察到情形告诉我。我组织大家讨论，取得意想不到的效果。这个作业很有物理味道，体现STS教育，学生参与度强，观察细致，分析有理。

分类分析：

1、大部分自行车没有挡泥板

(学生的自行车)

2、小部分前轮的挡泥板为1/4圆周，后轮的挡泥板为1/2圆周。(教师的旧式自行车)

3、极少数自行车的后轮上有一小段斜向下或斜上翘的挡泥板，

4、极少数自行车的前轮有一小段水平或弧形挡泥板。

5、大家发现摩托车前轮后轮都有挡泥板，并且和老式自行车的挡泥板一样。

我们一起交流、讨论、推测那些设计师的设计的思想。归纳出几点：

1、赛车型自行车尽量减少车的重量和次要附件，可以不用挡泥板。

2、目前道路基本是水泥路或沥青路，泥巴很少见，挡泥板的功能淡化。

3、考虑到泥巴做斜上抛运动，挡泥板不一定要圆弧形，也不一定要那么长，也不必紧紧“包住”轮子。

4、美观需要。

2008-08-05 人教网

第五篇：曲线运动说课稿

说课标说教材演讲稿

各位领导老师大家好：

我是七十八中学的宋欣欣，今天我的说课标说教材的内容是物理必修2，曲线运动，下面我从说课程标准，说教材，说建议三个方面进行展开

一、 说课标

总目标

高中物理的学习是终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势;学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题;保持好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感;了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。本单元具体目标分为三部分

(一)知识与技能

1.认识曲线物理学中的地位和作用，掌握物理实验的一些基本技能，能独立完成一些离心现象的物理实验。

2.关注物理学与其他学科之间的联系，知道桥梁建筑，火车轨道建筑时应注意哪些具体问题

(二)过程与方法

1.通过圆周运动的概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。

2.能计划并调控自己的学习过程，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题，有一定自主学习的能力。

3.参加一些与本章有关的科学实践活动，尝试如果运动速度大于临界速度时的离心现象。

(三)情感、态度与价值观

1.能领略自然界的奇妙与和谐，保持好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验圆周运动的乐趣。 2.有参与科技活动的热情，有将圆周运动应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的圆周运动的问题。

课程内容

在课程内容上体现时代性、基础性和选择性内容标准 通过曲线运动的学习，能够分析生活中的圆周运动的向心力是由什么提供的，如乘坐摩天轮的乘客，汽车过桥时凸形桥与凹形桥那种桥更稳固。

二、说教材

人教版必修2教材中的曲线运动，前几节都是在讲解质点做曲线运动的条件而第四节讲解向心加速度，第五节讲解向心力，与旧教材有一定的不同，在旧教材中向心力与向心加速度的给出顺序恰好与新教材相反，旧教材中通过感受向心力给出向心力的方向，又牛顿第二定律得出向心加速度的大小及方向，而新教材则是先感受向心力的方向，通过运动学求解出向心加速度的大小及方向，而后通过牛顿第二定律得出向心力的方向，证实开始的结论，由此看来就教材注重概念的给出，而新教材则更重视知识的形成过程，旧教材完全由力学得出加速度，新教材则是从运动与力共同进行研究学习，虽然旧教材的这种给出方式可以直接又生活体验，学生容易接受，但是物理是一门严谨的学科，我们更应该注重知识的形成过程，有严谨的科学态度。

曲线运动这单元都是前面知识为后面知识做铺垫，做准备，又曲线运动的概念给出曲线运动的条件，又由此给出圆周运动的条件，从而得出向心力与向心加速度，最后一节是前面知识的概括，也是我们更能贴近生活的链接——生活中的圆周运动，本章的特点也是物理学科的特点，前面为后面铺垫，环环相扣，最后把知识运用到生活实际

三、 说建议

(教学建议)

根据物理学科的学科特点，应着重改善物理教学的教学目标，主要从三维目标着手，知识与技能目标的完成时，物理中的一些概念都是又书中给出获者又教师给出，很多时候学生只是被动的接受，失去了原本的兴趣，所以在教学中应多采取讨论的方式进行研究，因为物理原本源于生活，这种讨论的方式更能提高学生的学习兴趣，例如，曲线运动的讲解时，请学生沿直线运动，此时施加外力，请同学们观察想想，若采取这种方式，学生就能更好的理解曲线运动的条件。过程方法就是刚说过的实践与讨论，这样的目标完成时同时提升的学生对生活的热爱，对物理现象的观察。 (评价建议 )

物理就是生活中的科学 对学生的评价主要是从三维目标入手 在知识与技能方面注重纸笔测验、学生活动表现、建立学习挡案;在过程与方法上综合三种评价方式的结合：学生自我评价、小组评价、老师的再评价，进行综合评定。建立学习挡案，教师要经常查阅，了解情况，对学生进步和发展及时给予肯定和鼓励;对存在问题和困难，进行针对性指导和帮助，并运用适当方式组织学生展示、交流、取长补短。在情感态度与价值观方面，注重学生的课堂表现、活动表现和责任意识表现。

四、开发利用

现代信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用，为物理课程提供了丰富的课程资源。将信息技术与物理课程整合，既有利于学生学习物理知识和技能，又有利于培养学生收集信息、处理信息和传递信息的能力。

1、常用课程资源的开发和利用

挂图、幻灯片、投影片、录像带、视听光盘、多媒体软件等都是常用的课程资源，这些资源有利于创设形象生动的物理情景，丰富物理教学的内容，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。多媒体计算机已经显示出它在科学教育中的巨大发展潜力。在物理课的学习中，因根据实际内容的需要，选用多种类型的多媒体辅助教学软件，重视传统媒体和计算机多媒体的有效利用，充分发挥它们在物理教学中的功能。加强课程资源的管理，尽快建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学校多媒体资源的共享，以提高使用效率。 2.积极开发和利用网络课程资源

网络技术丰富了课程资源。局域网的构建为物理课程资源的开发和利用提供了机遇。为学生创设基于网络下的自主学习的环境，让学生学会独立学习和合作学习;充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上物理教育信息资源，使教学媒体从单一媒体向多种媒体向转变;使教学活动从信息的单向传递向双向交换转变;使学生从单个的学习活动向合作学习转变。

3.重视广播和电视课程资源 广播和电视上科技信息是直观和重要的课程资源。倡导教师实时收集这些课程信息，丰富物理教学的内容。例如，航天发射、核电站、纳米技术、环境保护等题材的内容。鼓励学生课后主动地通过这些渠道丰富自己对教学内容的理解和认识，开阔视野，同时也成为课程资源的建设者。

这是我对这一章的认识和理解，不足之处请各位领导老师批评指正，谢谢