六上语文第七单元练习

2023-01-16

第一篇：六上语文第七单元练习

六年级语文第七单元(六上)

22 古诗两首

一、抄诗。

( ) ( )

二、新词释义。

学问：指读书学习，有做学问的意思。少壮：年轻的时候。无遗力：用全部力量，一点也不保留。始：才。

终：到底、毕竟的意思。躬行：亲自实践。(躬，亲自。) 绝知：深入、透彻地理解。(绝，表示程度，极、最的意思。) 天光：天空的光辉，目光。鉴：镜子。

徘徊：来回地走。本课指水中云影的浮动。清如许：这样的清澈。渠：代词，相当于“它”，诗中指“方塘”。为：因为。

源头：水发源的地方。活水：有源头而时常流动的水。

三、综合。

1、形容读书刻苦勤奋的成语：

韦编三绝孜孜不倦悬梁刺股囊萤映雪凿壁偷光手不释卷如饥似渴废寝忘食

2、形容有恒心的成语：

坚持不懈持之以恒锲而不舍水滴石穿

3、形容没有恒心的成语：

虎头蛇尾三心二意半途而废有始有终

4、其他有关读书的名言：书读百遍，其义自见。

读书破万卷，下笔如有神。(唐)杜甫理想的书籍是智慧的钥匙。(列夫托尔斯泰) 书犹药也，善读之可以医愚。(西汉)刘向

5、朱熹关于读书的名言(见《练习与测试》)

6、美文欣赏：

观书有感(其二)朱熹昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。

译文：

昨天夜里，江河里的春水顿时涨起来了，这使得大船漂浮在水面上，犹如一根羽毛那样轻了。往日水少时，很多人花费力了多少力气也不曾移动巨船一尺一寸，如今好了，大船可以自由地在江中行驶了。阅读感悟：

这首诗写的是作者观书后的感受，说明了读书积累知识的重要性：我们要想在生活中应付自如，在工作中得心应手，就必须积累丰富的知识。这就如同只有江水上涨，船只才能轻快行驶的道理一样。

23 学与问

一、抄词。

( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( )

二、给加点字注音。

钥( )匙( ) 不懈( )探求瞬( )息( )万变 .....请教( ) 沈( )阳括( )号兴( )许( ) .....芳( )菲( )尽( ) 寺( )庙( ) 仍( )然 ......相( )辅( )相成勤( )学好( )问翱( )翔 .....

三、近义词。

成功(胜利) 好奇(惊奇) 启发(启示) 疑团(疑问) 奥秘(秘密) 强健(强壮)

四、反义词。

打开(关闭) 升起(降落) 晴朗(阴暗) 强健(虚弱)

五、排列顺序，并写出按什么顺序排列的。 ( )走进景山大门，只见绿荫下到处开满鲜花。

( )下得山来，我们沿着崎岖的山路来到果园，满树的丰收果实向我们频频点头。

( )十月的北京阳光灿烂，凉爽的秋风把我们送到了景山公园。 ( )红日渐渐西沉，火红的晚霞把景山映照得更加美丽了。

( )在万春亭山，举目眺望，美丽的北京城全貌尽收眼底。 ( )我们沿着青石铺成的山道，拾级而上，来到了景山最高点万春亭。

按顺序排列

六、综合。

1、形容有学问的成语：

学富五车博古通今才高八斗才华横溢满腹经纶博学多才博学多闻学贯中西

2、表示勤学好问的成语：

寻根问底不耻下问刨根问底追根究底

3、表示变化快的成语：

变幻莫测瞬息万变日新月异白云苍狗

4、表示颜色多的成语：

五彩缤纷五彩斑斓五颜六色五光十色

5、和桃花有关的诗句：

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(唐)李白西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。(唐)张志和人面不知何处去，桃花依旧笑春风。(唐)崔护桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。(唐)杜甫竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。(宋)苏轼

6、有关“学与问”的名言警句：敏而好学，不耻下问。《论语》不学不成，不问不知。(东汉)王充读书好问，一问不得，不妨再问。(清)郑燮博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。《礼记》

24 大自然的文字

一、抄词。

( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( ) ( )( )( )( )( )

二、给加点字注音。

了( )解( ) 即( )使炎( )热耸( )立 .....铁砧( ) 预( )兆( ) 贝壳( ) 花岗( )石 .....青苔( ) 搬( )运 ( ) 田野( ) 懂得( ) .....

三、近义词。

炎热(酷热) 耸立(矗立) 预兆(预示) 茂密(茂盛)假如(如果) 请教(求教)

四、反义词。

厚(薄) 炎热(寒冷) 普通(特殊)

五、在括号里填上恰当的关联词。

1、蝉非常喜欢音乐，它爬行的时候，( )爬，( )唱歌。

2、刘老师讲的课( )有趣，( )不拘谨，同学们都乐意听。

3、他们( )粉碎了敌人的进攻，( )出其不意地活捉了敌人的团长。

4、小明( )在学校运动会上取得了好成绩，( )在区运动会上获得了亚军。

5、我们( )唉声叹气，( )奋发图强。

6、星期天，我们常常碰头，( )他来我这里，( )我去他那里。

7、他( )去过那个地方，( )已经记不清了。

8、( )天气这么冷，( )我身上还出汗呢。

9、( )中途下起了大雨，田径比赛( )继续进行。

六、综合。

1、描写自然现象的成语：

云：乌云翻滚天高云淡乌云密布云开雾散雪：白雪皑皑鹅毛大雪粉妆玉砌银装素裹风：狂风怒号风调雨顺风和日丽和风细雨月：月移花影明月清风风月无边月白风清水：水平如镜波澜壮阔惊涛骇浪微波粼粼

2、气象谚语：

天上钩钩云，地上雨淋淋。低云不见走，落雨在不久。久晴西风雨，久雨西风晴。常刮西北风，近日天气晴。雨后东风大，来日雨还下。日落黄澄澄，明日刮大风。朝霞不出门，晚霞行千里。雷公先唱歌，有雨也不多。喜鹊枝头叫，出门晴天报。晴天不见山，下雨三五天。

练习 7

一、多音字组词。

觉jiào( ) 教jiāo( ) 假jiǎ( ) juã( ) jiào( ) jià( ) 壳 kã ( ) 少shǎo( ) 为wãi( ) qiào( ) shào( ) wâi( )

二、根据词语写出读音相同的字。

xióng ( )猫英( ) ( )才大略虎背( )腰 xiâ 松( ) ( )逅一( )千里 ( )磨杀驴

( )气不( )一顾机( ) 浑身( )数 shùn ( )间 ( )利尧( ) ( )理成章 fǔ ( )助肉( ) ( )败 ( )首帖耳

( )底抽薪 ( )头 ( )摸杜( ) pái ( )徊 ( )队 ( )坊 ( )忧解难

三、在括号里填上恰当的关联词。

1、大家都在努力工作，他( )在偷懒。

2、( )爸爸来了信，( )我放心了。

3、他非常关心群众，( )群众都愿意同他接近。

4、( )明天不下雨，我们( )去公园过队日。

5、( )不浇水，种子( )会发芽。

6、( )你坚持每天练习，字( )一定会练好。

7、( )勤奋学习，( )会取得好成绩。

8、( )是谁，( )要遵守纪律。

9、他非常关心群众，( )群众都愿意同他接近。

第二篇：六上语文教案第七单元

第七单元整组备课

单元内容简析：

本单元以“感悟生命”为话题，安排了三篇课文。《匆匆》表达了作者对虚度时光的无奈于惋惜，从而感叹生命的短暂，时间的宝贵;《种一片太阳花》是种，新生的太阳花虽然弱小，但是它们成长迅速。面对骄阳，它们不屈服，不退缩，以坚忍不拔的精神和乐观饱满的热情与烈日战斗，表现出令人钦佩的生命力; 《浮冰上》向我们讲述的十人与犬在饥饿难耐的时刻，彼此将对方当作猎取的对象，最后都不约而同放弃这一念头，并相互依存的故事，情节惊心动魄，结局感人至深。

古诗《已亥杂诗》是一首阐述尊贤重才道理的诗。作者对清朝末年那种扼杀生机、窒息思想，导致万马齐喑的局面十分痛惜，并大声疾呼：要振兴国家，挽救危亡，就需要涌现出大批立志改革的仁人志士。

“语文乐园”安排的训练内容有朗读一组反映人物精神品质的词语;体会拟人修辞手法的作用;积累名言警句;学习成语故事《破釜沉舟》，让学生感受项羽英勇无畏、置于死地而后生的决战精神; “你赞成养小蝌蚪吗?”围绕的话题，芬为正反两方展开辩论，进行口语交际练习;以“我的收藏”为主题作文。本此习作主题鲜明且贴近学生的实际生活，目的是让学生重温自己的珍藏，描写自己收藏过程中乐趣，与大家共同分享生活的快乐。

单元教学目标：

知识与技能：

1、学会本组课文中的 28 个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。按要求背诵、复述课文。

3、联系自己的生活体验，抓住关键词语句，体会文章的思想感情。

4、培养学生质疑问难的能力。

5、学习作者表达方法，想象文中所描述的画面。

过程与方法：

1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法，联系生活实际读懂文章。

2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。情感、态度与价值观：

1、读懂课文，感受生命是宇宙间最伟大的奇迹。

2、激发学生对生命的热爱，对时间的珍惜。

单元教学重难点：

1、学会本组课文中的生字新词，积累好词佳句。

2、读懂课文，感受生命是宇宙间最伟大的奇迹。激发学生对生命的热爱，对时间的珍惜。单元课时安排：

19匆匆

20种一片太阳花 21浮上冰

诗词诵读己亥杂诗语文乐园

(七)

2 课时 2 课时 2 课时 1 课时 5 课时

教材分析：

匆匆

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹。表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨发复杂心情。文章语言空灵，优美，字里行间弥漫着淡淡地忧伤与惆怅。文章运用了大量的修辞手法和巧妙的叠词，形象地将抽象的时间生动化，具体化了。

课题教学目标匆匆知识与技能过程与方法情感、态度

与价值观

课型

讲读课文

课时

两课时

1、掌握本课生字新词。

2、熟读课文，背诵自己喜欢的段落，培养学生鉴赏、品评文字的能力。

1、通过反复诵读鉴赏、品评、积累语言。

2、联系生活实际加深体验;在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。感受时光匆匆，生命易逝，从而懂得珍惜时间就是珍惜生命，共同探讨一个严肃的人生命题，人应该怎样活着才算是没虚度? 抓住关键语句体会时间的稍纵即逝，从作者对时间流逝的伤感与叹惋中，由人及己，感悟时间的珍贵，从而懂得珍惜时间，珍惜生命。感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法，积累语言。

第

一

课

时教学重难点

学习目标 1.学习生字新词

2.学习课文，了解课文内容，让学生在充分地与作者与文本与自己的对话中，感悟

时间的珍贵，生命的意义。 3.有感情地朗读课文。

教

学

预

设

个性化备课

一、释题激趣，创设语境。

1.师：同学们，看着你们一张张朝气蓬勃的脸，老师好羡慕，好想回到你们这个年龄，可是可能吗?为什么不能? 预设：

因为花有重开日，人无再书年，因为一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴„„ 2.是啊，时光如流水，去而不返，老师常为曾经虚度的年华而后悔，而痛心，面对匆匆流逝的时光，现代著名作家朱自清也感慨万千，写下了脍炙人口的散文《匆匆》，板书：匆匆，请大家一起读课题。师：文中指什么匆匆? 预设：

时间匆匆，岁月匆匆

4.你能用一个词来形容时间的匆匆吗? 预设：

光阴似箭，日月如梭

5.今天就让我们走进朱自清先生优美的文字，去感受时间匆匆的脚步吧!

6. 通过预习，你们知道本课的作者是谁了，他就是(朱自清)，你们对朱自清了解有多少?谁来说说。

朱自清，原名自华，字佩弦。现代著名诗人、散文家、学者、

教学过程民主战士。1920 年毕业于北京大学。曾在江苏、浙江的几所著名中学任教， 24 岁时在(1922 年)写下了这篇精美的散文《匆匆》， 1933 年曾到英国留学，回国后在清华大学、西南联合大学等校任教。他的文学成就很高，留下了《荷塘月色》《背影》《桨声灯、、影里的秦淮河》等名篇。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读文，注意读准字音，读通课文。 2.指导生字：

①“伶”是后鼻音;“掩”和“痕”是前鼻音。 ②“掩面”的“掩”和“淹没”的“淹”区分开。

③“伶”字的最后一笔点不要写掉了，“痕”字下面不是一个“良” 字。

3.同学们，读完了课文，你从课本的字里行间感受到了一种怎样的情绪?

4、学生充分发言后，教师小结：是啊，时间匆匆飞逝，而自己却一事无成，怎不叫人感到伤感，惆怅，惋惜呢? 5.学生再读课文，试着读出自己的感受，读出情味。

三、顺学指导，直奔重点。

1. 这篇文章美吗?因为它饱含着作者内心的情感，作者是用心灵写下这篇文章的，那么我们也要用心灵去阅读，去体会，去感受。现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题? ——我们的日子为什么一去不复返呢?板书：一去不复返? 3.这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗?(结尾)赶快，找出来读一读。

4.作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这说明了什么呢? 预设：

前后照应。说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。

5.师小结：对，我们不但要会读，还要学习思考。

6.同学们，作者通过自己亲身的体验，用他细腻的笔触，向我们叙述了时光匆匆的脚步，你是从作者哪些具体的描述中感受到时光匆匆的?

7.学生自读，边读边批画。 8.汇报交流。

9.在交流感受后，再读，读出自己的感受。 10.品读重点句子。

(1)“八千多日子里已从我„„没有声音，没有影子。” (作者运用新奇巧妙的比喻，把自己过去八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流逝比喻成浩瀚的大海，日子显得如此渺小，消逝得如此之快，无声无息，无影无踪。)

师：范读，是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗?现在，大家一起来感受一下朱自清先生当时的心情。还有别的句子写时间如何匆匆而过的吗?

(2)“早上我起来的时候„„在叹息里闪过了。”

(说明时间毫不停留，它无时无刻不在流逝，拦挡不住，挽留不住，叹息也没有用。叹息本身就是在浪费时间，因为就在你叹息的时候，时光正在流逝。) 11.学生练习朗读，读出诗味，读出情味。

12.同学们，时光老人是公平的，他不会为任何人停下自己的脚步，从作者对时光飞逝的叹惋中，你受到了什么启发呢? 学生充分回答后，相机板书：珍惜时间，珍惜生命 13.交流积累劝学，惜时的名言。

你能说一句珍惜时间，及早努力的名言或诗句送给他人和自己吗?

14.师：时间匆匆，唯有珍惜时间，好好努力，才会有所作为，才作业设计会没有遗憾。 1.生字 131。 2.听写字词。

3.朗读课文至少 3 遍，家长签字。

设计意图

巩固基础知识，强化字词训练。培养朗读习惯，训练朗读语感。

学习目标第二课时

1.赏析课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句段，积累自己喜欢的词句。

教

一、复习导入。

同学们，上节课，我们了解了课文内容，读着课文，我们能真切地感受到时光飞逝的脚步，能深深地感受到作者对于时光飞逝的伤感，无奈和叹息。作者为什么能够把抽象，空灵的时间叙述得这么形象具体?把这种情绪表达得如此细腻呢?这节课，我们继续学习。

学

预

设

个性化备课先请 5 位同学来为我们读一读课文。其他同学边听边想：看看你学到了作者哪些表达方法?哪些语句深深地打动了你?

二、紧扣关键，上贯下连，落实训练。

1. 刚才同学们读得非常好，时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者在第三自然段具体写出了时间的来去匆匆，让我们一起来读一读，想一想：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的?并把相关的词语或句子划出来。

2. 时间的脚步你们感受到了吗?从哪些文字中感受到的。

板书：(洗手时，„„ ;吃饭时，„„;默默时，„„;遮挽时，„„;睡觉时，„„;叹息时，„„。)

3.引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗?愿意再读读吗?再读一遍，看能不能把它背下来。

4.时间本来看不见摸不着的，可是读了这段文字你对时间有什么感觉?(在我们的眼前出现了) 5.引导学生运用语言：

是啊，朱自清并没有说时间珍贵，要好好爱惜，而是通过写洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。诗人用生动活泼的文字，将无声无影的时间拟人化了。让我们看到教学过程了时间的飞速流过。给我们一个活生生的感觉，我们仿佛听到了时间轻俏、活泼的脚步声，也听到了诗人心灵的颤动。

这么美的语言让我们再来读读，再来品味一下时间的匆匆。 6.作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的呢?大家能不能学学朱自清先生的写法，抓住你生活中一些具体的小事，赋予时间生命，说一说你的时间是怎样溜走的?看谁说得最有朱自清先生的风格。(让学生仿照句子，并鼓励学生把自己或别人讲得好的句子写下来。)

7.是啊!闲聊时，日子从嘴边溜去;跳皮筋时，日子从皮筋底下过去;看电视时，时间从屏幕上过去„„时间就这样白白流逝，我们甘心吗?作者甘心吗?请大家在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。

(我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊?) 板书：白白走这一遭啊?

8.作者不愿就这样白白走这一遭，他对自己过去的日子没有留下什么痕迹也开始自责、后悔。你们读出了作者的自责和后悔了吗?找出这些句子读一读。

(我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?) 9. 事实朱自清先生真的像他自己所说的什么都没有留下吗?通过读简介我们已经知道：朱自清写这篇文章时已毕业于著名的北京大学，并在江苏、浙江的几所著名中学任教。可他自己认为还做得不够，他对自己的要求是多么严格啊。朱自清先生 1931 年至 1932 年，又到英国留过学。回国后，先后在清华大学、昆明西南联合大学等校任教，写出了不少的名篇精品，实现了自己的诺言——不白白走这一遭。

10.作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈，不愿白白走这一遭。同学们你们愿意白白走这一遭吗?那我们应该? 板书：珍惜时间珍惜生命

11.是啊，朱自清先生不但自己不愿虚度此生，也想告诫所有的读者，既然来到了这个世界上，就不能“白白走这一遭”。作者在文中所提出的“我们的日子为什么一去不复返呢?”看似在问，实际上是作者面对似水流年的一声长叹。时光就是一去不复返，至于“为什么?”谁能回答?如何回答?不能回答也无须回答。我们能回答的就是我们应该怎样度过自己的一生?是虚度年华教学过程还是珍惜生命?朱自清先生的回答是明确的，那就是(珍惜时间、珍惜生命)。所以朱自清先生向我们提出的问题是

板书：怎样度过自己的一生?

三、回归整体，读中学写。

1.这篇课文语言非常美，我相信大家一定喜欢读它。我想请大家挑选自己最喜欢的句子读一读，并说说你为什么喜欢它?

(学生品读自己喜欢的句子，并说出理由。)

2.同学们，你们都有一双善于发现的眼睛和一颗敏感的心，你们能品出作者语言的美丽，老师相信你们也一定能写出美丽的语言，请你模仿你最喜欢的句子写几句话吧! 3.学生课堂小练笔。 4.练笔交流，师生共评。

四、当堂作业，拓展延伸。

总结全文：时光老人给我们的 40 分钟就在我们的品读中匆匆溜走了，我们谁也留不住时间，但我们可以珍惜时间、珍惜快乐、珍惜生命，让我们的每一分每一秒都过得更有价值、更有意义。

1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。设培养朗读习惯，训练朗读语感。 2.预习第 20 课。计督促学生养成良好的预习习惯。 3.背诵课文。意积累好词好句，优秀名篇。图

19.匆匆

吃饭时„„日子过去洗脸时„„日子过去凝然时„„日子过去玩耍时„„日子过去珍惜时间珍惜生命作业设计板书设计

时间匆匆

课后反思

教材分析：

种一片太阳花

课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”中太阳花的事。全文共四个部分，分别交代了种太阳花的原因，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，单独一朵太阳花的生命极其短促，来年还种太阳花，通过作者记叙种太阳花的经验和感受，表露了人对花的爱恋，花对人的启迪。

课题教学目标种一片太阳花知识与技能过程与方法情感、态度

与价值观

课型

讲读课文

课时

两课时

1、能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。

2、学习作者细致观察，抓住事物(太阳花)的特点描述。

1、通过理解关键语句，反复诵读鉴赏、品评、积累语言。

2、联系生活实际加深体验;在自读自悟中感受感受太阳花坚忍不拔的精神和观饱满的热情，以及令人钦佩的生命力。

理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人。

理解太阳花个体生命的特点——生命如此短促，却又如此顽强。通过阅读理解，联想到具有太阳花品格的人。

第

一

课

时教学重难点

学习目标 1.读课文，整体感知课文讲一件什么事。 2.学生自学生字词，正确、流利读通课文。

教

学

预

设

个性化备课

一、释题激趣，创设语境。

1.同学们，你们喜欢花吗?平时，你最喜欢那种花?为什么? (注意让学生说出花的主要特点)

2.刚刚我们讲了很多花，他们都各有各的美丽之处，今天这节课，我们来认识一种太阳花(板书：太阳花)，看到这个花名，你想到了什么?

3.的确，太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。现在，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力?

板书课题：种一片太阳花 (齐读课题)

4.如果你是这篇文章的作者，你打算安排哪些内容让读者全面地了解太阳花呢?

预设：为什么种太阳花?太阳花的样子?种太阳花有什么好处?„„教师可板书在黑板上。

5.同学们设计了这么多的内容，现在让我打开书，看看作者和我们的想法一样吗?有什么不同?

二、初读课文，整体感知。

1.自由读文，注意读准字音，读通课文。 2.指导生字： ①“炽”是整体认读音节;“偃”读第三声。

②“牡丹”的“牡”和“杜绝”的“杜”区分开。

③“暇”字左边是“日”，不要写成“目”“沛”字右边不要写成 “市”。

3.让学生说一说课文内容与刚才猜测的有哪些是一样的，又有哪些不同?

教师根据学生的回答，调节板书的内容：

为什么种太阳花太阳花盛开的样子单独一朵太阳花的特点

教学过程来年还种太阳花

4.课文里面有一句话是这样赞美太阳花的事业的，请大家默读课文，做上笔记。

5.学生找出：太阳花的事业，是这样兴旺发达，繁荣昌盛的呀! 6.是什么原因让作者发出这样的感叹呢?请大家深入地朗读课文。

三、顺学指导，直奔重点。

(一)学习 1—5 自然段。

1.在自然界里有很多美丽的花儿，可为什么我们选择种太阳花呢?

其一：大家对色彩和花草的渴望。其二：太阳花比较好“服侍”。

2.可是，太阳花像人们所期盼的那样很快开花了吗?

3.太阳花终于开了，你能用一个来形容一下太阳花吗?(板书：美)

4.赶快拿出笔，从文中找出写太阳花美的句子，看看它有哪些独特的美。

5.全班交流，找出相关句子，并朗读感悟。

(1)新出的芽儿，细得像针„„厚厚地铺了一地。——引导学生体会小小的太阳花有着顽强的生命力，也表达了作者对太阳花的赞扬，喜爱之情。

(2)乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目。——引导学生体会作者连用两个比喻，从不同方面写出了太阳花的可爱。

(3)大朵，小朵，单瓣，复瓣，红，黄，蓝，紫，一齐开放。 ——让学生从这一句中感受太阳花开得多，开得盛，开得艳，使得最不爱花的人也经不住诱惑，一有空余就去欣赏它。 6.小结：

从太阳花种子一落地，作者就目睹了它生长，开花的过程，从作者细致的观察中，我们感受到了太阳花那种明艳，旺盛，蓬勃向上的美，来!让我们一起把这种美的感受读出来吧! 作业设计 1.生字 131。 2.听写字词。

3.朗读课文至少 3 遍，家长签字。

设计意图

巩固基础知识，强化字词训练。培养朗读习惯，训练朗读语感。

学习目标第二课时

1.了解课文内容，读中感悟课文表达的思想感情。 2.完成课后练习，理解含义深的句子

教

一、复习导入。

同学们，上节课我们感受到了太阳花那种充满生机的美，那么作者发出的一正感叹仅仅是因为这些美吗?这节课我们继续学习。

二、紧扣关键，上贯下连，落实训练。

(一)学习第 6—9 自然段。 1.默读 6—9 自然段。

思考：为什么太阳花从初夏到深秋经久不衰，灿烂多姿呢? 2.读后交流，了解原因

(1)读第 6 自然段，思考：最初我们认为的原因是什么?

喜欢阳光——让学生将太阳花与其他花对比朗读并想象中感受太阳花不惧阳光，有着决不退缩的坚强意志和勇敢精神。但这不是太阳花经久不衰的根本原因。 (2)读 7—8 自然段

抓住机会——从中感受太阳花由于生命短暂，所以它们是每天都有一批花蕾在等待开放，前赴后继，不遗余力地绽放出最美的花朵。

珍惜时间——品读重点词“不遗余力”“前赴后继”想象太阳花盛开的情景，进一步感受太阳花为什么总是给人灿烂多姿，生机勃勃的感觉。

(3)小结：是不是太阳花它不惧阳光，坚强勇敢以及它们具有前赴后继的精神才让它们开得长久与热烈呢?不仅如此，请看— —

(4)默读第 9 自然段，感受太阳花另一种崇高的品格——主动让位

——品析“闪在一旁，聚集精华，孕育后代，把生命延续给未来”这一重点句突出了太阳花无私奉献的精神，也是太阳花经久不衰的重要原因。

——引导学生带着赞美之情，品读这一部分，从中感受太阳花可贵的精神品质。

3、小结：正是因为太阳花有着不惧阳光，乐观向上，主动让位的高贵品质，所以，我们的作者发出这样的一声感叹——

(二)学习第 10 自然段

学生齐读：太阳花的事业，原来是这样兴旺发达，繁荣昌盛的呀!

学

预

设

个性化备课

教学过程

三、回归整体，读中学写。强调作者的篇末点题。

四、当堂作业，拓展延伸。 1.回顾全文，谈谈自己的感受。

2.联系身边的人和事，从中体会做人的道理。

过渡：是啊，正是因为太阳花善于抓住机会，喜爱阳光，又能主动让位，所以，它能经久不衰，它总是灿烂多姿、生机勃勃!那你面对这样的太阳花，有何感想呢?它的生命那么短促，却能做到灿烂多姿，这给你什么启示呢?(学生可根据板书，结合自己的学习、生活谈谈自己的感受。如果学生能联想到雷锋，可引用一句他的名言：“人的生命是有限的，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。，并由此揭示课” 文“借花喻人”的写作手法。)

师：刚才同学讲了很多的启示，是的，太阳花就像那些顽强拼搏的人;像那些珍惜时间的人;像那些为革命而牺牲的烈士„„虽然生命是短暂的，但它能经久不衰，流芳百世。所以，老师希望每个同学都能向太阳花学习，人在整个历史生命长河中是很渺小的，人的一生也是很短暂的，只有好好利用它，我们才能完成生命赋予我们的使命。

太阳花很美，所以作者很喜欢太阳花，以致她有了一个什么愿望啊?(来年春暖时分，还要种一片太阳花。)对!正是因为太阳花有它独特的美，作者爱上了太阳花，你们喜欢吗?请同学们试着把自己的喜爱之情融进这篇课文中，选自己喜欢的段落读一读。

1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。设培养朗读习惯，训练朗读语感。 2.预习第 21 课。计督促学生养成良好的预习习惯。

意

图

20.种一片太阳花

经久不衰

不惧阳光不遗余力主动让位勇敢坚强前赴后继延续未来兴旺发达繁荣昌盛作业设计板书设计

课后反思

教材分析：

浮冰上

这是一篇人文气息浓郁、扣人心弦、是一篇感人至深的、闪烁着人性光辉的优秀作品，同时也表现了作者对人性的一种探索。文章通过在死亡线上挣扎的诺尼，想杀死自己的爱犬充饥而最终没有下手，并在奄奄一息中得救的故事，成功塑造了一个心地善良的小男孩的形象，赞颂了爱是不可战胜的力量，爱可以创造奇迹。

作为一篇微型小说，它在人物、情节、环境的表现上是相辅相成的，情节上富于变换，引人入胜;人物形象刻画得极为形象生动，富有个性;环境描写恰到好处，这些都为这篇文章的成功注入了鲜活的血液。所以在本课教学过程中，我特别把引导学生把握故事情节、分析人物特定情景下的心理矛盾作为重点，让学生与作品中人物进行心灵的对话，深入把握文章主旨，以期达到良好的教学效果。

课题教学目标浮冰上知识与技能过程与方法

课型

讲读课文

课时

两课时

1、学会 12 个生字，正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

2、通过研读描写主人公诺尼心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感，培养关爱他人，关爱生灵的优良品质。

1、理解关键语句，反复诵读、鉴赏、品评、积累语言。

2、抓住文章的两条线索，分析诺尼和尼玛可的心理，感受作者所要塑造的形象和要表达的感情。

3、在自读自悟中培养关爱他人、关爱生灵的优良品质。与心灵对话：感悟爱的力量，人性的良善;懂得热爱生命的意义。情感、态度

与价值观

教学重难点通过人物神态动作描写分析人物的心理活动，感受诺尼与雪橇犬尼玛克之间超越生死的爱。

第

一

课

时

学习目标 1.读课文，整体感知课文讲一件什么事。 2.学生自学生字词，正确、流利读通课文。

教

学

预

设

个性化备课

一、释题激趣，创设语境。

1.师：同学们，在众多的动物中，狗是人类最忠实的朋友之一，在遥远的地球北极，茫茫冰雪世界中生活在这里的人与狗的关系更是非同一般。 2.简要介绍爱斯基摩犬

今天，我们要学习的小说《浮冰上》讲述的就是发生在地球北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事，请同学们打开课本《浮冰上》。

二、初读课文，整体感知。 1.自由读文，注意读准字音，读通课文。 2.指导生字：

①“糙”“诅”是平舌音。

②“诅咒”的“诅”和“沮丧”的“沮”区分开。 ③“匮”字的最后一笔是竖折。

3. 指名概括课文主要内容，复述课文。

(本文记述了一个小男孩和一条爱斯基摩雪橇犬尼玛克在浮冰上被困三天终于获救的故事，说明人与动物之间的爱是伟大的、高尚的。) 4.说说最让你感动的内容。

三、顺学指导，直奔重点。

(一)学习课文第一部分。 1.自由读第一部分(第一自然段)

思考：你是怎样理解，“除了他们两个以外，再也没有别的有血有肉的生灵了”这句话? 2.全班交流。

诺尼杀犬是万不得已，也是情理之中的。 3.再读第一部分。

4.教师小结：因为遇险，饥饿和寒冷让他们难以忍受，死神正向他们一步步逼近，诺尼杀犬乃万不得已却也是情理之中，后来 “我”杀了爱犬尼玛克吗?

(二)学习课文第二部分(2—7 自然段)

1.默读课文 2—7 自然段边读边画出文中直接表现诺尼对尼玛克的爱的语句。

“爱是真真实实的„„他腿上的阵痛一样真实”

“爱”“又冷又饿”“阵痛”没有必然的联系为什么要这样写?、、

因为表达了诺尼内心的痛苦，诺尼面临死亡的绝境是真真实实的，但他对爱犬的爱也是真真实实的。要生命还是要爱犬?在矛盾与痛苦的煎熬中，诺尼找到了杀犬的理由。 2.合作学习，分析诺尼复杂的心理过程。

师：诺尼在是否要杀尼玛克这一问题上是非常矛盾的，他经过了非常激烈的思想斗争，作者是怎样表现这一矛盾心理的呢? 心理描写：直接刻画：他感到„„他想„„

通过动作、表情想象描写

作业设计 1.生字 131。 2.听写字词。

3.朗读课文至少 3 遍，家长签字。

设计意图

巩固基础知识，强化字词训练。培养朗读习惯，训练朗读语感。

学习目标第二课时

1.通过研读描写主人公诺尼的心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感。

2.培养关爱他人，关爱生灵的优良品质。教

一、复习导入。

学预设个性化备课

师：同学们，上节课我们学习了课文的 1~7 自然段，能说说你都知道了些什么吗? 预设：

诺尼是很爱他的爱犬尼玛克。

他们被困在冰山上已经三天三夜了，又冷又饿，面临着死亡的威胁。

诺尼面临着两难的选择。

诺尼对尼玛克的爱是真真实实的——就像这又冷又饿的夜晚和他伤腿上的阵痛一样真实。(齐读)

二、紧扣关键，上贯下连，落实训练。

(一)学习课文 8—18 自然段。

1.师：赶紧打开书，认真读读 8-18 自然段，看看哪些句子能让你教学过程感受到诺尼杀犬的迟疑，请大家勾画出来，在旁边写下你的感受。 2.全班讨论交流：读读你找到的句子，说说你的理解。预设：

诺尼硬起心肠来。“来，尼玛克。”他轻声叫着。 (轻声：温柔的呼唤。硬起心肠：不想杀尼玛克。) 3.还有没有能感受诺尼犹豫、迟疑的句子?在文中找一找。尼玛克走上前来。诺尼从那畜生盯着自己的眼神里看到了恐惧，从它的喘气声中和缩头缩脑的样子感觉到了饥饿和痛苦。他的心在流泪。他痛恨自己，又竭力压制这种感情。 (心在流泪：不舍)

4.请大家自由的朗读这段话，看看你能感受到什么?

(诺尼现在很痛恨自己，他看到了尼玛克的恐惧，尼玛克的饥饿和痛苦，他不禁对自己做出这样的决定痛恨不已。所以说，他的心在流泪，在压抑他对尼玛克的爱。)

5.你简直是走进了诺尼的内心!那他为什么又要竭力压制这种感情呢?

(这个时候，你不杀它，它就有会吃掉你，虽然诺尼很爱他的爱犬，但是，面对生与死的选择，他还是想要活下来。所以，这种感情只能压制下来，诺尼才能获得生的希望。)

6.尼玛克越走越近了。它好像意识到了诺尼的意图。这时，诺尼的心理有什么变化呢?

一声痛苦的抽咽使诺尼跪立着的身体一阵震颤。他诅咒小刀，紧闭两眼，摇摇晃晃地把刀子扔得老远。然后，他张开空空的双手，扑向尼玛克，他倒了下去。

7.请大家划出诺尼的动作，读一读，你能感受到什么?(痛苦) 指名读

8.诺尼多么的痛苦啊，他诅咒小刀，你觉得他会怎么诅咒?(生自由)这句话该怎么读?(指名读，男女生赛读) 9.他仅仅在诅咒小刀吗?能不能说说你的感受? (诅咒自己的自私，为什么想要杀掉最心爱的狗呢?) 10.但是失去了武器之后，诺尼可能面对什么呢?(死亡)是啊，尼玛克围着诺尼的身体打转，嗥叫着。对此，他感到了极度的恐惧(为什么会恐惧?怕狗吃他)，你能从文中找出表现他恐惧的语句吗?

犬围着他转，然后从后面扑了上来。诺尼可以听到这畜生喉咙里的吞咽声。诺尼闭上眼睛，祈祷犬的攻击快一些结束。他感觉到犬的爪子踩着他的大腿，犬呼吸时喷出的热气冲击着他的脖颈。他随时都想放声尖叫。

11.你能读一读吗?读出极度的恐惧。(指名，评，再指名，再齐读)

12.在这么恐惧的时候，诺尼在想什么呢?(祈祷)想象，假如你是诺尼，你会祈祷什么? 教学过程 (你快点吃了我吧，这样我的痛苦也会减轻一些;你快点吃了我吧，你也好早点得救啊!这样，你就能恢复体力，可以走出这座冰山了。)

为什么这样祈祷?(对尼玛克的爱，这份爱战胜了求生的本能和对死亡的恐惧。)

13.此时此刻，你觉得诺尼是个怎样孩子?(生自由) 14.诺尼真真实实的爱打动了我们的心，那么尼玛克又是怎么做的呢?

然而，他感到犬滚烫的舌头直舔他的脸。

15.什么时候犬会这样?(喜欢，给主人温暖)

16.回顾全文，你看看，尼玛克的内心发生过哪些变化?你觉得他是怎样的一条犬呢?(关心主人，愿意为他牺牲)

17.我想，诺尼也感受到了这一点，所以——(齐读)

诺尼睁开眼睛。他张开手，抱住尼玛克的头，头靠着头，他轻轻地哭了„„

18.这是怎样的泪水?(幸福、感动)

(二)学习课文 19—21 自然段。

1.学到这儿，我不禁想问：是什么使他们在同时面临生死抉择的时候，同时选择了放弃自己的生命，而去保全别人?

(是他们之间的爱，在面临生死选择的时候，都选择了把生的希望留给别人，把死的危险留给自己。)

2.有的时候，爱比生命更重要，爱可以超越生命，爱可以创造奇迹!

3.爱真的可以创造奇迹吗?自由读 19—21 自然段。请学生说故事的结局。

这是太阳光折射在什么东西上面，而且一闪一闪地在动。 4.这句话里的“什么东西”到底是什么东西?(小刀)你能体会一下，这一闪一闪的是什么吗?仅仅是太阳的光芒吗? (这是爱的光芒!这是相互信任的光芒!这是动物对人类忠心耿耿的好品质的光芒!) 5.是啊，小刀折射出的光芒，分明是人性善良的光辉，是人与犬之间爱的光辉。正是这人性的光辉，这份超越生死的爱，创造了人间奇迹!

三、回归整体，读中学写。

1.本来是做为杀犬凶器的小刀，最后竟成了求生的信号。看看课文几次写到小刀?有什么作用?

2.小结：文章多次写到小刀，实际上，这是文章表达的一条暗线。故事情节就是紧紧围绕着小刀展开的。小刀的不断出现，也正是故事情节不断推进的体现。他与诺尼和尼玛克的心理活动这条明线相互交织，使故事情节生动而又紧凑，我们不妨在今后的习作中学习这样的写法。

四、当堂作业，拓展延伸。

1.现在，我们学了此文后，能不能告诉我，作者为什么要写这个故事?他希望我们明白什么?

小结：我们应该珍惜人与人之间，人与动物之间，人与大自然一切有生命的事物之间的这份爱，让爱与生命同在，爱与万物共存。当然，爱与生命是一个永恒的话题，值得我们永远用心去感悟。随着我们生活阅历的增多，我们会对生命，对爱有更全面、更深刻的诠释! 作业设计板书设计 2.你能不能以尼玛克的视角，改写出一篇新的《浮冰上》呢?

1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。设培养朗读习惯，训练朗读语感。 2.预习诗词诵读。计督促学生养成良好的预习习惯。

意

图

21.浮冰上

诺尼：不忍痛恨痛苦

浮冰上

尼玛克：迟疑

课后反思

恐惧痛苦舔

祈祷

人与动物之间伟大的爱

诗词诵读

己亥杂诗

诗词

作者己亥杂诗

诵读教

1、读、背、诵本诗。学目标

龚自珍朝代清

课

时

一课时

2、联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。

3、初步感知本诗的构诗与表达特点。教学重难点

1、理解古诗大意。

2、体会诗人渴望涌现各类人才以求革故鼎新的思想感情。

教

学

预

设

个性化备课

一、释题激趣，创设语境。

1.以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。仔细看老师写课题，请书空一起写。

2.板书：己亥杂诗(师述：己，杂的字形) 3.指名读课题，结合课前搜集到的资料，解释诗题。 4.师述：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是 1839 年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成 315 首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这 315 首诗教学过程都称为——(读课题)《己亥杂诗》。

这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗——范读。

二、读好诗句，自学质疑，整体把握诗的大意与情感。

1.自由读诗，(1)读准字音，停顿正确地读顺诗句。(2)借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。看看通过自学，能读懂什么?有什么不明白的，做上记号，一会提出大家共同研究。

2.指名读，评读，练读。(纠正字音与停顿) 3.汇报交流。

学生自由交流，相机解决以下内容： A. 九州生气恃风雷：

“生气”真的是指的中国“发脾气”吗?在这里用“生机勃勃的局面或者景象”这种说法更符合前文“九州”这样的语言环境。 B. 万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。

C. 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：“重抖擞”再次振作精神。 “不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”吗? (清朝的死板、单

一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想)这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。

引导交流的时候，针对学生学习的难点进行指导，不在自学能学懂的地方花费时间，着力提高课堂教学效率。

4.初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲了什么?

要是这么大的中国重新朝气蓬勃，靠的是像疾风迅雷般的改革。像万马齐喑一样的局面，毕竟让人心痛。我奉劝皇帝能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。

5.梳理归纳：通过自学，大家初步明白了诗句的意思，也都觉得对“万马齐喑”“风雷”这些词的理解有些模糊。我们就从这第一句开始，深入读书，共同学习。

三、情感入手，体会诗句的意思，再深入理解体会情感，读好诗句。

(一)教学第一句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。读一读，透过字面去想象，你仿佛看到怎样的画面? (第二行诗)“万马齐喑”

A、结合注释说说这个词语的意思。

B、一提到“万马”你想到的是什么词?(万马奔腾、万马齐鸣) 那是何等热闹、壮观!而这“万马齐喑”呢?看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面?

读这个词

C、这里龚自珍真说的是大清朝的马么?他指的又是什么?从哪里读出来的? 教学过程联系上文“九州”知道说的是“举国上下死气沉沉的局面”。 D、这“举国上下”包括哪些人?(君、官、民„„)又是怎样的死气沉沉呢?结合课前搜集到的资料说说。

(1)英法联军打到家门口的时候，皇帝居然带老婆儿子、军机大臣、王公贵族，逃之夭夭。读“万马齐喑”!

(2)这是大清朝的官员们。面对趾高气扬的列强，大气都不敢出。只顾得贪污腐败，剥削欺压人民!这是当年外国人拍摄中国烟民做成的明信片，东亚病夫的形象世界流传。 “中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银”啊!

(3)百姓流离失所，田不能耕，商不能经，工不能作，哀号遍野的岂止十万百万千万啊! 这是当时官府的施粥场景，有这样一个母亲，因为贫病，儿刚死在怀中，可怜的母亲还在心中悲叫着：“儿且勿死，为娘今日趁一粥”，还“掩怀拭泪不敢哭”„„

看到这一切，用一个词说说你此刻的情绪：(悲哀、愤恨„„) 这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海，他选择了最能表达他此刻情绪的一个字：“哀”

大家读读这行诗。

师：正因为“哀”、恨，所以大家盼望着一场大的变革的风雷来唤醒这九州的生气啊!

1.他希望的“九州生气”是怎样的?用平时积累的词语说说。(国泰民安、生机勃勃、安居乐业„„)

2.刚才同学们说到“风雷”是巨大的社会变革，你希望这风雷涤去什么?炸醒什么?

3.他希望那如风雷一般强大、一般迅疾的变革啊!这满心期盼你能读出来吗?(读第一行诗)读!让这场变革来得更快些!读! 让这场变革来的更猛烈些吧!读!

4.小结一二行诗：盼望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中，叫人怎么不感慨!合起来在读这两行诗。 5.同学们与龚自珍一样有着深切的悲愤，满怀的激昂啊!放声读吧!

(二)教学第二句：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才” “劝”

愿望是那样的美好，而现实却又是那么可哀。那巨大的变革不是我们可以左右的啊!这“万马齐喑”死气沉沉的局面再不改变，要亡国了啊!

大家读读后一句。他劝谁?劝什么?怎样劝?

1.这首诗写下后不到一年，英国的大炮首先轰开了国门，第一次鸦片战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。读!

2.距离这首诗不过三年，第二次鸦片战争失败英法联军火烧了圆明园，陆续签订了 19 个不平等的条约。读

3.甲午海战败了，百日维新败了，八国联军侵华，国家危急了啊! 再读!

4.读全诗：师生共同诵读：师读第一句，生读第二句。

四、诵全诗，明情感，感悟写作方法。

1、将整首诗完整的读读，龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望，你一定会有更深切的感受。

a.这首诗表达了作者怎样的愿望?

希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。带着这样的期盼，谁能来诵诵这首诗?全班诵读。 b.读到这里，大家课前的问题解决了吗?

同座之间说说带点词语的意思。谁来说说这“风雷”指的是什么?这“万马齐喑”指的又是什么?

2.这看不见摸不着的情绪，作者通过创造了“万马”“风雷”“天公”这样浩大的意象来表达。这样“创景抒情”的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。课下大家还可以再去读读龚自珍其他的诗作业设计板书设计或文，更真切的感受他的情。 1.朗读课文至少 3 遍，家长签字。 2.抄写三遍，默写一遍，家长签字。 3.写出诗词大意。

4.预习语文乐园

(七)。

设计意图

培养朗读习惯，训练朗读语感。积累古诗。感悟情怀。

督促学生养成良好的预习习惯。

己亥杂诗

清龚自珍

课后反思课题语文乐园

(七) 课型综合实践课时五课时

教学目标知识与技能

1、学习一组反映人物品质的词语;体会感情色彩的不同;积累名言警句;

2、学习成语故事《破釜沉舟》，让学生弄清“破釜沉舟”这个词语的本义和比喻义，并能完整地讲述故事;

3、围绕“你赞成养小蝌蚪吗?”的话题，分为正反两方展开辩论，进行口语交际练习;

4、以“我的收藏”为主题作文。本此习作主题鲜明且贴近学生的实际生活，目的是让学生重温自己的珍藏，描写自己收藏过程中乐趣，与大家共同分享快乐。

过程与方法情感、态度

与价值观引导学生开展自主、合作学习。

让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到一定的道理。

让学生重温自己的珍藏，描写自己收藏过程中乐趣，与大家共同分享生活的快乐。

第

一

课

时教学重难点

学习目标读下面的词语，你想到了什么?读一读，体会下列句子的表达效果。读一读，记一记。

教

学

预

设

个性化备课

一、读下面的词语，你想到了什么? 1.学生读准词语，利用工具书理解词语的大意。 2.了解学生读词以及词语理解情况。【奋不顾身】奋勇向前，不考虑个人安危。教【不屈不挠】比喻在压力、恶势力和困难面前不屈服、不低头，表现十分顽强。

【舍生取义】为了正义事业不怕牺牲。常用于赞扬别人难能可贵学

的精神。

【视死如归】把死看得跟回家一样。形容为了正义不怕牺牲自己过的生命。

【胆小如鼠】胆子小得像老鼠一样。形容非常胆小。【苟延残喘】勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。【苟且偷生】得过且过，勉强活着。程

【贪生怕死】贪恋生存，畏惧死亡。指对敌作战畏惧不前。 3.要求学生上下比较读词，相互交流：从读词中发现了什么? 都是表现人物品质，但感情色彩不同。第一排是褒义词，第二排是贬义词。

4.全班汇报，教师总结。

5.词语运用练习：用相对的一组或几组词语造句。

二、读一读,体会下列句子的表达效果。

1.请学生反复读下面两段话，一边读，一边感悟，然后相互交流自己的发现。

(1)在骄阳下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛。

(2)在骄阳下，太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛

2.在学生交流的基础上，老师总结“对比”表现方法的好处。 3.同样让学生反复读下面两段话，一边读，一边比较哪一段话给自己六夏的印象更深刻?在对太阳花情感的表达上哪一段更鲜明?让学生自读自悟中，明白“拟人”的美妙作用。

(1)在骄阳下，牵牛花枯了，美人蕉谢了，富贵的牡丹也焉了。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛。

(2)在骄阳下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛。

三、读一读,记一记 1.自由读古诗文名句。 2.指名读古诗文名句

。

3.指导学生结合注释理解意思。

“惟天地，万物父母;惟人，万物之灵。出处：”《尚书·泰誓上》。这句话的意思是：天地为万物之父母，人类是万物之灵。 “人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。作者：司马迁，出自：” 《报任安书》。这句话的意思是：人总会死的，但死的意义有不同。有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。

4、练习背诵。

第

学习目标

二

课

时

了解“破釜沉舟”的来源、意义、用法。

教

一、学习成语故事。

1.自由读故事,读准字音，了解故事大意。

【破釜沉舟】比喻不留退路，非打胜仗不可,下决心不顾一切地干教学过程到底。釜：锅。把饭锅打破，把渡船凿沉。

2.故事的主人公是谁?他的哪些行为给我们留下了深刻印象?你从他的行为里体会到什么?

项羽前锋军救巨鹿，初战少利，项羽便率大军渡过漳河，破釜沉舟以激厉士气。终于杀苏角，虏王离，大败秦军于巨鹿之野。后以“破釜沉舟”表示下定决心，义无反顾。

3.学生交流上面的问题。

4.互相讲一讲这个故事，并说说这个故事告诉我们什么道理?

学

预

设

个性化备课

第

学习目标

三课时

1.培养学生的口语交际能力。

2.促进学生形成热心帮助他人的品质。

3.引导学生养成遇到困难积极想办法的习惯。

教

2.了解辩论。

3.将赞成养小蝌蚪与不赞成养小蝌蚪的同学分成正反两方，然后分别开始准备辩论的材料。

4.设计交际场景，提出辩论要求：观点鲜明，有理有据，反驳及时，语言文明。

5.正反双方开始辩论。

6.评议总结，提高交际语言的表现力。

学

预

设

个性化备课

1.了解口语交际的话题，板书：你赞成养蝌蚪吗?。教

学

过

程

第

学习目标

四

课

时

1、通过具体的描述充分展示自己的收藏与众不同。

2、写清楚自己收藏的来历和收藏的原因。

3、突出收藏给自己的生活带来的快乐。

教

学

预

设

个性化备课

1.引言导入，激发兴趣。

你有收藏的爱好吗?在你的抽屉里，都珍藏着哪些“宝贝”? 是几颗美丽的雨花石，还是一个自制的飞机小模型?是从遥远的地方寄来的精致贺卡，还是一枚意义非凡的纪念章? 这节课我们就来谈论自己的收藏吧! 2.展示收藏，介绍收藏。

(1)拿出自己的收藏，告诉同学自己心爱的收藏是什么? (2)具体介绍自己的收藏。可以介绍它的颜色、形状、种类以及相关的知识。

注意：根据收藏的不同特点，选择灵活的介绍方式。 3.回顾收藏来历，揭示收藏原因。 (1)它有什么来历

(2)它有什么与众不同之处?

(3)“我”喜欢它的原因。着重谈它给“我”的生活带来了怎样的快乐。

4.独立构思，完成草稿。 5.交流草稿，师生评议。 6.指导修改，完善评议。

(1)在交流中要明确表达自己的观点，态度要诚恳。教 (2)表达的时候要吐词清楚，语速、声调要适当，注意以理服人，以情感人。

板书：观点明确、态度真诚、内容具体、以理服人，以情感人。学

过

程

第

学习目标

五课时

1.通过读写联系，让学生领悟如何通过对具体事例的描写来反映人物特点的方法。 2.训练学生具体生动地、有详有略地来写一件事，表达自己的真情实感。 3.培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。。

教

学

预

设

个性化备课

教学过程

一、学生习作，自主修改后同桌互改。教师提示互改要求，落实习作目标。

作文讲评

第三篇：六上语文第七单元教学设计

第七组单元分析 21 老人与海鸥

教学目标

1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

课前准备：

1.收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教学过程：

第一课时

一、学习七单元导读，明确学习要求

(对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。)

二、导入新课

和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

三、初读课文，整体感知课文内容

1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的? 2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。 3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。 4.思考：课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分：

三、再读课文，质疑

1.学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

2.小组交流。

3.集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

四、作业：书写生字

第二课时

一、导入：这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

二、读思结合，学习1至13自然段

1.从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。

2.集体交流：抓住重要段落，进行理解。 (1)“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

(2)“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„(通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。)

(3)“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣„„”从老人的外表描写，你能感受什么?(勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。)

3.再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。

三、学习第二部分

1.读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情?

自主学习后汇报一下“意想不到的事情”(海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来)

为什么会发生这样的事情?(因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。)

2.再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。

3.指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情

三、学到这里，你有什么感受?用

一、两句话写一写。(学生可就在书上写，然后集体交流。)

四、拓展：交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

22 跑进家来的松鼠

教学目标

1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。 2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。 3.有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

教学准备：课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。

课时安排：1课时教学过程

一、从题入手，了解大意 1.板书课题，齐读课题。

2.提问：读了课题，你知道了什么?(预设：我家有只松鼠;松鼠是自己跑来的;松鼠活泼可爱„„)

3.预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。(汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。)

二、根据提示，拟订提纲

1.读自读提示，想想这节课的学习任务是什么? 松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么? 2.指导学生拟订自学提纲。(原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。)

三、指导阅读，体会情感

1.快速浏览课文，根据提纲自学课文。 2.分组交流学习情况。

3.集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?

学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容;可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。

(预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了;天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝„„从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱„„)

根据学生回答相机指导朗读。

四、朗读深化，学习表达方法

1.快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。

2.交流作者表达方法。

3.根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：XX与XX的故事(可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事)

23 最后一头战象

教学目标

1.会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”;

2.有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

3.继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。教学准备：

1.了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解;

2.学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

课时安排：2课时

第一课时

教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。

一、复习导入，交流对大象的了解

1.孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?(《与象共舞》)谁来说说大象都可以为人们做些什么呢?(生自由发言)

2.是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗?这样的大象叫战象(板书：战象)，今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象(补充完课题：最后一头战象)。

3.齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

4.再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗?(如：为什么只有最后一头战象?最后一头战象怎么来的?最后一头战象怎么样了?写了最后一头战象的哪些事情?)孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。

二、速读课文，了解大意

1.快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。 2.学生阅读后解决简单的问题。 3.指名说一说课文写了战象的那些事情。

根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。

三、再读课文，理解字词，扫除障碍

1.默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

2.生提出自己不懂的字词或句子(如：浴血搏杀、泣不成声„„嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的?)

3.交流自己喜欢的句子。

4.自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

作业设计：

1.继续朗读课文。2.抄写文中的生字和词语。

板书设计：

23、最后一头战象

英雄垂老重披战甲重临旧地自掘坟墓

第二课时

教学内容：仔细品读，感悟战象的情感。

一、再读课文，说印象

上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象?(预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标)

二、研读语句，细感悟

1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象?请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。(学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。)

2、小组交流，汇报自己的学习情况。

3、集体交流：

(1)从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”? 生读相应句子汇报：

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”

“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”

“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”

“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。”

(2)汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。

“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”

为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动?为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈?

“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”

(3)从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”?

生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。

(4)课文里还有令你感动、令你深思的语段吗?请有感情地读一读吧。

三、拓展延伸，促升华

1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢?请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。(学生练笔，集体交流)

2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方?

3、引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。

四、推荐作品

像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》

作业设计：

1.用自己的话讲讲这个故事。

2.小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。

板书设计：

23、最后一头战象

善良忠诚英勇坚强

24 金色的脚印

教学目标

1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 2.能有感情地朗读课文。

3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。课时安排：1课时

教学过程

一、启发谈话，导入新课

1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。)

那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。

2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。

二、初读课文，整体感知

1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

2.汇报初读情况。

(1) 本文主要讲了什么事?

(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。(相机板书关键词)

预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?2.交流读后的感受。

(3) 说说你还有什么问题?

预设可能提出的问题： “我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?„„

补充提纲3.解决同学提出的问题;4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

三、自主探究，讨论交流

1.根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。 2.集体讨论交流：

(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。) 老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动?(通过交流，朗读，体会

动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。)

(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受?

(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。

“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

3.教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

四、课外延伸，升华主题

1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事? 2. 课外练笔：(二选一)①你与小动物之间最能体现真情的一个片段;②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗?

板书：

24* 金色的脚印小狐狸(被捉) 奶桩回喂木放要

咬

老狐狸送食正太郎

(聪明、善良) 搭救 (善良)

口语交际·习作七

教学目标：

1.说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。

2.谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。 3.根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。教学安排：一课时

教学过程

1.谈话引出课：

通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。

2.明确话题要求，自主选择话题。

(1)指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。 (2)选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。

3、指导口语交际：话题一

(1)老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。

(2)介绍自己了解到的动物故事。

你知道哪些动物的故事?在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。(启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事;二是亲戚朋友家喂养的动物的故事;三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事;四是从电视或网络中看到的动物的故事。)

(3)在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。

5.话题二：

(1)如果你是小明，你将怎样劝说爸爸?(可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事;二是伤害动物给我们人类带来的危害;三是有关动物保护的法律;四是动物给人类带来的好处;五是动物也是有丰富的感情世界。)

(2)你还知道那些伤害动物的事?遇到这种情况你该怎么做?(启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事;二是从书籍报刊中看到的事;三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。)

(3)这个话题我们可以怎样进行口语交际呢?(启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。)

三、小组内讨论交流：

选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。

选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。

四、召开动物故事会

1.选择五个小组推荐的五名同学讲故事。 2.讲完后，学生评价，谈感受。(引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。)

五、模拟场景，分角色进行对话

选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。 1.对话完毕，学生评价。(引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。) 2.学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。

六、教师总结：

同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。

第二课时(习作指导)

一、创设情景，激情导入

1.播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。 2.学生看后说一说感受。

3.播放一组野生动物自由自在地生活的画面。

4.看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。(出示图片)

二、观察图片，畅所欲言 1.从图片中你看到些什么?

2.从图片中，你能想到些什么?(学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。)

三、图文对照，明确要求

1.读读课本中的文字，简要说一说图片内容。

2.明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

3.展开想象，补充情节

教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。 (1)什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头? (2)为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头? (3)几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的?

(4)鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做? (5)鸭妈妈是怎样向巡警求助的?(求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁;鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意)

(6)鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的?

(7)巡警奋力搭救小鸭子的场面?其他司机怎么表现的?(神态、动作等) (8)小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现? (9)在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样?

(10)从这个故事中你会产生怎样的想法?产生怎样的感受?

4、想一想：这张图片要表达的是什么?(动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。)根据要表达的中心确定详写的情节。

四、组织学生讨论，指导学生写具体

1.自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体?

2.发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫： (1)将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体 (2)将巡警的动作、表情、心理活动写具体 (3)哪些要略写?

五、组织讨论，如何表达真情实感

六、学生自由习作

1.先口述一下故事情节。

2.学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。

3.学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。 4.学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。

第三课时(习作讲评)

一、回顾习作内容及习作要求

总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

具体要求：1.想象是否合理。2.在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。

二、朗读内容具体，表达真情实感的习作

1.教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里?哪些地方使你深受感动?

2.找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的? 3.再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。

4.教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。

三、指导学生自己修改习作

1.对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。 2.检查一下自己的习作是否表达了真情实感。

3.按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。

四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语

回顾·拓展七

学习目标

1.将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。

2.积累古诗。

3.通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。

课前准备：准备丰自恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封的《松鼠》进行阅读。教学过程：

第一课时

一、复习

1.我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容吗?(学生简单交流)

2.现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。(学生再次自主阅读《白鹅》《猫》《松鼠》)

3.我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的内容和写法。(学生浏览本组课文)

4.本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方?

5.班内交流汇报 6.教师总结

我们阅读课文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力。

第二课时日积月累

一、日积月累

引入：以前我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗，它叫《马诗》，我们要比一比，看谁背诵得最快。

二、教学课外书屋

1.老师读《我的野生动物朋友》的精彩片段 2.学生交流听后感受。

3.如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受，

4.教师向学生简要介绍《我的野生动物朋友》一书，引起学生的读书兴趣。 5.拓展阅读：《动物来自好人这一边》、《我最喜欢的一张照片》、《阿布，我的大象哥哥》

6.交流阅读体会。

7.老师向学生推荐动物文学书目。

8.要求学生课外到图书馆和书店寻找这些书籍，利用课外时间阅读。准备读书交流会。

第四篇：小学语文第七册第七单元练习题B

一、给下列字加偏旁组成本单元所学的字，并组词。屈+()→()→()门+()→()→()征+()→()→()册+()→()→()皆+()→()→()存+()→()→()军+()→()→()莫+()→()→()

二、在加点字的正确读音后面的括号里画“”。冒昧(mâiwâi)反驳(bóbō)逻辑(jìjí)惬意(qiâxiá)融洽(qiáqià)洗漱(sùshù)模范(fānfàn)振兴中华(xīngxìng)

三、补充词语。

风()日() ()疲()尽 ()()有力形()影() 和()相() ()()与共受()()浅年()古稀年()气()得意()()()武()威灯()酒()

四、按要求填词。

近义词：疲倦—()收拾—() 担心—() 反义词：完美—() 充足—() 反驳—()

五、选词填空。

1、坚持维持保持

(1)我们只要能够()平和的心态，就能收获快乐。 (2)工作人员正在()会场的秩序。 (3)爸爸病了，但仍()工作。

2、果然居然偶然安然

(4)他()和大家顶嘴。

(5)不出所料，这件事()是他做的。

(6)在大街上我()碰到一个分别已久的朋友。 (7)这件事来得太()了，我始料不及。

六、用最恰当的关联词把下面的两句话合并成一句话，使句子意思不变。

1、我爱游泳。

2、从小认真学习。长大为祖国作贡献。

3、我的成绩在全班排第一。我一点儿也不骄傲。

七、按要求改写下面的句子。

1、那个商店很小。(改夸张句)

2、小姑娘红润的脸蛋真好看!(改比喻句)

3、春天来了，小草绿了。(改拟人句)

4、但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢?(改陈述句)

八、用修改符号修改病句。

1、明明全神贯注、集中全部精力听老师讲课。

2、我们可以利用太阳来进行疾病。

3、指南针是我国古代四大发明。

九、根据课文内容填空。

1、“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这句话先自()一文，作者是()，我从句话中体会到()。

2、“尺有所短，寸有所长”比喻()，说明与人相处要()。

3、书信一般是由五部份组成：()，()，()，()，()。

4、盛年不重来，()，()，岁月不待人。

5、莫以()而()，莫以()而()，。

6、()(，)，行成于()，毁于()。

十、整理下面的句子，使之成为一段通顺的话。 ()去海南的时候，每到收椰子的季节，爸爸、妈妈总要采

椰子来吃。

()椰子的肉不仅可以吃，还可以榨油。

()没有熟透的椰子，汁水很少，里面的肉一点味道都有。 ()它的皮可以加工制成笤帚，还可以制成精美的毯„„ () 熟透了，汁水就多了，肉也甜了。 () 椰子真是全身都是宝呀!

()它的壳子可以雕成各种各样的工艺美术品，叫做雕。

十一、写话。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子就减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。读了描写爬山虎的这一段话，请仿照这种方法来赞美你喜欢的一种植物。

十二、阅读理解。璞玉的结局

我的爷爷是个玉雕艺人，一辈子不知做过多少(精致精美)的玉器。晚年的时候，爷爷的名声在同行里尽人皆知，许多富人把拥有一件出自爷爷之手的玉器引为骄傲。爷爷要退休了，他为他的东家干了一辈子，他没有任何非分的想法，只是想得到多年来一直梦寐以求的一块璞玉。爷爷一生为东家赢得了无数财富，这个小小的要求，他想东家一定会满足他，却不想东家笑笑说：“我正准备要你帮我做最后一个物件，就用这块璞玉，您用出全身的手艺，能把它做成什么就是什么!”爷爷听后非常(气恼埋怨)，怨恨东家的无情，自

己老了，不中用了，连这点儿情面都不给。爷爷感慨世态

炎凉，把全部的沮丧发泄到玉上，他做了一件非常(粗陋丑陋)的玉船。爷爷默默地离开，东家紧赶慢赶追来，郑重而诚恳地送给爷爷一个锦缎的盒子：“老人家，您为我做了一辈子，这点儿东西，留给您做个纪念吧!”爷爷打开一看，不禁汗颜：盒子里装的正是自己做的最后一件玉雕。就这样，爷爷一辈子不知为别人打造了多少件精美的玉器，却把最粗糙的一件留给了自己。这件玉雕至今摆在我家最(显著显眼)的位置上，

爷爷常说：“我们用双手打造着自己的未来和归宿，一念之差的不负责任，害的不是别人而是自己。

1、联系文章，理解下面的词语。

梦寐以求：世态炎凉：

2、在文中括号里用“”画出正确的词语。

3、简要概括文章的主要内容。

4、璞玉的结局是什么?你认为璞玉为什么有这样的结局?十

三、请你给远方的亲人写一封信，注意书信的格式。

第五篇：小学四年级语文下册第七单元提升练习（模版）

第七单元提升练习

一、看拼音,写词语。

二、给下列多音字注音并组词。

三、用下列汉字组词,然后选词填空。

辨(

) 辩(

) 1.伽利略年轻时被同学称为“(

)家”。

2.这对双胞胎姐妹长得太像了,简直叫人难以(

)。

祥(

) 详(

) 3.王奶奶是一位(

)的老人,我们都喜欢她。 4.我仔细(

)着这个人,觉得好像在哪里见过。

四、把下列词语补充完整,并找出意思相近或相反的词语。

坚定( )( )

一( )十( ) 集( )成( ) 半途( )( ) 知难( )( ) ( )( )无为寸( )尺( ) 持之( )( ) 聚( )成( ) ( )( )而退近义词:(

)—(

) (

)—(

) 反义词:(

)—(

) (

)—(

)

五、按要求改写句子。

1.这位聋哑青年画鱼时很专注。 (改为感叹句)

2.我们应该学习罗丹这种对工作全神贯注的态度。(改为反问句)

3.父亲把贫瘠的黄土坡开辟成了绿油油的菜园。(改为“被”字句)

4.伽利略是科学家。(扩句)

5.勤劳的父亲用汗水在山坡上开辟出一个菜园。(缩句)

六、根据课文内容填空。

1.我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画。他有.时

,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花.那样

;有时又

,很快地画出

,仿佛..金鱼在纸上游动。

(1)根据课文, 把选文补充完整。

(2)一个“

”字可以看出围观的人很多。

(3)选文是对聋哑青年的

(外貌、神态、动作)描写,我们从中体会到

。

(4)用加点的词语写句子。

2.因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。

(1)这是《

》一课中

(谁)的感触。

(2)我对这句话的理解是:

。

七、阅读短文,回答问题。

由于扩建校园,学校操场上堆满了大大小小的石头,看上去乱糟糟的,同学们下课活动起来也不方便。学校决定派我们班的同学今天下午把这些石头搬到墙角去。

凭我们的力气要搬动这些石头谈何容易啊!这些石头最小的也有二三十斤,得一个大力气的同学使劲才能搬走。大的呢?有七八十斤的,甚至还有一百多斤的。这时,班长鼓舞大家说:“俗话说,

。我们这么多人,难道还会被这些石头吓倒吗?”这么一句话,就把大家的劲儿鼓起来了。同学们找来了木杠、钢钎,五六个人一组,选一块最大的石头,有的把木杠、钢钎塞在石头底下,有的站在石头两边用手推。“预备——起!”大家一起用劲,石头翻了个身。“预备——起!”石头又翻了个身。就这样,同学们使出了全身力气,把石头一步步地向前移,直到移到墙角。每搬走一块石头,同学们都兴高采烈地欢呼起来:“胜利了!胜利了!”大家累得满头大汗,全身衣服都湿透了,有的还扭伤了脚,但谁也不肯休息。大家你追我赶,劲头越来越大。不到一个小时,这些大石头就一块块地被我们搬到了墙角。这一座座“石山”终于在我们这些“小愚公”面前乖乖地让开了路。望着平坦的操场,我们欣慰地笑了。

1.请给文章拟个合适的题目,写在文前的横线上。 2.照样子,写词语。

乱糟糟

大大小小

3.把画“ ”的句子换一个说法,不改变原意。

4.联系上下文,在横线上填上合适的谚语。

5.“这一座座‘石山’终于在我们这些‘小愚公’面前乖乖地让开了路。”这句话中用了两个引号,它们的作用分别是: 、。

A.表示讽刺、否定 B.表示特殊含义 C.表示特定称谓 D.表示直接引用 6.读了短文后,你有什么收获?

八、快乐习作。

在你的生活中,每天都要接触许许多多的人,有你身边的家人,有在自己的岗位上默默工作的各行各业的劳动者。这些人中,谁最令你敬佩?他(她)做的什么事打动了你?向大家介绍一下吧。注意要把人物的动作、语言、神态写具体。不少于350字。

参考答案

一、解释清澈港口固执挥舞违背

三、1.辩论 2.辨认 3.慈祥 4.端详