一年级数学学科论文

本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《一年级数学学科论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！20以内的加减法是100以内加减法的基础，只有熟练掌握了20以内加减法后，就能很轻松的学会100以内的加减法，如何去教20以内的加减法呢?教者们均采取了各种不同的教法。例如：数小棒法、画道道法、数指关节法、拨算珠法、摆图案法、还有凑十法等。这些方法在教学过程都是好方法，但用时过长，学生在短时间内不易掌握。

第一篇：一年级数学学科论文

小学一年级数学课堂师生互动策略分析

摘要：一年级是孩子义务教育的开始，也是孩子首次在学校学习多个学科的知识，因此，课堂的互动性是非常重要的。本文讨论了课堂上师生互动的话题，并指出来目前一年级数学课堂上存在的一些问题，从多个方面提出了解决方案，对小学一年级数学教育的发展有着重要的意义。

关键词：一年级;数学课堂;互动策略

师生互动是指在师生间发生的一切交互作用和影响。这种互动包括两个主体，一个是教师，另一个是学生，并且学生占据更加重要的作用。教师在互动过程中起到引导的作用，学生则起到主体的作用。小学一年级的数学课堂充满趣味性，增强师生互动，能够有效的增进师生之间的情感，提高学生学习的兴趣，促进学生数学知识的掌握。

一、 小学一年级数学课堂师生互动存在的问题

(一)互动氛围不浓厚

由于孩子初次接触数学教育，对课堂学习还感到一些不适应，教师在教学的时候，也忽略了互动教育，仅仅是单向的教育，通过讲课的方式来教授学生知识，教师和学生的互动非常弱。调查发现，许多教师在教学的过程中，只是通过课本和PPT进行教学，忽略了其他教学方式的运用，学生的学习兴趣没有得到激发，甚至出现了厌学的情绪。教师的活动区域一般是讲台和走道，很少在课堂后面进行教学，这也导致了座位靠后的学生不能够主动的投入到学习中去，上课回答问题的次数明显少于前排的同学，日积月累，学生之间的差距也就越来越大，这都是互动氛围不浓厚的表现。

(二)学生观点关注不足

学生在学习的过程中，主要是对数学内容的掌握和数学思维的形成。但是一年级的学生刚刚接触数学，虽然数学计算能力不足，但是有着极高的兴趣，愿意将自己的看法与数学相结合。因此，在教学的过程中，学生的观点是非常明确，也非常容易把握的。但是在实际教学中，许多教师忽视了学生的观点，只顾着自己教学，没有听取学生的观点，对学生观点的关注度不足，这会在一定程度上影响学生的学习兴趣。

(三)班级管理中互动活动方式单一

教师在教学的过程中，也会形成一定的固化模式，在组织活动方面，由于形式的固化，仅仅是组织一次活动，让学生参与其中，然后进行总结。在活动开展的过程中，忽视了活动的互动性，学生之间的交流很少，动手操作的机会也很少。许多教师在选择教学材料时，忽略了当下丰富的教学资源，仅仅使用课本和PPT进行教学，不能够通过具体视频、具体活动进行展示，缺乏了学习和生活的乐趣，导致许多学生不能够体会到活动的价值和乐趣。

(四)互动反馈质量低

在互动反馈方面，许多教师仅仅以简单的评语结束，比如“很好”、“真棒”，缺少言语性的激励也会导致学生学习兴趣的降低。学生在参与互动之后，如果能够得到教师的深切关怀和反馈，一定会对这次活动倍感珍惜，也会更加期待下一次的活动。因此，互动反馈质量有待提高。

二、小学一年级数学课堂师生互动改进策略

(一)关注学生主体，尊重学生观点

学生是教学活动的主体，任何活动都要以学生为中心，而不是教师。因此，教师要拜托传统的教学模式，促进创新，不断地改善教学方式，创新教学思路，让学生能够感受到教学过程中的各个惊喜，并不断的做出反馈。要鼓励学生自主学习、自主思考，提供一些学生自主选择的机会，提高学生的自我意识，促进学生主体地位的学习。也可以积极的听取学生的建议，让学生之间互相帮助、互相学习。多提一些开放性的问题，鼓励学生积极回答，并尊重每一位学生的答案，让学生感受到学习的乐趣。

(二)預设学生问题，创造表达机会

在学习的过程中，也要充分备课，对每一堂课都认真对待，考虑到学生可能对表现和可能存在的问题，对一些重要的知识点进行充分的理解，并采取综合的教学方式展现出来，做好预设工作。其次，也要尊重学生的主体地位，将自己放在一个辅导地位，提出一些开放性的问题，多给学生课堂上的表达机会，而不是自己盲目的授课，即使学生有时候回答不上来或者回答错误，也不能够进行严厉的批评，而是不断地鼓励。

(三)加强活动指导，丰富活动形式

通过创设教学活动，能够让学生感受到活动的乐趣，促进全方面的进步。教师开展一项活动，需要进行多方面的准备，活动要求和分组都非常重要。首先，要讲述这次活动的内容和目的，并进行分组，每一个小组的成果最后要进行展示，并在活动的过程中，努力的维护活动的公正性，确保每一位学生都能够尽兴的享受在活动中。通过这次活动，也要加强学生和教师之间的互动，教师对学生进行指导，加强学生理解。

同时，不同的活动有着不同的作用。教师要多次创设锻炼实践能力的活动，让学生从课本中走出来，努力的解决生活中的问题。可以对学生的感官进行训练，让学生从多方面感受这个世界，从而激发学生的学习兴趣，对生活充满希望。在活动的过程中，教师也可以采取一些具体的方式，让学生能够根据这次活动采取行动，增强学生的体验。学生思维的发散是非常重要的，能够帮助学生打破固有的印象，从而形成全方面的能力，通过多种形式的结合，能够让学生在这次活动中感受到许多乐趣，丰富活动体验。

(四)加强互动反思，提升反思水平

课堂互动之后的反思工作是非常重要的。首先，教师要对这次课堂互动进行评价和反思，并学习更多的课堂互动方式，借鉴优秀的教学经验，结合具体实践，找到自己创设的课堂活动的问题所在，并不断的进行完善。其次，也要提高反思质量，每一次反思都能够促进自身的完善和课堂质量的提高，这是非常重要的。

一年级数学课堂是非常生动地课堂，教师要利用好课堂加强与学生的互动，并不断的为学生树立良好的榜样，创设多样化的学习环境，丰富教学模式，促进师生互动，让小学数学教育取得进步。

参考文献

[1]李世轩. 小学数学课堂师生互动影响因素及微观探究[J]. 中国教育学刊，2019(S2)：28-29.

[2]李学文. 教学生活化，课堂互动化——小学数学教学模式的创新[J]. 教育观察，2019，8(42)：121-122+130.

[3]钟志德. 小学数学互动教学中采用交互式一体机的探讨[J]. 中国教育学刊，2019(S1)：52-53+56.

作者：黄诗倪

第二篇：幼儿、一年级数学启蒙教育教法探讨

20以内的加减法是100以内加减法的基础，只有熟练掌握了20以内加减法后，就能很轻松的学会100以内的加减法，如何去教20以内的加减法呢?教者们均采取了各种不同的教法。例如：数小棒法、画道道法、数指关节法、拨算珠法、摆图案法、还有凑十法等。这些方法在教学过程都是好方法，但用时过长，学生在短时间内不易掌握。我在近五年的一年级和幼儿数学教学中摸索出一套简捷，学生很容易掌握的方法，现在提出来和各位同仁进行交流，不妥之处望批评指正。

数数法。——就是通过数数来计算20以内的加减法法则。

加法法则：“举小数，从大数上往上数。”

例如：8+5，用手指举小数5，从大数8上往上数(口中读数)9、10、11、12、13，五个手指屈完后数到13，那么8+5=13。

例如：13+6，用手指举小数6，从大数13上往上数(口中读数)14、15、16、17、18、、19，六个手指屈完后数到19，那么13+6=19。

再例如：3+4，用手指举小数3，从大数4上往上数(口中读数)5、6、7，三个手指屈完后数到7，那么3+4=7。

再例如：8+12，首先做8+2，举小数2，从大数8上往上数9、10，手指屈完后数到10。那么8+2=10，再加上12中的10，10加10等于20，即8+12=20。

通过上述四个例子，学生在数数的过程中很容易计算出两个数的和。

减法法则：“从小数后，数到大数”。

例如：9-4，小数是4，4的后面是5，从小数4的后面往大数9上数，(手握成拳头，数一个数伸直一个手指，口中读数)，5、6、7、8、9，这时伸直了5个手指，那么9-4=5。

例如：5-2，小数是2，2的后面是3，从小数2的后面往大数5上数，(手握成拳头，数一个数伸直一个手指，口中读数)，3、4、5，这时伸直了三个手指，那么5-2=3。

再例如：13-9，小数是9，9的后面是10，从小数9的后面往大数13上数，(手握成拳头，数一个数伸直一个手指，口中读数)，10、11、12、13，这时伸直了四个手指，那么13-9=4。

再例如：18-11，小数是11，11的后面是12，从小数11的后面往大数18上数(手握成拳头，数一个数伸直一个手指，口中读数)，12、13、14、15、16、17、18，这时伸直了七个手指，那么18-11=7。

特别地：19-3，这里先做9-3=6，再加上十位上的10。那么19-3=16。

特别地：20-7，把20分成两个10，用一个10减7，(10-7=3)。再加上另一个10，那么20-7=13。

通过生6个例子的讲解，我们能清楚地看到，学生能轻松的学会20以内的减法。

数数法到此已经讲解完了，下面我要说的是实现教学目标的环节与过程。要使学生能熟练的掌握加法法则和减法法则，进行20以内加减混合计算，会通过计算进行填空，需要保质保量的完成下列6个教学环节。

一：数数。(约需要6课时)

自然数：1、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、、、、、、。

最小的自然数是0，没有最大的自然数。

要求学生一遍又一遍从0数到20，再由20数到0，不断的进行训练，要达到学生不但能熟练的进行数数，更重要的是学生能清楚数与数之间的大小关系，每天给出几道按顺序填空的练习，一天一种6天可以可完成，通过练习来提高学生的观察能力，分析能力，辨别能力，从而提高学生的智力。

(1)括号在前边：( )、( )2、3、4;

(2)括号在后面：16、17、18、( )、( );

(3)括号在两边：()、13、14、15、( );

(4)括号在中间：14、( )、12、( )、10

9、( )、( )、6、5;

4、3、( )、( )、0;

二：兩位数的认识。(约需4课时)

17左边的1是十位，1个表示10个，右边的7是个位，一个表示1个(7就表示7个)。

83左边的8是十位数，1个表示10个(这里的8表示80个)，右边的3是个位，1个表示1个(这里的3表示3个)。

用实例进行教学，使学生知道什么是个位数，什么是十位数，了解个位数与十位数所表示的意义就行了。

三：加法法则与减法法则。(约需16课时)

这是一个非常重要的环节，要不耐其烦的手把手的给学生教。(具体内容前面已经讲过)

四：进10加法口诀。(约需2课时)

进10加法口诀共有20句，在学生掌握了运算法则后再给总结，学生记熟了加法口诀后，能更进一步加快计算速度，一句说出两数相加的和或两数相减的差。

进10加法口诀20句

6+5=11 7+4=11 8+3=11 9+2=11

6+6=12 7+5=12 8+4=12 9+3=12

7+6=13 8+5=13 9+4=13

7+7=14 8+6=14 9+5=14

8+7=15 9+6=15

8+8=16 9+7=16

9+8=17

9+9=18

例如：6+5=11，读作六五十一;9+9=18，读作九九一八;8+7=15，读作八七一五。

五，加减法混合计算。(约需8课时)

加减混合计算式我们学习和运用运算法则的一个重要目的，在学习了运算法则后，必须进行混合运算练习，从而达到巩固运算法则的目的，提高学生的运算能力，辨别是非的能力，一般用脱式计算为宜，例如：

(1)19-7+8 (2)14+5-8

=12+8 =19-18

=20 =1

此环节是教学的重点环节，也是教学过程中的一个难点，几年来，一到这个环节总有30%的学生犯糊涂，把加法法则与减法法则混淆起来。

例如：(1)19-7+8 (2)14-5+1

=12+8 =19+1

=4 =20

(1)中错误是误将(12+8)加法当减法。开导方法：12+8的和是比12大还是小?学生立即明白用错了运算法则。

(2)中错误是误将(14-5)减法当加法。开导方法：14-5的差比14大还是小?学生也可以明白自己用错了运算法则。

六：计算填空。(约需4课时)

计算填空也是我们学习运算法则的另一个重要目的，只要會运算法则，会辨别填空中是求大数还是求小数，该类问题可以很容易解决，计算填空一般可以分为两大类，一类是求小数，用减法计算，例如：

例(1)、9+(??)=15 例(2)、16-()=7

(1)中可列式15-9=6，因此填6.

(2)中可列式16-7=9，因此填9

例(3) 13 例(4)11

( )8 9( )

(3)中可列式13-8=5，因此括号中填5。

(4)中可列式11-9=2，因此括号中填2。

另一类是求大数，用加法计算。

例如：(1)、( )-5=8 (2)、( )

例(1)中可列式8+5=13，因此括号中填13;

例(2)中可列式11+6=17，因此括号中填17。

以上六个教学环节大致需要40课时。

教学实践效果。

2011年2012年我在杨咀子小学代一、二年级的数学课，采用了数数法，教学效果很好，连续两年在全学区中均名列第一，而且成绩突出(有据可查)。数数法的应用节省了大量的教学时间，使学生有充足的时间学习应用题和做各种自习册。

五蛟小学近两年来一年级的数学教学成绩打了翻身仗，由多年来一直处于全学区的中游水平，一下变为成绩名列全学区前茅，这与教师的教有关系，更与学生坚实的学习基础是分不开的。就拿今年(2015)期末全学区一年级数学成绩为例。全学区考试人数129人，五小占66人，其它各校共63人，五小人数占总人数的51.2%。五小人均成绩92.39分，其它各校人均87.94分，人均高出4.45分，占51.2%的人数能与其它各校人均高出一个分数段，说明教者不但教的好，学生的基础也起到了积极的作用。(有据可查)

作者：陈大贵

第三篇：浅谈小学一年级数学课堂练习设计策略

摘要：为了加强小学生对数学的记忆和理解，很多老师在课堂上为学生安排了课堂练习，在小学一年级阶段，学生的思维比较活躍。但它还没有完全成熟，所以在学习过程中教师应该引导。学生是独立的个体，有自己的想法和兴趣。因此，教师需要关注学生感兴趣的领域根据实际水平和理解能力进行有针对性的设计小学数学课堂练习。本文从课堂练设计的意义出发，详细的论述了小学一年级数学课堂练习设计的有效策略，希望能为小学数学教师提供一些参考资料。

关键词：小学一年级数学;课堂练习设计;策略

前言

课堂数学练习不仅可以让教师提高学生对所学知识的理解，还可以培养学生的应用技能，进一步激发他们的思维。在以往的小学数学课中，教师往往更注重基础知识的传授，没有让学生有效地练习。有时，一味地增加练习次数甚至重复练习，容易使学生厌烦厌烦，从而限制了其有效性的提高。因此，数学教师可以根据一年级学生的实际情况，及时优化自己的设计和教学方法，使教学工作更贴近学生的实际需求，实现学习效果的全面提升。

1小学一年级数学课堂练习设计的意义

现代数学教育更加注重学生数学思维方法和综合素养的培养，有效地强调了小学数学课堂发展性练习的重要性，不仅可以显着提高学生的数学能力，也能提升学习效率。在课堂教学中，要完善小学课堂教学体系。此外，小学数学课堂教学的发展可以带来教师教学方式的一些变化，显着提高学生学习数学的兴趣，培养学生的灵活思维和创新思维，为进一步的学习打下良好的基础。

2小学一年级数学课堂练习设计的方法

2.1丰富练习类型

在学生实践教学过程中，教师需要从多方面激发和培养学生对数学学习的兴趣。在学习过程中，每次参考都要根据学生的实际情况，制定合理的练习类型，而不是找任何学生可以用同样的方式练习的问题。由于每个学生的理解能力不同，他们对数学的理解也不同。教师应引导学生预习，帮助学生解数学题。预习是学生学习数学必不可少的过程。因此，预习阶段的练习应该是一些基本的练习。例如，在教认识正方形时，教师可指导学生重复正方形的特征，并标出生活中常见的正方形。

2.1.1设计生活性练习

就数学教学而言，主要以结构化或标准化的数学形式呈现，使学生无法对其产生兴趣或积极主动。为了改善这种现象，教师在设计课堂活动时需要实事求是，让一年级学生可以玩现实生活中的数学，培养对数学的兴趣。例如：教师在教学《认识人民币——简单的计算》的时候可以设计超市购物实践场景，让学生扮演顾客、收银员等相关角色，通过对购物场景建模，学生不仅可以掌握人民币和人民币换算知识，还可以有效掌握知识加法和减法等运算。可以看出，通过数学实践的应用，学生学习数学的积极性显着提高，应用数学的能力显着提高。

2.1.2设计游戏性练习

小学生对新东西感兴趣。因此，教师可以在作业中加入适当的小游戏，可以有效激发学生对知识的追求，有效地传递知识。例如：在讲解"图形的拼组"的内容时，教师可以先让学生观察老师所掌握的图形和图形组合，然后采用对热心学生有效的回答方法进行回答，这样就可以有效地完成对图形拼组的观察。同时可以给学生分发合适的木棍和铁丝，让学生发挥自己的想象力画出不同形式的图形，并将图形进行各种组合，因为放置的图形之间的差异使得组成的图形也完全不同。在课堂上进行这样有趣、好玩的练习，可以改善枯燥的数学，从而大大提高学生的学习积极性。

2.1.3设计合作性练习

在素质教育中，主要学习目标之一是培养学生的沟通与合作能力。由于一年级学生之间的协作学习是学习的新兴指标之一，教师需要有效地设计协作练习以实现目标。例如：通过学习找规律这节课上，教师可以让学生计算在固定时间内通过校门的车辆数量，教师可以将学生分成几组。组内每个人都需要积极参与，分工明确。有人需要计算汽车的数量，有人需要计算公交车的数量。在统计的过程中，可以应用直接符号的写法，然后绘制出图形对应的统计列。通过学生之间的有效协作，不仅可以有效地开展相关活动或练习，使课堂所学知识得到有效巩固，还可以培养学生共同合作的能力，从而增进学生之间的友谊。

2.1.4对比型练习

对比练习主要是为了加强和强化学生在数学学习过程中容易出现混淆和错误的地方，也就是让学生进一步加强自己的弱点。因此，数学教师需要对所有学生的教学情况有一个清醒的认识，解释不同学生在学习过程中表现出的各种问题。然后开发几个相互密切相关的比较练习。帮助学生观察，帮助学生逐渐适应。为调动学生的知识储备铺平道路。

2.2设计层次性练习

教师需要在全面理解数学的基础上，基于学生的基本立场有效地设计分层习题，加深学生对新知识的深刻记忆和理解。例如，在学习一些概念性知识时，学生通常需要理解知识点以加深体验，而不是死记硬背。因此，教师在教学时，可以在课堂上使用评估题来测试之前获得的知识是否被记住。在教学生记忆长方形的过程中，教师也应该让学生学会理解，而不仅仅是重复某些概念。除了一些真假问题，教师还可以指导学生进行专项训练。作为专项培训的一部分，教师还可以针对学生在日常实践中遇到的问题，制作有针对性的课堂练习。比如在一年级认识时间的教学期间，一年级学生与时钟的接触相对较少，很容易与时针和分针混淆。有些学生不明白7：45和8.45之间的区别，所以数学老师可以在课堂上进行相关练习，用彩笔和白纸DIY一些简单的表盘让学生在实践中练习。让学生分组工作，互相提问，然后探索什么可以促进学生的整体进步，在这个过程中可以改变学生的思维，提高他们的探索能力，同时提高他们的学习。提高效率，加深对所学知识的理解。

3结束语

综上，小学数学课堂练习的合理结构对于提高学生学习数学的兴趣，同时保证他们的思维和能力起着重要的作用。因此，需要全面研究课堂练习设计方法，以保证小学数学教育的健康发展。数学教师应高度重视优化课堂练习设计活动。在明确课堂练习原则的基础上，采用科学有效的策略更新课堂练习，让学生真正受益于课堂练习，课堂数学教学达到预期目标。

参考文献：

[1]徐英姿.试析小学数学课堂练习优化设计的策略[J].天津教育（上旬刊），2021（1）：150-151.

[2]陈丽萍.小学数学课堂练习设计策略探究[J].甘肃教育，2021（1）：142-143.

作者：朱守銮