左右教案说课稿反思

作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《左右教案说课稿反思》仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：左右教案说课稿反思

健康教案、反思、说课稿

健康领域研讨交流课：有趣的报纸

金鹿鹿 活动目标：

1. 在游戏中巩固幼儿跑和跳的基本动作，提高幼儿玩报纸的兴趣。

2. 引导幼儿利用报纸进行各种活动，培养幼儿的创造力和想象力。

3.学习与同伴商量合作玩的方法，发展幼儿相互交往能力。 活动准备：

旧报纸若干、音乐，纸做方向盘，宽胶带，玩具若干，小鼓 重、难点分析：

重点：幼儿发现探索报纸的各种玩法，巩固幼儿跑和跳的基本动作。

难点：如何与同伴商量、合作，学会一起玩。 活动进程：

一、开始部分： 师：小朋友们上午好。

今天我们一起来玩开小车的游戏，请小朋友们跟着老师动起来吧 (播放开小车音乐，跟老师做开车动作)

二、进行部分：

师：小朋友，来仔细地看一看，老师的方向盘是用什么做的?(报纸)对了，报纸可以当做方向盘开小车玩，那报纸还可以怎么玩呢?

1、请个别幼儿说一说，玩一玩。

2、幼儿创作活动(发报纸)

3、邀请个别幼儿上来展示各种玩报纸的方法，相互启发交流，其他幼儿学一学。

1)顶纸转圈：将报纸顶在头上，练习四散走，不能让报纸掉下来。

2)带纸跑：将报纸放在胸前，向前速跑，不能让报纸掉下来。 3)双腿夹报纸跳：将报纸夹在两腿之间往前跳。 4)报纸放在背上在地上爬。

3、幼儿带着同伴的启发，继续探索练习。

A跳纸棍：请2名幼儿手扶纸棍两头，进行单脚、双脚跳。 B胸脯夹报纸：两个人合作，手背后，用胸脯夹报纸往前走。 C俩俩合作兜报纸：每位小朋友抓住报纸的两个角，兜报纸运纸球

4、集体游戏活动：去探险寻宝

A要用双腿夹报纸跳过小河(跳过纸棍) B翻过山坡(带报纸跑)

C把报纸铺在背上趴在地上钻过山洞，经过重重考验，才能完成探险的任务。

三、结束部分：

1、放松身体：放轻音乐做动作

小结：今天我们小朋友通过动手动脑，把旧报纸变得神奇而有趣，小朋友在一起也玩得很开心，很有趣。但要想让我们生活的环境更优美，就要爱护环境，收拾物品，回教室吧。

健康领域研讨交流课：有趣的报纸

说课稿

金鹿鹿

【说教材】

“报纸”是幼儿日常生活中较为常见的。本次健康活动利用旧报纸作为幼儿游戏的对象，通过幼儿自由的尝试，体验各种报纸的玩法，从而培养其创新意识，发展他们的创造性思维，让幼儿在玩中学，学中玩。同时，也让幼儿体会到：只要肯动脑，日常生活中有许多东西，包括一些没用的东西都能成为我们游戏的材料，而且一物多玩。 【说目标】

我将目标定位于能力、认知、情感三个方面。

1. 在游戏中巩固幼儿跑和跳的基本动作，提高幼儿玩报纸的兴趣。

2. 引导幼儿利用报纸进行各种活动，培养幼儿的创造力和想象力。

3.学习与同伴商量合作玩的方法，发展幼儿相互交往能力。 根据目标我把重点定位于：幼儿发现探索报纸的各种玩法，巩固幼儿跑和跳的基本动作。

难点是：如何与同伴商量、合作，学会一起玩。

为使活动寓教育于生活情境、游戏中，我作了如下活动准备：

1、报纸若干及报纸所做成的滚筒、纸球等等。

2、热身操的音乐及录音机。

3、游戏所需要的器械。 【说教法】

《新纲要》指出“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导

者”，整个教学过程始终贯彻启发性教学原则，激发幼儿学习和锻炼的兴趣，活跃幼儿的思维，培养其主动性，创造性，发展其能力。活动中我主要采用游戏法，和重复练习法。整个活动我选择在户外进行，在优美的音乐声中组织幼儿活动，为幼儿营造了一个宽松愉悦的活动氛围，以此来达到该次活动的最终目标。 【说学法】

1、操作法：《新纲要》中指出“幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”因此，活动中会让孩子们操作探索他们手中的报纸应该怎样玩。

2、自由讨论法：求异思维是创新思维的的核心，教师应引导幼儿从不同的角度去思考问题，寻找多种办法解决问题。像“报纸还可以怎样玩”?答案不是唯一的，因此我为幼儿创造了一个自由的空间。

3体验法：心理学家指出“凡是人们积极参加体验过的劳动，人的记忆效果会明显提高”，所以在活动中让每一个幼儿参与其中，体现着“以幼儿发展为本的”的理念。 【说过程】

根据本节课内容集中，特点鲜明的特点我从热身活动——自由探索——游戏：冲过封锁线——在一段舒缓的背景音乐中幼儿做放松运动，四个方面引导幼儿活动。

热身活动：幼儿手拿卷好的报纸入场，在音乐声中做韵律操。这是整个活动的开始，是让幼儿有个好的心情进行后而活动的基础，相当于准备运动。在节奏较强的音乐声中有精神地做操。同时做操的器械是报纸，对幼儿来讲较为新鲜，能引起幼儿学习的兴趣，并与下面的环节相联系。

健康领域研讨交流课：有趣的报纸

课后反思

金鹿鹿

《好玩的报纸》是一堂有趣的健康游戏活动，通过活动，让小朋友大胆尝试报纸的玩法，体验乐趣。

废报纸的玩法对孩子来说是比较新鲜的，所以整个活动中，孩子一直处于一个动的过程，情绪高涨，所以为了更好的完成活动目标，将玩报纸与游戏活动巧妙结合，让孩子“玩有所值”。

孩子们已经探索出了报纸的多种玩法，可以继续进行延伸活动，让孩子们进行报纸玩具制作，从而擦出他们创新的新火花。 但是活动的开展过程中，发现有以下几个方面做得不足：

1、作为新老师在授课过程中应注重整个活动的组织，让幼儿学会遵守游戏规则和要求才能更好地投入游戏。

2、在引导幼儿进行游戏过程时，应注意发号口令一定要准确、清晰、明了，才能让幼儿明白应该做什么，怎么去做。

3、游戏环节的设置与目标巩固跑的基本动作不突出，应在游戏中多设置与跑相关的环节。

4、经验的积累很重要，通过本次活动的开展，使我明白了：摇上好游戏课，教具的准备和环节的设施很重要，要在不断探索和尝试中去体会环节中的细节。

第二篇：因式分解教案、说课稿、课后反思

2.1 分解因式

教学目标

(一)知识与技能目标：

1、使学生了解因式分解的意义。

2、知道它与整式乘法在整式变形过程中的相反关系。

(二)过程与方法目标：

1、通过观察，发现分解因式与整式乘法的关系。

2、培养学生的观察能力和语言概括能力。

(三)情感态度与价值观目标：

1、通过观察，推导分解因式与整式乘法的关系。

2、让学生了解事物间的因果联系 教学重点

1、理解因式分解的意义;

2、识别分解因式与整式乘法的关系. 教学难点

通过观察，归纳分解因式与整式乘法的关系. 教学方法

师生共同讨论法.教师引导，主要由学生分组讨论得出结果. 教具准备

有两个边长为1的正方形，剪刀. 投影片两张

教学过程

Ⅰ.创设问题情境,引入新课

计算(a+b)(a-b)=a2-b2.

这是大家学过的平方差公式，我们是在整式乘法中学习的.从式子(a+b)(a-b)=a2-b2中看，由等号左边可以推出等号右边，那么从等号右边能否推出等号左边呢?即a2-b2=(a+b)(a-b)是否成立呢?

a2-b2=(a+b)(a-b)是成立的，那么如何去推导呢?这就是我们即将学习的内容：因式分解的问题. Ⅱ.讲授新课

1.讨论993-99能被100整除吗?你是怎样想的?与同伴交流. 93-99能被100整除.因为993-99=99×992-99=99×(992-1)=99×9800=99×98×100，其中有一个因数为100，所以993-99能被100整除.

993-99还能被哪些正整数整除?(99，98，980，990，9702) 从上面的推导过程看，等号左边是一个数，而等号右边是变成了几个数的积的形式.

2.议一议

你能尝试把a3-a化成n个整式的乘积的形式吗?与同伴交流. 大家可以观察a3-a与993-99这两个代数式. a3-a=a(a2-1)=a(a-1)(a+1) 3.做一做

(1)计算下列各式：

①(m+4)(m-4)=__________;②(y-3)2=__________; ③3x(x-1)=__________;④m(a+b+c)=__________; ⑤a(a+1)(a-1)=__________. (2)根据上面的算式填空：

①3x2-3x=( )( );②m2-16=( )( ); ③ma+mb+mc=( )( );④y2-6y+9=( )2. ⑤a3-a=( )( ).

能分析一下两个题中的形式变换吗?

在(1)中我们知道从左边推右边是整式乘法;在(2)中由多项式推出整式乘积的形式是因式分解.

把一个多项式化成几个整式的积的形式，这种变形叫做把这个多项式分解因式.

4.想一想

由a(a+1)(a-1)得到a3-a的变形是什么运算?由a3-a得到a(a+1)(a-1)的变形与这种运算有什么不同?你还能举一些类似的例子加以说明吗?

总结一下：

联系：等式(1)和(2)是同一个多项式的两种不同表现形式. 区别：等式(1)是把几个整式的积化成一个多项式的形式，是乘法运算.

所以，因式分解与整式乘法是相反方向的变形. 5.例题

下列各式从左到右的变形，哪些是因式分解?

(1)4a(a+2b)=4a2+8ab;(2)6ax-3ax2=3ax(2-x); (3)a2-4=(a+2)(a-2);(4)x2-3x+2=x(x-3)+2. Ⅲ.课堂练习 Ⅳ.课时小结

本节课学习了因式分解的意义，即把一个多项式化成几个整式的积的形式;还学习了整式乘法与分解因式的关系是相反方向的变形.

Ⅴ.课后作业 见作业本

六、活动与探究

已知a=2，b=3，c=5，求代数式a(a+b-c)+b(a+b-c)+c(c-a-b)的值.

《2.1分解因式》说课稿

一、说教材

1、教材的地位和作用

今天我说课的内容是北师大版八年级数学下册第二章《因式分解》第一节课的内容。因式分解是代数式的一种重要恒等变形，就整个数学而言，它是打开整个代数宝库的一把钥匙。它在分解因数与整式乘法的基础上来讨论因式分解的概念，是学习分式的基础，且在简便运算、解方程及代数式的恒等变形中有广泛的应用。就本节课而言，着重阐述了两个方面，一是因式分解的概念，二是与整式乘法的相互关系。它是通过探究与整式乘法的关系，来寻求因式分解的原理。这一思想实质贯穿后继学习的各种因式分解方法。通过本节课的学习，不仅使学生掌握因式分解的概念和原理，而且又为后面学习因式分解作好了充分的准备。因此，它起到了承上启下的作用。

2、教学重点与难点

本节课中，理解因式分解的概念的本质属性是学习整章因式分解的关键，而学生由乘法到因式分解的变形是一个逆向思维。在前面整式乘法的较长时间的学习，造成思维定势，学生容易产生“抑制”作用，阻碍学生新概念的形成。因此我将本课的学习重点、难点确定为：

学习的重点：因式分解的概念。(理由是理解因式分解的概念的本质属性是学习整章因式分解的灵魂)

学习的难点：认识因式分解与整式乘法的关系，并能意识到可以运用整式

乘法的一系列法则来解决因式分解的各种问题。(理由是学生由乘法到因式分解的变形是一个逆向思维)

二、说教学目标

根据因式分解这一节课的内容，对于掌握各种因式分解的方法，乃至整个代数教学中的地位和作用，我制定了以下教学目标：

1、认知目标

①、了解因式分解的意义;

②、理解因式分解与整式乘法的相互关系; ③、初步感受因式分解在解决相关问题中的作用。

2、能力目标

①、经历从分解因数到分解因式的类比过程，培养学生的观察、发现、类比、化归、概括等能力;

②、通过对因式分解与整式乘法的关系的理解，克服学生的思维定势，培养他们的逆向思维能力;

③、在相互交流的过程中，养成学生表述、抽象、类比、总结的思维习惯，初步培养学生在探索和归纳新知识的过程中进行合情推理的能力。

3、情感目标

①、让学生体验数学学习活动中的成功与快乐，增强他们的求知欲和学好数学的自信心;

②、通过类比因数分解导出因式分解的概念，使学生初步学会运用类比转化的思想方法，提高对事物之间是普遍联系又是变化发展的辩证观点

的再认识;

③、感受整式乘法与因式分解之间的对立统一观点，从而向学生渗透辩证唯物主义的认识论的思想，引导学生树立科学的人生观和价值观。

三、说教学方法

教法与学法是互相联系和统一的，不能孤立去研究。什么样的教法必带来相应的学法。因此，我们应该重点阐述教法。一节课不能是单一的教法，教无定法。但遵循的原则——启发性原则是永恒的。就本节课而言，不妨利用对比教学，让学生体验因式分解的必要性;利用类比教学，以概念的形曾成和同化相结合，促进学生对因式分解概念的理解;利用尝试教学，让学生主动暴露思维过程，及时得到信息的反馈。不管用什么教法，一节课应该不断研究学生的学习心理机制，不断优化教师本身的教学行为，自始至终对学生充满情感创造和谐的课堂氛围，这是最重要的。

四、说教学过程

本节课，一共设以下六个环节： 第一环节：创设情景，引出新知

在学习过程中，能激起学生积极地、主动地去探讨问题，这是学习成功地一个保障。所以这个环节我设置以下的问题：“长方形纸片的剪拼问题”等，在此基础上引出课题——因式分解。

课题的引出， 围绕问题展开，使学生在积极的状态下，用类比的思想方法，把数的有关知识正迁移到式，然后自己给出因式分解的名称，激发了他们的学习兴趣。

安排这一过程意图是：通过对比教学，提高学生对因式分解的知觉水平;通过具体数的分解这一类比教学，产生正迁移，认识新概，符合学生概念形成的认知规律

第二环节：观察分析，探究新知

(1)多项式因式分解的定义：遵循从具体到抽象的原则 ，让学生经历从具体实例中抽象出概念的活动，从而顺利地掌握重点。

(2)因式分解与整式乘法的关系：通过连一连，选择新旧知识的切入点，创设情景，让学生感受分解因式是整式乘法的逆向运用，培养他们逆向思维的能力。

(3)提出问题“你能利用“连一连”中得到的等式快速计算10032 — 10022=?”让学生在解决问题的过程中，初步体会利用分解因式解决相关问题的简捷性. 第三环节：师生互动，运用新知

利用尝试活动“我来当老师!”给学生提供设计问题的机会，培养他们实事求是的科学态度，勇于质疑、敢于创新的良好习惯及数学应用能力。 例

1、 根据因式分解的概念，判断下列由左边到右边的变形，哪些是因式分解，哪些不是，为什么?

通过罗列一些似是而非、容易产生错误的对象让学生辨析，促使他们认识概念的本质、确定概念的外延，从而形成良好的认知结构。 例2：解答下列问题：

(1)993-99能被99整除吗?能被98整除吗?能被100整除吗?

(2)求代数式IR1+IR2+IR3的值,其中R1=19.2,R2=35.4,R3=32.4 , I=2.5。

让学生进一步体会用分解因式解决相关问题的简捷性。

例

3、填空：若x2+mx-n能分解成(x-2)(x-5),则 m= , n= 。

让学生进一步体会整式乘法与因式分解的互逆关系。 第四环节：强化训练，掌握新知

本节课设计安排了两个练习，练习1和练习2。练习1让学生学会辨析因式分解这种变形;练习2使学生进一步理解和掌握数学基础知识;又训练、培养和发展学生的基本技能和能力。 第五环节：整理知识，形成结构

利用课堂小结，使学生对知识的掌握上升为一种能力，并纳入已有的认知结构，利用知识发生迁移，成为新的知识的生长点与固着点。 第六环节：布置作业，巩固提高

既有利于学生巩固所学内容又让不同层次的学生得到相应的发展。

五、说教学评价

本节课的设计从学生的认知规律出发，教给学生探求知识的方法，教会学生获取知识的本领，通过“因式分解”的学习让学生经历主动参与，积极探求，创造性的发现数学知识的过程，教学设计以思维为中心;观察为主线; 问题为载体;能力为目标。

因式分解教学反思

讲解因式分解的定义的时候，同学们都很清楚。而我也强调的就是因式分解与乘法公式是相反方向的变形，并且在练习中一再将公式罗列出来。然后讲授提公因式法、公式法(包括平方差、完全平方公式)，讲课的时候是一个公式一节课，先分解公式符合条件的形式再练习，主要是以练习为重。

讲课的过程是非常顺利的，这令我以为学生的掌握程度还好。 讲完因式分解的新课，我随堂出了一些综合性的练习题，才发现效果是不太好的。他们只是看到很表层的东西，而对于较为复杂的式子，却无从下手。

课后，我总结的原因有以下四点：

1、思想上不重视，因为对于公式的互换觉得太简单，只是将它作为一个简单的内容来看，所以课后没有以足够的练习来巩固。

2、在学习过程中太过于强调形式，反而如何创造条件来满足条件忽略了。导致他们对于与公式相同或者相似的式子比较熟悉而需要转化的或者多种公式混合使用的式子就难以入手。

3、灵活运用公式(特别与幂的运算性质相结合的公式)的能力较差，如要将9-25x2化成32-(5x)2然后应用平方差公式这样的题目却无从下手。究其原因，和我布置的作业及随堂练习的单一性及难度低的特点有关。

4、因式分解没有先想提公因式的习惯，在结果也没有注意是否进行到

每一个多项式因式都不能再分解为止，比如最简单的将a3-a提公因式后应用平方差公式，但很多同学都是只化到a(a2-1)而没有化到最后结果a(a +1)(a -1)。

因式分解是一个重要的内容，也是难点，我认为我对教材内容的调整是比较适合的，但是我忽略了学生的接受能力，也没有注意到计算题在练习方面的巩固及题型的多样化。在以后的教学中应该更多结合学生的学习情况去调整教学进度，多发现学生在学习方面的优势和不足之处。

第三篇：荷叶圆圆教案、说课稿及反思

荷叶圆圆说课稿

公刘小学

李会云

一、 说教材

《荷叶圆圆》是人教出版一年级语文下册第四单元的一篇课文。

课文内容简短，层次条理清楚，语言优美，富有吸引力，针对《新课程标准》一年级阅读教学的要求：„能正确、流利、有感情的朗读课文，能用完整的话回答问题，表达清楚。”我把“有感情的朗读课文，背诵课文”作为本文的教学重点，并确定了以下教学要求和教学重点、难点。 [知识与技能] 1. 认识12个生字，会写6个生字。

2. 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

[过程与方法]

让学生感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，学习识字，理解词句，体会课文思想感情的基本发法。

[情感、态度与价值观]

染学生体会夏日的生机、激发学生热爱大自然的思想感情。

二、 说教法

这篇文章运用拟人的手法，很合适低年纪孩子的认识特点，可以采用“朗读表演法”和“引导自读法”来学习此文。

此外，本问内容买一小节都见了一个完整的意思，适合课件制作。为了教训学生的语言、动作和神态描绘的工价完整、具体。我

让学生看图说话，并借图扩展思维，培养观察、思维、想象和语言表达的能力。

三、 说学法

根据课文内容和要求，我准备让学生用“看看、读读、想想、说说”的方法学习本课。首先，让学生读读课文，想想课文的没一小节讲了什么内容?然后让学生回答，接着看图复述内容。第

二、三小节以听说为主，第

四、五小节放手让学生自学。最后仿照课文说一说。

四、说教学程序

依据课文的要求，我准备用第二课时教学本文。教学过程分为五步：

(一) 诗画激趣，揭示课题

本周的“每周一诗”便是有关荷叶的一首诗。在黑的右侧，诗画相映。教师引导朗读背诵后，激情引入：荷叶圆圆，荷叶绿绿，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光跳动的音符。荷叶给夏天的小精灵们带来了无穷的快乐。让我们一起走进荷叶，起体味小水珠，小蜻蜓和小鱼们的快乐心情吧。

同时板题：荷叶圆圆

(二) 整体感知，掌握字词

我先用范读的方法，让学生整体感知文章的内容。为了扫清他们阅读时的障碍，我准备在课堂上对他们进行字词的基本功训练。然后指名分节读课文，进一步读准字音，并且在具体的语言环境中，理解字义、词义。

(三) 理解内容，抓住重点，突破难点

在学生对课文内容有了初步了解以后，我进一步引导他们理解全篇课文内容，我是这样设计的：先让他们大声读课文，做到读正确，再让他们看课文共分几个小节，然后逐段分析。课文第一小节，我采用了看图读文的方法一带而过，只让学生明白荷叶的形状、颜色，很可爱。第二小节我让学生看课件，回答问题：写了谁?他把荷叶当做了什么：怎样的动作?体会小水珠的快乐心情。边讲边在黑板上贴小水珠图，摇篮的词朵，并板书关键字词“躺”。第三小节同二小节。以上教学体现教师主导，学生为主题的教学指导思想。第四小节和第五小节放手让学生自读，小组内互相置疑、讨论、交流，并派代表上台汇报学习情况，板书主要内容。提倡合作，探究的学习方式，体现自主学习的理念，尊重学生的独特感受。

(四) 朗读表演

本文运用了拟人化的写法，语言生动优美，适合分角色朗读，并且通过边沿可以形象的再现课文内容，使学生理解深更透。因此，学完课后，我请学生在组内演读，又选派代表上台表演，有不合适的地方适时知道。学生兴趣盎然，连平时不大发言的同学也跃跃欲试。

(五) 引读背诵

为了使学生获得完整的知识，在学习每一小节够，我准备让学生看图或板书，老师引导背诵课文。体现〈课程标准〉中“整体——部分——整体”的教学原则。全文教学结束后，再全文引读背诵直至完全背诵，有易到难，符合循序渐进的原则。

(六) 拓展思维，放飞想象

我还要通过激发学生展开丰富的想象，进一步体会荷叶给动物，给人们带来的快乐。我是这样激发学生兴趣的。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪。圆圆的，绿绿的荷叶让这些小伙伴多快乐啊!你瞧，又来了两个新朋友，他们会怎么说呢?先给你的同桌说说吧!

联系由易到难，由课件出示

(1) 荷叶是小水珠的___________________

(2) 荷叶是小蝌蚪的___________________

(3) 荷叶是_________的________________

(4) 荷叶是小朋友的___________________

学生通过想想说说，尽情表达。者环节把教师主导和学生主体有机的结合起来，使学生真正得到了收获。

(七) 指导书写

教师范写与学生练写相结合，重在培养学生良好的协作习惯。

五、说板书根据一年级孩子的认识特点，我采用了图文结合的板书，力求生动、形象，便于引导孩子理解和背诵课文。

14.荷叶圆圆

教学目标 ：

1.能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。 2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4.在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 教学过程

一、情境导入，揭示课题

1.播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。

2.(画面定格在特写的荷叶上。)教师引导：“这是怎样的荷叶?”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。 3.教师板书课题，学生齐读。

二、初读课文从识生字

1.学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。 2.检查学生认识生字的情况。

具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词。)

3.及时表扬。(课件出示去掉拼音的生字词。)让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。 4.师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。

三、再读课文，整体感知

1.数一数，课文共有几个自然段?

2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。 3.自由选择自己喜欢的段落个别读。

4.学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。) 5.齐读课文。

四、细读课文，感悟体会

1.播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。

学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。

教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢?(课讲出示课文第2-5自然段内容。)

2.自主探究，合作学习课文第2-5自然段。 (1)自由读2-5自然段，看看你知道了什么? (2)学生读后自由汇报知道的内容。

(3)再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题? (4)学生充分质疑。

(5)由4人学习小组合作学习，讨论解疑。(教师参与讨论。) (6)汇报交流。(教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加深理解。)

(7)指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集

体读、个人表演读，等等。 (8)小结表扬。

五、拓展课文，实践感知

1.(课件出示小鸟和小乌龟。)他俩会对荷叶说些什么? 2.学生自由说。

3.小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么? 4.个别自由说。

六、总结课文回味欣赏。 板书设计：

14.荷叶圆圆

图

小水珠

躺

图

小蜻蜓

立

图

小青蛙

蹲

图

小鱼儿

游

荷叶圆圆教学反思

《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。

朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，根据本课教学内容的特点，我以朗读课文为抓手，采用多种形式让学生“充分读”，在学生把课文读正确、读流利之后，读一读自己喜欢的段落，说一说为什么喜欢读这一段，有的学生说：“荷叶很大，小水珠躺在荷叶上就像睡在摇篮里滚来滚去，我觉得很美，很舒服。”有的说：“小蜻蜓像一架小飞机落在绿色的荷叶上，就像停在绿色的机场上。”……从学生的回答，可以知道学生已经悟出了文章的语言美和意境美。我有意识地指导朗读，既帮助学生理解了课文内容，又让学生在阅读理解的基础上感受到荷叶给大家带来的快乐。

除了朗读之外，我设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。例：在导入课文时，让学生说说荷叶的形状颜色;在听老师范读课文后，让学生说说荷叶引来了哪些小客人?在又圆又绿的荷叶上发生了什么有趣的事;接着，让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子;然后出示：(谁)把荷叶当作

(什么)的句式进行说话训练;最后，出示小鱼图和小蚂蚁图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做?在此基础上，再完成课后练习：看图，把句子说完整。学生在交流发言时，我耐心、仔细地倾听;用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。

低年级是学习语言的最佳时期，抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练，关键在于教师要善于抓住有利时机，对课文中的语言和形式进行迁移和拓展，练习的设计，要结合课文内容、要根据学生年龄特点，由浅入深，适合不同层次的学生，这样，才能让学生从“敢说”到“会说”，相信学生的语言表达能力一定会逐渐得到提高。

第四篇：《假如》教案_说课稿_教学反思

《假如》教学设计

边墙山小学董彩玉

教学目标：

1.认识9个生字，会写8个字。

2.理解课文中“快活、遥远”等关键词，学会语言的积累。

3.通过想象与朗读的方法，发展思维与想像，模仿课文写一个自己美好的愿望。 教学重点:

1、认识9个生字，会写个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。体会小作者的美好心愿，获得初步的情感体验。

教学难点: 体会小作者的美好心愿，获得初步的情感体验，有关爱他人、关爱环境的愿望。 教学过程：

一.复习导入，揭示课题

1.今天，老师带来一张图画，同学们看看你认识他吗?

2.小朋友们真棒!我们已经知道了《神笔马良的故事》，那么谁愿意再给小朋友们说说这个故事呢?老师知道咱们班有不少的故事大王呢!

3.是啊，马良的神笔画什么就有什么。画鸟，鸟儿会飞;画鱼，鱼儿能游;画牛，牛能下地耕种„„马良用这枝神笔为贫苦的老百姓画了许多有用的东西，使他们过着快乐幸福的生活。怎么样，你们是不是也想有一枝这样的笔?有位小朋友也想拥有一枝神笔，去帮助有困难的人。他把自己的愿望写成了一首小诗，题目是——《假如》，(板书课题)我们一起把课题读一下! 二.创设情景，朗读感悟

1. 第一个假如

(1)多么善良的孩子呀!那么我们一起去看看那小树怎么样了。 (2)(课件出示小树图片配风声)你听到了什么?看到了什么? (3)课文里是怎么写小树的?(缩着身子，轻轻叹息。)课件出示句子：小树在寒冷的北风中缩着身子，轻轻叹息。

(4)你能演一演吗?学生起立表演，师生角色对话：小树小树，你为什么缩着身子?

小树小树你缩着身子，在轻轻叹息什么?小树，小树，在这样寒冷的冬天里，你们最想要的是什么啊?

(5)你就是那棵寒风中的小树，能把你的动作和感受，用朗读表现出来吗? (6)我给你配上风声，再来试试看。学生配音齐读句子。

(7)面对他们的无奈，小作者是怎样帮助他们呢?(画了个红红的太阳) 红红的太阳升起来了，照在你们的身上。现在你还冷吗?(出示第一自然段)小树会说些什么呢?

是啊，有了红红的太阳，小树不冷了，小树很温暖，想象着小树的温暖，读—-小树不再缩着身子，轻轻叹息，小树可以快活地成长了，读——

(8)现在带着你的独特感受，把小作者的第一个美好的愿望来读一读吧!(男女分读-齐读)

2. 第二个假如

(1)现在小树是多么快活呀，可是树上的一窝刚出生的小鸟却遇到了麻烦，看小鸟怎么了啊?为什么呢?鸟妈妈哪里去了?鸟妈妈到遥远的地方去寻食了，鸟妈妈去哪些地方寻食呢?(遥远的森林;无边的田野„„)

(2)引读：一个小时过去了，鸟妈妈在遥远的地方寻食，没回来——小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣

两个小时过去了，鸟妈妈在遥远的地方寻食，依然没回来——小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣

三个小时、四个小时过去了，鸟妈妈在遥远的地方寻食，还是没回来——小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣 „„

(3)可是鸟妈妈却到遥远的地方找食物，一下子还赶不回来，现在正是冬天到了，小虫都躲起来了，也许一下子还没有找到食物呢。如果你是小鸟，此时你最大的愿望是什么

(4)对，有了好吃的谷粒，鸟妈妈就——，小鸟也不用——。一家人多开心啊。这又是一个美好的愿望，谁来读读第二节。

3.第三个假如

(1)小鸟不哭了，和鸟妈妈幸福快乐地生活着，可是在离这儿不远的屋子里，还有一个可怜的孩子--西西呢!

谁能为我们读一读课文的第三节?

(2)谁能为我们读一读课文的第三小节呢?

(3)一场无情的车祸夺去了西西的双腿，从此西西站不起来了，每一个日日夜夜里，只有轮椅陪着他。西西坐在轮椅上，看着窗外，会看见什么?听见什么?会想些什么?

(4)不幸的朋友西西，每天只能做一件事，是什么?(只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕)

引读：下课了，当我们在操场上奔跑，在草地上游戏时，西西在干什么?(只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕)

星期六，小朋友高兴地和爸爸妈妈到动物园，游乐场玩耍时，西西在干什么?(只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕)

下雪天，小伙伴们兴高采烈地堆雪人，打雪仗时，而西西在干什么?(只坐

在屋里望着窗外的小树和飞燕)

(5)想像一下：假如，西西有了一双好腿，他可以做些什么?

(6)多么不幸的朋友啊!假如，你有一枝马良的神笔，你最想为西西画什么?

(7)有了健康的身体，真好啊!

当我们在操场上奔跑的时候，西西也可以和我们—— 当我们在草地上游戏的时候，西西也可以—— 当我们在野外尽情玩耍时时，西西也可以——

(8)现在西西也有话对大家说呢!(亲爱的朋友们，感谢你的爱心，让我重新拥有了健康的身体，来，我们一起去做游戏吧!)

(9)多么让人感人的话语啊，让我们一起读一读课文的第三节吧。 4. 第四个假如

1.诗歌的末尾出现的六个小圆点儿，是什么标点符号? 2.省略号代表什么意思?

3.为什么作者要在这里使用省略号呢? 三.积累运用，升华拓展

(1)学到这里，我真想赞美小作者，当他有了马良的神笔后，没有画自己喜欢的玩具，没有画自己爱吃的东西，而是给窗前的小树画一个红红的太阳，给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，给不幸的朋友西西画一个健康的身体。多么善良，多么会替别人着想的小朋友啊!

(2)其实在我们身边还有好多不幸的动物、植物、和小朋友呢!课件出示图片，边看边解说。

a.由于人们过度地砍伐，许多树木都只剩下光秃秃的树干在那里哭泣。 b.由于河水的污染，大片大片的鱼都漂浮在水面上。

c.山里的孩子他们没有钱读书，也没有象样的教室，只能挤在一起看一本书。 d.两个双目失明的孩子，他们的脑海中世界是黑暗，而不是多姿多彩的。他们渴望光明，渴望看到蓝天白云。

(3)看到这一幕幕的画面，你有何想法?

(4)假如给你一枝马良的神笔，你最想帮谁解决什么困难?

(5)课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给

，让 。请你挑一个画面，模仿课文的其中一个愿望来写一写，看谁的愿望最美好。

四.总结全文，放飞心愿

我们班的小朋友不仅学习认真，更重要的是学会了关心他人，下课后，请同学们把今天学习的小诗和你自己写的小诗读给你身边的人听，让大家都来学会关心，让我们的生活处处充满爱和温暖，好吗?

如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。

在这动听的旋律中,我们这堂课也要结束了,但是希望人们相互之间的关心和爱心永远不会结束,只要人人付出一点爱,世界将会变成美好的人间.

板书设计：

假 如

小树-------红红的太阳 小鸟-------好吃的谷粒 西西-------一双好腿

„„

热爱环境 关爱动物

关爱他人

《假如》说课稿

二年级上册 董彩玉

一、说教材

《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。

二、说理念

课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一基本理念，让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。

三、说目标

1.知识与能力目标：会认“良”等九个字，培养学生的识字能力。

2.过程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

3.情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

四、学习重点分析：

1. 识字和写字

2. 通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

五、学习难点分析：

读悟结合，理解文意。

六、说教学流程

(一)、故事导入

二年级孩子的注意力集中时间不长，教师应选用孩子们喜爱的方式出现文本，让他们乐于接受。

师描述：从前，有个孩子，叫马良。有一天，他得到一枝神笔，他用神笔画了一头大黄牛，帮助农民耕地，画了一架大水车，帮助乡亲们灌溉农田，还用神笔惩罚了那个贪官。

“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。

1、过渡：“有了神笔多好啊，能为乡亲们做那么多的事情，有个小女孩也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的美好心愿写成了一首诗，题目叫《假

如》。”(出示课题的课件)师顺势而引，将文本自然呈现于学生的学习过程中。

2、齐读课题(带着深情的祝愿读)。

(二)、听读课文，训练说话

1、师配乐朗诵全诗

新课标注重培养孩子听的能力，而诗歌是艺术创作的经典，它融音乐、美术、文学于一体，以精粹的语言包含了极其丰富的内容，教学初始，让学生听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形成感性认识，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣。

2.反馈。 “你听到了什么?”(指导学生把话说完整)

(三)、自读课文，检查生字词

1. 过渡：“你也想学着老师的样子和着音乐动情地朗诵这首诗吗?这节课我们就来读好这首诗歌。要想读好这首诗，首先要把它读通顺，读正确，现在就请你翻到108页，开始读吧!”

2. 检查生字词。

(1)出示词组“红红的太阳、好吃的谷粒、健康的身体，这三个词语为一组，语调都较高昂。

(2)寒冷的北风、遥远的地方、不幸的朋友，这三个词语为第二组。

(3)先发现，指出这些都是带“的”的词组;指导朗读(引：陈老师告诉大家一个把这类词读好的小秘密，就是把前两个字和后两个字都读重一点，的字读轻一点，这样就好听了)。

4. 出示词组“缩着身子、轻轻叹息、苦苦等待、饿得哭泣”指导朗读。

过渡：“读得真不错，相信你们也能把这些词语读好。”指名读，(缩用动作加以理解，让学生想象画面，体会感情，指导朗读)

指导好词语的朗读，将奠定后来课文朗读的基调。

(四)、精读课文，指导朗读

1.教学第一段

(1)过渡：“我用马良的神笔让窗前的小树不再„„缩„„

我还用马良的神笔让树上的小鸟不再„„苦„„

(2)师：“多美好的心愿啊，这就是小女孩的第一个愿望，(一边说一边出示第一节)，自己试着读一读，请一个小朋友读，(相机出现分隔线)

(3)生读，师相机指导，请生学习老师吸气的方法，并不是很夸张的吸气，而是稍作停顿。

(4)过渡：“就这么一个红红的太阳，能给小树带来什么呢?”生交流。

(5)师生配合读。

过渡：“是的，红红的太阳就像一件温暖的衣服，让小树不会在„„生：寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息，点红重读的词，如果我们不只注意有节奏的朗读，还注意这些词，你一定读得更动听，齐读

(6)指导有表情地读。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。因此，在本环节设计中，我力求体现这一理念，通过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式，鼓励学生读出自己的独特感受，这样的读书过程也是张扬学生个性、激发学生灵性的过程。阅读亦要有一定的层次性，在此环节中，我设计了三个层次，

1、有节奏地读

2、有节奏又有重音地读

3、带上表情美美地读。层层递进，让学生感受诗歌的美感。

2.教学第二段

(1)过渡：“学会了这一段的朗读，你一定也能读好第二个愿望，拿出笔，边读边学着老师的样儿，在停顿的地方划上斜线，在一些能更好的帮助你朗读的词语下面加上小点。

(2)检查：找一个做范本，展示台展示，现在请你根据你做的读书记号把这段话读给大家听，相信其他的小朋友也学会了这种朗读诗歌的方法，生范读，学生练读，课件出示分隔线及重点词语。 当学生在第一段学习中，看了老师的方法后，已基本掌握，因此，第二段的教学可以放一手扶一手，让学生将方法迁移，去自读自悟。

3.教学第三段

(1)出示第三段，请生读。

(2)其他小朋友都是小评委，听完后帮他点评，读完第一句，请生评价：有什么值得我们学习的地方或哪些地方还能怎样读的更好，评完后接着读第二句，读完后，再评。

在这一段的教学中，教师已放手，而采取合作探究这一有效的学习方式，通过学生的互相交流、互相启发，共同探究，学生不仅有所发现，而且，合作精神、协作能力都有所提高。

在课堂上，要让每个孩子有事可做，才不会让他出现走神的机会，在听的过程中让每个孩子都担任评委的角色，既调动了他的学习积极性，也是对他的检测，检测他对上面所学的阅读方法的掌握情况。

4.连读全文

(五)、拓展，写话

1.师：“故事还没完呢，那么假如你有一枝马良的神笔，你还想干些什么呢?”练习说话。

2.师巡视，找出说的较好的几位，请上讲台，把他们说的连成一首新的诗。

将朗读与写话相结合，让感悟的情感及时留于笔端，在美妙的音乐中，学生对生活的美好愿望自然流淌，此时，学生的情感得以升华。

总之，整个设计，我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持，做到乐学、主动地学，关注学生学习过程的发展，让学生学有所得，在轻松、愉快中体会情感，发展语言。

《假如》教学反思

二年级上册 董彩玉

这篇课文是一首小诗，学生爱读易懂。上课开始，我利用神话故事《神笔马良》将学生引入课堂，激发了学生的阅读兴趣。接下来检查昨天布置的预习作业(熟读课文，认识生字)。通过检查，我发现学生预习效果非常好，不仅课文读得很流利，而且生字也基本认识了，这就为后面的识字教学打下了良好的基础。因此，这堂课，我将教学的重点放在了给八个生字组词这一环节上。以前，学习生字，特别是组词，我都是让学生组词，我在黑板上写出这些词语。时间长了，感觉老师的活动太多，而且太累。而学生参与的并不全面，有的学生干脆就等着在书上抄。为此，我试探着让学生自己完成这项任务，改老师写为学生自己写。经过两节课的试验，我个人认为，让学生小组合作组词，然后学生自己到黑板上写词，这是一个可行的办法。好处有以下几点：

1、调动了全体学生的学习热情。孩子们都是爱表现的，如果课堂上孩子表现不积极，那一定是我们给孩子的启发或引导不够，孩子没有兴趣。所以，当我们把学习的权利交给孩子们后，他们是乐于表现和参与的。事实上，这节课孩子们表现相当活跃、积极，有的学生抱着字典查得不亦乐乎，有的孩子忙着记录。每个小组都学得热火朝天，没有一个孩子闲着。

2、把教师从繁重的授课任务中解放出来，变为真正的引导者。

教师一旦成为引导者，学生就成了学习真正的主人。我想，这也正是我们教改所倡导的——培养学生自主合作学习能力。

当十五分钟组词完成后，进入展示交流环节，孩子们高高地举起小手，争着到前面写，下面等着补充的同学睁大眼睛，看看自己可以补充哪些词语，一有同学下来，便马上举手，唯恐被别人抢了先机。

结果黑板被学生写得满满的，孩子们还不罢休，还有补充。这和以前被动组词时相比是多么大的区别啊!

综合这节课，我认为本课成功的地方是调动了学生的学习的积极性，使全班学生都参与到学习中，并且是主动学习。其次是首次将小组合作自主学习的教学

方法运用到了识字教学中，既调动了学生的学习兴趣，又减轻了教师的工作，而且培养了学生自主学习的能力。

不足之处我认为主要是对这种方法还没有熟练掌握，难免会使课堂看上去显得乱，时间把握不准确，对学生的要求还应该再细化，做到每一环节都准确、高效，不浪费时间。

第五篇：《雷锋叔叔,你在哪里》教案、说课稿、反思

《雷锋叔叔，你在哪里》

教学目标

一、情感态度与价值观

1. 通过指导朗读，让学生感悟雷锋精神对一代代人的影响以及人们对雷锋的怀念，表达对雷锋的崇敬之情。

2. 通过学习课文，教育学生做一个像雷锋一样乐于助人、关心他人的好孩子。

二、过程与方法

1.从指导朗读入手，并读出诗歌的节奏感，引导学生在朗读中感悟雷锋的精神，表达出对

雷锋的崇敬之情。

2.指导学生交流收集到的资料，通过讲故事使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化。最后，通过把我们身边的很多小雷锋来讲一讲，让学生更好地感悟到我们的世界只要人人献出一点爱，世界将会变的更美好的思想境界。

三、知识与技能

1.会认本课12个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，会背课文。

教学重点、难点 1.会认本课12个生字，会写12个字。

2.有感情地朗读诗歌，表达对雷锋的崇敬之情。会背全文。引导学生将奉献旨意内化心灵，外化行动。

教学资源 (1)教师自制的多媒体课件;

(2)学校远程教室;

(3)学生收集的有关雷锋的资料。

《雷锋叔叔，你在哪里》教学过程描述

教学活动1 第一课时

一、激趣导入

1.老师播放歌曲《学习雷锋好榜样》，学生倾听。

2.设置疑问，引发思考：这首歌大家熟悉吗?你们知道这首歌的主人公是谁吗?你们认识雷锋吗?

3.出示雷锋英雄形象图，让学生欣赏，认识 雷锋。

4.学生交流资料(小组之间或同学之间交流)，你知道哪些有关雷锋叔叔的故事?让学生自己去了解雷锋、介绍雷锋，老师相机引导、补充

4.引入并板书课题：雷锋已经离开我们了，今天，我们一起去寻找雷锋叔叔——雷锋叔叔，你在哪里

教学活动2

二、初读课文，在课文中识字。

1.自由读课文，初步感知课文内容。

2.圈出本课所要认识的生字和自己不认识的生字，借助拼音或查字典或同学交流，把它们搞定。

3.出示本课要掌握的生字课件，指名认读，后检查纠正。

课文中需掌握的生字、新词

léi fēng shū mào mài mí

雷 锋 叔 冒 迈 迷

( )( )( )( ) ( )( )

jì dī sǎ nī nìng

迹 滴 洒 泥 泞

( )( )( )( )( )

4.让学生把还没认识的字找出来，师生共同学习。

5.齐读生字。

6.认为把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听。 7.指名读课文。

三、识记生字，词组，指导写字。

1. 再齐读生字。

2. 引导学生默读课文，找出带生字的词语。

3. 指名给生字口头组词。

4. 指名纠正。

5. 指导学生识记生字，鼓励学生运用已学过的训记汉字方法，识记生字。

6. 重点提示：

锋：右边上部不能掉一撇，下部是三横。

冒：上部是“日”，扁写;下部是目。

滴：右部不是商，框内是古。

7. 学生练写生字。

8.在识字的基础上，流利地朗读课文。

四、布置作业 抄写生字词

《雷锋叔叔，你在哪里》说课稿

一、教材分析

《雷锋叔叔，你在哪里》是人教版二年级第二单元的一篇讲读课文。本单元的宗旨是让学生明白：有爱，才会甘于奉献;有爱，才会乐于助人。课上我和学生一起去细细品味这些充满爱的诗文。本文是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓的向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦，因此在朗读感悟时，我把重点放在“感”上，在心底里真诚的呼唤着雷锋叔叔，我们仿佛听见了小溪在说话，小路在说话，我们看见了在长长的小溪边，弯弯的小路上，哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。读完这首诗，要让学生明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习。本课我制定了以下教学目标：

1、会认12个生字、会写12个字。

2、有感情的朗读课文。背诵课文。培养学生搜集资料的能力。

3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 其中“会认12个生字、会写12个字”是知识目标;“有感情地朗读课文，背诵课文。培养学生搜集资料的能力”是能力目标;教育学生“通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人”是本课的情感教育目标，教育学生确立正确的价值观。

目标

1、2为教学重点。在教学中，我通过多读成诵的方法让学生在读中体验，逐渐能够背诵课文。结合本课，我让学生课前搜集关于雷锋的资料，并在上课时交流，培养了学生搜集资料的能力。目标3是难点关于难点，通过课件展示资料图片，和课外延伸的小诗入手，使学生明白了要乐于助人，乐于奉献爱心。

二、学情分析

我们都知道雷锋是一名全心全意为人民服务的解放军战士，但学生们却不是这样。偶然间我发现我们班孩子特别是男孩子特崇拜“奥特曼”或“喜羊羊”等诸多动画人物。衣服，鞋子都是要穿有“奥特曼”、“喜羊羊”图案的。“奥特曼”、“喜羊羊”是他们心中的英雄!为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良的特点，把我们文章中的“雷锋”也塑造成为孩子心中的英雄呢?让孩子们学习自己喜欢的英雄的故事，做英雄应该做的事呢?学生已经具备了崇拜的心理，高度模仿的能力，那我们就给他一个英雄，让他去崇拜、去模仿、去学习。

三、教法学法

根据学生年龄特征，我确定“情景激趣法”、“指导朗读法”、“故事法”、“展示法”等教学方法，以及“朗读法”、“练习法”、“小组合作法”、“歌唱法”等形式的学习方法来教、学本课。力求紧密结合课文，贴近学生心理，符合学生年龄特征。 在教学中，我做了如下尝试：

导入课文时，我非常庄严地介绍人物以及别人对他的评价等等，创设情景，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起学习的强烈欲望。后来学生交流收集到的资料时，通过讲故事使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化。最后，通过把我们身边的很多小雷锋来讲一讲，用讲故事一样的练习，让学生更好地感悟到我们的世界只要人人献出一点爱，世界将会变的更美好的思想境界。 朗读时，我一遍遍播放朗读资料，一遍遍指导学生根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调，并不断示范、讲解，让学生在读中感悟。

第一课时

一、导入新课

利用课件播放歌曲《学习雷锋好榜样》，出示图片导入，板书，并随即讲解“锋”“叔”二字。然后，请同学们说说课前搜集到的关于雷锋的资料，讲讲雷锋的故事。

二、整体感知课文

首先，利用视频播放《雷锋叔叔，你在哪里》，听范读，熟悉课文。然后自读课文，教师提出初读要求：读准字音，勾出生字，标出小节，学生自学课文。然后小组内自学字词。放手让学生自学，教师只重点强调几个易错字的读音：如“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音;“曾”是多音字，在本课中读céng;“泞”读第四声，不要读成第二声;“棘”读第二声，不要读成第四声。

字音读准了，接下来让学生把课文读通顺。同桌的小伙伴读一读，比一比，谁读得好。同桌互相读，互相正音。然后指名读，让学生读出感情。 最后，请同学们再把课文读一读，边读边开动脑筋想一想：

雷锋叔叔到过那里?他在那里做了什么好事?边想边做上记号。划出有关的句子反复多读几遍。课文的哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助迷路的孩子?哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助年迈的大娘?让学生提出还有那些不懂的问题。

三、深入理解课文，有感情的朗读课文。 首先学习第

一、二小节。

学习第

一、二小节朗读时，重点指导两个“你在哪里”。讲解第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。 边读边想这两小节中，雷锋都帮助了谁?你从哪些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的?体会“蒙蒙”、“冒着”的意思。

多读几遍课文，有能力的学生背诵第

一、二小节。 然后学习第

三、四小节。

方法与第二小节差不多。要体会“荆棘”的意思。

接着下一个环节，听老师的朗读，闭上眼睛做想象，如果你是那个迷路的孩子，或是年迈的大娘，你想对雷锋叔叔说些什么?学生自由发言，培养学生的表达能力。 最后学习第五小节。

提示雷锋叔叔在长长的小溪边帮助了迷路的孩子;在弯弯的小路上帮助了年迈的大娘。他还会到哪儿呢?我们大家愿意去寻找他好吗?引起学生兴趣后让学生把第五小节读一读。并指导第五小节的第一句的朗读，要注意：读出急迫寻觅的感觉。 然后突破重点。引读：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。

讨论：最后一句话是什么意思?雷锋叔叔真的会出现吗?这里的“雷锋叔叔”指的是谁? 播放一段公益广告，展示现实生活中“雷锋”图片，让学生体会雷锋精神一直鼓舞着人们，雷锋就在我们身边。懂得谁为人们做了好事，谁就是“活雷锋”。

最后，请学生看看书上的学习伙伴，他向我们提出了一个很好的建议，让学生找一找身边的活雷锋。

四、巩固练习

积累“弯弯的小路”、“晶莹的露珠”这样的词语吗。试着用这些词说话，或再找一些这样的词语，再读一读。体会这篇课文中语言的优美。

《雷锋叔叔，你在哪里》教学反思

《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，寻找雷锋的足迹，呼唤我们要向雷锋同志学习。

有关雷锋的事迹还有很多，但是诗歌对他的介绍却很少，所以我在教学设计中，有意识地设计资料收集和交流环节，为学生更好地了解雷锋做准备。

识字教学方面，我是这样安排的。根据识字规律，我让学生在课文中识字：让学生自由读课文，画出本课所要认识的生字，并借助拼音学习生字和读通课文。先同桌讨论学习，再小组合作交流，然后全班展示，在全班的展示中，我更多的请孩子交流自己的识字方法，其次是采用多种形式的认读，或开火车，或摘苹果，或登山等等凡是认读。在此基础上组词造句，在语言环境中理解生字的意思。这样分层次地进行识字教学。

我认为低年级应在阅读中识字，在识字中阅读。教写生字，不要分析的太详细，要让学生整体观察字形的结构(左右、上下、半包围)。课堂上比较遗憾的是没有给孩子留出充分的写字时间，课标一再强调保证10分钟的书写时间。我决定在今后的教学中以上这些不足要引起足够的重视，不断地进行识字教学的实践、思考，以寻求更好的识字教学方法。