关于学士学位授权评估

第一篇：关于学士学位授权评估

学士学位评估

湖南工学院学士学位评定工作实施办法

(湖工院字〔2009〕25号)

第一章总则

第一条为了贯彻《中华人民共和国学位条例》和《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》等文件精神，保证我院教育质量和学术水平的提高，有利于培养合格人才，结合我院实际情况，特制定《湖南工学院学士学位评定工作实施办法》(以下简称办法)。

第二条我院学士学位按国家规定的学科门类授予。

第二章学士学位评定

第三条院学位委员会负责我院的学士学位评定工作，学位办负责学士学位评定的日常工作。

第四条各系部设立学位分委员会，由若干人组成，设正、副主任各一人，负责本系部学生学士学位的初审、推荐工作。

第五条学位委员会职责

(一)依据《湖南工学院学士学位评定工作实施办法》，制定当年学士学位授予实施细则;

(二)审查批准授予学士学位的人员名单;

(三)审查批准不授予学士学位的人员名单;

(四)做出撤消学士学位的决定;

(五)审批各系部学位分委员会名单;

(六)研究和处理学位授予工作中的争议和其它事项。

第六条系部学位分委员会职责

(一)负责对本系部学生申请学士学位资格的审查;

(二)受理学生学士学位申请，逐一审核相关材料，提出是否授予学士学位的学生名单，在本系部内公示，并上报学位委员会;

(三)研究系部学士学位授予工作中的争议问题，并将处理建议报学位委员会;

(四)完成学位委员会交办的其他工作

第三章 学士学位授予条件

第七条同时具备下列条件的我院本科毕业生可授予学士学位：

1、拥护中华人民共和国宪法，遵守国家法律法规，遵守校规校纪，品行端正，立志为社会主义建设服务。

2、完成我院教学计划规定的课程学习和毕业实践环节(包括毕业实习、毕业论文、毕业设计等)，且成绩合格，经审核准予毕业;

3、能较好地掌握本专业的基础理论、专业知识和基本技能，经考核具有从事所学专业的工作能力和从事科学研究工作的初步能力;

4、非外语专业初步掌握一门外国语，能较熟练地阅读本专业的外文书刊，并按学院要求通过相应的等级考试或学院组织的学位外语考试;外语专业按教学计划要求通过相应的专业等级考试或学院组织的学位外语考试。

5、具有一定的计算机基础知识和实际操作能力，并按学院要求通过相应的等级考试;

6、成人教育本科毕业生授予学位按成人教育相关规定执行。

第八条凡有下列情况之一的本科生，不授予学士学位：

1、凡有不符合本办法第七条之一者;

2、在校学习期间因违纪受过两次记过及以上行政处分，或曾受到留校察看行政处分;

3、参加补考(或重新修读)课程学分总和大于30学分者(留级的学生，留级前一学年的补考不记入);

4、按照学院其它有关规定不符合授予学士学位条件者。

在校期间未获得学士学位者，一律不再补授。

第九条已达毕业条件的学生，只因参加补考(或重新修读)课程学分总和大于30学分且少于或等于40学分，或只受到一次记过处分，在校学习期间若有下列情况之一，经本人申请，所在系部同意，学位办审核，院学位委员会批准，仍可授予学士学位：

1、获得省级三好学生或优秀学生干部荣誉称号之一者;

2、参加各类省级及以上大学生学科竞赛获二等及以上奖励者;

3、在国家级专业期刊正刊以第一作者(注明第一作者单位)发表一篇学术论文(与本专业知识密切相关)或获得专利等相应成果者;

4、已取得研究生复试资格或公务员录用者;

5、获得国家程序员、注册会计师、审计师、律师等证书之一者;

6、参加各类省级及以上文体比赛获奖(包括省大学生运动会前三名、全国大学生运动会前八名、文艺竞赛或文艺汇演二等及以上奖、艺术作品展评二等及以上奖)者。

第四章学士学位评定的工作程序

第十条凡达到本规定所要求的政治思想及专业水平的本科毕业生，可依照本办法申请学士学位，申请时需填写《学士学位申请资格审查表》，报系部学位分委员会审查。

第十一条各系部学位分委员会按每年学院规定的日期，根据上述评定条件，对学生历年的学业成绩(包括课程学习和各种实践环节)和品行鉴定，逐人进行检查登记和统计，全面审核，提出授予和不授予学士学位的意见和学生名单，送院学位办复核。

第十二条学位办汇总各系部学位分委员会关于学士学位授予情况的材料并进行复核，报学院学位委员会审定。

第十三条对于有争议的同学，由系部学位分委员会提出初步意见，交院学位委员会复议。

第十四条院学位委员会审批各系部提出的授予和不授予学士学位名单。 第十五条学位办根据院学位委员会审批结果，向学士学位获得者填发学士学位证书，并将授予学士学位的人数分别上报省政府学位办和国务院学位委员会办公室。

第五章附 则

第十六条本办法经院学位委员会讨论，院务会议研究批准，报省学位办备案。

第十七条本办法适用于我院全日制本科各专业学生，自2011届本科毕业生开始执行。

第十八条本办法解释权属院学位办。

第二篇：学士学位授权评审基础知识（模版）

学士学位授权评审基础知识问答

1.什么是学位?

学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号。我国学位分学士、硕士、博士三级。

2.学位和学历的区别是什么?

学历是指人们在教育机构中接受科学、文化知识训练的学习经历。从广义上讲，任何一段学习经历，都可以成为学习者的“学历”。而在社会中，人们通常所说的“学历”则是指具有特定含义、特定价值的“学历”，即一个人最后也是最高层次的一段学习经历，以经教育行政部门批准、实施学历教育、有国家认可的文凭颁发权力的学校及其它教育机构所颁发的学历证书为凭证。

学位不等同于学历，获得学位证书而未取得学历证书者仍为原学历。取得大学本科、硕士研究生或博士研究生毕业证书的，不一定能够取得相应的学位证书;取得学士学位证书的，必须首先获得大学本科毕业证书，而取得硕士学位或博士学位证书的，却不一定能够获得硕士研究生或博士研究生毕业证书。现在经常出现将学位与学历相混淆的现象，如有的人学历为本科毕业，以后通过在职人员学位申请取得了博士学位，这时，学历仍为本科，而不能称之为取得“博士学历”。

在职申请学位不是学历教育。如申请人在获得硕士学位后，只表明其在学术上已达到硕士学位的学术水平，具有硕士学位毕业研究生的同等学力(学习能力的“力”)，不涉及学历。因此申请人的学历并没有改变，也不能获得硕士研究生毕业证书。

3.学士学位由谁授予?

《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》中第八条规定，学士学位由国务院授权的高等学校授予。

4.学生具备什么条件才能授予学士学位?

按照《中华人民共和国学位条例》第四条的规定：“高等学校本科毕业生，成绩优良，达到下述学术水平者，授予学士学位：

(一)较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能;

(二)具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。”

在《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》的第三条中规定：“高等学校本科学生完成教学计划的各项要求，经审核准予毕业，其课程学习和毕业论文(毕业设计或其他毕业实践环节)的成绩，表明确已较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，并具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力的，授予学士学位。”

5.什么是“学士学位授权评审”?

学士学位授予权是一所合格本科院校的基本权利，也是开设本科专业的必备条件。“学士学位授权评审”分为“学士学位授权单位评审”和“学士学位授权专业评审”两个层次。如果学校通过授权评审，就表明学校具有学士学位授权单位的资格;如果被评专业通过评审，就表明该专业的本科教学质量达到相应要求。

评审的全称是：安徽省普通高等学校新增学士学位授权单位及授权专业评审。

6.学士学位授权评审的依据是什么?

学士学位授权评审的依据有：《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》、《国务院学位委员会关于审定学位授予单位的原则和方法》、《国务院学位委员会、国家教育委员会关于改进学士学位授予单位审核工作的通知》、《国务院学位委员会关于加强省级学位委员会建设的几点意见》和《安徽省普通高等学校学士学位授予单位评审工作办法》。

7.普通高等学校申请新增为学士学位授权单位及专业应具备哪些基本条件?

凡经国务院及教育部(含原国家教委)批准建立，达到《普通高等学校设臵暂行条例》有关标准的普通高等学校(仅指大学、学院)，办学思想端正，其所设专业按照教育部关于大学本科教学计划的原则规定，达到以下要求者，学校可于有第一届本科毕业生的当年，提出新增为学士学位授予单位和专业的申请：

(1)能开出全部课程，其中多数课程由具有讲师以上职称的教师讲授，教学质量较好;

(2)实验课程、实习课程能基本开齐，具有一定的质量;

(3)有一定数量的讲师以上专业技术职称的教师指导学生做毕业论文(毕业设计或其他毕业实践环节);

(4)各项考核制度健全。

8.我省普通高校学士学位授权评审指标体系有哪些内容?

学士学位授权单位评审指标体系包括7个一级指标，27个二级指标(其中包括岗位资格、师资队伍建设规划与成效、生均教学科研仪器设备、生均图书资料及行政用房、实验室与实习基地建设、教学工作计划与执行、教学质量监控等6个核心指标)。总分为100分，核心指标分为26分，总评分≥60，且核心指标得分≥18分为通过。

学士学位授权专业评审指标体系包括6个一级指标，22个二级指标(其中包括专业负责人、专业教师配臵、专业图书资料、课程建设、教学研究与改革、学生综合素质等5个核心指标)。总分为100分，核心指标分为26分，总评分≥60分，且核心指标得分≥22分为通过。

9.我校迎评工作时间是如何安排的?评审的项目有哪些?

学校将整个迎评工作划分四个阶段。

一是动员阶段，3月上旬至中旬。学校和各二级学院，教学部和处室，做好宣传动员。

二是自检自评阶段，3月中旬至8月下旬。其中：3月中旬到3月底完成：各部门对照差距提出建设方案;4月上旬到6月下旬完成：各部门针对存在的问题，按方案进行建设;6月下旬，开展校内自评，各单位针对发现的问题，限期整改，并利用暑假做好各项补课工作，初步完成学校和专业的迎评材料。

三是专家预评阶段，9月上旬至10月下旬。9月与10月完成：邀请校外专家及省学位办领导来校指导，针对专家、领导的反馈意见，进行整改，狠抓落实，最终形成学校和五个专业的迎评材料。

四是正式评审阶段。10月下旬进行：向省学位办提出申请，接受评审。届时，学校将再次动员，全面做好迎接省专家组到我校进行评审的各项工作。

我校本次接受评审的项目有两个：(1)申请增列我校为学士学位授予单位;(2)申请增列机械设计制造及其自动化、工业设计、电子信息工程、计算机科学与技术和动画共五个本科专业为学士学位授予专业。

10.做好学士学位评建工作对学生有何意义?

学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号，有没有学士学位对于毕业生求职有重大影响。学士学位授权评审最直接和最大受益者是学生。这是因为被评学校通过评建工作，办学指导思想、办学理念、办学定位和办学特色得到了进一步的凝练，师资队伍建设得到了加强，加大了办学资金投入，办学条件有了很大改善，教学管理水平有了提高，科研能力有了增强，从而提高了本科的教育教学质量和人才培养的能力与水平。学生的素质和各方面的能力因此得到了提高。学校能否通过学士学位授权评审，事关在校生的前程，事关对毕业生能力和水平的评价，影响毕业后工作的自信心和竞争力。

11.评建工作的20字方针是什么?如何理解?评建的重点是什么?

评建工作的20字方针是：“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”。

“以评促建”就是通过评建带动学校各项建设和发展;“以评促改”就是通过评建推动学校的改革与创新;“以评促管”就是通过评建更新学校的管理观念，提高管理水平;“评建结合，重在建设”就是学校通过评建工作加强建设，评估是手段，其目的是提高教学质量。

评建工作以“促进经费投入，促进教学建设，促进管理规范，促进质量提高”为重点。

12.学士学位授权评审的主要程序有哪些?

主要有申请、评审、审批三个程序。

(1)申请：拟申请新增学士学位授权单位的学校，经本校学术委员会讨论通过后，向安徽省学位委员会办公室提出申请，并报送有关材料。

(2)评审：安徽省学位办公室根据申请学校情况，组织专家评议组对申请学校进行综合评审。

(3)审批：安徽省学位委员会根据专家评议组评审意见审批学士学位授权单位和专业。

13.评审专家组到校后，现场评审的具体程序有哪些?

省学位办根据申请学校的情况，组织专家评议组对申请学校进行综合评审。专家评议组按照有关规定对申请学校和专业进行评审(包括评议和评分)后，做出是否同意列为学士学位授予单位和专业的决议，决议以无记名投票方式分别对申请学校和专业进行表决，二者均获2/3票以上(含2/3)同意，方为通过。具体程序如下：

(1)授予单位的综合评审程序

①听取申请单位自评情况汇报;

②专家组集中评阅有关申报材料，包括专业建设、师资队伍建设、教学情况、人才培养和管理工作等方面，抽检教育教学档案;

③实地考察教学、实验、图书和后勤保障等设施;

④分别召开教师与管理人员座谈会和学生代表座谈会;

⑤在充分讨论、评议的基础上投票表决，形成评审意见;

⑥专家组可根据需要提出质疑;

⑦向申请单位反馈评审意见。

(2)授予专业的评审程序

①听取申请专业自评情况汇报;

②专家组集中评阅有关申报材料，包括教师队伍建设、教学大纲和教学计划、教材建设、人才培养和教学管理工作等，抽检教育教学档案;

③考察专业实验室、图书资料室和毕业论文或毕业设计情况等;

④评审组在充分讨论、评议的基础上投票表决，形成评审意见;

⑤专家组可根据需要提出质疑;

⑥评审组反馈专业建设意见。 14.评审专家组到校后，现场评估的主要活动有哪些?

一般而言，专家组到校后的主要活动可以用几个字总结，即：听、看、查、访、剖。

(1)听：一是听取学校领导和专业负责人自评工作汇报;二是听课，专家组选定基础课、专业课、实验实训课等课程随机听课，评价课堂效果。

(2)看：评估专家组对学校基础设施、理论教学、实验实训条件、校容校貌及校园文化建设等察看评价。

(3)查：专家组按照评估指标体系查阅信息资料。

(4)访：专家组抽调干部、教师和部分学生进行访谈或问卷调查。

(5)剖：专业剖析，即专家组围绕专业设臵和培养目标、课程体系和课程结构、科目课程、教学环节、教学环境、产学研合作、教学改革与创新、师资队伍、学生素质、毕业生就业和专业特色等方面进行剖析。

15.评审专家组如何听课?

(1)听课的目的是了解课堂教学(包括实验教学)情况，对教师、学生、课堂、教学内容、教学方法、学风等教学第一线的实际状况进行评价。

(2)专家进校后需要听不同类型的课程。如公共基础课、专业基础课、实验课、学校的优秀课、精品课等。要听不同类型教师的课。如老、中、青教师，教授、副教授、讲师等。也需要实地了解前期调研过程中学生反映突出的教师和课程的授课情况。根据专家的学科情况，每位专家至少要听3—4节课。

(3)专家听课时将做听课记录，并填写课堂教学评估表。评价结果作为专家组对学校课堂教学质量评估的一种背景材料。专家在听课之前或之后还会与教师或学生进行交流。

16.教师座谈会一般有哪些内容?

(1)学校落实学校办学指导思想和学校发展规划的情况;

(2)学校教学改革情况、措施及成效，教学有什么特点，培养的本科生有什么特色;

(3)学校学风、教风、工作作风的情况;

(4)学校教学管理情况，专业建设、课程建设、教材建设情况;

(5)学校多媒体教室、实验室情况;

(6)学校本科教学设备、实验及实验设备、图书资料等情况;

(7)校内外实习基地建设、管理和使用情况;

(8)作为青年教师如何看待评建，评建对学校、教师、学生的促进作用在哪里?

(9)学校给予青年教师的激励、培训等方面的措施是否到位?

(10)青年教师为何来本校工作，学校采取了什么措施留人，对青年教师有何倾斜政策?

(11)实践教学中如何评价学生成绩?

(12)学生对实践教学的重视程度如何?

(13)教师怎样看待学生对自己的评价，能否接受?

(14)教师在学校重大事件上民主参与的渠道是否畅通，近几年教师参与了哪些重大问题的决策?

(15)在学校的评建过程中教师做了哪些工作等。

17.管理人员座谈会一般有哪些内容?

(1)学校本科教学有哪些突出的特色?

(2)学校、二级学院(部)领导到教学第一线听课情况?

(3)学校各方面工作是怎样围绕本科教学工作这个中心?

(4)中层干部结合自身工作谈如何落实办学指导思想?

(5)用一句话概括当前办学中最突出的问题是什么?

(6)近几年教学改革力度较大的方面有哪些?成效如何?

(7)能否用一句话对学校毕业生作评价?

(8)本科教学经费能否满足教学需要?

(9)多媒体课件研制及应用情况，多媒体教室使用情况如何?

(10)师资队伍情况，青年教师培养情况如何?

(11)教学管理情况，专业建设、课程建设、教材建设情况如何?

(12)影响本科教学工作的主要问题是什么?

(13)校风、学风、教风、考风如何?

(14)管理中存在的主要问题是什么?

(15)特困生的比例，对他们的帮助有无跟踪调查? (16)各项管理工作如何体现为本科教学服务?等。

18.学生座谈会一般有哪些内容?

(1)在校期间你的收获特别是专业学习方面的收获有哪些。

(2)你对专业定位、专业培养目标等问题的理解与看法。

(3)你所学专业有什么优势和特点。

(4)你对所学专业教学安排如课程设臵、课时分配等的理解与看法。

(5)与教学相关的一些问题的看法和感受。

①课堂教学的情况：是否利用多媒体教学，学生参与教学的程度，课堂教学质量评价等;

②实践教学：有多少实验课程，其中设计性、综合性实验有多少;实习和实践教学的内容和管理;

③教材的使用：选用教材的类别、数量和质量等，自编教材的数量和质量;

④考试与成绩考核方面的情况;

⑤毕业论文(设计)方面的情况：如学校的要求、选题、指导及过程管理等;

⑥第二课堂及网上教学情况。

(6)你对授课教师的教学态度与教学水平的看法。

(7)你对学生管理方面的看法与感受。

(8)学校和专业教学条件方面的情况：如各种教室是否满足教学的需要，图书资料、运动场馆等。

(9)对强化英语、计算机教学的看法与感受，用英语翻译一段文字或用英语做一简短发言;用计算机搜索、获取相关信息等。

19.教职员工在学士学位授权评审中应注意哪些问题?

学校要求全校教职员工深刻认识到取得学士学位授权单位资格，各专业顺利通过授权评审对我校发展的重大意义和深远影响，以饱满的热情、昂扬的斗志、敬业的精神投身到评建工作中去，团结一致做好迎评工作。要提高对评建工作的认识，认真学习有关评审工作的文件，了解评审指标体系，按照学校要求和部署，认真细致地做好本职工作。要增强爱校精神，发扬主人翁精神，为学校的发展作出自己应有的贡献。要增强自身的师德修养，严格遵守教学纪律，认真上好每一堂课。要了解学校定位、办学思路、发展规划，了解学校教学工作的总体情况。要积极配合评审专家组的工作，保证各项评审工作的圆满完成。

20.学生在学士学位授权评审中应注意哪些问题?

学校要求全校学生要了解学士学位授权评审的目的、意义和与自身的密切关系，统一思想，提高认识，高度重视迎评工作，以严明的纪律、高度的责任感和爱校如家的精神积极配合学校做好评审工作。要遵守学校的规章制度，自觉参加与评审有关的各项活动，充分展现安徽文达信息工程学院学生的风采。要积极配合评审专家组的工作，在校园内遇见专家时要主动问好、文明礼让;在接受专家询问时要积极作答，参加座谈会时要积极发言。

第三篇：申请新增学士学位授权专业评审材料目录

XXX学院申请新增学士学位授权专业评审材料目录 ×××××专业

索

引

一、 专业建设

1.1专业定位与办学思路………………………………………………………………………2 1.2专业建设规划与实施………………………………………………………………………2 1.3人才培养方案………………………………………………………………………………3

二、教师队伍

2.1专业负责人…………………………………………………………………………………3 2.2专业教师配置………………………………………………………………………………3 2.3专业教师结构………………………………………………………………………………4 2.4教师教学与科研能力(含教学研究)……………………………………………………4 2.5实验教师队伍………………………………………………………………………………4

三、教学条件及利用

3.1近四年本专业本科生年生均四项经费……………………………………………………5 3.2专业实验室…………………………………………………………………………………5 3.3专业图书资料………………………………………………………………………………5 3.4实习基地……………………………………………………………………………………5

四、教学过程及管理

4.1课程建设……………………………………………………………………………………6 4.2教材建设……………………………………………………………………………………6 4.3教学研究与改革……………………………………………………………………………7 4.4教学计划执行与教学质量监控……………………………………………………………7

五、实践教学

5.1实验开出率…………………………………………………………………………………8 5.2综合性、设计性实验比例…………………………………………………………………8 5.3实习教学……………………………………………………………………………………8

六、毕业设计(论文)

6.1基本规范要求………………………………………………………………………………9 6.2选题…………………………………………………………………………………………9 6.3指导…………………………………………………………………………………………9 6.4过程管理……………………………………………………………………………………9 说明：本目录为专业评审佐证材料基本要求目录，在征求省学位办和评审专家的意见后再做补充。

第四篇：“学习学士学位评估知识”材料

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“学习学士学位评估知识”材料

一、什么是学士学位授权评估?

答：学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号。我国学位分学士、硕士、博士三级。学士学位，由国务院授权高等学校授予，高等学校本科毕业生，成绩优良，达到规定的学术水平者，授予学士学位。

学士学位授权是一所合格的本科院校的基本权利，也是本科专业的必备条件，分为“新增学士学位授予单位评估”和“新增学士学位授权专业评估”两个层次。如果被评专业通过评估，就表明该专业的本科教学质量达到了相应条件;如果学校被评专业全部通过评估，就表明学校是一所合格的本科院校，具有对所评本科专业授予学士学位的权利。

评估全称是：湖南省普通高等学校新增学士学位授予单位及授权专业评估。

二、学士学位授权评估与本科教学工作合格评估是什么关系?

答：学士学位授权评估是对新建本科院校基本办学条件和管理水平的评估。本科教学工作合格评估是国家教育部对具有一定办学历史的本科院校办学水平实施的全方位评价。学士学位授权评估在有首届本科毕业生的毕业学期进行，由省学位办公室或省教育主管部门负责组织实施。我院接受评估的时间预计在2011年4月或5月。新办本科院校首先必须获得学士学位授予权，且必须具有三届以上本科毕业生才有资格接受本科教学工作合格评估，我院接受教育部评估的时间在2013年前后。学士学位授权评估是本科教学工作合格评估的基础和前提条件，虽然这两个评估层次不同，但环环相扣，评价结果对学校的社会声誉、今后的发展都有重大影响。

因此，两个评估对我院既是一次严峻的考验和挑战，也是一次促进学院各方面工作、提升办学水平的大好机遇。

三、学士学位授权评估的依据是什么?

答：依据《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》、《国务院学位委员会、国家教育委员会关于改进学士学位授予单位审

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核工作的通知》、《湖南省新增学士学位授予单位整体条件》、《湖南省普通高等学校学士学位授权学科专业评估方案(试行)》。

四、学士学位授权评估的基本方针是什么?

答：以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。

五、普通高等学校申请新增为学士学位授予单位及授权学科专业应具备的基本条件是什么?

答：凡经国务院及教育部批准建立，达到《普通高等学校设置暂行条例》有关标准的普通高等学校(仅指大学、学院)，办学思想端正，其所设专业按照教育部关于大学本科教学计划的原则规定，达到以下要求者，学校可于有第一届本科毕业生的当年，提出新增为学士学位授予单位的申请：

1.能开出全部课程，其中多数课程由具有讲师以上职称的教师讲授，教学质量较好;

2.实验课程、实习课程能基本开齐，具有一定的质量;

3.有一定数量的讲师以上专业技术职称的教师指导学生做毕业论文(毕业设计或其他毕业实践环节);

4.各项考核制度健全。

六、学士学位授予单位和专业的审核工作由谁负责?

答：学士学位授予单位和专业的审核工作由湖南省学位委员会负责，采取专家评议和省学位委员会审批相结合的方式进行。

省学位委员会根据申请学校的情况，组织专家评议组于当年的4月至5月到申请学校实地进行考察和评估。专家评议组由已有学士学位授予权学校同行专家及教育主管部门的有关人员组成，按专业分成小组，每个专业小组7至9人。

七、学士学位授权评估的主要程序有哪些?

答：主要有申请、评估、审批三个程序。

1.申请：拟申请新增学士学位授予单位的学校，经本校学术委员会讨论通过后，向湖南省学位委员会办公室提出申请，并报送有关材料。

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2.评估：湖南省学位办公室根据申请学校情况，组织专家评议组对申请学校进行综合评估。

3.审批：湖南省学位委员会根据专家评议组评估意见审批学士学位授予单位和专业。

八、评议专家组到校评估的主要程序有哪些?

答：1.学校自评;2.专家评估;3.实地考察;4.公示;5.公布。

九、学士学位评估的结果是什么?

答：“通过”或“不通过”。

如果学校能顺利通过评估，就表明学校是一所合格的本科院校，具有对本科学生授予学士学位的权利;如各具体专业通过评估，就表明该专业的本科教学质量达到了相应条件和要求。如果没通过评估，学校或具体专业就没有学士学位授予权。对于评估结果为“不通过”的学校，省学位委员会将责令其进行整改和建设，待次年重新申报评估。该学校当年的学士学位工作则要挂靠在有授予学位和专业的其他学校进行。

十、学位和学历的区别是什么?

答：学历是指人们在教育机构中接受科学、文化知识训练的学习经历。从广义上讲，任何一段学习经历，都可以成为学习者的“学历”。而在社会中，人们通常所说的“学历”则是指具有特定含义、特定价值的“学历”，是指一个人最后也是最高层次的一段学习经历，以经教育行政部门批准、实施学历教育、有国家认可的文凭颁发权力的学校及其它教育机构所颁发的学历证书为凭证。

学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号。学位包括学士学位、硕士学位和博士学位三种。

学位不等同于学历，获得学位证书而未取得学历证书者仍为原学历。取得大学本科、硕士研究生或博士研究生毕业证书的，不一定能够取得相应的学位证书;取得学士学位证书的，必须首先获得大学本科毕业证书，而取得硕士学位或博士学位证书的，却不一定能够获得硕士研究生或博士研究生毕业证书。

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十一、学士学位授权评估对我院发展有什么影响?

答：这次学士学位授予单位(专业)的评估是湖南省学位办公室对我院办学水平和办学能力一次评估，也是一次对我院高规格的“考试”，对学院的发展将产生深远的影响。如果评估取得预期目标，对学院今后申办新的本科专业乃至申请硕士点都将产生积极的作用。另外，由于评估的结论将向社会公布，评估的结果将直接影响到我院的声誉和形象。因此，全体教职员工必须高度重视这次湖南省学位办公室对我院的学士学位授予单位(专业)的评估，明确评估在我院今后发展中的重要地位和作用，同心同德，尽职尽责，全心全意地做好迎接评估的各项准备工作。

十二、做好学士学位评估工作对学生有何影响?

答：1.学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号。有没有学士学位对于毕业生求职有重大影响。

2.学士学位授予权评估最直接和最大受益者是学生。这是因为被评学校通过评建工作，加大了办学资金投入，办学条件有了很大改善，师资队伍建设得到了加强，办学指导思想、办学理念、办学定位和办学特色得到了进一步的凝练，教学管理水平有了提高，科研能力有了增强，从而提高了本科的教学质量和人才培养的能力与水平。学生的素质和各方面的能力因此得到了提高。

3.学校能否通过学士学位授权评估，事关在校生的前程和出路，事关毕业生的影响和声誉，影响毕业后工作的自信心和竞争力。

十三、我院迎评促建工作的主要任务有哪些?

答：1.建立完善的评估组织机构。定职定责，分解任务，使各工作机构各司其职，各负其责，责任到人，落实到位，按时保质保量地完成任务;

2.高度重视宣传动员工作。通过各种媒体、各种形式进行全方位宣传动员，覆盖面要广，不能留死角。同时，对教师的教学指标和学生的学习指标要有

标准有要求，对职能部门的干部及全体员工的工作也要有明确的要求;

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3.高度重视学院、各教学系部、各职能部门的自评工作。因为学院、各教学系部、各职能部门的自评工作是整个学院评估工作的基础，这项工作非常重要;

4.非教学单位也要把评估工作当作一项重要任务抓紧抓好。省学位评估是对学院进行全方位多角度的检查，不是评局部，而是评整体，不是评某几个部门，而是评全院。非教学单位要按时完成学院下达的评估任务，并根据评估工作的需要作好充分的迎评准备;

5.边评边改，边评边建，评建结合。对于自评中发现的问题，无论涉及到哪个教学单位或哪个职能部门，绝不能回避，要硬件建设、软件建设一起抓，把工作切实落到实处，通过评估建设和完善我院本科教学质量监控的长效机制;

6.全方位做好省学位评估专家组来我院评估前的各项准备工作。省学位评估专家组的评估检查是全方位的，他们将从不同侧面不同角度考察评估指标体系所涉及到的评估内容。专家组要考察的内容、考察时间都具有极大的不确定性，调阅材料具有一定的突击性，因此，必须全方位地作好各种准备，绝不允许存有麻痹、侥幸心理。

十四、我院的学士学位授权评估工作分哪几个阶段?

答：我院的学士学位授权评估工作分为五个阶段，具体见《湖南工学院学士学位授权评估工作总体安排》。

十五、我院将在什么时间接受学士学位授权评估?

答：我院将在2011年3月份提出申请，2011年4月或5月接受专家评审。

十六、2011年3月提交申请之前，我院评估面临哪些重要工作?

答：1.以评估办为主体：2010年3月至10月，按照六大一级指标体系对各本科专业进行专项检查，要求在检查中整改，并在同年10月底完成“学士学位授予单位评估自评报告”和相关支撑材料的整理工作;

2.以各部门(系部)为主体：2010年3月至10月完成评估要求的资料整理工作，六个首批升本专业所在教学系部在10月底完成“学士学位授予权专

业评估自评报告”;

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3.2010年12月，邀请校外专家对我院进行全院学士学位授予权“预评估”。十

七、2011年4-5月，我院接受评估的主要内容是什么?

答：主要内容有三项：

1.对学院进行“学士学位授予单位评估”;

2.对六个首批升本专业进行“学士学位授权专业评估”，六个首批升本专业分别是：2007级机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、工商管理、自动化、计算机科学与技术、安全工程;

3.对其他在建本科专业进行初步检查。

十八、评估专家组到我院后，现场评估的具体程序有哪些?

答：省学位办公室根据申请学校的情况，组织专家评议组对申请学校进行综合评审。专家评议组按照有关规定对申请学校和专业进行评审(包括评议和评分)后，做出是否同意列为学士学位授予单位和专业的决议，决议以无记名投票方式分别对申请学校和专业进行表决，二者均获2/3票以上(含2/3)同意，方为通过。具体程序如下：

1.授予单位的综合评估程序： ①听取申请单位自评情况汇报;

②专家组集中评阅有关申报材料，包括专业建设、师资队伍建设、教学情况、人才培养和管理工作等方面，抽检教育教学档案;

③实地考察教学、实验、图书和后勤保障等设施; ④分别召开教师与管理人员座谈会和学生代表座谈会; ⑤在充分讨论、评议的基础上投票表决，形成评估意见; ⑥专家组可根据需要提出质疑; ⑦向申请单位反馈评估意见。 2.授予专业的评估程序：

①听取或审阅申请专业自评情况汇报;

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②专家组集中评阅有关申报材料，包括教师队伍建设、教学大纲和教学计划、教材建设、人才培养和教学管理工作等，抽检教育教学档案;

③考察专业实验室、图书资料室和毕业论文或毕业设计情况等; ④专家组在充分讨论、评议的基础上投票表决，形成评审意见; ⑤专家组可根据需要提出质疑; ⑥专家组反馈专业建设意见。

十九、在专家组来校评估前，应准备哪些支撑材料?

答：1.自评报告：要求对学院评估工作作客观陈述，内容按照学士学位授权评估指标体系的6个一级指标和17个二级指标要求撰写。在总结经验和做法时，应突出特色和创新点，同时要找出存在的主要问题，分析产生的原因，提出整改措施。

2.支撑材料：对评估指标体系中二级指标的各项内容予以说明，定量的数据要求真实、准确，定性的材料要有依据，具有说服力。

3.备查材料：主要指各专业的毕业设计(论文)、试卷、作业及有关管理文件及资料，要求齐全、规范、整齐。

二

十、评估材料的结构和材料整理有哪些要求?

1、学士学位授予单位评估需准备的材料有：

申请列为学士学位授予单位的高等学校简况表，申请学士学位授予单位整体条件评估自评报告、评审依据，各项管理、考核制度，拟实施的学士学位授予工作细则，各类实证材料等。

2、新增学士学位授权学科专业评估需准备的材料有：

申请学士学位授予权学科、专业简况表，申请学士学位授权学科专业基本条件评审自评报告、评审依据，专业实证材料等。

作材料的基本要求：语言表达准确、清楚、精炼、到位、客观;句子通顺、没有错别字,紧扣评估指标体系来写，有量化要求的一定要量化，提及的东西要有佐证材料。

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具体来讲要讲究四点：

第一，材料要具有真实性。提供的材料必须是真实的，数据必须是可靠的。 第二，材料要具有针对性。材料必须针对学士学位授权评审指标体系。 第三，材料要具有层次性。不要把本来不是一个层次的材料放到一起提供给专家看。自评报告中要有评价的依据，就是学校自评过程中，对评估指标体系的项目是怎么评分的，这些评分的依据是什么?要分析确定每个指标下有哪几个描述性材料，有哪些实证材料，这些材料又有哪些材料来支撑。这些材料有些是以往工作中积累的原始材料，有些是在原始材料的基础上整理的。

第四，材料要具有原始性。最好是把原有的文件、制度拿出来，显示2007年以来本来面目，原原本本，原汁原味。

二十一、自评自建的基本要求是什么?

答：自评自建是评估工作的基础，学院各部门要仔细对照学士学位授予单位评估指标体系，认真总结学院和部门教学工作经验和特色，找出办学中存在的问题，提出改进的措施，及时整改，并完善相应的支撑材料及背景资料。通过自评自建，进一步推进学院的建设与改革，为学院可持续发展打下良好的基础。

二十二、专家座谈会的准备要求是什么?

答：1.所有本科专业的学生都要以正确的态度认真对待专家座谈会，自觉认真学习我院印发的《评估工作手册》。每一个人都要做好被专家随机点名参加座谈会的心理准备，对座谈会可能涉及的问题认真思考做好发言的准备。各部门要采取一定的形式进行演练，确保做到学生对座谈会可能涉及的问题心中有数，能紧紧围绕座谈会的主题回答好专家的提问。

2.在座谈会中，应有高度的责任感和爱校之心，要有“校荣我荣，校辱我辱”的责任意识。在座谈会中应实事求是地反映学校的现状，紧紧围绕学校的办学指导思想、办学理念、办学思路以及办学定位来谈相关问题。发言前应自我介绍(所在系、专业和班级)。发言时做到语言简练，条理清晰，紧扣主题。

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3.要以正确的态度看待我院的现状，充分理解学士学位授权评估对学院发展的重要性。有些问题是目前高校共同存在的问题，有些问题是由一些具体情况造成的。由于学院财力和有关政策所限，在学院建设发展过程中，难免会有轻重缓急分阶段实施的情况，难免各部门和每一个人的要求都能如愿得以满足。对此，学生都要有正确、全面及清醒的认识。要认识到只有通过本次评审，我院才会有更大的发展，学院发展了，我们的学科、专业及其他工作才能得到更好的发展，教学条件和学习环境才能得到提高和改善，我们的愿望才有条件实现。

4.在座谈会上，应注重自己的仪表及会场纪律。要做到衣着整洁、大方，言行得体，要关闭手机，要按要求准时到达会场，专家到会时应起立鼓掌表示欢迎。自觉保持良好会场秩序，不随意进出会场。

二十三、学生座谈会一般有哪些内容?

答：1.在校期间你的收获特别是专业学习方面的收获是什么? 2.你对专业定位、专业培养目标等问题的理解与看法; 3.你所学专业有什么优势和特点;

4.你对所学专业教学安排如课程设置、课时分配、学分制实施等方面的理解与看法;

5.与教学相关的一些问题的看法和感受;

(1)课堂教学的情况：是否利用多媒体教学，学生参与教学的程度，课堂教学质量评价等;

(2)实验与实践教学：有多少实验课程，其中设计性、综合性实验有多少;实习和实践教学的内容和管理;

(3)教材的使用：自编教材的数量和质量，选用教材的类别、数量和质量等;

(4)考试与成绩考核方面的情况;

(5)毕业论文(设计)方面的情况：如学校的要求、选题、指导及过程管理等;

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(6)第二课堂及网上教学。

6.你对授课教师的教学态度与教学水平的看法; 7.你对学生管理方面的看法与感受;

8.学校和专业教学条件方面的情况：如各种教室是否满足教学的需要，图书资料、运动场馆等。

二十四、教师在评估中应注意什么?

答：全体教师应以高昂的姿态，以主人翁的态度积极参加到评估工作中来。要认真学习评估文件，了解评估指标体系，按照学院统一部署，扎扎实实地做好本职工作;从严执教，认真上好每一堂课，提高教学质量，注重学生综合素质的培养和提高;了解学院发展规划、目标;随时准备参加评估专家组织的座谈会，认真发言，顾全大局。

二十五、学生在教学评估中应注意什么?

答：全院学生要了解学士学位授权评估和教学评估的目的、意义以及与自身的密切关系，以饱满的热情积极配合学院做好评估工作。要自觉遵守校规校纪，形成良好考风;要主动学习，勤奋进取，敏而好学，不耻下问;积极参加学院组织的各项课内外科技文化活动，培养健康的兴趣、爱好;要有创新意识与创新精神;要有好的身体素质，要积极参加体育课等健身活动;最重要的是自身思想道德修养的不断提升，要讲究礼貌待人、文明用语，要不断提高自身的思想觉悟，能够自觉参与到与评估有关的各项活动中，努力展示湖工学子的良好精神风貌。同时，要熟练掌握本学科基础知识，努力提高外语交流能力与计算机应用能力，配合学院圆满完成本次评估工作。

此外，学生应加强实践能力与创新能力的训练，努力提高四级英语成绩、大学生体育合格标准的达标率以及就业率。

二十六、如何理解专家评审结论?

答：专家评审结论分A、B、C三等，A表示“符合学士学位授予单位整体条件”，B表示“基本符合学士学位授予单位整体条件”，C表示“不符合学士学

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位授予单位整体条件”。如果是符合的话，表明学院已取得学士学位授予权;如果是基本符合的话，在评审当年我们可以授予学位，但第二年必须重新申请授权评估;如果是不符合的话，那就意味着不能授予学士学位。

二十七、学士学位授予单位评估的评估重点是什么?

答：学士学位授予单位评估的重点是教学工作及相关的管理工 作，体现教学工作水平的关键是教育教学质量。

二十八、学士学位授权评估要使我们增强学位意识，实质上就是什么意识?

答：这里说的学位意识，是要我们明确必须在合乎毕业条件的前提下符合授予学士学位的条件，实质上就是质量意识，即教学的质量意识，人才培养的质量意识。

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新增学士学位授予单位评估指标体系常见问题解答

一、新增学士学位授予单位评估指标体系包括哪些内容?

答：包括6个一级指标和17个二级指标以及涵盖多个方面的评估内涵及标准，集中体现在师资队伍、教学工作、科学研究、办学条件等方面的内涵建设，也集中体现在办学理念、办学思想、办学定位、人才培养、专业特色、发展态势等方面的连续性、系统性和科学性。具体见《湖南省新增学士学位授予单位整体条件》。

二、怎样理解办学指导思想?

答：学校的定位、发展规划与改革归根到底都是学校办学指导思想的体现。主要观测点是办学指导思想端正，办学思路有特色，教育观念与时俱进。这个指标的内涵概括起来讲是学校在办学过程中要重视教育教学质量，重视培养学生的创新精神、实践能力、创造能力和创业能力。

三、怎样理解学校定位?

答：主要是指根据经济和社会发展的需要，找准学校在人才培养中的位置，确定学校一定时期内的总体目标，培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。

四、如何理解师资结构与队伍建设?

答：师资队伍的整体结构、岗位资格等，按照合格标准的量化指标计算，并提供花名册、统计表，最好是用文字材料加图表说明。这个指标关键是师资队伍实际建设，有一个师资队伍整体结构发展趋势问题，要有发展趋势预测分析报告。

五、如何理解教学、科研水平?

答：主要把握三点：一是科研项目经费，学校投入了多少科研经费、项目立项获得了多少经费;二是学校重视并鼓励教师参与教改和科技工作的政策与措施;三是科研成果。这是核心。这一项与本科教学评估略有不同，学士学位授权评估对于科研项目和成果侧重于数量的要求，要有一定的科研项目和成果。要提供汇总材料及统计表，与原始材料相呼应。

六、如何理解专业设置?

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答：“专业设置”评价标准是“学科、专业设置合理，有特色专业”，有这么6层含义：

⑴ 既要符合学校的定位，符合学校的实际条件，而且还要符合教育部专业设置的要求，要对照“专业目录”;

⑵ 应该符合教育教学规律; ⑶ 规范地制定专业培养方案;

⑷ 专业设置有良好的学科基础，也就是要有相应的学科作依托; ⑸ 有具有一定的影响与特色、在地区或者行业里具有优势的重点专业或特色专业;

⑹ 专业设置适应国家、特别是地方经济与社会发展的要求。因为我们是地方本科院校，必须在专业设置上突出其属地性特点。

“专业设置”这一指标材料的整理过程中，最重要的原始材料是新办一个专业的可行性论证上。每次修改专业培养方案的会议原始发言记录和表决时的原始资料都要归档备查。

七、专业建设包括哪些内容?

答：专业建设从外延讲，包括教师队伍建设、课程建设、教学改革、实践教学、科研能力等方面。考察专业建设，要看支撑条件的建设，包括专业布局、学科梯队和依托，专业培养的物质条件，专业培养的目标、方案，课程设置和体系，科学研究的水平，跨学科资源整合等。

八、课程建设和专业建设、学科建设有哪些区别与联系? 答：在“课程建设”这一指标的材料准备过程中，要把握课程建设和专业建设、学科建设的区别与联系。学科建设是学术发展领域的内涵建设，专业建设是高校教育的全面建设，而课程建设是这个全面建设中关于教学内容方面的实施单元和管理体系的具体建设。课程体系来自学科，学科支撑专业，专业依托学科。课程建设不等同于学科建设，也不等同于专业建设。

九、教学科研设施的评价标准有哪些?

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答：教学科研设施的评价标准是：仪器设备、教学、生活设施满足本科生培养需要，符合教育部规定的合格标准要求，具体要求和测算办法参见教育部2004年发布的《普通高等学校基本办学条件指标》(教发【2004】2号文件)。具体来说有下列指标：

⑴ 校园规划总面积及生均占地面积：要求生均占地面积59米2，生均占地面积=占地面积/全日制在校生数。

全日制在校生数=普通本、专科(高职)生数+研究生数+留学生数+预科生数+成人脱产班学生数+进修生数。进修生数指进修及培训时间在一年以上的学生数。

⑵ 教学、科研仪器设备总值、生均值≥5000元，新增教学科研仪器设备占10%。生均教学科研仪器设备值=教学科研仪器设备资产总值/折合在校生数。

折合在校生数=普通本、专科(高职)生数+硕士生数*1.5+博士生数*2+留学生数*3+预科生数+进修生数+成人脱产班学生数+夜大(业余)学生数*0.3+函授生数*0.1。教学科研仪器设备是指单价高于800元的仪器设备。

⑶ 教学行政用房面积总值及生均教学行政用房。要求16米2/生，生均教学行政用房=(教学及辅助用房面积+行政办公用房面积)/全日制在校生数。

⑷ 学生宿舍总面积及生均面积6.5米2。

生均学生宿舍面积=学生宿舍面积/全日制在校生数。

⑸ 多媒体教室和语音实验室座位数及百名学生座位个数7个;百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数=(多媒体教室和语音实验室座位数/全日制在校生数)*100。

⑹ 教学用计算机台数及百名学生配备台数10台;百名学生配教学用计算机台数=(教学用计算机台数/全日制在校生数)*100)。

⑺ 生均运动场馆大于3平方米。

十、教学行政用房包含哪些内容?

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答：教学行政用房首先包括教学用房，如教室、实验室、校内实习基地用房、图书馆等。其次是教学辅助用房，如准备品库房、实验准备室等。再次是行政办公用房，教研室、系部和中心办公室都计算在内。学校大礼堂可算作教学辅助用房，计入教学行政用房。学生活动中心可计入教学行政用房。体育场不是建筑物，不能统计为校舍面积。统计生均教学行政用房，应按学统计，分子分母均以学年末的数字为准，这些用房都是计算建筑面积。在描述各类用房满足教学需要的全面情况材料，要注明附件名称。要提供房屋功能分布图、楼房平面图。

十一、图书资料包含哪些内容?

答：图书资料要求符合教育部规定的合格要求。两个量化指标：生均图书和生均年进书量(册)(系部资料室图书要统计进来)要求达到生均图书80册，我们是属于工科院校;生均年进书量3册;(生均图书=图书总数/折合在校生数,生均年进书量=当年新增图书量/折合在校生数)。

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第五篇：学院评估学士学位试卷答案

学生在学士学位授予权评估工作中的重要作用

学生评建工作宣传主要内容

1.评建工作的内涵(评估内涵、学院简介、艺术系简介)

2.评建工作的意义

3.学生在评建工作中的要求

4.学生在专家组进校考察项目中的重要作用



一、评建工作内涵：

1.什么是“学士学位授予审核”?

学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号。我国学位分学士、硕士、博士三级。学士学位，由国务院授权高等学校授予，高等学校本科毕业生，成绩优良，达到规定的学术水平者，授予学士学位。

学士学位授予权审核是对我院自2004年教育部核准为四川省首批本科层次独立学院以来办学水平的检验，也是对具体学科专业本科教学质量的全面检验。如被审专业通过审核，就表明该专业的本科教学质量达到了相应条件;如果2012年我院8个本科专业全部顺利通过审核，就表明我院是一所合格的本科院校，具有了对这8个本科专业授予学士学位的权利。

2.学位和学历的区别是什么?

学历是指人们在教育机构中接受科学、文化知识训练的学习经历。从广义上讲，任何一段学习经历，都可以成为学习者的“学历”。而在社会中，人们通常所说的“学历”则是指具有特定含义、特定价值的“学历”，是指一个人最后也是最高层次的一段学习经历，以经教育行政部门批准、实施学历教育、有国家认可的文凭颁发权力的学校及其它教育机构所颁发的学历证书为凭证。学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号。学位包括学士学位、硕士学位和博士学位三种。博士是学位的最高一级。

学位不等同于学历，获得学位证书而未取得学历证书者仍为原学历。取得大学本科、硕士研究生或博士研究生毕业证书的，不一定能够取得相应的学位证书;取得学士学位证书的，必须首先获得大学本科毕业证书，而取得硕士学位或博士学位证书的，却不一定能够获得硕士研究生或博士研究生毕业证书。

3.学院的发展历程简介

银杏酒店管理学院教育部按照“优先支持办学质量高，办学条件好的普通高校试办独立学院”的规定审核确认，由建校60年历史的成都信息工程学院按新机制新模式举办的本科层次的独立学院。

学院于2002年1月组建，实行“公办民助”，自主经营，独立核算，2002年4月获四川省教育厅批准成立并于当年招生。学院招生计划纳入国家学历教育总计划，教学按照国家教育部全日制大学有关规定执行。2004年2月23日，学院经《教育部关于对四川省普通高等学校举办的独立学院予以确认的通知》确认，成为四川省首批获确认的七所独立学院之一，也是目前国内惟一的一所本科层次的酒店管理类学院。我院在改革中发展，在发展中改革，经历了三个阶段，即探索阶段(2002-2004年)、规范阶段(2004-2008年)、发展阶段(2008年至今)。

4.学院的办学定位和办学指导思想是什么?

学院办学定位是：教学应用型。

我院办学的指导思想是：贴紧地域经济发展，融入建设旅游强省进程，努力为推进科教兴旅战略提供人才保证和智力支持;依据地域、全国、乃至国际酒店旅游市场人才的需要，准确把握学院在同类旅游高校和院系中的竞争态势，科学地进行学科和专业的规划，形成有鲜明的学科与专业特色的品牌。

5.我院接受学士学位授予权审核的专业有哪些?

我院获准开设的本科专业现有10个，涉及管理学和文学两个学科。管理学包括旅游管理、市场营销、人力资源管理、财务管理、信息管理与信息系统、酒店管理、物业管理等专业;文学门类包括英语、艺术设计等专业。根据有关规定，2012年我院接受四川省学位办审核的专业是2008年招生的本科专业，我院08级的8个本科专业全部都要接受学士学位授予权审核。

6. 学院现有学生多少人?教师多少人?

截止10月31日统计，学院现有学生7174人，其中本科学生4714人，专科学生2460人。2012年即将毕业的08级本科学生1073人。

学院现有教职工700人，其中专任教师398人，硕士及以上学位的教师占教师总数的61.31%，副高级以上职称的教师占教师总数的35.43%。

同时聘请国内外知名学者、行业专家26人担任学院的客座教授或兼职教授，其中有外籍教师3人，酒店旅游行业专家23人。现已初步形成了一批稳定的、年富力强、朝气蓬勃的专任教师团队和管理队伍，专业知识结构逐步趋于合理，基本满足了教学和管理的需要。

7.我院的校训、教风、学风是什么：

我院校训：服务养成，知行相济

我院教风：严谨、规范、敬业、奉献

我院校风：尊师、乐学、求实、进取

8.我院的办学特色：16字

国际视野、目标教育、学生参与、社会分享

9.我院的董事长、院长分别是谁?

董事长：方功宇;学院院长：韩勇

 艺术设计系简介

1.艺术设计系发展历史简介

学院艺术设计专业从2003年开始招生，2005年成立艺术设计系，艺术设计本科专业于2006年经教育部批准设立，并于2006年开始招生，目前本专业共4个年级，在校学生964人，其中，在校本科生561人，已毕业的2006级与2007级本科毕业生共计62人。

艺术设计系现有艺术设计(含环境艺术、旅游产品、动漫、视觉传达设计方向)一个本科专业和艺术设计(含旅游产品、动漫、视觉传达设计方向)、环境艺术设计两个专科专业。通过6年的建设，教学条件逐渐完善，教师队伍不断成长壮大，教学质量显著提高。形成了以5个专业实验室，5个校外实践基地，87位专职教师(教授3人，副教授11人，讲师35人，其它38人)为基础的教学力量，建立了以引领视觉传达设计、环境艺术设计、动漫设计和旅游产品设计等方向在教学科研、教学质量方面不断开拓发展的核心组织——艺术设计系专业教研室。

2.艺术设计系人才培养目标--贴近实际、突出特色。

艺术设计本科专业的培养目标：立足四川，突出结合旅游、酒店行业应用需要，培养具备艺术设计基本理论、基本知识与基本技能，适应区域经济社会发展需要，具有创新精神和创业能力的应用型专业人才。

其基本规格要求为：掌握艺术设计的基本理论、基础知识和基本技能;了解艺术设计的完整流程及各环节的配合、联系;了解各类设计材料的主要性能、技术要求和制作工艺;能够熟练地运用各种制作软件和相关设备，具有较强的创造性设计和制作实施能力。

艺术设计系通过对旅游、酒店行业就业岗位所需的职业能力的分析，提出了：“一”条主线两个“三”

的教学思想。即以行业特征鲜明的课程设置为主线，通过 “三个结合”的课程体系，把学生培养成为具有“三个能力”的应用型专业人才。

3.一条主线两个三具体解释：

(1)行业特征鲜明的主要课程：艺术设计专业课程设置能较充分地体现银杏酒店管理学院的专业特色，能较好地与旅游和酒店行业相结合，能较好地满足四川旅游经济紧缺人才的需求。如视觉传达设计方向的课程设置：《旅游产品包装设计》、《酒店VI设计》;动漫设计方向课程设置：《酒店网页设计与制作》、《旅游景区宣传片设计(DV)》;环境艺术设计方向课程设置：《旅游景区园林设计》、《酒店空间专题设计》;旅游产品设计方向课程设置：《旅游产品设计》、《旅游产品包装设计》等等。这些课程特色鲜明，引导社会潮流，同时强调了专业教育与行业教育相结合，着力于培养服务地方经济的旅游、酒店行业的急需人才。

(2)“三个结合”课程体系。即：与市场经济发展相结合;与艺术设计创新相结合;与学生未来从业技能相结合。

(3)“三个能力”： 较好的自主学习与解决实际问题的能力，较强的创造性设计和制作实施的能力，较高的表达沟通和协调能力。

4.艺术设计系实践教学

为了提高教学质量，本系对艺术设计专业的教学方法进行了改革。推行“项目验证法”的创新教学模式。实践是检验真理的标准，也是检验艺术设计教学的标准。我们把艺术设计教学放到以社会实践检验的大背景下，通过艺术设计项目的社会经济满意度来验证艺术设计教学与社会需求的一致性。

在具体的实践中，我们采取了两类形式：一是以获得预期的艺术设计项目为目的开展教学。通过是否获得并实施预期的项目，验证教学思路、培养方案与经济社会发展需求的符合性;二是以完成既定的艺术设计项目为载体展开教学活动。通过既定的项目展开提炼主题、锐意创新的教学活动，通过用户的客观评价来促进艺术设计的创新性。

4.艺术设计系实践教学具体作法:

(1)以预期的艺术设计项目为目的开展教学。

在授课之前，根据课程内容对旅游、酒店行业相关设计进行分析，根据四川当前旅游经济发展情况进行调查研究，找出其结合点，再进行授课。如2010级的色彩写生课程就是采用这种方法进行的，并取得较好的社会效益和教学成果。在授课之前，艺术设计系召开教学研讨会，针对色彩课程与当前社会经济发展的需求进行探讨，讨论课程如何与专业培养目标结合、如何与社会实际项目结合，通过专业教师多次社会调查和讨论，选定崇州街子古镇作为色彩写生课程的地点，结合该地区地震后重建的社会需求，以“重画灾区、感受重建”为主题进行实践教学，同时向当地政府申请“绿道民居墙体示范段墙体彩绘项目”。最后得到了当地政府的大力支持，完成了绿道民居墙体示范段墙体彩绘项目，从而验证我们教学思路、培养方案与经济社会发展需求的符合性。

(2)以完成既定的艺术设计项目为载体展开教学活动。

即定的项目可以是老师现有的项目，也可以是已经完成的，将其纳入课程的教学中。如系里的横向课题《美国一红酒品牌的LOGO与瓶贴设计》纳入教学中;2006级29名毕业生的毕业设计是围绕四川旅游景点绵阳药王谷旅游度假区的相关设计来展开(如标志、旅游产品、服装、餐具包装、招贴等)。

项目验证教学法在实施过程中，我们还鼓励学生独立思考、自主学习，在与社会交往中培养获取信息和解决问题的能力，与客户、同行之间的沟通和表达、协调能力，较强的创造性设计和制作实施能力。

5.艺术设计系教学效果

艺术设计系的专业特征决定了艺术设计系的师生是最具活力、最具创新能力的一个群体，数名教师在科研及论著方面作出了显著成绩：建设院级精品课程《旅游产品设计》，院级教学成果奖一项《项目教学法》，参与省级实验教学示范中心教改项目，出版《素描》、《图形创意》、《设计基础之平面构成》、《设计基础之色彩构成》、《设计基础之立体构成》等教材及设计创作作品。

艺术设计系师生的设计作品屡次获得省级及国家级奖项：

自2007年以来，艺术设计系师生参加由教育部高等教育司主办的全国大学生广告大赛2次，获得二等奖1组、三等奖2组;参加由成都市人民政府、四川省旅游局、四川省教育厅、四川省旅游协会、四川省知识产权局主办的四川大学生旅游艺术设计大赛4次，获得金奖15枚、银奖29枚、铜奖17枚、最佳组织奖1次及优秀指导教师奖;参加由中国广告协会主办、《广告人》杂志社承办的全国大学生广告艺术节(学院奖)获得佳作奖5组;“超臣杯”第二届四川省高校工业设计教学成果展评中，2组作品分别获得优秀奖和入围奖;参加四川省第六届大学生艺术节获得绘画类(专业组)1个二等奖，3个三等奖以及优秀指导教师奖;2011年10月4幅学生作品入围成都市西博会“创意改变城市”主题海报设计大赛。

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二、评建工作意义：

学士学位授予权审核要实现三方受益，哪三方受益?

学校受益：通过审核努力改善学院的教学条件，提高学院的声誉;

学生受益：改善教学条件，提高教学水平和管理水平，提高办学质量，最终目的是使学生受益。学生也是评估工作中的最大受益人。

用人单位受益：由于提高了人才培养质量，尤其是学生素质提高，学以致用，动手能力加强，也使用人单位受益。

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三、评估工作中对学生的要求

1.全体学生要深刻领会学士学位审核对学生的重要意义，认真配合学校各项活动，大力发扬集体主义精神，团结一致，积极服从学院的统筹部署。全体学生要努力学习，主动为树立学院良好的学风作出贡献。

2.认真学习学士学位授权审核基本知识，熟悉审核基本程序和要求，了解审核指标体系，为迎接审核做好业务知识准备。

3.熟悉学院的发展历史和沿革进程，对学院的基本状况有清晰、明确的认识。

4.能准确表述学院的办学指导思想、办学理念、办学定位。

5.了解学院的教学工作、学生管理工作状况。

6.认真了解本专业的专业建设情况，包括专业定位与办学思路、专业建设措施与实施、专业人才培养方案等。

8.知晓本专业的教学条件及利用情况，包括专业实验室、图书馆资料、实验实习基地。

9.知晓本专业教学过程及管理情况，包括课程建设、教材建设与选用、教学研究与改革、教学计划执行与教学质量监控的措施。

10.知晓本专业实践教学情况，包括实验实训报告完成情况，实验实训效果及体会等。

11.知晓本专业毕业设计(论文)情况，包括基本规范要求、选题、指导、过程管理等方面的要求。

四、学生在专家组进校考察项目中的重要作用

专家组进校考察的(与学生相关的)主要项目:

1.课堂教学

2.考试

3.毕业论文与毕业设计

4.就业与体育

5.学风

6.座谈会

(一)课堂教学

1.相关指标：3.1专业实验室和实验教学;3.2教材与专业图书资料;4.2 课程建设;4.3教学方法与手段;4.4教学管理与质量监控

主要观测点：

• 教学质量和教学水平

• 实验课程设置和实验开出率

• 教材建设与选用

• 教学内容与课程体系改革

• 教学方法与手段改革

• 教风和学风

2.检查内容

A课堂纪律(毕业班重点强调)

B与教师的配合(教材、笔记、专心听讲、积极回答问题)

C听课效果

D对教学的反映

E作业完成情况

(二)考试

1.相关指标：5.1基本理论与基本技能

主要观测点：

• 学生基本理论与基本技能的实际水平(公共基础课与专业基础课的成绩)

2.检查内容

A遵守考场纪律，卷面整洁

B评分的公平、科学、规范性

C考试成绩高低是衡量教学效果的重要方面(需要教与学双方共同努力!学生应该积极复习迎考,以优秀成绩为学院增光!)

(三)毕业论文或毕业设计

1.相关指标：5.2毕业论文或毕业设计

主要观测点：

• 选题的性质、难度、质量、综合训练等情况

• 论文或设计质量

2.检查内容

A 选题：性质、难度、工作量、综合训练、专业符合度.B 质量: 专业符合度强，内容有新意，论文或设计报告符合规范.

C 毕业论文或毕业设计教学管理全过程：开题报告(研究内容，预期目标等)，接受指导情况(时间、

次数的保证，每次内容要符合研究进展，指导有翔实的记载)，答辩等环节(要正确处理与就业的关系)

(四)就业与体育

1.相关指标：5.1基本理念与基本技能;5.3综合素质及学风

主要观测点：

• 学生知识、能力与素质结构符合培养目标要求(就业质量和就业率)

• 学生体质健康标准合格率

2.检查内容

A就业:树立正确的就业观积极就业;及时上交就业证明材料(就业单位变更时要及时通知学校) B体育:大学生体质健康标准合格率;课外体育活动(早操与课外活动)

(五)学风

1.相关指标：5.3综合素质及学风

主要观测点：

• 学生遵守校纪校规的情况

• 学风建设和调动学生学习积极性的措施与效果

• 课外科技文化活动

• 学生思想道德素养与文化、素质

2.检查内容

A遵守纪律 文明礼貌

B积极上进勤奋学习

C校园课外科技文化活动活跃,

学生积极参与，成果多效果好

D 自觉 维护校园环境

(六)座谈会

1.相关指标： 5.1基本理论与基本技能

主要观测点：

• 学生基本理论与基本技能的实际水平

2.检查内容

• A实验：公共基础课与专业基础课实验抽测

• B理论课(英语、计算机等以及相关的专业基础课)：采取座谈、个别提问、现场测试、会话等多种方法检查学生掌握基本概念、基本结论、基本方法技巧的掌握情况或是外语的听、说、读等能力

• C学生获奖情况

• D 座谈会：按时到会,积极发言.

既要实事求是， 又要爱护学校;

既要思想活跃， 又要得体大方.

既要积极回答专家的问题，

又要充分反映我院学生精神面貌。