新专家讲座心得体会

人一生都处于成长中，面对不同阶段的自己，我们受到各种各样的启发，会有一些心得体会。通过文字记录的方式，写下我们的心得体会，对我们的成长，也具有一定的激励作用。该怎么写出促进自身成长的心得体会呢？今天小编为大家精心挑选了关于《新专家讲座心得体会》相关资料，欢迎阅读！

第一篇：新专家讲座心得体会

听迟希新老师讲座心得体会

听迟希新老师讲座心得体会 青州市庙子小学

冯静

这次潍坊市骨干班主任培训会议上，聆听了迟希新老师一次关于主题班会的讲座让我受益匪浅。迟希新博士的讲座，主要有四大块组成：班主任为什么要研究主题班会?主题班会有怎样的内涵和特征?主题班会与设计理念有怎样的关系?设计和实施主题要遵循哪些要求?以下几点给我的感触最深。

一、冰山模型—这一概念的提出是在说班会的作用时提出的。

班会是重要的隐性德育课程资源，是打造班集体的重要手段，是班主任技能的核心内容，是班主任教育智慧的集中体现。冰山，显性德育和隐性德育的模型，它水上和水下之比是一比九，可见隐性德育的重要性。而主题班会是重要的隐性德育课程资源。这一比喻让我深刻认识到，开展主题班会的重要性。学生的道德是感染而成，绝不是教出来的。在主题活动活动中，让学生有参与兴趣，产生情感共鸣。

二、开展主题班会的一般过程：主题酝酿—组织实施—总结。

开一次成功的班会，一定要依据学生的心理、特点和班级中存在的具体问题设计主题，不能空洞，过程一定要合理，在结尾要师生共同体悟，进行主题的深化和提升。

三、主题班会设计原则：计划性、创新性、整合性、针对性。

针对性三个字：近、小、实，切忌：高、大、空。所定目标太高，范围太大，空洞无实效，这是我们在开班会时经常出现的问题，以后要引以为戒。

四、主题班会的教育内容应该是开放的，组织形式是多样的，在召开的方法上是灵活的，可以是宣讲、讨论或辩论，可以是表扬与批评，也可以是竞赛或科技文卫等活动。在会议地点的选择上也不仅仅局限在室内，可以延伸到室外，校外及社会与大自然之中。因此，上好一堂优秀的主题班会教育课，离不开最优化的组织表现形式，即选择合适的班会类型。

五、选择班会的主题，就是确定教育的目的，确定会议的灵魂。因此，开好主题班会的关键和首要任务就是主题的选择与确定。主题教育要有针对。要从本班学生思想实际出发确立主题，就是要突出本班学生思想教育的特色与特点，要反映学生中普遍存在的带有倾向性的典型思想问题。这就像治病要对症下药，只有“药方”对路，治疗效果才好。

六、班主任可以结合学生的心理发育特点和存在的心理问题，选择恰当的主题，对学生进行人际关系、挫折心理、孤独心理、性心理等方面的疏导教育。班会的主角是学生，教师可以是开渠导流的引导者、平等的参考者、遥控指挥的导演者和学生自主活动的参谋者。在班会活动中教师要根据学生的能力和活动内容的操作难易程度，确定师生的角色定位。

总之，迟老师的讲座，为我们今后主题班会的设计，指明了方向，让我们体验到了开展一堂好的主题班会课是多么的重要，海姆。吉诺特曾说过：作为一个老师，我拥有让一个孩子痛苦或幸福的权力，我可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是一个给予鼓励的良师益友，我可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂，学生心理危机的增加或减缓，孩子长大后是仁慈还是残忍，都是我的言行所致。从今天开始，我将行使我让孩子幸福的权力!

第二篇：《争做新时期合格教师》专题讲座的学习体会

2011年11月20日，通过对河北区教育局刘局长所做的“学习贯彻全国教育工作会议及《规划纲要》精神——争做新时期合格教师”专题讲座的学习，使我深受鼓舞，感受、感触颇深。强国必强教，教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。要成为与时俱进的合格教师，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，进行大胆地探索和尝试。

一、静心学习，始终秉持“以人为本”的理念

《纲要》把教育摆在优先发展的战略地位，创造性地提出了教育改革发展“二十字”工作方针——“优先发展，育人为本，改革创造，促进公平，提高质量”。这值得我们每一位教育工作者深刻地去领会、贯彻。把育人为本作为教育工作的根本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力，把促进公平作为国家基本教育政策，把提高质量作为教育改革发展的核心任务，指向明晰，切中肯綮，既尊重教育发展规律，又符合教育发展实际，通篇所透露出的精神是改革，出发点和落脚点是“育人”。 教育要符合时代发展的要求，符合“以人为本”的要求。我们必须放眼纵观全局，牢牢把握社会发展和科技进步的潮流，学习和借鉴人类优秀的文明成果，推进教育改革、优化教学结构、更新教学内容、改进教学方式。这是《规划纲要》的特色和亮点所在。

二、精心谋划，始终秉持“质量至上”的理念

1、发展学生特长，放飞生活空间

尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。一是要关心学生的身心健康，切实减轻学生课业负担。要花大力气改变教师的教和学生的学，教师要树立新型教育教学质量观，不仅关注学生成绩，更要关注学生的身体、情趣、特长方面的发展，真正把时间、空间、健康、兴趣还给学生。注重培养学生自主学习的习惯和兴趣，教会学生自主学习的方法等。二是要正视学生的差异，提倡分层教学。学生是具有独立人格和个性差异的人，分层教学的理念是教会全体学生，这也真正体现了“以学生为本、以学定教”的原则，面向每个学生，面向学生的每个方面，让学生生动活泼地学习，主动和谐地发展。

2、打造高效课堂，提高教学质量

在当今教育发展的新历史时期，人们普遍认识到“教学质量”这个概念内涵越来越丰富。作为一线教师，应当树立科学的教学质量观，促进学生的全面发展，深化课程改革，强化教学反思过程，重视实践，加强课内与课外结合。

三、潜心发展，始终秉持“内涵发展”的理念

主动搭建发展平台，努力提高自身素质，学会终身学习。新时期的教师既要有扎实的专业知识，又要有相关学科的一般知识;既要有善于运用科学的教育教学规律，科学的教学方法和教育学、心理学等基本理论，又要努力将这些理念更有效的、甚至是创造性地运用于实践中。只有这样，才能不断优化教学，大胆探索，科学地解决问题，善于汲取新的方法，在自己的教育教学中开拓创新，用真才实学去教育学生。作为新时期的人民教师，必须建立良好的师生关系，才能做到教学相长。

总之，这次的学习让我受益匪浅，引发了我更多的思考，也让我收获了很多的知识。同时教育教学工作中涉及的许多问题在讲座中找到答案。《纲要》是指导我国未来十年教育发展的纲领性文件。它提出了我国今后十年教育发展的战略目标、战略主题和发展任务，对今后教育质量的提高提出了更高要求、更高标准。态度决定高度，思路决定出路，只要坚持《纲要》中的道路方向，只有积极探索，勇于创新，紧跟时代步伐，才能成为一名新时期的合格教师。

第三篇：新教师讲座

灌南华侨双语学校 葛玉清

各位老师：

大家上午好! 首先热烈欢迎各位同仁加盟灌南华侨双语学校，今天本来应该是初中分校孙校长给大家做培训，但是因为孙校长有特殊情况不能过来，受校领导委托，由我给大家介绍初中分校德育常规管理情况及相关制度。

各位老师，说实在话，我是昨天下午才接到任务的，再加上我本身资历比较浅，也不会说一些大道理，所以，我认为，今天咱们坐在这儿，与其说是培训，不如说是一种交流。应该说，在座的大部分同仁开学后会担任班主任工作，因此我实实在在向大家介绍我校之前的一些做法以及个人的一些想法，以便于大家更好更快地适应新的环境。

我与大家交流的第一个话题是：初中分校的政教工作情况。

初中分校的政教工作是在校长室指导下、政教处领导下，分年级部管理的。换一种说法就是说每个年级部均设有两名主任，正主任负责整个年级的相关事宜且兼任教务工作，副主任主要是分管年级部政教工作，应该说，绝大多数情况下与班主任直接接触的是年级部的两位领导。

我校学生数众多，东校区4000多人，西校区2000多人，年龄相差很大，小到小学一年级，大到高中三年级，而且90%以上是住校生。还有，我校学生很多都来自于单亲家庭或是农村留守儿童，亲情的长期缺失导致他们性格和心理多少有些缺失，这就要求我们一定要进行精细化的常规管理。

每学期初，班主任都会被安排全程跟班四五天的时间，所谓全程跟班就是班主任一天从早晨5:40到达学校开始，一直到晚上9:30，都必须与学生全程呆在一起。等学生基本适应了学校的生活，进入正常的轨道后，年级部便会安排班主任值班。那班主任又是如何值班的呢?值班时间是当天的午餐到第二天的7:30，主要负责事情是学生一天的日

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常起居以及一日三餐、中自习纪律的管理。这样说吧，一日三餐你要吹口哨催促学生集队吃饭，学生站队等候吃饭的时候，班主任还要维持队伍的纪律。我们这边的学生吃饭时有一个要求，必须带惜时本或者是课本(惜时本是我校学生的学习四件宝之一：四件宝是惜时本、活页夹、双色笔、错题集)，利用站队的零碎时间背诵当天所学内容，进入餐厅时要求两两对齐，走直线，队伍行进过程中也要背书。记得学校刚要求就餐要带惜时本的时候，我从内心是排斥的，因为我觉得那是形式，不实用，后来我发现，中加班的学生确实是在很认真的背书，而实验班的学生虽然说很多是应付老师的检查，但我发现，就餐纪律比以前好了许多，讲话的学生明显比以前少了，敲敲打打的现象几乎不见了。学生进入餐厅后，班主任要跟着学生进去，如果还没有吃饭的话，可以与学生同时就餐，如果第四节课没有课，已经吃完饭的话，要等大部分学生离开后方能离开。班主任中午基本也是不能休息的，因为从12:30开始，学生就进入午自习状态，这时班主任就得维持整个楼层的纪律(我们学校每个年级一天基本是安排两个老师值班的，一个楼层一名教师)，同时我校还实行午休静校制度，在整个午自习期间，学生都必须在教室内自习，不允许进出教室的，学校北大门也是不能随意进出的(老师也不例外，无论什么事，大门都不能开放，有一次教育局领导来检查工作，都没能放行。)，但是南大门这个时间段是开放的。

班主任值班当天基本上都是有晚自习的，晚上是不允许回家，要住在班主任值班室，负责当天晚上学生宿舍的纪律，学生没有全部安静下来之前，班主任是不可以就寝的，要维持好就寝秩序，检查生数。如有个别严重违纪的班级或学生，要记录在表格上，第二天上交年级部，再由年级部与相关班主任进行对接。第二天早晨，5:40值班班主任要和生活老师一起督促学生起身，洗漱、整理宿舍内务，打扫宿舍地面卫生。6:00前所有学生必须离开宿舍，6:00--6:20是晨读时间，班主任要在楼层巡视，检查督促学生认真背书。6:20时学生就餐，班主任整队随同。早餐结束，班主任一天的值班也就结束了。

另外，班主任在周日返校时，一般要提前来校，至少要赶上晚就餐。饭后，到年级

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部参加班主任会议，明确会议精神以便到教室传达给学生。到教室后首先要检查生数，如有学生未到，需立即和家长联系，否则会有安全隐患，一旦有意外发生，家长会责怪你没有及时通报。在周一上午大课间一般是每周一次的升旗仪式，班主任要组织学生参加，并站在本班队伍的后面，维持仪式过程中的班级学生纪律。

没有特殊情况，每天上午和下午的大课间是跑操时间，学生直接到达指定位置，不需要整队，当然，班主任还要和本班学生一起跑操，要注意班级的队列队形、跑操节奏、口号。

在周六或周日，初

一、初二年级会有社团活动，学生根据自己的爱好选择合适自己的社团，班主任一般要参与，组织学生排队，达到相关场地进行上课。晚上在教室安排学生看电影。班主任要提前准备好电脑和有教育意义的影片，晚自习开始准时播放。

我与大家交流的第二个话题是：个人做班主任的一些心得体会。

我是2005年加盟学校的，到现在正好是9年，做了八年半的班主任，三年的级部副主任。不敢说经验丰富，但在与学生长时间的斗智斗勇中，也有一些个人的思考，说出来与大家分享一下：

首先，班主任应该树立自己的威信。

如何树立班主任的威信 ? 一提到这个问题，我很自然就想起我2005年，刚来到这个学校时做班主任一次失败的经历。那时，我刚毕业不久，又是从农村来到县城的，天真地认为县城的学生素质一定很好，于是就将师范学校里学的要与学生打成一片，要与学生交朋友等理论照搬到现实中，努力营造民主、平等的教育氛围，在这其中忽视了威信的树立，结果证明我是错误的，当时班上有一名六塘的男生，流氓脾气十足，因为他多次犯错误，我批评他了，他不仅不听我的，而且还威胁全班学生不允许在我的课上举手发言，谁要是不听，他就打谁......不怕大家笑话，后来我都被他气哭了。从那以后，我认为做班主任必须要有威信，要想树立威信，我个人认为，

第一：要重视第一印象，珍惜“自然威信”。

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班主任接班时给学生的第一印象特别深刻。因为未见面时，学生对谁当自己的班主任总是议论纷纷，好奇心重，此时，好的一言一行会为今后顺利开展工作带来有利方面。而第一印象不好，学生感到失望，会常向不好的方面解释教师的言行，如此，教师的威信就难以建立。所以，班主任接班后的第一次与学生见面一定要注重第一印象。第一次站在讲台上跟学生见面时一定要准备充足,讲话有条理有水平，语言要铿锵有力，表情要严肃，要给学生你很厉害的感觉。

我曾经半途接手一个初三普通班的班主任，未做班主任之前，我是他们的语文老师，因为原班主任身体不好，再加上那班学生不太服从他的管理，面对这样一个班级，说实话，我也是捏了一把汗的，于是，开学第一天的晚自习，我开了整整两节课的班会，也就是给他们打打预防针，告诉他们，与班主任我作对，对你们没有什么好处，如果你有什么要求，或者认为我哪件事做的过分了，你可以私下里与我交流，但是你如果因为这样与我作对的话，你就大错特错了，说不定到时候，还要惊动学校与家长，兴师动众的，何必呢?

预防针打过第二天，我打算调整宿舍，因为据说，有一个男生宿舍每天晚上都讲话到很长时间，严重影响睡眠，因此我打算将两个宿舍的成员调动一下，虽然当时有还几个学生很不情愿，但还是乖乖地调了，我认为那是预防针发挥作用了。

第二：你教的科目成绩要好，用扎实的知识去“征服”学生。学生对班主任的要求要高于普通教师，如果一堂课，能够充分调动学生的积极性及参与意识，学生把你的课当成一种享受，所教科目，在历次考试中都名列前茅，学生自然就在心里对你产生敬佩之情，并把这种感情延伸到课外，听从你的领导，对你的各项要求都乐于接受，这样就会达到不令而行的效果，假如班主任的课上不好，学生不爱听，历次考试倒数，学生要拿你和你们班好的任课教师比，你的威信就会一扫而光，学生内心对你就会产生排斥情绪，你的要求学生就不愿接受，或者没有说服力。所以说，一个优秀的班主任，必须是一个优秀的课任教师。

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第三:要与学生保持适度的“距离” 俗话说：距离产生美。“适度的‘距离’”即摆正班主任和学生的关系，做到“恰到好处”。对于年轻班主任，尤其是刚毕业的大学生来说，千万不要没大没小地与学生打成一片，否则你的性格脾性让学生摸得一清二楚，一旦真正发生问题的时候，你就控制不了他了，甚至他们还会群策群力想出办法来对付你，长期下去，这个班级你会彻底失控的。

第四、不要在教室里公开与学生激化矛盾

在处理学生错误时 ，班主任一定要先掂量掂量：这个学生，能不能在教室里公开呵斥，他服不服你的呵斥，如果你没有把握，就要尽量避免在教室里批评他，你可以在课后将他带到办公室处理或进行冷处理，因为一个班级中，如果经常有学生在教室里与你争吵，你将威信扫地，最终会导致谁都可以吼你两句，那么这个班级别说班主任能不能做了，估计你书也教不成了，你会被哄下讲台的。当然，也不是说学生就不能说，该说的还要说，但是你千万不要去伤害她，刺激他(不要在教室里指名道姓公开辱骂某个学生)，一般他不会公开和你对着干的，因为他也知道你是为他好的。如果哪天万一真的有学生与你在教室顶牛了，记住，千万不要慌，一定要想方设法给自己找台阶下，千万不要在学生面前失了姿态，即使你很委屈，想哭，也不要在学生面前哭。

班主任的心得体会二是：千万不要打学生。

现在的学生是打不得的，你千万不要相信家长跟你说的，我们家小孩不听话你使劲儿大，没关系的，我们不护短。没用的，你打他的孩子试试，一个电话到家，遇到不讲理的家长，他就会立马杀到学校找你算账，没有打出问题还好说，一点点问题他们都会拿出放大镜放大千百倍。再讲讲我亲身经历的一件事(茆广亚的事例......)

班主任心得体会三：要刚柔并济，恩威并施。

班主任一定要学会刚柔并济，恩威并施。面对学生犯错误，我常常会这样处理，将他叫到办公室，首先让他从心里有畏惧，学生都是不愿进办公室的，然后或是一顿枪林弹雨(当然这枪林弹雨一定要有度，不能太过分)，训完之后你再好好地跟她谈一谈，让

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他从内心认可你的批评教育;也可以先让他自己说说，这两天有没有犯错误，记着，一定要让他自己先说，说不定还有意外收获，而且有时候还不少呢?(这个意外收获是指他犯的其他一些错误)......然后你再顺着他的思路切入正题，这样可以让学生感觉，班主任知道的真多啊，下次他就会有所忌惮了。当然，在严格管理学生的时候，也要注意去关心他们，特别是他们生病或受委屈的时候，你一定要适时地送上你的关心，因为那个时候是学生最脆弱的时候，你帮了她，他会从心里感激你的，如果他以后有什么过错的话，那还不是服你管啊，说不定他还会感激你一辈子呢!

班主任心得体会

四、尽量不摔学生的东西

给大家讲个故事吧(孙立新：当年初三(12)班一个男生的一个玻璃饰品被我摔坏了，我已经记不清当时是因为什么原因把他衣服扔到地上了，只记得当时他哭了，后来他告诉我，他患白血病生病去世的表哥送给他的一个玻璃饰品被我摔坏了......)

班主任心得体会五：不要让学生是因为犯错误被处理跑出了校园

一个学生，不是因为你班主任的原因，私自离开学校跑出校园的话，一般问题不大，但是如果是因为被你处理甚至是殴打导致离开的，班主任的责任可就大了。

班主任心得体会六：带家长是最后一招

作为班主任，不到万不得已，不要轻易带家长，因为凡是你管不住的学生，家长对他基本上是失控的，那是不是就不能带家长呢?可以，但是不要经常使用，或者当你发现带家长效果不大的时候，你就应该琢磨其他的办法了。

我与大家交流的第三个话题是：学校的考勤制度。

各位同仁，我校的考勤制度是非常严格的，今天我先将与大家息息相关的条例给大家介绍一下：

一、教职工要坚守工作岗位，按时上下班，不迟到，不早退(工作时间不串岗、不闲聊，不干私活，严禁上班期间利用电脑网络或其他电子设备玩游戏、打扑克、下棋炒股、看视频等;按要求参加业务培训、学习、教研活动和学校组织的各种集体活动等;

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按要求完成学校交派的其他临时性工作)。

上午上班时间：上午第一节课预备时间—12:00(没有课或其他工作任务的，可11:00离校);下午上班时间：下午第一节课预备时间--下午17:20。后勤特殊岗位职工上、下班时间，由后勤管理服务中心根据岗位特点规定，并负责考勤。

无特殊情况迟到或早退超过1小时又未办理请假手续或没有在考勤机上考勤的按旷职处理。国家规定的节假日和星期

六、日考课不考勤。

班主任值班时除了正常一天三次考勤外，还有几个时段要打卡考勤：中午12:50，晚 上21:20，次日早上6:00，打卡地点是南门值班室。

二、教师上、下班需按规定进行考勤机考勤。教师上、下午机器考勤时间：上午、下午第一节课预备前40分钟开始，离校时也要在考勤机上考勤(中午11:00，晚上5:00)。值日领导和学校领导要不定期抽查考勤情况。考勤机因故无法没有使用时，由年级部负责签到、签退。

三、严格遵守上下课时间，候课铃响时(课前2分钟)，任课教师应去教室门口候课(候课铃停后，任课教师不到教室门口的，视为迟到);上课铃响，任课教师必须进教室，中途不得随意离开课堂(随意离开教室的视为旷课)。上课(包括自习课)期间不得接、打电话、浏览网页、阅读报纸杂志等，非自习课不得坐着上课，不准拖堂授课。

四、教职工需要请病假、事假、产假、婚假、丧假和其它假的，必须按学校规定办理请假手续。因急病或紧急事故确实不能事先请假的，可委托他人办理。确需延长请假时间的，要办理续假手续，请假结束回校后，要立刻到教务处办理销假手续。

五、请假或因公外出都必须事先填写《请假申请单》(附后)。教师和教辅人员、后勤职工请假半天(含半天)以内的，分别由教务处主任或后勤服务中心主任、行政中心主任审批，一天至三天(含)以内由校长审批，三天以上的由总校校长批准。上班时间内确需短暂(2小时以内)离岗的(每月限四次)，教师、教辅人员、后勤职工，分别向年级部、后勤管理服务中心请假，并领取出门证。教干外出或请假要向总校校长请假。

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请短期病假(三天以上一周以内)应有县级以上医院出具证明和县医院收费单据;请长期病假，即一周以上的，需三级甲等以上医院出具的休假证明及县级或县级以上医院收费单据(凡经查实在病假问题上弄虚作假者，一律予以解聘)。教师请假期间的课务安排，教师请假两天以内(含两天)的，课务由教师自己安排，到年级部领取调课单，按调课单上的要求填写好，经相关教干(调课单上有)同意签字后，方可有效;超过三天(含三天)的，若自己调整确有困难的，可请年级组安排，如果年级部安排仍有困难的，可请教务处安排。另外，未经请假批准，非公务调课的，申请者每调一节课，扣20元，职工请假期间的岗位工作由后勤管理中心主任安排。对未经请假或虽经请假尚未批准而擅自离岗或超假不归未经续假批准者，均以旷工论处。《请假申请单》按批假权限由校长或后勤管理服务中心主任签批。《请假申请单》一式二联，一份交年级部，一份交分校教务处。

六、产假、婚假、丧假、计生假的假期时间，按国家相关法律法规执行。所有假期超过规定期限停发工资，并累计相应扣罚。

七、如有下列情况，则按规定标准扣款：

1.事假每天扣40元(一个月内事假不超过一天，且不影响工作的，不扣); 2.教干会议、教工会议、升旗仪式等缺席每次扣80元，请假每次扣20元; 3.旷课(含辅导课、自习课和擅自调课等)每节扣100元; 4.旷工半天扣200元(因旷职而导致旷课的将累计处罚); 5.值班旷值的每次扣100元;

6.上班、会议、值班等迟到(一个月内，迟到一次时无课的，不扣)或早退的每次扣20元;

7.没有按要求完成学校交派工作任务的，每次扣责任人50—200元;

8.上班时间利用电脑或其他电子设备进行玩游戏、看视频、打扑克、下棋、打麻将、炒股等非教育教学行为的，发现一次扣100元;

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9.教师短暂离岗每月累计不超过4次，每超过一次扣10元(短暂离岗，需经教务处出具出门证，门卫负责考核。由教务处按月汇总，并于次月第五个工作日下午下班之前汇总报校长。

八、考勤实行捆绑制：若发现部门超越权限批假的，负责考勤的人员记录不实或漏记或不按要求批假的，则部门负责人或负责考勤的人员或批假的领导与缺勤教职工扣罚相同。

九、教职工的出勤情况，要纳入聘任考核。旷工、旷课、旷会、不按要求完成学校交派工作任务的，除罚款外，学校视情节情况，予以通报批评以上处分，直至解聘。

各位同仁，初中分校的一些德育工作和学校的考勤制度以及我个人的一些想法就给大家介绍这些，由于本人水平有限，再加上时间仓促，不到之处敬请批评指正。接下来时间请大家自由活动，9:40将由初中分校汪校长给大家做有关教学方面的讲座。谢谢。

第四篇：新课程理论培训讲座

————梁岩

在新课程中，把学生学习方式的转变放在了非常重要的位置，提倡自主、合作、探究式的教学方法，然而在这些方法的运用过程中我们发现了很多问题，究其原因，是因为我们的老师和我们的学生对这些民主教学的方式、方法缺乏理解，运用的不到位，需要正确的引导，而实现民主教学的有效途径是讨论是教学，因此，今天以重要的篇幅向老师们介绍讨论式教学方法的应用。

(一)讨论式教学的目标

讨论的目标是要营造出这样一种氛围，即：所有的参与者都表述清楚，论辩有力，并对差异或新观点保持开放的心态，而且还要求每个人的发言，对个人而言都是真实的、清晰有力的表达，并不是外界的要求迫使其表达清楚。当我们明确了讨论的目标后，就能够有效的控制我们教学过程中的小组活动，使活动有明确的指向，在很多情况下，教师本身没有明确讨论的目标，结果造成乱用、误用，其本身都不明确在做什么。

(二)讨论的本质

就是通过大家共同探究来确定那些不可预测的问题，如果讨论的指导者预先已经得出问题的结论，这样的行动就应当看成是不诚实的，这种教学上弄虚作假的行为从某种程度上来看是故意与民主讨论的精神背道而驰的。当我们明确了讨论的本质属性后，教师们在确定讨论问题时就应该慎重思考，不要提那些无病呻吟的假问题。鼓励、提倡提真问题，或由学生来提的问题，教学问题的设置是一门艺术，所提的问题必须是能够引起学生认知上的冲突，最好是能引起学生头脑的“风暴”和理智的“挑战”这样的问题，必须是需要努力或整体的合作才能探究出来的问题，不要使讨论的问题廉价化，更要注意不要由“满堂问”的形式代替“满堂灌”。

(三)讨论的意义

讨论式教学是实现民主教学的有效途径，也是有利于学生发展的途径。杜威认为：发展包括持续不断学习知识的能力，以及对他人观点的理解和感知能力。民主和讨论都隐含这样一些过程：奉献与索取，讲述与倾听，言语描述和亲身经历。所有这一切都有助于开阔视野，加强相互理解，讨论是最有利于发展的方法，因为只有我们同别人商量之后，才能提出自己独到的见解，这样的方式有助于我们增强民主的天性。有效的讨论，其指导者应针对学生的想法提出一些有争议的问题，并针对学生的想法做出另外的解释，提出新的看法，但要注意，教师应该以尊重的口吻讲出这些话。这样做的目的是培养学生的逆向思维，批判性思维，同时培养学生的雄辨力，同时让学生明白师不一定强于弟子的道理，鼓励学生敢于挑战，敢于质疑。曾经看到过几个这样的例子，通过这样的训练，增强了学生的自信心，激活了他们的思维，同时也体现了教师甘为人梯，为学生成长搭台子、铺路子，真正起到导师的作用。总之，讨论式教学的优点还是很突出的，总的来看可以把其优点归纳成以下几方面：

①讨论式教学使学生心胸博大，并容易理解他人，因为，讨论所不可替代的优点就是给人们提供了开阔视野，接受新事物、新观念的机会，讨论可以使我们暂时忘记自我，得到许多新的体验。例如：姬翔的美术课，他设置了这样的问题，同学们你们讨论一下，你们准备邀请谁来参加我们的艺术节，用怎样的构思来完成这个请柬，结果，学生大胆的想象就出现了，有的同学说：“我们要请联合国秘书长。”有的说：“我要在请柬上表明让全世界人民热爱水源的愿望。”因为题目的设置得好，于是激起了学生的思想的火花。

②加强学生思维的灵活性

因为讨论要求参与者思考问题带有灵性，既要变通又能应对突发事件，学生都明白的这一点。这也是其中一些人害怕讨论的原因之一，他们不能应付针对他们的发言所提出的众多质疑，既然自己不可能把自己的想法构想得非常完美，使每个人对自己所讲的各个方面都非常满意，学生自然就会想到自己讲的肯定会遭到别人的挑战，辩驳乃至否定，这就意味着他们必须尽快想出应对的点子，或用全新的观点来反击对方，正是这样才加强了学生思维的灵活性，而灵活性的思维恰恰是我们非常需要学生应有的学习品质。

③讨论有助于学生养成合作学习的习惯

因为，在真正的合作中，人们会共同努力来互相帮助学习，并创造出一种比他们个人精力总和还要大的精神力量——竞争。有时讨论小组是力求达到共识的，但这不可能也不应该轻易就能达到，共识并不是只要接受所有人的观点就可以了，它需要每个人都积极发言，争论及妥协，在某种程度上讲，达成共识的观点既超越了个人观点又融合了所有人的观点，事实上，达成共识的过程就是合作的过程。关于小组合作学习我想重点强调一下：在我听过的几节课中我感到小组合作的管理，小组合作的实效性还有待进一步提高，在一个小组中成员之间应该有明确的分工，Ⅰ、召集人：组织小组讨论，避免“话语霸权”，Ⅱ、记录人：记录群体智慧，Ⅲ、有发言人：汇集本组精华，注重精练、概括等等。在这里尤其值得一提的是有些教师不明确如何让学生去合作，小组合作实际上是差异教学的有效途径。它体现的是帮对效应，体现合作的力量，因而教师应因势利导的在组间引入竞争或进行有效的评定。

除了以上谈到的三点以外，讨论式教学还有如下的优点：

④有助于学生思考多方面的意见。

⑤有助于学生承认和研究他们的假设。

⑥使学生成为知识的共同创造者。

⑦发展了学生清晰明白地交流思想和看法的能力。

⑧有助于发展学生分析力和综合力的能力。

⑨增强了学生对含糊或复杂事情的关心的客观态度。

在教学实践中，我们也看到一些失败的讨论，即所谓的流于形式的讨论，分析其原因主要是有下几方面：①教师不切实际的期望，他们认为在“好的”讨论中，教室里一刻都不会冷场，讨论的问题都是适宜的问题，并处于适度复杂的水平，讨论不时从一个话题到另一个话题，而且都显得才华横溢，天衣无缝。事实上，那样的讨论几乎是不存在的，即使有，也是偶尔为之。②学生的准备不是很多，课堂上，我们看到了这样的现象：老师没有讲明讨论的程序，也没有把要问的问题清楚地交待给学生，而是使学生努力地去自测，这样的结果使讨论受阻。③缺乏基本原则，在讨论过程中，在问题出示之后应给学生充分的思考时间，很多老师都坚定不移地认为“最好”的讨论是几乎所有的时间都有人发言，没有一刻沉默，对于学生而言，他们觉得由于讨论时的压力迫使他们要花费很多经历去思考要讲述的观点，在头脑中不停盘旋呆会儿他们要说什么，该怎么说，然后在考虑充分时一语惊人，当然，这是一种进退维谷的做法，事实上，学生们想讲出他们预言好的发言时，讨论的话题可能已经转移了，所以，在每节课中讨论不能贯穿始终，应加以精心设计。④缺乏激励机制，当我们要求学生投入时间和精力后就要在讨论中或讨论后照他们所做的评定他们的成绩，或用语言，或用实物，例：一定赞许的微笑，一个鼓励的眼神或一个关怀的抚摸，或一些实物的发放。(如金钥匙、金苹果或用多媒体制成的表示教师情感的画面或语言)

(四)讨论式教学方法的技巧

在应用讨论式教学法时，其有效的准则是不断变化讨论的节奏，多样性的讨论方式方法是讨论成功的关键所在。同时，有效是组织和管理也是必须的，这就要求教师要有的放矢的设置讨论的题目，使形式真正成为内容的载体，所设置的问题必须要有理智的挑战，引起任知上的冲突，带给学生需要努力，需要自己探究才能解决的问题，要提真问题，不要以假问题来混淆视听，更不要无病呻吟地把知识分解、细化，以“满堂问”来代替“满堂灌”，在我们以往的课堂上，比较常见的讨论方法是在讲解时引入自由讨论，这种方法简便易行，便于操作，事实上，讨论的方法和形式还有很多，今天向老师们介绍另外的几种方法：

1、旋转舞台法

这是在一系列连续总结中使报告形式免于流俗的方法，其做法是：让每一个小组选定一个地点进行讨论，小组用10分钟的时间对一个具有煽动性的问题展开讨论，并把他们的观点写在稿纸或黑板上，时间一到，小组立即转移教室中的另一个地点，继续进行他们的讨论，前一个小组在这个讨论之上将写在稿纸或黑板上的答案与原来的问题放在一起成为他们继续讨论的主题，每10分钟转换一次位置，继续进行，直到每一个小组都转遍了所有的位置，都有机会考虑其他每一个小组的意见为止。

2、滚雪球法

滚动开始时，学生以个人的身份参与回答问题，然后，每隔几分钟就把小组人数加倍，不断累进，创建更大的小组，直到最后累计组成一个大组为止。这种方法，一方面，保留了小组讨论的大部分优点，使许多人之间相互交流，使整个班级处于良好的氛围之中。

以上就讨论式教学的目的、本质、优点及操作技巧做了一些讲解，希望能对老师们的教学有所帮助，事实上，教无定法，在教学实践中需要我们不断的创新和摸索，尤其是要脚踏实地的结合自己和学生的实际情况进行尝试，切忌一知半解的理解和不负责任的态度，我曾经在公共汽车上听到两位教师的对话：他们在议论新课程，其中一位说，课改也不错，不用备课了，把权力教给学生，教师一问，全部解决。这就是对课改理解的偏差，如果是这样，那么就会给我们带来严重的后果，“误人子弟如杀人父兄”，希望老师们加强责任感，精益求精，把课改做好，把我们的孩子培养好。

第五篇：新教师课堂驾驭能力讲座

如何提高新教师驾驭课堂的能力

感谢机会;希望对大家有启发。

释题：有人这样理解：课堂驾驭能力不就是管住孩子，不让他们调皮吗?然而当我们真正走进课堂之后才发现，课堂驾驭能力远远不是我想象中的那样肤浅。什么是课堂的驾驭能力?驾驭课堂不是让学生一味听话、服从，不是教师采用威严、专断、命令、压迫的方式组织课堂教学，也不是教师总保持一张“阴沉的脸”，课堂没有活力，学生完全处于压抑情况下学习。课堂驾驭能力是指教师进行课堂教学活动设计(课前);课堂教学活动组织和开展(课上);课堂教学结果反馈(课末或课后)的能力。它是科学性和艺术性的统一。所谓科学性，是因为课堂教学存在着一系列基本的客观规律，如根据教学目标挖掘教材，合理地安排知识点，重难点突出，主次分明，教学线索清晰。所谓艺术性，就是强调教师要具有把处于静止的、沉睡状态的知识灵活地、智慧地传授给学生的技巧和能力。因此，叶圣陶先生说：教学有法，但无定法。

那么如何提高老师的课堂驾驭能力呢?今天的讲座分三部分与大家分享：课前、课上、课末

一、 课前：课堂教学活动的设计

1、备教材：教师只要上课就要备课，但怎么备课，当中大有学问。就语文而言，备课可以分五步走： 第一步——当读者，

第二步——换位思考，站在作者的位置，从中心思想的高度推敲文章是怎样布局谋篇和遣词造句的;

第三步——站在编者的位置，理解教材怎样体现课标的年段要求，从识字、阅读再到写作;从贴近“字词句段篇”到学生“听说读写思”等综合能力的提升，教材的理解九有一定的把握了。

第四步——站在学者的角度，思考学生的实际，决定教学内容的取舍和教学方法的设计。 第五步——才是教者，如何把握教学内容和教学环节的设计，其中重要的是要认真思考自身如何“主导”?为课堂创设一个“生成”的空间;如何调动学生积极性，让学生成为真正的“主体”。

六年级有一篇课文《只有一个地球》，读懂题目为例：“地球”是太阳系九大行星之一，是人类生存的空间;“一个”就是独一无二，只有表示唯一条件，可见其珍贵。之后再拼

1 读玩味这三个词语，感悟到地球是人类唯一生存的环境，就是人类的家，就是人类的母亲，家破人忙!这样一解题，学生就收到警醒。入境自然就动情!人们要珍爱地球母亲，正是这篇文艺性说明文的主题所在。以此走进课文，文章的情感自然就一以贯之。这样不仅对文章理解有深度，被情感大动荡同时，积累了良好的咬文嚼字的阅读习惯，提高了阅读能力，体现语文科工具性和人文性的整合。

五步备课法，能达到这一高度，显然备课必须先教材后教法，先学生后自己，才会设计出真正有实效的课。长期锤炼，怎能不内功深厚，外功自如!

2、备学生：大家有没有这样的经历：自己在讲坛上讲得很起劲，学生却无动于衷，进入不了理想的状态。这就是因为我们的备课中心中还没装着学生。

现场提问：我们的孩子都在6到12岁之间，这个年龄段的孩子有什么特点? 好奇、好活动、爱表现、善模仿、记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这些都是他们长身体、长体力的需求，他们坐不住，坐不久。这一切都是小学生身心发展的特点。

怎样备学生呢：

1)本班学生普遍存在的性格特征

不同年龄段的学生其学习知识的方法与途径都各不相同，我们应该采取的策略也不应该相同。例如，在小学，普遍采用寓教于乐，通过游戏和故事让学生学习知识，在初中，可通过案例的分析，而到高中，学生的逻辑思维增强，就可以让学生通过推理来达到教学目的。

2)班级学生的分层情况

同一个班级里，既有学习能力强的优秀生，也有接受能力较慢的学困生，更多的是中等生。只有在了解班级学生的分层情况下才能够有针对性地备课、授课，从而让每个学生都能学有所得。

3)了解学生已有知识有哪些

知识的迁移很重要。因此，了解学生已经具备哪些知识，这些知识将会对新知识产生什么样的影响，会对学生新知识的学习起到事半功倍的作用。

4)研究课标与教材，确定本节课哪些知识是学生未知的，也就是确定本节课的教学目标，同时要确定这些知识对学生成长所产生的影响。

5)学生已有知识与本节课所要学的未知知识之间的联系

2 这个联系对学生的触类旁通与举一反三之类的知识迁移至关重要。但学生受经验、年龄等条件的限制，对这种联系不能很好地进行总结、归纳，因此教师的引导作用在这就显得很重要

6)学生与本节课知识内容相关的爱好、兴奋点及热点话题等。

7)学生学习习惯和学习方法中存在的不足。教学并不仅仅是知识的传递，授人以鱼不如授人以渔。学习方法和学习习惯的培养是一项长期的任务，通过润物细无声的方式才能达成。

因此，备学生要做到：瞻前顾后，思前想后

二、 课上：课堂教学活动组织和开展

1、组织好一节课的开端 1)重视情感投入，营造学习氛围

有人以为驾驭课堂就是使学生听话、服从，所以采用威严、专断、命令、压迫的方式组织课堂教学，一堂课“阴沉着脸”，一双“警察般瞪得不能再大的眼睛”面对学生，好像是师生间有深仇大恨似的。这种“恐怖主义”真的能驾驭住学生、促进学生的学习吗?答案显然是否定的。轻松、愉快的学习气氛和环境对学生的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。因此，上课铃打响，老师就要精神抖擞地登上讲坛，环顾四周，检查出席人数，用饱满的精神状态作示范，用亲切的笑容感召学生尽快融入教学情境之中。

2)巧妙导入新课

图片导入法：如在教学《草原》这一课时，因为很多同学都没去过草原，对那里的环境不是很了解，于是我课前搜集了大量的草原风光图，在课堂一开始就展示给学生看，然后问问他们通过观察发现草原有哪些特点?草原美不美?美在哪里?再顺势导入“今天我们和作家老舍一起走进内蒙古大草原，看看作者笔下的草原是什么样子的。” 这样既调动了学生认识草原的积极性，又为学生接下来的学习提供了参照物，加深了学生对草原的美好印象。

音乐导入法：如在教学《猴王出世》这篇文章时，我先播放了《敢问路在何方》这首歌，由于这首歌大家都耳熟能详，所以有的同学便情不自禁地跟着唱了起来。于是我顺势问道:你们知道这是什么电视剧的主题曲吗?生齐声答道：《西游记》。我又问：你们最喜欢《西游记》里面的谁?为什么?于是，同学们纷纷讨论起来了。我指名让学生发表了自己的看法。然后根据同学们的回答引入主题：老师发现大多数同学都喜欢孙悟空，今天，就让我 3 们一起来学习《猴王出世》。这样，很快就调动起了学生的积极性，一节轻松愉快的语文课就在这种轻松地导入方式中拉开了帷幕。

故事导入法：这类导入法一般适用于故事性较强的记叙文教学，尤其适合于古文名著类的节选。如在教学《草船借箭》这篇文章时我先给学生讲讲《诸葛亮大摆空城计》这个故事，然后问问学生，听完故事你对诸葛亮有怎么样的印象?你想不想知道更多关于他的故事?今天就让我们一起来学习《草船借箭》。

质疑导入法：疑是提出问题，这个“疑”可以是学生提出的，也可以是老师提出的。如在学习《自己的花是让别人看的》这篇文章时老师可以让学生读题质疑，有的学生可能会问“这话是谁说的?”、“自己的花为什么要让别人看?”、“自己的花让别人看了，自己看什么?”然后教师趁势导入：“想知道答案吗?下面就让我们跟随季羡林先生一起走进文章看看吧。”又如在学习《只有一个地球》时可这样导入：有幸飞上太空的宇航员在接受记者采访时说过这样一句话：“我们这个地球太可爱，同时又太容易破碎了。”他为什么这样形容地球呢?让我们来学习课文找找答案。这种导入巧妙地提出了学习任务，创设出了探求知识的情境。

创设情境导入法、猜谜法、直接引入法、复习导入法、实验导入法。。。。。。 总结：第斯多惠：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

2、 抓好课堂秩序的管理

管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定及师生双方信息的交流。提醒克服以下的几种情况： 1)避免：为教案是从，照本宣科

写好教案后，大家把教案背的滚瓜烂熟，那么这节课就一定能成功吗?其实不然。听课时遇到这样一个案例：老师上的是《读数 写数》，出现一排计数器，计数器上的数都是40、50、80这样整十的数，师问学生：你们看一下，这些计数器上显示的数有什么相同点?其实老师目的是让学生了解个位上没有珠子的时候要用“0”占位，老师想得到的答案是个位上没有珠子，然而学生的回答是都是整十数，或者有的回答个位上有“0”，这个时候老师只想着教案上的答案不是这样的，就直接将学生的答案否定，并尽量引导他们按照教案上的答案去思考。这样做，过于关注教案，而忽视了学生。造成这种情况出现的原因就是错误的理解了“备课”的意义。所以，我们不仅要备好课、熟悉教案，还要注意将教案与学生的实际情况相结合，时刻关注到学生。只有这样，他们才会有兴趣继续听下去， 4 否则，他们的注意力会很快转移，那么“驾驭课堂的能力”也就无从谈起了。 2)正确对待课堂的乱

评判一节课秩序的“乱”是好是坏，是真“乱”还是假“乱”，标准有一个，那就是要看这种“乱”是不是在一定教学目标之下的“乱”。如果说全体学生都在紧紧围绕着一定的教学目标，带着明确的学习任务在“乱”，即使“乱”成一锅粥，也是好的，这说明学生的学习很投入，很主动，思维很活跃，学习方式是个性化的。这时候的“乱”，是有意义的“乱”，是假“乱”。换句话说，这恰恰是教学的“高潮”所在，是教学的成功。如果说不是在一定教学目标下的“乱”，一盘散沙，学生的学习目的不明确，不统一，或者说根本就没有学习目的性。那么，这种情况下的“乱”就是无意义的“乱”，就是真“乱”，就是教学的失败。

现场提问：面对这样的混乱，你会如何处理?

在一节语文课上，老师用课件出示生字，请一名同学们领读，这时同学们表现出了极大的热情，他们都把手举的高高，并不停的喊：“我，我„„ ”课堂上出现了混乱。

(面对这种情况，上课的老师微笑着说到：“同学们都认识了生字朋友，都能积极踊跃地展示自我，老师真高兴，但是这次老师要找一个坐的最端正，不大吵大闹的同学来领读。”教师的话音刚落，教室内很快安静了下来。这位教师面对课堂教学中比较混乱的情况，既没头脑发懵，也没有大发雷霆，而是很平静、理性、巧妙的处理，不但稳定了教学秩序，也渗透了对学生良好学习习惯的培养。) 3)机智应对学生的提问

现场提问：面对这样的提问，你会如何处理?

在另一节二年级的语文课上，教学的内容是《美丽的大公鸡》。当老师问谁愿意到前面表演大公鸡和啄木鸟比美那一段时，同学们都高高的举起了手，可是当老师说，谁扮演演大公鸡时，同学们又都把手放下了，当时不但讲课的老师没有想到，就连我们在后面听课的老师也都是一楞，这时，老师问了一句，“你们不愿意演大公鸡吗?”这时，一个女孩站起来说：“我们都不喜欢它”。其他学生一听，马上也跟着说。

(老师笑着说：“既然同学们都不愿意演大公鸡，那我就来演吧”。学生们都笑了，连听课的也笑了，笑的是讲课教师的巧妙安排，笑的是在尊重学生的基础上教师和学生共同进入了角色，这种处理方法收到了的良好的教学效果。)

在教学《东郭先生和狼》时，学生提出了这样一个问题：“狼明明知道人是狡猾、有 5 智慧、知道反抗的，而驴是不知道反抗的，这也就是说吃驴要容易的多，那作者为什么要安排狼要吃人而不是要吃驴呢?”显然这位教师在课前并没有考虑到这一点，他愣了一下，马上对这位同学说：“我们提问不要提与课文无关的问题。”接着又按部就班地开始了他的讲授，这位同学极不满意但又无可奈何地坐了下去。我不敢想象在这样的老师的长期引领下的学生会不会有自己的思想，课堂又会是怎样的死气沉沉，那学生又怎会有自主学习的愿望?

(其实这位教师完全可以抓住这个问题，让学生来领会寓言这一文学题材的特点——作者的意图不在于故事，而在于阐述观点，激发学生去关注更多关于寓言故事的写作特点，从而也提高了学生的学习兴趣、分析问题的能力，可以说这位教师失去了生成课堂亮点的一次绝好的机会。)

3、锤炼自己的语言基本功。语言基本功包括“讲话语言”和“肢体语言”。 首先说“讲话语言”。1)要求：用词准确，条理清楚，节奏适宜、富有激情、善于启发、铿锵有力、抑扬顿挫。不同年级应该有不同的语音语调(现场演绎一年级生字宝宝和六年级布置初读课文为例)。推荐收看中央电视台的《百家讲坛》节目，有意识的学习名家的讲课方式，学习其讲课艺术，什么时候该用重音，什么时候语速稍快，什么时候放慢语速等等。

2)积累课堂评价语。课堂评价以鼓励为主，但是，当学生回答完问题后，教师一概以“真棒”“很好”进行笼统评价，这样不仅起不到激励的作用，反而导致学生形成浮躁心态和随意应付的品格。在学生发言后，我们可以针对学生的发言，抓住“小结点拨”的契机表达自己鲜明的观点。 “鼓励赞赏”，必须建立在“客观评价”的基础上。大家平时要积累一些关于课堂评价用语： 例举：

听：

1、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了!

2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子!

说：

1、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了!

2、你的表达特别清楚，让大家一听就懂!

3、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍! 想：

1、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗?

2、开动你的小脑筋去想，老师喜欢肯动脑筋的同学!

6 做：

1、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起!

2、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了!

3、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中!

只要在网上一搜索“教师课堂评价语”，资源非常丰富，大家积累，平时课堂上便能顺手拈来，个性化的评价语会让学生喜上心头。

其次是“肢体语言”，课堂上的肢体语言，主要有表情及动作两个方面。

1)运用眼神帮助我们传情达意。课堂上，教师的眼神常常起到“此时无声胜有声”的作用：个别学生淘气影响课堂纪律了，如果当众批评，势必打断我们本来流利顺畅的教学活动，分散其他人的注意力，可能使整个课堂教学组织纪律更为混乱。此时，我们可以递一个责备的眼神过去，让他明白老师的不满，愧意顿生而有所收敛;对于问题回答得漂亮的学生，赞叹嘉许的目光配以微笑，自然有魔力般的作用——使学生信心倍增，从而对学习产生更浓厚的兴趣;用亲切柔和的目光扫视全班同学，既能看清课堂全景，又仿佛告诉学生：“我在注意并关心着你们每一个人。”这使学生不至于产生被忽略的沮丧感„„用眼睛“说话”，是最常用，也是最重要的肢体语言方式，灵活恰当地运用各种眼神，能有效加强师生之间的沟通与交流。

2)肢体语言表达方式。现场示范，例如：手掌向上抬，示意学生起立或表示鼓励学生大胆讨论、答题;手掌侧立，用力下切，表示斩钉截铁的态度;双手虚按，表示要求中止正在进行的活动;指着板书勾画圈点，能帮助学生从中捕获信息、抓住重点。总之，随着教师手势的一起一落、一挥一晃，带动的是整个课堂的气氛，让课堂不显得呆板单一，使学生不因索然无味而情绪低落。

4、讲究提问设计，激活学生的思维。 避免无效提问：好不好、对不对、美不美?

有效提问要处理好：何处提问、提什么问题、怎样呈现问题等环节，

1)何处提问：不能问一些支离破碎漫无目的而偏离教学目标的问题。问题要问一些能理解重点的问题，问一些能分解难点的问题，从而达到解决问题的目的。

2)提什么问题：学生需要经过思考才能回答的问题，也就是要求学生“跳一跳”才能“摘到桃子”的问题。从优等生、中等生、学困生的实际出发，让不同层次的学生都能够掌握一定的知识，我们所设计的内容不能只看优等生的表演，更不能只是让少数优等生 7 “吃得饱”，而中等生和后进生却“撑不了”。

3)怎样呈现问题：问题的设计要遵循由易到难、由简到繁，层层递进的教学原则。问题之间要有过渡。

4、做好课堂40分钟的时间管理

课堂40分钟内，学生的生理、心理状态分为五个时区，呈波谷(起始时区5分钟)—波峰(兴奋时区15分钟)—波谷(调试时区5分钟)—波峰(回归时区10分钟)—波谷(终极时区5分钟)的起伏发展规律，教学中可根据这种规律，完成不同的课堂教学任务，解决关键问题。据此，一节课中学生思维的最佳时间是上课后的第5分钟一25分钟，这一时间段可以说是课堂教学的最佳时域，教师如果不能很好地把握这一时域，就很难提高课堂教学效益。因此，要提高课堂教学效率，就必须保证在最佳时域内完成主要任务，解决关键问题。所以精心设计教学环节显得尤为重要，建议在每个环节旁边标注时间安排，便于操作起来心中有数。提醒杜绝：满堂灌、废话连篇、滥用教学媒体、

三、课末(课后)：课堂教学效果反馈

运用小结与作业布置结束好一堂课十分重要，它是一堂课升华结晶的关键，通常我们要做到：

1、帮助学生加以整理归纳，理出学习内容的层次结构，让知识“串成线，结成网“;

2、艺术性地结束课堂。如留下带有启发性、探究性的问题，让学生课后继续思考，促使学生展开想象;或在总结本节课所讲的内容之后提出与下节课有关的新问题，造成悬念，激起学生探求新知识的欲望;

3、精选与学习内容紧密结合、有代表性又有助于学生深入理解的作业布置给学生;

4、按时结束，做到准时下课，不可提前，也不可拖堂。

5、课后养成反思的习惯，记录当天的得失成败，这将成为教师个人成长的一本秘笈。

结束语：教学的过程，其实就是：“教师接受信息——教师处理信息——教师启发信息——学生接受信息——学生处理信息——学生输出信息——反馈信息”的过程，我们希望这个过程是愉悦的，我们也希望课堂上，学生能够“小眼发光，小脸通红，小手直举，小口常开”，这是所有老师梦寐以求的状态和境界，在座的各位，今天你们既然已经选我所爱，就要爱我所选，在教学的道路上，由衷地祝愿大家不忘初心，收获成长!