谁是最可爱的人教案

作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的《谁是最可爱的人教案》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第一篇：谁是最可爱的人教案

《谁是最可爱的人》教案初中语文教案

1、 了解通讯与消息的异同。

2、 学习本文围绕中心选材、巧妙组材的特点。

3、 学习叙述、描写、议论、抒情等几种表达方式综合运用的写法特点。

4、 学习志愿军优秀品质，陶冶自己的情操。

重点难点

1、 重点：本文选材和组材的特点。

2、 难点：多种表达方式的综合运用。

教学方法：朗读法、质疑法。

教学时数：一课时

教学过程

一、看战士的可爱

同学们，上课之前，我们先看一段录相。

(放《大阅兵》录相片段)同学们，从画面上我们看到的是国庆五十周年阅兵场上受阅战士整齐的步伐，矫健的身姿，他们很可爱!但我们只是看到他们形象的可爱。那么，五十年代朝鲜战场上志愿军战士是怎样的可爱呢?今天，我们就从魏巍的通讯《谁是最可爱的人》中来了解他们美好的心灵，感受他们博大的胸怀，学习他们高尚的情操。(板书课题)

二、学战士的可爱

同学们已经预习了课文。那么，志愿军战士的可爱是通过哪三个事例表现出来的呢?

指名学生回答，明确并板书：

松骨峰战斗

火中救小孩

防空洞谈话

同学们都喜欢听故事，也一定会讲故事。第一个事例故事性强，如果把它讲出来，一定很感人。现在就请同学们自由的大声的朗读第五段，准备把这个故事绘声绘色的讲给大家听。要讲好这个故事，必须把记叙的要素讲清楚，特别是要把志愿军战士与敌人展开肉搏的壮烈情景具体形象的讲出来，讲故事时声调要缓慢，感情要深沉。

学生读课文后，指名学生复述故事。

以上这些动词除了表现战士的英勇顽强，还表现了战士对敌人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。我们的战士对敌人这样狠，对朝鲜人民却是那样的爱。“火中救小孩”就是最好的证明。

下面请一个同学把第11段朗读一遍，其他同学边听边划边思考：划出环境描写、心理描写、动作描写的语句;想一想马玉祥为什么要救这个与自己非亲非故的朝鲜小孩?他是怎样救出朝鲜小孩的?

指名学生朗读，学生回答：

环境描写：“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的”等语句。

心理描写：“朝鲜人民和我们祖国人民不是一样的吗”等语句。

动作描写：抓住“踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳”等动词。

请一个同学模拟表演这些动作。

学生小结：马玉祥在极其危险的环境中，冒着生命危险英勇迅速的救出朝鲜小孩。

为什么战士对敌人恨之入骨，对朝鲜人民却是深切的关爱呢?“防空洞的谈话”作了响亮的回答。下面分角色朗读谈话内容，女同学问，男同学答，只读引号里的内容，注意战士回答时的神态、语气和感情。

先请同学们熟悉谈话内容。分角色朗读。

提问：战士的三个回答表现了他哪些思想品格?(要求找原话，抓住战士的三笑一兴奋)

学生回答，明确并概括：

高尚的苦乐观

高度的责任感

崇高的荣誉感

学生回答：第3段排比句。教师范读，学生自读，教师领读，学生齐读。这个排比句从四个方面概括了上述三个事例中战士所表现出来的精神品质。那么，你能不能将这四个方面与三个事例联系起来呢?

展示幻灯片：品质松骨峰战斗

意志火中救小孩

气质防空洞谈话

胸怀

学生填空、连线。讨论明确。

”表现战士纯洁高尚的品质，“防空洞谈话”则表现战士淳朴谦逊的气质、美丽宽广的胸怀，这三个例子就是最能表现战士可爱的典型例子，这体现了选材典型性的特点。

既然这三个事例都有典型性，那么文中安排这三个例子的顺序能否改变呢?请说出理由。

学生回答，教师明确：不能改变。志愿军战士出国的目的是“抗美援朝，保家卫国”，打击侵略者是他们最大的任务，“松骨峰战斗”是这神圣任务的具体体现，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神(板书)，所以应放在首位来写。“火中救小孩”写的是战争的另一侧面，是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助，战士对朝鲜人民的这种爱，超越了国界，超越了亲情，是纯洁高尚的爱，是国际主义精神(板书)的高度体现，与第一个事例相比，就其意义而言，自然应当放在第二位。前面这两个事例主要写英雄的行为美，后一个事例则揭示志愿军战士的心灵美，它是产生英雄行为的思想基础，表现了志愿军战士的爱国主义精神(板书)，所以放在最后来写。

松骨峰战斗--------英雄主义

火中救小孩--------国际主义

防空洞谈话--------爱国主义

三、谈战士的可爱

同学们，我们已深切的感受到五十年代志愿军战士是最可爱的人，那么在和平年代，在社会主义现代化建设事业中，我们的解放军战士又是怎样的呢?请同学们打开记忆的匣门，展开思维的屏幕，接通情感的电流，怀着无比崇敬的心情，回顾一下发生在我们身边的解放军战士的一幕幕动人的情景，把你亲身经历或耳闻目睹的解放军战士的英雄事迹告诉给在座的每一个人，让大家再一次受到教育和鼓舞。

学生回顾，两三名学生讲述。师生评议。

四、写战士的可爱

同学们，你如果把刚才所讲的真实感人的事例，像魏巍这样，精心的选材，巧妙的构思，综合运用记叙、抒情、议论等多种表达方式，并且倾注你的热爱赞美之情，及时的写成一篇文章，定然是一篇非常好的通讯!那么，就请同学们以《新时代最可爱的人》为题，写一篇文章，用你的神来之笔讴歌新时代最可爱的人!

学生编拟写作提纲，互相交流。教师适当提示。

五、颂战士的可爱

同学们，我们已经在阅兵场上看到了解放军战士的威武形象，学习了朝鲜战场上志愿军战士的美好品质，也谈论和叙写了我们身边最可爱的人的动人事迹，现在，让我们一起用最美的歌声来纵情的歌颂我们最可爱的人吧!

播放歌曲《为了谁》，师生齐唱。本课在歌声中结束。

附板书设计：谁是最可爱的人

魏巍

松骨峰战斗------意志----英雄主义

战士火中救小孩------品质----国际主义最可爱

防空洞谈话------气质胸怀----爱国主义

记叙抒情议论

第二篇：谁是最可爱的人初中语文教案

1、 了解通讯与消息的异同。

2、 学习本文围绕中心选材、巧妙组材的特点。

3、 学习叙述、描写、议论、抒情等几种表达方式综合运用的写法特点。

4、 学习志愿军优秀品质，陶冶自己的情操。 重点难点

1、 重点：本文选材和组材的特点。

2、 难点：多种表达方式的综合运用。 教学方法：朗读法、质疑法。 教学时数：一课时 教学过程

一、看战士的可爱

同学们，上课之前，我们先看一段录相。

(放《大阅兵》录相片段)同学们，从画面上我们看到的是国庆五十周年阅兵场上受阅战士整齐的步伐，矫健的身姿，他们很可爱!但我们只是看到他们形象的可爱。那么，五十年代朝鲜战场上志愿军战士是怎样的可爱呢?今天，我们就从魏巍的通讯《谁是最可爱的人》中来了解他们美好的心灵，感受他们博大的胸怀，学习他们高尚的情操。(板书课题)

二、学战士的可爱

同学们已经预习了课文。那么，志愿军战士的可爱是通过哪三个事例表现出来的呢? 指名学生回答，明确并板书： 松骨峰战斗 火中救小孩 防空洞谈话

同学们都喜欢听故事，也一定会讲故事。第一个事例故事性强，如果把它讲出来，一定很感人。现在就请同学们自由的大声的朗读第五段，准备把这个故事绘声绘色的讲给大家听。要讲好这个故事，必须把记叙的要素讲清楚，特别是要把志愿军战士与敌人展开肉搏的壮烈情景具体形象的讲出来，讲故事时声调要缓慢，感情要深沉。 学生读课文后，指名学生复述故事。

以上这些动词除了表现战士的英勇顽强，还表现了战士对敌人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。我们的战士对敌人这样狠，对朝鲜人民却是那样的爱。“火中救小孩”就是最好的证明。 下面请一个同学把第11段朗读一遍，其他同学边听边划边思考：划出环境描写、心理描写、动作描写的语句;想一想马玉祥为什么要救这个与自己非亲非故的朝鲜小孩?他是怎样救出朝鲜小孩的?

指名学生朗读，学生回答： 环境描写：“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的”等语句。 心理描写：“朝鲜人民和我们祖国人民不是一样的吗”等语句。 动作描写：抓住“踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳”等动词。 请一个同学模拟表演这些动作。

学生小结：马玉祥在极其危险的环境中，冒着生命危险英勇迅速的救出朝鲜小孩。

为什么战士对敌人恨之入骨，对朝鲜人民却是深切的关爱呢?“防空洞的谈话”作了响亮的回答。下面分角色朗读谈话内容，女同学问，男同学答，只读引号里的内容，注意战士回答时的神态、语气和感情。

先请同学们熟悉谈话内容。分角色朗读。

提问：战士的三个回答表现了他哪些思想品格?(要求找原话，抓住战士的三笑一兴奋) 学生回答，明确并概括： 高尚的苦乐观 高度的责任感 崇高的荣誉感

学生回答：第3段排比句。教师范读，学生自读，教师领读，学生齐读。这个排比句从四个方面概括了上述三个事例中战士所表现出来的精神品质。那么，你能不能将这四个方面与三个事例联系起来呢?

展示幻灯片：品质松骨峰战斗 意志火中救小孩 气质防空洞谈话 胸怀

学生填空、连线。讨论明确。 ”表现战士纯洁高尚的品质，“防空洞谈话”则表现战士淳朴谦逊的气质、美丽宽广的胸怀，这三个例子就是最能表现战士可爱的典型例子，这体现了选材典型性的特点。

既然这三个事例都有典型性，那么文中安排这三个例子的顺序能否改变呢?请说出理由。 学生回答，教师明确：不能改变。志愿军战士出国的目的是“抗美援朝，保家卫国”，打击侵略者是他们最大的任务，“松骨峰战斗”是这神圣任务的具体体现，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神(板书)，所以应放在首位来写。“火中救小孩”写的是战争的另一侧面，是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助，战士对朝鲜人民的这种爱，超越了国界，超越了亲情，是纯洁高尚的爱，是国际主义精神(板书)的高度体现，与第一个事例相比，就其意义而言，自然应当放在第二位。前面这两个事例主要写英雄的行为美，后一个事例则揭示志愿军战士的心灵美，它是产生英雄行为的思想基础，表现了志愿军战士的爱国主义精神(板书)，所以放在最后来写。

松骨峰战斗--------英雄主义 火中救小孩--------国际主义 防空洞谈话--------爱国主义

第三篇：《谁是最可爱的人 》教学设计-教学教案

教学设想：

一、理解课文的思想内容;了解全文结构特点;训练朗读、复谈、概括能力;理解文中议论抒情语段的作用。

二、本文语言通俗易懂，又极富抒情性。因此，教师在教学过程中，要注意通过课文内容感染学生。教育学生，教师自己授课时也要有“情”。为了做到这一点，教师范读课指导朗读就成了教学本将课文的重要环节，不可忽视。

三、安排两课时。 第一课时

一、 教师范读课文，或播放朗读录音。

提出听读的任务：文中写了几个事例?给每个事例拟定一个小标题。让学生给文中三个事例各拟一个小标题，训练概括能力。

明确：写了几个事例，为每个事例各拟一个小标题。(三个事例：第一个事例小标题：松骨峰战斗，或书堂战斗;第二个事例小标题：马玉祥救朝鲜儿童;第三个事例小标题：防空洞中的谈话。)说明：给三个事例分别拟小标题时，根据学生的实际情况，可以采用以下的方法：第一个事例，用提问法。

1. 这个事例由哪几段构成?每段写了什么内容?

(由又6.7三段构成。第5段叙述战斗的经过;第6段记下烈士的名字，表达深切悼念和崇高的敬意;第7段写营长的感受，突出战土的可爱。) 2. 从哪些叙述可以看出这是一场“壮烈的搏斗”? (请学生依据课文内容回答。概括起来，有这样几个方面学生应找出有关的语句：时间紧迫，无险可守;敌众找寡，(装备上)敌优我劣) 3. 概括这个事例内容，拟出小标题。 第二个事例：复述法。

提示：复述时，注意描写烟与火的句子，注意小孩子的五次哭声，注意马玉祥的心理活动和他救人时一系列动作的关键词语。 第三个事例：朗读法。

请两位同学朗读(或分男生，女生)一位同学读“我”的话，一位同学读战士的回答。 提示：注意作者与战士三问三答的内容，注意这里所记叙的对话的内容与前面两个事例的关系。

二、 研讨三个事例对表现志愿军战士崇高品质和精神风貌的作用，理解三个事例之间的内在关系。作者魏巍同志在谈他怎样写作本文时说：“谁是最可爱的人”这个主题很久以来就在他脑子里翻腾着，因为战士们的英雄气魄英雄事迹是这样伟大，这样感人，所以他一草有表现这一主题的强烈愿望。但怎样表现这一主题呢?他认为最本质的东西，是对伟大祖国的爱，对朝鲜人民深厚的同情，和在这思想基础上产生的革命英雄主义。他曾从他采访所得的100多个生动事例中选了20多个例子来写，但没写好，后来只选了5个，最后写成本文时又删掉两个，终于取得成功。

学生先两三个互相讨论一下，然后集体讨论。 明确：

(1) 从三个事例所写人物来看，“战斗”写一个连队，歌颂的是英雄群体;“救儿童’写的是马玉祥这位战士，歌颂的是英雄个人：“谈话”写的是几名战士，歌颂的是英雄们的所思所想。

(2) 从三个事例发生的时间来看，“战斗’提在作战时;“救儿童”是在行路时;“谈话”是在休息的时。 (3) 从三个事例发生的地点看，“战斗”发生在战场上;“救儿童”发生在朝鲜老乡家; “谈话”发生在防空洞里。

(4) 从三个事例所表现出的志愿军战士的思想感情来看，“战斗”突出表现志愿军战士对侵略者的恨;“救儿童”侧重写了志愿军战士对朝鲜人民的爱;“谈话”则主要展示志愿军战士对祖国、对人民无限忠诚的赤子之心。

(5) 从三个事例所体现的主题来看，分别是“抗美”“援朝”“保家卫国”。 (6) 从三个事例对志愿战士赞颂的角度和内在联系看，前两个事例分别赞颂他们的英雄主义、国际主义的精神，第三个事例赞颂他们的爱国主义精神，这是产生前两个事例的思想基础。总之，三个事例从不同侧面揭示了志愿军战士共同具有的崇高品质和精神境界，因此构成了一个不可分割的整体。

三、理清全文结构。

划分全文结构，概括每一部分的意思。 第一部分(1-3段)，从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。

第二部分(4-14段)，选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。

第三部分(15段)联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。

四、 置作业。

1. 熟读课文：读一至二遍，读准字音，理解注解词语的意思;进一步体会作者在文中抒发的感情。

2.思考练习二。 第二课时：

上节课，我们着重思考分析了作者报道的三个典型事例。从志愿军英雄们的身上，表现出了崇高的品质和精神境界。这是一种怎样的崇高品质和精神境界呢?课文中作出了答案，请找出来读一读。

一、 学生找出自己认为揭示志愿军战士崇高品质和精神境界的语句读，教师给予点拨。最终找出这几句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

这几句用排比的修辞方法，从品质、意志、气质、胸怀四个方面，高度概括和赞扬了志愿军战士的崇高品质和精神境界。说一说： (l)这几句话用了哪种表达方式?

(2)它与后面报道的三个事例有怎样的联系? 明确：

(l)用了议论和抒情的表达方式。

(2)是对后边事例所表现出的崇高品质和精神境界的高度概括。具体说：第一个事例体现了战士们品质的纯洁和高尚;第三个事例体现了战士们气质的淳朴和谦逊，胸怀的美丽和宽广。报道三个事例中，已经包含了这几句话的意思了，因此不写这几句是不是也可以呢?(这几句话放在文章第一部分，即放在三个事例之前，使读者先对战士们的崇高的品质和精神境界有一个概括的了解;同时，也抒发了作者强烈的感情，有重要的感染作用，决非可有可无的。)

二、抒情议论的语句，可以起到抒发感情，点明中心的作用，还可以具有衔接段落内容的过渡作用。找出这样的语句，简单析分析一下。 (“我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚感情。”第一分句承上，第二句启下。)

三、文开头与结尾有什么特点呢? 讨论，明确：

1. 也都运用议论和抒情的表达方式。 2. 呼应。具体说：开头(1-3段)，从写作者在朝鲜的具体感受，引出战士是我们最可爱的人，结尾(15段)，把祖国人民的幸福生活和志愿军在朝鲜奋不顾身杀敌联系起来，再次强调我们的战士“确实是我们最可爱的”。朗读开头和结尾部分，体会作者的感情。请两位同学分别读这两部分，要求有感情(最好访班内朗读较好的同学)，教师适当朗读指导;范读。

四、选择《教师指导用书》中“有关资料”中的部分内容，读给学生听。如魏巍与李玉安的通信，本文的发表及其影响的报道等，以丰富教学内容，加深教学内容，加深学生对课文内容的理解。

五、 布置作业。

1. 口头回答练习

一、

二、三题。 2.把文中第一个事例改写成一篇简讯。

第四篇：谁是最可爱的人

～-7-15　字数：1557

看完《廉颇蔺相如传》，除了廉颇和蔺相如，其他的人物都很喜欢，特别是那个近似天真幼童的赵文惠王。我认为编者把这篇文章编进语文课本里，其用心不言自明--就像课后练习问“这篇课文表现出廉颇和蔺相如怎样的思想品德?”一样的弱智。或许编者的出发点是好的，他只是想告诉人们应该像廉蔺同志学习，学习他们大智大勇明辨是非顾全大局知错能改爱国爱民。可在我以为却恰恰相反。

廉颇，匹夫也。

蔺相如，无赖也。

在完壁归赵这件事中，受益最大的不是赵国也不是秦国，而是蔺相如。司马迁在《史记》里写道：“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。”也就是说：完壁归赵这件事根本就是个闹剧。除了成全蔺相如外，赵文惠王和秦王都只是个丑角而已。

说起成全蔺相如，有两个关键的人物不能不提。一个是宦官的头子缪贤还有一个是蔺相如的随从。前者举荐了蔺相如才让他有飞黄腾达的机会，这在古代历史中实属少见。按理说对高人贤者，咱们古人可都是干着打压诬陷的勾当，至于举荐人才这很难说的通，如果不是缪贤这人品德高尚就是他与蔺相如有隙，想借此凶多吉少的任务干掉他。根据无数历史经验告诉我们，后者的可能性比较大。然而，功劳最大的却是那个连名字都没有载入史册的随从了。就是他带着和氏璧连夜逃回赵国，期间种种困难险阻担惊受怕却不为人所知。如果没有他冒险送璧，如果他不顾职业道德把和氏璧占为己有远走高飞，如果他贪慕虚荣把璧奉献给秦王博得一官半职，如果他……结合种种可能只能说明：这位随从的素质真他妈的高!凭此问鼎战国“最突出贡献奖”是众望所归的。再加上蔺相如不知羞耻的以玉石俱焚的姿势相逼……种种巧合下才造就了完美的完壁归赵，而历史却把功劳独加给蔺相如实在是有违公平，至少缪贤和那位随从功不可没。

如果说完壁归赵这件事使蔺相如展露头角的话，那么在渑池会上他就充分展示了市井无赖的本色。

在宴会上，秦王叫赵王为他击鼓，然后让书记记下来曰：某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟。虽然赵王敢怒不敢言，可蔺相如却受不得这个恶气，一再要求秦王为赵王击缶。秦王不肯，蔺相如这么说：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣!”用现在的话说是：你肯不肯，不肯，我就跟你拼了。十足的流氓气。虽然这可以说蔺相如勇敢忠心，但是这种手段与捆着炸弹抢劫的土匪没什么区别。最后，蔺相如凭借这件事到达了权势的最顶端，官拜上卿比廉颇还牛逼。

再来说说廉颇。

廉颇是个将才，性格耿直，有话说话，他看不起蔺相如就敢大庭广众之下说：“相如素贱人，吾羞，不忍为之下!我见相如，必辱之。”从他身上很好的体现了山西兄弟敢爱敢恨的品性。可他偏偏死脑筋，明知道蔺相如善于口舌，还被他一番说辞感动的自愿背起荆条上门谢罪。说他匹夫，是因为他傻的可爱。

《廉颇蔺相如传》中最可爱的要属秦王了。之所以说他可爱，是因为他竟然可以忍受蔺相如这痞子接二连三的耍弄。比如在完壁归赵这件事中，蔺相如用“璧有瑕”这个借口把和氏璧从秦王手上要了过来，然后让他“斋戒五日，设九宾于廷”才能把璧交给他，可当他做完这些，蔺相如却告诉他：想要璧就去赵国拿吧!这就把他耍的团团转，好在他有涵养，换成一般国君早就把那丫的拖出去斩了。再说渑池会上被蔺相如要挟，好歹是强国的国君，左右还有青龙白虎～，却在一个手无缚鸡之力的文弱书生面前扯下老脸击鼓，实在是不知道该说他无脑还是大度。

最后一个不得不说的就是赵文惠王。他放心的把和氏璧这个宝贝交给一个宦官的食客，不担心他落跑，这种“用人不疑”的气度很值得敬佩，还有他以为可以和一个攻打自己国家的敌人交朋友的这种天真都显得那么的可爱。

在我以为这篇文章的中心就是：同志们，不管是做好人坏人贱人都可以就是万万不能做可爱的人呀!

第五篇：谁是最可爱的人

各位领导、老师，大家下午好!

光阴似箭，转眼间，我在实验中学已度过13个春秋。13年的教学生涯，有收获的喜悦，也有失败的惆怅。这期间，最让我感动和难以忘怀的是，每当我在工作中遇到困难的时候，总有热心的领导和老师帮助我，使我每每度过难关。如。。。。。老师等等。正是他们的帮助，才使我少走了许多弯路。以前从没向他们说声谢谢，今天，利用这个机会，我要说：“谢谢您们!”同时，我也要感谢实验中学所有曾经帮助和正在帮助指导青年教师的老教师道一声感谢，是你们无私的帮助促进了青年教师的成长，也推动了实验中学的发展。你们是实验中学最可爱的人!

工作、生活在实验中学朝气蓬勃的校园里，我时常被感动着!

早上5点多，当大多数人们还在梦乡的时候，我们的一位老师已来到学校，6点10分，伴随着清脆的哨声，早操开始了，整齐的步伐，响亮的口号，这真是实验中学亮丽的一道风景线。尤其难能可贵的是，这位老师把本该两个人的工作一人承担，从周一到周五，一直坚持了一个学期。他就是我们的李。。。。老师，李老师是我们实验中学最可爱的人!

在我们实验中学，有一位老教师，虽已年过半百，且行动不便，但是一直工作在教学一线，当班主任教两个班的课。目前，这位老师带的是普通班，学生素质参差不齐，但就是这样，他的学生依然能够在每天的7点40自主开始早读，而且秩序井然!他就是对我们可亲可敬的。。。老师，。。。老师，你是我们实验中学最可爱的人!

其实，在我们实验中学有许许多多的。。。老师和。。。老师，他们默默无闻，辛勤耕耘，他们是实验中学的脊梁，是实验中学最可爱的人!

我的目标就是，向他们致敬，向他们学习，争做实验中学的脊梁，让实验中学在我们的奋斗中越走越强!

谢谢大家!

汤阴实验中学

老师