新课改检查汇报材料

报的具体内容也是多样化的，包括对于工作的概述、总结、要花费的时间周期、时间节点、需要的资源、完成情况等。在撰写汇报时，你是否感觉到困惑，缺乏逻辑性？今天小编为大家精心挑选了关于《新课改检查汇报材料》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

第一篇：新课改检查汇报材料

新课改汇报材料

坡渡镇中心学校

新课改汇报材料

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好!首先我代表坡渡镇中心学校的全体师生，对莅临我校指导工作的各位领导和老师表示热烈的欢迎!

自2012年4月以来，我校为贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(施行)》的精神，认真落实桐梓县中小学课堂教学改革推进会精神，积极投身于基础教育课程改革，扎实有效的开展课改。下面我将学校基本情况和新课程实施情况作简要汇报，敬请各位领导和老师给予批评指导。

一、校情分析

我校是一所乡镇中心学校，教师结构中老年化，50%以上的学生是留守儿童，地处县边远乡镇，经济条件落后，办学条件薄弱，社会文化氛围不浓。多年来我校办学水平一直在原地徘徊，社会家长对学生的认同度不高，严重制约着学校的发展和学生的健康成长。同时，由于老师的观念落伍，教学方法陈旧，严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来;课堂上学生不动脑、不动手，似乎轻轻松松，大量作业压到课外，导致课外作业负担过重，教学效果大打折扣。

二、组织建设

为切实加强我校新课程改革工作的组织领导，确保各项改革工作的顺利进行，学校建立了组织管理与业务指导机构。一是成立新课改领导小组，负责对学校新课程的改革做出决策和部署，并负责学校课程资源的开发与建设，审定课程的设置，落实国家小学阶段课程实施方案，保障经费投入、制度建设、师资培训。二是建立检查指导机制，学校领导定期和不定期对课改开展情况进行检查指导，不断完善和丰富活动内容，使课改工作有条不紊地开展。三是制定课改考评方案，对参与课改活动的实验教师，进行过程性和终结性考评，并把考评结果和评优评先、职务晋升挂钩。四是制定《课程改革实验奖励办法》，将安排专项经费奖励实验教师。对积极参与课改工作，成绩突出的教研组、班级、老师和学生进行表彰奖励。

三、教师培训

教师是新课改的主力军，没有教师对新课程的理解、支持和积极参与，新课改就难以健康顺利实施。我校把教育理论学习与培训作为新课改的最重要的环节，切实抓好教师培训工作。

(一)教师全员参与学校内部培训学习。每年8月下旬，学校组织全校教师进行为期一周的新课改通识培训。

(二)参加“国培计划”网上学习。

(三)参加省内各种形式的培训。这几年来，校长、教导主任和骨干教师参加了省、市教科局组织的不同层次的培训。

四、课堂教学改革的策略、模式及方法

(一)、概念界定

1.“1+2+1”教学模式指：(1)课堂教学的40分钟分别按照1:2：1的比例，划分为“10+20+10”三段六环节，即准备(习旧引新、发现目标)——操作(尝试探究、合作交流)——迁移(达标评价、拓展提升);(2)教师的课堂主导作用划分为三段，1)导——诊断与出示，2)拨——启发与点拨，3)评——评价与补救;(3)学生的自主学习划分为三段，1)尝——自学与尝试，2)探——合作与探究，3)展——展示与迁移。(4)课堂时间划分为三部分，1)教师讲授点拨10分钟，2)学生合作探究20分钟，3)课堂巩固提升10分钟。

2.“1”是指习旧引新、发现目标10分钟，这是准备阶段，准备对应的教学事件是引起注意、告知目标、刺激回忆先前的知识。“2”是指尝试探究、合作交流20分钟，这是操作阶段，操作对应的教学事件是呈现刺激、提供学习指导、引出行为、提供反馈。“1”是指达标评价、拓展提升10分钟，这是迁移阶段，迁移对应的教学事件是评价行为、促进保持与迁移。

(二)、实施内容

(1)、加强课堂上合作交流的指导，深入研究指导学生预习的有效方法，不断培养学生的自学能力;

(2)、教导处组织全体老师在摸索试验的基础上，与其它试点班级互相交流，进行教学模式学习大讨论活动，让每位教师深刻领悟理论，并付诸于实际教学中。

(3)、各教研组以“课改”为校本教研内容。通过课改的示范课，做好听、评、研课活动，探讨、学习“1+2+1”教学模式的新方法。最后在学校全面铺开。

(4)、由教务处组织教师学习相关材料，改变观念，明确“1+2+1”课堂教学模式是以学生为主，重学轻教，教师是引导者，点拨者，而非灌输者。

(5)、自主备课，分工协作，完成本学期每堂课学生自学提纲与当堂训练编写任务。

(6)、通过下发学习资料、学习交流、举办公开课等活动，进一步深化“1+2+1”课堂教学模式，不断提高教师的理论水平。

(7)、加强对教师全程跟踪听评课指导活动，即教务处在进行听课安排是，对一位教师的课要从预习课、展示课、反馈课三个课型进行全程听课指导。

(三)、实施范围

根据我校实情，在课改工作上又是刚刚起步，因此学校特以三年级和五年级两个班为课改实验班，其它年级逐步推进。

在“1+2+1”的教学模式中，教师只是起到一个启发与点拨的作用，学生才是课堂的主体。我负责的班级是五(1)班，在实施过程中，为了更好的实施课改，又根据我班学生的特点，我班采用了分小组的形式。在班上，我们制定了班级评价机制，从学生的一言一行来约束学生的行为，来进行奖励。在这个过程中，我们采用了小组讨论的方式，让学生制定本组的学习目标，充分发挥他们的想象能力。每周用一节课的时间，以小组的形式让学生来评出学习之星、劳动之星等。在小组评定中，不单单是以学生的成绩来评定“三好学生”的，而是看那一组的同学表现的最好来评定的。通过几个星期的课堂教学，从一味的教师灌输、强迫学生学习，到学生自己主动学习，每一堂课，都充分调动了学生的积极性，但还有少部分学生还没有适应这样的方式。

五、困难和困惑

问题1：设备和资金不足。目前学校现有的信息技术教室落后，不能满足新课改多媒体技术课的需要，如果添置则需更多的资金。

问题2：上级对课改指导有些地方不明确。尤其是学生学业水平测试方面，什么时间测试?考什么?没有明确的文件精神。

问题3：教师跟进培训滞后，主要依托校本培训，上级对阶段性培训缺乏连续性。

问题4：虽然各级对教师的培训做了很多工作，但教师的观念一时难以转变，对新课改的认识也是各不相同，课堂教学效果差别较大。

困惑1：如何对教材进行重新整合?

困惑2：如何定位课堂教学中教师的角色转型?

困难3：如何平衡升学考试和教学过程的评价?

总之，通过新课程教学实践，参加新课程改革的教师观念得到了更新，学生自主参与课堂的积极性得以提高，课堂教学效果明显改善。但我们深知，课程改革之路任重道远，我们将进一步更新理念，坚定信心，增强意识，克服困难，努力把我校的新课改工作做实、做优，把新课程改革不断推向深入，进一步提升我校的整体办学水平，为培养更多的优秀人才做出自己应有的贡献。

新课程改革工作实施仅一个月，我校的工作还有许多不足之处，敬请各位领导和老师批评指正。

谢谢大家! 2012年9月

第二篇：新课改汇报材料

尊敬的各位领导：

大家好!首先我代表某某某一中的全体师生，对莅临我校指导工作的各位领导表示热烈的欢迎!

自2012年4月以来，我校为贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(施行)》的精神，认真落实xx市中小学课堂教学改革推进会精神，积极投身于基础教育课程改革，扎实有效的开展课改。下面我将学校基本情况和新课程实施情况作简要汇报，敬请各位领导给予批评指导。

一、校情分析

我校是一所乡镇学校，教育者结构中老年化，70%以上的学生是留守儿童。同时，由于老师的观念落伍，教学方法陈旧，严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来;课堂上学生不动脑、不动手，似乎轻轻松松，大量作业压到课外，导致课外作业负担过重，教学效果大打折扣。

二、组织建设

为切实加强我校新课程改革工作的组织领导，确保各项改革工作的顺利进行，学校建立了组织管理与业务指导机构。一是成立新课改领导小组，负责对学校新课程的改革做出决策和部署，并负责学校课程资源的开发与建设，审定课程的设置，落实国家中学阶段课程实施方案，保障经费投入、制度建设、师资培训。二是建立检查指导机制，

学校领导定期和不定期对课改开展情况进行检查指导，不断完善和丰富活动内容，使课改工作有条不紊地开展。三是制定课改考评方案，对参与课改活动的实验教育者，进行过程性和终结性考评，并把考评结果和评优评先、职务晋升挂钩。四是制定《课程改革实验奖励办法》，将安排专项经费奖励实验教育者。对积极参与课改工作，成绩突出的教研组、班级、老师和学生进行表彰奖励。

三、教育者培训

教育者是新课改的主力军，没有教育者对新课程的理解、支持和积极参与，新课改就难以健康顺利实施。我校把教育理论学习与培训作为新课改的最重要的环节，切实抓好教育者培训工作。

(一)教育者全员参与学校内部培训学习。每年8月下旬，学校组织全校教育者进行为期一周的新课改通识培训。

(二)参加“国培计划”网上学习。

(三)参加省内各种形式的培训。这几年来，校长、教导主任和骨干教育者参加了市教体局组织的不同层次的培训。

四、课堂教学改革的策略、模式及方法

(一)概念界定

“一三六”高效课堂中的一三六是指“一案三步六环节”。

1、一案

是将教案和学案合成一份导学案，使之为教学的载体和抓手;

2、三步：

是指“课前预习——课内探究——课后训练”三个步骤。

(1)课前预习：解决什么时间预习?预习什么内容?用什么方式掌握学生的预习情况?怎样设计预习学案?通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。

(2)课内探究：要搞好课堂教学环节的设计;要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究;如何进行问题点拨?课堂教学过程中的反思总结环节如何设计?要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。

(3)课后训练：要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业;要适当控制作业的数量。

3、六环节

是指课堂教学六步骤，既是课堂教学实施的六个流程，包括检查预案—合作探究—精讲点拨—当堂训练—提炼升华—课后拓展。

(二)、实施内容

(1)、加强课堂上合作交流的指导，深入研究指导学生预习的有效方法，不断培养学生的自学能力;

(2)、教导处组织全体老师在摸索试验的基础上，与其它试点班级互相交流，进行教学模式学习大讨论活动，让每位教育者深刻领悟理论，并付诸于实际教学中。

(3)、各教研组以“课改”为校本教研内容。通过课改的示范课，做好听、评、研课活动，探讨、学习“一三六”教学模式的新方法。最后在学校全面铺开。

(4)、由教务处组织教育者学习相关材料，改变观念，明确“一

三六”课堂教学模式是以学生为主，重学轻教，教育者是引导者，点拨者，而非灌输者。

(5)、自主备课，分工协作，完成本学期每堂课学生自学提纲与当堂训练编写任务。

(6)、通过下发学习资料、学习交流、举办公开课等活动，进一步深化“一三六”课堂教学模式，不断提高教育者的理论水平。

(7)、加强对教育者全程跟踪听评课指导活动，即教务处在进行听课安排是，对一位教育者的课要从预习课、展示课、反馈课三个课型进行全程听课指导。

(三)、实施范围

根据我校实情，在课改工作上又是刚刚起步，因此学校特以七年级和八年级为课改实验班，其它年级逐步推进。

在“一三六”的教学模式中，教育者只是起到一个启发与点拨的作用，学生才是课堂的主体。在实施过程中，为了更好的实施课改，又根据学生的特点，采用了分小组的形式。在班上，我们制定了班级评价机制，从学生的一言一行来约束学生的行为，来进行奖励。在这个过程中，我们采用了小组讨论的方式，让学生制定本组的学习目标，充分发挥他们的想象能力。每周用一节课的时间，以小组的形式让学生来评出学习之星、劳动之星等。在小组评定中，不单单是以学生的成绩来评定“三好学生”的，而是看那一组的同学表现的最好来评定的。通过几个星期的课堂教学，从一味的教育者灌输、强迫学生学习，到学生自己主动学习，每一堂课，都充分调动了学生的积极性，但还

有少部分学生还没有适应这样的方式。

五、困难和困惑

问题1：新课程改革需要配套相应设施，而由于资金不足，学校硬件条件距新课标的要求相差较大，许多教学要求难以达到。问题2：教育者跟进培训滞后，主要依托校本培训，上级对阶段性培训缺乏连续性。

问题3：虽然各级对教育者的培训做了很多工作，但教育者的观念一时难以转变，对新课改的认识也是各不相同，课堂教学效果差别较大。

困惑1：如何对教材进行重新整合?

困惑2：如何定位课堂教学中教育者的角色转型?

困惑3：如何平衡升学考试和教学过程的评价?

总之，通过新课程教学实践，参加新课程改革的教育者观念得到了更新，学生自主参与课堂的积极性得以提高，课堂教学效果明显改善。但我们深知，课程改革之路任重道远，我们将进一步更新理念，坚定信心，增强意识，克服困难，努力把我校的新课改工作做实、做优，把新课程改革不断推向深入，进一步提升我校的整体办学水平，为培养更多的优秀人才做出自己应有的贡献。

新课程改革工作实施两年来，我校的工作还有许多不足之处，敬请各位领导和老师批评指正。

谢谢大家!

第三篇：×××小学新课改汇报材料

尊敬的各位领导大家好：

近年来，×××小学在国家新课程改革精神的指引和在县教育体育局的领导下，明确把“师生主动发展，用一流服务、树一流教师、育一流孩子”作为学校的办学理念和全体师生的价值追求，在课程和课堂教学方面大胆改革，力求突破。回首历程，我们在茫然中探索，在困惑中前进，在思考中升华，从感悟新课程到走进新课程，与新课程一起成长，教师用辛勤的汗水浇灌课改之花。学校在课改中不断丰富办学内涵，教师在课改中得到专业发展，学生在课改中得到健康成长。经过近三年的努力，课改活动已初见成效，课堂已呈现新的景观。学校已基本形成了“好学自悟、文明合作、勇探创新”的良好学风。现就我校的课改工作简单总结如下：

一、领导高度重视，建立健全课改机构

关于课改工作是否进行的首要因素是看校长是否认识到位，是否重视。而课改实验是否能扎实开展的保证是看改革工作领导机制是否健全。为加强我校课改工作，在学校校长的高度重视下，成立了以校长为组长、以教导主任为副组长的课改领导小组。课改领导小组把课程改革作为学校发展第一要务，经常性召开会议研究课改工作，给课改工作给予足够的经费保障。根据上级要求，结合本校实际，制定了《×××小学课改方案》，同时成立学科课改实验小组、课改宣传组、后勤保障组。组织教师开展教材教法培训、课堂教学实验等研讨活动，并在实践中探索建设校本管理制度、校本教研制度，组织师资培训，开发校本课程，探索综合实践活动课程，建立新课程师生评价制度，加强课堂教学与管理，提供课程资源，为课程改革的顺利进行提供了强有力的思想、组织、后勤保障。

二、反复宣传，引导参与，营造课改氛围

在课改初期，我校反复召开教师会、家长会，并充分利用板报、广播站等阵地，有计划地宣传课程改革内容;并分发《致家长的一封信》，让课改的新理念、新精神走出校园，深入民众，形成有利于课改的良好社会氛围;把课改的精神、理念、目标、要求让每个相关人员明白，引导家长树立正确的教育观、人生观，使教师、学生和家长与课改同行，坦然面对课改，支持课改，形成良好的课改氛围。

三、加强培训，抓好队伍建设

学校课改是否成功，关键要看学校两只队伍的素质是否达到课改的要求。原有的应试教育，在老师、学生、家长心中烙下了深深的印记，与此相适应的教师素质也是应试教育下的教师素质。为了尽快适应我们的素质教育的课改工作，我们在抓队伍建设上做了以下几方面尝试：

(一)更新教育观念，立足培训提素质

学校提出“没有课改理念的老师，不合格”，强调“课改没有旁观者，人人都是学习者、研究者”，要求直面课改，全员培训，全体参与。同时挖掘校本培训资源，让骨干教师和外出学习教师通过开设讲座或公开课的形式，传递课改信息，传播课改理念，指导课改活动。学校还利用教职工大会和教研活动时间专门组织全体教师学习《基础教育改革纲要》和学科《课程标准》，组织全体教师集体收看专家讲座知识培训，新课程理念教学光碟，要求每位教师撰写学习心得体会。通过培训、学习、感悟、实践、体验、反思、交流、升华、总结等一系列过程，目前，教师已经树立新的教育理念，大胆投身于课改实验，并在实践中进一步印证新的教育理念。

(二)实施目标定位，大胆实施“一五五”课改模式 在转变教育观念的基础上，我校提出的“一五五”课改模式。即：一原则、五步走、五重视。

(1)“一原则”：教和学同步互动原则。

(2)“五步走”即“一步创设情境揭示课题;二步感悟目标;三步自学铺路;四步主干导学、合作交流;五步课堂回顾、小结自我”。

(3)“五重视”即课堂教学做到重视“情感、个性、自主、探究和迁移”五个教学策略。

每位教师通过对该课改模式的执行，要达到十个目标：一是课堂教学有新变化;二是学习方式有新转变;三是备课要有新思路;四是评价改革有新突破;五是课题研究有新成果;六是信息技术运用推广有新举措;七是理论学习不间断;八是教研活动求实效;九是综合实践活动(含研究性学习)有新起步;十是课改不忘育人之本，德育工作、心理健康教育、特殊学生教育与课改有机结合。

(三)发挥教研组作用，以求教研新兴校。

新一轮的教学改革，决不仅仅是换一套教科书，而是一场涉及课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。为此，我们把科研目的定位在主要是针对教师自身教育教学中的问题和困惑进行反思性实践研究，积极引导教师在教学实践中学会提出问题、分析和筛选有价值的问题。学校领导亲自抓教科研工作，从分析教学现状入手，找出教学工作中急需研究解决的问题，发动全体教师以课程改革为中心搞教育探索和研究，鼓励教师以研究者的心态置身于教学情景中，审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，并通过教学科研解决实际问题。充分利用业务学习时间，组织教师进行学习、讨论、实践、总结、反思、交流和思考。通过不懈的努力，促使教师向“反思-学者型”转变，使教学真正成为艺术。我们还组织有关教师就如何优化师生关系，优化课堂教学，提高教学效率等问题展开了广泛讨论。通过集体教研，教师普遍感到教学科研能力、教育教学水平得到不同程度的提高。

(四)开展多元评价，促进健康成长

素质教育，课改是核心，教学评价是关键。评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分。我校积极探索“以人的发展为本”的新评价理念，努力实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个目标的整合。引导教师由关注学生的学习成绩，转变为关注学生的学习过程、情感态度价值观的发展、学习策略的运用等对人的发展更为重要的方面上来。通过课改，我校初步改变了对师生的评价方法。

我们采用了课堂观察评价与日常教学活动紧密结合的方法进行学生评价。教师评价学生的视角逐步转变为：学生是否积极主动参加学习活动，是否乐意与同伴交流和合作，是否具有学习的兴趣。在小组合作学习时是否积极参加讨论，是否愿意帮助他人，是否认真倾听他人发言，是否有合作精神等，帮助学生正确认识自我，建立信心，激发了学生学习的热情，促进了学生的发展。

在教师评价上，学校制定了《×××小学教师绩效工资考核和考核实施方案》和《×××小学教师评价制度》，把评价教师的着力点放在提高教师教育教学质量上来，放在提高师生行为上来，放在促进师生的可持续发展上来。同时把评价的权力“下移”，即评价学校的权利交给社会，评价领导的权利交给教师，评价教师的权利交给学生和家长，同事、学生、家长和管理者共同参与评价，使评价对学校的发展、教师、学生发展起到了有力的促进作用。

四、我校实施新课改已初见成效，具体表现在以下几个方面：

(一)学生变了。变得爱学习，爱动脑了。他们的综合素质提高了，具体表现在识字能力、搜集处理信息的能力、交流表达能力、质疑创新能力、动手实践能力都有了不同程度的提高。我们惊喜地发现：孩子放松了，课堂精彩了!

(二)课堂变了。首先是教学目标变了，从过去的重结果轻过程，转向对情感、态度、价值观三维目标的关注。其次是课堂活了，学生的身心解放了，新的课堂赋予他们更多的权利和自由;教材和教学过程开放了，这主要表现在课堂是一个生成的动态的过程，老师的教案不好写了，教学进度不好把握了。

(三)教师变了。课堂上教师的心中不再是只有教案，而是有人、有本、有情、有智。教师们有尊重教育的新理念了。首先是教师的学生观变了，现在的教师不再把不同的人培养成同样的人，而是关注学生的本位意识，关注学生的主体意识、关注学生的个性意识;其次是教师的课程观变了，教师从课本知识的简单传递者变为课程的生成开发者，从课程的忠实执行者变为密切联系学生社会生活经验的构建新课程的合作者;最后教师的教学观变了，过去以教代学、先教后学的教学框架被打破了，代之以启发、引导、帮助学生自主、合作、探究地学。

总之，我校的新课改工作虽然已取得了一定的成绩，但与上级的要求还有一定距离，与兄弟学校相比还有不足，今后我们将全面推进新课改工作，努力提高我校的教育教学质量，为社会、学校、家庭交一份满意的答卷。 不妥之处，请领导批评指正。

第四篇：新课改汇报材料范文

临朐六中

新课程实施汇报材料

尊敬的各位领导：

大家好!首先我代表临朐六中领导班子及全体师生，对莅临我校检查指导工作的各位专家和领导表示热烈的欢迎!

自2004年秋季启动普通高中新课程改革以来，特别是2008年新一轮课程改革实施以来，我校按照《山东省普通高中新课程实验工作方案(试行)》的要求，认真实施高中新课程改革。下面我将学校基本情况和新课程实施情况作简要汇报，敬请各位专家和领导给予批评指导。

一、 学校基本情况

我校始建于1978年，占地5.334万平方米，原名城关中学，1994年更名为临朐第六中学。现有教学班30个，学生1500人，教职工202人，学历达标率100%;其中市级优秀教师人，市级以上教学能手人，教师队伍结构合理，素质优良。

学校现有教学楼1幢，实验楼1幢，图书楼1幢，食堂、餐厅2幢，学生公寓楼2幢，建筑面积2.966万平方米。拥有高标准理、化、生实验室和探究实验室、通用技术实验室、微机室、阅览室、图书室、校园网等教学设备，拥有美术、音乐功能室，教学设施先进，办学条件优越，教育功能强大。

学校实行校长负责制。学校领导班子不断加强自身建设，形成了一支富有凝聚力和号召力的战斗集体。学校实行包年级管理负责制、岗位目标责任制，实行依法治校，民主治校。

近年来，学校先后被授予‚全国中学生生物学竞赛优胜学校‛、‚山东省教育委员会重大课题创新教育实验基地‛、‚山东省英语特色教育实验学校‛、‚中国教育学会‘十五’规划重点课题合作学习重点研究基地‛、‚山东省五四红旗团委‛、‚潍坊市文明单位‛、等荣誉称号，连 1

续多年被授予‚高考先进学校‛。

二、新课程实施情况

(一)健全组织，完善课改方案

为切实加强我校高中新课程改革工作的组织领导，确保各项改革

工作的顺利进行，学校及时建立了组织管理与业务指导机构。一是成

立课程委员会，负责对学校新课程的改革做出决策和部署，并负责学

校课程资源的开发与建设，审定课程的设置，落实国家普通高中课程

实施方案，保障在经费投入、制度建设、师资培训等。二是成立学分

认定委员会，负责为每个学生组建学分档案，制定学分认定标准，统

一学分认定程序，认真监督学分认定过程中的各个环节，确保学分认

定的公正、公平、公开。三是成立选课指导小组，制定学生选课的各

种政策，向学生提供学校详细的课程安排、任课教师名单与课程说明，

帮助学生更好地了解自己的兴趣爱好、个性特征，发展趋势，为学生

选课、补修、重修、改修做好参谋。四是成立综合实践活动课领导小

组，负责综合实践活动的评价。五是成立学生综合素质评价领导小组，

负责制定本校学生综合素质评价实施细则，组织实施评价工作，审定

评价结果。

为保证新课程的顺利实施，学校在修订完善原有的一些教育教学

管理制度的同时，还制订了《临朐六中新课程实验工作方案》《临朐

六中新课程实验课程设置方案》《临朐六中学分认定实施方案》《临

朐六中研究性学习课程实施方案》《临朐六中校本课程开发与管理方

案》《临朐六中学生综合素质评价方案》等一系列方案。从组织建设、

制度建设和师资建设入手，建立起一套可操作的管理系统。发挥组织

的管理功能，保证新课程实验的顺利实施。

(二)实施多层面、多形式的新课改培训

1、开展全员远程培训，让教师感知新课程。2008年7月，组织

教师参加了普通高中起始年级学科教师全员远程培训，帮助教师准确

理解和把握高中新课程的理念、目标、结构、内容定位和教学要求，

了解高中新课程实施的情况，学习借鉴成功经验，促进教学观念和教

学行为的转变，提高了教师实施新课程的能力和水平，为顺利推进高

中新课程改革提供师资保障。

2、系统学习课改理论和实践经验。200

9、2010年暑假学校开展

了暑期教师培训工作，购置了大量有关新课程的书籍，给全体老师印

发了大量的学习材料，选印了许多有关新课程的内容和优秀课例供老

师们学习。采取集体学习、分组学习、个人自学的形式了解新课程标

准的产生背景和基本理念。教导处组织教师看光盘、看录像，集中培

训学习;组织教师在深钻新教材的基础上，上好新教材研讨课、观摩

课。课后教师们对每一节课都进行了评课、议课，对新教材进行广泛、

深入地研讨。教师们在培训中学习，在培训中提高，边培训，边实践，

边提高。

3、内引外联，吸取外地的先进经验。我校先后派出高三教师赴北

京、济南参加高考信息研讨会，派出骨干教师到外市县学习先进的教

学理念及新课改背景下的教学管理模式等;学校多次组织高中骨干教

师进行新课改远程教育培训。通过以上培训，使全体教师统一了思想，

明确了目的，转变了观念，也增强了实践的信心。

(三)扎实开展综合实践活动

我校全面启动综合实践活动课程改革以来，一线教师投入了很大

的精力,从理论到实践进行了积极探索、研究。首先，结合学科特点，

开展多元化综合实践活动，激发学生学习兴趣，提高教学质量。通过

设计和实施综合实践活动课程，如组织学生到社区义务劳动等活动，

激发学生关注社会、关爱弱势群体、奉献社会的热情，全面提升学生

综合实践能力和探究能力。其次，关注社会生活热点，贴近学生生活

实际，进行有益的社会调查活动，使文化课知识得到有益的应用。我

校在综合实践活动中，注意引导学生从生活实践中挖掘素材，来探索

和解决一些具体问题。如组织高一年级的学生，开展植树造林、收集

白色垃圾等活动，开设对家乡水资源综合调查的研究性课题。让学生

在日常生活中注意观察,结合理、化、生、地理等学科的知识和具体要

求，提出自己的见解，使学生的想象力、探究问题的能力得到了提升。

第三，重视活动课程的引导，培养学生动手动脑的创新能力，使实践

与理论紧密结合，指导学生掌握正确的学习方式。通过劳动技术培训，

组织学生到县机械厂参观学习等活动，利用有限的工具、场地、时间，

使学生动手机会得以落实，使学生的动手实践能力和创新精神不断得

到提升。第四，积极参加社会公益活动，组织学生参加县城卫生集中

整治活动、青年志愿者服务活动，事后由任课老师指导学生填写综合

实践活动报告单，使学生在社会综合实践中了解社会，提高综合素质。

(四)积极开展探究性学习

根据新课程改革的要求，我校组织学生开展研究性学习活动。在

高

一、二年级开展了 ‚中学生近视情况‛的调查。通过调查研究使学

生了解了中学生近视的成因，既提高了学生对近视情况的了解，也从

中受到了启发和教育，收到了良好的效果。在本学期，我校还组织学

生对学生阅读情况进行调研，使学生对自身阅读的现状有了比较全面

的了解。

(五)认真组织学生学分评定工作及综合素质评价

根据《山东省普通高中学分管理办法》，在学生修完必修模块和选

修模块后，通过老师的考核，对成绩合格的考生，由任课老师给学生

相应的学分，学校组成由教务处负责的任课老师参与的学分评定小组，

确保学分认定工作公开，公正，真实，客观。综合素质评价首先由学

生小组评定，然后由班主任审核，评定小组确定，公示无异议后填入

学生档案 。

三、问题与思考

(一)教师对课程缺少整体把握，必修课程与选修课程之间的关

系处理不好，教学资料虽多却不实用，使教师家长和学生无所适从。

(二)虽然各级对教师的培训做了很多工作，但教师的观念一时

难以转变，对新教材的认识也是各不相同，课堂教学效果差别较大。

(三)新课程改革需要配套相应设施，而由于资金不足，学校硬件条件距新课标的要求相差较大，许多教学要求难以达到。

通过几年来的新课程教学实践，参加新课程改革的教师观念得到了更新，学生自主参与课堂的积极性得以提高，课堂教学效果明显改善。同时我们清醒地认识到与其它兄弟学校相比，我校新课改的推行还存在一定的差距。我们深知，课程改革之路任重道远，我们将借这次省市新课程实施水平评估的东风，进一步更新理念，坚定信心，增强意识，克服困难，努力把我校的新课改工作做实、做优，把新课程改革不断推向深入，进一步提升我校的整体办学水平，为培养更多的优秀人才做出自己应有的贡献。

谢谢大家!

2010年12月

第五篇：中学新课改工作汇报材料

----开拓创新，扎实工作，不断推进新课程改革

xx县第三中学坐落于xx月xx路xx号，为xx省二级重点高中。学校前身为创办于1955年的xx县xx中学，2004年2月完成整体搬迁，

并使用现在名称“xx县第三中学”。校园濒临名胜古迹xx和西山森林公园，占地面积92253平方米，建筑面积41632平方米;校园

建筑设计合理，布局规范，办公、教学、运动、生活四大功能区域齐备;学校教育教学设施齐全，现代化气息浓厚;校园环境优

美，绿化面积超过43760平方米。现有教学班36个，学生1800余人，教职工150余名。

经过五十余年的积累沉淀，经过一代又一代人的薪火相传，xx三中形成积累了丰富的办学经验，形成了良好的办学传统。进入新

时期，学校不断深化教育改革，稳步提高教学质量，先后获得了“全国实践活动先进集体”、“xx省绿色学校”、“xx省先进图

书馆和阅览室”、“金华市文明单位”、“金华市群体师德创优先进集体”、“金华市职业道德建设十佳单位”、“金华市示范

实验室”等荣誉称号;在教育局组织的年终考核中，连年被评为xx县A类学校和先进学校;2011年高考学校重点上线45人，本科

上线445人。办学成绩得到了上级领导的充分肯定和区域百姓的广泛认可，中央电视台、xx电视台、金华日报、xx电视台等媒体

多次报道学校的办学特色和办学成果。

2006年以来，xx三中紧紧跟上时代发展步伐，努力抓住新课改的难得机遇，积极应对新课改带来的巨大挑战，开拓创新，扎实工

作，不断推进学校层面的新课改工作，并且在工作当中不断探索符合三中实际的、具有三中特色的现代化教育之路。

xx省2006年开始实施的新课程改革是“学校教育的一次全方位变革”，是“学校文化的重建”，目的在于构建符合素质教育要求

的高中教育课程体系，促进每一个学生在达到共同基础的同时有个性地发展。xx三中为之积极工作，努力探索，取得了较大的进

步。现将新课改有关学校新课改工作的做法简单总结如下，请各位领导、专家和同行批评指正。

1.加强队伍建设，完善新课改工作机制

根据《普通高中课程方案》和《xx省普通高中新课程实验第一阶段工作方案》、《xx省普通高中新课程实验第一阶段课程设置意

见》等新课改文件精神和要求，学校成立了新课改领导小组和配套的系列工作小组，领导、组织和实施学校的新课改工作，确保

新课改工作有效推进，并达到预期目标。在工作推进中，作为新课改领导小组组长的校长负责制定新课改工作目标，把主要工作

分解到相关工作小组，真正做到机制完备，分工协作，责任到人;相关工作小组制定新课改工作的阶段计划，提出解决问题的具

体措施，并按照计划扎实开展活动。工作机制健全，岗位责任明确，较好了保障了学校新课改工作的有序推进。

根据新课改的要求和工作特点，学校对有关的规章制度不断进行了修订，努力为新课改工作的实施和推进建章立制。比如，学校

建立立体、交叉、多维的信息网络，畅通信息渠道，加强监督反馈，及时检查测评各阶段工作;建立科学的符合学校实际的评价

办法，评估参与新课改活动师生的目标、行为和结果;建立全新的备课组建设方案，注重课程开发与评价，等等。

2.加强思想认识，更新新课改教育观念

学校积极组织进行学校发展规划设计工作，特别是以新课改为指导方针，提出了长远发展的愿景目标。xx三中秉承“励志，尚学

，笃行”的校训，坚持“为每个学生的终身发展奠基，办好人民满意学校”的办学理念，实施“育人为核心，教学为中心，管理

为中心”的“三心”战略，推行“学会做人，学会学习，学会合作，学会生活”的“四会”教育，建章立制，严格管理，不断提

升教育质量，不断凸显办学特色;在“培养有个性的学生、造就有品位的教师、构建有特色的学校”奋斗目标的指导下，努力加

快现代化学校发展步伐，加强课堂教学的管理和研究，加强教师专业化发展，努力把学校打造成为办学内涵丰富、办学特色突出

、办学效益显著的和谐校园。

新课改是对现有教育教学体制的一种挑战，也是对教师个体教育教学观念的一种挑战。通过校本培训和校本教研活动、通过实施

“教学常规检查制度”、“教学效果考核办法”、“教育科研奖励制度”和“综合考核”、“教师考核”等多元综合评估制

度，学校努力引导全体教职员工更新挂念，用新课改的理念武装自己，从而不断推进学校的新课改工作。

3.加强校本培训，提高新课改执行能力

学校非常重视新课改培训工作，有一套较为完善的校本培训和校本教研工作机制。对于新课改工作，学校一贯坚持“全员培训”

、“ 先培训，后上岗”的原则，采取新课程通识培训和教学重点培训相结合、集中培训与个人修习提高相结合的方式，加强校

本培训工作力度，开展丰富多彩的校本教研活动，从而较好的提高了全体教师的新课改执行能力。

学校坚持这样的认识：新课改成败在教师。因此，学校非常注重提升教师的能力，重视教师的专业发展。在支持教师积极参加上

级部门组织的有关新课程培训之外，学校不断加大校本培训的工作力度，提高培训成效，引导教师积极参加学习，不断发展专业

素养。学校的培训给予教师实实在在的帮助，鞭策教师不断提升自我能力，将新课程的新颖理论转变为自身的自觉的行动。

新课改必然会带来新的问题，面对新课改工作中暴露出来的问题，学校深入开展研究，积极寻求对策，并通过校本培训着力加以

解决。比如，由于对课标理解不透彻，整合教材不到位，部分教师在教学中遇到课时紧张问题时往往以增加课时那样简单化的操

作去应对。增加课时的做法，给学生造成了过重的课业负担，也背离了新课改方向，为此学校开展“有效课堂”系列培训和推进

工作。

为了更好的做好新课改工作，学校根据实际情况不断加强备课组建设，不断加强集体备课工作力度，在备课组高效运营和公开课

、研究课、示范课等教学研讨活动不断开展中寻找新课改的新思路、新方法。经过连续多年的努力，目前各年级各学科的备课组

已经成了校本培训和校本教研工作的主要平台，用集体智慧和集体力量实现新课标已经成了全校教师的共识和自觉行为。

4.加强课程建设，坚持新课改走班做法

满足学生个性发展，支持学生修习不同的课程，促成学生有个性的发展，这是新课改的方向。在新课改工作中，学校打破原先行

政班的班级壁垒，积极尝试走班制教学方法，积极探索综合实践活动课程的教学管理工作，并取得了一定的效果，积累了一定的

经验。比如，学校的体育学科课堂教学完全打破行政班教学模式，教师根据学生意愿和个体特长组建不同类型的教学班，实行整

个学科的、面向全体学生的走班制教学方法。比如，IB模块课程，研究性学习课程，数学、物理、化学和生物等学科竞赛课程，

体育、美术、音乐高考术科辅导课程等方面试行面对部分学生走班制教学办法，满足不同层面学生提升学科水平和高考升学的需

求。

当然，班级管理形式的变化是一项重大的工程，于此，学校是慎之又慎，采取的是积极又稳健的策略，并且在工作不断总结走班

制教学及管理的经验。比如，学校编写了《IB模块选课指导手册》，以此指导学生开展选课活动。

5.加强资源建设，开发新课改课程资源

新课改要努力建立国家课程、地方课程和校本课程相统一的课程管理制度，同时特别强调校本资源建设，保障高中的课程更有个

性，鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面选修更多的课程模块。

学校开足开齐必修课程，同时努力整合资源，不断加强校本课程建设。第一方面，促进学校原有的选修课程、活动课程逐步走向

成熟，成为真正意义上的校本课程。目前，学校开发实施的选修课程主要有各个学科的知识类拓展课程，比如《高中文言文基础

知识》课程;奥赛系列课程，比如高中数学奥赛课程;高中和初中衔接系列课程，比如高初中物理衔接课程;德育教育系列课程

，比如励志教育、主题班会课程;音乐专业术科系列课程，比如合唱团课程;美术专业术科系列课程，比如素描课程;体育专业

术科系列课程，比如篮球课程。因为工作力度较大，选修课程不断走向成熟，学校学科竞赛成绩优良。第二方面，利用社团和兴

趣小组活动等资源，开展课程建设工作。学校现有社团主要有学生会、国旗班、广播站、爱心社、环境保护协会、青年志愿者协

会、《xx》文学社、研究性学习小组、书法协会、国画协会、乒乓球协会、篮球协会、羽毛球协会、科技小制作者协会等。根据

省厅关于深化课程改革的意见，学校正在努力工作，利用社团和兴趣小组活动等资源开发更多的校本课程。

6.加强学生评价，正确处理新课改与高考关系

学校重视新课程学生评价工作，努力保持课程评价改革与课程改革的同步进行，并且把评价的重点放在“三维”的过程与方法评

价上，把过程与结果有机的结合起来，更好的发挥评价的作用。

关注学生全面而有个性点的发展，为学生的终身发展服务，学校建立了发展性的评价体系。一方面，学校改变了以往的以学业成

绩为唯一的评价方式，实现学业成绩与成长记录相结合;改变了以往的由班主任一人评价方式，实现班主任、授课教师和学生共

同参与评价，具有学生自评、学生互评和教师等不同的评价主体和方式。通过加强学生评价工作，学校努力使得评价成为学生自

我教育、自我激励的动力，成为学生发现和调整自我成长方式的重要途径。

高中教育，一个不可回避的问题是高考。学校正确处理新

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