以下是小编精心整理的《桥梁毕业论文范文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：毕业设计让学生对本专业的学习有一个更加深刻的理解。文章分析了对目前桥梁毕业设计的认识，指出了其系统的设计内容、流程，对其尚存在的不足加以表述;并从设计时长、设计选题、设计内容、指导老师、阶段检查和评价体系等各方面探讨了毕业设计的改善措施，以有效提高桥梁工程毕业设计的质量。
第一篇：桥梁毕业论文范文
桥梁工程毕业设计教学改革与探讨
摘要：桥梁工程毕业设计是土木工程道桥方向教学计划中最后的重要教学实践环节。本文首先指出在桥梁工程毕业设计这一环节中出现的问题，接着，针对这些问题分析讨论如何在毕业设计环节更好地贯彻实施“高素质”具备工程能力本科毕业生培养的途径和方法。
关键词：桥梁工程；毕业设计；教学改革
我国“十三五规划纲要”第七篇“构筑现代基础设施网络”中提到2020年，我国高速铁路营业里程达到3万千米，覆盖80%以上的大城市，新建改建高速公路通车里程约3万千米，新增城市轨道交通运营里程约3000千米，基本建成京津冀、长三角、珠三角等城市群城际铁路网，建设其他城市群城际铁路网主骨架。从此规划可以看出，随着经济发展和铁路、公路网、轨道交通新建及改造建设工作的不断深入，道桥工程技术人员在当前和今后一段时期内需求量还将不断上升。但随着高校毕业生的增多，在人才市场上的竞争越来越激烈，用人单位对毕业生也提出了更高的要求。如何提高学生在就业市场中的竞争力，高校的培养教育是非常重要的。
2004年由麻省理工学院、瑞典皇家工学院等4所大学创立CDIO教育模式。CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）、运行（Operate）4个英文单词的缩写，它是“做中学”和“基于项目教育和学习”的集中概括和抽象表达，它以工程项目从研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程，使学生养成现代工程技术的职业素养[1]。
2007年，美国土木工程师学会（ASCE）出版的专题报告《2025年的土木工程》，在有关工程师培养改革方面，进一步明确了大学教育将工程理论和工程实践结合的重要性，指出了持续学习的能力、团队协作与沟通能力、创造性的思维能力是21世纪土木工程师的立业之本。这与CDIO工程教育理念（全过程培养学生的工程能力）基本相同。
综上所述，对土木工程这一与实践紧密结合的学科专业，我国及世界多个国家都认识到：当今社会，学校不仅要培养学生的专业知识，还要培养学生的动手实践能力、团队协作能力、沟通能力、创新思维、工程管理等多方面的素质，造就适应现代土木工程需求的“高素质”人才[2-3]。
本文将结合我校土木工程道桥方向桥梁工程毕业设计这一教学计划中最后的重要教学实践环节。首先指出我校在毕业设计这一环节中出现的问题，接着，针对这些问题分析讨论如何在毕业设计环节更好地贯彻实施“高素质”具备工程能力本科毕业生培养的途径和方法。
一、桥梁工程毕业设计中存在的问题
1.学生对待毕业设计态度不够端正，不认真，不积极主动，缺少钻研精神。相当一部分同学对待毕业设计的态度是敷衍了事，但求及格能毕业就行。在这样的态度下，进行桥梁方案比选时尽可能地选择较为容易完成的等截面的简支转连续桥型方案。只有少部分同学进行变截面连续梁或者连续刚构的设计。对于钢管混凝土等桥型则基本没有同学愿意做。在进行横向分布系数计算、冲击系数等手算内容时也是根据范例照葫芦画瓢，缺少自己的独立思考，对于计算结果的对错也不加判断，直接将其带入进行后续的内力计算，从而导致最后的结果也是错误的。例如：有的同学连续梁的基频算出来小于1.5HZ，有的是大于14HZ，明显不符合连续梁的基频合理范围，从而导致求得的冲击系数过小或是过大，影响活载内力结果。
2.CAD工程图绘制能力弱，缺少基本的绘图常识。毕业设计要求提交的图纸成果较多。主要有方案比选图、桥型布置图、主梁构造图、钢束布置图等。很多同学在图纸绘制时犯一些低级错误：例如不按实际尺寸绘图，各部分构造比例不协调；立面图与平面图不对应，尺寸标注字体太小，图纸布局不合理等。由此反映出很多同学对于基本的绘图常识不了解，平时对实际工程图纸关注少，对一些基本的绘图命令掌握不好，没有养成良好的图纸绘制习惯。
3.利用专业软件完成毕业设计主要的计算内容，缺乏对结果正确与否的判断。由于毕业设计桥型为多跨连续梁，为多次超静定结果，学生主要依靠桥梁博士软件或者MIDAS完成主体计算内容。在毕业设计中需要花时间学习如何利用软件进行建模，特别是施工过程如何准确地在软件中加以模拟费时较多。所以很多同学只管利用软件能算出个结果，而对于结果的对错却缺少初步的判断。例如有同学在支座不均匀沉降值输入时小数点搞错，多输入10倍，造成活载内力结果很大却还继续往下配筋，做了无用功。有的同学在施工过程中边界条件设置错误造成计算结果有误却不知道问题出在哪里。在进行配筋后的验算时，很多同学对于截面应力验算不能通过的情况不知道如何进行调整，乱调一气，造成越调整问题越多。出现以上问题，总的来说还是学生基本力学概念不清晰，出现问题时不懂得如何从受力原理出发分析产生问题的原因从而有的放矢地进行调整来解决问题。
4.部分同学对毕业设计投入时间、精力不够。部分同学在毕业设计初期尚未找到工作，因此无心做毕业设计，耗费较多时间外出找工作。另外，考研同学因为要准备研究生复试，在接近一个月的时间里也基本没有进行毕业设计。这样就导致这部分同学需要在毕业设计剩下的时间内赶进度，造成毕业设计质量不佳。
5.“双师型”毕业设计指导教师数量严重不足。近几年学院教师学历学位的不断提升，一大批高学历的年轻教师走上了大学的讲坛，尽管这些年轻教师理论基础雄厚，自学能力强，思维敏捷，但大多从高校到高校，从书本到书本，理论知识具备但缺乏实践锻炼，动手能力欠缺，普遍存在“重科学研究，轻工程实践”，再加上高校“重论文、轻应用”等评价体系的错位，使专业教师自身不重视工程实践。
二、桥梁工程毕业设计教学改革途径和方法
1.将生产实习与毕业设计及今后工作相结合。我校道桥专业学生的生产实习安排在大四上学期，总共八周。同时将暑假的时间也利用起来实习，所以学生在实习单位能够有16周的实习时间。在安排实习时，详细了解实习单位将来的用人需求，然后将符合条件的学生安排过去。由于有足够长的实习考察期，用人单位一般都会优先录用在实习期间表现良好的学生。这些同学的毕业设计题目跟生产实习期间的工程项目结合起来做，学生进行毕业设计的兴趣较高，愿意主动思考解决在毕业设计中遇到的问题。还有的同学毕业设计选题为今后工作的内容，为了提高在今后就业单位的竞争力，这部分同学愿意选择一些具有挑战性的题目，并且很积极主动地完成。例如：有个同学的就业单位主要是进行钢管混凝土拱桥的施工，他的毕业设计桥型就选择了钢管混凝土拱桥，且利用MIDAS软件进行建模计算，虽然该同学之前从未用过该软件。但在老师的指导和自己的钻研下顺利地利用MIDAS软件完成了钢管混凝土拱桥的3维建模以及施工过程的模拟，最终很好地完成了毕业设计，该毕业设计还被评为学校优秀毕业设计。
2.对学生进行工程图纸绘制基本常识的培训。在进行毕业设计前，在计算机房，花两天时间对毕业生专门讲解工程绘图的一些常识，包括图框怎么确定；说明字体、标题、标注字体大小如何确定；如何利用分层进行绘图；图纸如何合理布局；常用的一些绘图命令的讲解。并且针对以往同学容易犯的错误专门进行强调。然后结合交通部T梁和斜腹板小箱梁标准图进一步让同学们认识到正规的施工图纸应该绘制成什么样。实践表明通过这样集中培训后，基本可以杜绝以往同学易犯的绘图中的一些低级错误，且绘图效率和图纸质量明显提高。
3.加强过程控制，定期组织集中讨论。指导老师除了平时在网上通过QQ、微信等方式及时解答同学在毕业设计中遇到的问题外，每周至少组织所带同学集中在一起面对面的交流毕业设计进展以及讨论相关问题。通过这样的交流讨论更能激发同学的学习热情，许多问题也在讨论中迎刃而解，且大家印象深刻。同时也锻炼了大家的团队协作能力。
4.提高专业课程教师工程素养，加强“双师”型师资队伍建设。一是向专业教师开展有计划、有步骤、有重点的培养培训工作，健全专业教师到生产单位进行工程实践、学习交流的机制。鼓励支持教师赴企业挂职锻炼，参加工程项目设计、产学研合作项目研究和技术服务。二是积极开展国际合作与技术交流，培养具有国际视野的教师队伍，选派教师到国外高等院校学习和开展合作项目研究，选派教师到国际知名企业进行培训。三是建立一支数量质量稳定、来自生产一线、实践经验丰富的兼职教师队伍，健全专兼结合、校外专家兼职授课机制。四是提倡、鼓励、促进教师积极参加注册工程师考试认证、申报工程系列职称，努力承担工程设计、检测、鉴定、咨询等技术服务项目，参与各种工程技术评审会议，全方位地提升专业教师的工程素养。
三、结语
通过对近几年来在道桥方向桥梁工程毕业设计中存在的问题分析及探讨。文章给出针对性的解决问题的方法及手段。通过将其运用于桥梁工程毕业设计指导中取得了比较明显的教学效果改善，毕业设计以及人才培养的质量也得以提高。
参考文献：
[1]包秋燕.基于CDIO理念探讨大学生现代工程意识培养[J].福建工程学院学报，2008，6（5）：451-454.
[2]徐光亚，刘小燕，易壮鹏.桥梁工程专业毕业设计中创新能力培养的研究与实践[J].中国电力教育，2013，263（4）：158-159.
[3]王荣霞，宋娃丽，黄海新.基于工程能力培养的桥梁工程毕业设计教学改革研究[J].高等建筑教育，2015，24（3）：135-138.
作者：卢春玲 刘均利 王志兵
第二篇：桥梁工程毕业设计的认识与探讨
摘 要：毕业设计让学生对本专业的学习有一个更加深刻的理解。文章分析了对目前桥梁毕业设计的认识，指出了其系统的设计内容、流程，对其尚存在的不足加以表述;并从设计时长、设计选题、设计内容、指导老师、阶段检查和评价体系等各方面探讨了毕业设计的改善措施，以有效提高桥梁工程毕业设计的质量。
关键词：桥梁工程;毕业设计;认识与探讨
引言
橋梁毕业设计是对该专业学生本科四年做的最后的检测和提高。毕业设计检测了学生四年来对本专业知识的综合掌握、运用的情况，提高了学生运用所学知识独立分析问题、解决问题的能力。毕业设计的质量直接反映了学校的人才培养水平。因此，要根据时势制定一个更加合理的桥梁毕业设计方案至关重要。既要肯定它已有的合理、有效的一面，又要对其存在的不足加以细致的分析。通过对毕业设计的探讨，完善改革毕业设计的方案，优化学生毕业设计的质量。
一、对桥梁工程毕业设计的认识
(一)桥梁工程毕业设计已经有了系统的设计内容、流程
桥梁工程毕业设计让学生在本科最后的时间里对一座桥梁的设计有着更加系统的，全面的认识和理解，同时锻炼了学生的创新、计算分析、电脑绘图计算、文档规整、答辩应对等各方面的能力。其内容包括：水文计算，总体设计及方案比选，完成开题报告，尺寸拟定，结构设计计算，桥梁总体布置图及施工图的绘制，工程数量计算及工程预算，计算书的编制与总结，毕业答辩[1]。这些内容的独自完成对学生不论在读研还是工作中都有很大的帮助。
桥梁工程毕业设计有小组分配，专业老师的指导，阶段性的检查，答辩。这些让学生有独立思考的空间，小组的讨论和老师的答疑解惑以及适当的紧迫感，保证了学生毕业设计的顺利完成。
(二)桥梁工程毕业设计尚存在不足
高校扩招和就业压力导致老师资源短缺，学生设计草率。高校扩招直接导致了教师资源的相对短缺，原本以导师学识、精力而论，一名老师指导的学生控制在5名以内可以取得较好的效果，然而现在往往要指导10名左右的学生，使得导师的指导效果较差，影响学生毕业设计的质量。学生就业压力大是影响毕业设计保质保量完成的另外一个原因，很多学生面临就业的压力，花费了很多的精力在寻找合适的工作上，这就导致了学生没有更多的心思去完成毕业设计的内容[2]，学生往往对待毕业设计马虎草率，毕业设计质量下降。
桥型方案选择单一，且有照搬往届毕业设计现象，缺乏创新性。好的设计课题是保证毕业设计高质量的关键。桥型大致可分为梁桥、拱桥、斜拉桥、悬索桥和组合式桥梁，很多学生在桥型选择时往往不是根据地形地貌、地质因素、通航要求等要素来进行考虑，而是看何种桥型好做，何种桥型毕业设计可以找到参考的模板来确定桥型[1]。导致大部分学生会选择梁桥，且又以等截面或变截面连续梁桥为设计方案，而如斜拉桥、悬索桥、钢架桥等有特色且实际工程使用较多的桥型却很少学生会选择。更甚者是由导师给定毕业设计的桥型方案，只要满足教学大纲要求即可，往往会出现“假题真做”的形式，学生无法根据实际工程情况去选题设计。而且，有一些学生会照搬往届毕业设计为模板，在修改一些数据之后变为己用，这就严重影响了学生对毕业设计的态度，以及学生完成毕业设计质量，并对学生发挥创新性有着不好的影响。
设计内容较多，设计时间较少，结果华而不实。系统、全面的设计内容固然可以使学生了解更多的设计知识，然而常规的设计周期为12周，相对设计内容而言设计时间较少，加上部分学生对基础知识掌握不牢靠，对绘图的基本要求不熟悉。学生在完成了大量的设计内容之后，可以呈现出很多所谓的设计成果，可是这些成果很多是华而不实，学生只是大概地理解设计内容的原理，步骤，然而却不能精通，如在施工图的电绘电算过程中，一些学生只是知道计算出结果，却不知道对错，更不清楚原理。并且有些学生因为时间紧迫，一些设计成果并不是自己的[3]。原本是为了让学生对桥梁设计有更深入地理解，却并没有达到毕业设计想要给学生的效果意义。
指导老师经验不足，责任心不强。有些指导老师自身知识和指导毕业设计的经验不足，没有给学生比较详细，有效的解答，部分学生并没有真正的理解设计的内容，使得指导的效率比较低。也有些指导老师责任心不够，没有给学生进行全面的指导，或者直接由其他指导老师代为指导，指导过程把握不够严格，学生对导师没有信任感，对毕业设计也就缺乏上进心。再加上毕业设计一些标准不统一，导师要求不一样，导师之间又不能及时的交流并向学生传达修改意见，使得学生进行一定的计算之后又重新修改，拖慢了设计的进程，甚至在最后答辩之时因不同导师意见不同而影响学生的毕业答辩。
毕业设计评价体系不够科学，有效。目前毕业设计的成绩是由指导教师评分，交叉评阅老师评分，答辩老师评分共同组成。但是往往最后的答辩评分所占比重过重，有些学生虽然设计的过程认真上进，却因为最后答辩的表现不够好没有得到应有的成绩。并且，学生在中期检查中，评阅老师往往只是检查一下设计进度，并没有对设计内容进行细致的检查询问，很多问题在最后的答辩中才被发现，而这时学生并没有时间和心思去修改，理解设计的内容。同时也会出现一些学生抄袭，蒙混过关的现象。学生降低对毕业设计重要性的认识，也就降低了他们的创新性，降低了毕业设计对学生的意义。
二、对桥梁工程毕业设计的探讨
延长毕业设计时长，优化毕业设计内容，选题要因材施教，学生自由选择设计题目。为了让学生更早进入状态，对毕业设计的内容有个更清晰的思路，做更充实的准备，可以在第七学期末将毕业设计的启动时间提前一周到两周，避免学生一直到毕业设计之后的一两周还在迷茫，影响毕业设计的进度[3]。合理地压缩毕业设计的内容，使学生在相对充足的时间内，既能对该掌握的桥梁知识有个清楚地了解，又不至于在一些没有意义的计算或者绘图上耽误时间精力。选题的时候，应该因人而异，对于要读研的学生来说，可以让学生做一些跟研究生导师研究课题相关的设计方案，帮助学生更快地过渡到研究生的教育阶段;而对于要从事工作的学生来说，可以结合工程实际来选择设计方案[2]。如此，根据每个学生不同的情况，保证学生自由选择适合自己的设计方案，让学生可以“真题真做”，而不是由指导老师给定设计方案，限制学生的创新性。同时，设计的内容，应保证四年之内没有重复，防止学生照搬往届的设计模板，影响毕业设计的质量。
毕业设计的内容应融入到平时的课时中去，加强学生电绘电算的能力。毕业设计的内容较全面，对于部分学生来说，在规定的时间里，要将毕业设计的内容很好地“消化吸收”比较困难。因此，在平时的课时中，授课老师应该将毕业设计的内容尽多地讲到再加以强调，并以课后作业或者课程设计的形式让学生提前理解毕业设计的内容，让学生在做毕业设计时更加有效，也增强了学生设计的信心，保障了设计的进度。还要加强学生对电脑软件的学习使用，不论在今后的读研还是工作中，专业相关的软件使用是必不可少的，应该在平时的课时安排中保证学生对桥梁专业软件，如CAD，桥梁博士或Midas/Civil，有基本的绘画，计算能力，再加上应有的理论指导，让学生不仅在做毕业设计时能顺利进行，对学生今后的发展也是很有帮助的。
开展专题性讲座，外聘科研、设计院、企业的高级工程技术人员进行指导[4，5]。在毕业设计开始前，进行中期，开展一些专题性的讲座，既是拓宽学生的知识面，启发学生的思维，让学生在做毕业设计前有个较清晰地思路。又能让学生在做设计过程中，及时解决所面临的问题，对毕业设计的某些内容有个更加充分的理解。聘请一些科研、设计院、企业的高级工程技术人员作为指导老师，再配合学院的教师联合指导，及时掌握最新的工程设计实例，了解更新的计算方法，设计理论，规章规范，提高设计的效率和质量。同时增加了学生对导师的信心，提高了学生设计的积极性，让设计过程更有意义。
提高老师的指导水平和责任心，加强教师间交流，规范设计要求，统一设计标准。在双主体教育思想——“学生中心，教师主导”中[5]，指导老师起着重要的作用，老师的指导水平和责任心对学生完成较高质量的毕业设计影响较大。因此，不仅是老师指导学生、管理学生，学生、学院也要对老师加以监督约束，保证老师指导学生的时间量和指导效率。避免挂名指导老师的发生，切切实实的做到师生互动。老师跟学生之间不仅可以面对面交流，也可以通过网络交流软件进行随时的指导[6]。此外，指导老师之间要加强交流，规范设计要求，统一设计标准，让一些设计规范，设计参数等在师生们共同知晓、认可的情况下进行使用，并定期开展例会，及时解决各阶段学生面临的问题，统一应对方法，切实有效地给予学生指导帮助。
加强阶段检查，完善评价体系。毕业设计的过程中，学生完成的进度和质量，指导老师要进行阶段性的检查，可以三到四周作为一个阶段，督促学生适当调整设计的进度，提高设计的质量。同时，中期的指导老师交叉评阅应较为重视，评阅老师既要检查学生完成的进度，又要对学生进行小答辩，询问学生对设计内容的理解程度，保证学生独立完成设计内容，并对设计过程有着清晰的思路和理解，对学生中期就出现的问题进行及时督促改正。评价体系的完善关系着学生对毕业设计的看法。首先，评分占比分配：指导老师占25%，考察学生的平时表现，完成的工作量和论文水平;交叉评阅占25%，考察学生的选题，设计态度，工作量，设计绘图和计算内容的理解程度等;答辩占50%，答辩评分不宜占比过高，防止因为学生答辩时的表达能力好坏而判断学生设计水平。还要控制复答辩的人数，给学生造成适当的压力。同时，应采取公开答辩的形式，让其他学生参与答辩之中，认真旁听并提问，通过师生互动，既活跃了气氛，又引导学生更加重视毕业答辩[3]。
三、结束语
通过对橋梁毕业设计的认识和探讨，能够更好地发挥出毕业设计的作用，也能体现学校对人才培养的重视。将毕业设计不足之处大胆指出，对毕业设计认真探讨寻找改良措施，是对师生的负责。学生也应对基础理论，专业知识，电绘电算，设计原则、方法、步骤，创新性思维等有个更清晰地理解掌握，树立正确的设计思想和实事求是、认真严谨、勤奋耐劳、勇于创新的作风，为桥梁事业的发展献出自己的一份力。
参考文献
[1]徐光亚，刘小燕，易壮鹏.桥梁工程专业毕业设计中创新能力培养的研究与实践[J].中国电力教育，2013，263(4)：158-159.
[2]钟轶峰，张亮亮.道路与桥梁工程本科毕业设计改革与实践[J].高等建筑教育，2009，18(1)：101-104.
[3]赵秋，陈友杰.桥梁工程方向毕业设计存在问题与探讨[J]. 高等建筑教育，2014(5)：119-122.
[4]李学文，颜东煌.桥梁工程专业毕业设计教学改革和实践[J]. 交通高教研究，2002(4)：75-76.
[5]刘小燕，颜东煌，李学文，等.结合科研与工程设计改革桥梁毕业设计教学[J].高等教育研究学报，2004(4)：67-69.
[6]谢海波，田仲初.桥梁专业毕业设计指导新思路新方法[J].高教论坛，2010(1)：75-76，97.
作者：王智丰 杨冬冬
第三篇：浅析提升桥梁工程本科毕业设计质量的对策
【摘 要】毕业设计是高校实现培养目标、全面提高人才素质的重要环节，是检验学生实践能力及解决实际问题能力的重要手段。本文针对高校桥梁工程专业本科毕业设计所面临的新情况和新问题，从专业因素、学生因素、教师因素和管理因素等方面分析影响工科高校毕业设计的现状，并从多个角度提出相应的解决措施与办法。
【关键词】桥梁工程 毕业设计质量 影响因素 措施 方法
毕业设计是高等学校培养合格人才的重要教学环节和手段，是培养学生综合素质和进行工程实践的重要过程。毕业设计，也是高校教学过程中的最后一个重要的教学环节。目前虽然各高校对毕业设计的教学已有许多规章制度，但由于我国正处在经济和教育转型期，社会需求与高校供给的矛盾、高等教育普及与师资力量紧张的矛盾，毕业设计教学中出现了许多新情况、发现一些新问题。本文根据我校桥梁及隧道工程专业近几年毕业设计教学的实际情况，分析了影响本专业毕业设计质量的因素，提出了相应的解决对策。
一、 影响桥梁工程专业毕业设计质量的因素分析
（一） 学科专业因素
1.桥梁工程专业毕业设计主要内容
我校桥梁工程专业毕业设计，是依据给定的地质、水文和通行条件与要求完成桥梁设计、施工组织设计等工作，设计内容包括拟定初步方案、方案比选、桥梁构造设计、桥梁上部和下部结构计算、配筋及验算、桥面板设计与计算、施工组织设计；在整个设计过程，需要学生完成相应的设计图纸，包括桥梁方案草图（手工绘制）、比较方案总体布置图（手工绘制）、桥梁构造图与配筋图（计算机CAD图）、施工流程图等。在完成上述过程中，学生需阅读大量文献与参考图（或标准图）等，并依据阅读的资料独立撰写文献综述。为提高学生阅读外文专业文献的能力，要求学生在毕业设计期间独立地翻译一篇本专业的外文文献。
因此，对于学生来说，毕业设计难度大、内容多、时间紧。
2.桥梁工程专业的教学现状及其对毕业设计的影响
桥梁工程是一个实践性非常强的专业，没有亲身接触过桥梁设计、施工的大四准毕业生们对桥梁的认识大多停留在理论上，存在理论与实践严重脱节的问题。本专业学生一般只有在毕业实习期间才有机会涉及现场实践，但也基本上只在桥梁施工工地参观。因此，学生在毕业设计过程体现创造性、发挥个性往往成为一种“无源之水、无根之木”式的奢望。
3.陈旧、过时的选题
当前桥梁工程专业的毕业设计基本上都是采用给定的条件与要求下完成设计的形式，难以激发部分将来主要服务于非桥梁领域的学生的积极性和主动性。按照不变的模式选题，设计内容重复套用，基本见不到新工艺、新方法、新材料，不能反映本学科的发展与行业当前的实际需求。这些都限制了学生主观能动性的发挥，很难培养学生社会所需的技能。
（二）指导教师因素
在毕业设计中，指导教师是整个毕业设计的组织者和管理者，是毕业设计的重要角色之一，其作用直接影响到整个毕业设计的教学质量。由于近几年交通行业的形势大好，桥梁工程的就业压力较小，造成不少高校盲目扩招，造成指导教师资源相对紧缺，影响了毕业设计指导的质量，主要表现在以下几点：
1.部分指导教师的重视程度不够
部分指导教师，一定程度上放松了对学生的要求，没能起到监管的作用。在毕业设计答辩评分过程中，几乎没有或很少有毕业设计答辩不通过或最终成绩不及格的学生，导致一些教师和学生都抱有得过且过的态度。对毕业设计过程重视不够，亦使越来越多的学生认为毕业设计无非就是一种形式。
2.部分指导教师的精力和时间上存在“缺口”
当前，毕业设计指导过程中出现的生师比过高是一个突出的问题，一名指导教师带五至六名学生，有些学校甚至存在一个教师带十名以上学生的现象，都对教师指导毕业设计投入时间和精力提出很高的要求。
但是受社会大环境的影响，中青年教师的工作、生活压力也逐渐加大。如今部分年轻教师更关注自身的发展，把重心放在学位进修以及职称评定等方面；在以学科建设为龙头的导向下，高校教师重科研轻教学问题已在一定范围内存在。这些都直接导致在指导本科毕业设计的过程中部分指导教师投入的时间和精力非常有限。
3.部分指导教师自身的能力亟待提高
目前，承担毕业设计指导的主要是青年教师，而大部分的青年教师属于跨出一个校门进入另一个校门的人（甚至有部分是刚作为毕业学生紧接着作为老师进入同一所学校、同一个专业）。青年教师虽然学历层次高，但缺乏科研与工程实践，社会实践的不足对毕业设计质量的影响，也应引起足够的重视。
（三）学生自身因素
1.部分学生思想上不重视，态度不认真
通过对近期桥梁工程专业毕业学生的调查发现，学生在思想上对毕业设计的认识与重视程度不够。越来越多的学生存在着对毕业设计轻视的态度，认为毕业设计是鸡肋。另外，网络信息资源对学生来讲是一把“双刃剑”——网络中有为勤奋学生所用的优质资源，也有被懒惰学生视为“捷径”的信息。
2.部分学生毕业设计的时间被挤占
为完成一份合格的桥梁工程专业毕业设计，大多数学生必须投入大量的时间与精力才行。但在毕业设计期间内，部分毕业生的研究生复试等亦占据他们相当一部分精力与时间，能用于毕业设计的时间相当有限。此外，还有些用人单位要求毕业生提前上岗，致使这些学生无暇顾及毕业设计。因此，毕业设计时间能否得到保障是影响毕业设计教学质量的重要因素。
（四）管理及监控环节亟待加强
1.设计过程中缺乏有效的监控和管理。部分导师或大包大揽、代替学生完成课题，或不闻不问、放任自流，或指导无目的、无计划、朝令夕改。
2.监管力度不够。在毕业设计过程中，学生的设计没有及时进行阶段性检查，导致学生无视毕业设计要求和进度；平时设计教室空无几人，答辩前加班加点、东拼西凑、敷衍过关等问题比较突出。
3.毕业设计答辩通过 “门槛”需提高。毕业答辩基本上是学院自己组织，易出现低质量的设计都能通过答辩的现象，最终使部分学生形成毕业答辩只是走过场的映像。
二、 提高桥梁工程专业毕业设计教学质量的对策
（一） 创新毕业设计模式
为了防止因学生重修、补考科目过多分散精力，可实行毕业设计准入制度：当所修学分未达到一定分值则不能进入毕业设计环节。实行弹性的教学计划，在第七、八两个学期都开展毕业设计工作，学生可以根据自己的实际情况选择毕业设计时间，确保有充裕的时间。
实施深度产学研结合的毕业设计模式，通过理论教学和实践教学两条途径切实提高设计水平。在时间安排上，1/3时间由学校指导教师来进行理论辅导，根据具体情况对学生进行集中或分散指导；剩下 2/3时间则由一线技术人员来进行实践指导。在毕业设计完成后，必须聘请相关专家与理论指导教师共同进行毕业设计答辩，评价毕业设计的质量。
（二）多样化毕业设计选题
在毕业设计题目制定之前，可以组织关于毕业设计题目咨询会——教师面向全体毕业生介绍毕业设计题目并征询学生的意见和建议，给学生们创造提前介入的机会，提高其参与度和兴趣。要求选报的题目不能与往年相同且依托具体的工程，力争做到前沿性、创新性且难度适中。选题先经教研室预审以避免重复或相近的题目，再提交给教务部门审核并对全体学生公示。
选题时，学生可预先通过网络等了解指导教师和题目的相关信息，做到心中有数。鼓励优秀学生自己拟定，指导教师审核毕业设计课题，给他们从选题到设计方法和内容的空间，从问题提出、分析到解决和验证的自由度，充分发挥他们的个性，展示他们的才华，最大限度地激发全体学生的积极性、主动性和创造性。
对选择继续考研、出国深造的学生，以工程项目或者科研课题为背景，带领学生联合研究与设计，让他们在科研实施过程中增强科研的能力，为将来的发展、成长奠定基础。对毕业后从事本专业工作的，鼓励和支持学生到已经签约或者有意向的企业完成毕业设计，以自己将要接触的工作为课题完成毕业设计，使他们对就业单位有更多的了解，缩短工作适应期，激发对工作的兴趣和激情，增强事业心和责任感。对毕业后不打算从事本专业工作的学生，引导他们将毕业设计作为自己人生旅途中的一次挑战，作为锻炼自己综合素质的一次机会，不管遇到怎样的困难都坚持按计划不折不扣地完成。
（三）实行指导教师与学生的自主双向选择
指导教师和学生之间实行自主双向选择。在全体指导教师确定好毕业设计选题之后，全部向学生公开，并要求学生根据自己的努力方向和专业兴趣，自主选择指导教师与毕业设计题目，同时指导教师也有权决定选题学生的取舍。
（四）完善教师指导模式
毕业设计指导过程中，采用“小组负责、联合指导”的模式，即一个教授 （或副教授） +两到三个讲师（青年教师）+六至八名学生的模式。这样学生既能得到经验丰富教授在思想上及方向上的指点，又能得到青年教师较多时间的具体指导，发挥老中青教师的优势，还能在一定程度上解决骨干教师时间、精力有限与青年教师经验不足的问题。这既让年轻教师有一个熟悉、成长的过程，又保证毕业设计教学质量可控。同时，教师间相互取长补短，形成团队工作，可提高教学工作的整体质量与效率。作为团队力量的补充，还可以吸收部分优秀研究生参加指导团队，在教师带领下担任适当的辅助工作。
（五） 强化毕业设计过程管理，建立质量监控机制
毕业设计是一个时间长、环节多的系统工程，强化毕业设计的过程管理，对提高毕业设计质量至关重要，可实行以指导教师为主管理和监控，院级对指导教师教学管理与监督为辅的二级监控模式。指导教师应对学生的出勤、毕业设计进度、设计质量进行检查，发现问题及时纠正。在毕业答辩后，由学生对指导教师进行全面考核评价，对不合格的指导教师进行相应的惩罚。此外，还应对成绩评定监督进行管理，采取指导教师回避制，对未达到设计要求的毕业设计论文必须重做或者不予通过，严格控制答辩通过率以保证毕业设计质量。
对毕业设计的考核模式进行了大胆调整，在传统的考核模式之外，鼓励学生参加课外科研活动如挑战杯等，获得的奖励均可计入毕业设计成绩。此外，学生如果在刊物上公开发表专业相关论文，亦可计入毕业设计成绩。
三、 结语
毕业设计是培养学生综合运用知识和技能去处理实际问题的重要教学手段，在学生的成才过程中对强化素质和提高能力具有重要意义，是全面提高人才培养质量的重要环节。
充分调动学生积极性与主动性，保证毕业设计任务的时间，同时加强指导教师队伍的素质建设，科学选题，改进设计模式和方法，力争做到毕业设计应与工程实践相结合，为国家、社会培养合格的土木人才。
【参考文献】
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作者：刘思孟