部编版二年级上册语文

第一篇：部编版二年级上册语文

部编版二年级上册语文8.古诗二首

8. 古诗二首

教材分析：

《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣所作的一首五言绝句。前两行写景，营造了景色辽阔、气势雄浑的意境;后两行寓理于诗，写出诗人积极向上的精神，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。《望庐山瀑布》是一首七言绝句，他是李白游历庐山时写下的风景诗。这首诗抓住了瀑布的动态美，运用比喻、夸张等修辞手法，再现了庐山瀑布的雄壮与美丽。全诗有声有色，有动有静，有情有景，抒发了作者对大自然的赞美之情，充分体现了诗人浪漫的情怀。

学情分析：

二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。

教学目标：

1.认识“楼、依”等12个生字,会写“楼、依”10个生字。 2.正确、流利地朗读和背诵古诗。

3.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。

教学重、难点：正确、流利地朗读古诗;想象画面，背诵古诗。 突破措施：随文识字，多种方式识字。 教学方法：谈话法、情境导入法 教学准备：多媒体课件 课时：2课时

第一课时

课时目标：

1.认识“楼、依、尽”等6个生字,会写“楼、依”5个生字。 2.正确、流利地朗读和背诵古诗。

3.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、教学过程： 教学过程：

一、导入新课

1.启发谈话，导入活动同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国唐代的杰出诗人有哪些，你们知道吗?

学生讨论交流。(出示课件：告诉学生，我国唐代的著名诗人有李白、杜甫、王之涣等)而今天我们要说的是王之涣。

2.介绍王之涣 3.诵读汇报

(1)(出示《登鹳雀楼》课件)集体齐读《登鹳雀楼》 白日依山尽， 黄河入海流。 欲穷千里目， 更上一层楼。

二、初读课文整体感知 1.交流文章写作背景 (1)同桌商量、准备交流。 (2)老师进行提示并请同学回答。 (3)老师进行总结。

该诗是唐代诗人王之涣仅存的六首绝句之一。

作者早年及第，曾任过冀州衡水(今河北衡水)县的主薄，不久因遭人诬陷而罢官，不到三十岁的王之涣从此过上了访友漫游的生活。写这首诗的时候，王之涣只有三十五岁。

2.游戏活动

(1)出示课件，让学生读一读。(富有感情的朗读) 白日依山尽，仄仄平平仄(白为入声，故仄) 黄河入海流。平平仄仄平 欲穷千里目，仄平平仄仄

更上一层楼。仄仄仄平平(一为入声，故仄) (2)组内比赛读，指名读，全班交流汇报。 (3)学习文章中的重点注释。

鹳雀楼：旧址在山西永济县，楼高三层，前对中条山，下临黄河。传说常有鹳雀在此停留，故有此名。

白日：太阳。 依：依傍。

尽：消失。 这句话是说太阳依傍山峦沉落。

欲：想要得到某种东西或达到某种目的的愿望，但也有希望、想要的意思。 穷：尽，使达到极点。 千里目：眼界宽阔。

更：替、换。(不是通常理解的“再”的意思)

三、指导书写

1.展示本古诗书写生字

2.引导学生认真观察每个生字，看清偏旁和笔画，找一找不容易写好和容易写错的笔画。

3.教师讲解书写要点。 4.教师范写，弄清笔顺。 5.指导学生描红，临写。 6.组织展示。

四、讲解文章大意

夕阳依傍着西山慢慢地沉没，滔滔黄河朝着东海汹涌奔流。 若想把千里的风光景物看够， 那就要登上更高的一层城楼。

五、概括文章中心思想

两句写所见。“白日依山尽”写山，“黄河入海流”写水。后两句写所想。“欲穷千里目”，写诗人一种无止境探求的愿望，还想看得更远，看到目力所能达到的地方，唯一的办法就是要站得更高些，“更上一层楼”。表达了诗人在登高望远中表现出来的不凡的胸襟抱负，反映了盛唐时期人们积极向上的进取精神。

六、布置作业

七、板书设计

第二课时

课时目标

1.认识“瀑、布”等6个生字,会写“照、炉”5个生字。 2.正确、流利地朗读和背诵古诗。

3.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、 教学过程：

一、导入新课

1.启发谈话，导入活动同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国唐代的杰出诗人有哪些，你们知道吗?

学生讨论交流。(出示课件：告诉学生，我国唐代的著名诗人有李白、杜甫、王之涣等)。引出作者――李白

2.介绍李白

李白(701年-762年)，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。

3.诵读汇报

(1)(出示《望庐山瀑布》课件)集体齐读《望庐山瀑布》 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

二、初读课文整体感知

1.交流文章写作背景 (1)同桌商量、准备交流。 (2)老师进行提示并请同学回答。 (3)老师进行总结。

这是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱

2.游戏活动

(1)出示课件，让学生读一读。学习一类生字。(出示4个生字：炉、烟、流、银)

①指名认读、组词。

②仔细观察4个生字，说说它们有什么相同的地方。(先同桌说说，再提问。) ③比一比：每组推选一个同学出来写一个字。点评时指出注意事项。 ④比赛谁写得好：学生在课本田字格上练习写这4个生字，同桌互评。 ⑤我们把生字都送回课文中，齐读一遍。 (3)学习文章中的重点注释。

庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。

香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。

挂前川：挂在前面的水面上。

九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。

三、再读古诗，品味诗意。

1.指导学生读诗，要求不但要读准字音，还要读出诗的韵律美。 (1)出示诗的停顿及重音，老师范读。

(2)谁愿意把这首诗读给大家听?全班一齐有节奏地朗读诗歌。

四、讲解文章大意

译文

香炉峰在阳光的照射下生起紫色烟霞，远远望见瀑布似白色绢绸悬挂在山前。

高崖上飞腾直落的瀑布好像有几千尺，让人恍惚以为银河从天上泻落到人间。

五、概括文章中心思想 诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布，最后一句说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想。成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，生动形象的形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。

六、布置作业

(1)课后习题“读一读，记一记” (2)朗读并背诵课文

七、板书设计

八、课后反思

第二篇：部编版二年级上册语文园地二教案

语文园地二

【学习目标】

1.认识7个生字。

2.学会用部首查字法查字典，学习不认识的字。 3.积累对偶句。

4.学习《十二月花名歌》，了解花的名称及其特征。 【学习重点】

1.学习用部首查字法查“狐”字的步骤，老师讲解部首查字法的用法，指导练习。

2.按照课本要求完成练习题，老师核对答案，讲解生字。 3.朗读儿歌，老师指导学生发音。 【学前准备】

1.制作相关课件。(老师)

2.准备《新华字典》，读读部首目录表，自读《十二月花名歌》。(学生) 【课时安排】两课时 【教学环节】

第一课时 (查字典)

一、部首查字法

1.复习音序查字典的方法，查下面这些字：区、仙、好，比一比谁查得最快。 2.过渡：如果遇到不认识的字，我们该怎么办呢?今天我们就来学习一种利用字的部首查字典的方法——部首查字法。教师介绍部首的含义。

3.什么是部首呢?请同学们翻开字典读读部首目录表，初步了解一些常用的部首。

4.教师列举几个部首不同的汉字，让学生认识部首。 5.读读课文中介绍“部首查字法”的步骤。

6.教师示范部首查字的过程，让学生跟着一起查，领悟方法步骤。 7.小组学习：全班分成几个小组，完成教材中前两项练习，师生一起校对。 8.独立完成教材中最后一项练习，比一比谁查得准，查得快，评出“查字典小能手”。

1 9.再读教材中的方法。

10.朗读儿歌，老师指导学生发音。

第二课时

(日月积累，我爱阅读)

一、日积月累

1.学生互读对联，讨论它们有什么共同特点? 2.指导学生说说这些对联的含义。 3.指导朗读、背诵。

二、我爱阅读

1.朗读这首诗歌，注意读出它的韵律美。 2.指导阅读，总结花名、花开的月份、花的特征。 3.交流自己最喜爱的花，描绘其特征，抒发喜爱之情。

第三篇：部编版二年级上册语文生字组词

部编版二年级上册语文生字组词——识字表

课文1 塘(水塘)(池塘)

灰(灰色)(灰蒙蒙) 阿(阿姨)(阿爸)

龟(乌龟)(龟壳)

脑(脑袋)(电脑) 捕(捕捉)(捕鱼) 姨(阿姨)(姨娘) 顶(山顶)(屋顶)

袋(口袋)(袋子) 迎(迎接)(欢迎) 宽(宽宽的)(宽阔) 披(披上)(披着)

鼓(敲鼓)(打鼓)

课文2 晒(晒干)(晾晒)

管(看管)(保管)

滴(一滴水)(滴下)

坏(坏人)(坏蛋)

毁(毁灭)(毁坏)

课文3 植(植树)(种植)

旅(旅游)(旅行)

刺(刺刀)(刺客)

离(分离)(离开)

粗(粗细)(粗心)

园地一

套(手套)(全套)

鞋(鞋子)(鞋袜)

壶(水壶)(茶壶)

识字1 滩(沙滩)(海滩)

舰(舰队)(军舰)

园(公园)(园林)

队(队伍)(军队)

识字2 梧(梧桐)(梧桐雨)

柏(松柏)(柏树)

耐(耐心)(忍耐)

银(金银)(银色)

桂(桂树)(桂花)

识字3

极(极其)(极端)

越(越来越好)(越长越高)溪(小溪)(溪水)

淹(淹死)(淹没)

屋(房屋)(屋顶)

如(如果)(假如)

靠(依靠)(靠着)

底(海底)(底下)

察(考察)(观察)

得(得到)(取得)

帽(帽子)(衣帽)

裤(裤子)(短裤)

指(指针)(指向)

艘(一艘船)(几艘)

帆(扬帆起航)(帆船)

孔(孔雀)(孔桥)

铜(黄铜)(铜器)

枫(枫树)(枫叶)

装(装修)(装饰)

守(守护)(守卫)

杉(水杉)(杉树)

傍(傍身)(傍晚)奔(奔跑)(飞奔)没(没收)(淹没)猜(猜谜)(猜想)为(成为)纷(纷纷)炸(炸弹)(爆炸)识(认识)(知识)登(登顶)(登上)图(图画)(图案)军(军舰)(军队)稻(稻谷)(水稻)翠(翠竹)(翠绿)号(学号)(句号)松(松鼠)(松树)桦(桦树)(白桦)疆(疆土)(新疆)化(变化)(化学)

(无所欲为)(五彩缤纷)牢(牢记)(牢狱)

锦(锦鸡)(云锦)

翔(飞翔)(滑翔)

深(水深火热)(深林)

休(休养)(休息)

识字4 季(四季)(春季)

麦(麦苗)(小麦)

桑(桑树)(桑叶)

归(归来)(回归)

粒(米粒)(颗粒)

苦(吃苦)(辛苦)

园地二 葡(葡萄)

狐(火狐)(狐狸)

酸(酸酸的)(酸甜苦辣)

课文4 曹(曹操)(曹营)

议(商议)(议论)

杆(一杆秤)(笔杆)

倒(倒车)(倒是)

止(止血)(停止)

课文5 级(高级)(年级)

挥(指挥)(挥手)

妙(奇妙)(美妙)

盛(茂盛)(盛开)

奋(勤奋)(兴奋)

补(补救)(修补)

课文6 封(一封信)(密封)

朝(朝向)(朝着)

胡(胡说)(胡人)

肩(肩上)(肩膀)

完(完结)(说完)

鲜(鲜花)(新鲜)

记(记住)(记性)

雄(雄伟)(雄鹰)

雁(大雁)(飞雁)

猛(猛兽)(凶猛)

蝴(蝴蝶)

苗(禾苗)(树苗)

肥(肥胖)(肥大)

场(场院)(一场雨)

虽(虽然)(虽说)

洋(海洋)(大洋)

萄(葡萄)

狸(狸猫)(狐狸)

称(称重)(称量)

论(讨论)(争论)

秤(台秤)(一杆秤)

割(切割)(割开)

量(数量)(量词)

术(算术)(武术)

粉(米粉)(粉红)

瓶(水瓶)(酒瓶)

丑(丑八怪)(美丑)

干(干净)(饼干)

认(认识)(认出)

削(削皮)(削苹果)

叠(叠加)(重叠)

灯(点灯)(电灯)

团(团员)(团圆)

期(期望)(星期)

雀(麻雀)(孔雀) 鹰(老鹰)(雄鹰) 丛(草丛)(花丛) 灵(百灵)(机灵)

蝶(飞蝶)(蝴蝶) 嫩(嫩叶)(鲜嫩) 农(农业)(农民) 谷(稻谷)(谷物) 辛(辛劳)(辛苦) 了(了解)(了却)

紫(紫色)(姹紫嫣红)笨(愚笨)(笨蛋)

员(人员)(队员) 重(重量)(体重) 砍(砍刀)(砍断) 线(直线)(线条)

由(理由)(由来) 板(木板)(黑板) 合(开合)(合上) 兴(兴奋)(兴旺) 标(鼠标)(目标)

锅(下锅)(锅炉) 刮(刮风)(刮下) 修(修养)(修竹) 重(重复)(重新) 束(一束花)(结束)

课文7 哄(哄骗)(哄人)

紧(紧张)(紧握)

等(等级)(等待)

沾(沾水)(沾湿)

沙(沙滩)(风沙)

园地三

弹(弹力)(弹性)

先(先后)(首先) 润(红润)(湿润) 吸(吸水)(吸收) 汗(汗水)(流汗) 乏(疲乏)(困乏)

闭(闭上)(关闭) 蛋(鸡蛋)(脸蛋) 发(头发)(理发) 额(额头)(扶额)

钢(钢琴)(钢笔)

琴(弹琴)(口琴) 泥(泥土)(水泥)环(铁环)(环绕)梯(楼梯)(梯子)

课文8 楼(楼房)(高楼)欲(欲望)(欲念)瀑(瀑布)(飞瀑)烟(烟雾)(烟气)

课文9 闻(闻名)(闻一闻)区(区别)(区分)秀(秀美)(秀丽)其(其实)(其他)位(位子)(座位)

课文10 湖(湖水)(湖面)胜(胜利)(胜出)华(华丽)(中华)纱(面纱)(纱布)引(吸引)(引出)

课文11 沟(山沟)(水沟)份(月份)(年份)棚(凉棚)(草棚)好(爱好)(好客)市(市民)(市长)利(利益)(利用)

园地四

滚(滚来滚去)(滚动)

荡(回荡)(荡漾)

依(依靠)(依然)

穷(贫穷)(穷人)

布(一匹布)(瀑布)

遥(遥远)(遥望)

名(著名)(姓名)

省(节省)(省力)

神(神奇)(神气)

仙(神仙)(仙山)

著(著名)(著书)

绕(围绕)(缠绕)

央(中央)(央求)

隐(隐身)(隐约)

童(童年)(童趣)

客(客人)(请客)

产(生产)(产品)

种(种树)(种植)

淡(淡然)(清淡)

收(丰收)(收拾)

留(留下)(去留)

分(水分)(盐分)

铁(铁丝)(钢铁)滑(滑冰)(滑梯)尽(尽头)(尽力)层(云层)(层次)炉(火炉)(炉子)川(山川)(四川)景(景区)(景色)部(部分)(南部)尤(尤为)(尤其)巨(巨人)(巨大)形(形象)(形状)围(包围)(围巾)岛(小岛)(岛屿)约(约定)(约好)境(环境)(仙境)梨(香梨)(雪梨)搭(搭配)(搭档)够(足够)(够好)城(进程)(城里)钉(钉子)(图钉)味(味道)(气味)

昌 (新昌)(昌盛)

硬(坚硬)(强硬)

乘(乘客)(乘法)

课文12 沿(沿着)(边沿)

喝(喝茶)(喝水)

错(犯错)(错误)

抬(抬头)(抬手)

铺(店铺)(铺子) 卧(卧室)(卧铺)

调(空调)(调解) 限(无限)(有限)

答(回答)(答案) 话(说话)(讲话) 际(边际)(国际)

渴(口渴)(渴了) 弄(弄错)(弄堂) 哪(哪里)(哪边)

课文13 号(学号)(号角)朗(朗诵)(开朗)劝(劝告)(劝导)且(并且)(而且)吼(吼叫)(大吼)

课文14 葫(葫芦)(西葫芦)谢(感谢)(谢谢)盯(盯住)(盯着)怪(怪事)(奇怪)

园地五

锋(刀锋)(锋利)幕(开幕)(闭幕)墓(扫墓)(墓地)

课文15 洪(洪灾)(洪水)兽(野兽)(禽兽)难(灾难)(苦难)退(后退)(退步)恢(恢复)(天网恢恢)

课文16 朱(朱德)(朱红)担(担子)(扁担)敌(敌人)(敌军)难(困难)(难办)疼(心疼)(疼痛)敬(尊敬)(敬爱)

堵(堵着)(围堵)

衔(衔接)(衔着)

趁(趁着)(趁早)

腊(腊肉)(腊月)

复(复习)(重复)

芦(芦苇)(芦荟)

哇(好哇)(对哇)

赛(比赛)(决赛)

慢(缓慢)(快慢)

蜜(采蜜)(蜂蜜)

扫(扫地)(打扫)

抄(抄写)(抄录)

毒(有毒)(毒蛇)

伤(受伤)(伤害)

继(继续)(后继有人)

被(被动)(被子)

德(德行)(品德)

志(志气)(志向)

抽(抽到)(抽签)

斗(北斗七星)(升斗)

根(树根)(根本)

缝(石缝)(墙缝)枯(枯草)(枯萎)将(将来)(将就)狂(疯狂)(轻狂)哀(哀求)(悲哀)藤(草藤)(藤蔓)蚜(蚜虫)(棉蚜)感(感觉)(感受)蜂(蜜蜂)(黄蜂)慕(羡慕)(爱慕)炒(炒菜)(吵闹)蛇(毒蛇)(蛇尾)灾(灾难)(灾害)续(后续)(继续)耕(耕田)(耕地)扁(扁担)(压扁)伍(队伍)(行伍)陡(陡坡)(陡峭)仗(打仗)料(意料)(预料)

(仗势欺人)

课文17 泼(泼洒)(泼水)

龙(龙舟)(龙船)

踩(踩到)(踩死)

碗(碗筷)(大碗)

健(强健)(健康)

度(度过)(一年一度) 驶(驾驶)(行驶)

铺(铺上)(铺开)

祝(祝福)(祝愿)

康(安康)(康复)

敲(敲门)(敲打) 容(容易)(笑容) 盛(盛饭)(盛满) 福(福气)(有福) 寿(长寿)(寿命)

园地六

轿(轿子)(花轿)

托(拜托)(托住)

货(货车)(货物)

课文18 宿(住宿)(宿舍)

辰(星辰)(辰时)

似(好似)(似乎)

苍(苍白)(苍松)

课文19 雾(大雾)(雾气)

于(于是)(终于)

街(大街)(上街)

至(至今)(至于)

课文20 悄(悄悄地)(悄悄) 衫(衬衫)(衣衫)

模(模子)(模样)

呀(哎呀)

课文21 累(劳累)(累了)

旺(兴旺)(旺盛)

奔(投奔)(嫦娥奔月)

终(终于)(始终)

激(激动)(感激)

园地七

椰(椰子)(椰奶)

骆(骆驼)

悬(悬挂)(悬梁)

救(救命)(营救)防(预防)(防止)科(学科)(科目)寺(佛寺)(寺庙)恐(惊恐)(恐怕)庐(庐山)(草庐)茫(茫然)(白茫茫)淘(淘米)(淘气)暗(暗中)(暗处)梁(房梁)(上梁)躲(躲藏)(躲避)试(尝试)(试验)制(制造)(制作)喘(喘气)(喘息)哟(哎哟)添(添加)(增添)渐(渐渐)(逐渐)冲(冲突)(冲向)浑(浑水)(浑然)壳(果壳)(外壳)驼(骆驼)崖(山崖)(跳崖)

摩(摩的)(摩托车)渔(渔夫)(渔民)考(考察)(考试)危(危险)(危机)惊(惊喜)(惊吓)笼(笼罩)(笼络)顽(顽劣)(顽皮)岸(上岸)(海岸)甚(甚至)(甚于)衬(衬衣)(衬衫)彼(彼此)(彼岸)哎(哎呀)(哎哟)帕(手帕)(帕子)柴(砍柴)(柴火)冒(冒尖)(冒雨)烫(烫手)(滚烫)淋(淋雨)(淋湿)漠(沙漠)(大漠)骏(骏马)(骏才)

课文22 假(假如)(假设)

扑(扑向)(扑倒)

嗓(嗓音)(嗓门)

爪(鸡爪)(爪子)

纳(容纳)(收纳)

威(威风)(威力)

转(转动)(转轮)

派(派人)(门派)

趟(一趟)(赶趟)

闷(闷闷不乐)(纳闷)

寻(寻找)(寻人) 扯(扯开)(扯断) 抗(对抗)(反抗) 猪(小猪)(母猪) 受(接受)(受到)

骗(骗人)(骗子)

课文23 捡(捡到)(捡拾)

始(始终)(开始)

嚷(吵嚷)(叫嚷)

轮(车轮)(轮胎)

课文24 养(保养)(养护)

盘(盘算)(盘子)

破(打破)(破坏)

挤(拥挤)(挤来挤去)

改(改正)(修改)

而(而且)(而是)

课文25 特(特别)(特殊)

恨(可恨)(憎恨)

吵(吵吵嚷嚷)(吵吵)

败(失败)(胜败)

另(另外)(另一个) 圈(圆圈)(圈子)

简(简单)(简化)

园地八

厅(客厅)(餐厅)

厦(大厦)(广厦)

帘(窗帘)(帘子)

借(借钱)(借书)

酪(奶酪)(乳酪)

拌(搅拌)(拌饭)

瞧(瞧见)(瞧着)

剩(剩下)(剩余)

偷(偷窃)(偷走)

算(算数)(算术)

何(何时)(为何)

抖(发抖)(抖动)

拥(拥抱)(拥挤)

冠(鸡冠)(皇冠)

训(训练)(教训)

嚷(吵吵嚷嚷)(嚷嚷)

冲(冲着)(很冲)

扇(扇风)(扇动)

即(即使)(即便)

厨(厨具)(厨房)

穴(洞穴)(蚁穴)

俩(他俩)(我俩)帮(帮忙)(帮助)便(方便)(便利)整(整个)(整齐)数(数数)(数星星)突(突然)(突发)乎(在乎)(胖乎乎)伟(伟大)(雄伟)挨(挨着)漂(漂亮)练(练习)(练武)抓(抓住)(抓到)凶(凶猛)(凶狠)般(一般)(般配)使(使用)(使者)厢(厢房)(包厢)窑(窑洞)(煤窑)

(挨挨挤挤)

第四篇：部编版二年级上册语文拍手歌教案

拍 手 歌 教材分析：

拍手歌，共十节，字数相同，读音押韵，节奏感强。这首儿歌不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情境，还告诉小朋友们：“人和动物是朋友，保护动物是大事。”读着本课，想起了孩提时玩过家家和唱拍手歌的生活情景，眼前浮现出家乡那熟悉的“布谷──布谷──”的阵阵催春，还有那小羊互相追逐嬉戏„„诗情画意，令人神往。相信孩子们在老师的启发和引导下，定能从演唱“拍手歌”的掌声中有所领悟──地球是人类和动物共同的家园，动物与人类互相依存。 学情分析：

本文内容生动活泼，富有情趣和节奏感，二年级的学生一定乐学喜欢。 教学目标：

1．认识10个生字。会写8个字。

2．准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

3．有保护动物的意愿。 教学重点：

识字、写字、准确、熟练地朗读拍手歌。 教学难点： 学习编写拍手歌。 重难点突破措施：

针对教材内容和学生己有的知识水平以及学生的年龄特点，在教学中主要采用“创设情景──激发兴趣，图文结合──自主识字，朗读游戏——巩固识字”的教学方法。 教学准备：

字卡、课件、学生可收集一些有关动物的知识和拍手歌 课时安排：２课时

第一课时 教学目标

1.识记１０个生字。会写“丛、拍”等４个字。

2.准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

3.认识保护动物的重要性。 教学重点、难点

识字、写字、准确、熟练地朗读拍手歌。 教学过程：

一、导入

１.师：蓝天、白云、高山、流水，大自然就像一幅美丽的图画。大自然不仅有美丽的风景，还有许多可爱的小动物们，让我们一起走进《识字７》，去和它们交朋友吧！

２.出示学习目标。

出发之前，我们先来看看本节课的学习目标。准备好了吗？我们出发了！

（欣赏课件中大自然的美景，在不知不觉中感受着自然的美好，通过与小动物交朋友激发学习课文的兴趣。）

二、看图片，识记部分生字。

（一）看天空――认识“鹰”和“雁”

１.认记“鹰”

师：看，蓝天上飞来什么？出示“鹰”，认读，注意后鼻音。

师：雄鹰在干什么？在什么地方飞翔？出示：雄鹰翱翔在蓝天，读一读。

师：谁来学一学雄鹰飞的动作。（师根据学生的动作评价）雄鹰在天空中有力地振动翅膀，它才会越飞越高。边做动作边有感情地读。

２.认记“雁”

再看，蓝天上还有什么？是一只大雁吗？许多的大雁，我们把它叫做“雁群”。大雁为什么要一起飞呢？

师小结：排着队形在飞行中可以省力。最前面的大雁拍打几下翅膀，会产生一股上升的气流，后面跟着的大雁利用这股气流，可以飞得更快更省力。大雁的队形有时像个人字，有时像个“一”字。难怪人们说： 出示：天空雁群会写字，指导读。

（通过学生常见的动物图引出本课字词，并紧扣为识字服务的宗旨，从整体上感知图画所描绘的事物同字、词、句子之间的联系，引导学生在反复诵读中达到认字、熟练朗读课文，使识字、理解词语、认识事物融为一体。）

（二）走进森林动物园――认识“孔”、“雀”、“锦”、“鹂”、“灵”等字

师：现在我们来到了森林动物园。最先迎接我们的是谁呢？

（随着学生说出自己认识的动物，动物的名字在屏幕上出现，学生读出动物的名字，生字带上拼音。）

１.学习生字“孔”、“雀”和“锦”

（图画）小朋友看看这是哪两种动物呢？相机出示：孔雀、锦鸡认读。

“锦”字怎么记住？像这种颜色特别鲜艳、五彩缤纷的鸟叫“锦鸡”。你们看，这个“锦”字有一个金字旁，表示锦鸡会发出金子般的光芒。认读。

在班里，每个人都有一个好伙伴，动物也有好朋友。孔雀和锦鸡就爱在一起玩耍。出示：孔雀锦鸡是伙伴。读一读。

出示：雀、鹰、雁，比一比这三个字，看看你们有什么发现？

“隹”这个部件是和鸟有关，古时候的这个字是模仿鸟的形状来写的，经过几千年的演变，就变成了现在的“隹”。（演示汉字“隹”的演变）认读。它还是一个偏旁。

（通过多媒体揭示汉字的演变过程，有助于学生理解性地记忆汉字，同时又能保持学生对汉字的兴趣。）

２.学习生字“鹂”和“灵”

师：我们继续参观吧。听，谁在唱歌迎接我们？出示两种鸟的图，再出示黄鹂、百灵，认一认。怎么记住“鹂”、“灵”？一天，黄鹂和百灵鸟比赛唱歌，比了一天也没有比出一个胜负来，她们还要不停地唱下去呢？出示：黄鹂百灵唱不休。读一读。

３.学习生字“嬉”

离开百鸟园，我们来到竹林里。你们看，谁在干什么呀？书上有个词说的就是做游戏的意思，

出示：嬉戏，认读。这个“嬉“字怎么记？出示：竹林熊猫在嬉戏。读一读。

师：告别了憨态可掬的熊猫，我们看到了老虎，老虎喜欢住在哪里？茂密的树林就叫：

出示：丛林 认读，怎么记住这个“丛”字？老虎喜欢住在丛林深处。出示：丛林深处有老虎，指导读。

（通过一年多来的学习，在识字方面，学生们都能比较熟练地根据拼音读准字音；也积累了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们自己拼读、说记字方法，从而做到温故而知新。）

（三）认读所学的八个生字

１.读词语。

刚才认识了那么多的词语朋友，现在不要图片，你还能说出它们的名字吗？

２.开火车读生字。

生字跳出来，你还认识吗？

（在课堂中尽量创造生字复现的机会，反复见面，以达到巩固认字的目的。）

三、读儿歌识字。

１.读课文中的儿歌。

看到同学们学得这么认真，小动物们开心极了，它们把自己藏到课文里了，你还认得它们吗？

学生自由读课文后，问：课文共有几个小节？第一小节还有两个生字。

２.学习生字“护”和“牢”

（１）出示第一小节

点击出示生字“护”和“牢”，怎么记住它们呢？

（２）读课文中的其他内容。

指名读，齐读。拍手读。

（课堂教学将要结束的时候，学生也累了，这时候，边让学生诵读儿歌，边拍手，学生在愉快的活动中既熟读了儿歌，又掌握了一些简单的节奏，教学目标很容易就达到了。）

四、游戏复习生字。

１.拼图游戏。

同学们喜欢玩拼图。这些词语后面也藏着一只动物，它还有一个秘密告诉我们，只有把这些词语读出来才行。狮子大王告诉我们的秘密是什么？

２.今天真是美好的一天，有个小朋友参观动物园后，写了一篇日记呢！出示日记。

其实我们也和这个小朋友有同样的感受。

（尝试创设生动、活泼、有趣的识字环境，让识字的过程变得轻松而有效，使阅读和识字相互促进，共同发展。）

五、写字指导。

１.出示要写的四个字，学生认读。教师引导按结构归类。

２.学生观察生字，说说写这几个字时要注意什么。教师适当点拨。

指导写“丛”（比较“从”字）、“拍”“鸡”“猫”（左窄右宽）。

３.教师范写，学生跟着书空。

４.学生描红、仿写。注意写字姿势。

（指导学生写好字，关键是对字形结构的把握，教学时，让学生自己去观察，去发现，去领悟。在自我发现的基础上，教师再做重点的点拨，并且强调范写的作用。学生经历了从书空到落笔的过程，写字要求的数量不多，但每笔都要写好。同时教师提醒学生写字姿势，养成良好的习惯。）

第二课时 教学目标

1.会写“歌、熊”等四个字。

2.熟练地朗读拍手歌，会背诵。

3.会仿照课文编拍手歌。

4.有保护动物的意愿。 教学重点

巩固识字、写字、仿编拍手歌。 教学难点

学习编写拍手歌。 教学过程

一、巩固识字。

这节课我们继续学习《识字７》。（出示学习目标）上节课，我们认识了许多生字，现在请同学们来猜一猜这几个是什么字？

1.看图猜字。歌、丛、熊

过渡：这些生字我们不仅在课文中学到，生活中也随处可见。

2.生活中识字。

出示生活中的图片，学生找本课中学过的生字。

过渡：同学们识的字真多，邮递员叔叔想请你们帮忙把信送给森林中的动物们。

3.送信游戏。 过渡：同学们，生字词都掌握得很好了，那儿歌掌握得怎么样了呢？会不会背呢？俗话说得好，熟读成诵，请同学们多读几遍。

二、我会背。

1.自由读课文、背课文。

2.同桌拍手背课文。

（背诵是积累语言的一种好方法。这一环节的设计，使学生既积累了语言，又加深了对课文的感悟。）

过渡：这首儿歌多有趣啊！我们也来学着编一编吧。

三、我会编

１.指名编。

２.预设：学生不能很好地说出来时，可以引导仿照书上说。出示课文中的两句儿歌，学生读一读，学着编。

看！课文中是怎么编的？丛林深处有老虎。这句话写了什么？（哪里有什么）竹林熊猫在嬉戏。（哪里谁在干什么）学生说一说。

３.写儿歌。

刚才这几个同学都说得很好，我相信还有同学有更好的句子，现在请同学们在练习本上写下来。学生写，老师巡视。选出几篇好的进行讲评。

４.把学生编的儿歌拍手读一读。

（小学阅读教学不仅要指导和训练学生理解语言，而且必须指导和训练学生积累语言、运用语言。这一“我会编”的环节设置是一个迁移性的语言练习，意在让学生在运用语言的过程中进一步感受儿歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言，把课文语言内化成自己的语言。）

四、指导写字。

１.动物们为了感谢你们给他们编了这么好的儿歌，特意给你们写来了一封感谢信。学生齐读。

亲爱的小朋友们：

你们好！

“人和动wù是朋友，bǎo hù 动wù是大事。”听说你们láo láo地记住了这个道理，我们真高兴。你么看，丛林里还有许多动wù在等着和你们一起嬉戏，交朋友呢!

你的动物朋友

２.可是动物朋友有几个字不会写，我们来帮助它。看一看哪几个字。（板贴生字）

３.学生认读，并用生字组词。

４.师生共同探讨写字关键。

５.教师范写。

６.学生描红、仿写。

（这一环节设计成教小动物写字来调动学生的积极性，通过交流，把枯燥乏味的写字教学变成了学生自由发挥的舞台，学生不仅从中学到了写字的方法，更主要的是激发了学生写字兴趣，写好字成了他们主动的愿望。写生字时，不能让学生看一笔写一笔，而要引导学生通过整体观察字形结构，找关键笔画，发现自己应该注意的地方。）

五、小结。

学习了《识字７》，我们认识了很多动物朋友，学会了很多生字，我们还牢牢记住了――保护动物是大事。（补充板书）

板书设计：

识字７

教学反思：

第五篇：部编版二年级语文上册第3单元备课

第三单元备课

主备人：周启兰

第三单元教学计划

一、单元主题：

本单元以“小伙伴” 为主题，所有内容围绕这一主题展开。

二、单元教学目标 知识与技能：

1、本单元要求会认70个生字;会写38个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文

过程与方法：引导学生熟读课文，注重朗读训练。采取多种形式的读，整体感知、感悟课文，积累语言，运用语言。通过组词、朗读课文等形式巩固要认的字要写的字。

情感态度价值观：引导学生在学习和生活中注意动脑思考问题，找到解决问题的办法。

三、教学重点、难点： 教学重点：

1、识字写字

2、正确流利有感情的朗读课文。

教学难点：启发学生在学习和生活中勤于动脑思考问题，找到解决问题的办法。学生学会说话和写话。

四、教材分析：

第三单元由四篇课文组成：《曹冲称象》、《红马的故事》、《一封信》、《妈妈睡了》。要善于思考，勤于动脑;要大胆想象，勇于创新;要懂得爱爸爸、妈妈。这组课文的主人公与二年级的学生同龄，所以，学生在阅读时，很有亲切感。贴近儿童生活，有较强的生活气息，学生容易产生浓厚的学习兴趣。《曹冲称象》是流传已久的历史故事，文章能引起学生的思考，兴趣浓厚。后面三篇文章(《红马的故事》、《一封信》、《妈妈睡了》)的选取，贴近学生的生活，学生易于接受。

五、课时安排：

《曹冲称象》

3课时 《玲玲的画》

3课时 《一封信》

3课时 《妈妈睡了》

3课时 口语交际

1课时 语文园地三

3课时

共计

16课时

4、曹冲称象

【教学目标】 知识与技能：

1、认识“称、曹”等14个生字，会写“底、柱”等10个生字。能用“才„„”，“到底„„”说话。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

过程与方法：通过朗读课文，感悟曹冲的聪明，并能从他称象过程中受到启发。

情感态度价值观：教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。

【教学重点】

1、认识“称、曹”等14个生字，会写“底、柱”等10个生字。能用“才„„”，“到底„„”说话。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。 【教学难点】

通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法，并能从他称象过程中受到启发。

【教法】引导，感悟。 【学法】自主、合作、探究。 【教学准备】课件 【教学时间】3课时 【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入课题。

师：你们在市场，见过别人称东西吗? 称东西为了什么?

[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗?

这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。

[板书课题]

二、凭借情境，自主构建。

1、生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们?(曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是左右结构的字，左：禾，右：尔。)

2、学生自读课文，边读边画出不认识的生字。

3、学生回忆识字方法。(师：遇到不认识的生字怎么办呢?)

4、用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。

【设计意图】[学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。]

5、针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

6、检查生词、生字掌握情况。

过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢!

(1)、[演示课件]出示生词，学生看课件自由读生词。 (2)、[卡片]学生领读生词。

(3)、提出词语中不明白的地方。学生交流。

(4)、测读

(5)、男女赛读。

(6)、同桌赛读。 【设计意图】[比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。]

7、指导朗读。

三、拓展情境，达标训练。

(一)、学习写字。

1、认真观察字形，辨析形近字。

2、与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

3、同桌交换本子写生字。

(二)、朗读词语。

四、聚焦情境，评价反思。 说说这节课你有什么收获。

第二课时

一、创设情境，导入课题。

请同学们听一遍课文录音，边听边想，为什么要称大象?都有谁在想办法称大象?

二、凭借情境，自主构建。

1、讨论：为什么要称大象，都有谁在想办法称象? 官员们和曹冲的办法谁的更好，下面我们来比较一下。

2、详读第三段，为学习下一段打好基础

(1)、官员们想出了什么办法来称大象?是在哪一段找到的?请一位同学来读一读第三段。

(2)、先分组讨论，再指名回答：

官员们想出了一个办法是造一个特大的秤。曹操对这种办法满意吗?从哪可看出来?

比较：

曹操听了摇头。 曹操听了直摇头。

指名读这两句话。提问：这两句话表示的意思一样吗? 直：一个劲儿地，连续不断。句中加上“直”以后，表示的程度就不一样了，语气和语意更重了。表示曹操非常不满意。

(3)、分角色读第三段，再次体会。

3、精读第四段，突破全文的重难点。

(1)、可见这办法不行，那曹冲的办法又是什么呢?在哪一段找到的?请一位同学来读一读。

(2)、曹冲的办法是用几句话说清楚的? 我请四名同学来分别来读这四句。其他同学一边听，一边想，在这个办法中有什么地方不明白的地方，可以大胆地提出来。

(3)、同学们刚才提出了好多不懂的问题，下面，我们就按照这四句话的顺序，一个一个来分析。

在第一句中，有同学们提出“把大象赶上岸后，为什么要‘沿着水面’画一条线呢?”什么是“沿着水面”呀?“沿着”就是靠着水面、挨着水面、贴着水面，既不高也不低，画一条线，这就叫“沿着水面”画一条线。

那为什么要画这条线呢?很明显是为第二步船上装石头做准备的。这条线就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有这么重。

在看第二句，为什么往船上装石头要装到船下沉到画线的地方为止呢?“止”是什么意思?止是指“停”的意思。为什么船沉到线就停了，不能再装石头了呢?再装会怎么样?同学们四人一组讨论讨论。

出示字片比较：

船上装石头，船身超过那条线。这时，石头重量和大象相比，怎么样了?(说明石头比大象重了)

船上装石头，船身没有下沉到那条线，这时，石头重量和大象相比，又怎么样?(说明石头比大象轻了)

因此，只有当船上装石头，船身下沉到正好到那条线，这时石头的重量才会与大象相等。

第三句，称石头的重量。

第四句，把石头的重量加起来，就是大象的重量。 (4)、曹冲就是这样一步一步很有条理地说出了称象的过程，同学们再把这段读一遍，试着总结一下每一句的重点内容：

赶象上船 沿水画线 赶象下船 装石到线 称出石重

加出石重 就是象重

4、学习第五段

三、拓展情境，达标训练。

1、你们觉得曹冲是一个怎样的孩子?

2、完成课后习题第

1、

2、3题。

四、聚焦情境，评价反思。 你喜欢曹冲吗?为什么?

第3课时 (完成课堂作业)

板书设计：

教学反思：

5、玲玲的画

【教学目标】 知识与技能：

1、会认15个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。 过程与方法：自主识字，朗读感悟。

情感态度价值观：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

【教学重点】会认读生字、会写田字格中的生字，朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子，

【教学难点】懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 【教法】引导，感悟。 【学法】自主、合作、探究。 【教学准备】课件 【教学时间】3课时 【教学过程】

第1课时

一、创设情境，导入课题。

1、老师知道大家特别聪明，我想考考大家，能不能接受老师的挑战! 在古时候，有一个小男孩，他动脑筋想办法，从水缸里救出了自己的小伙伴，还记得他的谁吗?(司马光)

还有一种鸟，它想办法喝到瓶子里的水，它是什么?(乌鸦)

师：这节课，老师再给大家介绍一位新朋友，她很可爱，是个爱动脑筋的孩子，你们想认识她吗?

(出示头像)她的名字叫玲玲，我们一起和玲玲打个招呼吧!一起喊喊玲玲的名字。

(出示“玲”)这个字就读“líng”，也是我们今天认识的第一个字，跟老师一起读。(指名读)“玲”多用于人名，第二个音读轻声，来和老师一起读。玲玲!

你是怎么记住它的?(左面一个王字旁，右边一个令。) 它还有很多的兄弟呢?你能说说都是谁吗?(领、零、岭、龄„„) 同学们的记忆力可真是不错，帮助玲玲找了这么多的兄弟们。(学写“玲”)现在我们把玲玲的名字写在田字格里，就起手来和老师一起写。(师边写边说笔画)。同学们会写了吗?

我们在本子上写上玲玲的名字。(生写，师巡视)

看谁写得既美观又漂亮。写完后，同桌互相检查，看看他写的是不是好看，如果他写得漂亮，就在那个字的旁边画上一颗小星星。(相互检查)

2、大家写得真好看，如果你在坐的精神点，老师就更喜欢你了!玲玲不仅聪明还画了一手的好画呢!下面我们就来学习第5课《玲玲的画》。(出示课件)板书课题。和老师一起读一遍课题(齐读)。

二、凭借情境，自主构建。

(一)、初读课文，自主识字。

1.一边读课文，一边画出生字新词，借助拼音读准生字。 2.同桌交流记字方法、合作学习不懂的词语。 3.汇报交流。

利用熟字加偏旁识记：王+令→玲 讠+羊→详 口十八→叭 月+庄→脏

利用熟字换偏旁识记：岭一山+王→玲 副一刂+巾→幅 从“三好生”奖状上识记：奖;从养了一只小狗识记：狗。

在读课文时识记：糟、催。 4.交流不理解的同语。 端详：认真仔细地看。 懒洋洋：指无精打采的样子。

来不及：因为时间短促.无法顾及或赶上。

(二)、再读课文，初知内容。

1、学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课文内容，边读边想：课文写了什么?

2、自由读文，小组交流。

3、汇报交流，师总结。

课文写了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，在爸爸的启发下，开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品添了几分家的温馨。

三、拓展情境，达标训练。

(一)、指导写字。

1、请大家先认真观察生字在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)

2、学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?教师电脑出示带田格的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。

3、学生看电脑博士是怎样写的?(电脑演示加录音)

4、请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

5、学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不够理想。

6、奖励学生到黑板上书写汉字，师生共同欣赏。

(二)、再读课文，注意生字的读音。

四、聚焦情境，评价反思。 说说这节课你有什么收获?

第2课时

一、创设情境，导入课题。

1、出示生字长，指名读.

2、开火车朗读课文。

二、自读自语。

1、师指导朗读、范读。

(1)读第1～3自然段，要读出玲玲为自己的画感到“满意”的样子。 (2)读第4～6自然段，要表现出事情突发后玲玲紧张而着急的情形。 (3)朗读第7自然段，读出爸爸处事沉稳。

(4)朗读第8自然段，要表达玲玲想出办法把坏事变成好事后的“满意”心情。

(5)第9自然段要读出爸爸高兴的语气。

2、小组再分角色读，师巡视发现读得好的同学。

3、读得好的同学，全班表演读。

4、理解爸爸说的一句话：“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

(1)、学生齐读这句话。

(2)、师：联系课文，说说你对这两句话的理解。

(3)、学生自由读，小组内合作学习，交流自己对这句话的理解。 (4)、汇报交流。

(这两句话的“糟”是指出现的情况让人担心、伤心。本课指把画弄脏了。) (“动脑筋”：想办法克服困难。)

(坏事变成好事：指坏事转化成了好事。)

(玲玲不小心把画弄脏了，又来不及再画一幅，这是一件坏事。在爸爸的启发下，玲玲在弄脏的地方画了一只小花拘，巧妙地掩盖了弄脏的地方，使画增添了家的温馨，结果得了一等奖.变成了好事。)

(遇到事情办得糟糕的时候，我们不能惊慌失措，要沉着冷静，开动筋想一想弥补的办法。)

三、拓展情境，达标训练。

师：同学们对课文掌握得很好，那么我们在生活中有没有出现玲玲这类的事情呢?把坏事变成好事，大家想想，说一说。

1、学生在小组内相互讨论、启发。

2、自由交流。

生甲：有一次，我不小心把裤子弄破了，回家怕妈妈打我。于是我用卡通人物粘贴在破洞上，没想到回家妈妈还夸我。后来她把这一举动设计在衣服上，在童装上加了一些卡通人物，销量很好。

生乙：我爸爸一不小心把落地扇中间的支柱弄断了，不能再用，爸爸灵机一动，找到扁铁、冲击钻、膨胀螺丝，把落地扇改成了客厅的壁扇，并粘上一些装饰品，成为客厅的亮点。我和妈妈看后赞不绝口。

四、聚焦情境，评价反思。 读了课文，你感悟到了什么? (好事坏事是可以转化的。)

(只要善于思考，坏事情也会变成好事情。)

第3课时 (完成课堂作业)

板书设计

25 玲玲的画

端详 满意

不小心 弄脏 只要肯动脑，坏事也能变成好事 动脑筋 画狗

教学反思：

6、一封信

【教学目标】 知识与技能：

1、会认17个生字。会写“信”“今”“写”等10个生字。

3、正确流利地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法：自主识字，朗读感悟课文内容。

情感态度价值观：教会学生换一个角度想问题，懂得在亲人面前报喜不报忧，以免亲人担心，让学生学会关心亲人。

【教学重点】会认读生字、会写田字格中的生字，朗读课文，感悟课文。 【教学难点】

【教法】引导，感悟。 【学法】自主、合作、探究。 【教学准备】课件 【教学时间】3课时 【教学过程】

第1课时

一、创设情境，导入课题。

1、师：孩子们写过信吗?在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情?

2、揭示课题：一封信。

二、凭借情境，自主构建。

(一)、初读课文，识写生字。

1、自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子， 把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。

2、识记生字。

(1)、带拼音认读生字。 大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确，我们就能顺利地将信封打开。你能叫出它们的名字吗?借助拼音读一读吧!

(2)去掉拼音认读生字。 调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗?给你的同桌读一读吧!

(3)开火车读生字。

(4)交流识字方法。 有什么好办法能记住他们吗?先跟你同桌交流交流! 老师也出几个字谜考考大家!

3、认读词语。

(二)、写字指导。

1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么?

2、全班交流，互相提醒。

3、观察“珠、圆、笔” ，在写的时候应该注意些什么?

4、教师在田字格中范写。

5、学生描红、练写。

6、教师点评。

三、拓展情境，达标训练。

再读课文，注意生字的读音，初步理解感悟课文内容。

1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事? (课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。

2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信? 哪些自 然段写的是露西给爸爸写的第二封信?

3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。

五、总结全文。

四、聚焦情境，评价反思。 说说你在这节课有什么收获。

第2课时

一、创设情境，导入课题。 听写词语，复习导入。

二、凭借情境，自主构建。

(一)、理解过程，品味语言。

1、学习第一封信。 请同学们自由读第三自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事?这些事都有一个什么共同的特点?找出相关句子画下来!

2、汇报交流。

(1)、重点句 1“你不在，我们很不开心。 ”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样?只能徒增烦恼。 (2)、重点句 2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。 ”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。 特别是“总是”一词。

(3)学习用“总是”说一句话。

3、指导朗读。 (1)师引读。 (2)生领悟读。

4、学习第二封信。 请自由读课文 7 到 14 自然段，边读边思考： 露西在信里告诉了爸爸哪 些事?这封信和第一封信的内容一样吗? 他表达的是露西怎样的心情?找 出相关句子画出来。

5、汇报交流。

(1)找出露西第二封信的内容，读一读。

(2)重点句子 1“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳" 这句话写出了什么?也写出了什么?(我们家的希比希过得很快活，我们也跟着过得很快活)

(3)重点句子 2“还有，下个星期天我们去看电影。”从这句话，感受到了我们的生活怎么样?

6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗?是怎么讲的?和前一封信表达的方式一样吗?哪一封信的表达方式更好?为什么?

7、“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点?说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点? 像这样的句子还有哪些?在文中找找。

8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来，再读一读。

三、拓展情境，达标训练。 对比分析，明白道理。

1、对比第一封信和第二封信。第一封信主要表达的是什么思想?第二封信表达的又是什么思想?

2、小组讨论：你认为第一封信好些?还是第二封信好些?为什么?

3、你有亲人不在身边吗?你有什么话想对他们说呢?请拿出本子，拿起手中的笔，一起来给远方的亲人写一封信吧!注意信的书写格式，试着写一写。

四、聚焦情境，评价反思。 学习了这篇课文，你懂得什么?

第3课时 (完成课堂作业)

板书设计：

教学反思：

7、妈妈睡了

【教学目标】 知识与技能：

1、会认13 个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。 过程与方法：自主识字，朗读感悟。

情感态度价值观：感受母爱，懂得关爱父母。

【教学重点】会认读生字、会写田字格中的生字。 【教学难点】懂得关爱父母。 【教法】引导，感悟。 【学法】自主、合作、探究。 【教学准备】课件 【教学时间】3课时 【教学过程】

第1课时

一、创设情境，导入课题。 由实际生活导入新课。

1.我和孩子们一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》。(课件出1：《世上只有妈妈好》音频)我们每个人都有一个爱我们的妈妈，你们观察过自己的妈妈吗?

2.教师过渡： 有一位小朋友在妈妈睡着的时候，也仔细地看着他的妈妈，你们想不想听我讲讲?今天我们一起走进《妈妈睡了》，去了解这个孩子和他的妈妈之间的故事。课件展示课题。

3. 揭示课题，板书《妈妈睡了》。 我们应该怎样读这个题目呢?齐读课题。(板书：7 妈妈睡了)

二、凭借情境，自主构建。

(一)、初读课文，自主识字。

1、自由读课文，画出自己不认识的生字，用自己喜欢的方法记住这些字的读音。

2、分类识记生字。

(1)、联系生活实际及动作演示识记：闭、眉、呼吸、深沉、均匀、额、乏。 (2)、利用形声字的规律识记：哄、润、慈祥、熟。 (3)、用形义联系法识记：汗。

2、检查认读情况。 (1)读句中的生字。 (2)读句子。

(3)去掉生字的读音再读。 (4)去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。

3、记忆字形，指导书写。

(1)、出示要写的生字。 以各种形式和生字“打招呼” (2)、指导田字格里的八个生字。 重点指导：

先：上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润; 闭：门框不能写得太窄;

“汗”、“讲”、“响”三个字都是左右结构，且都左窄右宽，其中“讲”字左边的言字旁要比右半部分低;“汗”字的三点水第二点应写的靠左一些，右边起笔要靠近第二点;弯：第二笔横要略长;“故”右边是反文而不是折文。

(3)、讨论怎么记住这些字。

(4)、教师边讲解边示范写字，学生描红。

三、拓展情境，达标训练。

1、老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读?在读的时候多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。

2、学生自由朗读。

四、聚焦情境，评价反思。 这节课，你学习到什么?

第2课时

一、创设情境，导入课题。

1、同学们，上一节课，我们学习了课文《妈妈睡了》，谁能告诉老师课文讲了一件什么事呢?

学生回答，教师总结。

2、今天，我们继续学习课文，让我们带着对妈妈的爱，去感受课文中的小朋友是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事。

板书课题。

二、凭借情境，自主构建。

1、同学们已经牢牢掌握了生字，下面请同学们学习课文，选择自己喜欢的部分练习朗读。

2、指名朗读，教师相机指导。

3、读中感悟，体会深情。

(1)、出示中心问题：看看睡梦中的妈妈是什么样的?你从哪看出来的?小组同学讨论。

(a)很美丽。从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。 师：(板书：美丽，出示“美丽”一段)自由度这段，看看还能读出什么? 生练读，感悟：“好像在给我唱催眠的歌谣”，说明妈妈很爱孩子。 师小结：妈妈爱孩子也是一种美，比外表美更重要。妈妈爱我们，我也爱妈妈，就让我们带着这种爱再读这段。

生练读。

(b)好慈祥。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想要讲故事给孩子，说明妈妈爱孩子。

同学们，怎么理解“慈祥”?在你的生活中谁非常慈祥?(板书：慈祥) 师：究竟什么是慈祥，大家读了这一段就会知道。(出示这一段) 设计意图：“慈祥”一词对于学生理解起来是一个难点。通过分

析课文，抓住重点语句：微微的笑着、好像睡梦中又想好了一个故事指导学生来体会妈妈对孩子的爱，来理解“慈祥”。

师：妈妈这样慈祥，这样关心孩子，这一段该怎样读? 学生朗读，体会妈妈对孩子的爱。

(c)好累。从“呼吸深沉、均匀”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香，干了很多活，很累。

理解“深沉”、“均匀”。联系上下文并结合生活实际理解“深沉”;采用表演的方式理解“呼吸均匀”，先表演“呼吸不均匀”是什么样的，再表演“呼吸均匀”是什么样的，这样通过对比学生理解起来就很容易了。

师：想想妈妈会干了那些活? 生回答。

师：是啊!妈妈多累呀!我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该怎样读? 生练习朗读。

(2)、师：睡梦中的妈妈那么美丽,那么慈祥,又那么累,让我们随着音乐再读课文,读给我们亲爱的妈妈。(课件：音乐《摇篮曲》。)

设计意图：在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步

学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情，强化个性体验。在学生理解的基础上进行有感情的朗读。

三、拓展情境，达标训练。

1、你想对自己的妈妈说什么? (学生自由说一说)

2、课外阅读：歌词《疼爱妈妈》。

一颗心融化着酸甜苦辣，一双手每日每夜忙活着家，泪水肚里咽，零钱省着 花，一把情一把爱把儿女拉扯大。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替家里操点心，帮妈妈干点啥。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话。

四、聚焦情境，评价反思。 学习了这篇课文，你懂得什么?

第3课时 (完成课堂作业)

【板书设计】

教学反思：

口语交际：做手工

教学目的：

1、培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。并能将自己所说的、所想的写下来。

2、说的方面，主要是训练学生能把自己的所见、所闻、所感等大致情况说清楚。说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。

3、听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对自己想了解的情况，大胆地向说话的人提出问题。

4、鼓励学生"主动积极地进行口语交际"，"提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。

教学重点难点： 培养学生认真观察、 说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。并能将 自己所说的、所想的写下来。

教学用具：课件 教学过程：

一、引入

1、让孩子们说说自己最喜欢的玩具是什么?

2、揭示口语交际的内容：做手工。

二、准备玩具。

1、请准备了材料的孩子拿出自己事先准备好的材料。

2、请孩子们以小组为单位，动手做做自己喜欢的玩具。

3、在做玩具的过程中，请同学们认识所用的材料，记住步骤。并想想做的 时候是否遇到了困难，以及遇到了什么有趣的事情。

三、分小组交流。

1、以 4 人为一个小组进行讨论，讨论的要求有： (1)你喜欢或制作的玩具是什么? (2)它是什么样子的? (3)它好在哪里?

(4)如果是自己做的，那么在做的过程中你遇到了哪些困难?或者遇到了哪些有趣的事情? (5)认真倾听同学的发言。

2、各小组的同学进行讨论，老师巡视并相机指导。

四、各小组请部分同学汇报。

1、请部分同学汇报交流。

2、老师和同学注意倾听。特别是老师，必须引导学生有条理、完整、通顺 地表达。

3、其他同学倾听。让其养成倾听的好习惯。

五、总结。

语文园地三

教学目标：

1、会认11个生字和9个词语。

2、理解区分几组易混淆的同音字。

3、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》 ，培养阅读和积累古诗词的兴趣。

4、能用“„„一边„„一边„„”说句子。

5、引导学生学会写话，掌握写话的格式及要求，体验写话的快乐。

6、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 教学重点：

1、 识字，积累词语。

2、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》 ，培养阅读和积累古诗词的兴趣。 教学难点：学会写话，学会交流，热爱阅读。 课前准备： 多媒体课件。 课时分配：3课时

第 1 课时

一、识字加油站。

1、看拼音，读生字及词语，要求读准字音。

2、引导学生采用多种形式读字词，交流记字方法。

3、说说你的发现。

4、交流：你还知道哪些课外活动?

5、全班齐读词语，体验课外活动的多彩与有趣。

二、字词句应用。

1、区分同音字的不同用法。

(1)、指学生认读四组同音字，他生正音。 (2)、学生交流对每组同音字的理解。 (3)、学生自主选字填空成词。 (4)、全班交流填空情况。 (5)、自主读词。

(6)、全班齐读、分小组、读分男女读词语。

第2课时

一、用关联词语“„„一边„„一边„„”说句子。

1、学生读句子，找出三组句子中的加点词语。

2、学生试用“„„一边„„一边„„”说句子。

3、学生在小组内自由说句子，他生评议。

二、写话。

1、老师引导学生读懂题意，明确写话要求。

2、小组内交流写话内容。

3、把你刚才交流的内容试着写下来。 (1)、学生动手写。 (2)、老师巡视指导。

4、成果展示。

(1)、请完成的孩子自己读一读，看看自己写得是否通顺。

(2)、请部分写得好的孩子到讲台上朗读，老师注意相机引导写得不够通顺和不太好的句子，并让其他同学学着修改修改。

(3)、请同学们再一次修改自己的作品。

第3课时

一、展示台

1、课件展示： 白云 乌云 朝霞 晚霞 雨点 霜冻 雪花 冰雹 小溪 河流 湖泊 海洋

2、请孩子们好好读读，说说这些词语分别描述的是什么地方的景物?

3、你还搜集了同类的其他词语吗? 请同学们补充。

4、出示描写春天的景色的词语： 含苞欲放 百花争艳 花红柳绿 春色满园

5、请同学们想想还有哪些描写春天景色的词语，把它补充在书的旁边。

6、出示关于读书的名言锦句。 书是人类进步的阶梯----高尔基 (1)请孩子们读一读，记一记。

(2)找一找我们学过的关于读书的名言锦句。

二、日积月累。

1、学生借助拼音把古诗读正确熟练。

2、自主背诵。

3、教师检查背诵情况。

三、我爱阅读。

1、借助拼音自主朗读短文。

2、小组内展示读。

3、交流：说说你读懂了什么?

4、教师总结。