说声没关系教案范文

撰写教案是教师备课过程中必不可少的环节,是教师备课信息经过思维加工后的输出结果。教案撰写质量,在一定程度上决定着课堂教学的效果,一份优秀教案应是教师教育理念、教学智慧、教学经验、教学个性、教学风格和教学艺术的综合体现,教师应尝试编写具有个性、富有创意、具有活力的教案。今天小编为大家精心挑选了关于《说声没关系教案范文》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

第一篇：说声没关系教案范文

说声谢谢教案

《品德与社会》三年级下册第三单元第三课《说声“谢谢”》

李二庄中心小学 王莉

教学目标：

1、知道当接受别人为自己提出服务或帮助后，要表示感谢。

2、懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢，更重要的是

珍惜他们的劳动，爱惜他们的劳动成果。 教学重点：

理解和尊重别人的劳动成果，知道怎样表达自己的谢意。 教学难点：

让学生懂得对劳动者的尊重更重要的是要尊重他们的劳动，爱惜他们的成果。 教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、激情导入，感受谢谢 师：同学们，喜欢听歌吗? 生：喜欢。

师播放歌曲《感谢你》。学生从体会感谢。

二、活动一：回忆生活，说声“谢谢”

(一)你谢谢过谁?

出示课件，学生从中体会我们的日常生活离不开很人的努力，我们应该对他们说一声“谢谢”

(二)谁谢谢过你?

引导学生回忆生活，说说自己帮助别人得到感谢的事和得到谢谢时的心情。

(三)及时说声“谢谢”

师：同学们，你有没有帮助别人而别人没有对你说声谢谢的事? 生交流讨论，体会别人帮助了自己要及时说声“谢谢”。

师讲述尿毒症患者的故事，进一步强化别人帮助了自己要及时说声“谢谢”否则有时会让人非常遗憾。

三、活动二：真情播放，送出谢谢

师：当你接受别人的帮助，一定要及时说声谢谢。在学校里，给我们帮助最多的就是老师，你们觉得老师辛苦吗?

学生四人小组讨论采访，体会老师的辛苦。启发学生还想谢谢谁?送出自己的谢谢，让学生在行为实践中释放情感。

四、活动三：表里如一，行动谢谢 出示图片

师：看了他们的行为，听了他们说的谢谢，你们有什么想说的吗?四人小组讨论一下。

体会感谢更要以实际行动来表示心中的感谢

五、活动四：总结升华，心存谢谢

师：感谢是一种美德，学会感谢，心中有爱，才能使生活变得更和谐、更美丽，让我们一起学会感谢吧!请全体起立，跟着老师一起说，一起做。(课件出示：配乐诗歌《我感谢》)

六、制作感恩卡片，表达自己的感恩之情

《说声“谢谢”》教学设计

【教学目标】

1.认知。

(1)知道当接受了别人为自己提供的服务或帮助后，要表示感谢。

(2)懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢，更重要的是尊重他们的劳动，爱惜他们的劳动成果。

2.情感。

对他人给自己的帮助关心和服务心怀感激之情。

3.行为。

会表达自己的谢意，愿意用行动珍惜别人的劳动。

【教学准备】

1.请学生留心观察自己一天的生活中有哪些人在关心、帮助自己，为自己服务。

2.在小组中交流，并准备模拟实践。

3.录像、卡片、彩色笔、答题卡、文明花等。

【教学课时】 1课时。

【教学过程】

一、引入

师：同学们在一起相处几年了?

生：三年!

师：同学们，三年来大家朝夕相处，一定有许多令人感动的人和事。请大家找一找，教室里的同学中，你对谁充满感激，他对你做了什么事?(这一环节体现以儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识及学生用自己的眼睛观察社会这一理念。)

(有几个同学举手)

生：有一次我摔跤了……

师：我猜你一定有话对他说，老师给你一个机会，可以到他面前去说。

生：(走过去)谢谢你。

(大家为他鼓掌)

师：还有哪些同学想说?

(很多同学举手)

师：哟，想表达感谢的人有这么多，现在你们就可以离开座位到曾帮助过你的人面前，说说当时美好的情景，再向他说声“谢谢”。

学生离开座位，说互相帮助的一些事。

板书课题：3.说声“谢谢”

二、体验

师：我发现有一位同学收到的感谢最多，笑得最灿烂!

生：是我，我得到四个人的感谢。

师：(走到此同学面前)此时此刻，你有什么感受，想对大家说什么?

生：我很高兴，我想说：帮助别人，快乐自己。

师：说得太好了。帮助别人是快乐的，为他人服务得到别人的感谢也是幸福的。滴水之恩涌泉相报同样是一种美德。因为在感谢别人的同时，也丰富了我们自己。

其实，我们每天的生活都离不开他人的帮助。现在请闭上眼睛，把你从早到晚做的事像放电影一样在脑海里过一遍，想想还有哪些你认识不认识的人在关心

你、帮助你，默默地工作着为你提供服务，让你想对他说声“谢谢”?(这一环节体现必须从他们发展的实际和可能出发，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础这一理念。)

(板书：发现)

生：我每天上学妈妈都要送我，很辛苦，我想对她说声“谢谢”。

师：你真会观察。

生：保安叔叔一天二十四小时工作，很累，我想对她说“谢谢”。

师：你很会发现。

生：每天学校门口都有交警叔叔在学校门口指挥交通，我想对他说声“谢谢”。

师：你是生活的有心人。

生：……

师：你真会用心感受。

(板书“感受”)

三、表达

师：同学们对帮助过我们、关心过我们、为我们服务的人心存感激，那么你会表示感谢吗?(板书：表达)

生：会!

师：我们来个小组竞赛，老师准备了几个竞答题，每个小组桌上有一张答题卡，在规定的时间内同学们可以讨论、可以看书，有了答案就快速简要地写在答题卡上。只要写出3个或3个以上的正确答案，就可以在答题卡的评比栏上贴上一朵文明花，准备好了吗?

生：(情绪高涨)准备好啦!

师：请看题!

1.我国是礼仪之邦，在哪些时候，我们需要说声“谢谢”?计时开始。

(小组讨论，写答题卡)。

(时间到，各小组抢着汇报)

师：哪个小组最先汇报?

生：医生给我们看完病时，要说声“谢谢”;服务员给我们倒水时，要说声“谢谢”;送水工给我们送水时要说声“谢谢”……

师：贴上一朵文明花!

(学生高兴地欢呼)

2.表达感谢有哪几种方式?

生：说“谢谢”，写感谢信，点头、握手、敬礼、拥抱、招手、鼓掌、送花、做感谢卡、送礼物……

3.小组合作，模拟实践。

师：可以模拟刚才同学们说到的场景。(师在巡视的过程中发现一男孩将头发用水抹湿，问：“你为什么把头发弄湿?”答：“交警叔叔总在太阳底下晒着，总淌汗，所以头发应该是湿的。”看得出学生的观察十分细致。)

随机采访。

模拟场景一：理发师和顾客。

师：理发师，听到顾客说“谢谢”，你有什么感受?

生：我觉得我是一流的理发师。

模拟场景二：演员与观众。

师：小明星，听到掌声响起来时，你是什么心情?

生：我很高兴。

师：这是对你的鼓励和肯定。谢谢你们的精彩表演。

模拟场景三：服务员与顾客。

师：服务员阿姨，听到“谢谢”你是什么心情?你对会说“谢谢”的顾客怎么看。

生：我觉得他很有礼貌。

模拟场景四：医生与病人

生：有问题……

4.结合刚才的表演，说说表达感谢要注意什么?

生：面带微笑、注视对方、掌声热烈，不写错别字……

第二篇：1说声谢谢教案

人教版品德与社会三年级下册第三单元第3课

《说声谢谢》教学设计

洮南市第十小学：刘玉洁

教学目标：

1、认知目标：使学生通过回忆、生活中的情景等感悟知道什么时候要说“谢谢”为什么要说“谢谢”以及表达谢意的不同形式。

2、行为目标：使学生通过活动和体验，知道当接受了别人为自己提供的服务或帮助后，要表示感谢。

3、情感目标：理解和尊重别人的劳动成果，对学生进行爱和美的教育，让学生学会感谢学会做人。

教学重点：让学生懂得感谢别人，懂得尊重劳动者。 教学难点：让学生懂得对劳动者的尊重更重要的是要尊重他们的劳动，爱惜他们的劳动成果。 教学准备：

动画片、教材图片、歌曲《感谢你》等。 教学过程：

一、创设情境，导入新课

孩子们，今天老师能和你们一起上课，我感觉非常快乐，你们快乐吗?为了感谢大家给我带来的这份快乐，我给大家带来了一段动画片《拔萝卜》，看的时候可要仔细点，看完以后还要帮助老爷爷哟!

播放动画片《拔萝卜》

这个故事大家都非常熟悉，那么多人帮助老爷爷拔出了萝卜，老爷爷忘记对大家说什么了?(生答：说声谢谢)教师板书。

师：为什么要说谢谢呢?

(因为他拔不出萝卜的时候大家帮助了他、老爷爷应该向帮助他的人说声谢谢) 师：那我们一起去告诉老爷爷吧!老爷爷，你应该对老奶奶、小妹妹、小花猫、小老鼠(说声谢谢)齐读课题

二、活动过程：

活动一：回忆生活中的谢谢：

1、刚才咱们送出了本节课的第一份感谢，当别人帮助我们时，我们要说“谢谢”，你在生活中说过谢谢吗?你在哪些情况下说声谢谢，给大家讲讲你的故事。

生回答。师适时给予评价。(板书：帮助)

2、刚才，同学们都谈到得到别人的帮助后应该说谢谢，除此之外，还有哪些时候，我们也应该说谢谢呢?(出示大屏幕图片)小组内相互交流，你可以结合大屏幕中的图片，也可以结合生活中你遇到的、观察到、听到和想到的说一说。

3、学生汇报。(接受别人的服务)(板书：服务-需要谢谢)

4、师小结：是呀，这一声轻轻的“谢谢”太神奇了，它使人与人之间多了一份关爱，多了一份理解;多了一份尊重。其实，我们每天的生活都离不开他们，现在请同学们看一看，还有哪些你不认识的人在关心你、帮助你、默默地工作为你提供服务呢!

出示各行各业劳动者的图片。

师小结：的确，在生活中，我们每天都在接受着各行各业的劳动者的服务，还会经常得到别人的帮助、鼓励、服务，请不要忘记对他们“说声谢谢。” 活动二：你得到过感谢吗?

1、我们经常送出自己的感谢，老师想知道，你得到过别人的感谢吗? 生回答，师适时给予评价。

2、我相信同学们做过很多帮助别人的事情，都得到过别人的感谢，这让我想到了一句话：赠人玫瑰，手有余香;帮助别人，快乐自己。

3、有没有你为别人做了什么而没有得到感谢的时候呢?

4、学生汇报。

5、师小结：同学们，如果自己的付出没有得到感谢，心里肯定会难过，所以，当别人帮助了我们时，我们一定不要忘记说声“谢谢”

有时，没有来得及说出的感谢会让人终生遗憾的， 有这样一则真实的故事：“一个山里孩子考上了大家，却因家庭贫困上不了学，这时，一位素不相识的外地人给了他无私的援助。他想当面向恩人致谢，由于种种原因，一直没有实现这一心愿，三年后，他专程按汇款地址找到恩人家，没想到恩人已在几天前去世了，临死前，还给他汇去了最后一笔助学款。

他后悔万分，悔不该一拖再拖，使这句没有说出口的“谢谢”成了自己精神上永远的负担。他含泪在纸上写了一万个“谢谢”，点燃在恩人的坟前

6、师：听了这个故事，你想到了什么?

(忘记说谢谢，是多么遗憾呀?别人帮助了我，我一定会及时说谢谢) 活动三：谢谢大行动

1、送出感谢：

师：这位同学的话提醒了我，我也有忘记说谢谢的时候，上课前，班主任老师把你们带到多媒体教室，我还没有对他说谢谢呢!

平时的工作中，我经常得到领导和同事的关心和帮助，现在我也要对他们说谢谢。 同学们，你们想对谁说“谢谢”(生说)

说出了谢谢，心里感到轻松愉快吧，我也有这样的感觉，现在大家也像他这样行动起来吧，向曾经帮助过你却没来得及说谢谢的同学表示感谢吧!

2、交流感受：说出了谢谢，你有什么感受?(人很舒畅、很高兴)

师小结：这一声“谢谢”真是太神了，它能给人带去感动和快乐，但感谢是不是仅仅说声谢谢就行了?星期天我到书店买书就看到这样一幕：

3、辨析谢谢：

1)多媒体：出示51图 谁来讲讲图中发生的故事：(一个同学去超市买书，把货架翻得乱七八糟。付钱的时候，收银台的阿姨对他说，欢迎下次光临，他对阿姨说了声谢谢)

评价一下，他做得怎么样?如果是你，你会怎样做?

师：是啊，这位同学把书架翻乱了，给别人增添了麻烦，不尊重别人的劳动，只是把谢谢挂在嘴边，这可不是真正的感谢。我们再来看还有两个小朋友，想想看，他真的会感谢吗?

情景一：妈妈为小刚拿来了洗干净的衣服，小刚有礼貌地说“谢谢妈妈”，草地上，小刚一会踢球，一会玩泥巴，手脏了就在衣服上擦，小力说：“小刚你的衣服脏了，小刚说，没关系，妈妈会给我洗的。”

情景二：校园里，值日生在正在打扫卫生，一个同学拿出一张纸擦了擦嘴后随手丢在地上，而他身旁就是一个垃圾桶。值日生帮他捡起那张纸，他说了声谢谢。

(学生回答)

2)尊重为 我们服务的人不仅仅是口头上的谢谢，更重要的是用行动表示感谢，那么怎样做才是理解和尊重他人的劳动，珍惜别人的劳动成果呢? (不乱扔纸屑是对清洁工的感谢，上课专心听课是对教师的尊重和感谢，遵守交通规则是对警察叔叔的感谢，吃饭不掉饭粒，是对农民伯伯的感谢)

活动四：落实行动，表示感谢：

1、同学们说得真好，相信大家也会做得特别棒!

在去年的512汶川大地震中，许多人失去了亲人、朋友，但他们在悲伤中还一直感激在危难中起来救援的陌生人，因为是他们给自己带来了生的希望。(出示地震中感谢的图片配音乐)

2、幸存下来的人们用不同的形式感谢着对他们帮助的人们。我想在你的生命中也会出现一些人，也许彼此相识，也许彼此陌生，那就让我们把这些感谢的话语写在感谢卡上吧!

生汇报(

2、3个)

3、师总结：我们想说的太多太多，千言万语汇成一句话：“谢谢”。 课后同学们可以在卡片上加上漂亮的花，送给你想感谢的人。

三、总结

这节课就要结束了，但感谢的话题是永恒的，今后的生活中希望大家用明亮的眼睛去发现，用真诚的心灵去感受，用诚挚的行动去感谢吧!

下课，谢谢大家，谢谢你们让老师度过愉快的40分钟!(生：谢谢老师!)

第三篇：《说声谢谢》教案与反思

《说声“谢谢”》教案与反思 阿北中心学校

迟荣霞

教学内容：

人教版品德与社会三年级下册第三单元第三课。 教学目标：

1.使学生通过活动和体验，知道接受别人为自己提供的服务或帮助后，要表示感谢。懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢，更重要的是尊重他们的劳动，爱惜他们的劳动成果。 2.对学生进行文明行为习惯的教育，初步渗透爱的教育。 3.初步学习运用观察、访问等方法进行简单的社会调查，并把所调查到的情况和自己的感受记录下来，在同学中交流。 教学重点：

1、对学生进行文明行为习惯的教育，初步渗透爱的教育。

2、懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢，更重要的是尊重他们的劳动，爱惜他们的劳动成果。 教学难点“

初步学习运用观察、访问等方法进行简单的社会调查。 教学过程：

一、激情导入，感受“谢谢” (课件出示温馨和谐画面，渲染课前气氛。)

师：同学们，上课之前先让我们一起来放松放松吧，听首歌怎么样?让我们一起来欣赏。(播放歌曲《感谢你》。) 师：这首歌曲中，你听到最多的是哪个词? 生：感谢。

【反思：歌曲的引入，既自然生动又让学生感受生活的和谐，同时引出话题“感谢”。】

师：今天上课之前，老师手里拿的书不小心掉到了地上，我们班的同学帮老师捡了起来，这时我该对她说什么? 生：说声“谢谢”。

师：是的，在生活中如果有人帮助了我们，我们应该说声“谢谢”。(板书课题：说声“谢谢”。)

【反思：用教师自身生活事例，由学生揭示课题，这样让学生感到谈论的话题来自于自己的生活，激发学生学习的兴趣。】 (课件播放“感谢”画面。服务员为我们端茶倒水的时候;医生为我们看完病的时候;演员们为我们演完节目的时候;电梯工为我们打开电梯门的时候。)

师：当你们遇到这种情况时，你们有什么想说的呢? 生自由回答。 【反思：多媒体课件出示学生所熟悉的几个场景，让学生意识到社会上有许多为自己服务的人，我们应该向他们表示感谢。】

二、谈话交流，感知“谢谢”

师：同学们，你们在生活中说过“谢谢”吗?给大家讲讲你们的故事吧!

学生讲一讲自己说过“谢谢”的故事。 教师适当的进行板书。

师：我相信同学们一定做过很多帮助别人的事情，都得到过别人的感谢。这让我想到了一句话：赠人玫瑰，手有余香;帮助别人，快乐自己。

【反思：从学生已有的经验和亲身经历入手，引导学生梳理往事，学会观察生活中人与人之间的互助、服务、鼓励和关爱，让学生感到在接受别人帮助和服务后需要说声“谢谢”。】

师：同学们，当你们帮助过的人对你们说出了“谢谢”，你们有什么感受?

生：心里特别舒畅，很高兴。 生：得到感谢，我很幸福。„„

师：是呀，这一声轻轻的“谢谢”太神奇了，它使人与人之间多了一份关爱;多了一份理解;多了一份尊重„„因为自己所做的事情得到了大家的肯定，自己的劳动得到了别人的尊重。其实不光是你们，老师也是这样。

【反思：教师这里的设计对学生的文明素养进行了提升，使学生感到：生活中，我们每个人在得到别人关爱的同时，也为别人付出了自己的关爱。】

三、情景表演，辨析“谢谢” (学生观看情景剧表演。)

情景一：一个学生在家里，早晨起床后让妈妈穿衣服，然后说“谢谢”妈妈。

情景二：校园里，值日生正在打扫卫生，一位同学吃完零食的包装袋随手丢在地上，值日生帮他扫起那个包装袋，他说了声“谢谢”。 师：同学们，你们的掌声是对他们精彩表演的鼓励与肯定吗?真好!那你们赞同刚才这几位同学所表演的行为吗?说说看。 (学生展开了讨论。)

师：是啊，我们要真诚地感谢他们的劳动，珍惜他们的劳动成果，不仅要学会说“谢谢”更重要的是„„ 学生补充。

师：对，让我们把感谢体现在行动上吧。

师：我们对人表达感谢的方式还有很多种，你们还想到了什么更好的方式来表达你内心的感激之情呢? 学生自由说一说。

师：在生活中我们处处得到别人的帮助，我们要用自己的行动来学会感谢。一个眼神、一声问候、一个微笑、一个动作，无处不闪烁着爱的火花。让我们将这份爱不断传递，我相信，只要有我们大家的共同努力，我们的生活中将处处充满亲切的问候和真诚的感激，让我们每个人都在这样充满爱的和谐家园中生活、学习! (板书：感恩行动。)

【反思：本节课的设计不只是引导学生懂得并愿意向他人说“谢谢”，更重要的是给予具体的行动方法指导，引导学生学会用行动表示感谢。体会尊重别人不仅是口头行动，还要从内心尊重别人，以及他们的劳动成果。】

五、总结升华

(课件出示配乐诗歌《我感谢》，师生一起大声朗诵。)

师：(课件歌曲《感恩的心》伴奏。)同学们让我们一起来感谢所有关心我们为我们服务的人，让我们带着一颗感恩的心去面对生活吧!下课!

【反思：感人的诗文和歌曲将师生的情感推向了高潮。这样的课堂，给予学生的是美的享受与洗涤。】 总反思：课程理念强调“帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心”。在本课教学活动中教师既注重教学与学生的生活实际紧密联系，又选择了适合本阶段儿童特点的教学方式。通过采访、汇报、谈话、体验、交流等形式让学生“感受谢谢”、“感知谢谢”、“体验谢谢”、“感悟谢谢”、“辨析谢谢”，进而认识表示感谢的意义。教学活动由浅入深，逐步深入，环环相扣，让学生在参与体验中获得直接的感受，达到了以情促行的预期效果。

第四篇：说声对不起教案[大全]

课题：说声“对不起”

教学目标：

知识与能力：理解课文内容，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事，就应该主动道歉，承认错误。

过程与方法：抓住“我”在这件事当中的神态与心理活动的描写，体会“我”的心理变化，即超越自“我”的过程，培养感悟语言文字的能力。

情感态度价值观：在学习生活中养成良好的习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

教学重点：以培养学生感悟语言文字为重点，抓住“我”的神态与心理活动的描写，体会“我”是怎样超越自“我”的。 教学难点：是什么力量促使“我”说出“对不起”这三个字的，即“我”是在什么情况下说出这三个字的。 教学方法：情境教学法 教具学具准备：课件 教学过程：

(一) 谈话，引出课题，质疑。

让学生说说你们平时使用过哪些文明语言呢?当我们的行为给别人带来麻烦时，“我”们应该说声——，生齐接“对不起”，引出课题，板书，齐读课题。

(由生活出发，自然引入。学生有话可谈，创设了和谐的课堂氛围。)

质疑：看到课题你们有哪些疑问? 学生自由发问，“谁”说，为什么说，怎样说，说的结果如何，是在什么情况下说的?

(以课题为辐射点，帮助学生把握课文概要，且有利于培养学生的问题意识。)

(二) 初步阅读课文，整体感知。并培养学生良好的读书习惯。 让同学带着疑问自由朗读课文，同时提出朗读要求，读准字音，读通句子。

检查朗读情况，师生评议。

(评议要中肯恰当，以激励性语言为主，让学生乐于朗读。) 解疑：通过刚才的朗读，你们已解决了哪些疑问?

学生释疑结果：其它容易回答，但“我”在什么情况下说出“对不起”的，三年级学生说不清楚。

(学生自己提问，然后通过朗读，又自己解决。解决不了，再在老师的进一步引导点拨下，让学生自己寻得答案，学生的阅读能力就是这样培养起来的。)

(三)、抓住重点段，深入学习课文。 过渡：“我”在什么情况下说“对不起”的呢?这个问题我们暂时放一放，让我们先来学习第一自然段。

1.学习第一自然段： 学生朗读并思考：“我”以前是一个怎样的孩子?

通过抓关键词语“并不固执自私”体会出“我”是一个知错能改的孩子，也是一个能为他人考虑的孩子。

通过对“挨板子”的影视镜头的回忆，并与我不敢向别人认错的心情比较，初步感受“我”向别人认错的痛苦难受的心情。

(注意联系已有的生活阅历，加深对文本的感悟。) 朗读体会“我”的心情。 2.学习的四自然段：

过渡：正因为“我”有这样一个毛病，所以当“我”用铅笔划破了同桌的下巴后，老师要“我”道歉，“我”的心情是怎样的呢?

学生自由朗读，体会“我”的心情。

班级交流，说说读出了“我”当时什么样的心情，你是从哪一句话当中体会出这种心情的。

① 从“可不知怎的，我的嗓子眼儿里像堵了快石头似的，连一个字也吐不出。”“我愣愣地站在同桌前，不敢看任何人的脸。”看出“我”当时心里难受、紧张、害怕。让学生联系自己的实际谈谈有没有过类似的体验。

② “在心里，我不知已责备自己多少遍了。”看出自己知道做错了，很自责的心理。

反复朗读，读出“我”难受、紧张、害怕、自责的心理。

联系上下文，进一步体会”我”的心理活动。请同学们再找找还有哪些句子也表达了“我”的这种心情。共三句：

① 我一时不知所措，窘得满脸通红。

② “我——我——”我支支吾吾，半天说不出话来。 ③ 要说出这三个字，真的好难好难。 朗读体会。

(经过学生深入探讨，把握了我当时的心理活动，实现了情感的

“内化”“吸收”的过程，朗读则是对己理解的思想内容的“外化”“升华”的过程，这两个过程是相辅相成、又相互促进的，也就是“在读中悟”和“以悟促读”的有机结合。)

3.学习五——八自然段 过渡：“我”要说出这三个字，是那么难，那最终是什么力量促使“我”说出“对不起”的呢?

默读五至八自然段。 小组讨论。班级交流。 小结：在老师同学的鼓励下，在“我”提高了自己认识的前提下，在榜样的推动下，“我”终于鼓足了勇气说出了“对不起”三个字。

(这是课文的难点，但经过上面的铺垫，以及同学之间的讨论交流，也就水道渠成了。)

(四) 总结全文，回归生活。 1.做填空题。

“我”说了“对不起”后，老师( )，同桌( )，同学们都( )，“我”和陆叶还( )。

2.总结性提问：这个结果好不好。同学们喜不喜欢课文中的”我”?说说理由。

3.十运会即将在南京举行，我们南京市开展了争当文明市民的活动，同学们也是当中的一员，你们打算怎么做。请用几句话写下来。

4.交流，点评。

(语文只有与自己的生活密切联系起来才能充满活力，才能更进一步激发学生的学习兴趣。)

(五)作业

1.熟读课文，读出情感。

2.搜集文明礼貌用语至少三条。 3.搜集讲文明、懂礼貌的故事一则。

七、板书：

说声“对不起“

以 前： 向别人认错难受 老师同学的鼓励

那 一 次 后： 超越自我 我的认识、榜样、勇气

第五篇：说声谢谢反思

《说声"谢谢"》教学反思

高县实验一小：况永富苏虹予

在师生互道感谢中，结束了《说声谢谢》一课的学习。回顾整个教学过程，我感受最深的是在新课标的指导下，采用儿童乐于接受的生动活泼的方式，让孩子们在体验中感悟，在实践中动情，从而以情导行。

现在的孩子大多数是独生子女，倍受宠爱，对他们来说承受太多的爱，容易导致他们的心灵产生爱的麻痹。他们往往以为所有人对自己的关心、帮助、服务都是理所应当的，他们习以为常，不以为然。对父母都难说声“谢谢”，更难对其他给予他帮助的人真心诚意地去表达感谢。本课重在引导学生观察自己身边的人和事，了解社会各行各业中为社会和他人服务而辛勤工作的人，在发现、体验中有所感悟，激发他们尊重并感谢劳动者(包括身边的人)的情感。学习参与社会，做有爱心，有感恩之心，有良好文明行为习惯的人，并以良好的文明行为回报他人。

为了打开孩子的情感之门，在课前我就安排学生在校内外，从身边的人观察，发现哪些人关心帮助自己，为自己服务，他是怎样服务的，做好调查记录。课上，我让孩子从身边的小事说起，说说在日常生活中都对谁说过谢谢。让学生用自己的眼睛去发现，用自己的心灵去感受。通过模拟实践去体验、感悟、多角度换位思考，进而认识表示感谢的意义，学习用适当的方式去表达，并表现在行动上，学会尊重他人，理解他人，会使用礼貌用语，并珍惜他人的劳动成果。

针对三年级的年龄特征，我采用孩子们乐于和适合接受的生动活泼的方式，设计了提前留心观察，小组合作交流，模拟实践，现场采访，做感谢卡等多种多样的方式，激发学生去自主探究，拨动他们的情感之弦。使学生获得直接的感受和情感体验。让学生从“动心”到“动情”再到“行动”，继而发自内心地表达自己深情的话语。

教学过程中，学生能兴趣怏然地参与学习，及时发现问题，真诚地表示感谢，热烈的讨论，得出用行动表达的结论。整节课随处可见孩子们被身边的人和事感动着。在模拟实践中，孩子们细致入微的模拟表演，真正体现了由“动情”到“行动”，这一教学环节中，说明引导孩子留心观察，孩子们能观察得非常细致，引导他们换位思考实践，他们能体会的很到位。