整理精品尝试校本写作

第一篇：整理精品尝试校本写作

整理精品读後感写作范例（大全）

。。。。 。

。

。

裘錦秋中學(屯門)

第十七屆中學生好書龍榜 (05-06年度)

讀後感寫作範例

F2

書名: 思考在命運之上

作者: 陶傑

出版社: 皇冠出版社

讀後感:

只有偉大的人物才有智慧嗎?有誰人能斷定我們是優或劣?這些有意義的問題，你是否有思考過?這本書寫下了六十條我們在命運上不同值得我們思考的問題。

而在這本書中，最令我啟發到的是：人生總有遺憾，總有迷茫，總有悲傷，像一首歌曲般有高有低，有起伏，有開始，也有終結。在命運之下，沒有人能倖免。書中說，人生總是冥冥中有一隻無形的巨手在決定，與死神擦身而過，無人知道。我覺得無論我們的命運如何，每一個人都能令自己的生命活得精彩，不論是平凡的人或是平庸的生靈，只要不被命運中的夜霧遮擋，能看得通透，為自己的生命掛一盞彩燈，便能為自己的生命添上色彩，令自己活得不平凡!

F.1

書名: 好說好說

作者: 阿濃

出版社: 和平圖書

讀後感:

我選擇了這本書有二原因。第一，阿濃是我敬佩作者之一。第二，這本書的封面頗為突出，綠綠的封面配上橙色的四個大字可算是絕配。我想是本故事書罷了，但我看了這一本書一會兒，我發覺這本書不只是一本故事那麼簡單，這根本是本哲學書，一本令人發人深省，教人道理，人生哲學的一本好書。這本書教曉我如何孝順父母，忠於自己，愛於承擔責任，樂於助人，做個有禮貌，有教養的人。令我感受到父母偉大，人生無常，在無限大的世界裏，從一個渺小的人，怎樣做到一個不平凡，不怕恐懼，樂於接受挑戰的人。所以我明白到只要有一顆心，一對手，一對腳就能闖天下，做個有用的人。

F. 2

書名: 愛生事三人組

作者: 麥曉帆

出版社: 山邊社

讀後感:

《愛生事三人組》這本書大約說一個女孩擁有偵探的頭腦，我欣賞這本書是因為內容吸引，引起

P. 1

了讀者閱讀的興趣，加上這本書的作者能生動地描寫人物的動態，不過這本書就欠缺了一些精美的圖畫。

我最欣賞這本書的人物當然是主角，因為她能運用偵探的頭腦為警方破案，當她遇上困難時，不會放棄，反而盡全力對抗問題，反映了時下年青人遇上困難，就放棄或濫用藥物，所以我覺得這本書教導我們勇於對抗困難。

總結來說作者的文筆優美。

F.5

書名: 生日快樂 - 生命閃耀的瞬間

作者:青木和雄

出版社: 臺北稻田

讀後感:

快樂並不是必然的，因為有一天它會悄悄地從你的身邊溜走。書中的主角明日香，因為媽媽和哥哥的一句悔氣的話，瞬間從天堂跌下地獄。明日香瞬眼間失去了聲音，沒有人能與之分享其喜怒哀樂，幸好在老師和外祖父母的悉心照顧下再次重新振作起來，想知道她能再次擁有聲音，重新獲得媽媽的疼愛，就要自行閱讀這本書吧!

這本書令我得到很大的啟發，有時候我們會認為自己所說的話是無心之失，但有時惡毒的語言甚至比利箭還要鋒利，刺得人心欲死，說出的話就像潑出去的水，欲收難回。好好地管理自己的嘴巴吧!

F.4

書名: 剛因無欲

作者: 阿虫

出版社: 傳達出版社

讀後感:

人生很多看來難以舒解的煩惱，在阿虫看來，只不過是一幅簡單的水墨畫及幾句言簡意賅的言語可解決的事。阿虫其實一點也不渺小，他的胸懷、他的思想比宇宙更寬大。

一句「若是貪高站不穩，不如平步踏實行。」便讓大家知道「站得高跌得重」這個道理不是人人都覺悟的;一句「以為隻手可遮天，其實自己看不見。」便讓大家知道權利是會令人頭昏腦脹，盲目迷惘的;一句「風高浪急不足懼，咬緊牙關抗逆流。」便讓大家知道身處逆境，更要堅強面對，積極跨越，勇敢嘗試 …… 還有很多寶貴的人生哲理，都能在《剛因無欲》裏找到。

剛，因無欲。不會隨波逐流，只因無欲無求，這是剛強。對人生有所要求的朋友們，請看看阿虫的《剛因無欲》吧。他的至理名言一定使你有求必應。至少他的畫會使人心曠神怡。

F.5

書名: 好說好說

作者: 阿濃

出版社: 和平圖書

讀後感:

「好說，好說」在這裏並不是代表一句客氣的話，而是作者阿濃對青少年說的一些好聽的話，有益的話。在本書中，作者說了些好的故事、好的人物、好的形象、好的體驗、好的意見、好的思考、好的舉例和好的詩情。作者用一些日常生活中簡短易明的故事說明一些做人的道理。例如：

在好的人物中，作者提到了杏林子的話：如果太陽永不下山，且恆常不變;如果四季常青，天色一味晴好，這世界將不知如何的枯燥乏味。杏林子的這些話令我想到若生活平平無奇，毫無挑戰，也將枯燥乏味，所以接受挑戰也算是給生活添上一些色彩。

第二篇：邱学华尝试教育理论整理摘要

1、理论核心：学生能尝试

尝试能成功

成功能创新

尝试是人的本性，尝试是学生的权力，教师应该保护和尊重学生进行尝试的权力。放手是一种美德，放手才会让教学相长，才会让我们有意想不到的收获。

2、应用价值：尝试是创造的前提，尝试是成功的阶梯

3、特征：先练后讲

先学后教

先试后导

先行后知

4、策略：先练后讲

练在当堂

从尝试入手 从练习开始

“学生不是听会的，而是练会的”;“百闻不如一见，百见不如手过一遍”。先试一试，练一练，有了问题，有了发现，也就有了听课的准备，课堂上也就会出现不让说不可能的状态。目前，我们的课堂最大的问题就是讲得太多，真怕哪点没讲到、没讲透，嘴巴像决了口的黄河关不住，整堂课只听见教师声音，直到学生做课堂作业，教师还在喋喋不休，强调这、让学生注意哪，不让学生安静一会儿。

5、核心理论：尝试是学习的基本形式，真正意义的学习是尝试

“请不要告诉我，让我先试一试”。对教师来说，关键在于转变教育观念。对学生而言，关键在于改变学习方式。学生在校学习的目的在于学会学习的方法，适合于他本人的学习方法。作为教师，应该给学生尝试的机会，即：给学生先练的机会、给学生说的机会、提问的机会、上台展示的机会----。我们应当记住：你给学生一个机会，学生会给你一个惊喜。尝试还可以培养学生刻苦勤奋的学习精神，让学生达到“弃之而不舍”的境界，体会到成功的快乐!

6、理论内涵：尝试教育是运用尝试思想和策略按一定的目标对人进行德、智、体、美，全面培养的活动过程。把尝试思想渗透到学校、家庭。社会的各个领域，称作“大尝试”。

7、尝试教育理论指导下的课堂特点：更加注重以人为本，全面发展。不仅关注知识领域的要求，而且要关注思想教育、兴趣、情感、心理素质、思维品质、实践能力、行为习惯等方面的全面发展。在课堂上以学习本科知识为主，但在学习知识的同时，更关注人的全面发展，把素质教育落实到课堂教学中。

8、尝试教育理论是把尝试思想运用到学校工作的各个领域：在学校开展的任何活动都要“先让学生试一试”，坚持“尝试”。把尝试思想运用到学校管理、思想品德教育、班主任工作、团队工作、社团活动、课外活动、社会实践活动、家长工作等。

9、“五步六结构”尝试课堂教学模式：

结构

一、基本训练：把本学科最基础的内容天天练，时间控制在5分钟内 1.可以让学生从课间状态及时进入到上课状态。 2.只有扎实基础的人才能创新。

结构

二、导入新课，出示目标：新课导入，情景创设，开门见山，不超过2分钟。

学会说三句话：

第一句，今天这堂课学什么?

第二句, 这个课题你们已经知道了什么? 第三句，你们还有什么问题? 结构

三、进行新课:

一步、出示尝试题：导学案是关键，充分发挥“导”的作用 二步、自学课本：“导学”引路，自学课本。一定要让学生知道看什么，怎么看，解决什么问题。

三步、学生讨论：引导学生独学为主，小组合作为辅。教师辅导、点评、鼓励学生提问，即：教学、教学、教学生学;学问、学问、引学生问。

四步、尝试练习：先练后讲，练在当堂;边练边讲，订正在当堂 五步、教师讲解：控制讲话，言多必失。学生课堂纪律涣散的时候，正是教师讲话时间太长的时候。

结构

四、延伸尝试练习：分层练习，优生多做一点，难度适当高一些;学困生少做一点，难度适当低一些。

结构

五、当堂检测：控制题量，围绕目标，题目要有分值，时间在

7、8分钟内，当堂校对，小组内交互批改，自己订正。

结构

六、课堂小结：教师问：“这堂课你们有什么收获?还有什么问题”。也可开展提问题比赛，看谁提的问题多，看谁题的问题质量高或归纳总结比赛等。

10、尝试课堂教学的具体操作策略：

总策略：以尝试教学法为抓手，以课本为根本，以学案为载体，全面推进课改。

一个观点：让学生在尝试中学习 两个抓手：一抓尝试自学，二抓练习达标 三看：一看参与面，二看练习面，三看开口面 四个当堂：当堂练习，当堂校对，当堂订正，当堂解决

五个一定要：一定要看书，一定要讨论，一定要让学生提问，一定要保证学生练习时间，一定要达标 关于三看：

参与面是指有多少学生参与到教学过程中来。 练习面是指每一道题有多少学生做了，与练习量不同。 开口面是指一堂课有多少学生开口了。力争百分之百开口。 关于五个一定要：

一定要看书：书是课的根本，考试的根也还是在书本。学好书本，打好基础，才能以不变应万变。在看书的同时一定要学会记笔记。勾画不会的、重要的，批注自己的理解，写下归纳的结论、教师补充的内容等。

一定要讨论：从学习金字塔可以看出，讨论也是属于主动学习途径之一。两周后的学习内容保存率为50%。

一定要让学生提问：教师应该经常问“你们还有什么问题吗?”鼓励学生提问，多途径让学生树立“我参与，我成功，我快乐!”;“我们是课堂的主人”;“心动不如行动，跃跃跃试，不如亲自尝试”;“试一试你能行，拼一拼你能赢”;“不怕你说什么，就怕你什么都不说”等思想观念。使学生真正成为课堂的主人。变“要我学”为“我要学”。鼓励后进生或性格内向的学生树立“逃避不如主动面对”的思想观念。

一定要保证练习的时间：

一定要达标：看一堂课教学目标的完成度，要有当堂检测，达标检测与课堂目标相吻合，前后照应。

(温馨提示：请老师闲暇之余多浏览国内课改名校网站，如：杜郎口中学、洋思中学、莘县实验初级中学、东庐中学、潍坊五中、宜兴实验中学等，学习积累先进的教育理论和课改经验，武装自己，提升自己!)

第三篇：中学生写作尝试 (18)

理想，人生道路的开始

人，为什么而生?为什么而死?人，为什么而存?为什么而亡?

题记

什么是理想?理想，顾名思义，就是我们的目标。而目标，又是人生航船的导航的灯塔。这人生，又是理想的奠基。这三者息息相关，互相生存，又互相灭亡。你如果有理想，有目标，但没有正确的人生航线。即使你再怎么努力，再怎么去拼搏，也是徒劳之功啊。当然，这三者之中，缺一不可。

鲁迅先生说过：其实这世上本没有路，走的人多了，也便成了路。《在山的那边》就表达出了要为理想坚持奋斗的精神。当然了，只有翻过这一座座阻碍你的山，你才能看见那浩瀚无边的大海。《走一步，再走一步》也表达了在人生的道路上，不要遇见困难就退缩，只要将大困难化成小困难，一步一步的认真解决，就可以将大事化小，小事化了。从而取得人生道路上的胜利。的思想。

我们也在完成自己的路，这就是我们的人生之路。人生如下棋。一步失手，全局皆败。但是，我们也要创造奇迹，努力克服困难，去面对人生吧!

人，为了理想而生，为了去实现理想而死;人，为了成功而存，为了成功去取得的胜利而亡!!! .

第四篇：中学生写作尝试 (9)

理想如火，但怕灼伤菊花_550字

都说大千世界精彩纷呈，繁复杂章。但其实，世上简单得仅只有两种人。

一类有梦想人，可他们一生平庸，碌碌无为。而另一类他们有的是理想，然而他们得到的却是一个令人满意的结局。

成功与否的区别正好在于他们知道有梦想不等同于有理想。有梦的人很美，他们活在自己的小小世界中，充满阳光相当富足，可惜她们只会孤芳自赏;有理想的人更美，因为她们懂得拥镜自照，在影中发现真正的自我。梦想像安徒生给孩子讲述的童话，它温馨美好，仿佛世间所有的痛苦与磨难遇见它就荡然无存，幻化为泡影。至于理想就并非这么容易，它如火，太小则毫无温暖可言，太大则蔓延无边无法控制。所以拥抱理想的过程很苦，最后还可能落得遍体鳞伤，但也可能光芒无限!

在如上种种的影响下，我想试问：

理想是什么?哦，是伫立于花蕊之上的蝴蝶，美丽招摇而易碎。

理想是什么?嗯，是秋后孤独但耀眼的菊花，盛放在寒霜之下。

冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。黄巢自小就是有志之人，他想要成为青帝!在他心中理想是菊花，那秋日的菊孤傲，正如他伟大的理想般透着浑然霸气。这菊便为了他一颗赤胆变成了一把锋利的长刃，一路为他斩荆披棘，最终助他获得夜思梦想的至高无上权力!只是当理想变成事实后，志向膨胀成为野心，一切都将粉碎……正如秋菊开放到极致时，还想向外舒展花瓣以展示自己风姿，只能落得一个败得更早的结果，因为寒霜加在她身上的重力会加大，使她变得不堪一击……

那么我们为什么要追寻理想?原来那是通往成功的光明道路。

我们必须要知道成功不是天道酬勤，没有理想没有奋斗，那么成功就只限于幻想。所以，有志男儿须加快脚步，踏在厚实的石板上朝目标前行，发出铿锵有力的声响，让世界的心脏和着它有力跳动，让全世界因你而活!

有志者事竟成，有志就是有理想。

.

第五篇：小学英语写作教学的点滴尝试

通过小荷篇一年的实验教学，我认为要想学好英语必须听、说、读、写。四项技能同时训练，尤其在写的方面做了以下尝试

1、循序渐进

在写作训练初始阶段，学生常会有一种无从下笔的感觉，此时，教师要从简单的语言和言语练习开始，从基本要求做起，由易到难，逐步提高要求，从抄写单词、句子到造句、看图写话、完成对话、作文，每一步都有具体要求，切实可行。

2、出示范文：教师可提供给学生一些范文然后要求学生进行模仿性的写作。每天按要求写一句话或两句话，一星期后将句子连成一段，两星期后将两段连在一起，就变成一段文章。例如：第一天写：My name is Tom.. I am a boy.第二天， I am nine I am a student.然后第三天…..这种范文的引路，可减轻学生对写作的恐惧和压力。从而不至于造成今后学生对英语写作的反感。

3、填空式范文：在出示教材中整篇范文以及写作的基础上，可出示一些填空式的范文，以便让学生逐步脱离教师的辅助，并能独立完成一段话的写作。由于有了前面的辅助训练，学生还是能够顺利完成这一训练形式。

4、注意归纳

广泛阅读是提高写作能力的基础。在有条件的情况下，要引导学生多看、多读，同时还应随时帮助学生整理归纳词汇、语法知识。在写作过程中，常会有一些写得较好的文章，此时教师可将这些习作张贴出来，或及时地在班中进行讲评，读给全班学生听，这样既给予了那些习作者信心和鼓励，同时又为学生介绍了一篇最接近他们水平的范文。可谓一举两得。

总而言之，背诵范文是培养语感，积累素材，掌握写作方法，动手写作是实践，是最终目的，这两者结合起来，就是“理论联系了实际”。学生的英语语言综合能力非常重要，不仅要会听、说，还要会写，因此提高学生写作能力势在必行。然而，学生写出的东西往往是不符合英语表达习惯的"中文式英语"。如何让他们手中的笔灵活自如起来呢?"熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟"，这句话不仅适用于语文，也同样适用于英语写作。作为一名小学教师可为小学生选择一些英美文学简易读物、教科书配套的课外读物并要求学生进行一定量的背诵，熟记一定篇幅的各种文体的范文和段落，在书面表达时直接引用、套用，有意识地让学生从小就逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生就能写出比较地道的英语文章了。