高中必修三英语阅读

第一篇：高中必修三英语阅读

高中英语必修三笔记

Unit 1 1. mean v. 意思是，意味着+doing;打算，意欲+to do adj. 吝啬的

My new job means travelling a lot. I meant to tell you the truth but didn’t get a chance. I didn’t mean to hurt you. He is too mean to buy his wife a birthday gift. 2. take place vi. 发生

Great changes have taken place in my hometown. 3. of all kinds 各种各样的

of … kind …类的

Questions of this kind are difficult to answer. 4. starve v. (使)挨饿，饿死

The animals were left to starve to death. She is starving herself to lose weight.

starvation n. 5. honour v. 尊敬，尊重

n. 光荣，荣幸;令人感到光荣的人或事 The president honoured us with a personal visit. They are going o fight for the honour of the country.

be/feel honoured to do sth. 感到荣幸

I am very honoured to be included in the team.

do sb. the honour of doing sth. 使增光，赏光，给…带来荣誉

Will you do me the honour of becoming my wife?

In honour of 纪念，为向…表示敬意

A dinner party will be held in honour of our guests. A monument will be put up in honour of those who died during World WarⅡ. 6. satisfy v. (使)满足，(使)满意

Nothing satisfies him—he is always complaining. satisfy one’s curiosity 7. harm v./Un. 损害

The rumor harmed his image. This will do harm to your career.

harmful adj. 对…有害的

Smoking is harmful to your health. 8. in memory of 作为对…的纪念(+死人)

in honour of 作为对…的纪念(+死人、活人)

9. dress up 穿上盛装，穿上正式服装;装扮，乔装打扮

There is no need to dress up—come as you are. 10. arrival n. 到达，抵达

We apologized for the late arrival of the train. Guests received the dinner on arrival at the hotel. 11. gather v. 聚集，收拢，归拢

The whole family gathered together at Jack’s home. 12. award n. 奖，奖品，奖金，奖状

win/receive/get an award 13. produce Un. (农)产品

product Cn. 产品

14. admire v. 钦佩，羡慕，赞赏，欣赏

I have always been admiring your new car. I don’t agree with her, but I admire her, for sticking to her principles. 15. day and night I think of you day and night. 16. turn up

We planned to meet at 7:00 but she never turned up. 17. hold one’s breath Hold your breath and count to ten. He held his breath when the results were announced. 18. apologize v. 道歉+to sb. for sth. We apologize for the late arriving. Go and apologize to her.

apology n.

make an apology to sb. for sth. 19. drown v. Two children drowned after falling into the water. The fruit was drowned in cream. 20. obvious adj.

be obvious to sb. that…

It is obvious to everyone that the child had been badly treated. 21. marry sb.

be married to sb. 22. set off 出发+for.. We set off for London just after ten o’clock. 23. remind v. 提醒，使想起

You remind me of your father when you say that. Please remind me to phone Jack before I go. 24. forgive v. 原谅

I’ll never forgive her for what she did.

Unit 2 1. diet n. 日常饮食，日常食物;特种饮食，规定的饮食;饮食限制

A balanced diet and regular exercise are both important to our health. be/go on a diet The doctor asked him to go on a diet to lose weight. I’m on a diet. 2. balance v. (使)保持平衡，(使)均衡，(使)平稳

The dog balanced a ball on his nose.

balanced adj. 均衡的，调和的 3. frustrate v. 使沮丧，使灰心，使受挫折

I find it frustrating that I can’t speak French. I’m feeling rather frustrated in my present job. 4. barbecue v. 烧烤

n. 烤肉

We had a barbecue on the beach.

roast adj. 烤好的，烤制的

v. 烤 5. slim v. 减肥

adj. 苗条的

I don’t want any cake, but I’m trying to slim. 6. curious adj. 好奇的

I’m curious about what happened. We were curious to know where she had gone.

curiosity n. 好奇心

7. get away with 做了…而未被发觉，未受惩罚

How did she get away with cheating? 8. lie v. 说谎 –lied-lied ;躺，位于 –lay-lain

n. 谎言

lay v. 下蛋;放置 –laid-laid 9. earn one’s living=make one’s living 谋生

He earned his living as a reporter. 10. glare v. 怒目而视+at…

She didn’t shout. She just glared at me silently. 11. spy on 暗中监视，窥探

Have you been spying on me? 12. limited adj. 有限的

limit n. 限度，限制，限量，极限

a speed limit There is a limit to the amount of pain we can bear. 13. benefit n. 优势，益处

vt. 使受益，对…有用

vi. 得益于+from…

He couldn’t see the benefit of arguing any longer. We should spend the money on something that will benefit everyone. Who can benefit from those changes? 14. combine v. 组合，结合，联合，混合

combine work with pleasure Is it possible to combine the two parties? 15. cut down 减少…的量，缩减

We couldn’t cut down our expense any more. 16. only too 极为，非常

I’m only too pleased to be able to get home. 17. consult v. 咨询，请教+sb. about sth. ;与…商议，商量+with sb. about/on sth.

Unit 3 1. bring up 养育，抚养，教养;提出;呕吐

She brought up 5 children. He was brought up by his aunt. Bring it up at the meeting. bring up the lunch 2. set v. 为…设置背景(常用作被动)

The novel is set in London is the 1960’s. 3. bet n. 打赌，赌注

make a bet 打赌 win/lose a bet We have got a bet on who is going to arrive first. 4. wander v. 漫游，游荡，闲逛;走神，开小差

We wandered back towards the car. She wandered aimlessly on the streets. Try not to let your mind wander. Don’t wander off the subject—keep to the point. 5. permit v. 允许，准许

permit sb. to do sth.

permit doing sth. We don’t permit smoking in the hall. Visitors are not permitted to take photos. 6. go ahead (with sth.) 开始做，着手干

—May I start now?

—Yes, go ahead. The government is going to go ahead with its tax cutting plan. 7. stare at 盯着看，凝视，注视

I stared blankly at the piece of paper in front of me. 8. fault n. 过错，过失，责任;缺陷，毛病，故障

It was his fault that we were late. 9. spot v. 发现，注意到，看见

—Where did you spot him?

—It was in the hotel where we lived. I finally spotted my friend in the crowd. 10. passage n. 船费，旅费;航行，旅行

Have a pleasant passage! work one’s passage 在船上工作以抵船资 11. account n. 账户

v. 解释，说明，是…的原因+for account number open/close an account How do you account for the accident? 12. seek v. 寻找，寻求 –sought-sought They sought shelter from the rain. We must seek for a solution to the problem. 13. amount n. 数量，数额+of+Un. large amounts of money 14. take a chance=take chances 碰碰运气，冒冒风险 15. manner n. 方式，方法;态度，举止

He answered in a businesslike manner. have a friendly manner

manners n. 礼貌，规矩

It’s bad manners to eat like that. 16. simply 确实，简直，非常，实在

The view is simply wonderful. That is simply not true. 17. in rags 衣衫褴褛，穿得破旧

The beggar is dressed in rags. 18. indeed 其实，实际上;当然，真的，确实;真正地

I don’t mind. Indeed, i am pleased. It’s indeed a beautiful bag. I’m very sad indeed to hear of your father’s death. 19. as for 至于，关于

You’ll have a bed, as for him, he’ll have to sleep on the floor. 20. bow n./v 鞠躬

He bowed to/before the queen. 21. seat vt. 使…坐下

I’m seated. Please be seated. 22. disappointed

be disappointed in/with sb. at/by sth. I’m very disappointed by the result.

Unit 4 1. violent adj. 暴力的，强暴的;猛烈的，剧烈的，强烈的

Children shouldn’t be allowed to watch violent movies. a violent change a violent headache 2. in time 及时;最后，终于

The ambulance got there just in time. He learnt to accept his step mother in time. 3. cool down=cool off 变凉，冷却下来 4. fundamental adj. 基础的，基本的+to Hard-work is fundamental to success. 5. presence n. 在场，出席;存在，出现

Your presence is requested at the meeting. 6. dissolve v. (使)溶解

Salt dissolves in water. Dissolve the salt in water. 7. harmful n./adj. +to Smoking is harmful to your health. Smoking does harm to your health. 8. multiply v. 乘;迅速增加，成倍增加

multiply A by B

multiply A and B together Multiply 2 and 6 together and you get 12. 2 multiplied by 6 is/makes/equals 12. 9. remain v. 剩余，剩下;留待，尚待+to do

link v. 仍然是

After the big fire, very little of my house remained. It remains to be seen whether they will like the gift. What happened to the amber room remains a mystery. 10. spread v./n. 传播

-spread-spread 11. lessen v. (使)缩小，变小，变少

The noise lessened as the plane got further away. His behaviour has lessened him in her eyes. 12. cheer up (使)高兴起来，振作起来

Cheer up! The news isn’t too bad. He took her to the party to cheer her up. 13. now (that) conj. 既然，由于

Now that John has arrived, we can begin. 14. get/have the hang of sth. 熟悉某物的用法

15. break out vi. (战争，恐慌，火灾等)突然发生，爆发

Unit 5 1. rather than 而不是

I think I’ll have a cold drink rather than a coffee. 2. baggage/luggage Un. 行李

Two pieces of luggage have gone missing. 3. chat v. 闲谈，聊天

My children spent hours chatting on the phone to their friends. What were you chatting about? 4. scenery Un. (某地、某国总的外景或外貌)

scene Cn. (Scenery的一部分，但还包括其中的人及其活动;也可指展现在眼前的情景)

The scene after the earthquake was horrible.

view Cn. (从某处看到的景色)

The view from the top of the tower was very wonderful. 5. surround v. 围绕，环绕，包围，围住

surround sb./sth. with…

Tall trees surround the lake. The lake is surrounded by/with tall trees. They have surrounded the building with police. 6. measure v. 测量，度量;有…的长度、大小、分量

A ship’s speed is measured in knots. This room measures 6 metres by 4. 7. aboard prep./adv. 在…上

He is already aboard the plane. We finally went aboard. 8. settle down 舒适地坐下或躺下;定居下来过安定的生活

I settled down with a book. When are you going to get married and settle down? 9. manage to do=succeed in doing=be able to do 成功地做 10. with in prep. 不出(时间、距离、范围、限度);在…之内

You should receive a reply within 7 days. Is it within walking distance? 11. slight adj. 轻微的，略微的

I woke up with a slight headache.

slightly adv. 略微，稍微

a slightly different version 12. confirm v. 证实，进一步确定，确认，批准

The experiment confirmed his theory. The president confirmed that he would visit France the following month. 13. distance n. 距离，间隔

What’s the distance from Changchun to Beijing? What’s the distance between Changchun and Beijing?

in the distance 在远处，远方的

I saw smoke in the distance. 14. downtown n. 城镇的商业中心区

adj. 商业中心区的

adv. 在商业中心区

I went downtown to do some shopping today. 15. over 在…期间，经过

Will you be at home over Christmas? Over the years he has become lazier and lazier. 16. approximately adv. 大约，大概

The hospital is approximately 5 kilometers from the station. 17. nearby adj. 在附近的

adv. 附近

My parents live nearby. 18. terrify v. 使恐惧，使十分害怕

Flying terrifies her. 19. impress v. 给…留下深刻印象;使…铭记

impress sth. on/upon sb. His honesty impresses her. He impresses her with his honesty. My father impressed on me the value of hard work.

第二篇：高中必修三英语作文 中秋节

中秋节

The Middle-Autumn Festival is one of the traditional Chinese festivals, it is often held in September or October. During the festival, family members get united and have mooncakes together. There are various kind of mooncakes, such as bean paste, egg-yolk or meat. The shape of a mooncake is round as it symbolizes a big moon. Moreover, in the evening of the Middle-Autumn Festival, people get together in a vacant place, eating delicious mooncakes while appreciating the beautiful moon hanging in the dark sky. To conclude, the Midde-Autumn Festival is a very nice festival for Chinese people.

第三篇：外研版高中英语必修三知识点

Module 1 Europe

1.Phrases: because ofbe covered by/with be known for/as/to make A out of B on the coast work on of all time

on the left/right at the moment 2.Sentence patterns:

①表示位置: A is/lies in/on/to/off the+方向+of B

A is located/situated in/on/to/off the+方向+of B ②位置+距离: A is (about)+距离+(to the)+方向+of B ③倍数表达：倍数+as…as倍数+more…than

倍数+the size/area/height/length/width +of… 3. Grammar: passive voice

现在时：am/is/are done过去时：was/were done 完成时：has/have done;过去完成时：had done 将来时：will be done过去将来时：would be done

Module2

1.phrases:

agree to do something make efforts to do sth. be important to (be) close to in the middle ofas a result

in/during the last ten years receive a good education be willing to do sth. 2.sentence patterns: ①with+宾语+宾补 ②This is because… ③be + adj. + to do sth.

3. grammar: link word

并列连词：and, not only…but also…, neither…nor…,both…and…,as well as, or, either…or…, otherwise, but. still, however, yet, while, when, for, therefore, thus… 从属连词

make comparisons be connected with at the top ofat the bottom of practice doing sth. live with one or two weeks up to make progress

make sure of/about/that be similar to

encourage sb to do sthtake measures to do sthbe crowded with

in exchange forachieve one’s goallife expectancy

have…in common refer to

in different ways have control over/of have a population of little by little next to know about on the other hand

in the 1300s in one’s thirties compared withbelong to increase to/by sign the agreement in terms of be faced with ever since

Module3

1.phrases: a column of air pick up at sea put down take off on average natural disaster catch fire

2.sentence patterns:

①By the time…did…, sb. had done sth.

By the time…do/does…, sb. will have done sth. ②There was the possibility of…It is possible that… 3.Grammar: indirect speech

(人称，时态，代词，时间和地点状语)

pour down set fire to

manage to do sth. put out report on fall down from side to side in all

end up in/with turn over lose one’s life according to take place a total of

it occur to sb that

Module 4

1.Phrases cut down dig up be caught in … walk up to plan to do

in a week’s time

take in give out I have no idea have an effect on … one after another look through

do one’s best in a nutshell solve problem

be / feel concerned about / for …

think seriously about …

sweep away be part of …prevent/stop…(from)doingsolve problem2.sentence patterns ①adj. + enough to do ②do nothing but do sth ③can’t (help) but do sth.

④I couldn’t agree withyou more / it couldn’t be worse ⑤if possible

3.Grammar: to do 不定式 一般式：to do/to be done

进行式：to be doing

完成式：to have done /to have been done 主和ing 区别 宾

表主语内容/ 计划 / 义务 定序数词 / 最高级 / 逻辑关系

状目的：in order to /so as to/ 原因 ：喜怒哀乐词后 / 结果：adj. enough to do too … to …

only to …

补：五看三使两听一感觉

Module 5

1.phrases: be kind to live a (n) … life be related to follow / take one’s advice be equal to a sense of responsibility human being for the first time be born + adj. /n in conclusion

tell the time make contribution to … bring up

be proud of… be at war with

if so

2.Sentence patterns The reason why … is that… If …,then …

Not only … ,but also … No more … than 3.Grammar Attributive clause

Module 6

1.Phrases

provide sth. for sb. /sb. with make sense sth.

of all time date from /back to … dream of hold back think of work out hear from come true now that .. global warming live a (n.) … life be equal to

make a note /notes used to

bring an end to …

2.Sentence patterns It takes sb. Time to do sth. be of + n. = be + adj. by doing sth. 3.Grammar

Non – defining attributive clauses

be similar to as a result in someways

stress the importance of… be influenced by… be similar to … /in …

a large amount of … on the spot work out be on a visit to … be pleased with in fact

crash into

under construction

第四篇：人教版高中英语必修三 Unit 2 说课稿

尊敬的评委老师：

大家上午好，我是外语组 号和晓鸥。今天我说课的题目是“Healthy Eating”，接下来我会从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、教学反思六个方面来展开我的说课。

一、首先说一下我对教材地位和内容的认识

本课选自人教版高中英语必修三第二单元的“Warming-up”和“Reading”部分，。本单元主要话题是健康饮食，阅读部分通过两个餐馆之间的竞争来说明健康饮食的重要性。通过对这节课的学习学生可以了解什么是健康饮食，也可以通过阅读练习和语法学习来提高自己的英语水平。

二、教学目标

根据新课程标准以及教学大纲，我把本节课的教学目标确定为以下三个方面。

首先是知识与能力：知识方面学生能够了解健康饮食的真正含义;能够听懂、读懂并且正确使用文中重点单词和短语。能力方面能够提升学生的听说读写能力，尤其是文章的跳读和精读;培养学生的共同协作能力。

其次是过程和方法：引导学生用英语谈论不同食物以及食物的不同作用。借助现代教学媒体，扩展学生思维并培养协作学习的能力。

最后是情感、态度和价值观：通过对健康饮食的学习和讨论，使学生掌握有关健康饮食方面的知识，了解平衡饮食的重要性，培养学生自主探究与团队合作的能力。

三、教学重难点

依据本节课的教学目标，我把本节课的教学重难点界定为以下几点：

教学重点：重点短语ought to、lose weight、get away with、tell a lie、win„„back的含义以及基本用法 教学难点：语言的运用，ought to用法归纳;几个情态动词must、may、might、should、can辨析

四、教法学法

俗话说教学有法，教无定法。高中阶段的学生已经掌握了一定的英语基础知识以及听说能力，正向读写能力过度，在本节课上我将使用双方互动教学法：问答法和自由讨论教学法，借助多媒体教学设备让学生相互交流、合作学习;鼓励学生抓住英语交际的机会，大胆实践。

五、教学过程

教学过程是一个动态的生成过程，根据学生的认知特点，我设计了以下教学环节：

1、课前导入(5分钟)

为激发学生的兴趣，我借助教具图片展示设计了如下导语：“大家看这三幅图片里的食物都是什么?(学生英语回答，分别是rice/meat/vegetables)你们平时喜欢吃哪一类比较多，它们在营养方面对我们身体的作用有什么不同呢?你们认为自己的饮食习惯健康吗?”让学生通过思考，了解什么是健康饮食。

2、快速阅读(7分钟)

这一部分主要考察学生的跳读能力。我会首先将重点短语写在黑板上，领读并讲解。要求学生快速阅读文章，了解大意并能准确归纳出每段段意。

3、仔细阅读(20分钟) 通过前面的快速阅读，学生们已经对文章有了大致的了解，接下来仔细阅读课文。开始之前我会给学生留下一个问题“what do you think Wang Peng will provide to win his customers back?”让学生带着这个问题精读课文。阅读完成后我会提问之前留下的问题，并且让学生完成PPT上的六道判断正误题和四道选择题，完成后我揭晓答案并解答学生的疑问。这一部分主要培养学生在阅读过程中认真仔细的好习惯。

1. Usually Wang Peng’s restaurant was full of people. 2. Yong Hui could make people thin in two weeks by giving them a good diet. 3. Wang Peng’s regular customers often became fat. 4. Yong Hui’s menu gave customers more emery-giving food. 5. Wang Peng’s menu gave customers more protective food. 6. Wang Peng decided to compete with Yong Hui by copying her menu.

1. Why did Wang Peng go to Yong Hui’s restaurant? He wanted to___. A. know where his customers had gone B. spy on the slim lady Yong Hui C. have lunch with Li Chang D. have something special 2. Wang Peng found the following EXCEPT ___ in Yong Hui’s restaurant. A. There were only raw vegetables, meat and water. B. There were a lot of customers. C. The prices here were higher. D. The only drink here is water. 3. What’s wrong with Yong Hui’s menu? The following statements are right EXCEPT ___. A. The food here was too limited. B. It did not give enough energy-giving food. C. The food on the menu was more delicious. D. It offered slimming food only. 4. Which of the following is TRUE according to the passage? A. Wang Peng’s customers often became fat after eating in his restaurant. B. Wang Peng provided a balanced diet. C. Yong Hui could make people thin in 2 weeks by giving them a good diet. D. Wang Peng’s menu gave people food containing enough fiber.

4、课堂小结(7分钟)

为进一步培养学生归纳、总结的能力，接下来我会以填空的形式检测学生对文章的理解程度及听课效果。我会抽取4个代表将自己的答案写在黑板上，接着带学生一起批改和讲解。

Wang Peng felt 1____ in an empty restaurant because no eaters have came to his restaurant 2_____ since he got up early in the morning. He wanted to find out why. He hurried out and 3____ Li Chang into a newly-opened restaurant. He found that the owner 4____ Yong Hui was serving slimming foods to make people thin. Driven by 5_____, Wang Peng came 6____ to take a close look at the menu. He could not even 7_____ his eyes. He was 8_____ at what he saw. He hurried outside and got 9_____ to do some 10_____. After a lot of reading, he 11_____ that Yong Hui’s food made people become 12_____ quickly because it was no 13_____ food. Arriving home Wang Peng rewrote his own sign. (Key：1.frustrated 2.ever 3.followed 4.named 5.curiosity 6.forward 7.believe 8.amazed 9.online 10.research 11.realized 12.tired 13.energy-giving)

5、讨论(5分钟)

在对课文有了深入的学习之后，我会问学生这样一个问题：How do you think the story will end?这个故事并没有结束，如果你是作者，你认为事情会如何发展下去呢?让学生分成小组讨论3分钟，挑选代表站起来发言。我会就发言的情况做出陈述性的总结，鼓励发散思维。

6、在本节课的最后我给学生布置了课下作业：将自己设想的故事结尾以作文的形式写下来，不少于120个单词。

7、最后是板书设计。这样的板书设计简洁明了，使学生能够很好的把握本课的重难点。

六、教学反思

本节课主要训练的是阅读技巧，学生的阅读能力得到了提高，小组合作环节增强了学生的团队意识。我作为教师在整堂课的过程中都应该把重点放在学生身上，老师的教是为学生的学服务的。

第五篇：高中英语必修三教材分析_英语_教材分析_人教版

人教新课标模块3教材分析

——西北工业大学附属中学

由国家教育部制定并颁布的《普通高中英语课程标准(实验)》明确规定高中英语课程应使学生在义务教育阶段学习的基础上进一步明确英语学习的目的，发展自主学习能力和合作精神;在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力;高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展的需要，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。通过高中英语课程的学习，使学生的语言运用能力进一步得到提高，国际视野更加宽广，爱国主义精神和民族使命感进一步增强，为他们的为未来发展和终身学习奠定良好的基础。人教新课标这套教材每一个模块有五个教学单元。每个单元围绕一个主要的话题开展听说读写的活动，共分九个部分。“热身”(warming up)---主要通过问卷调查，看图讨论，情景听说，思考问题等多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，激活其已有的知识，使学生能运用自己已有的知识和经验思考该单元的中心话题。 “读前”(Pre-reading)---设置问题启发学生预测课文的内容，展开简短的讨论，以便通过阅读验证自己的推测。“阅读”(Reading)---为各单元的主要阅读语篇，题材和体裁多种多样，承载该单元的话题重要信息，以及大部分词汇和主要的语法结构。“理解”(Comprehending) ---用以检测学生对阅读课文的理解程度。“语言学习” (Learning about Language)---采用发现和探究的方法启发学生自己找出书中的重要语言项目，培养学生初步运用这些语言的技能。 “语言运用”(Using Language)---围绕中心话题的听说读写的综合性练习，包括了Listening and speaking & Reading and writing。“小结”(Summing Up)---要求学生自己小结从各单元中学到的内容，生词和习惯用语以及语法结构。“学习建议”(Learning Tip)---培养学习策略，优化学习方式，提高自主学习的能力。“趣味阅读”(Reading for Fun)---满足学生的兴趣需求，体现教材的选择性和拓展性。

以上是普通高中英语课程标准(实验稿)对课程目标的解读。下面，我们将从教材的使用者的角度，结合在教材使用过程中学生对教材的反应情况，主要针对模块教材整体，从模块和单元知识结构，模块和单元内容发生发展过程，模块和单元知识学习意义，模块和单元教学建议与学法指导说明四个方面浅略地谈一下自己的见解，以期与各位同行共同探讨更好地掌握、运用好英语课程标准。

Ⅰ、模块和单元知识结构分析

Unit 1单元涉及的要点是：

(一)了解世界各国的节日、含义、由来与民俗;

(二)学习有关节日和民俗的词汇，如：have fun with , custom , religious 等;

(三)掌握本单元教学目的和要求中的词汇用法;

(四)进一步复习、巩固运用请求及感谢的表达法;

(五)掌握一些情态动词的用法。

本单元的中心话题是“节日”，单元各项活动的设计都围绕着一些中外节日的主题进行。“热身”(warming up)部分要求学生以小组形式完成表格填充。学生要在表格中的三个空行里填充中国的三个节日名称，日期(时间)、庆祝的内容。“读前”(Pre-reading)部分通过若干个问题考查学生对节日的认识。 “阅读”(Reading)部分由五篇小短文组成，其中四篇带有小标题，它们分别介绍古代节日的起源、亡灵节、纪念名人的节日、丰收节、春天的节日等，使学生了解各种节日的由来及其存在的意义。“理解”(Comprehending)部分设置了四项练习，主要用来帮助学生更好地理解阅读课文容，检查学生对课文整体内容的理解情况。同时还设置了组内讨论练习，要求学生以两人小组的形式讨论“那些节日最重要，哪些最有趣”然后填写表格，充分发挥学生对节日的个人理解，共同合作，完成任务。“语言学习” (Learning about Language)部分由“词汇学习”和“语法学习”两项内容组成。“词汇学习”部分练习1通过词的后缀训练名词与形容词之间的相互转换提倡学生使用词典。练习2选词填空练习，利用语篇集中训练本单元的一些重点词汇的用法。练习3是单句填空，而且所选的十个句子或是引文或是谚语。“语法学习”部分主要是帮助学生了解、熟悉并掌握情态动词的用法，共有三项练习。 “语言运用”(Using Language)部分主要是让学生运用本单元所学的语言知识与课文内容进行听、说、读、写等的综合训练。 “听与说”(Listening and speaking); 是听前准备活动。听的内容集中在参加狂欢节的一些具体情景上，完成综合创造性活动。“读与写”(Reading and writing)主要设计是：阅读内容主要讲述发生在情人节的一个伤心的爱情故事。故事中又穿插一个“乞巧节”的故事。短文后的三个问题帮助学生理解文章的内容。写的部分主要是要求学生根据上面阅读文章的内容续写一个文章结尾，让学生通过思考写出自己的思想、自己的做法，尝试解决问题的不同途径。教材提供给学生一些写作时要思考的问题，帮助学生完成写作构思。“小结”(Summing Up)部分让学生根据所给出的提示对所学各项内容进行总结。“学习建议”(Learning Tip)部分主要建议学生看英语电视节目，阅读报纸，查阅百科全书或上网收集世界各地有关节

日的信息，以培养学生运用语言资源的能力。“趣味阅读”(Reading for Fun)部分提供了一首有关圣诞老人的小诗。

Unit 2本单元涉及的要点是：

(一)合理饮食、饮食习惯、饮食结构与饮食文化;

(二)如何给予劝告、提出建议;表达同意与不同意以及如何就医;

(三)掌握情态动词ought to 的用法;

(四)本单元所出现的词汇的用法;

(五)如何正确处理矛盾、解决问题。

本单元的中心话题是“健康饮食”。教材通过讲述王鹏和雍慧开饭店的不同风格、经营的不同菜肴以及顾客对不同食品的不同反应，反映了现代人对饮食的关注和对时尚的追求。这样的编排有别于惯常所采用的分类说明的介绍方式，读起来引人入胜，学生在趣味盎然的故事情节中轻松学习健康饮食的知识，领悟膳食平衡对身体健康的作用，养成热爱钻研的好习惯。王鹏的故事分成三个部分呈现在学生用书之中：第一部分是主阅读文章，王鹏和雍慧为吸引客源展开竞争，用菜肴的功效来做宣传;第二部分是听力短文，王鹏为研究膳食平衡，向专家请教;第三部分也是阅读短文，王鹏和雍慧合作，共同为顾客提供均衡的健康饮食，最后他俩喜结良缘。

“热身”(Warming Up)部分的安排为后面的阅读和听力理解提供了背景知识，扫除学生的知识障碍和语言障碍。“读前”(Pre-reading)部分设计了讨论题有助于调动学生的相关背景知识，为深入理解阅读文章的内容做铺垫。“阅读”(Reading)部分主要讲述了王鹏和雍慧开餐馆竞争的故事。文章结尾一句话The competition between the two restaurants was on !给读者留下了悬念，引发兴趣，使学生有继续读故事的欲望。“理解”(Comprehending)部分设置了六个练习，主要用来帮助学生更好地理解阅读课文的内容和对细节信息的掌握。 “语言学习”(Learning about Language)部分由“词汇学习”和“语法学习”两项内容组成。“语法学习”部分主要是帮助学生复习情态动词的功能和用法。语法练习使学生不仅复习了情态动词的功能，更主要的是通过亲自动手、动脑、动笔.锻炼学生的鉴别能力和自主学习能力，克服那种单纯学习语法结构的弊病。“语言运用”( Using Language)部分主要是让学生运用本课所学的语言知识与课文内容进行听、说、读、写的综合训练。听力材料是主体阅读文章内容的继续。 “读与讨论”(Reading and discussing)阅读部分继续讲述故事。整个故事不仅让学生在阅读中感受到故事的趣味性，还教会了他们如何改变饮食习惯，改善饮食结构，丰富饮食文化。阅读后的练习设计让学生再次阅读并通过练习动手、动脑，丰富扩大学生的词汇量。“说与写”(Speaking

and writing)部分让学生就如何经营餐馆相互提出建议和意见，然后用英文写一篇短文宣传介绍新开的餐馆以及提供的服务。这个部分让学生有机会将书本所学的知识运用到实际生活中，锻炼其口语和书面表达能力。“小结”(summing Up)部分涉及两项内客：1 .让学生小结本单元学到的关于健康食物和健康饮食的内容;2 .让学生小结本单元所学词汇和新的语法结构。“学习建议”(Learning Tip)部分让学生学会如何判断包装食品和罐装食品的均衡营养。学生在研究这些食品的同时也可扩大词汇量。“趣味阅读”(Reading for Fun)部分提件了八个与食物相关的习语及其英文释义。

Unit 3单元所涉及的要点是：

(一)了解戏剧体裁的特点，学习和理解戏剧语言，尝试表演戏剧，提高文学修养和欣赏水平;

(二)学习《 百万英镑》 的故事，了解马克·吐温的生平和他的作品风格，探讨金钱和人性的关系，树立正确的价值观和人生观;

(三)学会在语言交际中运用委婉的语言表达请求，懂得如何用英语点餐和购物;

(四)掌握名词性从句作宾语和表语的用法;

(五)学习并掌握本单元所学的词汇和短语。

本单元的主要内容是根据马克·吐温的短篇小说《百万英镑》 改编的戏剧剧本。教材的学生用书和练习册的阅读和听力中的剧本片断可组合成一个完整的故事。本单元是学生在高中英语必修阶段接触的第一个剧本，戏剧体裁在后续选修阶段的其他模块还会出现，因此，教师在教学本单元时.不仅要启发学生理解故事的思想内涵，还要引导学生通过戏剧情节的发展，了解英语戏剧的特点和要素，如时间、地点、人物、戏剧冲突、戏剧语言等。同时，还可利用剧本的朗诵和表演帮助学生改进语音、语调。对于英语基础水平较高或对戏剧有强烈兴趣的学生，教师还可以尝试引导他们解读剧本，理解作者是如何利用动作和语言传神地表现人物的情感状态、身份地位以及性格特征，挖掘和品味英语戏剧语言的魅力。

“热身”( Warming Up )部分提供了一小段马克·吐温的简介，并要求学生谈谈所知道的马克·吐温的作品.使学生通过互相交流对马克·吐温及其作品有个初浅的了解。“读前”( Pre-reading )部分揭开了本单元戏剧故事的序幕，为随后的戏剧冲突埋下伏笔。“阅读”( Reading )部分是剧本中第一幕的第三场。这一场描述了故事的开端。 “理解”(Comprehending)部分共有六个练习,分别从不同的方面来引导和帮助学生理解“阅读”中的信息。 “语言学习”( Learning about Language )部分由“词汇学习”和“语法学习”两部分组成。“词汇学习”部分锻炼了学生猜测词义的能力，培养学生自主学习的能力和认知策略。“语法学习”部分练

习要求学生将“阅读”部分的宾语从句和表语从句找出来，复习了名词性从句。练习的设置让学生在真实的情景下训练语法结构的运用，不仅能使学生的印象更加深刻，并且将所学的语法知识内化到运用到日常交际中去。“语言运用”( Using Language )部分中的“读、演与说”( Reading , acting and speaking )介绍了第一幕的第四场。作者用诙谐的笔调讽刺了资本主义社会拜金主义者的丑陋嘴脸。“听、写与演”( Listening，writing and acting)中介绍了第一幕的第五场，该部分要求学生听前要预测故事将如何发展，然后在理解听力短文的基础上回答问题，并沿着听力短文最后所给的线索设想将发生的故事，并编写剧本。教材最后还为学生提供了一个提示场景，供学生发挥想象，尽情创作。“小结”( summing Up )部分涉及两项内客：1 .让学生小结本单元学到的关于戏剧题材和剧本的内容;2 .让学生小结本单元所学词汇和新的语法结构。“学习建议”( Learning Tip )部分鼓励学生要想练习好口语，就要敢于学做戏剧家，广泛搜集素材，自编自演。“趣味阅读”( Reading for Fun )部分独具特色，这里列举的马克·吐温的名言都充分体现了这位伟大作家的诙谐和幽默，令人捧腹。教师可布置学生翻译这几个句子，让他们在学习英语语言的同时享受语言带来的快乐。

Unit 4本单元所涉及的要点是：

(一)了解宇宙科学、地球生命的起源，了解万有引力、黑洞和太空旅游等天文学知识，培养学生对科学的兴趣，激发学生探究科学的热情;

(二)了解作者的写作特点，培养学生的创造性思维，为学生开拓广阔的想象空间;

(三)掌握本单元的词汇和习惯用法;

(四)学会在日常交际中正确运用指示语;

(五)掌握名词性从句中主语从句的用法。

本单元的中心话题是“天文学”，内容涉及太阳系、地球上生命的起源、宇宙大爆炸、月球探秘、黑洞效应等，主要内容是围绕地球上生命的起源展开的。教材通过对宇宙大爆炸理论进行科学性分析，推断出地球上生命的由来以及生物进化的过程。另外通过一个虚构的科幻故事介绍了地球引力和月球引力的不同，同时对“黑洞”效应的描写也是通过这样的方式展开的。这样的写法有别于惯常所采用的仅仅以地球引力或月球引力为主题来介绍天文知识，读起来却更有趣味，引人入胜，还留给了学生更多的思考空间，能够激发学生的想象力，仿佛置身于其中。第一部分是主阅读篇章，也是本单元的亮点，讲述了地球上生命的起源以及生物进化的过程;第二部分是听力短文，通过牛顿、爱因斯坦和霍金对地球引力的阐释，讲述了有关地球引力理论变化的过程，目的在于帮助学生在阅读本单元虚构的故事的同时能够意识到那些虚构的故事也是有科学实证作为基础的;第三部分也是阅读短文，虚构了一个生动有趣的故事，运用

浅显易懂的语言，通过两个人对太空的探索给我们呈现出一幅有关月球引力的画面，使读者在轻松自如之中就了解了相应的有关天文学的知识。

“热身”( Warming Up )部分的两个问题让学生说出八大行星并看图指出各个行星的名称，并以开放性问题的形式让学生说出自己对天文学哪些方面感兴趣以及天文学家所关注的方面。“读前”( Pre-reading )部分的问题铺垫让学生迅速进入阅读课文的话题，并通过读标题、看图来预测阅读文章的内容。“阅读”( Reading )部分讲述了地球上生命的起源，所使用的文体是说明文。文章介绍了地球的形成以及地球上生命的出现的过程，文章最后讲述的现象发人深省：„ the earth may become too hot to live on.它关系到地球上生命的未来。“理解”( Comprehending )部分通过五个练习题检测学生对本文核心内容的理解。包括对文章结构的分析以及大意的概括和细节信息的掌握，以及检测学生对文章内容的深层理解和推断能力。特别是练习4和练习5的设置有助于学生在写作方面得到提高和开拓学生的思维并锻炼他们的语言表达能力。“语言学习”( Learning about Language )部分由“词汇学习”和“语法学习”两项内容组成。“词汇学习”部分的练习帮助学生通过词缀扩大词汇量的积累也同时考查学生对本单元已学单词的熟悉程度并加以利用。 “语法学习”部分采用先发现后应用的学习方法，主要是帮助学生了解、熟悉并初步掌握名词性从句做主语的用法。“语言运用”( Using Language )部分主要是让学生运用本课所学的语言知识与课文内容进行听、说、读、写的综合训练。听力内容涉及三位科学巨匠——牛顿、爱因斯坦和霍金是如何对地心引力这个概念提出自己的观点的。“读”( Reading )部分题为“登月之旅”，是一个科幻小故事，通过“我”和“我的朋友——一名天文学家”乘宇宙飞船登月球的经历，介绍了重量、失重、地球引力和月球引力等科学常识。 “说与写”( Speaking and writing )部分要求学生讨论并列出登月球需要注意的事项以及可能遇到的困难，并运用所给出的功能项目用语说出最佳解决方案。再用英语写一篇短文。“小结”( summing Up )部分涉及两项内容：1 . 让学生小结所学到的关于地球的形成以及太空旅行方面的主要信息;2 .要求学生就内容、生词和习惯用语以及语法结构三个方面进行归纳。“学习建议”( Learning Tip )部分介绍了一种有效的学习策略，即就是观察、处理、分析和归纳信息的学习方法。“趣味阅读”( Reading for Fun )部分提供了与本单元主题相关的一首小诗，供感兴趣的学生学习和朗读。

Unit 5本单元涉及的要点是：

(一)了解加拿大的概括——地理位置、主要城市、风土人情等;了解多元文化现象和多元文化国家的特点;

(二)学会阅读和使用地图;

(三)学会方向和位置的表达法;

(四) 掌握同位语从句的用法。

本单元的中心话题是加拿大——李黛予等人在加拿大的旅游经历。学生通过本单元的学习，可以初步了解加拿大的一些基本情况，包括地理环境、各大城市特点以及人文活动等。“热身”( Warming Up )部分是一个小测验，看看学生对加拿大这个国家了解多少。 “读前(Pre-reading)部分是三个问题，涉及自身的旅行经历和对加拿大的了解，这些问题与文章主题紧密相关。学生通过谈论这些问题，为更好地理解这篇文章打好铺垫。“阅读”( Reading )部分是篇游记，记述了李黛予和刘倩去加拿大看望表兄妹的旅途见闻。包括面积、地貌、城市、人口、生态环境以及加拿大的自然美景和野生动物。 “理解”( Comprehending )部分有三个练习。第一个练习考查找文章具体信息的能力，第二个练习需要学生抓住文章要点，对信息进行重组或概括完成填写有关加拿大的概况的信息。第三个是开放型的练习，学生不必拘泥文章而自由谈论自己的想法。“语言学习”( Learning about Language )部分包括“词汇学习”和“语法学习”这两部分内容。“词汇学习”部分首先介绍构词法，加前缀或后缀而组成派生词;然后通过各种有意义的练习形式，帮助学生更好地记住和运用单词。“语法学习”部分呈现了大量例子，让学生归纳同位语从句的特点。“语言运用” (Using Language )部分综合训练听说读写的能力，各种技能有机结合在一起，学生进一步学习有关加拿大的知识——加拿大的居民、语言等。 “说与写”(Speaking and writing)部分口语训练与写作相结合，说是为写作做准备。“小结”(Summing Up)部分让学生归纳、梳理本单元所学的内容，包括有关加拿大的信息、基本的语言知识和语法内容。语言知识又包括单元重点词汇及其表达法等。“学习建议(Learning Tip)部分又一次提到构词法，加强学生对构词法的理解。通过对前缀后缀的学习，了解掌握英语的构词规律，以扩大词汇量。“趣味阅读”( Reading for Fun )部分是一首咏叹自然美景的诗歌。通过有韵律的美的语言，可让学生感受诗歌所传达的美的意境.加强对学生的审美情趣的熏陶。

Ⅱ、横块和单元内容发生发展过程分析

必修3包含了5个单元。话题范围广泛，如科技，航天，地理，健康，环保，自然等方面。教学内容贴近现实生活，富有较强的时代气息，视野开阔，信息量大。阅读语篇的篇幅在400-500子之间。每个单元又各自围绕一个主要话题开展听说读写的活动，共分9个部分，各部分教学

目的明确，内容互有联接，所以教师在每个单元的授课过程中可根据实际情况进行自我重组。必修3所涉及的语法项目有：1.情态动词 1)can，could 2)may，might 3)must，have to 4)shall，should 5)will，would 6)ought

2. 名词性从句1)宾语从句2)表语从句3)主语从句4)同位语从句。

按照课标的要求及每一单元各个部分之间的内在联系，我们对每个单元进行了六个课时的划分。教材重组如下：

Unit1

1st

period

2nd period

3rd period

4th period

5th period

6th period

7th

period

Unit2

1st

period

2nd period

3rd period

4th period

5th period

6th period

7th

period

Unit

31st

period

2nd period

3rd period

4th period

5th period

6th period

7th

period

Unit4

1st period

2nd period

Speaking and Listening Reading

Learning about Language Grammar Listening and Reading Task Extensive Reading

Speaking and Writing Listening and warming up Reading Language points Grammar Using language Writing Revision

Warming up and reading

Language focus

Using language: Reading and Acting

Using language Listening, writing and speaking

Workbook: Listening, reading and writing Grammar and Practice Revision

Warming up and intensive reading

Learning about language: Important language points

3rd period

Learning about language: Grammar 4th period

Using language: Listening and extensive reading 5th period

Using language: Listening and reading task 6th period

Using language: Speaking and writing Unit5

1st

period

Warming up and listening 2nd period

Reading 3rd period

Language Study

4th period

Using language 5th period

Listening, Reading Task and Grammar 6th period

Speaking and Writing 7th

period

Summing Up and Learning Tip Ⅲ、模块和单元知识学习意义分析

宏观上来讲，为了体现课程改革的指导思想，高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。

微观上来讲，必修3模块内容：(1)倡导多样性的学习方式。从编排和呈现的内容来看，都力求使学生改变被动学习，通过研究性学习、参与性学习体验性学习和实践性学习来促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。各单元的习题、任务和项目的设计使学生通过自主学习、合作学习、探究性学习，独立、自主地去发现问题并把握解决问题的方法，促使学生形成积极主动的学习态度。 (2) 体现了英语学习的多种互动。Using language, Writing等的设置体现了教学过程中的师生互动的要求，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。而Talking, Comprehending和Checking yourself的设置体现的是学生与教材中语言材料的互动。这些设计为学生提供了更多主动参与的机会，有利于发展学生的主动性和创造性。(3) 模块注重各个学科之间的联系及融合。模块内容选题丰富，如科技，航天，地理，健康，环保，自然等方面，通过加强科学精神和人文精神的渗透和整合，培养学生的科学精神和人文素养。(4)模块内容现代化、生活化、体现了时代性。所选的语言材料真实、地道、自然，密切联系学生的生活，贴近学生的生活。

Ⅳ、 模块和单元教学建议与学法指导说明

普通高中英语课程标准(实验稿)规定：高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。

根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力;进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。为此，高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。

下面就以Unit2 Healthy eating为例简要说明，教学中应注意的问题及重难点的突破。本单元的中心话题是“健康饮食”。 故事分成三个部分呈现在学生用书之中：第一部分是主阅读文章，王鹏和雍慧为吸引客源展开竞争，用菜肴的功效来做宣传;第二部分是听力短文，王鹏为研究膳食平衡，向专家请教;第三部分也是阅读短文，王鹏和雍慧合作，共同为顾客提供均衡的健康饮食，最后他俩喜结良缘。话题虽贴近日常生活，但因为缺乏专业术语和背景知识的缺乏，学生在热身部分的观点表述止于表面。因此我们在实际授课过程中将workbook中的 listening以背景材料的形式与“热身”整合到一起，先听完“听力”对“健康饮食”稍作了解之后在进入到“热身”部分通过图片和表格向学生展示食物的分类法，探讨各种食物对人体的作用，然后通过询问学生的个人饮食习惯来引导学生关注膳食平衡为后面的阅读和Using Language中的听力理解提供了背景知识，扫除学生的知识障碍和语言障碍。“阅读”( Reading )部分主要讲述了王鹏和雍慧开餐馆竞争的故事。教师可以先让引导学生描述文章中的两幅配图，引起学生的阅读兴趣，再要求学生通过skimming, scanning, careful reading等阅读方法对文章主旨大意及细节信息做到充分的理解。文章结尾一句话The competition between the two restaurants was on !给读者留下了悬念，引发兴趣，使学生有继续读故事的欲望。同时为下

面的听力埋下伏笔。“理解”( Comprehending )部分设置了六个练习，主要用来帮助学生更好地理解阅读阅读课文的内容。练习1 要求学生依据课文内容判断句子的正误。这个练习主要是检查学生对课文中的某些细节内容的理解情况。在这个活动中可以让学生先独立完成然后再互相评价。练习2 要求学生用自己的话解释课文里的句子。这个练习有一定的难度，部分学生也可能理解意思但不能准确的表述出来，教师应给予适当的帮助。练习3 要求学生完成四个句子，使学生了解王鹏和雍慧经营的两个饭店各自的优势和劣势。这个练习在授课过程中建议改成图表的形式呈现，更加简洁明了。练习4 要求学生划分段落，写出段落大意，然后用自己的话复述故事。这个练习主要检查学生对课文主旨大意的理解情况。教师在前面几个练习的基础上设计好板书，体现出文章的框架并将关键词呈现出来，学生在关键词的帮助下就能顺利完成复述的任务。否则，这个活动将流于形式。练习5 要求学生两人一组讨论问题：你认为王鹏会用什么办法把顾客吸引回来?你认为故事会怎样结束?让学生写下要点，和同伴比较。这个练习的设置也是在位后面的故事发展做好铺垫。练习6 要求学生把课文中提到得烹调种类列出来，并描述。“语言学习”( Learning about Language )部分由“词汇学习”和“语法学习”两项内容组成。本单元的“词汇学习”部分有四个练习：练习1要求学生根据给出的英文释义从课文中找出相应的词汇，目的在于培养学生用英语解释词语、进而过渡到用英语思维的能力;练习2 是一篇短文填空，要求学生用左边方框里的单词完成短文填空，用右边方框里的词组解释文中斜线部分的单词或词组，所以在要求学生做之前要复习这些词和短语的意思和用法;练习3 要求学生对四组单词进行辨音辨义练习;练习4 要求学生两人一组对话，谈论各自喜欢或不喜欢的食物，训练学生使用表达喜好的句型，以及一些食物的英文表达。“语法学习”部分主要是帮助学生复习情态动词的功能和用法。有三个练习：练习l 要求学生在文章中找出含有情态动词的句子并标出其功能;练习2 要求学生使用方框中情态动词的肯定式和否定式来补全对话;练习3 要求学生两人一组互相问答，问句和答句都使用含情态动词的句子。这三个语法练习使学生不仅复习了情态动词的功能，更主要的是通过亲自动手、动脑、动笔.锻炼学生的鉴别能力和自主学习能力，克服那种单纯学习语法结构的弊病。教师可以在学生探求之后做适当的补充和总结，并适当辅以练习巩固掌握效果。“语言运用”( Using Language )部分主要是让学生运用本课所学的语言知识与课文内容进行听、说、读、写的综合训练。有三项内容：1 .“听”( Listening ) ; 2 .“读与讨论”( Reading and discussing ) ; 3 .“说与写”( Speaking and writing )。“听”( Listening ) ：听力材料是主体阅读文章内容的继续。所以在听之前教师应引导学生对阅读课文故事进行回顾，并检查作业---学生自己对故事发展的展望，然后

再进入到听力内容中检测看自己的预测是否与故事的发展一致。听力共有四个练习：练习l让学生练习三个表示疾病的英文单词的发音，并弄清楚它们所指代的疾病，为听力理解扫除难词障碍。练习2 要求学生听录音，把方框中的疾病名称和其病因连起来。练习3 要求学生写出录音内容的大意。练习4 要求学生再听录音，比较王鹏和雍慧餐馆提供的食物中存在的问题以及各自所需补充的食物。在听的环节，教师应关注不同层次同学听的效果，在教室里适当走动以便了解学生听的程度，适时调整听的节奏。如：在学生听的过程中困难比较大的句子上可以停顿或重复播放已达到听的目的。 “读与讨论”( Reading and discussing )：阅读部分继续讲述故事。所以在教学安排山应紧承听的内容而来。通过这篇文章的阅读完成整个故事。阅读后设计了两个练习：练习1 是让学生两人一组就阅读内容讨论三个问题。这个练习的目的在于检测学生阅读理解的程度。练习2 是让学生再次阅读，并在“Said ”的所有替换表达词下面画线。这个练习通过动手、动脑，丰富扩大学生的词汇量。3 “说与写”( Speaking and writing )部分就如何经营餐馆相互提出建议和意见，教师可以组织学生先分组进行讨论，然后让学生以小组形式先口头呈现结果，培养学生的团结协作能力及口语表达能力。课后再用英文写一篇短文宣传介绍新开的餐馆以及提供的服务，让学生有机会将书本所学的知识运用到实际生活中。

参考文献：

人民教育出版社 英语课程标准(实验稿) 人民教育出版社 课程教材研究所

英语课程教材研究开发中心 英语 必修三 教师用书

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