母爱深深深几许教学案

第一篇：母爱深深深几许教学案

母爱深深深几许

近日，一位朋友跟我讲了这样一个悲壮感人的“母鸡护小鸡”的故事：几天前，我邻居的一间柴草房被大火烧毁，邻居在一堆乱石中发现了一只死去的老母鸡。它半蹲着伏在地上，两只翅膀大大地张开着，背上的鸡毛被火烧得精光，露出烧焦的皮肤。邻居走到老母鸡的身旁，用一根木棍拨了拨母鸡，母鸡翻转了过来。邻居一下子惊呆了，八只小鸡从母鸡的翅膀下“叽叽”地叫着跑了出来。原来母鸡在大火烧来之时，它知道如果它不保护小鸡，八只小鸡就会因不会飞跑而被大火活活烧死的。母鸡便用它自己的翅膀为八只小鸡撑起了苍天大伞。

动物的母爱尚且如此感人，人类母爱的力量就更是感天地泣鬼神。这里有一个耳熟能详的故事：在唐山大地震中，有一位母亲怀抱婴儿被困在倒塌的建筑物下，时间一天天过去，救护队没有找到她们。婴儿饿得奄奄一息时，母亲用石块割破静脉，让鲜血滴进孩子的嘴里。等人们终于找到她们时，母亲已死去，婴儿却以响亮的啼哭歌颂着母爱的伟大。当救援人员看到这情景时，无不为之落泪，无不赞叹母爱的伟大，任何力量都超越不了母爱的力量。

最近还读到另外一则关于母爱的故事：有一次，一位母亲带着儿子在公交车上，遭遇了歹徒。母亲望着尖刀下的儿子，毅然冲过去同歹徒展开了生死搏斗。事后，儿子问母亲怕死吗，为什么手无寸铁却敢去救他?母亲告诉儿子，爱的力量最强大。爱，是最大的力量!有了爱，弱者也变成了强者!

动物也罢，人类也好，惟有母爱是默默奉献，不求回报的。生命攸关的时候，她们总是义无反顾地舍弃自我，把生的希望留给后代。世间最伟大、最无私的爱是母爱。奉献和牺牲是母爱这两个字眼丰富内涵中最动情和闪光的部分。正是这种博大深厚的爱的力量，繁衍传承了生生不息的人类社会和万物生灵，谱写出永恒不朽、传诵不衰的爱的诗篇和情的乐章。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”

漫漫人生旅程，正是无私奉献的母爱，教会我们用心去关爱他人，关爱社会，关爱世界;也正是这种母爱惊天动地的力量，激励我们摒弃自私和怯懦，用爱心拥抱真善美的生活，一步步走向成熟和成功。

第二篇：母爱深深，深几许

母亲呦，你是月亮，在天边发出温柔的光，我们像那迷途的羊，消失在你身旁。你的爱像月光，那么温柔和慈祥，你的怀抱是最温暖的天堂。我与母亲就像月光与周围的繁星，只有她的照耀，我才能如此耀眼„„

2010年7月5日 星期五

今天是回家的日子，我背起行李，准备回家。坐在公车上。芦苇在路旁被风吹得直不起腰来。蜻蜓在湖面上低飞着，湖面上微微荡起几道涟漪。我看见母亲在村口踮着脚尖，在远处张望着，我的眼里一时噙满了泪水，下了车，母亲帮我拿行李，母亲问：“你怎么了?怎么眼那么红?”“没事，沙子进眼里了。”“也是，今天风大，咱们回家吧。”

妈妈，感谢你，让我在人生中享受到幸福的滋味，也许我要的就是这种可以握在手心的小幸福。

2010年6月15日 星期六

繁星点缀在夜空中，萤火虫，一闪闪，满天飞舞。月光拉长了影子„„虫鸣在四周此起彼伏，南瓜花在夜里静静开放，我与妈妈坐在摇椅上，我啃着西瓜，妈妈在一旁幸福的看着我，后来，我依偎在母亲的怀里，妈妈说：“你看，那个弯月亮，再看看旁边那几颗星星，月亮会永远守护着星星，星星也会永远陪伴月亮。”

我抬头望着那繁星和那皎洁的月亮。轻轻的说：“我也会永远守护你，永远永远„„”这是就连花儿也绽放出唯美的笑。

妈妈，你就是我的幸福，我想我要的就是这种可以握在手心的小幸福。你是月亮，我是星星，我们永远不分开„„

母亲，你的爱就像那清清的河水，静静的抚摸着我„„请您记住：我会永远爱你，永远永远„„

母爱深深，深几许。

河北保定博奥学校初二：孙雨薇

第三篇：母爱深深深几许作文教案

母爱深深深几许

——妙用穿插，摇曳多姿

设计者：京山外语学校

胡小丹

【选点说明】

写好一篇生动细腻，情感真挚的记叙文是初中生的主要写作任务之一，也是奠定良好写作基础的关键。但是部分学生写的记叙文往往简单概括，少了个性，少了感染力。针对这一现状，我设计这堂课的教学目的是引导学生在记叙文中使用穿插法，让叙事生动细腻，丰盈动人。第一板块，引导学生感受学习在特定动作中穿插特定肖像，设计这一环节，目的是让文章情节鲜明突出，增强叙事的感染力，彰显叙事的主体。第二板块，引导学生穿插特定景物，在叙事中掌握穿插景物描写的方法。第三板块，调动学生自身体验，引导学生学会在文中情感高潮处引发联想，穿插适时回忆。

【策略说明】

一.以学生练笔《母爱深深深几许》为依托，引导学生探讨在文中恰当运用三种穿插法，彰显叙事主体，让叙事丰盈动人的规律，在具体感知体验中提高叙事能力。

二.通过小组讨论、实战演练、游戏体验这些实践活动，让学生参与其中，在活动中调动自身体验，在活动中体悟写作方法。

三.借助表演、图片、微电影这些声色并茂，情趣盎然的形式，激发学生兴趣，调动学生情感，在快乐中求知，在快乐中提高。

【过程设想】

训练目标

引导学生在作文中使用穿插法，使文章主体鲜明，摇曳多姿。 训练重点

培养学生有意识的在作文中恰当的使用三种穿插法。 训练难点

引导学生感受学习特定动作中特定肖像的放大特写 方法研究

以班上学生练笔《母爱深深深几许》为范例，引导学生探讨运用穿插法彰显文章主体，让叙事丰盈动人的规律。让学生在训练过程中提高叙事的能力。 媒体运用

投影，有文字、图像、视频。 教学过程

一. 导语与前练 1. 材料引路：

看看下面一则材料，谈谈看法。 展板

母爱深深深几许

我与母亲并肩走在街道上，下了一个早上的雪，地上已经很滑了，母亲穿着很大的雪地靴，握着伞，走得很艰难。我说：“妈，我来打伞吧!”她只是摇摇头，手中的伞握得更紧了。母亲突然拉住我的手说：“在学校可不比家里，要照顾好自己啊!”我的心头一热，眼睛潮潮的。我自小便是在母亲的眼前长大的，从未离开过她。“没事的!妈，我会常来电话的，您回吧!”“哎!”母亲应承着。“您回吧，妈。”我急忙转过身去，头也不回地走了。

等我透过车窗向外看时，发现母亲竟还站在那儿。母亲就这样站着，我摆摆手示意母亲回去，但她动都没动，我的泪水又一次泉涌而出。 指津

这段文字的优点在于叙事情节完整。不足之处在于叙事单一，不够生动，激发不了读者的阅读兴趣。 2. 明确目的：

这节课，我们通过《母爱深深深几许》这篇练笔，初步接触穿插法在文章中的运用，初步明确在文章中运用穿插法的作用。(出示课题：母爱深深深几许——妙用穿插，摇曳多姿) 二. 授新与鉴赏

1.训练一：穿插动作肖像，彰显主体。

学生观看老师表演，比较鉴别，初步感知。 指津

细致分解动作，选择恰当的动词，并按照一定的顺序展示出来，达到细致逼真的效果。 小组讨论

要求学生展开讨论运用以上方法将《母爱深深深几许》中母亲撑伞的动作细致分解。学生讨论并描述后，引导学生抓住特定动作中的特定肖像，并对其进行放大特写。之后投影教师准备的文字点评作结. 备案

我与母亲并肩走在街道上，下了一个早上的雪，地上已经很滑了，母亲穿着很大的雪地靴，每走一步都要用力踩地才能使身子保持平衡，她一只手轻轻的拥着我，另一只手却紧紧的握着伞，那把伞不住的向我倾侧，始终罩在我头上，并随着我的移动与风向不停地艰难的调节着角度，她那握着伞的手冻得已经很难准确地说出它的颜色了，那是一双怎样的手啊!苍老的，病态的，在风雪中显得毫无血色，乍一看就像这严寒中的枯树枝，指关节处的红肿触目惊心。

2.训练二：穿插特定景物，营造意境。

观察图片，引导学生感受特定的景物在画面中的作用。并借助《母爱深深深几许》这篇文章引导学生找准穿插景物描写的位置。 实战演练

将学生分成三个大组分别给文章的三个位置穿插符合情境的景物描写。然后展示出来。 小结

特定的自然景物穿插到文章中渲染烘托，文章的意境也就更动人了。 3. 训练三：穿插适时回忆，激发情感。

播放视频，引导学生调动生活体验，感受深刻。 游戏体验

游戏体验引导学生回忆与《母爱深深深几许》这篇文章情境相吻合的记忆瞬间。 小结

引导学生探究在文章中穿插适时回忆的位置，并将点滴往事穿插到文章情感的高潮处。教师投影准备的文字并作结，穿插适时回忆，能够激发文章情感，丰厚文章内容。 备案

我的心头一热，眼睛潮潮的，是呀，母亲的爱何曾离开，6岁时，她守了我24个小时，只为我高烧退后第一眼能看到她。9岁时，她抚摸着我因练琴而红肿的手指，一边掉泪一边批评我。11岁时，她带我去爬山，流了许多汗却鼓励我坚持到终点。我想起了，她的泪，她的笑，她的平凡，她的希望……那后面好像都连着一个我。 三. 总结与生发

课堂总结：穿插法远不止以上三种，还可以在文中穿插合理的想象，内心的剖白，贴切的情理，动人的修辞等等。这节课我们只是撷取了穿插法中的三朵小浪花。

展板

母爱深深深几许

——妙用穿插，摇曳多姿

穿插动作肖像，彰显主体 穿插特定景物，营造意境 穿插适时回忆，激发情感

第四篇：母爱深深深几许—— 读《妈妈的手》有感

今天，我读了我妈妈的手这篇文章，它是非常感人，让我感觉很深。母亲是那么辛苦，母亲让孩子帮助她的锤子关于孩子，但也支付。

这篇文章是最刺激的是我最喜欢的一段是;母亲的手充满裂缝，西风，裂缝打开了红嘴。那里的家庭主妇现在用作中性洗涤剂等等的中性洗涤剂，用强碱性水洗厨房，母亲揉在碱性水中，有时伤害眉毛皱纹，但不要停止工作。洗完成猪后，这个锅用一壶热水，手浸泡了很长时间，他的脸上挂着微笑，这是她最大的享受。在这段经文中，很难写出Qi君母亲的辛苦生活，手也破裂了厨房也擦洗;还喂猪，真的是愿意牺牲母亲。

奇君的母亲这么辛苦，我妈妈差不多。我母亲的生活，虽然比Qi君母亲的生活条件好，没有其他区别。在小学前，春天和夏天都是照顾我的母亲。当我的父亲去现场工作，所以照顾我的沉重的责任落在我母亲的肩膀上。每天妈妈 母亲早早为我做晚餐，晚上甚至这么晚睡觉。冬天可以多一点妈妈可以穿一些衣服;和夏天，我妈妈每天都在火锅外面工作。原来的白色皮肤是棕褐色的。她只能在春天休息。她的手也有很多伤疤。

我想有很多这么多的母亲喜欢这样，每个孩子都会看到那熟悉的人物在忙，保持在某种热点的地方穿梭，这一刻没有闲着。

我有一个病，虽然不是一个严重的疾病，但也呕吐腹泻，每次不长时间到最后厕所。那个时候我妈妈守护我，我不会忘记那个时候。

我相信每个人都有经验，每个人都不会忘记。

我的母亲是我危险的警察;母亲是我第一个启蒙老师;母亲是我的一切。

感谢我们的母亲

第五篇：蝶恋花(庭院深深深几许)教学设计

《蝶恋花》教学设计

教学目标

1.能对诗歌中的佳妙的炼字进行鉴赏;

2.把握诗词中常用意象的含意，提高古诗词的鉴赏能力; 3.结合已学过的三首词，初步探究宴欧词的特点。 教学重难点

1.掌握诗词鉴赏的一般方法，能对诗歌中的佳妙的炼字进行鉴赏; 2. 结合已学过的三首词，初步探究宴欧词的特点。 教学时数 一课时 教学内容与步骤

一、导入

在浩如烟海、众星捧月的文学作品里，以“蝶恋花”为词牌的诗词层出不穷。李煜、柳永、晏殊、苏轼等伟大诗人均写下了脍炙人口的诗篇。高一时我们学过晏殊的“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”而欧阳修为我们展示了《蝶恋花》的又一境界。它能在众多诗词中脱颖而出，至今流传不衰，源于怎样的艺术魅力呢?我们该如何赏析呢?就让我们走进它，品味它。

二、听录音

三、初读课文，整体把握

1.这首词上片重写景，描绘了一幅怎样的图景?下片重抒情，抒发了怎样的情?

深闺独处图 孤寂愁苦

2.这首词的上下片是按什么顺序来写的?

时间顺序 从早上到黄昏

四、品读课文，质疑、讨论

1.这首词描绘的景物有何特点?作者是如何描写的?有何作用?

讨论、明确：描绘了一幅深闺独处图，由远而近、逐步推移，突出了幽深的特点，意境孤寂凄冷;层层烘托烘托，为人物的出场做尽铺排，将女主人公内心的孤独寂寞与独处的愁苦之情寄寓居处的幽深之中。 2.李清照《词序》：“欧阳公作《蝶恋花》有‘庭院深深深几许’之句，予酷爱之。”李清照为何酷爱这句?你认为上片还有那个字用的比较妙? 讨论、明确：三个“深”字重叠，前两个重叠直接强调深的程度，第三个“深”又推进一层，与“几许”构成疑问语气，与下面“杨柳堆烟，帘幕无重数”呼应起来，别有一番情趣。

3.女主人公孤寂愁苦的原因还有哪些?

讨论、交流;“雨横风狂”是环境的凄凉，“三月暮”“无计留春住”表明上指自然界的春天，行将消逝，“春”语意双关，又指词中女子自己的青春年华。“乱红飞过”不能主宰自己的命运。

4.“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”寄深于浅，借景抒情，“落花”意象包含多层意蕴，请分析有哪几层意蕴。

第一层女主人公因花而有泪。此刻女子正在忆念走马章台的丈夫，可是望而不可见，眼中只有在狂风暴雨中横遭摧残的花儿，由此联想到自己的命运，不禁伤心泪下。第二层是写因泪而问花。泪因愁苦而至，势必要找个发泄的对象。这个对象此刻已幻化为花，或者说花已幻化为人。第三层是花儿竟一旁缄默。是不理解他的意思呢，还是不肯给予同情，令人纳闷。第四层花儿不但不语，反而象故意抛舍她似地。人儿走马章台，花儿飞过秋千，有情之人、无情之物对她都报以冷漠，怎能不让人伤心!这种借客观景物的反应来烘托、反衬人物主观感情的写法，正是为了深化感情。

五、悟读课文，合作探究

1. 有人认为这首词表现的是闺怨，也有人认为作者有所寄托，你认为呢? 提示：清代人张惠言认为，“庭院深深”就是说王宫已经非常深远，不易进入;“楼高不见”是说君王又不觉悟;“乱红飞去”喻大臣被贬逐，即北宋韩琦、范仲淹被贬。

王国维认为张惠言是穿凿附会，主要依据是北宋早期词的特点和风格，北宋，柳永才开始写市民生活、苏轼才完成了词由主要写儿女艳情转向表现社会生活的内容的转变。晏殊、欧阳修等人的词作，题材相当狭窄，主要写艳情，以娱乐抒情见长，少有寄托，同时代的范仲淹写了少量边塞词，欧阳修还嘲笑他为“穷塞主之词”。

2.结合已学过的三首词，初步探究宴欧词的特点。

(1) 内容：同学们在预习时比较集中地问到三首词的作者与词中抒情主体的关系，明明是男子，却以女性主体出现。三首词基本上都是以第三人称来写。作者尽量淡出抒情主体的角色，这是当时的词风所决定的。以词为“诗余”，走的是五代、南唐词人艳词的老路，在题材上仍以传统的红粉佳人为主，明显受到唐五代“诗庄词媚” 思维定式的影响。北宋早期词人，多应酒宴之间歌儿舞女的要求，填词当筵演唱，是随意性的应酬，是私生活的真实描写，是无遮掩性情的流露。

晏欧词也有所开拓创新。如晏殊的《破阵子》(燕子来时新社)，由传统的红粉佳人写到了乡村“采桑径里”的女伴，人物形象生动传神，脂粉气淡了几分，给词坛带来自然清新的气息。如欧阳修《踏莎行》里男性开始悄悄成为主体。 这就体现出本课课题《“格高韵远”的北宋词

(一)》中的“格高韵远”，初步显示出不同于唐五代艳词的特点。 (2)艺术形式：

风格：柔媚婉约，细腻别致。

声韵：平缓舒徐的节奏，丰富多彩的韵脚，精严多样的字声配合，别具一种雍容富贵的气度。雅致文丽的语言，使词向典雅净洁的方向迈进一步，词的形式更加成熟，味道更加隽永，与唐五代词相比初步显示出韵味隽永的特点。

六、课堂小结

以晏殊、欧阳修为代表的北宋早期词艺术手法胜于思想内容，令词的形式日益丰富多彩，声韵格律变化繁多而又规范整饰，创作技巧已经达到炉火纯青的高水平。是宋词走向成熟、走向巅峰的重要发展阶段。

七、布置作业：

当堂背诵课文

附 板书设计

《蝶恋花》

欧阳修

景 深闺独处图 幽深 凄冷 烘托

情 悲伤：独处的愁苦;环境的凄凉;

韶光不再、青春易逝;无法主宰自己命运。