24点比赛活动方案

2022-07-31

方案是对一项活动具体部署的安排和计划，那么方案的格式是什么样的呢？如何才能写好一份方案呢？以下是小编整理的关于《24点比赛活动方案》仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：24点比赛活动方案

24点游戏PK方案

武汉碧桂园学校夏令营“24点游戏PK”方案

一、活动目的：培养孩子快捷的心算能力、反应能力、及对数学的亲和力，提高学生的数感、符号感及对四则混合运算的驾驭能力，使学生对数学有浓厚的兴趣。让大家在娱乐中享受思维，享受乐趣。

二、活动时间：2015年7月13日18:30-20:30

活动地点：阶梯教室

三、活动前准备工作：1.ppt及比赛试题准备(彭国辉准备) ，微信宣传(叶倩)

2.主持人由彭国辉承担

3.播放ppt(程妙芳) 4.设备准备、影响、话筒3个(汪勤伟负责)， 5.拍照(姚峰负责)

6 .会场控制(石海祥总负责)

7、记分和汇总人员(罗卓敏)

8、评委(吴校长、纪校长、叶倩、黄萌)

9、三年级和四年级每班选出8名选手参赛(数学老师提前选拔好)

四、活动流程

1、各年级在晚上6点钟进入阶梯教室，按照指定位置坐好。

2、主持人宣读特邀嘉宾和参赛选手名单，并讲解24点游戏规则及赛程安排(PPT演示)。

3、主持人宣布比赛正式开始，第一轮选手入场。

4、比赛结束后由评委会成员对本次活动进行点评，并公布最终获奖者名单。

五、奖项设置

此次活动共设立以下奖项：个人奖项：24点PK之王(1名)、24点PK之星(3名)、24点计算小达人(4人);图体奖项：团体赛冠军

六、比赛规则

比赛分为个人赛和团体赛。

个人赛第一轮为题板作答。分两组进行，每组8人，分别作答10道题，每题作答时间限时15秒(主持人把控)，选手在规定时间内将答案写在题板上即遮盖答案举手，主持人宣布亮题板并逐一念答案，由评委确认正确者可加10分。每组累计分数的前四名进入第二轮(若有平分者则取答题速度快的选手晋级)。

第二轮为抢答。每组4人，分别抢答10道题，抢到题答对者加10分，答错则扣5分，15秒无人算出则出示下一题。最后每组累计分数的前两名进入下一轮。

第三轮为限时口答(争分夺秒)。由最高分选手选题，主持人宣布计时开始(限时

3分钟)，选手算不出者可以自行喊过，限时之内全答对者可额外加20分，过掉的题不可再作答。累计分数前两名进入下一轮。

第四轮为抢答(终极PK)。共10题，抢到答对者加20分，答错则扣10分。注：个人赛进入第二轮的选手入选团体赛，由科任老师分为两组。

团体赛第一轮为一题多解，限时3分钟，时间到后主持人收集答案由评委团评分，每算出一种解法加10分。计分期间主持人可让场下学生解答。

第二轮为抢答。共10题，抢到的选手答对则团队加20分，答错扣10分。

七、各班座位安排：

一年级进入阶梯教室后，坐在中间那排(第一排不坐，留给评委和记分员)，坐第2排到第4排，二年级坐在一年级后面，从第5排往后面坐，比赛选手(16位)坐在在阶梯教室最里面从第2排往后面坐(第一排留给放PPT的老师坐)，

三、四年级坐在进入阶梯教室门口的第一列。

温馨提示：各年级活动的纪律由班主任和班教共同负责，确保孩子们有序的参加活动，安全第一。

第二篇：端午节包粽子比赛方案5.24

端午节包粽子方案

一、活动目的

本次活动旨在聚集人气，树立良好的企业品牌形象;在传统节日“端午节”之际举办包粽子的活动，以此感谢新老客户的支持与厚爱。

二、活动主题：腾龙金港粽艺来袭，钜惠全城

三、活动地点：腾龙金港A区外场。

四、报名时间：5月29日

五、比赛时间：5月29日上午10：00——12：00

六、比赛内容：

报名参赛人员于5月29日之前按所划时间段准时报道，按报名先后点名参赛，点名未到者将取消其包粽子的资格，每10人一组，点名每组不足10名，可依次顺延上调，凑齐10名。(根据具体报名人数来定)

所有参加人员每10人一组(根据报名人数而定)，限时5分钟，自己包多少粽子就拿走自己包的粽子，每个粽子可以放红枣(只准放一个红枣)，也可以是只包白米粽，粽子必须用线捆扎好才能算自己包好的粽子，放于规定位置摆放好。以速度、数量、匀称、美观为评判标准。若有粽子露馅、质量不合格或缺少工序而与要求不符，或在比赛过程中因匆忙而掉在地上的粽子均不计入最后成绩(可作为赠品带走)。本次比赛包多少就送多少，每组产生一位第一名赠送纪念品一个。每组的第一名进行最终评比，将产生

一、

二、三等奖各1名。

奖品设置：一等奖1名，格兰仕家用微波炉1台二等奖1名，水星家纺双人空调被1床

三等奖1名，苏泊尔全不锈钢自动断电烧水壶1个

注意事项：

1、现场出示前期报名号码，严格按规则参赛。

2、必须戴好一次性手套方可参加比赛。

3、为保证赛场秩序，请听从裁判的统一协调指挥。

七、细节准备

粽叶、糯米以及相应的配料、器具均由可以找做粽子的店家全程协助参与提供。人员安排主持人1名现场登记人员1名参赛人员安排1名裁判3人比赛记录员1名赛场物料添加、整理2名

比赛规则

1、根据登记报名顺序进行分组，每组10人(可根据报名人数而定)。

2、限时5分钟，以速度、数量、匀称、美观为评判标准。若有粽子露馅、质量不合格或缺少工序而与要求不符，或在比赛过程中因匆忙而掉在地上的粽子均不计入最后成绩(可作为赠品带走)。

3、自己包多少粽子就拿走自己包的粽子，每个粽子可以放红枣(只准放一个红枣)，也可以是只包白米粽，粽子必须用线捆扎好才能算自己包好的粽子，放于规定位置摆放好。

4、每组由裁判组评出第一名，获得纪念品一个。

5、每组产生的第一名进行最终评比，决出

一、

二、三等奖。奖品设置：一等奖1名，格兰仕家用微波炉1台

二等奖1名，水星家纺双人空调被1床

三等奖1名，苏泊尔全不锈钢自动断电烧水壶1个

注意事项：

1、现场出示前期报名号码，严格按规则参赛。

2、必须戴好一次性手套方可参加比赛。

3、为保证赛场秩序，请听从裁判的统一协调指挥。

粽子比赛流程

1、9：00—10:00 登记报名分组

2、10点活动正式开始

3、主持人宣布活动开始，进行活动简介，腾龙金港推广信息

4、宣布活动规则

(

1、根据报名顺序进行分组，每组10人。

4、每组由裁判组评出第一名，获得纪念品一个。

5、每组产生的第一名进行最终评比，决出

一、

二、三等奖。)提醒每组的第一名的要留到最后进行最终评比决出大奖。

5、有请厨师演示包粽子的过程提醒注意点等。

6、请裁判代表上台讲话

7、第一组按名字上台按序号进行站位，宣布开始比赛。计时5分钟

8、裁判开始评比，记录员记录成绩评出第一组的第一名，每位参与者可以用袋子装好自己包好的粽子带走。主持人宣布第一名，每组的第一名将获得纪念品一个(纪念品在最后评比后领取)，提醒第一名要在最后进行评比决出一二三等奖。

9、在活动过程中不断的间隔重复腾龙金港醒目宣传及腾龙金港商场介绍。

10、每组的第一名进行最终评比，决出前三名获得一二三等奖。

第三篇：24点游戏

一、起源

24点游戏在我国已流行了几十年，据说是由华人孙士杰先生发明，他在1986年开始构思，而在1988年正式面世于美国。后来就在全美推广开了，并且迅速风行全美。在美国中小学生中，掀起了一股玩扑克牌“24点”的热潮。后来，竟发展成为一种全美学生的联赛。据说，通过玩这种游戏和比赛，许多美国学生的演算能力都有所提高，数学成绩进步神速。以至当时美国联邦政府教育部长拉马尔·亚历山大也感叹地说：“这种游戏寓教于乐，趣味盎然，而且既可以在学校课间玩，也可以在家里玩，十分方便。确实是一种提高学生数学成绩的法宝。”

二、玩法

计算“24点”的游戏内容如下：一副牌中抽去大小王剩下52张，其中A=1，J=11，Q=12，K=13 (如果初练也可只用1-10这40张牌)任意抽取4张牌(称之为一个牌组)，用加、减、乘、除(可加括号)把牌面上的数算成24。每张牌必须用一次且只能用一次，如抽出的牌是

3、

8、

8、9，那么算式为(9-8)×8×3或 3×8÷(9-8)或(9-8÷8)×3等。

一般来讲，一个牌组的解法是多样的。当然也存在唯一解和无解的牌组，如

2、

10、J，其算式只有(2×11-10)×2=24，而牌组

8、

8、8用加、减、乘、除和括号是算不出24点的。这个游戏可以两个人玩，也可以三个人或四个人玩，甚至可以扩大到全班同学同时玩。一次出四张牌，谁先想到其运算结果是24 就抢先拍牌，然后说出运算过程。大家听后觉得他(她)说得有道理就把四张牌给他(她)，已示鼓励。如果是全班同学同时玩，可把出牌的点数写在黑板上，看谁先举手然后说出运算过程，答案正确奖励扑克一张。也可分男生一组，女生一组或以班级原有小组为一组进行对抗赛，看那组给出的方法多。

第四篇：算24点

“算24点”教学设计

〖教学内容〗综合实践活动课巧算24点〖背景分析〗

实践活动与综合应用”是《数学课程标准》新增加的一个领域。组织好实践活动，不仅能巩固学生所学习的数学知识，更重要的是学生在参与实践活动的过程中，学会提出问题、解决问题，体验与同伴的合作、交流与分享，形成对数学的积极态度。“巧算24点”是游戏趣味很浓的一个活动，本节课是在学习了四则运算后所进行的一堂实践活动课,学生以扑克牌游戏的形式进行加、减、乘、除计算，结果为24，为学生所喜闻乐见，让学生在玩中学、学中玩，有利于调动学生学习的积极性，既增强对数学的亲近感，培养合作精神和创新意识，又巩固了已有的知识技能,激发学生学习数学的兴趣，使他们更喜欢数学。〖教材简析〗

这次实践活动是一次玩扑克牌的数学活动，学生要根据

2、3张或4张牌上的数选择运算方法算出24来。这不仅可以加强加、减、乘、除法口算练习，而且可以激发学生主动探索解决问题的意识和策略，激发学生的学习兴趣。教材安排了三部分活动内容。首先通过学一学，引导学生根据牌上的数计算出24的方法;其次通过“试一试”，让学生根据给定的4张牌，探索计算出24的方法;最后安排“比一比”，让学生四人一组摸牌、计算，看谁最先算出24。〖教学方法〗

这节活动课主要采用学生喜闻乐见的玩扑克牌游戏的形式，综合运用所学的知识，采取游戏闯关的形式，组织学生自主活动，小组合作。学习内容先易后难，循序渐进，巩固学生已有的知识技能，调动了学生学习数学的积极性，增强了对数学的亲近感，使学生在“玩”中增强了合作意识，培养了创新能力。〖教学目标〗

1.掌握算24点的基本方法，在加、减、乘、除口算练习中，进一步提高口算能力。

2.知道不同的牌可以算出24(偶尔不能算出24)，相同的牌有不同的算24点的方法，提高解决问题的策略和能力。

3、通过活动培养合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。〖教学重、难点〗

重点：了解计算24点的方法。难点：用四张牌算24点〖教学准备〗

课件、每人准备1(A)、

2、3„„K的扑克牌各一张。〖教学过程〗

一、创设情境，激发游戏兴趣。

师：(出示扑克牌)这是什么?你们玩过扑克牌吗?你们都用扑克玩过哪些游戏?

师：今天老师也想用扑克和你们一起玩个游戏。

PPT出示。 “巧算24”的比赛，有信心参加吗?好，我们先来看第一关，了解一下第一关的规则：

[设计意图:用小朋友喜欢的扑克牌游戏引入，既能调动学生的学习积极性，又让学生感到学习的乐趣。]

二、熟悉游戏规则掌握计算方法

(一)第一关：幸运对对碰。

PPT出示：本关规则: 老师出一张牌，你们也出一张牌或说一个数，使这两个数学碰出的得数是24。

(1)老师出一张牌8，你能从自己手中拿出一张牌，用+-×÷法和我这张牌进行计算，算出24吗?

(2)不错，是3，3×8=24。你是怎样想到3的?(口诀：三八二十四) (3)教师依次出牌

4、

12、9，让学生从自己手中拿出一张牌，进行对对碰。

提问：9和谁怎样算24?(15加9等于24)

师：对，没有口诀是几九二十四，这时候我们就不能再用乘法，而是改用加或减法。想一想9还可以怎样算出24?(33-9等于24)

(4)小结：2张牌算24点，可以直接用乘法算出。见到3，想8;见到4，想6;见到6，想4，当不能用乘法口诀时，我们也可以用加法或减法来算。

第一环节结束了，看来2张牌算24点，比较简单。下面我们加深难度，进入第二关：幸运24。

[设计意图:第一关的设计主要是让学生初步了解算24的基本方法，并从游戏中获得学习的乐趣，从而调动学习的积极性。]

(二)第二关：幸运24。

PPT出示：本关规则：算24点时，将A看做“1”，从A—9这9张牌中任意

抽出3张，经过加、减、乘、除的计算后得到24。所抽每张牌上的数都要用，而且只能用一次。

⑴分别请三名学生抽出三组扑克数字，二人一组，在三组扑克中选出一组小组合作算出24点。

⑵学生交流、汇报：教师板书。

(3)师：刚才，我们二人一组，用三张扑克算出了24点，没有难倒大家，下面难度加深了，有3张扑克变为四张扑克你们有信心吗?

[设计意图：学生的能力有差异，让他们分组进行合作，初步学算24的计算规则，并且体验成功合作所带来的喜悦。]

三、变3为4，激发解题策略

(一)第三关：小组来闯关。

PPT出示规则：以小组为单位，再来玩一轮，看哪组的小朋友算得快，算法多!

四张和三张是一样的，都是每张扑克牌只能用一次，用“+、-、×、÷”的方法来计算。出示

6、

3、

4、Q 教师：既然大家都知道了规则，那么请大家和小伙伴说说这道题应该怎样计算?把你们想的写在卡片上，然后汇报。

生1： 12+(6-3)×4 生2： (6-3)×(12-4) 生3： 4×[12-(6+3)] „„

[设计意图：一题多解，更能充分调学生学习积极性，培养学生灵活解题的能力及学生的发散思维。计算方法的多样性是解题的难点，总结常规方法使学生能在游戏中得到解题策略多样化的训练。有效数组使学生增加游戏的信心,并且感受灵活的计算方法算24所带来的成功体验和快乐。]

师：团结的力量真大，同学们想了这么多方法，老师真替你们高兴。想不想自己动手试一试?那我们就进行下一关：冲关小组冠军

四、拓展提高

第四关：冲关小组冠军

PPT出示：本关规则：五人一组其中一人当裁判其它四人每人分13张牌然后每人出一张牌J、Q、K分别代表

11、

12、13其它的牌代表相应1-10的自然数谁先计算出得数是24，谁就把这4张牌赢走，然后继续玩牌最后谁的牌多谁就获胜，当算不出24点各自就拿回自己的牌，再次继续进行最后每组选一名小组

冠军。

[设计意图：由固定的数组变成自由组合，其中的变数在增加，挑战的难度也在增加，计算方法也会更具多样性。]

五、总结延伸。

师：通过一节课的学习，你有什么收获?

师：谁想来说说?这一节课老师也很开心，和同学们一起闯过了一关又一关，学会了“算24点”。回家后用这个方法和其他的小朋友一起再进行游戏。

〖教学反思〗

教学的最核心任务不是如何把现成的知识表现出来，传递给学生，而是如何激发学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”，促进知识经验的构建活动。在本节综合实践课中，我为学生创设生动、直观的活动情景，用学生喜闻乐见的闯关形式，充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。在感受算法多样化的过程中，培养了学生思维的灵活性，体会解决问题的方法是不唯一的。在“算24点”的过程中，通过讨论，培养学生的合作意识。整个课堂活动中，让学生人人参与，而且学生的学习情绪高涨，真正的“活”了起来，有放有收，收放有序，使课堂活而不乱。

通过本节课的学习，我依据课程标准的要求，真正发挥学生的主体作用，激发了学生的学习欲望，使学生能在一个玩的过程中学到需要的知识，充分释放每个学生的潜能和才华，让人人体验成功的快乐。