大学物理实验教程总结

总结对于个人的成长而言，是我们反思自身、了解自身、明确目标的重要方式，通过编写的总结报告，我们可以在工作回顾中，寻找出自身的工作难点，掌握自身的工作优势，更加明确自身的发展方向。今天小编给大家找来了《大学物理实验教程总结》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第一篇：大学物理实验教程总结

基本农田划定实验教程

1 实验目的

1、了解关于基本农田划定的原则、流程等基本知识，掌握基本农田划定的关键步骤和方法;

2、增强运用GIS软件解决问题的能力，熟练运用GIS软件中的空间分析和数据探查等功能。

2 基本理论

基本农田是从战略高度出发，在一定历史时期内为满足国名经济持续稳定发展，社会安定和人口增加对耕地的需求，而必须确保的农田。确定基本农田布局时要遵循“优先保留原有基本农田中的高等级耕地，集中连片耕地;划定后基本农田平均质量等级应高于划定前的平均质量等级，基本农田集中连片程度有所提高”的原则。

2.1 相关定义

1、基本农田：基本农田是从战略高度出发，在一定历史时期内为满足国名经济持续稳定发展，社会安定和人口增加对耕地的需求，而必须确保的农田。基本农田的范围包括：经国务院有关主管部门或者县级以上地方人民政府批准确定的粮、棉、油生产基地内的耕地;有良好的水利与水土保持设施的耕地，正在实施改造计划及可以改造的中、低产田;蔬菜生产基地;农业科研、教学试验田;国务院规定应当划入基本农田保护区的其他耕地。

2、基本农田保护区：是指为了对基本农田实行特殊保护，按照法律法规规定的要件和程序划定的特殊区域划入基本农田保护区的具体范围。

3、基本农田保护片(块)：在基本农田保护区内划定的具体的基本农田地块。

4、基期基本农田图斑： 划定为基本农田的土地利用地类图斑。

5、利用等指数：依据制定作物光温(气候)生产潜力指数、制指定作物产量比系数、农用地自然质量条件水平，计算确定的农用地质量等别指数。

6、平均等指数： 农用地利用等指数的面积加权平均值。

2.2 基本农田保护区划定

1、基本农田保留

根据基期基本农田，结合土地利用现状调查成果，对已有基本农田保护进行对比分析，经核实确认，符合土地利用总体规划基本农田布局要求的现状基本农田，继续保留为基本农田。

2、基本农田调入

新划为基本农田的土地现状应当为耕地。规划期内预期开发为耕地的未利用地和水域、预期整理复垦为耕地的建设用地、预期调整为耕地的其他农用地等，不得划为基本农田;高等别耕地、集中连片耕地、已验收合格的土地整理复垦开发新增的优质耕地等，应当优先划为基本农田;城镇村建设用地规模边界内作为“绿心”、“绿带”保留的耕地，以及城乡建设用地扩展边界内作为生态景观和绿色开敞空间的耕地可以划为基本农田;地形坡度大于25度或田面坡度大于15度的耕地、易受自然灾害损毁的耕地，不得划为基本农田。

3、基本农田调出

低等别、质量较差、田面坡度大于25度、严重沙化不宜农作以及生态脆弱地区水土流

失严重的基本农田可以调出;因损毁、采矿塌陷和污染严重难以恢复、不宜农作的基本农田可以调出;现状基本农田中的非耕地可以调出;土地利用总体规划确定的建设用地范围内的基本农田应当调出;零星破碎、区位偏僻、不易管理的基本农田可以调出。

4、划定基本农田保护区

在已经确定基本农田保护图斑的基础上，以乡(镇)为单位进行划区界定，确定最终的保护区域。

3 实验准备

(1)某县土地利用现状图层; (2)某县基期基本农田保护图斑; (3)某县农用地分等数据;

(4)某县土地利用总体规划成果; (5)其他相关资料。

4 实验方案

基本农田保护区的确定过程是生成规划基本农田保护图斑图层的过程，即在基期基本农田保护图斑图层和基期地类图斑中耕地图层的基础上，确定基本农田保留、调入和调出图斑，最终确定规划基本农田保护图斑图层。其中：

保留+调入+调出=基本农田调整图层 保留+调出=基期基本农田图层 保留+调入=规划基本农田图层

4.1 基本农田调入

1、提取耕地和可调整地类图斑

在Arcgis平台下以土地利用现状图为基础，按照土地利用现状分类标准，提取出区域内的耕地或可调整地类图斑，形成新的耕地图层。其操作步骤如下：

首先打开Arcgis软件，加载土地利用现状图层，然后打开该图层属性表，依次点击“options”、“select by attributes”，运用筛选工具对图层中的地类属性进行筛选(图1)，并将所筛选出符合要求的图斑输出为新的耕地图层。

图1 耕地图斑的筛选、提取

2、叠加属性数据

运用Arcgis中的叠置分析工具，将农用地分等数据中的土地利用等别和耕地坡度属性按照空间位置赋与该图层，其操作步骤为：

首先加载上一步输出的耕地图层，打开Arcgis中的ArcTool Box工具箱，依次选择“Analyst Tools”、“Overlay”和“Spatial jion”，正确设定耕地图层和农用地分等数据的路径，将后者属性中的坡度级别和耕地质量等别信息(利用等和单元等指数)按空间位置属性赋予到耕地图层中(图2)。

图2 耕地质量信息和坡度级别数据的叠加

3、确定可调入耕地图斑

根据基本农田可调入地块的要求，在已有质量信息等属性的耕地图层中，要将不适宜作为基本农田调入的图斑(现状为基本农田、规划为建设用地、坡度大于25度或者图斑面积较小的图斑)剔除。其操作步骤为：

在上一步工作的基础上，首先在ArcTool Box工具箱中选择“Analyst Tools”、“Overlay”“Erase”擦除工具，用基期基本农田图斑擦除已生成的耕地图层(图3)，即将已经为基本农田或规划为建设用地的图斑剔除。在此基础上，将面积较小、坡度不符合要求的图斑从中删除，如要剔除坡度级别大于25度或图斑面积小于400m2的图斑，可运用筛选工具(同步骤1)将上述图斑筛选、删除。最后剩余的耕地图斑即为可调入为基本农田的耕地图斑，将其输出为可调入基本农田图层。

图3 新生成耕地层中基本农田的剔除

4.2 基本农田调出

1、基期基本农田属性更新

在Arcgis操作环境下，加载基期基本农田图层，利用spatial join工具，将用地类型(土地利用现状图层)和坡度和农用地质量(农用地分等图层)等属性赋予基期基本农田图层中，其具体操作步骤同4.1中的第二步。

2、非耕地图斑的调出

在完成基期基本农田属性更新的基础上，首先将基期基本农田中已经转为非耕地类的基本农田删除(运用属性筛选工具)，然后将土地利用总体规划中落在允许建设区中的基本农田调出(运用Erase工具)，作为调出地块的一部分。

3、质量较低、分布零散图斑的调出

将基期基本农田中的现状为非耕地图斑和规划为建设用地的图斑调出后，在属性表中将基期基本农田图层中的图斑地类面积进行排序，然后结合图斑的集中连片程度，将分布分散及利用等质量较低的基期图斑剔除。如图4中，与周围的图斑相比，红色的地块面积较小且分布比较零散，综合其质量信息后将其作为调出地块。

图4 零散地块的调出

4.3 基本农田保留

将基期基本农田图层中要调出的图斑剔除后所剩余的图斑即为所要保留的基本农田，将保留的基本农田图斑输出为基本农田保留层。

4.4 基本农田调整层

可调入为基本农田的耕地、要保留基本农田和调出基本农田共同构成基本农田调整层。在此基础上，根据土地利用总体规划所下达的基本农田保护指标和保留基本农田的面积，确定需要调入基本农田的面积。首先，打开基本农田保留图层的属性表，在图斑地类面积列中点击鼠标右键，运用“summarize”功能按行政代码统计出各行政区内保留的基本农田面积。其次，根据基本农田保护指标和统计出的保留基本农田面积差值确定要调入基本农田的面积(图5)。然后，在可调入基本农田图层中，按基本农田图斑的面积(或质量状况)从大到小排序，选择图斑面积较大、分布较为集中且质量状况较好的图斑单元统计其面积，直至其面积达到要求为止。最后，在属性表中新增一个字段，利用右键功能菜单中的字段计算器(Filed calculator)计算出各图斑的利用等指数和其面积之积，将其汇总利用公式求出划定后基本农田的平均等指数，同样的方法求出划定前的基本农田平均等指数。在调入为基本农田的耕地满足数量和质量要求后，将符合条件的图斑输出为新的图层，并将其保留的基本农田复制到其中，此图层即为划定的基本农田图层。

图5 保留基本农田面积的统计

4.5 划定基本农田保护区

在划定的基本农田图斑图层中，需要将一些零碎图斑进行融合。在加载划定基本农田图斑图层的前提下，首先打开ArcTool Box工具箱，然后依次选择“Data management Tools”、“Generalization”、“dissolve”选项(图6)，将零碎图斑按村组代码进行融合(实现基本农田零碎图斑融合的方法有多种，可参见具体文献1)。在图斑融合之后新的图层中，重算基本农田保护图斑净面积，然后按村组界线和乡镇行政区界线分别划定基本农田保护片块和基本农田保护区，并生成相应的图层。在此基础上，统计各级行政区内的基本农田图斑、片块和保护区数目，并完成相关图件的整饰、输出。

图6 零碎图斑的融合

5 实验注意点

1高宏兵等.基于ArcGIS9.0土地利用数据中的图斑合并方法[J].测绘科学，2009,34(3),183-185.

1、在试验中，要注意认清各个图层之间的关系，如基本农田调入的基础是区域内所有耕地图层，而基本农田保留则建立在基期基本农田图层的基础上。在实际操作中，将各层的数据进行分别存放，以免造成实验过程混乱和结果错误。

2、在实际操作中，可能会出现基础数据的数学基础，如坐标系统不统一的情况，如遇此情况要先进性坐标系转换，统一数学基础。

3、在进行擦除(Erase)和空间属性连接(spatial join)操作后，可能会出现某些要素“越区”的状况，在操作后应注意图层中诸要素拓扑关系的检查。

附录

基本农田调整要求

1.1 基本农田划定原则及技术要求

1、切实保护耕地原则。十分珍惜和合理利用每寸土地，切实保护耕地是我国的一项基本国策，划定基本农田保护区，其重点是保护耕地资源，以满足人口高峰年对耕地的需求。

2、综合协调原则。基本农田保护区划定应以土地利用总体规划为依据，在区域内的各类用地进行综合协调和统筹安排的基础上，正确处理好吃饭和建设的关系，使非农业建设用地与农业用地得到合理配置，形成最佳的社会经济效益。

3、双轨并行原则。基本农田保护区规划必须遵循由上而下和由下而上相结合的双轨并行的原则，基本农田保护控制指标由省、市、县、乡(镇)逐级下达，以乡镇行政辖区为基本核定单位。

4、区域完整性原则。为了便于基本农田保护区的划定、建档和管理，完善和巩固地籍管理体系，基本农田保护区的划定，不宜打破村级行政界线。 1.2基本农田调整原则

规划修编中的基本农田调整，应当按照“面积不减少，质量有提高，布局总体稳定”的方针，遵循以下原则：

1、依法依规，规范调整。应依据有关法律法规、现行规划实施情况和新一轮规划目标任务，对现状基本农田进行局部调整。严禁借规划修编随意调减耕地保有量和基本农田保护面积，擅自调整基本农田布局;

2、确保数量，提升质量。调整后的基本农田数量不得低于上一级规划下达的基本农田保护面积指标;调整后的基本农田平均质量等别应高于调整前的平均质量等别，或调整部分的质量等别有所提高;调整后的基本农田数量、质量和布局安排应协调一致;

3、稳定布局，明确条件。国家和地方人民政府确定的粮、棉、油生产基地内的耕地，集中连片、有良好水利与水土保持设施的耕地，交通沿线、城镇工矿、集镇村庄周边的耕地，水田、水浇地等高等别耕地，土地整理复垦开发新增优质耕地，应当优先划为基本农田。 1.3基本农田调整和布局要求

1、基本农田调整应遵循面积不减少、质量有提高、布局总体稳定的原则;

2、调整后的基本农田面积应不低于上级规划下达的基本农田保护面积指标;

3、调整后的基本农田平均质量等别应高于调整前的平均质量等别，或调整部分的平均质量等别有所提高;

4、调整后的基本农田中非耕地、坡耕地的比重应当有所降低;

5、调整后的基本农田集中连片程度应当有所提高。

第二篇：大学物理实验总结

二级物理实验小结

这个学期我们一共做了十六个实验，相对于上学期的一级物理实验，明显难度大了很多。每次实验对于我来说不仅是一次动手操作，更是一次次对物理实验的探索。每次实验前我都仔细的阅读课本，了解实验原理，记住实验步骤，每次我都是抱着一颗好奇心去实验室，认真仔细的做实验，把自己的数据记录好，下课后立即整理实验报告，并完成课后思考题。

回顾这一学期的物理实验，并对这一学期的在二级物理物理实验中的收获与不足做个总结。

首先，做实验之前必须预习好，掌握实验原理和实验步骤，能够在老师还没讲解之前就能知道这个实验的整个流程。在预习中把自己不懂的地方做上记号，上课的时候重点注意听老师对你这不懂的地方的讲解。其次在做实验的时候要事实就是，注意实验的原始数据的记录，不能对数据的修改，更不能伪造数据。再之，做实验的时候尽量自己一个人做，这样才能更好地锻炼自己的动手操作能力，不要以为和几个同学一起做就能偷懒，这是绝对不行的。当然在实验的过程中如果遇到什么不懂的地方或者是一些不会的步骤，可以喝同学一起讨论或者是询问老师。最后做完试验后能够做一个反思回顾，试验中哪些方面是非常好的，哪些步骤是可以改善的，寻找一些实验的共同点。

在十几个实验中，基本上每个实验都有实验数据误差的处理，所以自己感觉在数据误差方面进步了不少。还有就是不确定度。所谓测量不确定度，是指由于测量误差的存在而对测量值不能肯定的程度。实际上是对测量的真值在某个量值范围的一个评定。表征测量结果具有分散性的一个参数。不确定度分为两类，A类评定不确定度△A 统计方法得到的。这类不确定度被认为是服从正态分布规律。ASx(xx)ii1k2k1，B类是指用非统计方法求出或评定的不确定度

对B类不确定度的估计作简化处理，只讨论因仪器不准对应的不确定度。仪器不准确的程度主要用仪器误差来表示 ，即： 合成不确定度

22A2BSX2仪B仪 ，

。

这一学期的物理实验，我真的收获了不少。我觉自己对物理的兴趣加大了。物理是基于实验的一门实践性很强的科学，可以说很多物理中的伟大理论都是通过实验发现的也是通过实验验证的。 就这样，一学期的大学物理实验结束了，我认识到了科学实验的严肃性和严谨性，同时也对物理实验产生了浓厚的兴趣。当然我在试验中也存在很多不足与缺陷，比如有时碰到一些复杂的实验，自己缺乏足够的耐心，容易变得手忙脚乱，这是我在以后的实验中需要改进和提高的。希望自己能够在一次次的实验中不断提高自己的做实验能力。

以下是我对我们实验的一些建议。首先我认为我们一个学期的实验有点过多了，希望减少实验的量。其次我希望我们的实验室平时能够固定点时间在那值班，有时候我们可能一节实验课不能完成，或者是还存在一些问题需要解决。还有就是我希望我们的实验是可以从课本上选择一些自己感兴趣的实验来做，因为每个人的兴趣都不一样。我还希望老师能够建个专门的实验QQ群，专门用来讨论实验问题。以上就是我个人的一些建议。

姓名李亮亮

班级物理师范(4)班

学号 2012213917

第三篇：大学物理实验总结

大学物理实验的心得学号： 110405140

姓名： 王 振 坷 经过这个学期的大学物理实验的课程学习，发现老师讲的比上学期少多了，把更多的时间交给我们，让我们自己来琢磨。这学期共上了6次课做了7个实验。对我印象最深的是全息照相和迈克尔逊干涉仪。

对于全息照相本来以为很简单，根据书上的实验步骤很快就可以完成，而且课后也不用处理实验数据，只要写一些实验过程和注意事项就可以了。这个实验也是唯一一个两个人配合的实验。可惜我想错了，没想到做起来过程那么复杂。在实验开始时，老师稍微讲了一下，然后让我们自己根据光路图，在全息台上搭光路。没想到就这么一个简单的步骤，难倒了我们许许多多人。由于我们在搭光路之前没有进行对光，导致每样试验器具不是等高的，而让我们在搭光路时变得格外苦难。幸好老师后来点出了我们的错误。还有在搭光路时我们把所有的试验器具都放了上去，然后再去量光程差。事实上这样让我们实验过程变得更加烦。老师后来告诉我们，两个扩束镜应该是最后摆的。这样会让我们前面抄作起来更加简单，也更加容易。等我们每一组都搭好光路时，然后进行最重要的曝光和全息照片的再现。由于我们前面的步骤做得很好，光路图也搭的很好。所以我们的全息照片也相当清晰，所以我们也得了最高分。对于这个实验我只想说，看似很简单，实验步骤也很少，但做起来并不一定简单，可能会更加复杂。还有课堂上老师讲的注意事项和实验要点都很重要。这能够让你更加轻松的完成实验，而且获得的实验结果或结论也更加正确。

另一个实验就是光学实验迈克尔逊干涉仪。对于光学实验我们之前也做过，例如牛顿环，感觉光学实验与其他实验相比精密了很多。我们测得东西都比较小，如果测得的实验数据稍微相差一点，然而最后的结果可能会相差很大，从而不符合在误差允许范围之内。对于迈克尔逊干涉仪实验之前，我们需要首先使用激光来微调M1和M2使其相互垂直，用眼睛来观察M1中的两排激光点依次对应。由于这个是由人的眼睛来主观判断，所以存在着一定误差。其他为了减小误差，在转动大小手轮时都是朝着一个方向转动，中途不能够倒退，这是为了避免空转引起的误差。这个实验最烦的步骤是数条纹中心冒出时，这个过程极易出错。在实验开始之前，老师就告诉我们，在数条纹时一定要小心，千万别出错。由于条纹对震动的要求非常高，稍微动一下桌椅甚至大声说一下话，都会引起条纹的变化，从而导致出错。这个实验虽然是单人实验，但是也需要自己与旁边的同学一起配合完成。最好是两个人一起调仪器，一起数冒出来的条纹，因为这样可以尽量减少震动，从而减小误差。所以在这个测量过程中，我们一定要细心和耐心，转盘的转动要慢。如果以上的步骤完成了，那么这个实验也成功了90%以上，剩下来的只是计算问题了。

算起来一年的大学物理实验课已经结束了。经过这一年的大学物理实验课的学习，让我收获多多，也发现了自身的许多不足的地方，例如像动手能力差等等。在做实验时容不得半点马虎，不然结果一定会吓我们自己一跳。在做实验过程中培养了我们的耐心，信心和恒心。这就是我对大学物理实验的体会。

第四篇：大学物理实验总结

《大学物理实验》(2-1) 课程总结具体要求

格式要求

●统一用实验报告纸，手写体，字数要求1500字以上。 ●书写认真，版面整洁，不能照本宣科，泛泛而谈。 ●总结首页一定要写清楚自己的学号、姓名、专业等信息。

内容选择

●结合自己所做的实验，写各实验的共性部分。(比如，在所做的几个实验中都用到了某一种数据处理方法/测量方法，则可以结合这几个实验谈该数据处理方法/测量方法在各个实验的具体应用，此方法的优点及潜在应用等等。)

●结合所做实验，总结物理实验某一方面的知识。(比如，结合自己所做实验写测量误差在各实验中产生原因及消除误差的处理方法;结合自己所做实验写出物理实验运用的各种测量方法或数据处理方法等等方面的知识点。)

●结合某一个实验，谈此实验的理论、设计;实验的延伸;实验相关知识潜在应用等等。

●实验的创新、实验的改进等方面(比如，某物理参数的测量装置设计或对目前测量装置的改进等)。

总之，在写作内容的选择上，根据自己的理解和优势来决定，和物理实验相关又可展开。

第五篇：大学物理实验总结

经过十二周的时间，我已经做完了十二个普通物理实验，包括四个光学实验、四个力学实验、四个电学实验，它们都是验证性的实验，我从中确实收获了许多，包括理论知识方面的，也包括动手能力方面，更重要的是提高了自己动手去解决实验中遇到的问题的能力。

每一个实验我都认真的做好实验预习报告，清楚该实验的实验目的，实验仪器，和实验原理和实验内容，但是实验就是实验，做好预习并不能就解决实际中的一切问题，就像在做动态磁滞回线的测量时，自己的的磁滞回线与别人的刚好反向，找了好半天都没有找到原因，然后一问老师原来是忘了将反相按上来，但是不做预习，或许你连出现了问题时你都发现不了，因此，我认真地做好每一次预习报告。

做实验的目的不仅是掌握知识和技能，但更重要的是掌握一种思考解决问题的方法，培养一种科学的态度。确实自己在实验中也收获了它们，通过预习大致懂得了实验原理，熟悉了它的实验方法，并且也知道了在实验中动手操作时的注意事项，然后在实验过程中，遇到该类问题时就从各类注意事项中去查找，并从操作步骤去检查自己的个人错误，做完实验后，自己又进一步加强了对实验原理的理解，同时也增强了自己的动手能力，最后写实验报告时，在吃透实验原理的基础上，通过对实验数据的科学处理，得出在误差范围内的验证，我也学会了对实验数据的处理及分析方法，并且课后的思考题和老师留给的思考题，进一步扩宽了自己的知识面，培养了我们从一个更广的角度去思考问题，全面提高我们的能力，这就是物理实验课程要求我们得到的，自己也确实得到了。

实验都需要一种科学的态度，通过大学物理实验的操作，和各位老师的细心指导和讲解，培养了我们一种科学的态度，对我们以后的各类实验都受益无穷，因为我们从这门课程和老师您们那不仅学到的不仅是与“鱼”，更是一种可迁移的“渔”，因此，感谢三位老师的谆谆教导。

实验是一门充满趣味和挑战的课程，在这个与各种仪器打交道的海洋，只有勇于挑战并且掌握了实验方法怀着科学的态度去探索，才能有所证明和发现，我坚信自己在以后都会用老师教给我的方法去解决实验中的问题，并从中收获能力的提升。