大学英语教学网络教育论文

摘要：新时期，伴随着社会的进一步发展、高校的大规模扩招以及高校大学英语教学自身问题的不断凸现,大学英语教学改革被摆上了工作议事日程，大学英语教学改革的途径也成为各界讨论的热点话题之一。大学英语教学改革的途径主要包括改变教育观念,树立正确的教学指导思想、不断修订教材与完善教学内容、进一步提高大学英语教师的整体素质、积极营一个造良好的教学环境等。今天小编为大家精心挑选了关于《大学英语教学网络教育论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

大学英语教学网络教育论文 篇1：

高校大学英语教学现状与改革探索

摘 要： 如今，我们生活在一个信息开放的时代，一个科技发展日新月异的时代，社会生活的各个方面都在不断进步，人类社会的思维方式、教育方式和生活方式也已经发生并正在发生着巨大变革。为适应时代的变化和科技的进步，我国高校大学英语教学也在积极进行改革探索。本文对大学英语教学的现状进行分析，并结合新形势进一步解读大学英语教学改革中的核心内容。

关键词： 大学英语教学 现状 教学改革

一、引言

现阶段，随着大学英语教学改革的不断推进和四、六级网考的试点推行，可以说大学英语教学又迎来了一次颠覆性的革命。大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系，其目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，同时增强其自主学习能力，以适应我国经济发展和国际交流的需要。新时期的大学英语教师应认识到目前英语教学中存在的问题，理清教学脉络，并明确大学英语教学改革的方向。

二、高校大学英语教学现状及存在的问题

首先，多年来中国英语教学存在着严重的地区差异和发展的不平衡性，且多数大学英语教师对中学教学的实际情况了解不够，在一定程度上造成了大学英语教学与高中英语教学的脱节，其结果可能导致在大学阶段的教学中教师低估了学生的英语水平，课堂内容简单，满足不了学生的知识需求；或者是对学生的水平期望值过高，授课内容难度大，使得学生自信心受挫，没有成就感，因而失去了学习英语的兴趣。其次，在实际教学过程中，教师依然是阐述的主体，是教学活动单方面的策划者和操纵者，学生只是被动地接受教案，没有真正的语言体验、训练和实践的机会，在教学中的主动性与选择性极其有限，从而导致教学双方供求不一致，不利于学生积极性的充分发挥。课堂上，多数教师仍然将教学设计的注意力集中于陈述性知识与展示性元素，且目前由于网络多媒体辅助大学英语教学的推广应用，有些教师的备课重点过于侧重电脑设备及操作软件工具的准备，反而忽略了课程内容的丰富性和课堂互动的准备，而走入另一个误区，导致教学效率低下，教学效果不理想。再次，近年来高校连续扩招给大学英语教学带来了巨大的压力，繁重的工作量导致教师无法得到应有的在职或脱产进修及从事科学研究的机会，从而使教师队伍建设形成了非良性的循环。最后，大学英语教学及网络教育技术培训等相关的研讨会、研修班和论文报告会相对匮乏，导致教师无法及时系统地了解教改动态，学校间的教学经验难以实现交流共享，给教师的教学及专业发展带来了障碍。

三、解读大学英语教学改革中的核心问题

我国高等教育的发展对大学英语教学提出了严峻的挑战。为此，深入进行大学英语教学改革，是摆在每一位教师面前的艰巨任务。新形势下，改革的核心内容呈现出新的特点，有待进一步探索实践。

（一）建立完整的英语教学体系是大学英语教学改革的前提。

大学英语教学是在中学英语教学基础上的教学，大学阶段的英语教学应与中学英语教学合理地衔接起来，必须进一步明确每个阶段的目标和任务，将整个英语教学作为一个完整的系统工程来考虑。不管信息技术如何发达，网络资源如何丰富，教学设备如何先进，改革步伐如何加大，教师所面对的主体始终是学生，学生才是改革的参照，是提高大学英语教学效率和教学水平的出发点。因此，大学英语老师进行备课授课的首要任务应是了解学生进入大学之前的英语学习情况。当然，不同省份地区对学生英语学习的重视程度及教学情况参差不齐，必然会导致大学阶段同一班级学生之间英语水平差距的存在。只有清楚学生以前学过什么，才能更加合理地设计方案、调整速度，从而以最高效的方式达到目的。当前，中学英语新课程标准正在进行改革，大学英语课程教学要求也应在此基础上进行拓宽和加深。只有这样，大学阶段的英语教学才能够知己知彼，从真正意义上把教学目标定位于提高学生英语综合应用能力的培养上，并提高学生对于另外一种文化的理解和欣赏能力，将大学英语教学与专业教育紧密结合，培养学生的专业英语表达能力，使我国高等院校的毕业生真正成为不仅能够听得懂、看得懂外文资料，而且能够在本专业领域用英语进行口语和文字交流的高层次专业人才，以适应我国社会的发展和国际交流的需要。

（二）教学模式的改革是大学英语教学改革的关键。

大学英语的教学模式应遵循“双基”和“双主”原则，即以计算机和课堂为基础，以学生为主体，以教师为主导的原则。教育部颁布的《大学英语课程教学要求》规定：各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。同时指出：教学模式的改变不仅是教学活动或教学手段的转变，而且是教学理念的转变，是实现以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心，既传授一般的语言知识与技能，又注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。因此，大学英语教学的改革重点在于通过网络多媒体技术辅助课堂教学，在教学活动中发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，从根本上调动教师教学的积极性和学生学习的主动性，实实在在地提高课堂教学效率，从而使学生的语言能力从“应试型”转变为“应用型”，这也是现阶段摆在每位教师面前的一个非常严峻的问题。教师应彻底改变“教学方式的改变即教学模式的改变”的错误思想，认真学习《要求》所提出的基本思想，使自己的教学思路和教学理念尽快与大学英语教学改革的宗旨和目标相统一，以适应教学改革的基本要求。

（三）更新教育理念，实现传统教师角色转变是大学英语教学改革成功的重要保证之一。

首先，大学英语教师是实施教学的执行者，但是以不同的理念为指导，采取不同的措施，会产生不同结果。由于教学对象在变、教学环境在变、教学设施在变、教学需求在变，因此教师的教学观念必须改变。正如夏纪梅教授所说，教师的角色应该从“语言知识的灌输者”、“语言点的示范者”、“语法知识的测试者”、“语言教材的讲解者”转变为“语言交际环境的营造者”、“语言自主学习的促进者”、“学生应用效果的评价者”和“学生学习潜能的挖掘者”。大学英语教师转变观念是大势所趋，我们必须尽快适应这些新的教学角色。其次，教师角色的转变不仅要适应新时期大学英语教学改革的要求，而且要适应未来信息化教育的基本需要。终身学习是21世纪的生存理念，对教师这一职业而言尤其如此。因此，教师在关注本学科专业知识的同时，还要注意了解相近学科的知识体系；要广泛涉猎经济、技术、文化等领域，关注自然环境和社会发展；努力掌握现代教育技术，确立应用信息技术进行教学的意识，并具有将信息技术和信息资源整合于教学的能力；掌握科学研究的一般方法和相关知识，提高自身的科研素质。最后，大学英语教学改革的一个主要特点就是把原教学大纲中的“以读写为主”变成了“以听说为主，全面提高英语实用能力”，因此作为检验教学效果手段的四、六级考试也发生了质的飞跃。最新四、六级考试改革的方向和总体思路是“采用具有大量试卷库为基础的计算机网络系统，为考生提供以听力为主，包含读、写、译、会话在内的、以测试可持续发展能力为主的计算机考试”。大学英语教学改革的理念和测试改革的理念是一致的，与听力相关的教学被提升到了一个前所未有的高度，这与传统以阅读为主的教学相比，更注重学生的语言实际应用能力，符合现代社会对人才外语能力的需求。因此，了解教学改革的理念和方向，对于大学英语教师传统角色转变具有非常明确的指导意义。

四、结语

当前大学英语教学改革正在全国许多高校内如火如荼地进行着。改革既给广大英语教师带来了机遇，同时又带来了挑战，使一线教师在实际工作中深刻感受到了机遇带来的喜悦和挑战带来的压力。当然，改革之路还很艰巨，还有待不断开拓新思路，总结新办法，寻求新突破。相信经过各界的共同努力，我国高校的大学英语教学改革将大有成效。

参考文献：

［1］蔡基刚.大学英语教学若干问题思考［J］.外语教学与研究，2005.

［2］蔡基刚.大学英语教学：回顾、反思和研究［M］.上海：复旦大学出版社，2006.

［3］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［M］.上海：上海外语教育出版社，2007.

［4］夏纪梅.大学英语教学改革对教师的挑战：教师发展问题与对策［J］.中国外语，2007.

［5］王守仁.进一步推进和实施大学英语教学改革——关于《大学英语课程教学要求（试行）》的修订［J］.中国外语，2008.

［6］蔡基刚，辛斌.大学英语教学要求的统一性与个性化——关于大学英语课程教学要求修订的思考［J］.中国外语，2009.

作者：朱媛媛

大学英语教学网络教育论文 篇2：

关于大学英语教学改革的基本动因与途径研究

摘要：新时期，伴随着社会的进一步发展、高校的大规模扩招以及高校大学英语教学自身问题的不断凸现,大学英语教学改革被摆上了工作议事日程，大学英语教学改革的途径也成为各界讨论的热点话题之一。大学英语教学改革的途径主要包括改变教育观念,树立正确的教学指导思想、不断修订教材与完善教学内容、进一步提高大学英语教师的整体素质、积极营一个造良好的教学环境等。

近些年来，我国经济飞速发展，对世界各国之间的流也越来越密切。随着我国现代化建设和社会发展对外语人才的大量需求，作为我国高等学校的一门基础课程的大学英语受到社会各界的高度关注。新时期，伴随着社会的进一步发展、高校的大规模扩招以及高校大学英语教学自身问题的不断凸现,大学英语教学改革被摆上了工作议事日程，大学英语教学改革的途径也成为各界讨论的热点话题之一。

1 大学英语教学改革的基本动因

1.1 社会的发展要求大学英语教学要进行改革

自改革开放以来,特别是在我国加入世界贸易组织后,中国与世界各国间的经济、文化交流日益密切，无论是外资企业进入中国，还是中国企业走向世界，各行各业都迫切的需要既有专业知识又懂英语的人才。他们不仅要有获取信息的阅读能力,而且要有较强的口语表达能力和英文写作能力,不仅能直接与外国人交流,而且能用英语进行业务谈判。这一发展形势要求高校要深化英语教学改革，进一步提高英语教学的质量,为社会发展培养和输送外语人才。

1.2 高校的扩招要求大学英语教学要进行改革

近年来,随着高校不断扩招,大学生人数不断增多，这给高校的师资、设备、图书、教室等带来了严峻挑战与巨大压力，尤其是大学英语师资方面,由于各高校不可能按照学生增长的比率来增加英语教师人数,一个班级八十，甚至上百个学生的情况已经比较普遍，因此大学英语教师的紧张状况尤为突出。近几年，高等教育的规模仍在继续发展，大学生数量的不断增加成为人们不得不面对事实。在学生数量比较多的的情况下,用传统的英语教学方法来完成庞大的教学任务与保证英语教学的质量已经是不可能的了，而要解决这些问题,唯一的方法就在于不断推进与深化大学英语教学改革。

1.3 本身问题的凸显要求大学英语教学要进行改革

大学英语教学改革的基本动因除了社会的发展和高校的扩招外，大学英语教学本身的问题的凸显也要求其应该进行改革。虽然近年来大学英语教学改革取得了一定的成绩，但是当前我国大学英语教学还存在着教学方法单一、教学手段落后、教学考核方式与评价比较片面等问题。这导致学生在校期间学习了大量的单词与语法,但却听不懂、说不出，无法将其所学与所用联系到一起。我国大学英语教学自身要打破瓶颈，走出困境,也必须深化改革。

2 大学英语教学改革的途径

2.1 改变教育观念,树立正确的教学指导思想

转变教育观念，是确保大学英语教学改革顺利进行的重要条件，要真正改变以往以教师为中心的传统教学模式,树立以学生为中心、为主体地位的英语教学指导思想。这主要体现在，在大学英语教学过程中,要正确认识与处理教师的主导地位与学生的主体地位,教师更主要的任务是学生自主学习的引导者与指导者，而学生才是整个教学活动的中心，当然这并不意味着要忽视教师的作用，反而是教师的地位更加重要，对其的要求更高。

2.2 不断修订教材与完善教学内容

教材是大学英语教学改革的重要内容之一。随着大学英语教学改革的不断深入,近几年在教育部的支持与积极推荐下，出版社开发了多套立体化系列教材。然而由于教材从编写到出版需要一个周期,因此在新教材使用后不久,其体例、内容等则又有可能跟不上社会发展与教学改革的需要。总之,大学英语教材要及时进行修订,并不断完善教学内容,以确保大学英语教学改革顺利进行。

2.3 进一步提高大学英语教师的整体素质

高素质的英语教师队伍是全面推进大学英语教学的重要保证。当前，不仅大学英语师资短缺的问题十分突出，而且教师整日素质有待进一步提高。因此，要通过加强培训进修工作,不断提高大学英语教师的整体素质。培训的内容应包括大学英语教学的理论研究、英语语言文学研究、教育心理学、基于网络与多媒体教学所需的技能以及教师的职业道德等。加强培训工作，从整体上提高大学英语教师的素质不仅能使其更好的胜任工作，提高英语教学质量，而且还能使英语教师受到学校的重视，改善其待遇，从而留住人才。

2.4 积极营一个造良好的教学环境

营造一个良好的教学环境对大学英语教学改革也有着不可忽视的作用。虽然个高校都通过校园英语广播、大学生英语角、大学英语竞赛活动等来缓解缺少有效的语言学习环境这一问题，但是这是非常单一的，只能作为教学环境的一部分。随着科学技术的不断发展，网络成为接收信息的重要来源之一,因此，外语教学也可以首先得益于网络技术,通过丰富网络教育资源,为外语教学提供良好的立体化平台。总之，积极营造个一灵活、宽松、良好的英语教学环是提高大学英语教学质量可靠保证，也是促进大学英语教学改革的重要途径之一。

此外，我国大学英语教学改革的途径还有统一对大学英语自主教学模式的认识、建立基于交网络的自主学习系统，以及多途径筹集经费等。

参考文献

[1] 王克强,王海啸.大学英语教学改革的现状与出路[J].煤炭高等教育，2008，（2）

[2] 陈淑霞.大学英语教学改革探析[J].西北医学教育，2006，（1）

[3] 阎志坚,武世兴.大学英语教学改革势在必行[J].中国高等教育,2002，(11)

[4] 张尧学.在大学英语教学改革研讨会上的讲话[J].中国大学教学,2003,(12)

[5] 井升华.我国大学英语教学费时低效的原因[J].外语教学与研究,1999,(1)

作者简介：王人台，女，1989-10，海南海口人，海南师范大学外国语学院学生，在读本科，专业：英语教育。

作者：王人台

大学英语教学网络教育论文 篇3：

大学网络英语教学中存在的问题及措施

【摘要】近些年以来，网络技术得到了尤为迅速的发展，并且给大学英语教学带来了巨大的变化，比如师生关系、教学管理、教学模式以及教学理念等。网络教学在实现全面教育、实施继续教育中发挥着不可或缺的作用，然而，随着网络教育事业的蓬勃发展，网络教育中也日益凸显了一系列问题，而要想进一步推动网络教育的发展，那么就必须尽快采取有针对性的解决措施。本文简要的分析了大学网络英语教学中所存在的问题，并且探究了解决大学网络英语教学问题的有效措施。

【关键词】大学；网络英语教学；问题；措施

1.前言

现阶段，网络资源已经逐渐的渗透到了英语教育中，英语教育的时代特征变得越来越鲜明，教与学也将空间上及时间上的障碍突破，具备了立体交叉反馈以及实时互动交流的技术条件。当前，在我国教育部门的引导下，我国的很多大学已经全面展开了英语教学改革，而且还相继取得了可喜的成绩。从以往传统的课堂教学发展成为富有现代化气息的网络教学，大学英语教学历经了由静至动的一次巨大转变，而给予网络的大学英语教学因其显著的教学优势而受到了诸多高校的高度重视及普遍关注，同时也带来了教学实践、教学理念等方面的变化。由此可见，研究大学网络英语教学，其意义及价值是尤为重大的。

2.大学网络英语教学中所存在的诸多问题

2.1教学研究滞后，教学理念陈旧

具体表现在两方面：其一，没有清晰的认识到网络教学的理念，系统性的理论指导缺乏。不管是基于网络的教学软件设计，还是网络英语教学评估、网络英语教学理论等，均缺乏系统性的理论指导。而国外基于网络语言教学方面的实验及理论可谓是蓬勃发展、方兴未艾，而我国国内则对这些理论的应用与系统研究仍然与国外有着很大的差距；其二，教育信息化带动大学英语现代化发展的理念缺乏。相当一部分的大学英语教师仍旧在传统的教学思路上停滞，片面的认为没有必要花费较多的财力、精力和时间来实现英语教学的“信息化”、“现代化”。

2.2无法有效利用网上教辅资源

在大学网络教学过程中，教辅资源占据着至关重要的地位，教辅资源是支持学生学习服务体系的有机组成部分。然而，往往资源的利用却非常容易被大家忽视。就学生的学习结果以及学习过程而言，网上的许多教辅资源根本没有将其应有的价值真正的发挥出来，导致此类问题出现的原因是多种多样的，比如某些大学英语教师仅仅注重在网上不断的发布各类辅导资料，一味的担心给学生的教辅资源不够丰富、不够多，但是基本上很少有教师会考虑学生能否有效的消化、吸收及利用这些资源，因而便形成单向的一种资源灌输，导致学生产生了畏惧心理对英语课程的学习，并且学习兴趣也逐渐的失去。再比如，有些学生对英语的学习抱有速成的不良心态，对英语学习急于求成，只对教师提供的英语教辅资料进行下载，而不愿意花费时间对英语课程深入的加以学习，结果则是徒劳无功、一知半解。

2.3学习态度有待端正

就当前网络学习者的学习状况来看，需要肯定的是，网络学习者面对着很大的压力，付出了很大的艰苦；绝大多数的学生进行网络学习基本上均是为了充电，为了学到更多的技能和知识。然而，许多学生参与网络学习知识为了拿到日后工作上所需的证书或者文凭，因而对待网络学习持有不稳定的学习态度，常常在拿证书与求知识之间徘徊不定。众所周知，学生对网络学习的态度对大学网络英语教学发挥着决定性作用，要想最大限度的确保网络教学质量，那么学生就必须以一个正确的态度来对待网络学习，要将自己的学习态度端正，按时提交作业，认真完成学习任务。另外，还有些学生不重视学习过程，只重视学习结果，对网络教学存在着非常强的依赖心理，自主探求知识的意识及能力欠缺。

3.加强大学网络英语教学的有效措施

大学网络英语教学所存在的问题，影响了英语教学活动的顺利开展，以下从几方面提出了.加强大学网络英语教学的有效措施：

3.1更新观念，深化认识

应当纠正对大学网络英语教学的错误意识、漠视认识以及模糊意识，强化技术攻关与理论研究，改变英语教学软件设计与网络技术缺乏宏观理论指导的尴尬局面。应当全面的将大学网络英语教育予以来战，对学生的信息重要性意识加以培养，将教育信息化带动教育信息化、现代化的观念树立起来，将教育信息化带动创新教育和素质教育的理念全面推行。

3.2整合资源，统筹规划

结合高等教育信息化发展的迫切需求，切实的立足于整体设计，对大学网络英语教学资源进行整合，树立起品牌意识，尽可能快的将大学网络英语教学的优势形成。可以有我国的教育主管部门进行整体设计、整体规划、统筹全局，各所高校均积极参与，互相之间积极的开展合作及竞争，摸索经验，强强联手，集思广益，开拓进取，致力于我国大学网络英语教学的改革与创新，努力将大学网络英语教育网站创建起来，从而更好的为学生提供网络学习服务。

3.3强化实践研究，提高教学质量

我们都知道，大学网络英语教学是有着较强系统性的一项工程，大学网络英语教学的完美实现并非是一蹴而就的，可以说是任重而道远，需要有序的、高质量的建设，而并非是无序的、盲目的跟风。考虑到我国当前的技术水平及技术特点，按照当代大学生英语学习的认知特征以及大学英语教学的现状，细致认真的进行研究，积极的对网络环境中的大学英语教学管理模式、教学模式、教学设计、教学评估体系以及教学评价等，科学合理的整合教学资源，开发出与我国大学生学习特点相适合的软件和网络。除此之外，还应当将传统应试思维的束缚摒弃，认真做好各项教学工作的调研，深入了解大学生的自主式学习、互动式学习和个性化学习的认知特点，力争创设出能够满足大学生需求的精品网络英语教学。

4.结束语

总而言之，网络技术的迅速发展给我国大学英语教学带来了极大的冲击，使英语教学发生了翻天覆地的变化，在很大程度上推动了大学英语教学效率及效果的提高，促进了大学英语教学信息化水平及现代化水平的提升，所以，高校及教育部门应当从大学网络英语教学的现状出发，并且结合大学生的学习特点，尽快的采取切实可行的措施，解决大学网络英语教学问题，从而进一步提高英语教学质量。

【参考文献】

[1]赵晨辉.当前大学网络英语教学中存在的问题及解决对策[J].江苏技术师范学院学报，2011（7）.

[2]丛迎旭，韩雪.大学网络英语教学与自主性学习[J].山东文学（下半月），2008（8）.

[3]王湘玲，宁春岩.基于建构主义理论的网络英语教学研究[J].外语电化教学，2002（3）.

[4]杨晓丽.高校网络英语教学：问题、特点及教师角色[J].外语电化教学，2005（1）.

作者：尹歆吟