专业实习实践通信工程论文

【摘要】通信工程专业的实践性和工程性较强，社会也对通信工程专业的人才提出了更多的要求。应用型本科教育培养的是应用型专业人才，要求专业必须紧密结合地方特色，结合师资和生源条件，注重学生实践能力的培训。应用型通信人才的培养不能仅限于理论知识的传授，更要培养学生将理论知识应用于工程实践的能力。下面是小编为大家整理的《专业实习实践通信工程论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

专业实习实践通信工程论文 篇1：

电气信息类专硕实践能力 培养创新基地建设

摘    要：为大力加强专业基础实践能力创新基地的建设，改革电气信息类专业学位硕士研究生的培养模式，对导师、实践基地、学生等多方角度存在的问题进行分析，通过对建立“互利共赢”合作模式、建立完善规章制度、加强基地建设、建立完善补助体系等对策进行探索，推动全日制专业学位硕士研究生教育的可持续发展。

关键词：电气信息;专业学位硕士研究生;实践能力培养;创新基地

近年来，随着我国经济的不断增长，对应用型硕士人才的需求日趋增大。据调查，大部分研究生的就业意向从教学、科研岗位开始向企业转变。根据2013年教育部下发《人力资源社会保障部关于深入推进专业学位研究生

培养模式改革的意见（教研〔2013〕3号）》文件，指出专业学位研究生要产学结合，着重培养实践能力，加强实践基地建设，提高专业学位研究生培养质量。文章结合黑龙江八一农垦大学电气信息类专业学位硕士研究生培养模式改革的实践，对专业学位硕士研究生基础实践能力培养创新基地的建设对策进行深入研究。

一、培养目标定位

专业学位硕士研究生教育主要为国家培养应用型高层次人才，不同于一般意义上侧重于理论研究的学术学位硕士研究生教育，专业学位硕士研究生更侧重于实践能力、动手能力的培养。根据2018年学位办下发的《关于转发〈关于制定工程类硕士专业学位研究生培养方案的

指导意见〉及说明的通知（学位办〔2018〕14号）》文件，明确强调了工程类专业学位硕士研究生应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才的培养目标定位，指出高校要根据学位基本要求制订改革培养方案。

随着电气信息类人才需求逐年增长，企业急需应用型高层次人才的注入。而且专业学位硕士研究生招生数量逐年增加，专业学位硕士研究生的培养模式改革受到广泛关注[1]。目前，高校针对专业学位硕士研究生开设的课程，大多还是以理论为主，学生无法将学到的知识应用到实际中，造成专业学位硕士研究生的培养模式与教育部的培养目标背离，人才无法满足社会发展的需求。对此，通过认真分析电气信息类专业学位硕士研究生的培养模式现状，发现实践能力培养创新基地的建设是专业学位硕士研究生培养模式改革中的重要环节，高校应大力加强实践基地的建设，加强校企合作，着重培养学生的创新能力、动手能力、实践能力，满足国家对专业学位硕士研究生的培养目标。

二、面临的困难

黑龙江八一农垦大学信息与电气工程学院自2008年开始招收专业学位硕士研究生，目前拥有农业工程与信息技术专业学位、电子信息专业学位硕士研究生，近三年来的招生规模分别为19、22、37人，呈逐年扩招趋势，专业学位招生势头强。在学校及学院领导的高度重视下，纵观三年来学生的实习实践过程，专业学位硕士研究生实践基地数量和质量均有较大提高，学生实践不再仅仅是走过场参观的形式，而是实实在在的顶岗实习，效果也较之前有很大提高。但是，仍然存在以下几点不容忽视的问题。

1.从实习时间上看，国家教学指导委员会明确规定工程类硕士专业学位研究生实习实践时间不少于6个月，同时规定专业学位硕士研究生的学制为2年。在学制为2年制的情况下，如果在实践基地实习半年，去掉理论课程学习的一年时间，学生用于学位论文研究的时间就变得少之又少，时间分配上必然会存在一定的矛盾。

2.从导师角度来看，信息与电气工程学院目前硕士研究生的招生情况，尽管已经达到了规定的招生计划，但是，仍然存在导师数量大于学生数量的情况。大多数导師不愿意让学生花费大量时间在外实践，因为这样会耽误教师课题研究的进展。

3.从实践基地角度来看，实践基地负责人多为学校毕业生，这些毕业生经过多年的创业，企业有一定规模。实践基地负责人碍于师生情谊，勉强接收专业学位硕士研究生实习。这是一种建立在个人感情上的校企联合培养模式，并不是长久之计。实践企业并不能从中获得任何利益，企业没有专门的负责人指导研究生进行专业训练，学生在实习期间只是完成一些简单的办公文秘工作或是简单的体力劳动。

4.从学生角度来看，学生外出实践期间的费用较高，尤其是去到一些经济发达的一线城市，学生认为付出没有回报（收入），这导致学生实习积极性不高。最主要的是实践内容和学校导师布置的课题相关性不大，学生没有充分认识到专业基础实践能力训练和专业实践之间的关系，学生认为实习就是浪费时间，产生消极懈怠心理。

5.从制度上看，现各学校对于专业学位硕士研究生的实习实践没有制定严格的考核制度和可操作的管理方法，无论是研究生学院，还是培养学院，对于研究生实习实践都是“睁一只眼闭一只眼”，得过且过。研究生在实践基地也不会受到严格的监管，这也使得学生完全不重视实习过程，无法达到相应的培养定位目标。

三、对策

（一）建立“互利共赢”合作模式

学校与实践基地应建立“互利共赢”的合作模式，提高学生与实践基地的积极性，才能长久、高效合作。一方面，学校应与实践基地达成共识，让学生在实习过程中，能够真正学到技能，发挥积极导向，让实践基地真正变成一个能够锻炼学生实践能力的平台，使得学生能够在实习过程中提高实践能力，为日后就业奠定基础。另一方面，学生在实践中，能够运用自身的知识储备，为实践基地解决实质问题，带来经济效益，不让学生成为企业的负担。实践基地为学生提供学习的平台，学生为实践基地位创造成果效益，达成双向效应，才能实现可持续发展的长效实践基地建设。以“互利共赢”的合作模式为基础，大力建设基础实践能力培养创新基地，为专业学位硕士研究生培养提供坚实基础[2]。

（二）建立完善规章制度

现针对学生实践能力考核的方式有两种——实习日志和成果汇报。这两种方式主要以校方导师考核为主，导致对实践过程的考核方式流于形式，忽略了实习基地在其中起到的作用。企业恰恰是实施实践培养的主体，是学生实习过程的参与者和践行者。缺乏企业参与和过程考核的实践能力考核方式是片面的，是不科学的。学生是校企联合的纽带，抓好学生在企业的表现，建立完善的实践规章制度，构建有利于提高学生实践能力的多元化、过程化考核方法[3]，是实践基地可持续发展的基础。学校应与实践基地共同制定一套完善的规章制度，严格规范专业学位硕士研究生在实践过程中的各个环节，以提高学生对实践的重视程度，而不再流于形式，明确学校、企业双方的责任、权利，提高专业学位硕士研究生培养质量。

（三）加强基地建设

学生实习积极性不高的主要原因之一是实践内容和硕士期间所研究的课题关系不大，對此学校应大力扩建多元化的实践基地，供不同研究方向、就业方向的硕士研究生选择。使学生能够将自己的科研运用到实践中，在实践中获得相应领域的前沿知识，这才是专业学位硕士研究生在实践中的最大收获。学院领导应重视实践基地建设，积极组织带领学院教师深入基地考察、学习，发现问题时，积极沟通协调，以保证日后学生的实践过程顺利、高效。与实践基地共建科研平台、研究生工作站，选派学校优秀青年教师参与企业生产研发，深化合作沟通，加强企业和学校之间的紧密联系。强化实践基地实践形式的新颖性，让专业学位硕士研究生能够切切实实拥有解决实际问题的能力[4]，增强实践经验。

（四）建立完善补助体系

学生在实践基地的费用会远远高于学校，尤其是学生去到一些位于经济发达城市的实践基地[5]，学校、企业可以为学生提供一部分实习补助，为学生减少经济上的压力。与此同时，学生将自己的科研能力运用到实践单位中，为企业创造经济效益。建立自上而下的奖励机制，以此消除学生的经济顾虑，提高学生实践的积极性，从根本上提高实践的质量，也是实践能力培养创新基地建设的关键步骤。

大力加强电气信息类专业学位硕士研究生专业基础实践能力培养创新基地建设，推动全日制专业学位硕士研究生教育的可持续发展，是深入推进专业学位研究生培养模式改革的关键举措。只有与实践基地建立“互利共赢”合作模式、建立完善规章制度、大力加强基地建设、建立补助体系等，构建长期发展的培养模式，才能提高电气信息类专业学位硕士研究生的培养质量，为国家培养应用型高层次人才。

参考文献：

[1]李丽雪.学术型研究生自主实习：选择、参与过程及其价值[D].上海：华东师范大学，2020.

[2]尤嘉阳.全日制专业学位硕士研究生“校企联合”实习实践基地建设的探索[J].大学教育，2019（12）：158.

[3]高振国，王丽君，于力.基于教师工作室的大学生实践创新能力培养模式研究[J].职业，2015（24）：77.

[4]李献斌，刘晓光.全日制专业学位研究生实践基地建设研究[J].中国农业教育，2012（5）：24.

[5]姚仲敏，赵岩，靳展，等.电子与通信工程专业硕士校企联合培养的研究[J].教育探索，2014（8）：80.

■ 编辑∕丁俊玲

作者：陈争光 程介虹 张伟

专业实习实践通信工程论文 篇2：

应用型通信工程本科专业实践教学改革与研究

【摘要】通信工程专业的实践性和工程性较强，社会也对通信工程专业的人才提出了更多的要求。应用型本科教育培养的是应用型专业人才，要求专业必须紧密结合地方特色，结合师资和生源条件，注重学生实践能力的培训。应用型通信人才的培养不能仅限于理论知识的传授，更要培养学生将理论知识应用于工程实践的能力。然而，通信工程专业人才培养重理论、轻实践的现象还普遍存在，任课老师理论强于实践，实验设备也比较简单，这使得通信工程专业学生实践训练不够，动手能力不强，不能适应当前通信行业发展需求。

【关键词】通信工程 应用型 实践教学

应用型本科教育是高等教育的重要组成部分，担负着向社会输送高技能应用型人才的重任。我国应用型本科教育的培养目标是要“以就业为导向，以服务为宗旨，培养技术技能型人才，满足社会需求”。应用型本科教育培养目标能否实现，实践教学是最为关键的环节。而目前应用型本科院校实践教学却比较薄弱，因此，针对这一现象，我们在进行学校内涵建设时，突出、强化实践教学，完善实践教学体系。

一、通信工程专业应用型人才培养

应用型通信工程专业人才培养定位在工程类和技能型，与以往的的专科教育培养不同，也区别去普通的本科类教育人才培养。在以社会需求为指导的前提下，需要培养有创新精神的应用型人才。培养具备通信系统、通信网络和电子信息技术的理论基础与实践技能的人才。本科类院校通信工程专业的实践教学目标是：突出专业定位，以专业能力和职业能力培养为主线，以通信行业的岗位就业能力、基本职业素质和职业发展能力培养为模块构建实践教学体系；通过引入现网通信设备，结合传统的通信实验箱，组建先进完善的校内实验教学中心；加强校企合作，通过顶岗实习，工程教学和工程实践相结合，与企业合作重组实践课程，加强学生专业技术应用能力的培养，训练学生的专业实践能力与设备操作技能，大力提升学生的专业素养和职业素质。

二、实践教学的现状分析

实践教学的本质是人类实践特质在教育上的反映，因此它必然具有鲜明的时代特色，伴随社会和教育的发展而不断增加内容、变换形式。通信工程是实践性、工程性很强的专业，随着通信技术的飞速发展，社会对通信工程毕业生的实践创新能力提出了更高、更全面的要求。我们的专业教师对这一形势认识不清，导致对实践教学重视不够，主要表现为教师在备课时没能将课程的实践教学有机地融入理论教学体系中；在实践环节实施中缺乏有效的管理制约机制，学生参加实践教学的积极性不高，有些学生不认真甚至不参加课程实践，伪造、抄袭实验数据和实验报告，许多实践教学环节流于形式，背离了实践教学的目标。

三、加强应用型通信工程专业的实践教学

（一）构建实验（实践）教学体系

1.专业基础实验

专业基础实验培养学生的基本专业技能和实践能力。一般与相关课程同步进行，要紧缩实验学时，以课外作业、思考题等形式做适当的补充。

2.专业实验

在专业课程层进行规划的，是专业技术层的直接基础，具有承上启下的作用。一般置于相关专业课程基本结束后，以小组形式进行。采用“仿真+操作”的实验方法，学生先在计算机上利用相关软件对实验内容进行仿真，得到正确结果后，再到实验设备上进行实际验证。采用多媒体辅助的教学手段，加强计算机技术及网络信息技术在实验教学中的应用。积极开放实验室，做到“时间开放、内容开放”，让学生自主选择和预约实验时间和项目。

3.实训与创新

这是在基本技能训练的基础上，进行实战技术的专项实践，主要将这些技术规划进入基本技能实习、电子实习和生产实习环节等实习环节及开放实验、专业实训、创新项目和科技竞赛等。其中专业实训关注过程和规范，毕业实习则是深入企业，参与企业的设计与维护，以企业研发项目和实际产品作为毕业设计题目来源，根据毕业设计题目和设计内容，组织学生有针对性地去企业进行调研和实习。生产实习将学生安排到企业熟悉产品生产的各个环节，将所学知识与生产实践相结合，增强工程实践意识，引导后续专业课程的学习，通过参与企业的生产，提高学生的实际动手能力。创新活动以实验室开放课题、大学生创新创业训练项目和大学生科技竞赛等为牵引，以培养学生应用能力和创新能力为目标，结合专业导师制与创新团队搭建多层次、多形式的大学生创新平台。

（二）重视应用型通信工程专业的师资培养

建设一支应用型通信工程专业师资队伍是提高学生实践技能的必要条件。但是，在教室队伍建设方面仍然存在一些问题。在通信专业师资队伍建设方面要满足以下两点：首先，“双师型”教师的培养要满足应用型通信工程专业教学要求，目前的师资大部分时间放在理论教学和科研方面，缺乏实践教学经验。双师型教师既要传授通信专业基本知识，也要熟悉通信岗位操作，能够灵活应用教学方法培养应用型通信专业人才。鼓励通信工程专业教师在进修培训过程积极参加通信企业各种岗位技能培训，以此提高对通讯技术的实际应用和通讯技术发展的方向了解。

（三）有效利用第二课堂，多渠道培养学生的工程实践能力

教师需从统揽人才培养的全方位、全过程出发，强调第一课堂与第二课堂的有机结合与相互支撐，强化第二课堂的实践育人作用；有针对性地组织学生进行技术培训，引导学生积极参与电子设计竞赛、数学建模大赛、飞思卡尔智能车竞赛、挑战杯等学科竞赛；把培养学生的实践创新能力和教师的科学研究工作结合起来，吸收学有余力、专业素质突出的学生加入教师的科研团队，锻炼学生的科学研究能力；鼓励学生参加学校的大学生科研训练计划、各类专业资格证书培训、自主创新小发明等活动，多渠道培养学生的工程实践能力，同时培养学生的责任感、团结协作精神、竞争意识等创新品质，提高其实践创新能力。

（四）推行国家职业技能考核体系，健全双证机制

通信工程专业在教学体系上建立双证机制，即采用“毕业证与专业技能证”相结合的方式，引入工业和信息化部人才交流中心授权的“全国通信专业人才考试中心”，开展“通信网络管理”、“通信系统设计”、“数据设备维护”、“通讯设备终端维修”、“电信营销”等科目人才考试与测评工作。学生毕业时就会拿到毕业证及相关的国家级职业资格证书，提高学生动手能力，增强就业竞争力，增强学生在企业的自信心。

应用型通信工程专业实践教学必须要改革，根据社会对通信工程人才需求，建立科学合理的实践教学体系，在长期不断的教学实践中探讨和改革，既要面向应用也要面向创新。通过加强校内通信实践综合实训平台建设、重视应用型通信工程专业的师资培养、培养学生对实践课程的兴趣、广泛开展通信职业和行业资格认证等来改革应用型通信专业实践教学。经过几年的教学实践，缩短了学生适应通信岗位的时间，增强了学生的就业竞争力，符合应用型本科通信工程人才的培养目标。

参考文献：

[1]胡永祥，杨伟丰，蒋鸿，刘丰年.应用型通信工程专业实践教学体系的构建[J].湖南工业大学学报，2011，03：105-108.

作者：陈俊霖

专业实习实践通信工程论文 篇3：

通信工程专业认识实习教学模式的探讨

摘 要 从西安邮电大学通信工程专业认识实习的现状出发，对认识实习过程中存在的问题进行深入分析，提出一种解决学校实际问题的认识实习教学模式，包括资源整合、校企合作共建实验室以及规范认识实习考核等。所提出的认识实习教学模式已应用于教学实践，取得良好的效果。

关键词 认识实习；通信工程专业；教学模式

Discussion on Teaching Mode of Fieldwork Cognition in Communications Engineering//Wang Xuanhong

Key words fieldwork cognition; communication engineering; teaching mode

Author’s address Xi’an University of Posts and Telecommunications, School of Communications Engineering, Xi’an, China 710127

随着科学技术的发展，通信技术日新月异，是当前发展最迅猛的高新技术领域之一。通信工程技术人员就业前景广阔，但同时对人才培养的质量提出更高的要求。认识实习是通信工程专业教学计划的重要组成部分，是实现人才培养目标的重要途经。通过认识实习，可以使学生加深对专业背景的了解和生产实际的认识，不仅获得与本专业有关的生产实践知识，而且可以了解相关的组织管理、企业运作，达到理论与实际相联系的目的，从而能够提高学生对专业理论学习的兴趣，促进理论学习效果的增强。本文结合西安邮电大学通信工程专业认识实习教学的实际，分析认识实习中需要解决的问题及提高实习教学质量的措施。

1 西安邮电大学通信工程专业认识实习现状分析

目前，西安邮电大学通信工程专业认识实习在大学一年级第二学期进行，学生在3天的实习时间内既要在校内实习地基地实习，还要在校外实习基地实习，同时还要记录实习笔记、撰写实习报告。由于实习人数众多、时间较短，实习中常会遇到一些问题。

1.1 听不清，看不明，全局观差

尽管学生对参观各类生产过程比较感兴趣，但由于每批实习人数众多，基本都是将教师与实习参观设备围绕在中间，每个学生无法与教师或技术人员近距离交流，多数学生听不清楚教师对设备的讲解，会使认识实习的效果大打折扣。另外，认识实习的实习参观地点相对独立，且数目较多，学生还没有开始学习专业课，对很多专业术语的理解还不很明确，对现场设备看不明白，不能形成较为具体的认识。最重要的是要在短时间内了解所参观设备的相互联系还存在很多疑问，不能形成通信网络的全局观念，仍会觉得茫然，使得认识实习达不到预期的效果。

1.2 理解不透

在实习过程中，学生仅能对实习基地的通信设备进行简单的、走马观花似的参观，最多只能对参观设备形成一个较为简单的、感性上的认识，不能结合通信技术及产品发展的过程来了解相应设备与技术，对通信技术的理解不透彻。

1.3 校外实习基地不固定

随着经济的快速发展，企业之间的竞争越来越激烈，因此企业将生产的安全、高效放在首位，一般不愿意接受学生实习，这就使得寻找适合通信工程专业的实习单位变得非常困难。虽然学校联系几家企业作为校外实习基地，但实习具体时间、实习路线、实习讲解内容完全由企业自主安排决定，学生只能被动地接受信息，束缚了学生的手脚。另外由于认识实习属于集中实践环节，一般实习时间已经预先在前一个学期确定下来，不能任意改变，如果不能跟企业安排的时间相符，那只能更换校外实习企业，每一次实习都要重新联系单位和准备实习内容，为实习工作的开展带来较大的困难。

2 通信工程专业认识实习改革措施及效果

针对认识实习过程中存在的问题，本课题组经过多次的讨论和专题研究，提出多条改革措施，并在通信工程专业2010级、2011级的认识实习过程中进行了实践，取得良好的效果。

2.1 整合实验教学资源，建设通信发展史展室，建设全程全网全真环境的校内实践教学基地

针对认识实习过程中学生由于实验室分散，每个实验室独立讲解本实验室的现有设备，引起的听不清、看不明、全局观差以及理解不透的问题，课题组制定一套行之有效的实践方案。

西安邮电大学通信与信息工程学院拥有现代通信技术部级重点实验室，实验室占地约2000多平方米，设备总价值4000余万元，下设电路交换实验室、软交换实验室、移动通信实验室、光通信实验室、无线测量以及个域网实验室。设备包含大唐电信公司的SP30数字程控交换系统、华为通信技术有限公司的C&C08程控交换系统以及华为公司的NGN软交换系统、中兴通信技术有限公司的CDMA2000 1X/EVDO移动通信系统及数据通信系统、武汉烽火的光传输系统、短距离蓝牙通信设备、无线测量及WLAN实验设备等。

通过资源整合，首先建立通信发展史展室，并分别以交换技术的发展、移动通信技术的发展以及光通信技术的发展为主线，在展室里布展的主要有各个时期对通信技术作出巨大贡献的科学家简介，各个时期的代表性通信设备实物或通信设备图片和相应的文字说明，以及学校现有的实验设备及介绍。认识实习学生通过展室的参观实习不但可以了解通信发展的全貌，还可以对各个时期的通信设备及技术有相应的认识，了解学校现有实验设备在通信发展过程中所处的时期及所使用的技术，做到既见到树木又看到森林。

其次，将每个孤立的实验室通过光网络有机地连接起来，呈现一个西北地区高校中规模最大、种类最全、与电信网同步的、全真的企业级实验网络平台。实验室网络结构如图1所示。学生首先通过展室的参观实习，对通信的总体发展进行了解；再通过实验室教师对实际的教学实验网络及单个设备仪表的介绍及演示，使得学生通过认识实习既见到全貌，又见到具体设备，做到广度和深度的结合。

2.2 通过校企合作建立稳定的校外实践基地

校外实践基地不固定的原因就在于学生的实习不能为企业带来利益，反而可能会为企业造成损失，使得企业在此环节不积极。近两年来，西安邮电大学通信与信息工程学院利用邮电院校的行业优势，积极与相关企业、院校进行互利合作，通过联合科研及培训等合作，在学校联合进行实验室建设，如建立“西安邮电大学——武汉邮电技术科学院”联合共建光通信网络实验室，“西安邮电大学——RUCKUS公司”联合共建WIFI技术实验室等。学院与企业联合共建实验室如图2所示。学院还与陕西电信、陕西联通、陕西移动、大唐电信、北电网络培训中心、先通电子华为培训中心等企业签订科研及人才培养协议。通过企业与学校的科研合作解决了企业的技术难题，提高了学校教师与学生的科研能力；学校为企业培训人才，企业为学校提供稳定可靠的实践基地，真正的实现企业和学校的双赢。

在同企业的合作中，采取“请进来、走出去”方法，在学生认识实习等实践过程中邀请企业中经验丰富的工程师来校为学生讲课，学校派教师到企业去学习，通过教师与企业工程师的交流，教师自身的实践能力也得到进一步的提高。目前，在校外实习基地进行认识实习时，学校教师已经成为讲解的主力。

2.3 引入实习答辩机制，规范实习成绩评定

在实习结束后，学生应把听课内容以及参观记录进行整理，按照规范的格式做好总结报告，分为实习目的、原理、注意事项、心得体会几个方面。学生通过完成实习总结，对实习内容再次消化吸收，进一步提高学生理论联系实际的水平。而且很多学生能够对企业的技术问题、管理问题发现不足，提出建议，促进学生对本专业的深入思考，是一次较为全面的综合素质的培养。还可以组织学生进行研讨，对实习过程中遇到的问题和想法、感受和收获进行交流，相互启发，教师可以根据学生反馈的信息对认识实习的组织、实施进一步合理化、规范化。

为了对每个学生的实习质量进行严格把关，引入实习答辩机制。在答辩过程中，针对实习内容和学生提交的实习报告进行提问，主要目的是为了检查学生的实习效果和杜绝报告抄袭现象。指导教师要根据学生的出勤情况、实习态度、答辩情况和实习报告质量综合评定成绩，规范实习成绩的评定。

3 总结

认识实习是通信工程专业学生理论联系实践的第一次教学，实习效果会直接影响学生对本专业的学习兴趣以及今后的从业愿望；同时这也是一次培养学生综合素质和创新能力的一个环节。本文从西安邮电大学通信工程专业认识实习的现状出发，分析认识实习存在的问题，提出适合学校的较为合理的一种认识实习运行模式。在总结和考核等方面介绍通信工程专业在认识实习教学环节上的一些探索和实践经验，对于提高认识实习教学质量，达到预期的实习目的，培养适应社会要求的优秀人才具有重要意义。

参考文献

[1]姚远,董世龙.电子信息工程专业实习教学改革初探[J].高等理科教育,2007(1):118-120.

[2]韦金明,盘世准,易其顺.电子信息类专业实习实训基地建设构想[J].中国现代教育装备,2008(8):114-116.

[3]魏东兴,马幼军,等.现代通信系统实验室建设的探索与实践[J].实验技术与管理,2004,21(2):132-134.

[4]谢昭明,等.改革专业认识实习教学模式强化综合能力培养[J].重庆大学学报:社会科学版,2003(6):212-213.

[5]吴薇.关于认识实习教学的若干思考[J].南方建筑,2001(2):68-69.

作者：王选宏