培训机构标志设计论文

摘要：动画游戏培训机构在针对本科及大专院校的专业能力培养上的不足提供了以盈利为目的的就业培训。近年来，随着科技的发展，不同学历的学生在就业问题上逐步出现了去向分层的趋势。抛开学历背景而言，培训机构在一定程度上起到了主导作用，在很大程度上影响了学生的就业状况。为应对行业发展和高校学生就业问题，高校动画游戏专业教学和课程安排亟须做相关优化和管理。今天小编为大家推荐《培训机构标志设计论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

培训机构标志设计论文 篇1：

干部选学对干部教育培训机构的挑战及应对

【摘 要】干部选学是干部教育改革的内在要求。干部选学能够增强培训机构创新的内生动力、促进干部培训工作内部良性竞争。同时，干部选学工作给培训机构的师资建设、课程设置、经费保障、考核评估等带来了新的挑战。主管部门、培训机构以及相关单位应协同努力，在办学体制、运行机制、培训模式、师资管理、组织领导等方面加快改革创新。

【关键词】干部教育；干部选学；培训机构；应对挑战

“一个国家发展的竞争力在某种意义上说是学习力的竞争，一个政党执政力的提高离不开干部教育培训水平的提高。”［1］新的形势、新的需要，对干部教育培训机构提出了更高的要求。在新一轮大规模培训干部，大力推进培训方式改革的背景下，干部选学被提到了干部教育运行机制改革议事日程。干部选学机制的形成有助于实现由“教什么学什么” 到“缺什么补什么”的转变，对培训机构的硬件设施、师资队伍、课程内容、管理机制等方面的应对能力提出了新挑战。主管部门、培训机构以及相关单位必须坚持实事求是、改革创新，才能不断推进和完善干部选学，促进干部教育培训事业的新发展。

一、正确认识干部选学的特点和作用，是各级干部培训机构主动进行机制改革的重要前提

干部选学作为干部培训方式的创新，正逐渐成为干部教育培训工作中最新鲜、最时尚、点击率最高的“关键词”。在当下的干部教育实践中，干部选学具有教育培训主体多元化、教学内容模块化、培训师资优质化、参训时间灵活化等特点。《2010-2020年干部教育改革纲要》提出在运行机制改革上，明确要求“建立组织调训为主，自主选学为辅的干部教育培训机制”，说明推进干部选学工作，有其深刻的背景和重要的现实意义。

（一）干部选学是形势发展的需要，是干部教育改革的必然产物

1．干部选学是社会发展的多样性和复杂性的客观要求

进入新世纪以来，我国改革开放和社会主义现代化建设的形势、环境和任务均发生了巨大变化。我国现在正处在一个工业化规模最大，城镇化速度最快，信息化技术最新，现代化转型最难的进程之中。在竞争更加激烈的“后金融危机时期”，实现经济又好又快发展，可持续发展的任务将更加艰巨；在经济全球化，投资发展环境需要进一步优化的形势下，加快社会主义市场经济体制建设的进程，进一步深化改革，扩大对外开放的任务十分艰巨；在大发展大调整大变革的社会转型的关键时期，各种社会矛盾、冲突和问题不断涌现，维护社会稳定、实现公平正义、促进社会和谐、改善国计民生、谋求长远发展、保持经济增长的任务十分艰巨；发展不均衡、就业难、看病难、教育地区差距大、房价过高、分配不公、腐败现象漫延等问题的客观存在，对干部队伍的素质和执政能力提出了更高的要求。如何根据各自的实际情况，通过培训教育更好地提高能力和素质，干部选学可以说是“形势所迫，改革所需，干部所盼”。

2．干部选学是应对干部队伍新变化的必然要求

当前，我国各级干部队伍的结构和基本情况主要有六个方面的变化。一是干部队伍总规模缩小，机关干部、国有企事业单位管理人员及专业技术人员“三支队伍”总量比2002年减少33.3万人。二是结构有所改善，基本形成梯次年龄结构。省级党政领导班子成员平均年龄53.5岁；市(地)级党政领导班子成员平均年龄49.1岁；县级党政领导班子成员平均年龄43.1岁。［2］ 三是学历层次将大大提高。2010年《国家中长期人才发展规划纲要》提出，到2020年，具有大学本科及以上学历的干部占党政干部队伍的85%。［3］ 四是有较强的独立思考能力。五是眼界开阔。六是缺乏上一代老干部在大风大浪中的历练。为了适应新形势、新环境和新任务，满足改革开放纵深发展，解决深层次矛盾，全面建设小康社会对干部队伍建设提出的新要求，中央提出大规模培训干部，大幅度提高干部素质，推行干部选学，大力创新培训方式。［4］

3．干部选学是传统培训不能满足现实需求的结果

近十年来，我国干部教育培训工作取得了丰硕的成果。培训规模、数量、专项资金投入等，均为建国以来之最；全面推进岗位培训、任职培训、初任培训、专业培训；不断提高培训质量，基本满足了改革各发展阶段对领导人才的需求。［4］但是，这仍不能满足现实需求，主要表现在：一是培训对象主要侧重于中高级干部，而没有充分满足基层领导干部的培训需求；二是培训内容、方式没有充分结合年轻干部的个性化及具体岗位的需求实际，缺乏针对性和有效性；三是培训管理的创新力度不够，没有突出“以人为本”的理念。而干部选学能较好地实现干部个人所需与培训机构的对接。

4．干部选学是培训机构适应运行机制改革发展需要的大势所趋

传统培训，培训对象基本上是“任务分配”，培训内容是“有什么就培训什么”，培训缺乏针对性和有效性，培训机构垄断市场等。不少培训机构在这样一种“外无压力”、“内无动力”的情况下，墨守陈规，不愿改革创新，更谈不上有新的发展，因此，应对新情况、新事物、新矛盾、新问题的能力就不强。推行干部选学，是中央对干部教育培训机构改革提出的明确要求，必然会推动其他培训机构和全国有关知名高校广泛参与干部培训事业，同时传统的培训机构、培训格局将面临重新调整和优化组合，相关政策资源将以市场需求为导向，重新配置，培训机构之间也将开展合理有序的竞争，实现优胜劣汰。在新的形势下，以干部选学为导向的改革势在必行。

（二）干部选学对建设学习型组织和高素质干部队伍有着积极作用和意义

1．干部选学是“大规模培训干部、大幅度提高干部素质”的现实需要

今天，中国共产党面临着前所未有的新情况、新问题、新挑战：一方面，世界格局加快转换，中国社会急剧转型，网络技术飞速发展；另一方面，长期的、复杂的、严峻的执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验和来自精神懈怠、能力不足、脱离群众、消极腐败的危险尖锐地摆在面前。这些都对党的执政能力、执政水平提出了新挑战，对干部的能力和素质提出了新考验、新要求，尤其是“有什么学什么”的培训理念已越来越不适应全面建设小康社会的宏伟目标和日趋激烈的国际人才竞争对高素质干部队伍建设的需要。

2．干部选学是建设学习型组织、实现个人需求与组织供给有效对接的新型载体

学习已经成为当前全党的一项重大而紧迫的任务，也是广大干部的政治责任。党的十七大以来，党中央一再强调建设学习型政党和学习型干部队伍，推进干部教育培训改革的必要性、重要性和紧迫性。胡锦涛同志指出：在党和人民事业发展的伟大历史时期，全党同志都要学习、学习、再学习，实践、实践、再实践，前进、前进、再前进。

干部选学是促进学习型组织建设的有效载体，具有需求与供给的对接作用。

干部选学，并非机械、简单和完全“自主”，而是有质与量的规定性，有硬指标。干部选学，实现了硬性任务和灵活形式、工作需要和个人兴趣、提高素质和增进修养的结合。［5］

干部选学对推进学习型党组织、学习型社会建设具有重要的示范性效应和带头作用。学习型组织理论是现代管理理论，强调“以人为本”，把学习的时间、形式、内容等主动权交给领导干部自己。学习者和教学者，管理者和被管理者处于平等位置，体现了以人为本、尊重人、服务人、提高人的现代干部培训理念。积极实施干部选学可进一步满足干部的需求，激发干部学习的内在动力。

3．干部选学是服务科学发展，服务干部健康成长的一种有效参训方式

2008年中组部组织的有关调查显示，80.8%的被调查者认为干部教育培训改革的重点是提高针对性和有效性。从“教什么学什么”到“需要什么就培训什么、干部缺少什么就补什么”的培训方式的转型，其实质是以需求为导向，根据中心任务和岗位需要，提升干部的能力和水平。

2008年，中央组织部在全国范围内开展的相关问卷调查结果显示，最受干部欢迎的参训方式是干部选学。2009年11月，中组部开展了专题调研，对15家中央和国家机关的1561名司局级干部进行的问卷调查数据显示，近5年达不到培训学时要求的占到了一半。目前单纯依靠传统的组织调训已无法满足干部学习需要。今年，为中央国家机关司局级领导干部提供的干部选学菜单是岗位需要与个人需求的有机结合，选学菜单的指针和路线主要在于突出马克思主义中国化最新研究成果，突出现实问题的研究，突出干部履行岗位职责必需，突出干部成长的需要。选学内容有中国改革开放30年的回顾与展望、我国当前的货币政策、后金融危机时代下的经济增长与宏观调控等，讲座中有30%的是哲学、历史、文化等提高领导干部领导艺术、提升个人修养方面的知识。［6］ 

4．干部选学是激活培训事业，促进同业良性竞争的有效抓手

随着新一轮大规模干部培训工作的开展，有实力的社会培训机构、科研院校以及著名高校均会加入干部培训机构的行列，形成党校、行政学院、干部学院、高等院校、科研机构等一系列的干部教育培训单位共同参与的新格局，有利于各培训机构充分发挥自身的优势和特色，形成有序竞争，提升培训机构自身的实力和办学质量，增强培训的有效性和针对性。

干部选学的一项重大创新就是将普通高等学校纳入了干部培训机构体系。干部教育是一种终身教育，运用国民教育体系来进行干部教育培训是干部教育的新探索。普通高等学校是以“知”为中心的，可以借助各学科门类进行专业化训练、思维方式训练、人文素质的培养。而党校、行政学院和干部学院的教学体系应该以“行”为中心，在学习和实践中达到知行统一。把著名高校纳入干部教育培训基地，是壮大培训力量、提高培训质量的有效途径之一。像北京大学、清华大学等知名高等院校，师资力量雄厚，学术思想活跃，对新知识新事物敏感。专家教授可以将最前沿的理论知识介绍给党政干部，而党政干部可以把实际工作中遇到的问题问策于专家，实现理论联系实际。当然，党校、行政学院、干部学院应该是培训的主渠道、主阵地，其地位是高等学校所不能替代的，比如说党性党风党纪教育培训。只有二者互相协调、相互配合，才能实现良性竞争和有序发展，共同为提升干部教育培训的质量作贡献。

二、干部选学给培训机构带来的新问题、新挑战

党政干部培训机构以自我为中心的传统运行模式面临新的挑战，如果不能创新培训理念，改革培训管理，就很难应对干部选学带来的新挑战。当前，党政干部培训机构面临的新问题、新挑战主要表现为：

（一）培训机构“硬件”不“硬”

1．基础设施有待进一步完善

干部选学是一种开放式、个性化的培训方式。干部选学培训规模大、参训人员多、流动性大；主管部门信息发布、接收报名、审核汇总、考核评估等工作量大，管理难度大；培训机构、培训项目和培训课程类型多、数量多等，这些特点对培训机构现有的基础设施提出了更高的要求。各培训机构除了应建设好和进一步完善教学楼、宿舍、餐厅、网络平台之外，还应配套建设会议室、运动场地、图书馆等相关设施，为干部学习、生活提供良好的环境。

2．课程设置不够合理

干部选学最大的特点是以人为本，在学习培训中应该突出干部的主体地位，注重学习培训需求导向，课程设置应该指向科学发展观指导下的和谐社会建设所需、领导干部履行岗位职责所需，做到“干什么学什么，缺什么补什么”，真正满足工作需要、岗位需要和个人愿望。而一些培训机构的课程设置还是“老三篇”，多年一贯制，缺少创新，所设课程缺少科学合理的安排和协调，重理论轻实践，理论学习与工作实际脱节，急需和实用的新知识少，特别是联系本地区、本部门工作实际的东西不多，课程设置的针对性和有效性不够，不少人学过之后素质和干事创业能力并没有真正提高。

3．师资队伍专业素质和综合能力有待提高

培训质量的提高，关键在于教师。干部选学具有较强的针对性和可操作性，这对教师提出了新的挑战，它要求教师既要有深厚的理论知识，掌握各方面丰富的实践案例，又要采用灵活多样的教学方式，以满足干部培训学习的多层化、多样化及个性化需求。但目前培训机构存在名师少，教师队伍梯队断层，骨干教师后备力量储备不足等问题。

（二）培训机构原有的管理制度难以适应干部选学带来的新挑战

干部选学是一项系统工程，它需要主管部门及培训机构协同努力，共同推进。近几年来，虽制定了一些管理措施，但相对于干部选学的复杂性来说，还很不健全。主要表现如下：

1．管理制度不匹配，配套措施还需进一步完善

干部选学有自己的业务流程、要求以及管理制度，主要体现在“供、选、教、管”等方面。供，培训机构搞培训需求调研，供什么，怎么供，何时供？选，如何发布培训信息，方便选？教，教什么、派谁教、怎么教？管，在干部选学的这些条件下，培训机构以及组织管理部门应该管什么、怎样管？这些都对培训机构及培训机构管理部门原有的一系列制度提出了挑战。此外，激励约束、考核评价力度不够，培训和干部职位升迁等没有直接挂钩，对干部没有“硬”约束。这些因素与干部选学相关的各项管理制度及配套措施还需进一步探索和完善。

2．考核与监督机制难以适应干部选学带来的冲击

干部选学并非完全自由选择，也并不是“一选就灵”，它要求硬性任务和灵活形式相结合，学习的时间、地点和内容可以干部选择，但它有相关配套的考核与监督机制。有包括对学员、教师、培训机构以及经费保障、组织管理等方面的考核与监督。传统的培训机制，课程设置单一，难以适应干部选学“菜单化”的课程设置；对于学员的培训效果，往往只管学，而不管是否有效、是否有用。因此，难以适应干部选学要达到培训的针对性和有效性需求，难以激发干部学习的内生动力。此外，干部选学对教师、对培训机构也有相应的考核与监督制度，这些因素对传统的培训方式及管理带来一定的冲击。

3．经费拨付的方式要有效应对干部选学，还需要进一步完善

近年来，培训经费整体保障水平有很大提高，但也存在一些问题。一方面，有些地方特别是老少边穷地区总体投入不够，一些地方干部培训经费占年度财政预算的比例偏低，而且拨付又不能及时到位，对完成大规模培训干部、大幅度提高干部素质的年度工作任务有影响，不利于干部选学的广泛开展。另一方面，培训经费投入不均衡。不同部门、不同地区干部培训经费投入差异较大，尤其是经济欠发达地区的干部培训经费存在较大的缺口，如何统筹协调好经费保障和支付工作，还需要根据实际情况建立一整套行之有效的培训经费保障制度。

（三）著名高校加入干部教育培训行列，有可能在局部引发干部培训机构“不均化”发展

把干部培训作为大学服务社会的一项重要内容，让著名高校和科研院所加入干部教育培训行列，激活了培训市场，扩大了干部教育培训的受益面，但同时也给众多的党政干部培训机构带来了新的压力和挑战，引导管理不好，将造成干部培训机构“不均化”发展。

1．高等院校加入干部培训行列，对“主阵地”的市场占有率有影响

党校、行政学院和干部学院是干部培训的主渠道、主阵地，但与高校相比，在学科建设、师资水平、科研能力、教学积累等方面，均有一定的差距。在打破干部教育培训在体制内循环的格局，逐步建立开放、多元、充满生机与活力的干部教育培训体系过程中，干部教育培训市场份额重新分配，高校基地无疑具有较大优势，如果分工不明确，管理不到位，优势不互补，干部在高校课堂上获得的对新理论、新知识、新技能、新信息的有效满足，容易形成领导干部到高校基地参加干部选学“一边倒”的现象。

2．党政干部培训机构优胜劣汰的格局将形成

“一边倒”必然带来“优胜劣汰”。在推行选学培训和培训机构重新调整的背景下，培训对象必定是择优而选，选择那些实力强、环境优、品牌好、师资力量强的培训机构。在公平竞争的条件下，实力强、条件好的培训机构，其需求市场必然是供不应求，形成“卖方市场”，同时也会吸引更多优秀的教师充实、壮大其师资力量；而实力较弱的培训机构，必然难以获得充足的培训市场份额，“食不饱”，处于“饥饿”状态在所难免，处于“营养不良”状态，难以发展，甚至被淘汰出局。党政干部培训机构必须以需求促发展，以发展保需求，切实抓好二者相辅相成，相互促进，只有用足用活现有的培训资源，实现社会干部培训资源的最大有效利用，才能更好地应对培训机构改革和干部选学带来的挑战。

三、加强统筹协调，依靠改革创新，积极应对干部选学带来的新挑战

面对干部选学带来的新挑战，主管部门、培训机构以及相关部门应加强统筹协调，共同推进改革，围绕办学体制、运行机制、内容方式、师资队伍建设与评价、组织领导等方面带来的新问题、新矛盾、新挑战作出回应。

（一）深化办学体制改革，进一步优化干部选学的办学环境

1．深化市（地）、县（市）、党校办学体制改革，提高办学水平、满足基层干部实现全员培训的需要

通过整合本行政区域内同级各类干部教育培训机构，拓展培训职能，整合本行政区域内其他干部教育培训资源，增强办学实力，提高办学水平，将培训对象延伸至基层广大党员干部。借鉴广西、河南等地以县级党校为中心的“大党校”培训体系，［7］为干部选学提供更大平台和更多选择余地。

2．优化重组干部教育培训资源，应对培训机构改革和干部选学带来的新挑战

要按照少而精、突出特色的原则，推进行业、部门干部教育培训资源优化重组，不断提升专业化水平。中央和国家机关各有关部门、人民团体要综合考虑培训任务总量、专业化程度和市场可代替性，优化重组本部门本单位所属的干部培训机构，要使优质培训资源更有效地作用于干部选择权的扩大和培训机构办学实力的提升。

3．构建更开放的、优势互补的干部教育培训格局，应对干部选学提出的新要求

党校、行政学院、干部学院要在充分发挥主渠道、主阵地作用的同时，突出办学特点，增强培训的针对性和实效性，使干部有学可选。要大胆利用高等学校优质资源，开展新理论、新知识、新技能、新信息培训。发挥资源优势，开辟各类教研实践基地。鼓励和引导有资质的社会培训机构参与干部培训。在坚持以我为主、为我所用、趋利避害、注重实效的方针下，充分利用境外著名大学和其他培训机构参与干部培训。积极稳妥地开展国际交流与合作。同时，要发挥高等院校、科研院所以及社会培训机构的有益补充作用，建构优势互补、分工配合、合理布局、竞争有序的培训格局。

4．加快建设干部教育培训网络平台，应对干部选学带来的新情况、新变化

针对干部选学参训人员多、流动性大，培训机构、培训项目、培训课程类型多、数量多，主管部门工作量大、管理难度大等特点，利用计算机网络技术，尽快构建干部选学网络平台，加快信息传递速度，提高办事效率。加强网络基础设施建设，规范干部网络培训管理，更好地满足干部多样化的学习需求。整合现有网络培训资源，建立开放、兼容、共享的全国干部教育培训网络，加快网上干部学院的建设，为干部选学创造更多机会和更多便利。

（二）加强统筹协调，转变运行机制，积极打造干部选学有效对接平台

1．加强培训需求调研，完善培训计划生成机制

主管部门要深入研究经济社会发展对干部素质能力的新要求，并作出指导性意见。培训机构要专门组织力量，通过开展需求调研、发放调查问卷、召开各类座谈会等形式，综合干部本人、干部所在单位、培训机构以及专家学者的意见，深入细致地进行统计分析，准确把握组织需求、岗位需求和干部需求，以此为依据设计培训项目，制定教学计划。管理部门和培训机构建立培训计划协调会商机制，确定需求调研、重点班次、培训计划等事项。建立培训需求调研成果共享制度。

2．加强统筹，建立有利于干部选学有序推开的竞争择优机制

加强统筹协调，为选学者遴选培训机构提供平台。统筹培训机构体系：在干部教育培训的总体布局下确定各个培训机构的职能定位及功能要求，发挥自己的优势，选择自己的突破口，针对自己特定的培训对象，设计特殊的培训内容，采用最适宜的培训方式方法，开展最有特色的培训。统筹培训资源：引入竞争机制，采取培训项目招标形式，把党校、行政学院、干部学院和社会培训机构都纳入干部选学培训机构行列，并进行有效整合，努力建构竞争有序、互补共赢的干部选学大格局。统筹管理模式：要把教育培训看作是干部成长发展的有机变量，进行更系统的规划和更精细的设计。科学地按干部需求生成培训计划，合理地安排干部参加培训的频度，处理好学习与工作的关系。统筹培训对象：协调推进各级各类干部培训，创造“人人皆受教育，个个皆可成长”的条件。通过统筹，构建干部选学的择优机制，为干部选学的全面顺利铺开夯实基础。

3．把握干部选学的定位，建立组织调训为主、干部选学为辅的干部参训机制

干部选学绝对不是“自由”选学，它以工作需要、岗位需求和个人愿望相结合进行选择，目的是为了真正提高干部的工作能力和水平，而不是为了“镀金”、消遣、捞资本。干部选学也不是“一选万能”，在政治理论、党性教育、党和国家重大战略部署等方面需要坚持组织调训，对主要领导干部、重点岗位干部以及需要点名培训的推行点名调训。把组织要求和个人需求结合起来，推行干部选学，鼓励干部自愿参训，逐步扩大干部选择培训机构、培训内容、培训师资、培训时间的自主权。充分利用干部教育网络平台，抓好“供、选、教、管”等关键环节和配套设施建设，提高干部选学质量。

4.建立健全培训质量评估制度，完善干部选学的考核和激励机制

要根据培训机构的规模、数量和承担的培训任务特别是辐射范围的情况，建立参与干部选学培训机构的准入制度和办学质量评估制度，研究制定培训质量、效果和吸引以及完成干部选学培训任务的评估办法、指标体系，要通过定期开展评估和及时回收干部参加干部选学项目的学习效果反馈意见，对培训机构的办学质量和承接干部选学项目的管理、课程、师资等进行评估，要根据评估结果淘汰一些不符合或不能满足干部选学要求的培训机构或项目和课程。要严格干部选学的学习考核，将干部的学习态度、学习效果和表现作为评学、述学、评优和晋级的条件之一，激励干部积极参加学习型社会、学习型组织的建设活动。

5.强化师资队伍建设、完善开展干部选学所需的师资评价和选用机制

干部选学能不能让学员学好，让选学者满意，关键取决于培训的质量，取决于师资队伍的整体教学水平。培训机构要根据干部选学的特点特别是特殊性，建立师资的选聘、培养、评估管理等方面的制度，通过探索教师准入和退出机制，不拘一格引才用才，引导优秀教师，特别是名师大师积极参与干部教育培训的教学活动。

（三）坚持统筹安排，围绕干部选学所需，改革培训内容和培训方式

1．制定分类培训大纲，统筹安排“两类培训”，借鉴推广品牌培训课程

要根据干部管理权限、干部层次、类别、岗位而制定分类培训大纲，明确干部培训的目标、内容和方式等，制定科学的不同类型的培训大纲，并在此基础上，按照干部选学对培训机构、培训内容、课程等需求进行协调统筹和资源配置。培训内容要着眼于提高干部素质和能力，建立“菜单式”课程内容，以“干什么学什么，缺什么补什么”为原则，以理论、知识、党性教育为培训课程体系，统筹安排“基础培训”和“拓展培训”两类课程。基础培训课，应着重加强马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、和谐社会主义、社会主义核心价值体系、党性党风党纪以及社会主义经济建设、文化建设、政治建设、社会建设、生态建设和党的建设等内容。拓展培训课，要针对不同培训对象的不同要求，在设置培训课程时，既要考虑干部培训的战略任务，也要考虑当前国际国内热点难点问题，还要考略干部的职业需求和岗位设置特点，灵活运用不同的专题、板块、模式，不断激发学员的兴趣。［8］同时，借鉴推广成功培训品牌，比如天津“2+X+Y”的课程设置模式。［9］

2．坚持与时俱进，积极创新培训方式方法

改进班次设置方式，突出分类培训，推广专题研究、短期培训、小班教学，这样就可为满足干部的个性需求中的行业、专业需求、个人偏好创造条件。培训管理部门要为干部异地培训、挂职培训、分段式培训建章立制，要不断探索跨地区、跨部门、跨学校的合作培训模式，探索完善干部免职脱岗培训、后备干部个性化定制培训制度。要改进培训方式，采用网络技术、远程教育等现代手段，利用党建网站，构建上下联动、资源共享的网络培训，组织干部在线学习。［8］要采用“流动式培训”、“夜校式培训”、“网络式培训”、“农家课堂”等灵活的培训模式。改进讲授式教学，创新教学方法，推广研究式、案例式、体验式、模拟式等教学形式。

（四）注重经验推广，强化组织领导，不断提高干部选学的管理水平

必须认真总结和运用改革过程中的新鲜经验，切实加强组织领导，不断提高抓好干部选学工作的能力和水平。

1.加强领导，落实责任

要根据干部选学发展的现状和趋势，制定具体的工作目标和任务，明确领导分工和具体的责任部门和责任人。干部教育主管部门要加强与其他干部教育培训管理部门的协调沟通，加强对干部教育培训机构的指导。在经费投入上，要通过干部教育培训经费列入年度财政预算并随着财政收入增加逐步提高，保证干部教育培训需要。要通过设立专项经费、实行经费“跟着项目走”和经费“跟着干部走”相结合的办法，运用经费杠杆合理引导培训资源流向，不断提高学员、教师、培训机构的积极性。

2.认真总结和推广经验，切实提高工作的科学化水平

干部选学工作经验是各地各培训机构尊重首创精神，大胆探索的结果。要通过及时总结推广各地各部门各机构创造的成功经验，并结合各地特别是各培训机构的实际，转化为培训改革，尤其是进一步做好干部选学工作的具体措施。要积极推行干部选学成果社会化，认真总结13所著名高校作为首批全国干部教育培训高校基地的经验，建立高校与干部教育培训机构之间资源共享的交流机制，建立国家级干部教育高校基地教学质量动态监控机制、经费保障机制、培训机构遴选和教师遴选制度等，创造出一批成熟成型的制度和一套行之有效的运行管理机制，进而使干部选学工作在规范化、制度化、常态化的轨道上走得更好更远。

参考文献：

［1］李源潮：增强干部教育培训的针对性实效性 ［N］ .人民日报，2010 -02-28 .

［2］张新前．中国干部队伍总规模缩小 基本形成梯次年龄结构［N］.中国人事报，2004-05-25．

［3］中国新闻网．中国到2020年党政干部本科及以上学历者将达85% ［DB/OL］.2010-06-06．http://www.chinanews.com.cn/gn/news/2010/06-06/2326061.shtml．

［4］ 姚国玲.干部自主选学对培训机构带来的挑战 ［J］．理论学习与探索，2010(2)．

［5］ 陈叶军．自主选学 培训机制的重大探索——国家行政学院中央国家机关司局级干部自主选学“领导理论与领导艺术”专题研讨班侧记 ［DB/OL］.2010-07-21．

http://theory.people.com.cn/GB/12208344.html.

［6］ 刘晓鹏，温素威，董宏君．中央集训两千司局级干部“自主选学”新模式带来什么——走进干部“自主选学课堂” ［N］．人民日报，2010-05-28．

［7］谭浩，董宏君．创新路•求实效•促发展——党的十七大以来全国干部教育培训工作改革创新综述［N］．人民日报，2010-08-13.

［8］ 赵耀．构建适应科学发展的干部教育培训新机制 ［J］．领导科学，2008(16)．

［9］ 中共北京市委组织部课题组．关于改进和完善我国领导干部培训制度的思考 ［J］．北京行政学院学报，2008(4)．

［责任编辑 赵 春］

Challenges and Responses of Course Option to Cadre Education and Training Institutes

ZHOU Jintang

(China Executive Leadership Academy Jinggangshan, Jinggangshan, Jiangxi 343600)

作者：周金堂

培训机构标志设计论文 篇2：

动画游戏培训机构在高校的作用与启示探析

摘要：动画游戏培训机构在针对本科及大专院校的专业能力培养上的不足提供了以盈利为目的的就业培训。近年来，随着科技的发展，不同学历的学生在就业问题上逐步出现了去向分层的趋势。抛开学历背景而言，培训机构在一定程度上起到了主导作用，在很大程度上影响了学生的就业状况。为应对行业发展和高校学生就业问题，高校动画游戏专业教学和课程安排亟须做相关优化和管理。基于此，文章研究江苏地区动画游戏培训机构的现状，分析培训机构的定位、作用以及发展状况，提出培训机构不能停留在原先的“招生—教学—企业”的一体化流程，必须转换思路，从“校企合作、定點培养”的角度出发，让自己的培训模式与学校和企业对接，建立一个跨平台的桥梁，希望能为我国的三维动画教育的职业化发展提供参考。

关键词：动画游戏；培训机构；在线课程；校企合作

基金项目：本论文为2020年度江苏省高校哲学社会科学研究一般项目“‘云课堂’高校教学改革与发展的研究”成果，项目编号：2020SJA0170；2021年度大学生创新创业训练计划项目研究成果，项目编号：XJDC202110300511；南京信息工程大学艺术与科技融创发展研究中心项目研究成果，项目编号：YS2020-1

一、引言

我国动画游戏产业在近几年保持平稳增长态势，随着CG技术的不断推广，高校三维动画课程的发展也有了明显改观，在培养目标、教学计划、师资水平方面有了显著提升。艺术类课程以培养学生动手操作能力为主，是实用性较强的课程。动画专业课程负责将零基础的学生培养成能够熟练操作软件的程度。培训机构则是将学生有针对性地培养成为每一个模块的专业型人才，使其能够顺利进入企业工作。江苏地区培训机构水平参差不齐，在近几年的发展中取得了阶段性成果，尤其体现在在线开放课程的运营上，值得高校相关专业学习和效仿。

二、江苏地区动画游戏培训机构的现状

（一）培训机构的种类

三维动画游戏专业的培训机构可分为三类：专业培训、公司附属培训、工作室机构。首先，专业培训是指专门做后期培训的教育基地。如火星时代、完美动力、丝路教育等等，这些教育基地有类似学校的课程管理办法，是一种专业的培训机构。其次，公司附属培训，如原力企业学院、唯晶科技培训、水晶石教育等，这些培训机构都是其所属公司开办的培训班。最后，工作室培训机构是各个公司离职人才自行组建的小规模培训班，有自己的独立工作室。

这些培训机构的教学水平参差不齐，有些是机构自身缺乏具有真才实学的优秀师资，有些则是机构自身有一些业务能力较强的师资。例如，一些公司的人员流动大，高精尖人才跳槽率较高，一部分人才参与到项目制作中，剩余的人员组建起培训机构进行社会招生。以南京一技教育有限公司为例，该公司成立于2016年，是由南京原力动画有限公司的员工自行组建的教育培训机构。南京原力动画在业内已有19年的历史，主要承接CG动画和游戏外包项目，但公司人员流失严重，而一技教育就是由该公司的一小块人员组建的。该机构课程内容主要集中在游戏模型和动画两大模块，该机构在此模块上投入了大量时间，分步骤详细讲解每一个流程和每一个操作步骤，秉承“治学严谨”的办学态度[1]。在技术水平方面，机构教员大多是原公司的项目总监，有8～10年的制作经验，能够应对各种问题。总之，对于刚成立的小型培训机构而言，以学生为本，努力办出成果是其办学宗旨和生存之道。

（二）模块化培训的教学理念

不论是哪种类型的培训机构，模块化教学是它们的共性。以MAYA软件培训为例，目前主流的动画游戏制作软件主要是MAYA和3DMAX，两者在动画与游戏方面略有侧重，MAYA主要用于制作项目中的动画，3DMAX则用于制作项目中的模型。从模块上看，两者基本都有建模贴图、骨骼绑定、动画、渲染、特效五大模块，每一个模块都有较长的工作流程。所以，MAYA和3DMAX从应用场景上是相对互通的。学生在报班培训时需要根据自己的情况选择适合自己的模块，因为模块的选择会直接影响到未来的工作。从目前各大培训机构的情况来看，游戏建模班是最多的，而渲染班和特效班则比较少。由于技术要求较高，该领域所需人才不多，所以这一块的师资力量也相对薄弱一些。总之，模块化教学是培训机构的主要教学理念。

（三）小班化混合式教学管理

小班化教学是培训机构的一大特色。培训机构一般分为假期班和社会班。假期班主要针对在校学生，用于其在寒暑假的空余时间进行培训，时长一般为4～6个月。社会班是针对已毕业的学生的，帮助其在就业前进行强化培训，时长一般为8～12个月。假期班以提高软件操作技能为主，是对校内学习的补充。而社会班则是以就业为目的的，针对求职者的岗前培训。从学员结构来看，前者为在校生，后者除毕业生外，还有跳槽员工和转行从业者。小班化教学的好处是能够将大量时间集中在一个相对封闭的环境进行专门的指导，学员在此种环境下注意力更加集中，能排除一切干扰信息，专心研究某项技能。在遇到棘手问题时可以让培训师进行一对一辅导，扫除知识盲区。

三、培训机构的发展与启示

综上所述，江苏地区的培训机构在近几年成果斐然，对于行业的发展起到了不可小觑的作用，从办技能比赛到开高端行业论坛会，有效缓解了学校与企业的对接问题，其本身对高校相关专业的课程设计也会起到一定的启示作用。

（一）培训机构的定位及作用

明确培训机构在社会上的定位及作用是很重要的，不仅能反映出相关专业的就业情况，更能体现出不同学历学生的发展方向。培训机构的社会定位为以培养中专及高职类学生顺利就业为运营目标，这能从培训机构的学员构成和高职院校的课程设置上反映出来。

首先，学历划分。对于岗位类型，中专生有明确的目标，社会招聘中的某些岗位对学历有一定的要求，而许多公司例外。相比学历上的差别，公司招聘更看重应聘者的实操能力。所以，对于中专生而言，求职是第一性。高职生的情况有所不同，由于“专转本”改革将本科生人数控制在一定的范围，大部分高职生不能实现“继续教育”的目标。“早就业”必然成为他们的首选。这一点从高职院校的课程设计中也能看出端倪，许多高职类艺术专业的课程内容就是围绕“技能培养”设计的，他们会聘请公司人员或培训机构的老师授课。近年来，许多相关技能比赛会在高职院校中展开，这些比赛能很好地将“以赛促教、以教带学、以项目促发展”的教学理念融入高职院校的教学环境中。相比而言，本科生在就业定位上有较大不同，考研、事业编、公务员是他们的首选，在经过高考的选拔之后，大部分本科生对学历的认同感会十分强烈，存在“不同学历对应不同岗位”的固有概念[2]。所以，培训机构中的本科生占比较小，而这往往和他们的职业的心理预期值相关。

其次，校企合作。一直以来，校企合作的概念经常被本科院校引用，但真正“落地”的还是高职院校。由于高职院校对学生的就业率有较高要求，许多专业会与某些企业建立定点培养合作关系。学生在校期间除了学习理论基础外，其他时间会用于某项技能的学习。

总之，培训机构作为学校与企业对接的一环，在社会上的定位就是帮助学生掌握企业工作技能的盈利性机构。无论培训机构如何发展，优胜劣汰始终都是社会运行的法则，信誉值低的培训机构往往不能办得长久，终将被社会淘汰。

（二）培训机构的发展

培训机构的社会作用是教授行业项目制作流程，将学员培养成符合行业标准的专业人员。动画游戏行业属于娱乐产业，受互联网发展和国家政策的影响较大，其社会作用也会呈周期性的波动。这里主要体现在两个方面：在线教学资源与游戏分级制度。

首先，在线教学资源的传播对传统培训行业造成了一定的冲击。由于行业培训的主要形式就是教师带着学生完成一个案例的制作，整个制作流程以视频的形式观看与模仿也能够达到理想的效果。2000年之后的10年是互联网技术萌芽的时代。我国最早的CG培训机构“火星时代”和后起之秀“完美动力”就是在这个时期发展壮大的。它们规模化的学校管理制度为动漫游戏行业输送了大量人才，赢得了一定的口碑。2010年之后，一大批视频类网站迅速崛起，为各种视频资源的传播提供了有效的平台。其中，腾讯视频、B站、爱奇艺逐渐成为行业三巨头，提供了海量的CG教学资源[3]。2020年，由于疫情暴发，传统线下课程全部叫停，在线教学开始替代线下授课，催生出了许多直播授课的教师。而在他们中间的大部分都来自业内的从业者，直播教学的发展也稀释了传统培训的市场。所以，现在人们的学习途径变多了，选择培训机构的人数自然也就少了。

其次，与之相关的审查制度，如CADPA（年龄分级制度），游戏版号审批制度的建立与完善在一定程度上影响着游戏行业的发展规模。可以说，其建立对未来游戏行业的规范化会起到举足轻重的作用。此外，游戏版号审批制度是国家新闻出版广播电影电视总局于2018年末颁布的游戏发行批文号的审核制度，游戏公司只有在获得了游戏版号的前提下才能发行游戏。此制度的发布无疑影响了整个行业的发展规模，由于版号申请时间较长，一般为3～4个月，有时会延长到8个月以上，并且需要在游戏开发完成以后才能申请。所以，一些页游和手游公司纷纷转型，许多大公司的在研项目也被迫叫停。国家之所以颁布游戏版号审批制度，其目的是整顿混乱的游戏行业，相对健全的审批制度能够有效遏制此类行业乱象[4]。然而，游戏公司数量的减少势必会影响岗位的需求量，而培训机构的办学宗旨是将学员顺利送入公司。所以，相关审查制度的建立对培训机构的教学内容和求学人数有巨大的影响。

所以，受各种外部条件的制约，培训机构的发展不能停留在原先的“招生—教学—企业”的一体化流程，必须转换思路，从“校企合作、定点培养”的角度出发，让自己的培训模式与学校和企业对接，建立一个跨平台的桥梁。

（三）培训机构对专业课程设计的启示

虽然培训机构给社会大众留下的总是“赚钱”的刻板印象，它们在社會中的地位与功用正在一步步被网络资源与相关政策弱化，部分机构也确实解决了学生的就业难题。但是，他们的办学理念和教学方法还是值得高校教师学习和研究的。

首先，模块化教学。笔者认为这一点和高校的培养目标有明显区别。艺术院校人才培养方案一般力求将动画和游戏的全流程都教给学生，但要实现这一目标是不现实的。首先，艺术学院将师资力量划分为二维和三维，不可能将三维再细分如此多的模块，更不可能在每个模块上招聘一位对应的教师负责教学[5]。所以，高校中的“多面手”教师就显得尤为重要。其能在进行教学任务分配时承担多项课程，同时，还能够在相邻专业上进行教学。同时，艺术学院在制定教学大纲时，难以就单一模块制定长期教学计划，一般从全局出发。这导致学生虽然在大学期间学了很多与动画制作相关的零散知识，但是单就每个方面而言还不够深入。虽然艺术院校的培养理念并非培养单一技术型人才，可是就目前行业就业与用人需求而言，适当调整知识结构的比重对那些想要从事动画游戏行业的学生的日后发展是有所帮助的。

其次，线上教学方式。疫情催生的线上教学方式对传统教学模式有一定的借鉴作用，传统教学方式会受到地理、交通、人数等条件的制约，在遇到突发事件时很难展开工作。相比而言，线上教学的便捷性和直观性能够有效解决上述问题。目前，线上教学方式呈现出多样性。网络直播、学习通、微信群等都能够快速展开教学工作。

另外，教学视频能够为学生课后复习提供有力帮助，也能够作为“慕课”“云课堂”等在线开放课程的教学资源[6]。所以，线上教学理念是值得高校推广的。

最后，项目化管理。高校艺术专业的课程设计与高职院校的最大区别在于社会应用性的程度。本科教育强调理论基础和泛化学习，旨在培养学生的综合素质和基础知识。如今社会发展迅速，许多行业的知识更新速度已经逐步甩开高校的教学体系。所以，增强课程内容的社会应用性迫在眉睫。培训机构的项目化教学管理方式值得高校教师借鉴。例如，课程内容的设置可以从原先的以教材为主讲授书本知识的形式，扩展到以制作一个小项目为主，再辅以教材的方式。学生在这门课程的最后能够独立完成项目制作的课程目标，而教材中的知识只是辅助项目制作的媒介，这样课程设计的应用性就更强了。

四、结语

动画游戏行业是一种对技术要求较高的行业，只有具备了一定的专业基础和技术素养，并达到该行业的入门标准才能顺利入职。培训机构则是负责帮助学生达到这一目的的机构。随着时代的发展，技术的进步，培训机构的社会贡献有目共睹，但转型也迫在眉睫。高校艺术专业课程设计在未来可以在一定程度上借鉴培训机构的办学理念和教学模式，走出传统学院派教育模式，向社会应用型的职业化方向发展。

参考文献：

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[5] 刘璐.大型开放式网络课程对当前教育的影响[J].中国教育技术装备，2016（16）：8-10.

[6] 陈鼎庄.软件服务外包人才培养中的校企合作模式研究[J].创新与创业教育，2015，6（5）：75-78.

作者简介 尹欣，硕士，讲师，研究方向：三维动画设计、计算机图形学。司建楠，硕士，高级工艺美术师，研究方向：设计艺术学、数码艺术。陈瑶，本科在读，研究方向：美术学。

作者：尹欣 司建楠 陈瑶

培训机构标志设计论文 篇3：

关于儿童培训机构消防安全管理及消防设计的若干思考

摘要：近年来，随着社会经济的不断发展，家长对课外教育资源需求有所增加，各类儿童培训机构如雨后春笋般出现，而儿童培训机构安全危机事件时有发生，不断触动着家长和社会公众的神经。在儿童培训机构安全管理工作中，消防安全管理是其中十分重要的环节，对于儿童生命安全和儿童培训机构形象声誉都有直接的影响，尤其是儿童本身自我应急能力较弱、防范意识偏低，一旦发生火情，在疏散逃生方面往往措施不当。因此，通过加强建筑消防管理来做好防范，也就显得十分重要。本文主要围绕儿童培训机构建筑消防管理及建筑消防设计展开论述。

关键词：儿童培训机构;建筑消防管理;建筑消防设计

在任何机构运行发展过程中，安全都是永恒不变的主题，尤其在一些人员较为密集的场所，如医院、学校、宾馆、饭店等地。儿童培训机构作为较为典型的人员密集型场所，安全管理问题始终是家长、办学负责人以及社会相关方面所重点关注的内容，这其中，消防安全又是安全管理中的“主心骨”，一旦发生火情，不仅直接危害性较大，加之儿童本身行为能力较弱，需要他人协助进行疏散，使得疏散逃生的难度进一步增加。而在儿童培训机构消防安全事前、事中和事后管理环节中，事前环节是重要一步，能够将相关的风险隐患进行源头遏制。本文即探讨如何做好儿童培训机构建筑消防管理及建筑消防设计，以进一步增强儿童培训机构消防安全事前防范水平。

1 当前儿童培训机构建筑消防安全管理现状

儿童培训机构主要是针对儿童（目前设定为不满十四周岁）开展文化、艺术、体育等方面教育的专门机构，因此，机构内不仅易燃教具如纸张、塑料等会比较多，同时，一些培训机构为防止儿童摔倒撞伤，地面和墙体也会使用软性材料，绝大多数都属于易燃、可燃品[1]。也因此，儿童培训机构建筑消防安全管理面临着更高的标准和要求，但是反观现状，目前在很多儿童培训机构，建筑消防管理问题还是存在，主要集中在以下几方面：

1.1建筑消防条件存在先天缺陷

这在很多小型私人儿童培训机构中反映较为明显，一些小型私人儿童培训机构因为规模小，经营业主消防安全意识不强，在主体建筑的选择和规划方面并没有充分考虑到消防安全的需要，比如一些设置在居民自建房的培训机构，往往只有一个安全出口，设置在高层民用建筑内时没有独立的安全出口;再比如，违反相关规范将机构设置在四层或四层以上;或在多业态的综合体内，没有与其它不同使用功能场所进行有效防火分隔。这些培训机构还有一个问题就是消防设施器材配备不健全，比如灭火器配备不足，再比如虽然配备了消火栓，但是消火栓栓口动压和消防水枪充实水柱不符合现行规范要求等等，一旦灾难发生，都难以保证安全[2]。

1.2人员消防疏散得不到保证

正如上文所述，一些培训机构根本没有设置符合规范要求的安全出口或疏散楼梯，安全疏散难以保证，还有一些培训机构，虽然有安全疏散出口，但是出于防盗或者管控学生的需要，很多时候都关闭第二安全出口，仅仅留有一个安全出口用于日常进出，也极为不妥。甚至有些机构找电工，将消防应急照明和疏散指示标志线路直接接在日常照明线路上，与照明灯用相同开关控制。

1.3管理人员消防专业知识欠缺

日常检查中发现，大部分儿童培训机构未配备专职的消防检查人员，有的也都是应付检查临时的兼职，这些兼职管理人员的消防专业知识体系又极为薄弱，更有甚者连灭火器正确使用方法都未掌握，更不谈对于国家出台的各类消防管理的标准、规定的了解，一旦发生火情，难以采取科学有效的处置措施[3]。

此外，还有一些儿童培训机构，消防安全教育很不到位，没有采取有效方式对儿童和在职讲师进行日常消防安全教育，往往只局限于贴警示牌、放置提示卡等方式，流于形式，效果不足。

2 如何加强儿童培训机构建筑消防管理及做好消防设计

2.1建立完善的消防预警及应急处置机制

对于儿童培训机构而言，消防管理最重要的应当是“防患于未然”，将火情有可能带来的人员和财产伤害风险降至最低，同时，还要有完善的应急处理机制，以有效应对险情。为此，培训机构一是要建立起消防预警机制，通常可以在培训机构实行全员消防安全预警责任制，培训机构所有教务人员、行政后勤人员以及儿童都有义务及时提供消防事件的危险信号，通过培训机构安全事故应急程序，进行火灾险情的通报，同时采取切实可行的措施，尽力消除相关险情的发生可能[4]。而为了能够提高消防预警机制的灵活、及时、有效，培训机构平时应当注重加强对机构员工和儿童的教育培训，确保全员知晓消防风险的苗头现象，以及安全正确的初步处理方法，同时还要确保机构员工对于如何正确定位突发事故、灾难并进行初始处理和保护有所掌握。二是要构建起完善的应急处置机制，一方面，要指定相应人员成立险情应急处置小组，主要职责是在险情发生以后，负责执行消防安全类突发事件处置方案的指挥和协调工作，向上级主管部门和消防部门及时报告应急处置进展状况和事态发展情况，并对事故、灾难发展事态、影响范围、严重程度、恢复情况等进行初步评估，此外，在险情发生以后，场所内教职工要第一时间引导学生疏散，并做好消防救援人员到场之前的现场处置工作和相应的后勤保障工作等等，另外，视具体情况还要协助政府相关部门做好相应的信息公开（防止出現谣传或者误传，维护稳定）事宜。儿童培训机构还要定期组织机构内所有教务人员、行政后勤人员以及儿童开展消防演练，持续提升全体人员的警戒意识、自我保护能力、科学防范和处置能力等等。

2.2有的放矢，解决儿童培训机构用房设置问题

随着“大众创业、万众创新”时代的到来，加之社会对教育资源的需求日益增加，近年来，儿童培训机构数量增速惊人，商业用房供给不足，导致很多儿童培训机构设置在居民自建房内，从而存在自身先天条件不足的问题，这样的建筑从使用功能上来说就不符合相关要求，建筑本身的消防安全管理也很欠缺，但是要求其进行一次性整改又有很大的难度，主要是经济成本和房源问题。在此情况下，可以提出其他相关要求，一是儿童培训机构绝不能够设置在投产中的厂房、仓库及存在“三合一”的建筑物内，但考虑到供需关系，相关部门可以允许机构租用经改造能达到规范允许的建筑安全及消防安全要求的上述闲置或废弃建筑，盘活闲置资产;二是对于目前设置在建筑内的儿童培训机构，应当要求其布置在首层、二层或三层，并设置独立的安全出口或疏散楼梯，安全出口的数量、疏散距离、疏散宽度应当要符合消防技术规范要求，以便火情来临可以及时逃生[5]。三是当儿童培训机构设置在高层建筑内时，应设置独立的安全出口和疏散楼梯，且应布置在首层、二层或三层;三是场所内各类装修材料应当要符合国家相关燃烧性能标准，尤其是墙面、顶面应使用不可燃装修材料。

2.3做好儿童培训机构消防设施的设计

由于儿童本身消防意识并不强，并且也缺乏应有的警觉性和处理能力，因此，儿童培训机构火灾报警系统与自动灭火系统设计尤其重要，应按规范设置相应的自动消防设施，对于建筑体量小，按规范不需要设置自动消防设施的场所，尚宜增设简易喷水灭火系统和独立式感烟探测器。对于设有火灾自动报警系统和联动控制消防设备的场所，还需设计消防控制室，消防控制室应安排专人值班，值班人员应通过消防行业特有工种职业技能鉴定持证上岗。其次，对需设室内消火栓的建筑，布置时数量应能满足同一平面2支消防水枪的2股充实水柱同时达到建筑内任何部位，设置在明显易于取用便于火灾扑救的位置，间距小于等于30米，室内消火栓栓口压力和消防水枪充实水柱也应符合相關规范要求。

2.4做好儿童培训机构场所消防疏散设计

为了确保儿童消防机构人员疏散的实效性，首先，应以楼层或者防火分区为单位确定安全出口的数量，最低不得少于两个安全出口，同时，每相邻的安全出口最近边缘之间距离不低于五米。其次，要做好安全出口位置的引导标记，引导标志应当设置为中文和拼音双标注，配以生动形象的图示，以便让儿童能够看懂，并且平时要加强对儿童的教育，使其能够准确快速识别安全通道所在具体方位。考虑到疏散逃生时的现场秩序，不可以设置门槛，净宽度不得低于1.4米，且不得在靠门口内外各1.4米内设置踏步。在消防照明设计方面，应当要结合儿童培训机构的教职工、孩子等群体在险情发生以后的心理状况以及身高实际进行综合考虑，紧急照明灯通常可以设置于出口位置的顶部，同时增设备用照明设备。在培训机构内部的消防通道地面及拐角处，应当设置相应的疏散通道标志，且两两间距不得超过20米，如果是袋形走道，则应当设计在10米内，转角部分则控制在1米以内。此外，在通道内还应当按照规范要求设置相关的火灾自动警报系统、机械排烟系统、自动喷水灭火系统等等。而在培训机构外部，则要考虑进出通道不仅要能够满足人员安全疏散要求，还要满足消防车辆的进出。

3 结语

儿童培训机构运营管理过程中，教学是育人之本，而安全是责任之本，只有做好安全管理问题，才能够实现质量、口碑、效益的健康的协调发展。本文主要从儿童培训机构消防安全管理及建筑消防设计的角度，探讨如何在儿童培训机构内部做好消防安全的事前防范，除了上述措施，还需要加强对安全管理人员的专门教育和对儿童的全方位宣传演练，但是囿于篇幅，不作赘述。

作者简介：

吕懋锋，本科学历，工程师，研究方向：建筑防火。

参考文献：

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作者：吕懋锋