毕业实习环境工程论文

摘要:实习是环境工程专业重要的实践性教学环节,对培养学生的创新能力和综合能力起着至关重要的作用。本文在总结了目前环境工程专业实习教学存在的典型问题的基础上,对实习教学改革进行了探讨,对环境工程专业实习教学体系提出了改进方案。下面是小编为大家整理的《毕业实习环境工程论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

毕业实习环境工程论文 篇1：

环境工程生产实习的现实困境与激励机制研究

[摘 要]生产实习是环境工程专业关键的实践教学环节。当前环境工程生产实习面临着实习资源相对缺乏、实习效果难以保证、实践育人成效不显著等问题，中国地质大学（北京）采取“全员参与、化整为零、交流共享、凝练升华”的新型实习策略，将集中实习与分散实习相结合，动员全体专业教师挖掘实习资源，指导学生开展生产实习，同时组织学生进行实习总结与分享，有效化解了上述难题。经过两届学生的实践，证明其是行之有效的开展环境工程生产实习的方式。后续可通过政策扶持、思政引领、战略合作等方式，激励教师、学生和承接单位，充分调动其积极性，确保环境工程生产实习在人才培养中关键作用的发挥。

[关键词]环境工程;生产实习;困境;激励机制

环境工程是实践性极强的专业，生产实习是增强学生动手能力的关键环节[1]。通过生产实习，学生可将所学的基础理论知识与实际应用进行有机结合，在实践中增强对环境工程专业的感性认知和深入理解[2]。生产实习对培养学生环保责任意识、促进学生知识转化、锻炼学生实践动手能力、提高学生创新水平具有重要的意义，是所有高校环境工程专业必修的一门实践课程[3]。尤其是在国家生态文明建设战略及发展“新工科”、实施“卓越工程师教育培养计划”与“工程教育认证”的大背景下，环境工程生产实习显得尤为重要[4]。

一、现实困境

环境工程专业生产实习在课程定位和教学大纲的指导下，各个学校由于地域、特色等的差异，具体开展生产实习的方式方法与内容不尽相同[5]。随着时代的发展与经济社会的进步，环境工程生产实习发展到现今，在服务学生培养的同时，也面临着一系列问题，这些问题制约着其功能的深度发展与持续发挥[6]。

（一）生產实习资源相对紧缺

由于高校办学规模逐步扩大，环境工程又是国家需求的热门专业，扩招现象比较常见[7]，一个学校通常一届有2～4个环境工程专业班，规模60～120人不等。一方面，面对如此大规模的生产实习，现有的生产实习师资队伍难以胜任相关工作，很多学校的实习都是青年教师带，而青年教师本人也缺乏充分的时间和精力从事实际操作及专业技能方面的训练;且原有的用于开展生产实习的社会教育资源也难以承受[8]，这严重影响了实习承接单位的正常运转，导致生产实习承接单位的积极性日益下降，生产实习难以集中开展。另一方面，实习承接单位常以安全等因素为由，婉拒高校的环境工程生产实习，即使像中国地质大学（北京）环境工程专业每届只有一个班，也难以找到合适的集中生产实习点。

（二）生产实习效果难以保证

多数学校的生产实习时间约为两周，同时又受到经费、指导教师的限制。在如此短的实习时间里，实习内容十分有限，实习的效果也难以保证。环境工程的三大实习——认识实习、生产实习和毕业实习之间是相互联系、逐级递进的[9]。认识实习的定位，是感性认知环境工程所需要的各种治污措施[10]，但由于生产实习时间短，实习资源匮乏，生产实习也大都采取认识实习的方法，在实习单位停留的时间十分短暂，学生难以真正接触生产实习一线。另外，现在企业的自动化程度较高，对操作要求严格，不经过严格培训，学生没有上手操作的机会，这也影响了实习效果。

（三）生产实习育人成效欠佳

环境工程专业生产实习课程开设的初衷，除将专业所学与生产实际相结合外，也在于培养学生对环境工程专业的热爱，激发学生立志于投身环保事业的热情，坚定学生服务国家生态文明建设的责任[11]。但在实际操作过程中，由于实习资源有限，且变化较少，学生思想被束缚，以为环境工程专业就业就只有这些去向。此外，由于所去的生产一线条件相对恶劣，生产实习反而让学生产生了逆反心理，专业信念动摇较为严重。而随着经济社会的发展，环境工程的就业范围十分广泛，很多领域都是学生甚至教师未曾接触过的。

二、主要做法与激励机制

中国地质大学（北京）（以下简称“我校”）环境工程专业全体教师组织生产实习专题研讨，在深入分析当前现实状况与发展趋势后，做出了“全员参与、化整为零、交流共享、凝练升华”的生产实习策略，目前已取得初步成效。

（一）主要做法与成效

中国地质大学（北京）环境工程生产实习持续两周，都是安排在暑假小学期进行，此外，小学期还有设计、实验等其他实践类课程，共持续6周，生产实习安排在小学期第一、第二周集中实习。小学期剩余的时间，也安排了零散实习，这样大大延长了生产实习过程，从时间上保证了实习质量。鉴于实习资源缺乏与环境工程专业就业范围广泛，我们发动全专业教师，动用个人的社会资源，建立实习点，通过供给侧改革，提供多种优质的实习内容。考虑到指导教师缺乏，我们采取环境工程所有专业教师都带生产实习的方式。现在环境工程专业有20名专业教师，每届有30余名学生，这样一名教师带1～2名学生，在集中实习期，带领学生到自己熟悉的实习点，手把手地开展有效、深入的生产实习。此外，学生在小学期的其他时间，也可以再单独去之前的实习点进行有针对性的实习锻炼。增加分享环节，在小学期结束时，由课程负责人组织学生进行集中分享，并要求环境工程专业教师参与及点评，每一位学生进行生产实习总结，汇报实习内容及学习心得，由其他学生提问，汇报学生本人回答，带队实习教师再给予点评。

目前，我校2018届、2019届两届学生都参与了相关实践锻炼。此生产实习的开展，调动了环境工程全体师生的积极性，丰富了学生的实习载体和内容。以往学生只是去参观各种治污设施，现在可以实际接触工程项目、动手设计流程、开展创新实验等，学生也得到了全方位的锻炼，亲自动手体验了相关工作，知晓了环境工程专业可能的就业去向。同时，分享环节也使得学生之间、学生与教师之间的互动进一步增强，而思想政治工作的贯穿，进一步增强了学生的环保责任感和使命感，初步达到了预期目标。

（二）关键要素与激励机制

为保持此生产实习的顺利开展，形成稳定有效的环境工程生产实习模式，学校需采取一定的激励机制。

一方面，应充分发挥教师的积极性，这是保证此种生产实习顺利开展的基础。专业教师因教学科研活动密集，对外联络较多，拥有的实习资源较为丰富，这些资源在大规模集体实习中可利用的较少，但当化整为零，实习人数只是1～2位时，就可以充分利用了。这样，生产实习调动了教师的积极性，有效增加了实习资源供给。另一方面，由于不同教师从事的研究领域不同，此种方式可使得生产实习资源多元化，利于学生的锻炼培养。下一步可结合教师的科研项目，在学院层面给予政策、资源及经费方面的适当支持，鼓励教师将科研项目与研究生培养、本科生生产实习有机结合，鼓励教师在过程中传递环保责任意识，切实调动教师的积极性。

学生的全身心投入，是保证此种实习切实有效的关键。学生是生产实习的受体和执行者，其参与的程度与所得收获尤为重要。要以思想政治教育统领整个实习过程，向学生传递生态文明理念，让学生自觉成为践行“绿水青山就是金山银山”的行动者。同时，要让学生完整参与一个项目，大到国家战略如长江经济带、小到一个具体的环保工程，让学生拥有成就感，激发他们的专业热情。鼓励学生分享实习经历与心得，并在成绩中给予适当考虑。还要鼓励学生将生产实习与未来就业相结合[12]，充分激发学生的实习热情。

承接单位的积极配合与具体指导，是体现此种实习的重要环节。在生产实习过程中，带队教师只是协助指导，具体由承接单位指定的相关负责人来完成。可见，激励承接单位及相关负责人也十分必要。可与承接单位沟通，了解其当前具体的科技需求，组织全专业教师集中攻关，切实帮承接单位解决具体问题，从而激发承接单位的热情，体现“互利共赢”的合作方式[13]。同时可逐步与承接单位建立战略合作关系[14]，加挂中国地质大学（北京）生产实习基地等牌匾，为承接单位输送优质人才等，全方位调动承接单位的热情。另外，对于具体负责人，也可了解其所负责业务及个人的科研与发展诉求，并协助其解决存在的问题，还可以通过学生的具体努力取得的成绩，增强具体负责人的成就感。

三、思考与建议

环境工程生产实习，是锻炼学生实践动手能力的重要课程，但当前经济社会的发展确实给生产实习的开展带来了一系列的难题，尤其对集体开展的生产实习来说，冲击更为明显。中国地质大学（北京）的探索性实践取得了一定的效果，客观上弥补了之前集体实习所留有的缺憾，是可以借鉴和推广的新型的环境工程生产实习方式。未来还可以深入挖掘此实习的内涵，一是鼓励专业交叉实习，鉴于环境工程是综合性强的交叉学科，跟化学、材料、机械等专业密切相关，未来可与同一学校内相近专业的教师集中研讨，提供更多更有效的实习资源，甚至可以将此扩展到邻近高校或同类高校的环境工程专业。二是可以逐步与承接单位建立起全方位、全天候的战略合作，除了解决承接单位的科研难题、向承接单位输送优质人才外，还可以与承接单位联合申请国家级等各种项目、联合开展党建等主题教育活动、联合申报相关奖项等，在双方合作的大框架下，使得环境工程生产实习的开展更为顺畅。三是采用现代化的手段，生产实习的现场实践时间毕竟有限，而且有些构筑物的内部结构在正常生产状态下很难供学生系统学习，因此将现代化的手段作为生产实习的重要补充变得尤为重要。可以采用虚拟仿真、虚拟现实、视频拍摄等现代化技术，真实呈现现场场景，供学生详细学习、反复揣摩、逐步提高，从而进一步提升实习质量。四是努力打造“实习共同体”，实习资源的匮乏和实习经费的短缺，是大多数环境工程院校都面临的问题。同一区域、同一行业特色的高校，可以在实习资源上共享，有效丰富实习载体，并逐步形成行业里有影响力的实习基地。地质类院校在共享地质实习资源方面，就有成功的先例，如北戴河地质实习基地，每年吸引着国内主要地质院校的学生在此开展野外地质实习。面对共同的实习载体，每位教师和学生关注的重点也有差异，鼓励教师带领自己指导的学生开展共同感兴趣的实习锻炼，分享不同的实习收获，也能获得良好的实习效果。五是开展不同高校环境工程专业师生间的交流，尤其同一地区的高校，在共享实习资源基础上，可以促进师生之间的交流、切磋。教师在科研探索、项目申报、教学经验方法方面可以相互学习，而学生可以在求职、就业、深造等方面互通有无，真正做到教学相长，师生之间的关系也将更为融洽，这会促进区域环境工程整体水平的提升。六是依托生产实习促进“双创”育人，因为有环境工程专业全体教师的参与指导，学生与教师之间的沟通更为密切，也更熟悉指导教师所从事的科研内容及取得的成绩，学生可在深入了解后，继续在此基础上进行创新研究，或者依托教师的科研成果创业，并与指导教师一起获取创业支持，有效促进科研成果的转化。

四、结语

经过两年的实践，中国地质大学（北京）环境工程专业生产实习所采取的新型方式，以思想政治引领，通过合理的设计与优化应用，初步克服了实习资源匮乏、实习质量不高等相关问题，调动了教师、学生和承接单位的积极性，为新形势下环境工程专业生产实习的开展提供了新的借鉴。基于此引发的思考，为兄弟院校依此开展实习提供了更多的参考方法与借鉴内容。相关的建议也为未来此实习的走向提供了一些方向性的引导。由于实行时间短，此过程中的问题还未完全凸显，兄弟院校可在此基础上，明确当前面临的困境，借鉴中国地质大学（北京）已有的经验，制定更有针对性的激励机制，采取更具体有效的辅助措施，使得环境工程专业生产实习继续在环保人才培养中发挥更为关键的作用。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 梁宏，王兵，熊平.环境工程专业生产实习改革的探讨[J].成都工业学院学报，2015（1）：100-102.

[2] 陈永志，白圆，李健，等.环境工程专业生产实习的主要问题及对策研究[J].教育教学论坛，2019（15）：38-39.

[3] 陈男，胡伟武，冯传平，等.环境工程专业本科生工程实践能力培养探索[J].中國地质教育，2016（4）：72-75.

[4] 张宝刚，冯传平，匡颖，等.卓越工程师教育背景下环境工程专业生产实习模式初探[J].中国地质教育，2013（4）：9-12.

[5] 李娜，贾方，杨瀚宇，等.我国高校实践教学改革的困境及对策[J].大学教育，2015：16-19.

[6] 韦岩松，韦帮偶.高校转型背景下环境工程专业实践教学体系的改革与实践[J].高教论坛，2017（7）：39-43.

[7] 沈丽，钟倩倩，罗胜铁.以环境工程专业核心能力培养为目标的生产实习教学环节设计与实践[J].绿色科技，2017（7）：275-277.

[8] 李友平，苟兴龙，廖运文，等.环境工程专业毕业实习存在的问题及对策[J].实验科学与技术，2015（1）：149-151.

[9] 王代芝，徐洁.基于高校转型的环境工程专业实践教学改革探讨[J].湖北师范大学学报（自然科学版），2019（2）：82-86.

[10] 李雪娥，王黎，龚洁.环境工程专业认识实习的教学改革探讨[J].教育教学论坛，2016（34）：94-95.

[11] 王琳.环境工程专业的实践教学改革探讨[J].课程教育研究，2018（51）：59.

[12] 占伟，叶恒朋，李佳，等.环境工程专业本科生产实习促就业的改革探索[J].广州化工，2018（20）：122-123.

[13] 孟红旗，黄兴宇.环境工程专业实习教学改革探讨[J].高等建筑教育，2015（4）：126-130.

[14] 邹路易，滕跃，顾文秀，等.提高环境工程专业本科生工程实践能力的探讨[J].教育教学论坛，2017（46）：32-33.

[责任编辑：刘凤华]

作者：张宝刚 　陈翠柏　胡远安　代云容

毕业实习环境工程论文 篇2：

环境工程专业实习教学体会与改革探讨

摘要:实习是环境工程专业重要的实践性教学环节,对培养学生的创新能力和综合能力起着至关重要的作用。本文在总结了目前环境工程专业实习教学存在的典型问题的基础上,对实习教学改革进行了探讨,对环境工程专业实习教学体系提出了改进方案。

关键词:环境工程;实习教学;体会;改革

随着经济的快速发展,我国环境污染、生态破坏、资源短缺等问题日趋严峻。近年来,国家对环保工作日益重视,人们的环保意识也不断提高,每年都有大量环境工程项目上马,为环境工程类专业毕业生提供了广阔的就业市场。但是,随着各高校纷纷开设环境工程专业,人才市场的竞争日趋激烈,企业对人才的要求也越来越高,几乎都要求毕业生有一定的实践经验,能较快地适应工作。我们对广州大学环境工程专业几届毕业生的就业情况进行统计发现,毕业生的就业方向多偏向施工和设计单位,这些单位对学生的实践能力要求更高。

实习教学是高等院校培养大学生的创新意识和综合素质,强化大学生的理论知识,提高大学生实践能力、创新能力的重要环节。实习既是理论联系实际的必要途径,也是理论学习的充实和发展,对环境工程专业本科生的能力培养尤为重要。

环境工程专业实习教学的目的

环境工程专业的实习主要分为三类:认识实习、生产实习和毕业实习,这三类实习的安排不依赖于任何一门单一课程的开设。而看似彼此独立、互不相干、自成体系的教学模块,宏观上却是相互联系、由易到难、由简单到复杂的教学体系,其内容带有全局性质,体现了非常强的专业特色,十分依赖校外企业提供的实习平台。

对于环境工程专业本科学生的能力培养而言,实习是一个举足轻重的实践性教学环节。它不仅能使学生获得环境工程设计、施工技术与组织管理的初步实践知识,还能使学生了解到环保设施、设备的运行管理知识。通过实习教学带来的感性认识,可增强学生对环境污染治理工艺原理的理解,增强他们对专业的兴趣和信心,帮助他们建立一定的工程意识,为他们投入到环保事业打下基础。

环境工程专业实习教学体会

通过对其他高校调研、参加全国高教研究中心举办的三届(2006～2008)“大学环境类课程报告论坛”、查阅文献及广州大学近几年环境工程专业实习教学的状况,我们发现,目前实习教学普遍存在以下几个问题:

实习资源缺乏,在一定程度上导致实习效果不佳主要表现在实习基地不稳定,联系实习单位困难(主要原因是学生实习期间不但不会给单位带来直接的效益,反而会增添一些安全隐患);或有相对稳定的实习基地(单位),但均难以提供综合性实习;实习时间与企业生产周期有冲突;实习内容少,方式单一,教师讲得多、学生做得少,实习方式多数是走马观花式的参观。

学生对实习内容没有预先了解,实习目的不明确在实习教学过程中,由于学生在实习前对专业知识的了解很少或不全面,或对将要进行实习的企业缺少预先了解,在实习中不清楚应该重点掌握哪些内容,实习目的不够明确,常常影响实习效果。

实习考核方式单一,不能很好地评价学生的真实情况实习指导教师一般凭出勤率、平时表现和实习报告内容等综合评出学生的实习成绩。但实习报告的要求过于笼统,学生在报告中泛泛地谈收获、体会和感想,对实习的认识不够深刻具体,这种方式无法考察每名学生的真实收获。

环境工程专业实习教学改革探讨

针对广州大学环境工程专业实习教学的具体情况,总结以往实习教学体系存在的问题,现提出一些构想和解决办法,即改进实习形式、实习联系方式、管理方式、考核方式,丰富和完善实习内容,提高实习教学效果。

(一)实习资源缺乏导致实习效果下降的对策

解决实习资源短缺最有效的方式是建设长期、稳定的实习基地。另外,还可以根据实习内容和实习目的,丰富实习方式,探索通过应用仿真实习软件和邀请企业技术人员来校讲解的方式,克服校外实习基地容量的不足。对于联系实习地点的方式,可由教师联系转变为由教师和学生共同联系。

将多媒体手段引入实习教学 现场参观和实践对于实习教学而言至关重要。多媒体课件不可能取代现场,但经过精心制作的多媒体或仿真软件可以弥补现场实习的不足。多媒体课件和仿真软件具有生动形象、信息量大、新颖等特点,可以丰富实习教学内容,激发学生的学习兴趣,强化学生的认识和理解,解决专业教学实习的难点、疑点,打破时间和空间的限制,是实习教学的重要辅助手段;同时,能够将环境工程专业新理论、新技术生动形象地介绍给学生。教师可以探索自制多媒体课件,课件内容可以包括以往在实习中现场拍摄的大量照片配以文字说明;实习企业重点工艺、技术应用等;教师们在非实习企业参观交流时拍摄的资料以及国内外有关环境污染治理或先进环保技术的影像资料、仿真软件等。这些资料可以弥补部分学生在现场没有听懂或者遗漏了的实习内容,也可应对实习单位有突发情况不能安排学生实习的情况,学生通过课件可基本了解实习内容。

改革实习地点联系方式:由教师联系转变为教师与学生共同联系 虽然广州大学环境工程专业现有几个实习基地和定点实习单位,但实习教学往往要求实习点的项目与实习内容相适宜、工程进度与教学进度相适应、交通方便等。而广州大学整体搬迁至位于广州东南部的大学城,交通不是很方便,再加上实习单位需要派专人指导学生以及出于对学生生活安排、安全等问题的考虑,往往不愿接待大批学生到工地蹲点和动手操作。生产实习、毕业实习中几十名学生要在同一实习地点高质地量完成实习任务是比较困难的,可以鼓励学生自行联系实习单位,经指导教师考察同意,建立实习过程质量监控体系后分散实习,教师到各实习点进行指导和检查。

将传统实习的“走出去”与“请进来”相结合在传统实习带学生到大型企业参观、实践的基础上,针对具体的实习内容和实习目的,可积极邀请行业专家、高级技术人员到学校开设讲座。这种“走出去、请进来”的实习模式能够补充和深化理论知识学习,培养学生学习专业知识的兴趣,提高学生自觉动手实践、珍惜实践机会的意识和动手实践能力。

(二)学生对实习内容预先缺乏了解,实习目的不明确的对策

进行实习预习 我们目前的实习,主要依靠指导教师联系实习单位,安排实习计划。由于学生缺乏对实习内容的预习,实习过程中对工艺设备不了解,实习通常流于形式。因此,实习前应编写实习教材或实习指导书,要求学生通过这些资料对实习企业的工艺方法、工艺流程、设备配置等进行预习并提交实习预习报告,让学生清楚地知道实习内容。

生产实习与课程设计、毕业实习与毕业设计题目紧密结合 应将实习内容与课程设计、毕业设计紧密结合起来,以课程设计、毕业设计选题为核心,发挥实习的先导作用。这样,学生带着任务和目的实习,对设计内容会有更深刻的认识。通过将设计题目与实习结合,能够提高学生的实习兴趣和设计质量,增强学生竞争力,进一步提高环境工程专业学生理论与实践相结合的能力。

(三)实习考核方式单一,不能很好评价学生真实情况的对策

加强对实习教学的指导、监督和管理可通过指导教师的全程跟踪管理,适时与实习单位沟通联系,提高实习指导的内涵和深度,并采取实习日记抽查、与实习单位联合举办师生交流座谈会等方式评价学生的日常实习情况。

建立和完善多元化的考核方式在生产实习和毕业实习中,除了提交实习报告外,应要求学生写实习日记,实习结束后,要安排学生分组进行综合答辩,以便实习教师及时了解学生的实习效果,总结教学经验,对学生的实习效果做出较为客观准确的评价,达到促使全体学生重视实习的目的。

总之,实习是环境工程专业不可缺少的重要教学环节,对提高学生认识问题和解决问题的能力,激发创新思维,提高环境保护意识至关重要。指导教师应在实践过程中不断总结,探索更加合理、有效的方式,更好地培养学生的综合能力,使学生更快更好地适应社会的需要。我们期望通过对实习教学体系进行改革,提高实习教学效果,培养学生的观察、分析、研究和解决实际问题的能力和创新精神;对学生加强工程系统的认知训练和能力训练,突出工程应用能力的培养。

参考文献:

[1]郭新超.环境工程专业三类实习的教学改革探讨[J].高等建筑教育,2005,14(4):66-69.

[2]杨景亮,沈洪艳,罗人明.环境工程专业实践教学体系的改革与实践[J].河北科技大学学报(社会科学版),2007,7(2):96-99.

[3]刘元元,高俊敏,赵春平,等.环境工程专业生产实习面临的问题与改革措施[J].高等建筑教育,2008,17(3):114-117.

[4]吴燕丽,郭琇.环境工程专业实践教学体系的构建探索与实践[J].现代企业教育,2008,(12):170-171.

[5]蒋惠忠,张凤君,李绪谦,等.环境工程专业综合实习教学改革与实践[J].实验室研究与探索,2008,27(9):130-132.

作者简介:

彭燕(1976—),女,重庆市人,硕士,广州大学环境科学与工程学院讲师,环境工程专业在职博士生,研究方向为空气污染与防治。

作者：彭 燕 王筱虹

毕业实习环境工程论文 篇3：

环境工程专业认识实习的教学改革探讨

摘要：认识实习是环境工程专业实践教学的重要环节之一，是理论紧密联系实际的重要教学模式。文章通过对武汉科技大学环境工程专业认识实习现状的分析，根据以往认识实习中存在的一些问题，进而对认识实习提出了相关改进措施。

关键词：环境工程；认识实习；教学改革

一、前言

实习是实践教学以及高校培养人才的重要途径，因此，加强实践教学是教学工作中必不可少的环节。学生通过实践，可促进理论联系实际，加深对书本内容的理解，增强分析和解决问题的能力，获得环境工程设计、施工技术与组织管理的初步实践知识，了解环保设施、设备的运行管理过程，通过认识参观增强感性认识，同时学生通过对环境污染治理工艺原理的理解，获得实际工作能力与经验[1]。认识实习是实践教学的重要组成部分，它可以为學生以后的实践活动打下良好的基础。认识实习也是生产实习和毕业实习的良好开端，让学生初步体验实践与理论的不同，拓宽学生的知识面，增长学生的见识，为将来从事环保方面工作的学生提供了学习方向和动力，也激发了他们浓厚的学习热情和兴趣[2]。理论教学与实践教学是密不可分的，在大学生教育体制中，实践教学应该得到相应的重视。

二、环境工程专业认识实习现状

武汉科技大学环境工程专业认识实习的地点主要有武科大黄家湖实训基地、武钢博物馆、武汉钢铁股份有限公司。认识实习一般从本科第五学期末开始，为期两周，由环境工程专职教师组织本科三年级学生进行实习，以集中实习为主。实习流程主要有实习前的动员、现场实习参观、实习报告撰写以及实习答辩四大环节。在实习之前，相关事宜主要由指导老师与实习单位的相关负责人联系商定，并由指导教师统一安排交通事宜，对学生进行实习动员和安全教育，对实习基地进行简单的介绍；实习期间由指导教师统一组织，每天去一个实习基地进行参观，实习单位的技术人员对工艺设备流程进行介绍；实习结束后进行实习报告撰写和最后的实习考核。

三、环境工程专业认识实习主要存在的问题

1.未与实习基地建立长期有效的合作关系。实习基地的选择对整个实习来说至关重要，实习期间我们根据实习的目的和要求对实习基地进行选择。由于武汉钢铁股份有限公司毗邻学校并且是全国较大的钢铁生产基地，同时也是产生污染严重的企业，所以认识实习选在了武钢，但是学校与武钢并未签署长期的合作协议。每次实习前都是由指导老师联系企业相关人员，然后带领学生进行参观实习，但是由于未签长期协议，有时会出现突发事件或安全隐患，导致临时改变实习基地，影响实习效果。

2.各种客观原因导致实习效果不佳。武汉科技大学环境工程专业认识实习一般安排在第五学期末，而环境工程专业的专业课学习大多集中在第六学期，实习之前学生对实习内容不了解或认识简单，或者对要去的实习基地没有事先了解。学生专业知识基础薄弱，实习时对于现场讲解员所说的许多专业词汇不能准确地理解，在实习中不知道哪些是重点需要掌握的内容，实习目的不够明确。学生对要实习的内容都是到了现场才知道，对实习内容没有准备，所以学生的积极性不高，缺乏实习热情，大多数同学对认识实习只是流于形式，并没有认真听讲解人员的解说，对各种构筑物及设备了解不够清楚和全面，只是走马观花式的参观，使实习目的大打折扣，实习效果不佳。环境工程一般有两个班，每班30人左右，由于实习单位人力有限，一般会将同学分为两大组，即一个班由一个技术人员进行讲解，实习时由现场讲解人员带领带队老师和同学边参观边讲解，由于现场比较喧哗，并且讲解员没有佩戴扩音设备，实习现场一般都比较狭小，只有一小部分同学可以和讲解员近距离接触，围在讲解员身边的同学还可以勉强听清楚讲解人员的所讲内容，而其他离讲解员较远的同学有时听不清甚至听不到所讲内容，加上学生在实习前对专业知识的了解很少或不全面，对于技术人员所讲的一些专业词汇不能很好地理解和把握。现场实习参观只有一个简单的感性认识，并且实习时间紧迫，同学们不能好好的对实习内容进行巩固和消化，对整个工艺原理不能透彻掌握，导致理论与实践总不能很好地结合起来，实习效果不理想。

3.实习内容及方式单一，考核方式欠佳。环境工程专业认识实习的主要内容是认识和了解污水处理的工艺流程，了解各设备的构造及作用，而环境工程专业的主要专业课程有水污染控制工程、大气污染控制工程、环境监测和环境影响评价等核心课程，为了将课程与实习环节相联系，应该在实习基地建设中含有相关领域的项目。由于目前实习基地建设不完备，有些专业的内容无法进行现场实习，认识实习只是涉及了其中的水污染处理方面的内容，造成学生认识实习知识面的狭隘，这与培养复合型应用人才的要求不符。一般现场实习都是讲解员说的多，学生讲的少，并且学校未与企业签订协议，学生参观完后只能记住一些表面的东西，对其中的工艺和工作原理不清楚，达不到实习的要求，实习报告撰写大多都是网上下载，所以雷同较多。实习答辩只是部分同学参与，并不能代替所有同学实习期间的所见所闻，实习考核有待完善。

四、认识实习改进措施

1.加强校内外认识实习基地的合作和建设。要搞好本专业的认识实习，最有效的方式是建立长期有效的实习基地。一方面应该巩固校内黄家湖实训基地建设，另一方面应该加强校外实习基地建设。武钢作为认识实习和生产实习及毕业实习的重大基地，学校应该与武钢签订协议并建立长期有效的合作关系，校领导可以组织相关人员与武钢的相关企业进行产科调研，建立亲密友好的合作关系。为扩大实习基地建设，学校可以发展离学校较远的符合实习条件的企业单位，这些单位可以是毗邻本省的其他省份的大型企业，通过发展和扩大实习基地，丰富学生认识实习的内容，提高实习效果。

2.做好实习前的充分准备。实习之前做好各项准备事项是非常必要的。第一，做好实习前的预习工作，打好专业基础。认识实习应该安排到第六学期，此时学生已经对专业课进行了学习，有了一定的专业基础，再进行认识实习效果肯定比较理想。第二，做好实习前总动员。指导教师在认识实习之前应该召开动员大会，利用以前实习时拍摄的照片和影像资料，用制作PPT的形式简单向同学们介绍实习单位的创建背景和工艺原理，让同学们明确实习目的和意义，重点强调安全、纪律的重要性，使学生树立安全防范意识，并能够严于律己。指导老师可以将需要注意的事项一一列出，并打印成稿，确保每人一份。

3.提高現场参观环节的实习效果。针对现场实习参观环节的相关问题，本文提出了以下建议：第一，可以把学生分为四大组，每组十几个人，让讲解员分时间先后带入实习基地进行实习，人数减小，方便老师管理，也可避免因人多拥挤而产生的安全问题。第二，扩音器等设备的使用。针对现场噪杂，很多学生听不到讲解员的解说问题，可以让学校利用学校经费购买扩音设备，通过使用扩音设备，确保每个同学都可以听到所讲内容。第三，增加参观实习后的答疑环节。在整个的现场实习参观结束后，应多留一些时间给同学们答疑解惑。观看了整个工艺过程后，很多同学会有很多疑问，对于一些专业问题需要讲解员多些耐心进行讲解，让学生理解和掌握实习内容。

4.加强多媒体的使用。实习教学对于多媒体的功能应给予足够重视。多媒体有生动、信息量大等功能，因此多媒体手段在实习教学中具有天然的优势，多媒体的应用开阔了学生的眼界，拓宽了学生的视野，提高了实习效果[3]。多媒体在现代教育教学中是必不可少的工具，虽然多媒体教学不能安全取代现场参观环节，但多媒体的运用却能使学生了解很多现场参观了解不到的东西，比如各构筑物的细微构造和操作机理等。通过精心制作的多媒体课件可以很好地改善现场参观的不足，用制作的动画来进行现场模拟演示，可以生动形象地展示整个工艺过程，拓宽了学生的知识面，也激发了学生的学习兴趣。

5.建立多元化的考核方式。建立和完善多元化的考核方式，除了提交手写实习报告外，还应要求学生上交电子版的实习报告，电子版的实习报告应附有到实习单位参观的照片和相应的文字说明。认识实习除撰写实习报告外，还应该在临近结束时，由指导老师根据实习内容安排学生进行笔试考试，考试内容可以包括各类构筑物的工艺原理、处理过程和处理效果以及污水处理后的排放标准等内容。将所有参加实习的同学分为若干组，每组五名同学，明确分工，最后由实习小组推荐一位优秀代表进行实习答辩，利用PPT进行演示，从而对实习内容进行全面总结和回顾。答辩结束后可由老师组成答辩考核小组进行提问，最后由老师对实习做总结报告，老师可根据实习期间各环节中学生的表现对学生做出最后的综合成绩总评。

五、结语

认识实习是环境工程专业不可缺少的一个重要的实践性教学环节。学生在学完相关专业课后，结合课堂所学知识，通过认识实习将理论与生产实践相联系，增加感性认识[4]。文章对武汉科技大学环境工程专业认识实习存在的相关问题进行了分析，同时也提出了一些改进措施，以求加强对学生实践能力的培养，为社会培养出更加优秀的人才。

参考文献：

[1]严文瑶，柴育红.环境工程专业实习教学改革探讨[J].科教文汇，2010，（11）：46-47.

[2]蒋明虎，荆国林.地方石油院校环境工程专业认识实习实践[J].河北化工，2010，33（9）：74-75.

[3]郭新超.环境工程专业三类实习的教学改革实习探讨[J].高等建筑教育，2005，14（4）：66-69.

[4]赵艳锋.环境工程专业认识实习存在的问题与改进措施[J].科技信息，2011，（12）：474-478.

作者：李雪娥　王黎　龚洁