电子计算机和信息技术论文

一、研究目的随着科学技术和信息技术的快速发展，先进的多媒体计算技术等手段已经逐步应用到了高校的教学过程中，特别是在体育院校的田径教学中合理运用信息技术，必定会提高教学的成效。本文从信息技术应用的现状及存在的问题着手，结合体育院校田径教学的特点，对信息技术教在体育院校田径教学中的应用提出思考和建议。以下是小编精心整理的《电子计算机和信息技术论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

电子计算机和信息技术论文 篇1：

教育技术与信息技术的比较

【摘 要】 教育技术和信息技术这两个名称，总是被人们混淆，甚至被理解为同一概念，本文从教育技术、信息技术的发展历程、研究领域、研究目标等方面进行了阐述，明确了其区别与联系。

【关键词】 教育技术；信息技术；区别与联系

一、教育技术与信息技术的区别

（一）从发展历程来看

1、教育技术。教育技术的发展历程可以分为三个阶段：教育传统技术、教育媒体技术和教育信息技术。教育传统技术阶段是从教育技术的产生到十九世纪末。这时期的教育技术指的是教育者所运用的技巧、技能和操作方法。主要包括口语（演讲技能）、文字、黑板、粉笔、图片、模型、实物等等。教育媒体技术阶段从19世纪末开始，这一时期教育技术以各种现代教育媒体的使用为标志，主要包括：摄影、幻灯、投影、无线电广播、电影、电视、语言实验室等。教育信息技术阶段主要以微电子技术和计算机技术为基础，以信息处理为核心，更加注重人的作用。

2、信息技术。信息技术的发展历程的发展经历了五个阶段，即五次革命。第一次信息技术革命是语言的使用。第二次是文字的创造。第三次是印刷术的发明和使用。第四次是电报、电话、广播和电视的发明和普及应用。第五次是电子计算机的普及使用。我么现在所说的信息技术指的是第五次信息技术革命，是狭义的信息技术。

从两者的发展历程来看教育技术和信息技术的发展都伴随着技术的发展，知识教育技术中技术的发展是影响教育教学，二信息技术的发展是影响信息的传播方式。

（二）从研究领域来看

1、研究对象及范畴

（1）教育技术。教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理、评价的理论和实践。教育技术属于教育学科，其研究对象是有合适技术（所谓合适技术，包括现代技术、传统技术、有形的物化技术和无形的智能技术。研究范畴是对信息的获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价研究范畴则是对有合适技术支持的教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。这就表明，教育技术能力是任何学科（包括文科、理科、医科、农科……）的教师都必须具有的能力，是大、中、小学每一位教师都必须具有的能力，也就是“如何进行教学的能力”（它相当于医生“如何进行治病的能力”、律师“如何帮人打官司的能力”）。

（2）信息技术。信息技术是以计算机技术、网络通信技术、微电子技术、传感技术等为基础的，对各种形态的信息进行处理的综合性技术。信息技术属于技术学科，其研究对象是信息，研究范畴是对信息的获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价；信息技术的能力是指获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价信息的能力。信息技术是解决信息时代教育问题的基本工具，但是教育技术不只限于信息技术的应用，教育也是一种传播过程，而信息技术就是研究优化信息传播、处理的技术，所以教育技术是信息技术在教育中应用的一个领域。

2、研究目标

（1）教育技术。教育技术能力培训的目标是使受训者具有教育技术素养，即具有运用教育技术的意识、能力与道德。其中，运用教育技术的能力是指对有合适技术支持的教学过程与教学资源进行设计、开发、利用、管理与评价的能力，也就是在有合适技术支持的教学环境下进行教学设计并有效地组织与实施教学的能力。

（2）信息技术。信息技术培训的目标是是要使受训者具有信息技术素养，即具有利用信息技术的意识、能力与道德。其中，利用信息技术的能力是指获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价信息的能力。

3、研究内容

（1）教育技术。教育技术能力培训教材则是围绕教学设计和教学实施的各个环节展开。教育技术能力培训涉及信息技术的内容，但目的是利用这类技术优化教学过程以提高学习的质量与效率

（2）信息技术。信息技术培训教材围绕各种信息处理技术而展开，尽管信息技术培训中也涉及教学资源开发、教学软件利用和教学自动测评等教学应用的内容，但目的是通过这类教学应用作案例去验证相关的信息技术的实用性与有效性。

二、教育技术与信息技术的联系

以教学设计和资源处理为核心的教育技术培训与信息技术培训有一定的联系，但根本不同，具体如下：

（一）信息技术是教育技术的基础。信息技术和教育技术二者虽有较密切的联系，但却属于不同的学科，并有各自不同的研究对象和研究范畴。教育技术关注技术在教育中的作用，其研究对象是教学过程与教学资源，研究范畴则是教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。即教育技术关注的是应用于教育教学过程或作为教学资源的技术。而信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。

（二）教育技术是信息技术在教学中的有效应用。教育技术是解决教学问题，提高教学质量方法方式的总和，信息技术是教育技术解决问题的一种手段和方法。当然现在教育技术中很多研究是与信息技术相关的，所以也造成了信息技术与教育技术的概念的混乱。在教育技术中关注的信息技术现在主要包括：广播卫星电视技术，多媒体，计算机网络通讯，人工智能和虚拟仿真等方面内容。教育技术的核心是教学设计，不应把信息技术等同于教育技术，教育技术不只关注信息技术，其核心点在于如何利用信息技术及其它技术提高教学质量，达到教育的最优化。

总之，教育技术在很大程度上以信息技术为基础，但却并不等同于信息技术。信息技术和教育技术二者虽有较密切的联系，但却属于不同的学科，并有各自不同的研究对象和研究范畴，通过信息技术培训和教育技术能力培训所要达到的目标也完全不同。教育技术的有效应用，是要在先进的教育思想、理论等无形技术的指导下合理地选择有形技术，将其有机地组织在一起，应用到实际教学中。而信息技术是指一切能够扩展有关器官功能的技术，简单的说教育技术关注的是媒体的合理应用，而信息技术关注的是教育领域关于计算机和网路等知识的应用。教育技术比信息技术包含的内容更为广泛。

参考文献

[1]祝智庭主编.现代教育技术——走向信息化教育[M].北京：教育科学出版社，2002.

[2]张声雄著.如何创建学习型组织[M].北京：中国社会科学出版社，2003.

[3]吴志宏著.多元智能——理论、方法与实践[M].上海：上海教育出版社，2003.

作者：郑芳霞

电子计算机和信息技术论文 篇2：

信息技术在体育院校田径教学中的应用

一、研究目的

随着科学技术和信息技术的快速发展，先进的多媒体计算技术等手段已经逐步应用到了高校的教学过程中，特别是在体育院校的田径教学中合理运用信息技术，必定会提高教学的成效。本文从信息技术应用的现状及存在的问题着手，结合体育院校田径教学的特点，对信息技术教在体育院校田径教学中的应用提出思考和建议。

二、研究方法

（一）文献资料法

根据本论文的研究需要，通过网络电子资源检索查阅了与本论文相关的体育类期刊、研究生论文，各种体育类论文等，了解了本课题的研究现状，为本研究奠定了理论基础。

（二）访谈法

利用访谈的形式，与10多位田径专选课教师和80多名田径专选班学生就田径课程的上课形式，信息技术在田径课程中的应用等问题进行了交流与调查。

三、研究结果

（一）信息技术在教学中应用的现状

近年来，信息技术已经逐步走进教学课堂，应用的范围逐步扩大，特别是在高等院校中，多媒体教学已经在教室应用起来，笔者亲历从学生读书时代到从事教师工作这几年时间内，教学手段已经从普通的黑板、粉笔的教学方式转变成了多媒体的课堂教学方式，根据统计数据表明，截止到2009年，多媒体在我国高校的普及率已经达到30.2%，作为现代信息技术的其中一种教学手段，多媒体教学在高校课堂中的日益普及和应用，对于提高教学质量和效率起到了積极的作用，在一定程度上也提升了教学效率，成为了目前一种普遍的教学方式，被绝大多数高等院校所应用。

（二）信息技术在教学应用中存在的问题

1.教师使用效率不高

现在，大部分学校在信息技术硬件设备的投资上都舍得花钱，然而在教学软件上信息技术在教育中的应用，最关键的环节就是教师，如果教师无法全部使用信息技术手段进行教学，那么投入再多的硬件设备也是在做无用功。目前，由于信息技术在应用中的复杂性，已经习惯了传统教学方法的年长教师，对计算机软件功能缺乏了解，不熟悉课件的制作，只能放弃多媒体的教学方式，仍旧采取传统的教学手段;另外，由于多媒体课件的制作需要的时间较长，对于传统教学只需花2个小时备课，多媒体课件可能就需要花上5小时甚至更长的时间，给老师也增加了负担，导致部分老师无法投入全部精力。这些原因都导致了课堂上多媒体设备的闲置，降低了设备的利用率。

2.降低了教学互动性

现代教育的思想就是要改变以往老师教、学生听的传统教学方式，要调动学生主动学习的积极性，采取信息技术教育的初衷也是为了更好的调动学生学习的积极性，在课堂上与老师进行互动教学。但是目前相当一部分教师在使用多媒体教学中出现了一种普遍现象，即用计算机取代了一切，放弃了具备感染力的教学语言以及生动的肢体动作，将传统教学的板书内容全部搬到了电脑屏幕上，使得老师成了多媒体“播放员”，而学生成了课堂上的“观众”。这样不仅降低了教师上课的积极性，同时也降低了学生课上学习的主动性。

3.信息技术教学使用的两个误区，降低学生学校效率

在教学课件的制作过程中，课件内容的堆积也成为目前信息技术教学的一个误区。在多媒体教学中，目前使用最多的就是用PowerPoint制作演示稿，部分教师为了丰富课件内容，把与教学有关的内容全部加入，而忽略了教学信息的内容以及质量，，使得原本应该提高教学效率的信息技术手段变成了传统的填鸭式教学，表面上是使用信息手段完成了课堂教学内容，实际上是降低了教学的效率和教学效果。

信息技术教学的另一个误区就是多媒体技术的过分使用，使得学生上课的注意力被技术分散。部分教师能够娴熟的使用多媒体技术，但是过分使用形式化的多媒体技术，制作的教学课件精美，将学生的注意力从教学内容转移到了课件形式和技术上面，也在一定程度上影响了教学效果。

四、研究结论及建议

（一）信息技术在田径理论教学中的应用

1.加强教师培训，更新教師观念

教师对新技术的态度和观念直接关系到信息技术在教学应用中的效率，只有加强教师的信息技术理论知识学习，让教师从根本上了解信息技术教育对教学的意义以及好处，才能让更多的教师自觉的运用信息技术教育，提高教师使用信息技术教育授课的效率。

2.多媒体教学与传统教学结合，提高教学效果及学生主动性

虽然多媒体教学有多种优势，但是却不能完全否定传统教学的正面效果，因此在学校积极运用信息技术教育的同时，也不能放弃运用传统教育手段，通过多媒体方式与教师传授课程时生动的肢体语言的结合，充分调动学生课堂上学习的积极性和主动性。

3.制作符合教学的实用课件

现代教学方法的根本点是让学生积极主动地获取知识，全面提高各种能力和综合素质，因此教师在进行课件制作时，应充分考虑到学生学习的需求，结合学生的知识现状，掌握学生的认知能力，在内容的设置和课件版面的编排上本着以学生为本的思想，重视课件设计的多样化的同时也要保证课件内容的丰富和实用性。

（二）信息技术在田径技术教学中的应用

田径技术的教学相对于理论教学来说，有其特定的教学场地和教学方式。理论课教学大多数是在教室中进行，但是技术课的内容多数是在教室外的田径场进行，那么技术课的教学在运用信息技术教育的时候也应该有其特有的方式，将信息技术渗透到的田径技术教学和训练中，提高教学与训练的质量和效果。

1.技术教学中课件的应用及改进

技术课除了在场地进行技术的训练外，为了达到更好的训练效果，必须通过理论知识以及标准示范动作的讲解，让学生掌握技术动作的要领，由于多媒体具有高清晰度的图像、二维和三维的画面显示等特点，因此，通过多媒体课件用慢动作的方式进行讲解、示范，有利于学生更直观的看清每一个瞬间动作技术的细节，有助于学生建立正确的认知，提高动作学习的效果。

2.运用多媒体技术对技术教学进行反馈纠正

学生在学习技术动作的时候，会根据任课教师的示范及指导，按照自身的理解完成整套动作，但自己是否完成的准确到位，完成的效果如何，中途过程是否出现错误等都无法获知，这时就可以采取多媒体技术的方式，学生在进行学习练习阶段，利用电子计算机技术和高速摄像机等手段，拍摄他们练习过程的动作，现场播放观看，并将正确的分解动作斤进行比对分析，可以找出学生实际动作存在的弱点和不足，及时纠正错误动作，这种准确性是其他手段无法比拟的。我国在前几年已经研制出了一种训练仪器，可将运动员瞬间的步频、腾空与落地时间等准确记录，通过此种技术的研发，运动员的成绩有明显提高。因此利用这种信息技术教学手段，不仅可以在更短的时间规范技术动作，提高教学效率;同时也可以提高学生自我分析和解决问题的能力，有利于培养学生的创新和实践能力。

3.运用信息技术辅助训练教学

目前在我国有部分有条件的高校，都配备了专门的运动训练实验室，以及各种电子检测仪器等，针对专项学生进行体能、身体素质、运动负荷强度等各种参数进行测试，通过专业的分析，定量地评价学生体能状况及训练效果，并依据结论改进教学方式，通过这种信息技术辅助教学的方式，逐步提高教學成效。

（三）小结

随着科学技术和信息技术的快速发展，先进的多媒体计算技术等手段已经逐步应用到了高校的教学过程中，特别是在体育院校的田径教学中合理运用信息技术，只有让教师了解信息技术对教学的意义，提高教师使用信息技术的效率，同时改进课件制作方法，利用信息技术改进教学方法，准确找出学生进行体育训练学习的缺点和不足之处，必定会提高田径教学的成效。

长江大学体育学院 湖北，荆州 434000

参考文献：

[1] 傅德荣.多媒体技术及其教育应用[M].北京：高等教育出版社.2003（3）.

[2] 际平.信息技术教育应用研究的几个热点问题[J].中国电化教育.2002（1）.

[3] 雷少华，王亚琪，郭斌，张亚平.论现代信息教育技术在体育教学与训练中的应用[J].河西学院学报.2009（2）.

[4] 刘没凤，王春蕾，徐恩芹.信息技術教育应用的必要性及其评判标准[J].北京师范大学学报.2007（5）.

[5] 祁文文.对高校体育教学信息化状况的分析与研究[J].教育与职业.2007 （20）.

[6] 张江南.现代信息技术在体育领域中的应用[M].六科大论文摘要汇编.2000.

[7] 张俐蓉.信息技术应用于教育的问题与策略[J].外国中小学教育.2001（3）.

[8] 张坤影.关于信息技术教育应用现状的几点思考[J].科技信息.2007（9）.

[9] 李琼.教育技术的变迁与高等教育大众化[D].湘潭大学.2002.

作者：史会洋 王乾

电子计算机和信息技术论文 篇3：

信息技术对学生自主学习的积极意义

摘要：信息素养和信息技术是继语言文字和数学知识之后，人才所必备的第三个基本技能，随着信息技术的深入发展和应用，学生学习由被动接受者转变成主动探究者和创造者成为可能。

关键词：信息技术 自主学习

信息技术主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。信息知识是各种可供人们直接或间接开发与利用的信息集合的总称。中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自主学习能力和创造能力，所以信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，而是把计算机作为一种工具，来提高学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。

1、为学生自主学习提供信息化资源

信息技术可以以学习资源的方式，为学生提供解决问题所需的信息和知识以及学习方式等。信息化环境下学生实现自主学习需要完成这样一些运作：

(1)获取、识别信息。学生的学习是一个认知过程，在这个过程中，丰富的学习资源使得学生的学习不再单一。信息资源的丰富加上学习者对资源敏锐的洞察力，就能够使学生获取必要的，学习能够独到、新颖、更富成效的足够信息。例如：多媒体技术使得知识内容可以通过文本、图形、动画、声音、影像等各种单一形式或者是几种形式的组合来表现，从而使得知识内容的呈现更加丰富多样，有利于调动学生的各种感官，强化、培养各方面的能力，提高课堂教学效率，使学习变得轻松愉快。

(2)鉴别、处理信息。学习资源包括提供与解决问题有关的各种信息资源(包括文本、图像、声音、视频和动画等)，以及从Internet上获取的各种有关资源，丰富的信息资源并不一定都富于学习的价值。学习的价值在于信息的准确性、有效性等必须经鉴别，处理才能获得，这样做实际体现一种实现自主创新学习的充分性要求。

2、为学生提供认知工具

戴瑞(Derry)1990年对认知工具作了如下定义：“认知工具是一种支持、指引、扩充使用者思维过程的心智模式和设备。”也就是指学生借助信息技术，通过积极参与获得充分的感知信息，以激活思维和想象。引导分析、抽象、综合，促进理解，内化、转化，产生意义建构，从而促进认知能力和创新能力的发展。以网络和多媒体为主要特征的信息技术，能够为学生提供具有开放性、探究性的认知工具，基于网络的认知工具主要有：ExPlorer浏览器、E-mail、BBS论坛、聊天室等，学生可以利用这些认知工具进行信息与资源的获取、处理、编辑，制作等，或用它来表征自己的思想，替代部分思维，与他人通信协作更好地帮助他们完成认知活动。在现代学习环境中。信息技术应用于教学中，可以立体的、多方位的展现所要表现的内容。解决了在传统教室中由于时间、空间及设备的限制，对实物直观、模型直观、工程实际直观教学实施中存在的困难。还可以充分发挥直观化、形象化作用，解决比较抽象的、学生难以理解和想像的、用传统教学方法难以描述或无法描述的问题。

3　帮助学生生成自主学习策略

学习策略是指学习者在一定的情境下，针对一定的学习任务，依据学习的一般规则，主动地对学习的程序及方法进行有限的操作，从而提高学习质量和效率的一种操作对策系统。它由四个不同的层面组成：认知策略、元认知策略、情感策略、资源管理策略，信息化环境下自主创新学习的认知策略除了一般认知策略的涵义外还包括加工和处理信息的一些方法和技术，这些技术能使信息有效地从储存状态中提取，主要包括复述、精加工和组织等操作，元认知策略要求学生学会评估自己的能力水平，预估学习时间，选择有效的计划来学习或解决问题，并使学生警觉自己在理解、注意、解决问题方面可能出现的问题，以便找出来加以修改。情感策略是学生在认知学习过程中激发学习动机，培养学习兴趣。集中和维持注意，调节情绪方面的策略。资源管理策略是指辅助学生在学习活动中管理可用的学习资源的一种学习策略，具体包括时间、信息资源、技术平台、环境等方面的管理操作。其核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用。例如：由于事物的复杂的和多面性，从不同的角度考虑可以得出不同的理解，而这些理解又都是正确的。对于同一教学内容，可以在不同的时间和不同的情景下，为达到不同的教学目的。用不同的方式加以呈现，这洋学生可以通过不同途径或不同方式学习同样的教学内容，从而获得对同一事物或同一句题的多方面的认识与理解。

4、教师通过信息技术及时调整学生学习的偏差

基于网络的学习资源能够被学习者便捷地获取，其优越的选择性又能适应不同的学习者，同时它还提供了真正意义上的开放性学习环境，这个开放的学习环境不受时间、空间和地域的限制，通过计算机网络可扩展到全社会的每一个角落，连通整个世界，每个学习者可以在任意时间、任意地点通过网络自由的学习。学生自主学习过程是又一种发散式的创造性思维过程，因此在提供便利的同时，学生面对丰富的信息资源，也易出现学习行为与学习目标偏离的情况。教师可以在教学实践中规范学生学习，同时也有利于学生反思、升华所学知识。另外，为了使意义建构更有效，教师应在可能的条件下组织协作学习，并对协作学习过程进行引导，使之朝有利于意义建构的方向发展，由于不同的学生所采用的学习路径不同、所遇到的困难也不相同，教师需针对不同情况作出适时反馈。

5、使新教学策略的实施成为可能

在信息技术环境下，教师的教学理念已发生了转变，这种转变的基本特征是突出学生主体，但自主创新学习不是自学，也就是说，是一种在教师指导下的半独立性的学习。它需要学习环境中有组织良好反应迅捷的反馈系统，来帮助学生做出自我决策。同时，它需要学习环境提供促进学习者之间进行交流，讨论与协作的手段、策略和氛围。也就是说，在自主创新学习中，交互是必要的，交互实际上是自主创新学习者对社会环境的一种利用。传统的教学中，交互是极其有限的，虽然教师与学生，学生与学生同在一个空间，但在教学中相互之间的真正的交互却是非常缺乏的。一般情况下，学生很难有机会系统的向教师表达自己对问题的看法以及表现自己解决问题的具体过程。网络通讯技术不仅仅是一种传递信息的工具、一种学习的工具，更是一种交流中介。它能够为同学之间，同学与教师之间交流不同的观点、看法提供机会，使“会话”和“协商”顺利进行。

现代信息技术应用于教学也可以更好地实现因材施教。利用多媒体的超文本功能，可把不同层次的学生所需要的各种知识组成有机的整体，形成一种非线性的网状结构，学生利用这种功能就可以根据自己的实际能力和需要去安排自己的学习，从而为学生提供了一个良好的个性化学习环境。因而，传统的教学模式面临着冲击，以教师讲授为核心的基本程序需要发生一些变化。教师可以利用信息技术进行个别化教学、主题教学，情境教学、愉快教学、主体性教学等，充分调动学生学习的积极性，开阔学生的视野，使教学活动更加丰富多彩、生动形象，

由此可见，信息技术是推动教育革命的内在动力，培养、提高学生的自主学习能力是时代发展的需要。广大信息技术教育工作者，应当谨记“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”的道理，寓学法于教法中，不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”，要以新的视角、新的姿态去迎接这一新的挑战。

作者：吴志兰