小学低年级美术教学论文

摘要：本文先对生活素材和小学低年级美术教学结合意义进行简析，然后在提升学生文化素养和提高学生道德修养相关方面，总结生活素材在小学低年级美术教学中的作用，进而在观察生活素材、收集生活素材和创设生活问题情境等相关基础上，详细分析和阐述生活素材与小学低年级美术教学的结合措施。下面是小编精心推荐的《小学低年级美术教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

小学低年级美术教学论文 篇1：

小学低年级美术教学中的装饰线描教学

摘要：小学美术教学中装饰线描追求理想中的自然、外形轮廓的韵律美，是把审美要求通过各种表现方法使之理想化的方式。本文通过科学安排线描装饰画活动，探讨了线描装饰画的教学方法，从而提高了儿童的审美能力。

关键词：小学美术；装饰线描；教学方法

一、科学安排线描装饰画活动（教学大过程）

1.激发兴趣、感知积累阶段。开展线描装饰画的首要前提是让儿童对活动产生兴趣，只有对活动有兴趣后，才能让孩子们主动地学习。（表一）

2.进行线条的练习阶段。线条是线描装饰的基础，只有在掌握了各种长短线条的基础上，才能让孩子们大胆的进行变形、装饰、创造。线条练习的本身是比较枯燥的，然而又是必要的，所以采用一些有趣的題材，缩小画纸的大小，让孩子们既不至于感到乏味，又达到了教学的目的。（表二）

3.形与构图的练习阶段。有了对活动的兴趣和基本的技能，就可进行形的练习，这给儿童更大的想象空间，相对来说比较有趣。这时让他们在活动中自己去发现构图的均衡，感受到线条装饰的节奏所带来的美。（表三）

4.线描写生活动阶段。一切创作的根源来自生活，让他们自己去观察身边的事物，有了一定的生活积累后，进一步丰富了线描表现内容，但由于低年级儿童年龄阶段的特点，所进行写生的对象结构不宜复杂。（表四）

二、探索线描装饰画的教学方法

1.观察比较方法。线描装饰画不是画凭空捏造的物像，而是在对生活进行细致观察过后，进行提炼简化并进行再次装饰的活动。所以要求儿童能对周围生活进行观察，关心周围的环境，培养敏锐的观察力。

我根据低年级儿童的年龄特征，在线描活动中要求儿童能比较全面、细致的观察物体的形状、大小、结构和物体的动态。在具体观察过程中教师可以采用特征对比、形象比喻、几何图形概括等方法来帮助儿童获得物体的表象。学习线描画时，教师应引导学生养成观察的习惯，促使孩子们视知觉分化，对孩子们在一定阶段形成的儿童画模式有所突破。例如：在活动“大海轮”中让儿童首先观察大海轮的外形，再用线描装饰画的方法画下来在装饰，让儿童比较一下用长线条装饰好，还是用短线条装饰好？在比较过程中让儿童实践发现线描装饰的方法。

通过观察比较，有助于帮助儿童从画现实的事物逐步发展到到画想象的事物。并形成观察习惯促进儿童视知觉的分化培养手眼协调能力、促进手部小肌肉的发展。对儿童在一定阶段形成的儿童画模式有所突破，有所新的发展。

2.游戏教学法。游戏法是最常用的教学方法，在教学活动采用游戏的方法进行，使之感到愉快轻松，由被动学变成主动学，由“要我学”变“我要学”。在线描装饰画的教学中采用这一方法，不仅能激发学习兴趣，体验线描活动的快乐，便于活动的正常开展，而且能提高表现力和创造力。

3.欣赏教学法。首先应让儿童了解什么是线描画，然后让他们欣赏一些成人或儿童的作品，从中感受作品中的造型美、构图的均衡、韵律节奏及其情感表现性与和谐美。通过对成功作品的欣赏，引导儿童积极主动的参与线描活动中去。

总之，儿童日常接触的是色彩的世界。黑白线描装饰画可以让儿童体会到：没有其他颜色，黑白也可以这么美，从而了解与以往截然不同的色彩感受。仅仅是一种黑色或其他深的颜色也可以作画；仅仅是细细的线条也可以组合成色块。黑白给人无尽的想象空间和美感。

作者：刘绪芳

小学低年级美术教学论文 篇2：

生活素材与小学低年级美术教学结合的探讨

摘 要：本文先对生活素材和小学低年级美术教学结合意义进行简析，然后在提升学生文化素养和提高学生道德修养相关方面，总结生活素材在小学低年级美术教学中的作用，进而在观察生活素材、收集生活素材和创设生活问题情境等相关基础上，详细分析和阐述生活素材与小学低年级美术教学的结合措施。

关键词：生活素材;低年级;美术教学;结合

在新课程改革不断深入之下，小学美术教学有了新的挑战和要求，这让小学美术教学模式和内容有了变化。小学美术课程标准中强调了要重视美术和社会生活之间的联系，让学生能够发现生活中的美，并且帮助学生学会使用美术的方式，将自己的想法转换成为美术作品，从而培养学生的创新能力和动手能力。对于低年级的学生而言，因为其年龄比较小，理解能力不太强，所以更需要将生活素材使用在美术教学中，将生活素材作为载体，拉近学生和美术之间的距离，以此实现美术教学目标。因此，对生活素材和小学低年级美术教学的结合进行分析有一定现实意义。

一、 生活素材和小学低年级美术教学结合意义

美术教学能够提高小学生的综合素质，在新时期教育背景下，逐渐探索和改善美术教育的方式和内容，这对于提升美术教学质量，提升学生综合素质有着非常关键的意义。对于小学低年级的学生而言，其正处在成长的重要阶段中，各方面的能力还不够成熟，所以好的美术教育对小学生成长有着十分关键的作用。但是因为小学生对最为基础的美术知识还不够了解和熟悉，因此在美术教学中总是会存在很多阻碍和问题。这些问题若是无法有效解决，则就会直接影响到小学美术教学质量，影响了小学生生活素质的提升。由于学生对于日常生活十分熟悉，若是使用生活素材，就可以有效解决美术教学中的问题。将生活素材和美术教学结合在一起，经过有效的方式融入日常生活情境中，小学生在学习中就不会对美术产生抵触感，拉近了学生和美术之间的距离，提升学生的学习效率和教师的教学质量。小学生想象力十分丰富，教师要使用各种事物和形象来激发学生的想象力。将生活素材和美术教学结合，可以将学生生活经验和生活背景结合，把学生放置在生活化的情境中学习美术。所以，将生活素材和小学低年级美术教学结合，这对于提高小学美术课堂教学質量有很大的帮助。其能够培养学生的想象力与创造能力，让美术课堂更加丰富化，保障学生一直保持有浓厚的学习兴趣，实现小学美术教学目标。

二、 生活素材在小学低年级美术教学中的作用

（一） 提高学生文化素养

在传统的思维和认知中，很多人都认为美术教育是一些雕刻和绘画等艺术创作。但是美术教育在教学中，不但可以让学生在美术教育中学习到创造艺术的方式和思想，同时也让学生认知到美术教育中包含的文化内涵。许多美术作品不但能够为人们带去美的享受，同时也为优秀文化作品传承做出了十分关键的贡献。小学生在教师的指导之下学习与创作艺术作品，其中不但要重视艺术作品创作方式和技能的学习，同时还要实现对优秀文化的传承与学习。如果小学生在美术教师指导下学习，不但能够提高作品艺术创作能力和鉴赏水平，并且还能够利于学生个性风格的形成，从而提升学生的文化修养。

（二） 提高学生道德修养与审美能力

美术教育不但可以提高学生道德修养，并且还可以提高学生审美能力。由于美术教育主要是用情感人，用美动人，学生在学习美术时不但能够感知到美的存在，同时还能够在学习中提升自己鉴赏美的能力。美术教育学习可以提高学生的道德修养，并且还能够提高学生的审美能力。经过对生活素材的使用，能够激发学生的兴趣和积极性，从而提升学生的学习能力，实现小学美术教学目标。

三、 生活素材与小学低年级美术教学的结合措施

（一） 观察生活素材，培养美术素养

在自然生活中有很多天然的美是最为真实的艺术。美术课是小学艺术教育的重要课程和载体，在实际教学中教师要引导学生在生活中贴近大自然，观察自然中的一花一木，在仔细的观察和体验中进入到艺术的想象和创造中，然后再使用笔和手绘制出丰富多彩的画面。比如在教学中，教师可以让学生将自然界中的叶子、花朵等物品带进美术课堂中，让学生对花朵和叶子进行详细观察和想象，使用灵巧的画笔来制作有关叶子和花瓣的贴画。叶子是生命的希望，其能够呈现出大自然的生机勃勃，是最具代表性的自然课程资源。此外，在美术课堂教学中，教师还可以带领学生在校园中的绿化带中散步，让学生详细观察各种植物的外形，并且让学生尽可能收集更多外形的叶子。在观察与收集叶子时，学生能够清楚感知到自然的魅力。在学生收集了叶子之后，教师可以引导学生将叶子洗干净和抹平，经过对叶子外形、色彩与大小的观察，在此基础上创作各种丰富的画面。最后，学生依据自己的想法和思路，完成外形各异与具有艺术风格的叶子拼接成为贴画。在这其中，叶子就是一种生活素材，教师引导学生将生活素材使用在美术学习中，让学生使用叶子当作素材来拼画，以此激发学生的学习积极性和兴趣，营造课堂活跃的氛围，提升学生的想象力、创造力和动手能力。

（三） 收集废品素材，加强生态理念

生活有着自然之美，而自然美则是生态的一种。在人们的日常生活中，每天都会产生很多固体废旧物品。在经济发展与人们生活水平提升之下，怎样处理这些废旧物品成了一种关键的生态问题。美术教学中，可以将生态理念渗入到学生的思想中，以此从小培养学生的环保意识。在实际教学中，教师可以开展废品回收与变废为宝的美术课程内容，经过美术作品构建整合，创新性地提升废旧品的回收利用价值。在此过程中，可以有效提升学生的动手能力，加强学生的创新意识，使用废旧品素材来向学生渗透保护生态的理念，实现环保教育目标。在实际教学中，教师要启发学生的思维，引导学生充分想象，并把客观事实形态抽象化，使其思维聚集在一个事物上，围绕一个中心或是主体来进行思维发生。比如教师可以用塑料瓶制作“小猪”，使用纸盒和包装袋制作长颈鹿等。然后在课堂中将废品制作成的艺术品呈现给学生，并且告知制作这些小动物的材料都是一些废旧品。教师要引导学生详细观察小动物，这样学生不但可以感知到艺术的魅力，并且还可以深入感悟到若是对废旧品进行合理使用，就能够将其变成宝物。然后教师再拿出塑料瓶或是易拉罐，让学生思考使用这些做什么。这个时候学生就可以产生很大的兴趣，回答说制作小汽车或是制作成笔筒等。学生回答之后，教师可以使用多媒体为学生播放一些使用塑料瓶制作艺术品的视频，并且在课堂上为学生演示使用塑料瓶制作汽车的过程，这样就激发了学生的兴趣。而在此过程中，学生的思维能力就被提升，从而实现了小学美术教学目标。

（三） 创设生活化问题情境

在小学低年级美术课堂中，将生活素材和美术教学结合，还需要为学生创设生活化的问题情境，将复杂的问题转换成为学生比较熟悉的生活问题。经过这种方式，学生就能够将美术学习和生活结合在一起，这样不但可以加强学生运用知识的能力，还可以激发学生的学习兴趣。小学阶段学生的知识还不够丰富，其对身边所有的现象都有着极强的好奇心。教师在教学中就需要利用学生的这些心理特征，把日常生活中的问题使用在美术教学中，以此来引发学生共鸣，激发学生求知欲。例如在教学三原色相关的知识时，若是教师只是单纯讲解三原色相关的概念，就无法吸引学生的注意。因此，教师在教学中可以提出：“为什么夏天穿白色衣服比较凉快，而黑色衣服却很热？”经过这些问题，学生就会感受到美术和生活之间的密切相关性。在教学中还可以使用多媒体技术创设问题情境，在课程改革深入之下，纸质教材已经无法满足教育要求。因此，在小学低年级美术课堂中，教师要合理使用多媒体技术，以此进行多种资源的共享，让学生可以了解和接触到更多课外资源。教师可以使用多媒体为学生播放一些美术创作的视频，以此来开阔学生的视野和思维。

（四） 美术回归生活，用美术作品表现生活

学生创作灵感都是来自生活，從学生的作品中就可以看出是反映了其日常生活，很多作品都是学生生活经历的再次呈现。因此，在实际教学中有必要把美术回归到生活中，让学生使用美术作品来呈现生活。在这其中可以将美术课堂延伸到课外，比如在学生春游之后，可以及时在美术课堂中让学生回忆一些春游中的过程，回忆春游中各种有意思的场景。并且要鼓励学生交流分享，在学生回忆有趣的画面和事情时，教师就可以引导学生使用绘画的方式呈现出当时快乐的场景。这样学生绘画作品就会更加生动形象，因为有真实的春游经历，学生的绘画作品就会更具真实性与生活感。因为课堂的快乐轻松氛围，学生就会敢于表达自己的想法。和传统的教学方式相比，这种方式可以有效提升美术作品的质量。除此之外，美术教师还可多与语文教师交流沟通，要培养学生热爱生活，并且观察生活，让学生可以用图画的方式来写日记，让学生可以把自己日常看到的和想做的用图画的方式呈现出来。例如把自己的父母、朋友等人物，用不同的人脸表达，其中要用表达高兴、伤心和生气等相关的流行表情符号来表现，同时还可以使用自行车与公交车等相关大概外形来表达场景。和文字方式相比，美术绘图的思想表达方式会更加生动和具体，并且还能提升学生的创造能力。在绘画之前，教师要引导学生整理自己的思维，并且选取兴趣最大的内容，最后用绘图的方式来组合表现，这样不仅可以让学生形象具体的表达思维，同时还能够提升学生分析和整理能力，促使学生创新思维能力的培养和提升。

四、 结束语

将生活素材和小学低年级美术教学结合在一起，可以提升学生的文化素养，激发学生的学习兴趣。在实际教学中，教师要引导学生观察生活素材，收集相关的生活素材，并且为学生创设生活性的问题情境，让学生使用美术作品来呈现实际生活。经过这种方式，将生活素材与小学低年级美术教学有效结合在一起。

参考文献：

[1]柳国伟.浅谈生活化教学在高中美术教育中的运用[J].俪人（教师），2016（11）：182.

[2]罗艳萍.探析小学美术教学生活化的意义与路径[J].速读（上旬），2017（12）.

[3]吴逊.生活素材在美术课程资源开发中的应用策略[J].成才之路，2015（32）.

[4]赵永欢.融入生活素材让小学美术课绽放精彩[J].学苑教育，2017（20）：96.

作者简介：

杨艺蓉，福建省漳州市，漳州市第二实验小学浦东校区。

作者：杨艺蓉

小学低年级美术教学论文 篇3：

浅谈小学低年级美术教学中融入游戏化元素的重要性

【摘要】游戏在小学低年级美术课堂教学中起着积极的作用，游戏化教学方法有利于提高小学低年级美术教学的质量；有利于培养低年级学生的想象力、创造能力和合作学习能力，能让低年级的学生在愉悦欢快的氛围里玩中学、学中玩。

【关键词】低年级美术教学 融入 游戏化元素

高尔基曾经说：“游戏是儿童认识世界的途径。”在美术教学活动中，把游戏化的元素融入美术教学内容中，可以使课堂气氛轻松化、教学趣味化，使学生们在愉快的情境中对美术教学内容产生兴趣，所以说游戏在小学低年级美术课堂教学中起着积极的作用。那么如何利用游戏化元素打造高效的美术课堂呢？

一、巧用游戏激发学生学习兴趣

小学低年级学生具有好动、贪玩、好奇心强的特点，而游戏这种活动很符合小学低年级学生的兴趣特点。在小学低年级美术教学中，巧妙地把游戏化元素的内容穿插于教学的各个环节中，将一些生硬、抽象的知识变得生活化、简单化、具体化、趣味化，从而轻而易举地引导低年级学生积极地参与到美术学习活动中，也更好地激发了低年级学生学习美术的兴趣。

（一）导入游戏 吸引学生关注兴趣

利用游戏形式导入对低年级学生的学习活动会带来良好的教学效果，它可以在课的一开始就让教师成为学生关注的焦点，充分吸引这些学生的注意力，让更多的学生立刻参与到课堂教学当中。如在《机器人伙伴》的教学时，笔者根据学生喜爱机器人的特点，在课的一开始就利用课前准备的道具给学生表演了一段变身机器人的魔术游戏，从而牢牢地吸引住了学生们的注意力，同时也成功地激发了学生学习机器人知识的兴趣。

（二）课中游戏 调动持续关注兴趣

教师在教学过程中适当穿插一些巧妙有趣的小游戏，可以吸引低年级学生的注意力，调动低年级学生持续关注学习内容的兴趣，真正做到让低年级的学生在玩中学，学中玩；并可以对教师所授知识起到进一步的深化作用。通过游戏活动的方式来解决所学知识内容的问题，不仅让低年级学生对所学知识有了进一步认识，而且可以把他们分散的注意力吸引到教学活动中来，这种教学方式既体现了教师的教学机智与教学水平，也充分调动起低年级学生持续关注美术学习的兴趣。

（三）结尾游戏 唤起改善作品兴趣

一节好课不但要有精彩的导入，更应该有一个圆满的结尾。美术课的结尾是整个课堂教学中的有机组成部分，对美术教学起着重要作用，精彩的结尾形式能引起低年级学生对所学内容的兴趣和注意，有利于唤起学生对整堂课的回味与思考，更好地激起了学生再次完善自己作品的兴趣。例如，在上《新花布新花衣》这课的结尾时，笔者把班级布置成一个服装店，让学生们把自己设计的服装剪下来摆放在衣架上，然后让他们玩卖衣服的游戏，在游戏中学生扮演着不同的角色，在交易的过程中体会到成功的喜悦。课尾介入小游戏能起到激趣作用，这节课虽然上完了但仍让学生回味无穷。

二、善用游戏培养合作学习能力

美术课堂教学中游戏是同伴互动的主要活动形式，开展群体性的游戏活动，这不仅有助于培养学生的合作学习精神，也有利于激发他们勇于竞争的意识，还能帮助他们增强对自己和集体的责任感，并能让他们认识到自己任务完成的好坏会直接影响本集体的荣誉与利益。例如，在《好大一幅画》一课中，笔者设计了“比一比谁的画最大最美丽”的绘画竞赛游戏，学生以小组合作的方式完成一幅“好大的一幅画”集体创作绘画活动，然后在各小组之间进行作品比赛，笔者还根据活动内容特意设定了“创意奖”“集体合作奖”等奖项作为鼓励。这些低年级学生在教师的启发与激励下，他们在群体中相互协作充分发挥了个人所长，并且在群体活动中体现出自我价值。这样的游戏教学培养了学生的合作学习能力，激发了他们对美术学习的热情，从而实现由被动学习转化为主动学习的目的。

三、科学游戏提高美术教学效率

教育与游戏就活动的本质来说是两种不同的活动，当教育和游戏两者结合起来进行游戏教学活动时，游戏的创设必须具有科学性、适度性，要与学生的心理年龄相适应。

（一）课堂游戏在设计上要体现出学科性

在小学低年级美术课堂中把游戏作为一种教学方式，我们要的不是学生外在的欢快活跃，而是要从课堂教学目标、内容和学生的实际需要出发，充分考虑创设游戏活动是否符合教学实际要求，能否达到预期的效果，然后根据教学思路来确定合适的游戏内容和活动方式。所以说游戏活动作为小学低年级美术课堂教学的一部分，不能脱离美术教学的目的、内容，游戏的创设应该具有科学性、具有美术学科的特色，只有与学科内容紧密联系的游戏活动才能真正服务于美术课堂的教学。

（二）课堂游戏设计要贴近学生心理年龄

低年级课堂创设的游戏作为激发学生学习兴趣的教学方式，在游戏内容的设计上要符合低年级学生的心理年龄，因为不同的年龄阶段有不同的游戏要求。在小学低年级的美术课堂上，学生们喜欢各种各样的小游戏，他们喜欢通过小游戏的形式来学习新的知识。我们作为教师可以抓住这一年龄学生的特征创设贴近学生生活的游戏内容及活动方式，通过游戏真正激发学生的参与热情。

四、合理游戏培养想象创造能力

要使游戏真正发挥其应有的作用，我们在指导低年级学生游戏时应该注意些什么呢？当然要注意课堂游戏的合理性。在美术课堂里“玩”也要始终有一个度，这个度就是课堂游戏创设的合理性。合理性的课堂游戏首先要引导学生确立正确的情感、观点、态度和价值取向；其次明确游戏的创设不是为了满足于课堂上玩耍的热闹，而是为完成教学目标。

合理的课堂游戏设计要充分考虑小学低年级美术课堂教学的实效性、必要性和学科性。合理的小学低年级美术课堂游戏的设计要有适度性，既要贴近学生的兴趣，又不会使美术课变成放任自由的“玩耍课”。

综上所述，在小学低年级美术课堂教学中融入游戏化元素的教学，不仅是必然的，而且是必要的，它能有效促进小学低年级美术教学质量的提高，提升低年级学生的审美情趣和审美能力，使他们在游戏活动中主动探索学会合作，让丰富有趣的游戏伴随著学生们在美术活动中健康、快乐地成长。

作者：刘希艳