提起作文，师生可谓谈“作”色变。作文教学究竟中了什么“木马病毒”呢?如何给作文教学进行“杀毒”呢?问题一：真情=回收站《语文课程标准》指出：“在作文教学中，要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话。”可是，小学生作文题目，有的偏离学生生活实际，让学生摸不着边际。今天小编给大家找来了《电脑作文教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
电脑作文教学论文 篇1：
巧妙利用电脑功能 提升作文教学水平
随着时代的发展，社会的进步，电脑已进入学生课堂。由于它能极大地丰富课堂教学，充分调动学生的主观能动作用，收到了良好的效果，令人耳目一新。写作作为一种创造性的精神劳动，应该具有一定的创新性，即在作文中“见人所未见，发人所未发”，写出创新佳作来。
一、利用电教手段扩大阅读，为学生作文创新奠定基础
作文是多种知识的综合运用，没有丰富的知识和阅历，很难写出思想深刻、内容丰新颖别致的文章来。视野狭窄，知识储备少，写作时必然思路闭塞，捉襟见肘。扩大阅读，开展音像阅读已势在必行。利用多媒体形象性、生动性、再现性的优势，创设一种有声有色的情境，适应学生的心理特点，诱发学生的学习兴趣。观看录像时，随着情节的变化，学生时而欢乐，时而叹息，时而激动得跳起来，时而又屏息静气看得入神，乐在其中，在不知不觉中学习了新知识，开阔了视野，同时使读写训练提前渗透，学生的潜在智能得到了发展。
二、设计切合学生实际的作文资料库，厚积薄发，培养学生作文创新能力
多媒体的优势体现在如何围绕目标确立写作素材。五光十色、堆砌太多的资料，既容易使学生迷乱，抑制学生的思维，又浪费时间。笔者认为，必须遵循科学性、趣味性、层次性的原则来设计。如教学《学写人物对话》时，笔者安排了四段对话录像：（1）一位小姑娘去商店买文具盒，与营业员的对话。（2）两位同学一起看《故事大王》时的对话。（3）一位大嫂买菜时与摊主的对话。（4）年轻的夫妻卖完自家生产的农副产品，喜摇乌篷船回家的对话。录像只出现画面，恰当地配以音乐，没有对话，目的是让学生展开想象，为人物设计对话。学生自选一段，鼓励创新，写出神态各异的人物，多姿多彩的生活。这样可以极大地调动学生的写作积极性，培养其创新能力。
三、发挥电脑优势，习作多样化，培养学生的创新能力
心理学研究表明：青少年是培养创新素质的最佳时期。为此教师应不失时机地加强对学生这方面的培养。习作多样化是对学生进行多种题材、加强谋篇布局的训练，因为多种文体有极其丰富的创造性思要求，谋篇又极易发展学生的创造思维。因此，可结合作文、练笔、周记等来开展训练。
写作之前通过微机网络的传播功能，把作文目标、要求、体裁等显示给学生，让学生自主酝酿准备。习作多样化，打破了传统作文教学中死气沉沉、令人窒息的场面。创作过程是一个积极思维、积极创新、互相学习、互相激励的过程。试写前，通过幻灯或网络，重申作文要求。学生自主电脑作文，可记录下瞬间迸发出的可贵思想火花，情感上稍纵即逝的闪光点，也可筛选、斟酌、推敲。
评议时，把事先选好的例文储存到服务器中，再通过网络发送到每个学生机上，学生共同评议，各抒己见。充分利用文字的处理功能，各自调出自己的文章，进行精心修改，也可利用网络调阅对方的文章，朗读录制有创意的佳作，让他们拥有自己的听众和读者。评议修改后，再次把写作成果展示给所有学生进行欣赏。
积极鼓励学生在班级网页上发表自己的得意之作,进行网上个性评比活动,评出每月的“写作小星星”，让学生发扬长处，互相激励，既满足了学生的好胜心理，又增强了写作信心。在这个过程中，学生情绪高涨，既开阔了学生的视野，又培养了学生的思维和想象力。
四、实行电脑作文，学生各方面能力均大幅度提高
一是搜集、整理材料的能力得到提高。电脑作文由于快速输入的需要，学生必须准备好作文所用的材料并安排好先后顺序。当学生理解题目要求后便主动搜集材料，输入整理归类。
二是遣词造句的能力有所提高。电脑作文与常规作文交叉进行，可以明显补书面作文训练的不足。由于学生对事物观察仔细，理解深切，能较准确地把握事物特点，在输入时病句相对减少。
三是初步的创新能力得到提高。在每次作文的修改过程中，都有部分学生因受范文启发或借鉴他人习作之长综合创新，从而使自己的习作立意深化。如有的学生写《记一次栽树活动》，初稿是一般地记叙栽树过程，在他人文章启发下，几次修改后，则由写育树而及育人，深化中心。
四是修改文章的能力得到提高。现行作文教学中，学生修改文章的要求很难落实，原因有多个。但有一点是，书面作文的修改远没有电脑快捷，省时省力。
五是鑒赏能力的逐渐提高。学生在训练过程中，对训练要求不断深化，又从调阅的正反例文的评点中，悟出本次习作该怎样写和不该怎样写的道理，明确达到基本要求的文章是怎样的，怎样使自己的习作进一步提高，也从中提高了鉴赏能力。
作文教学是培养创新能力的沃土，学生在这片沃土上纵情驰骋、展翅高翔。他们中的许多习作都冲出了校门，出现在各类报刊上。他们的成功，极大地鼓励了自己，也带动一大批写作爱好者，学生的作文创新意识增强，创新能力也有极大提高，教学收到了非常好的效果。
作者：冯莹
电脑作文教学论文 篇2：
作文教学的电脑模式
提起作文，师生可谓谈“作”色变。作文教学究竟中了什么“木马病毒”呢?如何给作文教学进行“杀毒”呢?
问题一：真情=回收站
《语文课程标准》指出：“在作文教学中，要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话。”
可是，小学生作文题目，有的偏离学生生活实际，让学生摸不着边际。而且作文题目一眼就能看出老师判分的价值“导向”，例如《我为xx做了一件有益的事》，学生为了应付老师的作业任务，为了屈从于题目或老师的暗示，于是编出了一堆无奈的套话和假话。
在作文教学过程中，为了让学生的作文变得“更有深度，更有内涵”，作文老师便倾其所学，绞尽脑汁地向孩子传授着习作技巧，如开篇点题、首尾呼应、卒章显志、以小见大、先贬后褒、一线串珠……于是在这些枯燥技巧的熏陶下，学生的习作慢慢地出现了很多空话连篇、虚情假意甚至无病呻吟的现象。
就这样，学生在一次次“摔倒、磨练”的过程中，慢慢地学会了虚情假意，而“真情实感”则慢慢被删除到“回收站”中。
解决策略——博客
博客，因其平民化、随意化，而深受网民喜爱。无论是谁，都可以注册自己的博客，都可以拥有释放自己心灵的空间，在这个空间里，我们可以信手涂鸦，可以尽情地释放自己的喜怒哀乐，博客中的文章可长可短……
反思习作教学，必须做到博客化。首先，习作应该淡化文体训练、鼓励学生自由表达，消除其习作的恐惧感；其次，习作题目应该贴近学生的生活，让他们有话可说，有事可叙。只有这样，学生的真情实感才能从“回收站”还原到作文中。
问题二：内容=盗版软件
现在的小学生由于受升学的压力，整天忙于上课——补习——上课，他们的生活仿佛就是鲁迅笔下“四角的天空”。
为了让孩子学好作文，避免“摔跤”走弯路，家长总会乐此不疲地购买大量的作文书籍，针对这一硕大诱人的“蛋糕”，市场上一下子出现了五花八门的作文指导书籍，甚至还推出了“快手作文”编辑软件，这些书籍或编辑软件对作文的内容和形式可谓无所不包。于是，很多学生对这些书籍或编辑软件未能正确处理，抄袭或变相抄袭现象随处可见。长此以往，孩子的习作内容慢慢地变成了一个个似曾相识的“盗版软件”。
解决策略——“QQ宠物”
“QQ宠物”深受孩子们的喜欢，瞧!它们的模样煞是可爱，饥饿、想洗澡的时候，都会有系统提示主人。如果不注意它们的卫生清洁，不久它们就会患上各种疾病，出现发抖、脸色发青等症状，需要买药治病，它们还会不时提出要去游乐园玩的请求……养“QQ宠物”，让孩子从中体会了生活的原汁原味，体会了为人父母的艰辛。
“QQ宠物”让我深受启发：作文也要生活化。教师可以让学生走进生活，欣赏生活的绚丽多姿；可以让学生走进大自然，感受大自然的神奇秀丽；可以让学生走进书籍，与名著人物亲密接触……学生从中获得的丰富材料、真实感受，势必会激发他们写作的兴趣，充实写作的内容。
问题三：课堂=防护墙
传统的作文教学模式是：第一课时教师教写作方法，第二课时学生写作文。具体步骤是：教师布置作文、学生写作文、教师批作文、学生听教师评讲作文，在整个教学过程中学生往往处于被动的地位。由于教师扶得过牢，抠得过死，学生一旦离开教师的指点就无从下手，这造成了学生写法单调、内容平淡等现象。这种作文课堂犹如一道坚不可摧的防护墙，将学生的主体性和积极性挡在了课堂外。
解决策略——网络游戏
网络游戏，作为一种刺激、直观的电脑游戏，使无数孩子痴迷于此而不能自拔。在网络游戏中，孩子是游戏的主角，可以选择自己喜欢的角色和武器，进攻、后退都可以由自己来决定。
因此，在教学中，教师应尊重学生的个人感受和独特体验(不能局限于优等生)，鼓励学生的发言富有个性的见解，自然地展示自己的特色与风采，让学生真正成为堂课的主人，让作文课堂教学给学生带来喜悦。
同时，网络游戏总能带给孩子不同的生活体验，从视觉上、听觉上去刺激孩子，让他们欲罢不能。如果作文课堂也能不断地调动同学们的各种感官，带给他们新鲜感，调动他们习作的兴趣。则学生的作文水平必然会提高。例如。教师可以组织学生去调查家乡环境的变化，让学生在调查中学会习作；可以组织学生到田野、菜市场、工厂去感受家乡发生的巨变，让学生在发现中乐于习作；也可以带领学生到桂花树下、茶园里去品味清香，让学生在生活中享受习作……
作者：朱连清
电脑作文教学论文 篇3：
浅谈平板电脑在初中英语教学中的应用及其影响
【摘 要】随着现代信息技术的飞速发展以及素质教育的不断提高，多媒体技术的运用日趋成熟，尤其是利用平板电脑辅助教学已经愈来愈广泛，初中英语教学也不例外。在课堂教学中，平板电脑的使用与英语教学的有机结合，为英语课堂注入了新的活力，实现了教学目标的科学化、教学内容的丰富化、教学方式的多样化、教学实效的高效化，进而提高教学质量，促进初中生身心全面发展。同时，利用平板电脑来辅助教学，学生的英语学习方式也产生了极大变革。学生主动参与，乐于探索，积极交流与合作。平板电脑与英语教学的整合对学生学习方式产生的影响：激发学习兴趣、模仿真实的语境，展示口语交际的平台、发挥学生的个性特长。
【关键词】初中英语 平板电脑 应用 影响
随着现代信息技术的飞速发展以及素质教育的不断提高，多媒体技术的运用日趋成熟，尤其是利用平板电脑辅助教学已经愈来愈广泛，初中英语教学也不例外。在课堂教学中，平板电脑的使用与英语教学的有机结合，为英语课堂注入了新的活力，实现了教学目标的科学化、教学内容的丰富化、教学方式的多样化、教学实效的高效化，进而提高教学质量，促进初中生身心全面发展。同时，利用平板电脑来辅助教学，学生的英语学习方式也产生了极大变革。学生主动参与，乐于探索，积极交流与合作。平板电脑与英语教学的整合对学生学习方式也产生极大的影响：激发学习兴趣、模仿真实的语境、提供展示口语交际的平台、发挥学生的个性特长。
英语作为一种交流工具，最重要的就是运用和实践。对于中国学生，尤其是对中西部偏远地区的学生来说，英语学习相当有难度，其主要原因是缺乏良好的语言交际和运用的环境、缺乏英语原材料等。想要提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情境。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但平板电脑的应用能提供声音、画面、人物、情景，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，使学生真正成为学习的主人，为学生的口语交际提供了展示平台。
为了提高学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，探究电子信息时代大环境下的课堂教学改革方向，新疆石河子第二十中学积极响应国家素质教育号召，顺应信息化时代的发展潮流，在初中部开设“数字化实验班”，利用平板电脑来辅助教学。在英语教学中，我充分利用和发挥平板电脑进行英语教学的优势，经过一个学期坚持不懈的实践，感悟如下：
一、平板电脑在初中英语教学的应用
1.平板电脑在英语听力教学方面的应用
在日常生活中，学生主要用汉语进行交流与表达，而英语不同于汉语学习，由于缺乏使用表达环境，很多学生学的是“哑巴英语”，只会做题，不会表达交流。因为缺乏实际使用语言的表达环境，在社会生活中就不会运用，这样课堂英语学习和实际表达运用就会严重脱节，难以养成正确的英语思维和应用习惯。运用平板电脑辅助教学就有效弥补这一不足。传统听力教学，主要通过老师口述和录音机完成。这一方式虽然有作用，但存在教学方法单一、不易控制、教师发音不准、只能在课堂上播放听力等很多不足。平板电脑辅助下的英语听力集声音、图像、视频等多种媒介于一体，直观生动、语音标准、语调规范、情景交融，使学生很好地融入听力教学之中，学生不仅可以在课堂上进行听力输入训练，还可以在家反复听课文中的听力。听力资源可以长久的保存在素材库中，学生随时可以调出听力资源练习，查缺补漏，进而有效地提高初中生的听力水平。此外，学生还可以利用平板电脑将自己的朗读录音并播放，从而找出自己语音、语调中的不足并加以改正。
2.平板电脑在英语口语教学方面的应用
很多学校，由于自身条件限制，几乎没有机会让学生与外国人直接沟通，但多媒体技术的发展和平板电脑的应用为英语口语教学提供了更广阔和真实的空间。利用平板电脑的显著优势，能使初中生在课堂上快速进入一个直观生动的语言环境中。这些教学情境可根据教学内容、目标和学生特点查找下载合适的图片、录音、文字和视频资料，制成形式多样富有趣味性的教学课件。这样能够把文字、声音、图像和影像集于一体，使初中生有身临其境的感觉，最大限度地丰富课堂教学内容，让初中生快速融入课堂学习之中。
3平板电脑在英语阅读教学方面的应用
阅读是初中英语教学的重要内容之一。借助多媒体技术的优势，可以通过平板电脑观看英语教学视频，听取名师、专家的课堂视频，共享网络教学资源，直观而全面的了解其他国家的风土人情、社会风俗，使学生的英语学习不再只围绕课本死记硬背，从而提高阅读理解能力；同时，在平板电脑上学会阅读简单的英文原著或小故事，让更多的学生品尝纯正原味的英语。无论是在家还是在学校，学生都可以利用平板电脑中的海量阅读资源，促使英语学习更方便、灵活，并活学活用，从多方面有效提高学生的英语阅读理解能力。
4.平板电脑在英语写作教学方面的应用
利用平板电脑的优势，提高初中生的英语写作能力。学生可以直接将作文写在平板电脑上，也可以写在作业本上，再拍照上传。教师可以对每位学生的作文进行批改、点评；同时，还可以将学生中的优秀作文在班级中共享，鼓励和鞭策学生不断提高自己的英语写作水平。此外，教师还可以利用先进的多媒体技术，将优秀范文上传在资料库里，学生可以利用平板电脑随时翻阅、查看。
5.平板电脑在英语课堂及课后练习方面的应用
平板电脑的应用，缩短了师生交流的时间和距离。学生和教师可以在线进行问答，随时答疑解惑。教师可以在平板电脑上布置家庭作业，批改后将答案发送给学生，错题将自动收录在学生的错题集中，方便学生日后的复习和巩固，不再拘泥于传统教学中的课上讲练。当堂检测也可以利用平板电脑来进行，借助于平板电脑，教师可以查看每位学生的完成进度及正误情况，及时的做出反馈和评价。
将平板电脑应用于初中英语课堂教学中，首先能渲染课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生的英语学习（转下页）（接上页）兴趣，为学生提供生动、形象、直观的教育信息。其次，平板电脑能模仿真实的语言环境，把传统的封闭的课堂转变为以学生主体的教学模式，为学生提供展现英语口语交际的平台。未来社会是以信息科学为先导的社会，挖掘和开发信息技术应用于现代教育教学将是时代发展的必然要求。利用平板电脑辅助教学给课堂教学带来了无限生机与活力，也使学生的学习方式发生了重大变革。因此在教学中要鼓励学生充分利用信息技术所带来的广泛的课程资源弥补教材和课堂学习中的不足，使学生能够根据自己的兴趣和薄弱点，有的放矢地学会自主学习，发挥学习的主动性。
随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的重要环节也越来越受到重视。平板电脑在学校教育中的应用，对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。它有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，建构学生认知模式。作为英语教育工作者，更应该不断提高自身的业务水平，探究先进的多媒体技术在英语教学中的优越性，做到与时俱进。
总之，在初中英语课堂教学中，平板电脑的应用与英语教学要有机整合，这样才能实现教学目标的科学化、教学内容的丰富化、教学方式的多样化和教学实效的高效化，进而提升教学质量，促进初中生身心全面发展。
参考文献
[1]罗少茜，《英语教学中的行为表现评价理论与实践》，北京教育出版社
[2]朱慕菊，《走进新课程与课程实施者对话》，北京师范大学出版社
作者：王菲