思想道德法律基础论文

思想道德法律基础论文 篇1：

高职政治教学中对学生思想道德与法律基础的思考

【摘要】随着我国社会的发展，教育也不断获得完善，高职教学更加全面关注学生综合素养的培养。政治教学更加关注学生思想道德修养和法律意识的培养与建构。

【关键词】高职政治 思想道德 法律基础

随着教学理论的不断丰富与拓展，高职教学近几年来更加面向现代化，侧重培养符合社会主义建设的优秀人才，只有在各方面都达到一定素养的人才才能真正为我国社会的发展做贡献，不仅能够推动经济的快速发展，同时也有利于社会的稳定和谐。其中政治教学旨在培养学生的思想道德修养和基本法律意识，帮助学生形成积极的世界观、人生观、价值观，理解四有青年应该践行哪些基本道德行为，初步让学生意识到如何正确履行作为公民的权利和义务[1]，这对于学生今后的发展都具有重大的意义。以下我结合自身的教学实践和总结，针对相关问题谈一下如何培养学生的思想道德修养和基本的法律基础意识。

首先，教师在教学的过程中要丰富教学内容。因为高职的学生普遍在文化课以及政治科目的学习上兴趣不高，并且从一开始就没有形成良好的学习习惯，所以兴趣在这个时候就显得尤为重要。可以通过丰富的教学内容来激发学生的道德内容学习兴趣，学生在上课的时候经常容易存在做小动作或者扰乱课堂秩序的行为，这和教师一节课都在进行课本知识讲解有关，这种枯燥单一的学习内容和形式使学生无法激发学习兴趣，那么也就难以培养其基本的思想道德修养。

所以，一方面教师要在枯燥的教学内容中加入学生感兴趣的因素，例如学生对于自己身边或者社会上的事情比较感兴趣，在学习如何做好一位合格公民的时候，教师就可以避免直接让学生进行课本重点的背诵，而是设置特定的情境让学生去选择应该如何处理，这样通过有趣的问题激发学生内心深处基本的道德感，从而让学生理解课本知识和学生自身道德建构的关系。另一方面，教师不要总是一节课都在自导自演，让学生完全按照自己的要求去学习政治，这种压抑的、被动的学习方式只会遭到学生的排斥，他们会觉得这些道德要求是对自己的规定和束缚，而不是自己的选择。所以教师可以采取学生自主学习的方式，让学生对课本知识进行总结，让学生自主理解基本的道德修养知识之后进行讲述，教师最后补充，这种学习方式能够很好地培养学生对于道德基础知识的理解，从而对其思想道德产生引导。

其次，思想道德修养还体现在高职院校对学生的评价和一些具体的校规实行上[2]。高职院校教学不能只是侧重学生的专业技术培养，还要关注学生的人格建构和道德修养水平，这与高职院校的校规校纪有极大的关系。

第一，每个学期教师或者班主任都需要对学生进行学期评定，然后纳入档案，这对于学生今后的发展极为重要。教师在对学生进行评定的时候不能单纯依赖于教师一人的意见，而要通过征取班级同学的意见来进行学生思想道德修养水平的评价，同时也促进学生对于身边人道德修养的观察和自身道德修养水平的审视，从而激发其主动关注自身道德修养的提升与转变。

第二，学校还可以采取有效的关于思想道德修养的奖惩措施，也就是把这作为一项重要的教学内容进行开展[3]。让学生重视起自身的道德修养，对自己的价值观和道德水平进行自主反省，从而形成好的道德习惯。例如，学校可以每个学期设置学校道德模范，并且给出奖励，对于优秀的道德标兵进行公示表扬，促进学生的道德荣誉感。

第三，学校要注重自身校风的建设。一所优秀的高职院校，必须具备自己独特的校风，而校风不能只是关注学生的专业精准和发展，而要注重学校道德风尚的建设，这对于政治教学以及学生的思想道德水平建设有积极的推动作用。总之，高职政治教学的关键还需要学校的政策和规章制度的配合。

再者，学生思想道德修养的提升还需要高职院校积极建设学校的一些公开讲座和道德教学氛围。一方面，高职院校的教师尤其是政治教师要以身作则，这对于学校思想道德氛围的建设很重要；另一方面，学校应该积极进行一些潜在资源的教育意义挖掘。例如，学校路边的标示牌和板报等，可以由每个学期的道德模范标兵班级来负责绘制，为学生宣传一些积极向上的、符合社会主义价值观的正能量，从而对学生起到好的教育作用；或者组织一些社会道德模范人士来为学生开展讲座，在讲座的过程中学生就某一个话题展开讨论，并且积极鼓励学生提问，从而增强学生的道德建设意识。最后学生的思想道德修养的提升还需要政治教师与学校定期组织学生进行实践活动，在付出与奉献的过程中感受帮助他人、温暖他人的精神建设作用，使学生把所学真正实施于行动，从而真正实现道德修养的转变。

与此同时，我们也不能忽视学生法律基础意识的培养，作为高职教学的重要教学科目，政治教师必须引导学生树立学法、守法、用法的良好习惯，遇到超越道德标准的法律问题时，学生要学会运用法律解决问题，而不是依赖武力。我们可以发现近几年高职学生暴力纠纷事件明显减少，这是因为学生的法律意识和法律基础知识明显增强和丰富，从而对学生专业学习以及今后的社会生活和工作都有重要的辅助作用。教师可以借助于多媒体为学生播放一些法律讲坛或者讲座，激发学生的法律学习意识，因为法律如果只是停留在课本上就无法引起学生的重视，学生也不知道如何来正确运用，但是真实的事件或者例子能够为学生详细说明法律的重要作用，作为一名高职学生应该时刻具备法律意识。

法律基础意识的树立和增强不能没有实践教学的帮助，只有经历实践之后学生才会把法律知识内化为法律修养的一部分，而不是课本上的知识点。例如，在假期的时候组织学生自愿参与法律义务服务和法律下乡活动，学生自主学习法律知识为普及法律尽一份力。高职院校内也可以开展法律实践，例如学校设置自己的法律月，鼓励学生进行法律手抄报制作、法律知识竞答等等，在实践活动中让学生感受法律与自己生活的密切关系，从而增强学生的法律意识。

通过以上几个方面的简要论述，我们发现高职院校的政治教学不能只局限于课堂教学，而要关注学生实际的思想道德修养建设和法律意识的树立，从而实现人才的综合培养。与此同时，教师也要不断学习新的教学手段，为学生今后的发展做好教学准备。

【参考文献】

[1]陈大文，孔鹏皓.关于高校法制教育定位问题的思考[J].思想理论教育导刊.2013（07）.

[2]孙迎光.德育理解：跳出传统教育学思路[J].南京社会科学.2010（09）.

[3]佘双好，主编.思想道德修养与法律基础探索[M].武汉大学出版社，2007.

作者：郭淑红

思想道德法律基础论文 篇2：

如何把握“思想道德与法律基础”课教学中的“理想信念”的问题

摘要：作为高校思想道德和法律基础教学中的一个重要组成部分，理想信念教学一直是重點和难点，理想信念的教学涉及到众多内容，既包括大学生的生活实践，也包括他们的价值观，既要注重思想道德与法律基础知识的教导，也要加强培养他们的综合素质，所以在高校思想道德与法律基础课的教学中要更新有关理想信念的教学观念，创新教学方法，不仅要提高老师对理想信念教学重要性的认识，也要提高大学生自身的思想，本文主要叙述了如何把握“思想道德与法律基础”课教学中的“理想信念”问题。

关键词：思想政治理论课；思想道德与法律基础；理想信念；教学

中国分类号：G621

引言

理想信念作为高校思想道德与法律基础教学中的一个重要组成部分，但是理想信息教学的质量和效率一直迟迟得不到提高，这其中既是因为理想信念的教学本身就是一项与时俱进的教学工作，它没有固定的教学理论和教学方法，因为它所代表的永远是最前沿的时代性话题，同时也因为理想信念的教学包括在高校思想道德与法律基础课的教学当中，由于思想道德与法律基础是大学生的必修课程，所以加强理想信念内容的教学也就愈加必要且重要了。

一、当前高校思想道德与法律基础课中理想信念教学存在的不足

（一）老师中存在的不足

1、部分老师自身的理想信念不坚定

老师作为理想信念内容教学的主体，如果自身具备的理想信念不够坚定的话，那么他在教学的过程中就很难实现教学效果的最大化。高校中的思想政治老师基本都是中共党员，但其中也有一部分不是，他们中就存在一些人对理想信念的认识不够充分，对马克思主义也没有坚定的信仰，甚至在他们看来，所谓的共产主义社会根本就是不存在的，在这样的情形下，大学生对老师所讲的理想信念内容也就存在一定的疑问，严重影响了大学生的思想政治认知。

2、部分老师对理想信念教学重要性的认识不充分

在理想信念教学的过程中，老师作为教学的主体，他对理想信念教学的重要性都没有予以充分的认识，这就直接导致他在教学过程中对教学目标的定位不能进行准确的把握，更加不能理解理想信念教学对大学生思想道德教育的意义，所以在具体的教学过程中也就不能实现大学生思想政治教育的思想性以及政治性。

3、部分老师在理想信念教学中讲解得不够深入全面

本身理想信念教学就是思想道德与法律基础教学中的一个教学难点，因为它需要结合大学生的实际状况，更加需要联系理想体系中的内部关系，所以部分老师在教学的过程中不能够进行深入全面的讲解，而且高校思想政治课的师资队伍有一部分是思政专业毕业的，而有一部分则是法律专业毕业的，加上有些年轻的老师本身从事教育的时间就不够长，所以在理想信念教学的过程中不具备足够的能力去掌控课堂，对一些理想信念问题的讲解也不够深入全面。

（二）学生中存在的不足

1、大学生在理想方面比较迷茫

现阶段的大学生基本都是九零后，他们出身在改革开放时代，在他们的成长历程中，目睹了社会的不断进步与发展，所以对社会主义道路的发展感到认同，但同时社会中存在的一些不良现象也给他们造成了一定的消极影响，让他们对社会主义核心价值体系也存在一定的质疑，使得当代大学生在理想方面表现得较为迷茫，对于未来没有足够的信念，而在理想信念的教学中，老师如果再不进行正确的教导的话，那么大学生的理想将会更加迷茫，对未来的发展更是不知所措。

2、大学生的学习效率不高

经过高中紧张的学习生活之后，进入大学阶段的学生们在学习目标以及奋斗理想上都持着较为松懈的态度，他们中一部分人或许就没有明确的理想和目标，有的人即使有着理想，但是在大学这样一个轻松自在的环境中，他们也会开始有所懈怠，久而久之，甚至忘记了自己当初的理想。而且在理想信念的教学中，一些老师并没有能够结合大学生日后的职业来进行讲解，单纯地教导了思想道德和法律基础中的一些重点内容，这样枯燥单一的理论课使得学生们的学习积极性大大降低，学习效率自然也就不会高。

二、加强高校《基础》教学中理想信念教学的具体对策

（一）加强老师对理想信念教学重要性的充分性认识

理想信念作为高校思想道德与法律基础课中的重要组成部分，它是思想政治教育的一个重点，同时也是难点，理想信念教学对大学生价值观的树立有着极其重要的意义。大学生理想信念的树立对我国未来的发展更是有着至关重要的影响，关系着祖国未来的发展和命运。

（二）突显出马克思主义理论的魅力，提高理论教学的说服力

1、理论教学要做到内容精细，质量有保障

本身理论教学就比较枯燥，所以在有关马克思主义理论教学中要精选一些与教学内容有密切联系的理论知识，这样有利于大学生全面且系统地掌握马克思主义理论知识。

2、理论教学要结合社会实践

理论的教学如果离开社会实践，那么就属于是泛泛而谈，马克思主义理论内容的教学要能够结合我国社会主义进程的发展。首先要能够透过不同发展国家的对比来让大学生明白，新制度总是落实到那些发展不够快速的国家当中，正因为国家需要发展、需要进步，所以对新的制度有需求。

此外，要在理想信念教学中结合我国社会主义建设的实际情况，让大学生对那些在社会主义制度指导下而获得的重大成就和进步有充分的认识和了解，对于我国社会主义建设过程中存在的一些问题能够持科学的态度和正确的看法。具体的可以向大学生们展示我国神州五号和六号的成功发射，以及最近这几年来我国GDP的快速增长，以事实说话，让大学生能够正视并重视我国改革开放以来发生的这些重大变化。

三、 结束语

高校中思想道德与法律基础课是大学生必修的一门课程，而理想信念教学作为思想道德与法律基础课教学中的一个重要部分，它是高校思想政治教育工作中的一个重点和难点。随着时代的发展、社会的不断进步，理想信念教学对大学生的价值观的树立以及社会责任感的提高有着至关重要的意义，为了提高大学生理想信念教育的质量和效率，高校的思想政治教育老师应当积极地从自身做起，树立坚定的理想信念，提高对理想信念教学重要性的认识，在教学的过程中要能够更新教学观念，创新教学方法，切实提高大学生思想信念内容学习的积极性和自主性，作为一名当代大学生，要明确自己身上所肩负的重任和责任，严格地要求自己，树立明确的人生目标，并且要为之进行不懈的努力与奋斗，只有结合老师与大学生的共同努力，才能实现高校思想道德与法律基础课教学中理想信念教学的高效化、科学化。

参考文献：

[1]宁馨.“思想道德修养与法律基础”课教学中理想信念教育探析[J].北京教育（德育）.2013（11）

[2]徐曼.对高校思想政治理论课教学创新的思考——以“思想道德修养与法律基础”课为例[J].教育与现代.2009（06）

作者：王羚又

思想道德法律基础论文 篇3：

浅析案例教学法在高职《思想道德与法律基础》中的应用

【摘 要】高职学生的思想政治素质和法律素养的提高不可忽视，如何加强案例教学法在《思想道德与法律基础》课程中的教育指导功能，提高学生的道德素养和法律素养，是思政课教师不得不思考的重大课题。

【关键词】案例教学法；思想道德与法律基础；应用

一、高职学生学习《思想道德与法律基础》（以下简称基础课）课的基础和心理特征

（1）基础薄弱、社会认知能力较低。高职学生开学的第一个学期就要学习基础课，而在此之前的高中阶段，学生对相关课程的学习仅限于应付考试，所以学生对什么是思想道德、什么是法律，为什么要学习这些内容，还是模糊不清的，或者说是似懂非懂的。所以，高职学生在学习该课程时基础几乎是零，如何在他们进入大学门槛时指导他们塑造正确的人生观、价值观、道德观，树立马克思主义的理想、信念，认识法治社会学法、守法、用法的重要性就显得尤为重要了。（2）学生对该课程的重要性认识不足。如同中学时期的音乐、美术等课程一样，高职学生一进校就进行了专业选择，凡是与本专业无关的课程一概视为副课，一般不被学生重视，因而上《思想道德与法律基础》课时睡觉、玩手机、看小说、听音乐甚至谈笑风生的比比皆是。学生没能意识到该课程是一门提升自身修养的、能帮助形成崇高的理想信念、树立伟大的爱国主义精神、确立正确的人生观和价值观的一门修身课。所以，老师就要多动脑筋，从多种途径纠正学生认识上的偏差，提高学生对该课程的重视和兴趣，从培养优良学风上着手，帮助学生修身、守法，将学生培养成有德有道的人、培养成遵纪守法的人、培养成德智体美全民发展的合格公民。（3）学生主动学习该课程的动力不足。由于主观认识上的偏差，学生对基础课重视不够，所以课余时间根本没有主动学习和钻研的动力；客观上辅导员和专业老师、就业指导老师等都强调高职院校培养的是高技能型专业人才，因而学生误以为只需要学习好专业知识，其他课程学与不学无关紧要，以致在基础课的学习上始终处于被动应付状态。

二、案例教学法的优点及运用

（1）案例教学法的优点。一是案例教学法具有真实性、客观性和启发性。社会生活中已经发生的真实案例大多发生在学生家乡周边乡镇、城市街道或者校园内外，贴近学生、贴近群众、贴近社区，与老百姓的生活、与社会道德风尚密切相关，甚至有些案例就是在校大学生所为。由于刚进大学的高职生，思想基础薄弱，社会认知能力较低，利用真实、客观存在的事例来启发、教育他们，能够最大限度激发他们分析问题的积极性、好奇心，并通过这些案例发生、发展的经过及产生的后果让学生深入思考、集体探讨、启迪智慧、训练能力，达到利用故事情节教育、感染、激励学生，把惩恶扬善、宽以待人、勤劳勇敢、自强不息、团结和平等中华民族的伟大民族精神寓于一个个鲜活的案例中去，既能使他们轻松掌握课程内容又能回避本课程天然的枯燥乏味性，达到寓教于学、融趣味性和说理性相统一的效果。二是案例教学法生动具体、易于接受。根据高职学生不重视基础课的客观事实，教师将精心挑选的案例运用多媒体课件、网络链接、QQ群等形式将案情及待探讨的任务形象生动地展示在学生面前，可以很大程度上吸引他们的眼球、引起他们的共鸣，从而让学生能够在不经意中接受思想上的教育和情感上的洗礼。通过试验，学生对该课程的认识发生了质的变化，基础课不再是不受欢迎的单纯的政治课了。三是案例教学法顺应了高职教学改革的潮流。高职教学改革提倡任务驱动、项目教学法等新的教育教学方法。案例教学法只需要老师通过多媒体课件展示案情、给出任务，其余的时间交给学生去思考、讨论、总结，最后教师进行点评，这种教学方法，一反过去那种教师满堂灌、学生讨厌学的常态，大大减轻了教师的负担，活跃了课堂气氛，也顺应了高职教学改革的潮流。（2）案例教学法在高职基础课中的运用。一是利用正面案例激励、鼓舞和引导学生，培养学生优良的品格和坚强的意志。高校基础课分为两部分：思想道德修养和法律基础。前一部分的案例教学主要是如何利用案例来引导学生树立正确的人生观、世界观和道德观，使他们真正成长为中国特色社会主义事业所需要的合格人才。在某种意义上，“基础”课其实是一门人生哲理课，是通过教学启发学生对关于人生的诸多思考，以解决学生如何做人、怎样做人、做什么样的人等基本问题。针对这一部分的教学，我们主要采用正面的典型人物、事迹、经典的名人名言等来激励、感染学生，如：“塑造当代大学生的崭新形象”这一部分，我们把周恩来年轻时的一句座右铭“为中华之崛起而读书”加以引用，并同时适当补充一些周恩来任总理期间的气死西方人的经典语录及外国元首对周总理的高度评价，如美国前总统尼克松说：“中国如果没有毛泽东就可能不会燃起革命之火；如果没有周恩来，就会烧成灰烬。”以此来激励我们当代大学生要像周总理那样热爱祖国，将爱国主义放在高职学生德育教育的首位。二是利用反面案例来警示学生，强化学生的责任意识、法律意识。利用反面案例来警示学生，让他们知道什么事情是可以做的，什么事情是不能做的。不能做的事情如果做了，应该怎样补救 、会承担什么样的法律责任和社会责任。如利用“熊猫烧香”案例来警戒那些自作聪明的大学生，不要利用高等教育这个平台学到的专业知识来危害国家和社会，否则会葬送自己一生的幸福。利用云南大学马加爵故意杀人、西安音乐学院药家鑫交通肇事后又故意杀人的行为来警示学生，漠视他人的生命和权利的人，自己的生命和权利必然会被剥夺和限制。让学生通过这些反面案例时刻对自己的行为进行检查和反思，明确自己的追求和不足，进而树立科学理想，明确人生航向，不断砺志、砺言和砺行，走健康和谐的成才之路。三是案例的选取应该具有代表性、体现时代性、突出思想性和政治性。两节课的时间稍纵即逝，在选取案例时一定要将本堂课的教学知识点都能够通过案例体现出来，因此案例的典型性即代表性显得非常重要。第一节课将案例进行展示，并根据本次课的知识点设计问题让学生思考、讨论，第二节课让学生讨论分析后教师进行点评，结合知识点将要掌握的内容一一讲解，所以案例不能过多，否则时间不够，也不能体现重要的理论要求；90后的学生接受的都是崭新的学习理念，老生常谈的东西对他们吸引不大，所以在理论联系实际的问题上一定要体现时代性，能够紧扣时代主题，与他们的生活密切相关，如高新技术领域的职业道德和犯罪问题、高速运转的机器和交通运输工具给人们的生活带来的风险的防范及责任问题、市场竞争机制下公平与不公平的道德和法治较量等等，着重从思想和政治的高度来分析和把握，例如2011年2月利比亚大撤离事件，极大地反映了中国的强大及中国政府以人为本的执政理念。历时27天，穿越9000公里，海陆空多管齐下，紧急撤退35860名中国同胞，创造了世界外交史上的奇迹。所谓凝聚力、向心力、感召力、战斗力等等，纸上谈兵的说教，是何等的苍白无力！一次撤退，却能让老百姓什么都懂了。从这次利比亚撤离事件中，我们感受到了祖国的强大和对人民的关怀，生在这样一个国度，我们有什么理由不爱我们的祖国？在讲解案例时，语言上的抑扬顿挫，措辞上的神采飞扬，最大限度地从思想上和政治上体现基础课的教学目的。四是注重运用“活”的案例，身教重于言教。教师每天上课时的言传身教就是最好的“案例”，思政课教师一定要做好学生的表率，做一个师德标兵。给学生树立一个个道德典范，从不浪费一支粉笔、不乱丢一根烟头、不讲一句脏话做起，言行举止文明、优雅、沉稳、理性；学法、用法、做法治社会的领路人。

总之，基础课的教学方法有很多，我们因材施教，以案例教学法为导向，综合运用其他多种教学方法，打造思政教学新思路，强化思政教学新理念，力争把高职学生培养成国家和社会需要的综合性、高素质、强技能型专业人才。

参 考 文 献

[1]谢春红.“思想道德修养与法律基础”课教学境界刍议[J].学校党建与思想教育.2009（10）

[2]孙楚航.免费教育师范生日常思想政治教育的探索与思考[J].学校党建与思想教育.2009（10）

作者：秦红兰