优秀教案掌声范文

2022-06-04

教案是一种相对程式化的教学设计方案,体现了设计者精心预设的较为完美的活动流程。教案是开展教学的凭证,教案设计是否符合学情,直接影响着教学的实效性。下面是小编为大家整理的《优秀教案掌声范文》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：优秀教案掌声范文

《掌声》获奖优秀教案

一、教学目标：知识与技能：

识记 “残、犹、豫”等10个生字，积累“掌声”等7个词语。正确书写6个汉字。

方法与过程：

1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。

2、学习提出问题，重点：着眼词、句提出问题。

情感态度与价值观：

感受“掌声”的魅力，懂得人与人之间都需要尊重、关心和鼓励。

二、教学重点、难点：

1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。

2、继续学习从词、句角度提出问题。

三、内容分析：

这篇课文主要在叙述一位脚残疾的女孩范小君。因为走路有点瘸，范小君极力回避在人前走动。但是，一位新调来的老师的唐突，让她面临一场考验。终于，在同学的掌声中，她不仅走上了讲台，并且从此拥有了自信。这掌声的力量，源自同学的友情，源自对人的尊重。对于缺乏自信的人，尊重可以改变他许多。

四、学生实际：

本单元的目标是“读课文提出问题”，引导学生根据课题、词语、句子和课文内容、标点符号等方面进行提问。以“掌声”为主线组织教学，让学生学会抓住“掌声”对课题进行质疑，通过寻找描写掌声响起的句子，再一次进行质疑，让学生感悟掌声给范小君带来的巨大变化，通过梳理小英情感的变化过程“自卑——感动——感激——树立信心——鼓起生活勇气”，懂得人与人之间需要尊重和关心。最后联系班级学习生活实际：我把掌声送给，因为。使文本的主旨深化。

五、教学过程：

时间教学环节教师活动学生活动设计意图

谈话引入，揭示课题

1、师：小朋友，说说我们在什么情况下会听到掌声呢?

2、师：今天，我们也来学习一篇和掌声有关的课文。

出示课题，学习根据课题提出问题

1、学生交流，师适当点拨

2、指名读题，学习生字“掌”

3、学生提问题对课题进行质疑，让学生带疑入学，有助于提高学习效率。

初读课文，整体感知

1、根据“学习小建议”读课文。

1)借助拼音，读通课文。

2)读准字音，学习生字新词。

3)思考：边读边思：课文写谁获得了掌声?获得了几次掌声?

2、反馈学习情况

1)检查生字词

掌声残疾取笑轮流犹豫稳定默默地讲述经久不息

投向调来

1、学生阅读课文，同桌合作用归类识字法学习生字，交流思考题

2、学生交流

“残”用换部首识记

“犹、默”侧重字形“稳”前鼻音

细读课文，学习提问

1、师：小君获得的两次掌声是怎样的掌声呢?再读课文，用直线划出描写两次掌声的句子。

2、组织交流

不知是谁带的头，骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。

当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

3、引导解决问题

(1)师：想一想，第一次掌声是在什么情况下响起的?请你们轻声读课文第

二、三小节,找到有关句子,用曲线划出来

出示句子：

小君立即把头低了下去。

小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。

(2)说话练习：

小君犹豫了一会儿，她想：如果我上台， ;如果我不上台，。

指名回答，师及时点评。

师：尽管小君犹豫了一会儿，最后她还是鼓足勇气、一摇一晃地走上了讲台，同学们送给她热烈、持久的掌声是对她的——鼓励(支持)。

板书：鼓励

(3)师：大家给了她如此热情的鼓励，难怪她会这么激动

出示句子：

小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。不知是谁带的头，骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。

(4)师：第一次掌声热烈、持久是同学们对小君的鼓励。第二次掌声为什么经久不息呢?请你们再来读一读课文，找找答案。

出示：故事十分动人，她的普通话也很好。当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

师：因为故事动人，普通话好，所以大家报以热烈掌声，这是对小君的赞赏。

板书：赞赏

4、师：那次演讲以后,小君就像变了一个人似的。她变成了怎样的一个人呢?

出示最后一节

小君变了!演讲前()，演讲后( )。是同学的掌声( )。

1、学生边读边划句子

2、学生交流

3、指名读、小组读

4、根据这两句话，学生再次学习提问

如为什么第一次掌声会热烈、持久?为什么第二次掌声会经久不息?等

5、学生读第

二、三节找句子，并交流

6、指名读句子，理解“犹豫”，小君为什么会犹豫呢?

7、学生自由阅读第一节，同桌合作进行说话练习

8、指名读、男女生比赛读，体会小君激动的心情。

9、指名读，齐读，交流

10用赞赏的语气再次朗读句子

11、学生交流

12、齐读

13、同桌互说，指名说。通过梳理小英情感的变化过程“自卑——感动——感激——树立信心——鼓起生活勇气”，懂得人与人之间需要尊重和关心。

通过反复诵读文本中关键的句子，引导学生加深对文本的理解。

总结全文，深化主题

1、今天，我们学习了课文《掌声》，知道了掌声使范小君这么一个残疾学生从一个寂寞的、不善于和人交往的人变得不再寂寞。她的故事让我们再次感受到：我们的生活需要掌声。因为掌声包含着对他人的尊重、鼓励和赞赏，能使人变得更乐观、更自信。

出示句子：掌声包含着对他人的尊重、鼓励和赞赏，能使人变得更乐观、更自信。

2、说话练习

你想把掌声送给谁呢?

我要把掌声送给，因为。

1、学生齐读句子

2、先同桌互相商量，然后指名交流

第二篇：掌声教案一

师:孩子们,今天来听课的老师真多,你们用什么来欢迎老师们呢

(生鼓掌) 师:掌声这么热烈,真是一群热情好客的孩子.这么多老师来听课,大家的心情紧张吗

生:(大部分说)不紧张. 师:好啊,这么自信,不过,魏老师第一次给你们上课,我有点儿紧张,你们怎么鼓励我呢

(生齐热烈地鼓掌) 师:谢谢同学们的支持.你们是想用掌声告诉我什么呢

生1:魏老师加油. 生2:老师别紧张,我们会支持你. 师:听到你们的鼓励,我的心情平静了许多.那么你们第一次的掌声又是想说什么

生1:欢迎老师. 正式上课

师:多好的掌声,今天我们就继续学习《掌声》这一课.上课! 师生问好

师:同学们请伸出手跟我一起来写课题. 师板书课题,生书空. 师:齐读课题生齐读. 师:读得精神点儿生再读课题. 师:掌声代表着欢迎,饱含着鼓励,它还改变了小英的生活.老师这里有一封小英的来信.想看吗

生齐:想! 师:(课件出示来信)谁来为我们读一读. 【我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气.我永远感谢这掌声.】一生读(加了一个了字) 师:真不错,读得挺流利的,声音也响亮,就是多加了一个了字.你再读一遍生读第二遍(有点紧张,还是加了字) 师:孩子,是不是有点紧张,没关系,慢一点,看清楚. 生读第三遍(读对了) 其他学生自发鼓掌. 师:瞧,通过自己的努力把课文读好了,同学们都在用掌声夸你呢!掌声改变了小英的生活,就让我们一起走进小英的生活,看看从前的小英是个什么样的孩子.拿起书,读读第一自然段. 生自由读. 指名读课文第一自然段. 师:好,"落"字读得很准.这是个多音字,在这里读作(lào),请你带领大家再读一遍. 生齐读. 师:从前的小英是个什么样的孩子

生:小英是一个十分单独的孩子. 师:你很会思考,不过应该叫孤独,不是单独.(顺势板书:孤独小英) 生:小英是个不愿意与同学讨论,内向的孩子. 生:小英是个不爱讲话,不爱走路的孩子. 生:小英是个默默无闻的孩子. 师:默默无闻这个词用得真棒!同学们体会得真好,你们是从哪些词感受到这一点的呢生:我从"默默"感受到的. 生:我从"坐在教室一角"感受到. 生:我是从"落下了残疾"感受到的. 师:看来,同学们都很理解小英.那时的她不爱说话,默默无闻,多么可怜!你能把她的痛苦,孤独通过朗读表达出来吗

一生读. 师:你真是个善解人意的孩子,"默默"读得真好.(师亲切地与生握手.) 师:那时的她对生活已失去了希望,我们再来看看现在的小英,拿起书自己读读第五段. 生自读. 师:小英有了什么样的变化

生:小英变得爱说话了. 生:她不再忧郁,开始和同学们交谈,游戏,甚至走进了学校的舞蹈房. 师:现在的小英是个什么样的孩子呢

生:现在小英是个爱和同学交谈的孩子. 生:小英是个开朗的孩子.(师板书:开朗) 生:小英是个活泼的孩子. 师:真替小英的变化感到高兴呀,那么你们能把她的活泼开朗读出来吗

生齐读. 师:现在的小英和从前判若两人,此时她最想说的是——(指向大屏幕上的来信)我请刚才读这封信的同学再来读读. 生读来信.(比第一遍有进步) 师:了不起,越读越好.老师听出你已渐渐走进了小英的内心.请你再推荐一名同学来读. 另一生读. 师:掌声拥有这么神奇的力量!让我们回到那次难忘的演讲中去.请同学们默读课文2,3,4自然段,用——画出描写小英的句子.细细体会小英的变化. 生默读课文,边读边划.师巡视指导. 师:让我们先看看掌声响起之前的小英. 生:轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去.(课件出示这句) 师:找得很准.她为什么低头你体会到了什么

生:小英很害羞,不想让大家看她就低下了头. 生:小英不想上台去. 师:她是这样的害羞,读一读这句. 生读. 师:谁接着说. 生:小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站起来.我们注意到,小英的眼圈儿红了.(课件出示这句话) 师:眼圈儿红了这里读得很慢,你为什么这样读

生:我想到了她的眼圈红了的样子. 师:你能用想像画面的方法来读书,真是个好办法.此时,她的心情怎么样

生:很难过. 生:她怕大家会笑她走路的样子. 师:说得真好.她犹豫了一会儿,她是在犹豫什么呢

生:她在想. 师:是呀,她在想什么呢

生:她在想去不去演讲. 师:对,犹豫就是不知道去不去,拿不定主意.你们曾经犹豫过吗试着用犹豫说一句话. 生:我在家写作业,又想先写语文,又想先写数学,很犹豫,后来我就写一道语文再写一道数学. 师:哦,你还真会解决难题呀! 生笑. 生:老师叫我回答问题,我怕说错,犹豫了一会儿,还是站起来回答了. 师:嗯,不错,你很勇敢哪! 师:小英的面前摆的可是一个比你们的更难的题,我们再一起读读这句. 生齐读. 师:谁还找到了. 生:那掌声热烈,持久,小英感动得下了眼泪. 师:是写小英的,不过我们现在说的是掌声响起之前.谁来说. 生:小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台. 师:大家注视的目光中包含着什么呢

生沉默. 师:好的,如果你们就是小英,想想,大家都注视着你,是在给你

生:是在给小英支持. 师: 在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,小英终于——(引读). 生读:一摇一晃地走上讲台. 师:小英一步一步身讲台走去,走去,每一步都像她的心情一般的沉重,此时的她真是举步维艰哪!就这样——(引读) 生再齐读这句. 师:就在小英万般无奈之时,是掌声给了她勇气.请快速默读第四自然段,用波浪线划出描写掌声的句子. 生快读划句子. 师:掌声一共响了几次

生齐:两次. 师:谁来说说第一次掌声. 生答. 师课件出示句子. 【就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声.那掌声热烈,持久,小英感动得流下了眼泪. 】

师:"骤然间"你能换个词吗

生:可以换成突然间. 生:一瞬间. 生:忽然间. 师:好的,你们现在就是小英的同学,老师是小英,热烈,持久的掌声响起来好吗

生热烈鼓掌,掌声持久. 师:这真是热烈,持久的掌声呀!你们是想通过掌声告诉我什么呢

生:你一定要勇敢,不要怕,坚持就是胜利. 师掌声鼓励这个学生. 生:小英,我们要勇敢地面对生活. 师:说得多好,你真会鼓励人.谁还来说说. 生:小英,不要怕. 生:小英,别害羞. 师:这掌声就是同学们对小英的什么

生:鼓励. 师(板书鼓励):同学们的掌声给了小英勇气,她变得怎样

生:她感动得流下了眼泪. 师:请女生读读这句话,把同学们的鼓励,小英的感动都读出来吧! 女生读. 师:是呀,那么第二次掌声又是什么样的

生读描写第二次掌声的句子.师课件出示句子. 【当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声. 】

师:什么叫"经久不息" "经久不息"的掌声响起来! 生长时间鼓掌.其间师故意问:还不停下来吗

师:瞧,这么久都不停,就叫经久不息,大家理解得真好.这一次你想通过掌声对小英说什么呢

生:小英,好样的! 师:看来你很欣赏她. 生:小英,你永远是最棒的! 师:你很会夸奖人. 生:小英,你以后都要这么勇敢. 师:好,还鼓励她.同学们这次的掌声其实是对小英的—— 生:夸奖. 生:是对小英的支持. 生:是欣赏.(师板书欣赏) 师:听到这样的掌声,小英想说什么

生齐:谢谢大家. 师:但是她什么也没说,她只是——

生齐读:默默地向大家鞠了一躬,然后微笑着走下了讲台. 师激情述说:是啊,多么可爱的同学,多么美妙的掌声,就是这充满鼓励,满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩,她被深深地感动了,有多少话要说,千言万语,万语千言全都融进了她的信中——

师配乐范读来信,学生情不自禁地跟读. 师:大家都被感动了,来,咱们一起走进小英的内心世界,再读一读她的来信吧! 生齐读,读得十分感人. 师:听了你们的真情诉说,老师被深深地打动了.是啊,多么美好的掌声,作者也为之动容,写下了一段感人肺腑的话.(课件出示最后一段) 【是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候.让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人. 】

生齐读. 师:读到这里,你们一定对掌声的意思有了新的理解,在这里,掌声已不仅仅是鼓掌的声音了,它还是什么

生:是不再忧郁,是自信.. 师:自信是给自己的,正是因为别人给了什么,才有自信呢

生:别人给了掌声. 师:是的,那么这掌声实际上是对别人的什么

生:是鼓励别人的力量. 师:说得好,请把掌声换成鼓励读一读. 生换词读这段话. 师:这掌声还是什么

生:掌声还是支持. 师:请同学们把掌声换成支持再读一读. 生齐换词读. 生:掌声是欣赏. 师:请同学们把掌声换成欣赏读一读. 生齐换词读. 师:你认为掌声是什么,它就是什么,把掌声换成你心中的那个答案一齐读吧! 生各换各的词齐读. 师指板书(将板书圈成爱心形):这掌声是支持,是鼓励,是欣赏,它就是同学们的一片爱呀!让我们将这段感人的话语背下来,永远地珍藏在心中吧! 生背最后一段. 师:学到这,老师也有几句心里话要说.(课件出示拓展句式) 【掌声是钥匙,打开勇气的大门. 掌声是春雨,滋润我们的心田. 掌声是阳光,————————. 掌声是( ),————————. 】

师:你们心中一定也有许多话要说吧!仿照着老师的样子来说一说.谁先将第三行说完整. 生:掌声是阳光,照亮了我们的心中. 师:勇敢的小诗人,真棒,把"中"字去掉或把"了"改成"在"会更通顺. 生:掌声是阳光,温暖了我们孤独的心. 师:太棒了,温暖和孤独都用得很恰当. 师:还有很多同学要说.好的,请拿出老师发的小纸片把你的心里话写出来. 生练写,师巡视. 师:请把纸片交给老师的同学到讲台上来读自己写的. 生:掌声是光明,为胆小的孩子照亮了心中的黑暗. 师:真棒,小诗人. 生:掌声是大树,让树叶给它充足的营养. 师:想起了我们学过的课文,学以致用,很好.但是掌声应该是提供营养的叶才对呀!请你改改. 生改:掌声是绿叶,为生活的大树输送充足的营养. 生响起热烈的掌声. 师:多么富有诗情画意的句子,大家都夸你了! 生:掌声是水,能融化心中的一切冰块. (掌声响起) 生:掌声是春风,能吹散我们心中的困难. 生:掌声是小鸟,啄走了小英的孤独. 师:多有创意! 生:掌声是矿工,掏出了我们勇气的金矿. 师:想得太棒了,比老师写得还要好! 生:掌声是老师,能消除每个人内心的烦恼. 师:看来你很信赖老师呀! 生:掌声是大草原,让我们敞开了心扉. (掌声响起) 师:你是真正的诗人,写出这么美的诗句!老师都要向你学习了! 师:将这些同学的诗句连起来就是一首最美的诗!将掌声送给这些小诗人们吧! (台上台下热烈鼓掌) 师:同学们今天上课表现太棒了,让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌!(生鼓掌)也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧!(生鼓掌,台下老师鼓掌)是啊,掌声是水,掌声是绿叶,掌声是春风,是小鸟,是矿工,是让我们敞开心扉的大草原,让我们把掌声献给别人,献给自己,献给多彩的生活吧!

第三篇：掌声教案

《掌声》

一、公益广告引入，揭示课题

“播放奥运公益广告”看了这则公益广告，给你留下印象深刻的动作是什么?(鼓掌)生活中你送给谁掌声?又接受过怎样的掌声?(学生交流)是啊，掌声是神奇的，他能改变一个人的命运，今天就让我们一起走进课文，去感受那具有神奇力量的掌声。板书课题：掌声

二、初读课文，扫清阅读障碍

1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考：你知道了什么?

2、

3、学生交流知道的内容

检查字词：课文中的词语你都掌握了吗?

课件出示词语：

第一屏：残疾

投向

轮流

愿意

骤然

情绪

讲述

情况

困境

交谈

演讲

珍惜第二屏：慢吞吞

舞蹈房

普通话

经久不息

鞠了一躬第三屏：落下了

调来指名读、领读正音，落实生词关

4、请同学们在课文中找一找“落下了”这个词语所在的句子

课件出示：因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。 (1) 她指的是谁?(小英)板书：

(2) 请大家再来读一读这句话，你从中知道了什么?

学生：小英身体有残疾，她走路一摇一晃，一瘸一拐，她的腿不好使，甚至没有了„„

(3) 这个身体有残疾的小女孩在学校里总是默默地坐在教室的一角，课件出示：上小学的时候，我们班有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。

谁来为我们读一读这幅场景?指名读这句话中哪个词语给你留下了深刻的印象? 学生交流：

读到这儿，小英给你留下了怎样的印象?学生交流：忧郁、自卑现在你看到的小英是个怎样的女孩?学生交流：开朗、自信、快乐„„ 真替小英高兴啊，让我们一起来读一读

5、读到这儿在我们心里一定有一个大大的问号，是什么让小英有这么大的变化?(掌声)你从哪儿得到答案的?(指名读小英的来信) 掌声居然有这么神奇的力量，让我们回到那次难忘的演讲中去看一看吧。

三、感悟重点，领会掌声内涵

1、学生自由读

2、

3、4自然段，试着用几句简单的话说一说在演讲课上发生的事情。并找出具体描写掌声的句子，用横线划出来。

2、同学们，你们也经常上台表演或者讲故事，那么你们有没有在走上台刚刚站定的那一刻就得到同学们热烈、持久的掌声?(没有)小英为什么就能在这一刻赢得大家的掌声?请同学们默读2-4自然段，想一想，同学们在为小英鼓掌之前，他们看到了什么?把描写小英神态、动作的句子用波浪线划下来。学生交流

课件出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一摆地走上了讲台。

3、请大家读一读这些句子，能不能抓住一些关键词，联系上下文，来谈一谈自己的看法。小组交流→学生交流：

教师引导：如果你就是小英，此时此刻，你在犹豫什么? “小英，你为什么慢吞吞的站起来?” “小英，你为什么眼圈儿红了?”

4、过渡：是啊，小英此时是那么痛苦、无奈和胆怯，让我们一齐体会着小英的心情和感受来读一读。指导朗读

6、小英的内心正在进行着激烈的斗争，在全班同学的注视下，她一摇一摆的走上了讲台，虽然从座位到讲台的路并不长，但对于小英而言，是多么不容易啊，因为这是她第一次 (学生随机交流补充)

。现在小英已经走上讲台了，她已经站在我们面前，此时此刻，我们该怎么做?(学生热烈鼓掌)

你为什么要送给小英热烈、持久的掌声?(采访学生) 你想对讲台上的小英说些什么?(采访学生)

过渡：同学们有太多太多的话想对小英说，期待、鼓励、安慰最后都汇聚成了这热烈、持久的掌声，小英感受到了吗?(指名回答)

让我们一起读一读这段话，把当时这热烈的、激动人心的场面通过我们的朗读表达出来。(指导朗读)

课件出示：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

7老师引读：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事„„(课件出示)在第二次掌声中，哪些地方或哪个词给你留下了深刻印象?(学生交流：经久不息、深深鞠了一躬„„)

现在，张开你想象的翅膀，大胆地根据课文内容去猜想，同学们一边热烈地鼓掌，一边兴奋地说着什么，议论着什么?(采访学生)

如果你就是小英，感受到了同学们送出的两次热烈、持久、充满深深情意的掌声，你此时的内心感受是什么?你心里在想些什么?

8、是啊，感动、感激包围着小英，正是如此，她才会在信中那样神情的写到：(教师引读、课件出示信)

9、多么令人难忘的掌声啊!也许十年、二十年，甚至这一生小英都会珍惜那令她鼓起生活勇气的掌声。是那神奇的掌声，让她红着眼圈儿走上讲台微笑着走下讲台;是那掌声让她由总是默默独坐教室一角，变得和大家一起交谈、游戏，还走进了学校的舞蹈房。

四、整体升华

1、课文读到这儿，你觉得掌声像什么?小组讨论，教师可引导说，掌声像冬日里的暖炉给我温暖„„学生交流

2、其实为别人献出温暖、关心、给别人信心、鼓励还有很多种方式，还可以„„(学生交流：微笑、安慰的话语、动作)

3、同学们，人生的航船不可能一帆风顺，生活中我们需要互相帮助，我们渴望真诚的鼓励。这掌声就是你的温暖，关心，这掌声就是我们大家的爱!板书：爱(课件出示课文最后一段话)

女同学，请轻轻地把这段话告诉自己。(女生读) 男同学，请真诚的把这段话告诉你身边的朋友。(男生读)

全班同学，请大声地把这段话告诉在场的所有老师、同学。(全班读)

4、是啊，人人需要掌声，人人需要关爱，因为我们的生命需要掌声!最后我建议，让我们把最热烈的掌声送给拥有精彩表现的自己!(全班鼓掌) 板书设计：

忧郁

掌声

开朗小英

————————→

自卑

爱

自信

第四篇：掌声教案

教学目标：

1.认识“麻、症”等10个生字，会写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、普通话、动听、鼓励”等词语; 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 4.抄写最让自己感动的句子。教学重点：

1.引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。

2.领悟掌声的含义，懂得要珍惜别人的关心和鼓励，更要主动地关心、鼓励别人。其中，领悟掌声的含义是教学难点所在。教学时间：2课时

第一课时(略)

第二课时

一、

导入新课。

同学们，今天来了许多老师听课，让我们用热烈的掌声欢迎他们。那么我们哪位同学愿意向这些老师介绍一下自己呢?(请生上台)她讲得真好，我们为他鼓鼓掌。问生：听到同学们的掌声，你有什么感受?

小结：是呀，掌声能给我们带来快乐，带来自信。今天我们学的课文题目就是——掌声。(齐读课题)

二、授新课。

A、以前的英子

1、新学期开始了，一位叫英子的中学生给她的小学同学写了一封信，请看大屏幕。(多媒体出示信件)指名读。

2、问：“歧视”什么意思?英子为什么觉得同学们会歧视她呢? (多媒体出示句子：因为她得过小儿麻痹症——-——) 简介小儿麻痹症(多媒体)

3、因为她得过小儿麻痹症，所以以前的英子是个什么样的女孩呢?请同学们在文中找到描写以前的英子的句子，画上横线。指名读。

(多媒体出示句子)

4、从“默默地”、“早早地”、“最后一个”你体会到了什么?(英子孤独)板书：孤独。那么，英子为什么这样做呢?

(多媒体出示：因为她得过小儿麻痹症————)

是呀，她的腿脚落下了残疾，每天天刚蒙蒙亮，她就起床，想最先赶到教室，只因为她————————不愿意让别人看到她走路的姿势。(引生读后半句)

每天放学，等到教室里空荡荡的只剩下她一个人，她才离开，只因为她——————-- 每天课间，看着同学们奔跑嬉戏的身影，她只能默默地坐在一旁，只因为她——-————- 她不想在家多睡会吗?她不想放学早点回家吗?她不想跟同学们一块玩耍吗?只因为她——————————

同学们，此时你的眼中又出现了一个怎样的英子呢?(自卑)板书：自卑。

5、因为自卑，所以

当同学们在教室里说说笑笑时，而她(多媒体出示)总是默默地坐在一旁。

当同学们在操场上快活游戏时，她———————————————— 当同学们联欢会上尽情舞蹈时，她———————————————— 此时，你的眼中又出现了一个怎样的英子呢?板书：忧郁

B、变了的英子

可是后来，英子变了，她变成什么样了呢?请在文中找出描写变了的英子的句子画上横线。指名读句子。(多媒体出示句子)

1、问：此时的英子你想用什么词语来形容她?板书:活泼自信开朗

2、请你读出英子的开朗、自信。要用什么样的语气?(轻松、愉快)

3、出示英子变化前后的句子，指导读。

C、变化的原因

1、是什么让英子产生如此巨大的变化呢?让我们一起回到那天的课堂上吧。自读2-3自然段，用波浪线画出描写走上讲台之前的英子的句子。指名读，多媒体出示句子。

2、问：“把头低下去”说明英子心里怎样?“犹豫”说明英子心里怎样?“眼圈红红的”说明英子怎样?“终于”又说明了什么?

3、可是，就在英子走向讲台的那一刻，一件英子预料不到的事情发生了，什么事情呢?同学们鼓了几次掌?在书中找到句子，用双横线画出。

4、(多媒体出示第一次掌声)

这个掌声代表了什么?它仿佛在对英子说：“---------------------”(生发言)

掌声里，英子有什么反应?为什么会流泪?

5、(多媒体出示第二次掌声)

英子的故事讲得好吗?那么这次的掌声又代表什么?它仿佛在对英子说：“---------------------------”

把两次掌声连起来读一遍。

6、英子是怎样走下讲台的?用波浪线画出。

(多媒体出示句子)让我们把镜头回放到英子走上讲台的画面。(出示句子)

理解走上讲台和走下讲台的“一摇一晃”有什么不同?

7、是呀，同样是那样一双落下残疾的脚，同样是一摇一晃的走路姿势，可英子再也不是以前的英子了，是什么让她发生了改变。板书：掌声

(多媒体出示)

如果掌声前的英子是—————————————

小结：大家给予英子的那里仅仅是掌声，那掌声里包含的是同学们对她的——————————板书：在“掌声”上画心

英子已经深深地感受到了这种爱，所以她在信中这样说：---------(再次出示信的内容)

小结：是的，人人都需要掌声，特别是----------------------(多媒体出示) 四|、拓展。

看，生活中掌声无处不在，掌声多么美妙，多么神奇，他是鲜花，他是春风，他是钥匙让我们读读它。(多媒体出示句子)

掌声响起来，我心中明白，你的爱将与我同在，这是一首歌的歌词，歌名是----------掌声响起来

五、作业推荐读书

第五篇：掌声教案

29 掌声教案示例

教学目标

1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

教学重点

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

课时安排

2课时

教学过程

第二课时

一、导入新课

1、师：亲爱的同学们，当我们获得成功时，或者面对困难时，如果有人把掌声送给我们，是多么幸福的事啊，掌声蕴含着无穷的力量，甚至可以彻底改变一个人，这是英子告诉我的，这节课，让我们再次走近英子，去聆听她的故事。

生：齐读课题。

2、师：课文一共写了几次掌声?(指名说)同学们是在怎样的情况下给小英鼓掌的呢?课文第四小节就描写了大家为小英两次鼓掌的经过，请同学们快速读读课文的这一小节，找出同学们为小英鼓掌的句子，用“~~~”划出来。看谁找得准。

3、交流，出示句子：

就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

4、师：同学们为什么两次给小英鼓掌?两次掌声又给小英带来了什么?今天我们就围绕这个问题继续读课文。

二、探究原因

过渡：我们已经知道同学们两次给小英鼓掌。第一次，是在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。(可引读)这一次，大家为什么会给小英鼓掌呢?还是请大家读课文，读2——4小节，看看在鼓掌前，同学们看到了什么，把描写小英表现的句子画出来。

交流讨论第一次掌声

1、找出直接描写小英表现的句子。指名说，出示句子：

轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

2、体会小英走上讲台的不容易。

师：这些句子直接描写了小英的表现，大家再读读这几句话，看看你体会到了什么?再想想这几句话该怎样读?自己练练。

3、出示第一句：

轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

指名读

师描述：通过第一自然段的学习，我们知道小英曾经是一个自卑、忧郁的孩子。她平时总是默默地坐在教室的一角。她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，轮到小英上台演讲的时候，同学们一齐把目光投向了那个角落。当大家把目光投向她的时候，小英立刻低下了头。板书：自卑忧郁。

师：谁再来读读这句话。

引导学生走进小英的内心，细细体会小英此刻的心情。

指名朗读：

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

指名读，评价读，再读，女生齐读。

小结：刚才我们读了这两句话，体会到了小英矛盾、害怕、为难的心情。下面捧好书，我们一起读好

二、三小节，再次体会小英复杂的心情。(齐读

二、三小节)

指名读：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

师：尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。一起读好这句话。

师：小英一开始是不敢走上讲台，现在终于走上了讲台。从这个“终于”中你看出了什么?如果你就是小英的同学，看到小英走上讲台，你是什么心情?你能通过朗读把这种心情读出来吗?

指名读。

师：是啊，小英能够克服心里的害怕，从犹豫、矛盾中走上讲台，多不容易啊，我们应该为小英感到高兴啊，让我们一起读好这句话。

4、理解第一次掌声的含义。

师：对于我们来说，走上讲台可能是一件极为平常的事情，可是对于小英来说，是多么不容易啊!这是一件多么令人激动的事情!谁再来读读这段话。

指名读，齐读。

师：那掌声热烈、持久，如果你就是小英的同学，你想通过这热烈、持久的掌声告诉小英什么?

指名说，相机板书：鼓励、尊重„„

师：这是期待的掌声、这是安慰的掌声，这是鼓励的掌声!我们有太多太多的话想对小英说，此时，千言万语都汇成了热烈、持久的掌声，他们什么也没有说，只是用自己的方式表达了对小英的鼓励、支持、理解„„，所以，(引读)当小英刚刚站定的那一刻，不知在谁的带动下——骤然间响起了一阵掌声。同学们要说的太多太多了，他们表达自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌声——热烈、持久!所有的男生再把这激动人心的场面读出来。

师：小英这时候最需要的就是鼓励、理解、安慰啊。这掌声是多么地及时啊!当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。如果你就是小英，听了同学们掌声，你心里会想些什么?

指名说。

5、师：让我们一起有感情地读好描写第一次掌声的句子

交流第二次掌声

1、师：(出示第四小节后半段)引读：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了——经久不息的掌声。

2、师：这一次，教室里又响起了经久不息的掌声，能不能想象出那是个怎样的场面?

3、师：这一次，同学们为什么给小英经久不息的掌声呢?同学们又想通过这经久不息的掌声告诉小英什么呢?

指名说，板书：鼓励„„肯定。

师：小英不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们又一次把肯定、表扬、赞赏送给了小英，那场面是多么感人啊!谁再来读读这段话?

指名读。

4、师：如果说，第一次掌声给了小英勇气和力量的话，这一次，同学们的掌声又带来了什么?

师：从小英的微笑中你知道小英在想些什么?指名回答。

5、师：有了同学们的肯定，小英变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台，小英对自己的表现感到满意，对自己也充满了信心!这是多么的神奇的掌声啊!在小英最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。谁来读好第四小节。指名读。

师：让我们一起深情地读好这段话。(齐读第4小节)

投影出示第四小节：

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感到得流下了眼泪。掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

三、感受自信

1、师：有了同学们的掌声，小英变得自信了。

引读第五小节。

2、师：大家想想看，我们还能在哪里看到小英的身影?

指名说。

3、师：小英变得自信、开朗了!

板书：自信开朗。

师：我们真的为小英感到高兴啊!这是多么神奇的掌声啊，它可以改变一个人，使他重新树立生活的勇气，迈出成功的一步。难怪，小英在给我的来信中说——

生：“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”

四、总结内涵

1、师：你觉得掌声像什么?打个比方说一说

学生回答。